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蘇教版四年級下冊《黃河的主人》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的蘇教版四年級下冊《黃河的主人》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
蘇教版四年級下冊《黃河的主人》教學(xué)反思1
《黃河的主人》是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文，描寫了波浪洶涌的黃河及艄公駕馭羊皮筏子上的沉著冷靜，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪的黃河，被譽(yù)為“黃河的主人”。
課前我就布置學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料，課堂上學(xué)生展示后我覺得學(xué)生對黃河的感受還不夠深刻，就播放了一段黃河波濤浪涌的視頻，學(xué)生觀看后，對黃河的洶涌有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
導(dǎo)入課文時，我通過質(zhì)疑課題“誰是黃河的主人”直接切入，引導(dǎo)學(xué)生在文中最后一小節(jié)找出“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！本o接著就是提問：為什么將艄公稱為“黃河的主人”?整篇課文的學(xué)習(xí)也就是圍繞這個大問題展開。我覺得這樣設(shè)計，有利于抓住文章的核心，學(xué)生也能有所得。
在教學(xué)艄公是“黃河的主人”環(huán)節(jié)中，我沒有一步一步的教學(xué)，而是直接出示要求：從文中找出能證明艄公是黃河主人的句子并讀一讀，然后讓學(xué)生帶著問題去讀文章、做批注。后來在交流中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生講得非常好，找出了很多句子。還有些句子存在爭議，我就因勢利導(dǎo)帶著學(xué)生一塊兒討論，我欣喜的看到有些問題學(xué)生回答的比我設(shè)想的還要精彩，課堂上不時傳來陣陣歡呼聲。整節(jié)課進(jìn)行的'非常流暢，學(xué)生在討論和交流中就說出了艄公的沉著冷靜、膽大心細(xì)和機(jī)智勇敢等品質(zhì)，我只扮演了引導(dǎo)者和總結(jié)者的角色，班級很多學(xué)生都參與了進(jìn)來，有的踴躍發(fā)言，有的出謀劃策，有的給伙伴加油鼓勁，整個課堂完全成為了學(xué)生的主場，以至于我不得不狠拍桌子才能終止他們激烈的爭論。下課鈴聲傳來，學(xué)生們都和我有一樣的感受：這么快就下課啦。
其實課堂上還有一些知識點沒有時間講解，比如第三自然段的省略號，比如羊皮筏子的簡介，比如列舉中華民族其他和艄公一樣的名人，這些我都放在課外，讓他們回去搜集資料自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們能自主歸納出艄公的品質(zhì)，我覺得就是他們這節(jié)課最大的收獲。
蘇教版四年級下冊《黃河的主人》教學(xué)反思2
本課體現(xiàn)了教材的以讀為主線的編寫特點。在教學(xué)的整個活動中，我注重自己的角色——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的助手，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)活動的`主體。在進(jìn)入課文教學(xué)后，我先啟用引導(dǎo)的方式，使學(xué)生一下子就觸及課文的最后一段的內(nèi)容，在讀、探中，讓學(xué)生明確了黃河的主人艄公是一個勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的人，他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，所以成為黃河的主人。
接下來，我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論課文的第二小節(jié)至第六小節(jié)，在讀、練中，使學(xué)生不僅知道艄公確實是黃河的主人，而且學(xué)習(xí)、體味了文章語言的運用、情感的表現(xiàn)。然后，用引讀的方法，讓學(xué)生感知文章襯托描寫的作用，繼而在學(xué)生的心目中牢固地樹立起黃河主人艄公的形象。
最后，我又采用發(fā)散思維方式，引導(dǎo)學(xué)生去觸摸征服黃河、征服大自然的人和事，使學(xué)生的心靈得到又一次強(qiáng)烈的震撼，完成了感性到理性的飛躍。
總之，在本課中，我能始終牢牢地抓住讀這個主線，成功地運用自主探究思想，完成了教學(xué)任務(wù)，而且使語文學(xué)科的訓(xùn)練落到了實處，取得了成效。
蘇教版四年級下冊《黃河的主人》教學(xué)反思3
一、黃河氣勢鋪墊“主人”
“黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚�！蔽恼麻_篇短長兩句，先聲奪人，頗有李白“黃河之水天上來，東流到海不復(fù)還”的宏大氣勢。詩一般的語言，把一幅驚險的畫面展現(xiàn)在讀者面前。其后，文章又不斷描寫黃河氣勢磅礴的詞“洶涌的激流”、“湍急的黃河”、“波浪滔滔”，令人頓生懸念：在這樣險情重重的黃河之上，誰又能“如履平地”，成為他的主人呢?
二、筏子輕小渲染“主人”
羊皮筏子，是用十來只囫圇脫下的羊皮吹得圓鼓鼓的，綁在細(xì)木架上制成。說它輕，一個成年人用手指頭就能撥得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn);說它小，在氣勢滾滾的黃河里如同一葉扁舟，出沒風(fēng)波里，“好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。”然而，這么一只小而又輕的羊皮筏子，卻能在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)，承載六個人和兩只滿滿的麻袋。這鮮明的對比，足以突出羊皮筏子在黃河中行駛是多么的驚心動魄，駕馭它的主人又是多么的了不起!
三、乘客神情襯托“主人”
黃河的氣勢令作者膽戰(zhàn)心驚，筏子的輕小又令作者提心吊膽。然而再觀乘客，卻是那么的鎮(zhèn)定自若，“如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色�！贝颂幾髡咦プΤ丝蜕袂椤幼骷�(xì)致地描寫，展示了乘客與自己截然不同的反應(yīng)。雖然下文提到“第一次嘗試，重要的就是小心和大膽”，可腳貼著“波浪滔滔的黃河水”，眼看著“洶涌的激流”，乘客的鎮(zhèn)定和勇氣從何而來?
四、艄公品行鑄就“主人”
這一切來自于艄公的'沉著。你瞧，他更是“小心”和“大膽”同行，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行�！按竽憽斌w現(xiàn)著他的勇敢和智慧，“小心”則表現(xiàn)出他的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。正是憑著這些，在湍急的黃河乘著筏子漂流的乘客才會有從容的神情;正是憑著這些，艄公“站在小小的筏子上”，“面對著險惡的風(fēng)浪”，“身系著乘客的安全”，手里也只要一根不粗不細(xì)的竹篙，就可破浪前行;也正是憑著這些，艄公“戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�
學(xué)會生存，是聯(lián)合國教科文組織提出的21世紀(jì)教育的四大支柱之一，是未來人才的必備素質(zhì)。我想，也正是希望通過多角度感受黃河主人的風(fēng)采，來啟迪學(xué)生領(lǐng)悟：只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就定能戰(zhàn)勝一切艱難險阻，做生活的主人!
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