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除法的性質(zhì)教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的除法的性質(zhì)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
除法的性質(zhì)教學(xué)反思1
今天這節(jié)課講的是除法的性質(zhì)，連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)等于除以這兩個(gè)數(shù)的積。
這節(jié)課的課堂氣氛很好，剛開始上課同學(xué)們精神飽滿，后來在有些同學(xué)瀕臨開小差時(shí)在我的提醒下又恢復(fù)活力。平時(shí)提醒同學(xué)們聽課可能只是單純的說大家好好聽課，大家注意力要集中，可能同學(xué)們都有免疫力了，用一些活潑的語(yǔ)言反而會(huì)更好，比如說大家都要爭(zhēng)當(dāng)愛舉手的奧特曼而不是變成被打敗的小怪獸、大家要向聰明的喜羊羊看齊不能學(xué)懶羊羊……這些孩子們喜聞樂見的動(dòng)畫人物一下子就把注意力集中到老師身上來了。
今天的知識(shí)點(diǎn)是由分蘋果來導(dǎo)入的。本身這個(gè)題非常簡(jiǎn)單，大部分孩子口算就可以出結(jié)果，所以要求他們?cè)诒旧献龀鰜硭麄兙蜁?huì)積極性不高。而且這題太簡(jiǎn)單就直接導(dǎo)致計(jì)算方法有很多種，對(duì)于想用這題來簡(jiǎn)單引入除法的性質(zhì)和后面的題一起對(duì)比學(xué)習(xí)的想法又是一個(gè)挑戰(zhàn)，在這里只能挑符合自己思路的.同學(xué)來講，對(duì)于那些積極性很高答但是用不同方法的同學(xué)來說會(huì)有點(diǎn)小小的失望。希望不會(huì)影響他們以后喜歡思考不同方法的思維方式。
在介紹除法的性質(zhì)時(shí)，有點(diǎn)過急了，在分蘋果一題的算式出來后本應(yīng)該不管他，接著進(jìn)行下一題，最后兩題同時(shí)比較后得出除法的性質(zhì)的結(jié)論的，但當(dāng)時(shí)為了調(diào)動(dòng)他們的興趣，就問學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)，結(jié)果學(xué)生很容易被引導(dǎo)來思考，學(xué)生思考發(fā)言不能斷然打斷，但是只有一個(gè)算式卻又不能得出結(jié)論，整個(gè)局面很被動(dòng)，不知該從何講起，亂了陣腳。
很重要的一個(gè)問題，學(xué)生接受能力有快有慢，在全班同學(xué)沉默時(shí)就要叫活躍的同學(xué)來發(fā)言，以此來帶動(dòng)同學(xué)們，同學(xué)之間的比拼學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比老師在講臺(tái)上苦口婆心的說來的效果好。同樣的，在大家都舉手回答問題時(shí)，要多叫平時(shí)不大積極的同學(xué)來展示自己，再沉默的同學(xué)心里其實(shí)也是想表現(xiàn)自己的。再一次聽課時(shí)，老師說要請(qǐng)坐的端正的同學(xué)來回答問題，大部分同學(xué)聽后都坐的端端正正，但是我旁邊的一位同學(xué)姿勢(shì)卻更加扭曲，小聲說：千萬別叫我啊，千萬不要點(diǎn)我的名！我很詫異，就問他，回答卻是：不想回答問題，你看某某同學(xué)大家都笑他。在經(jīng)過我的說服之后，該同學(xué)問自己做完的這幾道題都被同學(xué)們回答完了沒有，也想表現(xiàn)自己，但是此時(shí)機(jī)會(huì)已經(jīng)沒有了。所以，我覺得每一位同學(xué)都是想得到贊揚(yáng)想表現(xiàn)自己的，只是有些同學(xué)怕大家嘲笑他，怕自己回答錯(cuò)誤。這時(shí)，就應(yīng)該多關(guān)注這類學(xué)生，多請(qǐng)這些同學(xué)發(fā)言，盡量照顧到每位同學(xué)。
本節(jié)課最大的問題就是課件真的很重要，一定要將每一個(gè)小細(xì)節(jié)都想到，而且要做到全面、完整。老師說的每一句話都要斟酌再三，在備課時(shí)多從學(xué)生的角度來想問題，多方面解決。只有融入到學(xué)生的思維方式中去，才能將課堂上想傳達(dá)的知識(shí)最大限度的教給學(xué)生。
除法的性質(zhì)教學(xué)反思2
除法的運(yùn)算性質(zhì)的學(xué)習(xí)，和減法運(yùn)算性質(zhì)的學(xué)習(xí)一樣，教材都是通過課后練習(xí)的形式出現(xiàn)的，就是讓學(xué)生通過計(jì)算類推出除法的性質(zhì)：一個(gè)數(shù)連續(xù)除以去兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)除以這兩個(gè)數(shù)的積。然而僅僅通過幾道題，讓那些“慢智思維型”的孩子真正理解是有一定的難度的，于是我創(chuàng)設(shè)了以下教學(xué)過程，效果很好！
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察
我首先出示了以下兩道題讓學(xué)生用兩種方法解答：
題目一：我買了2盒月餅，每盒4個(gè)。共用了48元，每個(gè)月
餅多少元？
題目二：有45個(gè)本�，F(xiàn)共有三組,每組5人。平均每人幾本書?
學(xué)生很快說出了這兩道題的兩種答案：
�。�1）48÷2÷4 48÷（4×2）
�。�2）45÷3÷5 45÷（3×5）
我首先讓學(xué)生觀察這兩道題的'右邊的兩個(gè)算式，有什么共同之處？大家很快發(fā)現(xiàn)48÷（4×2）和45÷（3×5）都是一個(gè)數(shù)除以除以兩個(gè)數(shù)的乘積；然后讓學(xué)生觀察左邊的兩個(gè)算式有什么共同之處？他們又發(fā)現(xiàn)48÷2÷4和45÷3÷5都是一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)；最后讓他們認(rèn)真觀察，這兩道題左右兩個(gè)算式有什么關(guān)系？經(jīng)過觀察計(jì)算他們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是相同的，思維敏捷的學(xué)生還總結(jié)道：一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)就等于一個(gè)數(shù)除以這兩個(gè)數(shù)的積。是不是所有的題目都有這個(gè)規(guī)律呢？然后讓每位學(xué)生獨(dú)自寫出兩個(gè)這樣的題目，觀察左右兩邊的計(jì)算結(jié)果是否一樣，通過大量的例證讓學(xué)生知其然而且知其所以然。
最后總結(jié)除法的簡(jiǎn)便運(yùn)算題型有以下幾種：
類型一：學(xué)生起的名字叫除法的交換律
350÷5÷35
=350÷35÷5
=10÷5
=2
用字母表示為a÷b÷c=a÷c÷b(b、c不能為0)
類型二：學(xué)生起的名字叫除法的結(jié)合律
380÷5÷2
=380÷（5×2）
=380÷10
=38
用字母表示為a÷b÷c=a÷（b×c）(b、c不能為0)
類型三：學(xué)生起的名字叫逆用除法的結(jié)合律
800÷（20×8）
=800÷8÷20
=100÷20
=5
用字母表示為a÷（b×c）=a÷b÷c(b、c不能為0)
類型四：把除數(shù)分解成兩個(gè)因數(shù)的積。
270÷45
=270÷（5×9）
=270÷9÷5
=30÷5=6
這樣孩子們對(duì)除法運(yùn)算性質(zhì)的理解和掌握相對(duì)比較深刻，在題的類型“變幻莫測(cè)”的情況下也能運(yùn)用自如。
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