小數(shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的小數(shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)新是人教版三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一節(jié)起始課。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了整數(shù)、分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上現(xiàn)在又認(rèn)識(shí)小數(shù)。這是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次飛躍。建立完整清晰的數(shù)的感念及數(shù)感在本節(jié)課起著重要的作用。由于學(xué)生年齡較小而學(xué)習(xí)的概念有較為抽象所以教師將本節(jié)課設(shè)計(jì)為以下四個(gè)環(huán)節(jié)。分類(lèi)導(dǎo)入、認(rèn)識(shí)讀寫(xiě)、探究表示、鞏固練習(xí)。
在分類(lèi)導(dǎo)入一環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)知識(shí)是源于生活的'，教師在課前讓學(xué)生去超市調(diào)查，將自己調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行記錄。教師將學(xué)生調(diào)查的商品價(jià)格按需要寫(xiě)出，引導(dǎo)學(xué)生將它們分類(lèi)。將帶有小數(shù)點(diǎn)的數(shù)歸為一類(lèi)起個(gè)名字叫小數(shù)。教師板書(shū)引出課題。通過(guò)小數(shù)的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)它的讀寫(xiě)。學(xué)生課前有研究讓學(xué)生通過(guò)交流認(rèn)識(shí)小數(shù)的讀寫(xiě)。
在以元為單位和以米為單位的小數(shù)的寫(xiě)法的探究中一定要強(qiáng)調(diào)以什么作單位，寫(xiě)成的小數(shù)是多少。在小組合作探究的后面兩個(gè)題主要是學(xué)生探究以元為單位和以米為單位的小數(shù)的寫(xiě)法。學(xué)生要會(huì)用語(yǔ)言表述教師要起引領(lǐng)作用。同時(shí)教師要關(guān)注全體適時(shí)調(diào)控課堂。真正的使學(xué)生掌握知識(shí)。
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思2
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是第六冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。小朋友們平時(shí)逛超市有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生，因此我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法和表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，以學(xué)生熟悉的日常事務(wù)和生活為場(chǎng)景，通過(guò)人民幣、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀模型來(lái)幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在這節(jié)課的教學(xué)中我力做到以下幾點(diǎn)：
一、 緊密結(jié)合生活情境，使同學(xué)們?cè)诰唧w實(shí)踐中了解小數(shù)的含義。
在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，我先讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在生活中所見(jiàn)到的小數(shù)，學(xué)生都很善于觀察，說(shuō)了很多生活中的小數(shù)，聯(lián)系了生活，學(xué)生都很快地參與到課堂中，從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有學(xué)生會(huì)讀小數(shù)后，再次讓學(xué)生回歸生活，說(shuō)一說(shuō)生活中的`小數(shù)，讀小數(shù)我也選擇了讓學(xué)生讀生活中的小數(shù)，重視在具體情境下的表達(dá)。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的人只，激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在多次表述中感悟小數(shù)的含義，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移。
二、 給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，注重孩子的合作交流。
在試讀小數(shù)和歸納小數(shù)的讀法時(shí)，我先讓學(xué)生試讀，通過(guò)讀多個(gè)小數(shù)后，讓學(xué)生自己歸納小數(shù)的讀法，先在小組交流，然后在全班交流。在教學(xué)一米三分米為什么是1.3米時(shí)，我也是先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后合作交流，讓學(xué)生通過(guò)把1米平均分成10份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、舉例、驗(yàn)證、自主探究和合作交流中認(rèn)識(shí)了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。學(xué)完例1后，讓學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”在通過(guò)同伴的交流促進(jìn)每個(gè)學(xué)生感受理解小數(shù)表示的具體含義，有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這節(jié)課通過(guò)讀、想、議、說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
在這節(jié)課中，我感覺(jué)也有很多不足：這節(jié)課中我雖然努力放手，讓學(xué)生多自主學(xué)習(xí)，但有時(shí)當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，還會(huì)急于講述，“放”得還不夠。如：在講授1米三分米為什么是1.3米，學(xué)生已經(jīng)明白，只是組織語(yǔ)言不到位，我就又把知識(shí)點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生重新說(shuō)一遍。還有就是“做一做”的教學(xué)通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，正確的做出此題，但我仍然怕學(xué)生不理解，又解釋了很多內(nèi)容，結(jié)果時(shí)間后面鞏固練習(xí)的時(shí)間很緊張。
總之這節(jié)課讓我深深地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的生活很豐富，他們很善于觀察生活，教師應(yīng)把學(xué)生的生活當(dāng)寶貴資源，充分利用，通過(guò)已有認(rèn)知引導(dǎo)新知。課堂上把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
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這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)按照我的意圖完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教材的挖掘不夠深刻，所以在教學(xué)中存在著一定的問(wèn)題，主要有下面幾個(gè)方面：
1.在出示商品價(jià)格時(shí)，應(yīng)多出現(xiàn)一些一位小數(shù)和兩位小數(shù)的`例子。
2.應(yīng)先教學(xué)小數(shù)的讀法，再介紹小數(shù)各部分的名稱(chēng)，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。在教學(xué)小數(shù)的讀法時(shí)，沒(méi)有注意到讀法的梳理以及強(qiáng)調(diào)兩位小數(shù)的讀法。
3.忽略了小數(shù)寫(xiě)法的教學(xué)，如果用漢字的形式呈現(xiàn)出來(lái)，效果會(huì)更好。
4.小數(shù)的含義是本節(jié)課的重點(diǎn)，而我講解這部分內(nèi)容時(shí)速度太快，學(xué)生理解不透徹。在總結(jié)十分之幾的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)表示，百分之幾的分?jǐn)?shù)可以用兩位小數(shù)來(lái)表示。沒(méi)有反過(guò)來(lái)再?gòu)?qiáng)調(diào)一位小數(shù)表示十分之幾的分?jǐn)?shù)，位小數(shù)表示百分之幾的分?jǐn)?shù)。
5.練習(xí)題讓學(xué)生說(shuō)明“為什么”難度太大，練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞學(xué)生進(jìn)行
6.語(yǔ)言表達(dá)方面欠缺，語(yǔ)言要優(yōu)美要有亮點(diǎn)。
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《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是新教材三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容雖然是學(xué)生第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)的孩子對(duì)于小數(shù)并不陌生，鑒于此，我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法及聯(lián)系生活實(shí)際表示小數(shù)意義的教學(xué)上，基于這一理念，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識(shí)，掌握方法，整節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生對(duì)于表示價(jià)格的小數(shù)的實(shí)際意義和用小數(shù)表示身高這兩方面掌握得不錯(cuò)，孩子們參與積極性高，學(xué)得輕松，也掌握得較好，我主要從以下幾方面來(lái)做：
貼近生活，調(diào)動(dòng)積極性。
在課的一開(kāi)始就讓孩子們說(shuō)印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，這樣一開(kāi)始孩子們就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們必須去搜索知識(shí)庫(kù)中與本課知識(shí)有關(guān)的所有認(rèn)知，為學(xué)習(xí)做好了必要的知識(shí)準(zhǔn)備，同時(shí)能讓他們很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。這種做法讓學(xué)生很愉快的進(jìn)入了學(xué)習(xí)的`角色中。
主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)新知。
我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的、貼近兒童的生活實(shí)際的購(gòu)物場(chǎng)景，讓學(xué)生在熟悉的情境中加強(qiáng)對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，感悟以元為單位的小數(shù)表示的含義，使學(xué)生在課堂上感受到生活的氣息。在教學(xué)以米為單位的小數(shù)表示的實(shí)際含義時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)自己在自學(xué)教材、提出解決問(wèn)題、動(dòng)手操作觀察這一學(xué)習(xí)觀察這一學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，獲得數(shù)學(xué)思想方法的過(guò)程。這一做法讓大部分學(xué)生都能認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
積極引導(dǎo)，鞏固新知。
無(wú)論如何把課堂放給孩子們，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的，在課堂上，我舉出不同的例子讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到小數(shù)可以用來(lái)表示長(zhǎng)度、價(jià)格。同時(shí)我在孩子們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方設(shè)計(jì)了有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問(wèn)題，促使孩子們?nèi)ケ容^、去觀察、去思考、去表達(dá)，然后再加以引導(dǎo)。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)做得很好，大部分學(xué)生都能夠正確、快速地讀出小數(shù)。
總之，在本課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)，敢于表達(dá)自己的想法，在不斷地探索與老師的引導(dǎo)下獲得新知識(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
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今年三月份參加市骨干教師培訓(xùn)時(shí)，史紅桃老師帶領(lǐng)我們數(shù)學(xué)班學(xué)員開(kāi)展《如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力》的專(zhuān)題研修，先由兩位老師講《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課，之后老師們互相交流評(píng)議。大家都覺(jué)得小數(shù)概念的引入不夠理想�；貋�(lái)后我也積極進(jìn)行了探索，覺(jué)得以名字引入效果較好。
教學(xué)內(nèi)容：義教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)P117—118的例1、例2及相關(guān)的“做一做”。
教學(xué)目標(biāo)：⒈引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，體會(huì)小數(shù)的含義；初步掌握一位小數(shù)的讀、寫(xiě)法。
⒉通過(guò)自學(xué)嘗試、合作討論的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
�、匙⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：⒈教具：投影儀、若干明膠片、米尺；
�、矊W(xué)具：仿一角、二角、五角、一元人民幣學(xué)具若干，直尺一把。
案例分析：
�、睆�(fù)習(xí)鋪墊，啟發(fā)思維。
�、耪f(shuō)一說(shuō)以下各圖陰影部分用什么分?jǐn)?shù)表示。（出示陰影圖）
�、�1米＝（）分米1分米＝（）厘米1元＝（）角
評(píng)析：復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí)，為搜集、準(zhǔn)備有效的.信息，誘發(fā)知識(shí)間的正遷移，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，做好鋪墊。
�、矂�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
×××同學(xué)，你在家時(shí)媽媽怎么喊你？（小名××），在學(xué)校大家又怎么喊你呢？那你有幾個(gè)名字？（兩個(gè)）同學(xué)們，在我們的數(shù)學(xué)王國(guó)里也有像×××同學(xué)這樣的現(xiàn)象，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位數(shù)學(xué)王國(guó)里的新“朋友”，板書(shū)課題：小數(shù)。
評(píng)析：聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，由學(xué)生身邊的事情引出將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。幾乎每一位學(xué)生在家中都有小名，因此，引發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，全體學(xué)生都踴躍參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)感。
3認(rèn)識(shí)小數(shù)。
（⒈）教師出示1米長(zhǎng)的尺子，問(wèn)：把1米平均分成10份，每份是幾分米？如果用米作單位，用分?jǐn)?shù)表示，應(yīng)是多少米？（板書(shū)1/10米）。在生活中為了便于使用，又把1/10米，寫(xiě)成0。1米（板書(shū)）讀作零點(diǎn)一米。就像×××同學(xué)，你在家媽媽叫你××，在學(xué)校大家又叫×××一樣，實(shí)際上還是同一個(gè)你。
評(píng)析：由直觀引入小數(shù)的概念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小數(shù)產(chǎn)生于生活之中
�。á玻┳詫W(xué)嘗試，分組討論。如果是5分米，你能不能用與上題相同的方法說(shuō)一說(shuō)？學(xué)生思考后分組討論，各組組長(zhǎng)召集小組同學(xué)討論，并推選出代表說(shuō)一說(shuō)本組的想法，通過(guò)全班討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)“5分米，用米作單位，用分?jǐn)?shù)表示是5/10米，用小數(shù)表示是0。5米”。
評(píng)析：學(xué)生的嘗試，不僅僅是對(duì)小數(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，更重要的是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的一次再創(chuàng)造行為，讓學(xué)生主動(dòng)地探索，類(lèi)推出這類(lèi)問(wèn)題的解決方法。
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思6
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是通過(guò)借助“米”為單位的小數(shù)作平臺(tái)，讓學(xué)生在具體的情境中初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。對(duì)第一次接觸小數(shù)的學(xué)生，相對(duì)來(lái)講就會(huì)有一定的難度和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營(yíng)造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。課后又做如下反思：
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的`遷移。
小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景中，感悟小數(shù)的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都充滿生活的氣息。
2、充分利用學(xué)生資源，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究出小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
在理解生活中的小數(shù)的實(shí)際含義中，我直接拋出問(wèn)題，利用學(xué)生已有的價(jià)格看經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用原有的長(zhǎng)度單位的知識(shí)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，將學(xué)生感覺(jué)抽象的知識(shí)具體化，從而自然流暢地幫助學(xué)生建立起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
3、教學(xué)能面向全體學(xué)生，營(yíng)造和諧課堂氛圍。
整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如小數(shù)王國(guó)等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思7
本單元教學(xué)，在備課時(shí)，自己總覺(jué)得不知道該把教材挖多深，老教材中的這節(jié)課有小數(shù)的讀法和寫(xiě)法的介紹及小數(shù)意義的介紹，而新教材中卻把讀法和寫(xiě)法給“模糊”教學(xué)了，難度降低了許多，只要求學(xué)生能口頭會(huì)讀，也沒(méi)特別地指導(dǎo)寫(xiě)法，還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實(shí)背景（主要以價(jià)格和長(zhǎng)度單位）抽象地去學(xué)小數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)差不多按照教學(xué)書(shū)中的過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也談不上什么創(chuàng)意。
課上好后感覺(jué)在教學(xué)小數(shù)的讀法、找生活中的`小數(shù)（課外資料）、小數(shù)在價(jià)格表示中的含義，這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得還比較扎實(shí)。但在教學(xué)長(zhǎng)度單位中的小數(shù)含義時(shí)，設(shè)計(jì)比較牽強(qiáng)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系理解也不夠透徹，以至于在找一位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系及后來(lái)的兩位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系時(shí)，學(xué)生不能講出。課后想想，是否可以這樣設(shè)計(jì)：把元角分和長(zhǎng)度融合在一起，在價(jià)格中就安排分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系教學(xué)，然后針對(duì)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，讓學(xué)生思考，為什么在長(zhǎng)度單位中可以這樣或者為什么應(yīng)該這樣？引起學(xué)生的思考，通過(guò)小組討論交流，教師引導(dǎo)其利用以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)知識(shí)幫助解釋?zhuān)竭_(dá)認(rèn)識(shí)十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的，教學(xué)反思《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思》。
在設(shè)計(jì)時(shí)，還針對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系安排了相對(duì)應(yīng)的練習(xí)，如果這個(gè)練習(xí)做過(guò)后，我想對(duì)本節(jié)課難點(diǎn)的突出，肯定能起到一定的作用，可時(shí)間不夠，沒(méi)來(lái)得及做�，F(xiàn)在回想一下，也想不起什么地方可省的，由于高度集中精神，以至于上課時(shí)自己講了些什么現(xiàn)在也記得不多了，肯定又說(shuō)了很多的廢話（每次總是不由自主地），
本節(jié)課讓我覺(jué)得最成功的地方是我設(shè)計(jì)了兩張表格，在孩子們自學(xué)好以后填表，把整分米、整厘米的數(shù)先寫(xiě)成分?jǐn)?shù)，在寫(xiě)成小數(shù)。然后讓孩子觀察表格中的小數(shù)，它們有什么不同的地方？怎樣分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成一位小數(shù)，怎樣的分?jǐn)?shù)可寫(xiě)成兩位小數(shù)，通過(guò)表格的對(duì)比，孩子們馬上就能回答出來(lái)。我覺(jué)得應(yīng)該讓孩子知道十分之幾的分?jǐn)?shù)可寫(xiě)成一位小數(shù)，百分之幾的分?jǐn)?shù)可寫(xiě)成兩位小數(shù)。表格設(shè)計(jì)更利于讓孩子們比較、體會(huì)。
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思8
教學(xué)目標(biāo)：
1。讓學(xué)生初步感知小數(shù)、認(rèn)識(shí)小數(shù)。
2。讓學(xué)生熟記小數(shù)的組成部分。
3。培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
學(xué)情分析：
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生要深刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難，針對(duì)這一現(xiàn)狀，教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的契合點(diǎn)，重視直觀、引導(dǎo)、注重啟發(fā)，利用小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生親歷小數(shù)的形成過(guò)程。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生初步感知小數(shù)、認(rèn)識(shí)小數(shù)，并熟記小數(shù)的組成部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
1、（出示圖片1）觀察圖片說(shuō)一說(shuō)這幾種水果的價(jià)錢(qián)有什么區(qū)別？你能分一下累嗎？
2、（出示圖片2）師：分成的兩類(lèi)有什么區(qū)別？你能給他們起個(gè)名字嗎？
3、師：同學(xué)們很棒，前面的是我們學(xué)過(guò)整數(shù)。后面的就是 今天我們就要學(xué)習(xí)的小數(shù)。（板書(shū)課題：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)）
二、學(xué)習(xí)新知
�。ㄒ唬┦裁唇行�(shù)
1、像2.09 1.45 5.20這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
2、中間的“。”叫小數(shù)點(diǎn)。
�。ǘ┬�(shù)的組成
1、生活中有哪些地方有小數(shù)？（播放超市圖片）
2、你能根據(jù)圖片中的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)小數(shù)有那幾部分組成嗎？
3、小結(jié)：小數(shù)有三部分組成，分別是：整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分。
三、課堂練習(xí)
找出下面數(shù)中的小數(shù)
0.23 16 7.4 12.8 590 247.90 0.36
四、課堂小結(jié) 評(píng)論
說(shuō)一說(shuō)：你今天學(xué)會(huì)了什么？
請(qǐng)你試著寫(xiě)一個(gè)小數(shù)。
教學(xué)反思：
《小數(shù)的'初步認(rèn)識(shí)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。小朋友們平時(shí)逛超市有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生，因此我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法和表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。在這節(jié)課中，我感覺(jué)也有很多不足：這節(jié)課中我雖然努力放手，讓學(xué)生多自主學(xué)習(xí)，但有時(shí)當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，還會(huì)急于講述，“放”得還不夠。主要用的不是本班學(xué)生對(duì)學(xué)生了解不夠，怕出問(wèn)題。
總之這節(jié)課讓我深深地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的生活很豐富，他們很善于觀察生活，教師應(yīng)把學(xué)生的生活當(dāng)寶貴資源，充分利用，通過(guò)已有認(rèn)知引導(dǎo)新知。課堂上把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思9
學(xué)生在日常生活中對(duì)小數(shù)已經(jīng)有了初步的感知，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮到了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累情況，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過(guò)合作交流、評(píng)價(jià)讓學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單小數(shù)的認(rèn)、讀、寫(xiě)方法，并能準(zhǔn)確地認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)，知識(shí)技能目標(biāo)基本達(dá)成，課堂氣氛比較融洽，師生關(guān)系和諧民主，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也較為理想。
通過(guò)以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分?jǐn)?shù)的相互改寫(xiě)，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，拓展練習(xí)也注意到了知識(shí)之間的'整合。但整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有什么亮點(diǎn)，雖然能感覺(jué)到教學(xué)中的重、難點(diǎn)，重、難點(diǎn)內(nèi)容在時(shí)間分配比例上也占的較重，但缺乏創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生只是按照教師生成的環(huán)節(jié)去學(xué)習(xí)，沒(méi)有完全主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。上課時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)之間也不夠緊湊，教師的語(yǔ)言還不是很精準(zhǔn)到位。
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思10
“小數(shù)的大小比較”并不難，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)早已有了較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在幼兒時(shí)期就會(huì)對(duì)兩個(gè)商品的價(jià)錢(qián)的高低進(jìn)行比較，學(xué)生在生活中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。并且在三年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”，會(huì)借助“元、角、分”和“米、分米、厘米”來(lái)比較兩個(gè)小數(shù)的大小。但是，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)情分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率并不象我們想象的那樣高，往往會(huì)用比較整數(shù)大小的方法來(lái)比較小數(shù)的'大小，誤認(rèn)為小數(shù)位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。因此，我這節(jié)課主要明確比較的方法，使學(xué)生注意比較小數(shù)大小時(shí)，位數(shù)多的小數(shù)不一定就大，這也是小數(shù)大小比較的難點(diǎn)。
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思11
本課時(shí)是對(duì)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，不需要作為一個(gè)抽象的“數(shù)”來(lái)研究，因此本節(jié)課我重點(diǎn)讓學(xué)生借助“米尺”、“人民幣”和幾何直觀圖，在具體情境中豐富對(duì)小數(shù)的意義的認(rèn)知。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：
一、導(dǎo)入“快”而“趣”
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸到有關(guān)小數(shù)的知識(shí)，老師以自我介紹的方式向?qū)W生提供了有關(guān)小數(shù)的信息，既能拉近師生關(guān)系，引起學(xué)生的興趣，又能喚醒學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的意義做準(zhǔn)備。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、快速、有趣，為探究核心內(nèi)容留出寶貴時(shí)間，也讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
二、探究“慢”而“透”
分?jǐn)?shù)與小數(shù)實(shí)質(zhì)上屬于同一個(gè)意義，既“平均分”之下的兩種不同的表示方式。在小數(shù)現(xiàn)實(shí)含義的建構(gòu)過(guò)程中，分?jǐn)?shù)是介于“平均分”與“小數(shù)”之間的媒介，要建立小數(shù)意義的表象，就要從“平均分”開(kāi)始，把“平均分”的過(guò)程及結(jié)果用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，進(jìn)而用小數(shù)來(lái)表示。
但分?jǐn)?shù)學(xué)好后已經(jīng)有一段時(shí)間，學(xué)生有點(diǎn)遺忘，不利于新知學(xué)習(xí)。所以從分米和米中引出分?jǐn)?shù)，再到小數(shù)的整個(gè)過(guò)程，我都花了比較長(zhǎng)的時(shí)間。在這里，我放慢腳步，適時(shí)引導(dǎo)，重視具體情境下的表述，使學(xué)生真正理解一位小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的.關(guān)系。同時(shí)幫助學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，如：把1米平均分成10份，每份是十分之一米，也就是0.1米。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的梳理也可以使他們思路更清晰，對(duì)小數(shù)的含義理解更加“透”了。
三、練習(xí)“精”而“活”
在借助“米尺”理解以為小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義后，人民幣中的小數(shù)，圖形中的小數(shù)，數(shù)軸上的小數(shù)則是對(duì)小數(shù)現(xiàn)實(shí)意義的進(jìn)一步豐富。
練習(xí)設(shè)計(jì)上我注意一定的層次性，層次一：元和角中的小數(shù)是現(xiàn)實(shí)情境中的量，與米和分米中的小數(shù)相似，通過(guò)遷移類(lèi)比再次強(qiáng)調(diào)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。層次二：圖形中的小數(shù)脫離了具體情境，借助幾何直觀圖深化小數(shù)含義。層次三：數(shù)軸中的小數(shù)，初步感知數(shù)軸這一重要數(shù)學(xué)模型，體會(huì)數(shù)與數(shù)軸的關(guān)系。幾個(gè)練習(xí)由形象到抽象，層層推進(jìn)且富有變化，逐步完善對(duì)小數(shù)的認(rèn)知。
在這次的磨課過(guò)程中，我在一次次的試教、反思、修改中，有過(guò)困惑和痛苦，也有過(guò)頓悟和快樂(lè)，每一次的豁然開(kāi)朗都是一次成長(zhǎng)。當(dāng)然，我的身上還存在許多不足之處，如：課堂駕馭能力，應(yīng)變能力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤沒(méi)有很好地引導(dǎo)過(guò)來(lái)，評(píng)價(jià)方式有待提高等等。今后的日子我還要不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷反思。
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思12
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》，初看覺(jué)得很簡(jiǎn)單，但細(xì)細(xì)地去思考，會(huì)引發(fā)很多的困惑，促使我深深地去思索，去實(shí)踐，去反思，啟發(fā)頗多感想，有柳暗花明后的飛躍，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 教學(xué)反思。下面談一點(diǎn)體會(huì)。
1．創(chuàng)設(shè)生活情境使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化
小數(shù)的引入是因?yàn)樵谏顚?shí)際中經(jīng)常會(huì)遇到“測(cè)量長(zhǎng)度的結(jié)果不是整米數(shù)，物品的價(jià)格不是整分?jǐn)?shù)”這樣的問(wèn)題而產(chǎn)生。因此教學(xué)中應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受小數(shù)的現(xiàn)實(shí)生活作用。于是我一開(kāi)始結(jié)合幫助小紅解決問(wèn)題，去超市這一生活情境，，讓學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容不是簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)學(xué)，而是非常有趣、富有親切感，感到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，他們被濃厚的生活氣息所帶動(dòng)，投入到學(xué)習(xí)中去。
2．實(shí)施有效遷移 建立小數(shù)的數(shù)感。
數(shù)感是一種重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，初步建立小數(shù)的概念，建立小數(shù)的數(shù)感，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是本節(jié)課的重點(diǎn)，那么如何建立呢？要通過(guò)知識(shí)間的有效遷移去達(dá)成。這個(gè)遷移點(diǎn)首先就是分?jǐn)?shù)的知識(shí)，分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)對(duì)小數(shù)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是小數(shù)意義的理解有直接、顯著的影響。在例1中“1分米是幾分之幾米”是學(xué)生已有的知識(shí)，只要通過(guò)提問(wèn)，引起學(xué)生的回憶和思考，就不難解決，然后不妨直接告訴學(xué)生：“米還可以寫(xiě)成0.1米�！笔剐�(shù)和分?jǐn)?shù)建立起直接的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)小數(shù)的數(shù)感在分?jǐn)?shù)這個(gè)平臺(tái)上建立。
3．豐富學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程
關(guān)于學(xué)習(xí)方式，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，去設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，教學(xué)反思《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 教學(xué)反思》。本節(jié)課中，例1的教學(xué)選用了嘗試講述法，把小數(shù)直接介紹給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的接受學(xué)習(xí)。同時(shí)運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)作為新知識(shí)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有目的的觀察、操作、交流、討論，以直觀到抽象，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)還伴有同桌、小組內(nèi)的生生互動(dòng)，讓學(xué)生在合作交流中去優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充實(shí)認(rèn)知。你來(lái)報(bào)厘米數(shù)或者分米數(shù)，然后由同桌說(shuō)出它們的分?jǐn)?shù)以及小數(shù)。也充分調(diào)動(dòng)課堂的活躍氣氛，使學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)得有趣。
4、合理設(shè)計(jì)習(xí)題，最大限度發(fā)揮習(xí)題的功能（我的'困惑）
課上完了，我一直在思考：本節(jié)課還有哪些不足之處？還用哪些地方需要改進(jìn)？教學(xué)流程方面還是比較簡(jiǎn)單、比較流暢的，但總感覺(jué)缺少點(diǎn)什么，感覺(jué)挖的深度還不夠，特別是在分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系這一塊上，雖然在自學(xué)問(wèn)題中提及了，但在課上并沒(méi)有去解決它，因?yàn)榻滩脑谒哪昙?jí)還安排了一節(jié)《小數(shù)的意義和產(chǎn)生》，是把分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系在這一課中溝通呢？還是把這一知識(shí)點(diǎn)安排在以后再研究呢？對(duì)于這一目標(biāo)的定位總是舉棋不定，還值得深入思考。正因?yàn)槿绱耍野l(fā)現(xiàn)學(xué)生在我第二節(jié)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)練習(xí)課上就出現(xiàn)了困難。1元＝10角。7角是（）/元，還可以寫(xiě)成（）元。1元是100分。7分是（）/元，還可以寫(xiě)成（）元。造成這原因除了前面提及的情況外，令一種是這一課時(shí)包括的新課內(nèi)容很多：（1）結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。（2）初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示，會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)。（3）培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。正因?yàn)槿绱�，一�?jié)課沒(méi)來(lái)得及讓學(xué)生做一些基礎(chǔ)練習(xí)加深學(xué)生的理解。
本節(jié)課課本上的習(xí)題編排其實(shí)非常巧妙，一個(gè)習(xí)題一個(gè)要求，教學(xué)時(shí)應(yīng)該盡量節(jié)省出時(shí)間善于利用，好好挖掘，發(fā)揮更大的價(jià)值。如對(duì)口令、猜謎語(yǔ)游戲，既活躍氣氛，又更好地建立了小數(shù)的概念，生活中的小數(shù)讓學(xué)生在讀一讀中進(jìn)一步感受到小數(shù)與我們密切相關(guān)；判斷各是什么數(shù)，試圖讓學(xué)生在辨析中更加清晰整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的內(nèi)涵。從而練習(xí)中也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體悟，實(shí)現(xiàn)有效遷移。如“想想做做”第3題，類(lèi)似的圖在分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)中也見(jiàn)過(guò)，只是當(dāng)時(shí)的圖更一般化，平均分成的份數(shù)不一定是10份，到這里，圖被特殊化為一位小數(shù)也就是分母是10的分?jǐn)?shù)的模型�！跋胂胱鲎觥钡�5題有同樣的作用，只是這條數(shù)軸曾經(jīng)是認(rèn)識(shí)整數(shù)時(shí)常用的模型，而現(xiàn)在又拓展到了小數(shù)。深入地去挖掘，引導(dǎo)學(xué)生去理解，幫助學(xué)生建立關(guān)于小數(shù)的數(shù)感。
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思13
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。雖然小朋友們是第一次學(xué)習(xí)小數(shù)，但是在他們的實(shí)際生活中卻已經(jīng)不止一次的接觸過(guò)小數(shù)，所以說(shuō)，學(xué)生對(duì)小數(shù)既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義。既然是初步認(rèn)識(shí)，那么這個(gè)度該如何把握呢？本節(jié)課，我將教學(xué)的重難點(diǎn)落在：能認(rèn)、讀小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)；結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，理解以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。整節(jié)課，從“生活情境”起始，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“數(shù)學(xué)里的生活課堂”。
“真實(shí)是課堂的生命；樸實(shí)是執(zhí)教者必備的作風(fēng)；扎實(shí)是課堂教學(xué)追求的目標(biāo)�！鄙险鎸�(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的課一直是我課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。反思這節(jié)課，有幾點(diǎn)值得肯定的'地方：
1、體現(xiàn)分類(lèi)的思想。上課伊始，我從“數(shù)”入手，給出幾個(gè)整數(shù)和小數(shù)，讓學(xué)生把它們分為兩類(lèi)，跟預(yù)設(shè)的基本一樣，學(xué)生把它們分為數(shù)中有點(diǎn)的和沒(méi)有點(diǎn)的，還有人說(shuō)是學(xué)過(guò)的和沒(méi)有學(xué)過(guò)的。這一活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)有一個(gè)整體感知，小數(shù)和整數(shù)不一樣，滲透了分類(lèi)思想。
2、讀小數(shù)細(xì)致、扎實(shí)，又不失趣味性。課前調(diào)查學(xué)會(huì)基本不會(huì)讀小數(shù)，所以讀小數(shù)的環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生試讀、老師范讀、總結(jié)讀法、鞏固讀。在學(xué)生試著讀小數(shù)時(shí)出現(xiàn)有這幾種情況：五元九角八分；五點(diǎn)九十八；五點(diǎn)九八。結(jié)合課堂實(shí)際，我再范讀，學(xué)生領(lǐng)讀、跟讀，通過(guò)多讀，讓學(xué)生自己總結(jié)小數(shù)的讀法。在檢測(cè)讀時(shí)，通過(guò)開(kāi)火車(chē)的形式學(xué)生興趣很高，而且讀的非常好。
3、利用游戲，“真正”地認(rèn)識(shí)小數(shù)。我認(rèn)為，認(rèn)識(shí)小數(shù)不能只停留在表面，因此，在課的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“抓硬幣”的游戲，通過(guò)游戲，學(xué)生體驗(yàn)到小數(shù)也是“滿十進(jìn)一”的，這樣將小數(shù)和整數(shù)聯(lián)系起來(lái)，從而對(duì)小數(shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
課堂總是遺憾的藝術(shù)，會(huì)給人以收獲，也會(huì)讓人反思自己的不足。整堂課，盡管我在努力地給學(xué)生創(chuàng)造種種合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但在實(shí)際的操作過(guò)程中，有時(shí)由于給學(xué)生思考、交流的時(shí)間不夠，導(dǎo)致有些合作學(xué)習(xí)流于形式。再者，還是扶得太多，放得不夠。比如：在學(xué)了1角= 0。1元后，就可放手讓學(xué)生自己得出3分米、8分米的小數(shù)表示法，而不用再一步一步加以引導(dǎo)，扼殺了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)同時(shí)也浪費(fèi)了時(shí)間。我想，每上一節(jié)課它能留給你、教會(huì)你很多的東西。在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì)不斷努力去建構(gòu)和諧氛圍，創(chuàng)設(shè)合理情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、自主獲得新知，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思14
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是通過(guò)借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺(tái)，讓學(xué)生在具體的情境中初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。對(duì)第一次接觸小數(shù)的學(xué)生，相對(duì)來(lái)講就會(huì)有一定的難度和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營(yíng)造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。課后又做如下反思：
首先，我個(gè)人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。
小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的'課程資源。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景中，感悟小數(shù)的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都充滿生活的氣息。
2、教學(xué)能面向全體學(xué)生，營(yíng)造和諧課堂氛圍
整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如小數(shù)王國(guó)等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
其次，整個(gè)教學(xué)中我感到以下不足：
1、在學(xué)習(xí)小數(shù)與元角分之間的換算的時(shí)候，五角八分有學(xué)生不知道5.08中間的零要寫(xiě)出來(lái)，這點(diǎn)我強(qiáng)調(diào)的不夠，應(yīng)該反復(fù)多次的告訴學(xué)生“如果沒(méi)有就用零占位”，這樣就可以降低學(xué)生的出錯(cuò)率。
2、《小數(shù)王國(guó)》本來(lái)是想讓表現(xiàn)積極的學(xué)生有優(yōu)先選擇的權(quán)利進(jìn)行選擇先去哪個(gè)地方，但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我?guī)е鴮W(xué)生依次講了下來(lái)，激勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生的作用沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。
3、對(duì)課堂時(shí)間的把握還不夠準(zhǔn)確，時(shí)間分配上還應(yīng)更加合理。
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思15
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容,孩子們?cè)谝荒昙?jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)人民幣這一單元中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)了表示價(jià)格的一位小數(shù),再加上孩子們平時(shí)逛超市的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn),所以孩子們對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生,因此我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法及表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義的教學(xué)上.課前對(duì)于如何教學(xué)表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑,其實(shí)這部分知識(shí)并無(wú)什么探究的價(jià)值,分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在第五冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí),不是本課的重點(diǎn),而把分?jǐn)?shù)寫(xiě)成小數(shù)是一種規(guī)定,對(duì)第一次接觸小數(shù)的學(xué)生，相對(duì)來(lái)講就會(huì)有一定的難度和學(xué)習(xí)的`負(fù)擔(dān)。如何做好新舊知識(shí)的銜接.那么如何利用學(xué)案來(lái)學(xué)習(xí)這部分知識(shí)呢？我反復(fù)思考這一問(wèn)題，為了能緩解降低難度我在學(xué)生學(xué)習(xí)例題之前先看米尺圖，直觀清晰地觀察到十分之一和0.1的相等關(guān)系，另外我還設(shè)計(jì)了“我發(fā)現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考，總結(jié)出規(guī)律性的東西：十分之幾的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)表示，百分之幾的分?jǐn)?shù)可以用兩位小數(shù)表示，反之，一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾。一方面可以從小培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，觀察分析、概括總結(jié)的能力,另一方面可以照顧不同層次的孩子,讓優(yōu)生自主地去學(xué)習(xí),再讓他們來(lái)幫助一些學(xué)困生,這樣教師在點(diǎn)撥講解的時(shí)候就輕松許多,很多問(wèn)題可以讓孩子們來(lái)回答.
這次講課存在很多問(wèn)題。
1.心里準(zhǔn)備不足，想把課講好，可行動(dòng)上卻很排斥，教案從家拿到學(xué)校，再?gòu)膶W(xué)校拿到家，可卻一個(gè)字也沒(méi)看，這也是此次課講得不如意的關(guān)鍵原因。
2.在課堂上不夠自如，受教案的約束有時(shí)思路不流暢。
3.在教學(xué)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系時(shí)，由于此處是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，語(yǔ)言上不夠簡(jiǎn)練，也因此耽誤了時(shí)間，導(dǎo)致超時(shí)。
4.教學(xué)語(yǔ)言還不夠規(guī)范，有時(shí)說(shuō)出“口頭禪”。
5.課堂調(diào)控能力不夠強(qiáng)，對(duì)于一些生成性的問(wèn)題處理不夠得當(dāng)。
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