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分享的快樂教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的分享的快樂教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
分享的快樂教學(xué)反思1
1.靈活處理教材。
《分享快樂》這課我打算2課時完成。在第一課時安排上，不拘泥于教材的格式，而是根據(jù)學(xué)生的生活特點和認(rèn)知水平，靈活地安排第三環(huán)節(jié)小記者行動，感受快樂這一環(huán)節(jié)。目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)勁c他人分享快樂的感受，體現(xiàn)了品德與社會課程與社會生活相結(jié)合的'特點，培養(yǎng)與人合作意識，這是人與人共存的需要。
2.適當(dāng)拓展，體現(xiàn)創(chuàng)造性。
新課程的一個特點就是給學(xué)生留有自由發(fā)展和創(chuàng)造的空間。因此，我讓學(xué)生在課余將帶來的物品統(tǒng)一歸類。如生物角、圖書角、收藏角等。再進(jìn)行交流，讓學(xué)生學(xué)會探究，懂得集體智慧的力量，從而也感受分享的快樂。
3.主動參與，大膽活動。
新課程要讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，讓他們大膽活動，這也形成了共識。在這堂課設(shè)計中，我不僅考慮要讓學(xué)生動起來，更多的考慮是主體參與的廣泛性。為此，我設(shè)計了三個活動環(huán)節(jié)：交流物品，分享快樂；看課件，體驗快樂；小記者行動，感受快樂。還在活動中，創(chuàng)造了一種寬松、和諧的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，及時給予鼓勵和表揚，這樣才能收到較好的教學(xué)效果。
分享的快樂教學(xué)反思2
通過參加聽課和評課一系列活動，可以說受益匪淺，可以簡單地從兩方面說起：
通過這次講課，從老教師那學(xué)到了很多東西，至少明白課該怎么上，也切身體會到教師上課的情緒關(guān)乎著學(xué)生的聽課心情和狀態(tài)，可以說，通過此次活動讓我更加不怯場，由于我課前的準(zhǔn)備東西挺多的，再加上課堂教學(xué)經(jīng)驗有限，所以，我一直怕忘記教學(xué)環(huán)節(jié)，但當(dāng)看到學(xué)生們一張張可愛的笑臉，這些緊張也稍微減少了一些。同時我也更深刻地感受到作為一名品德與社會老師，是越來越需要豐富的知識。在備課階段我一方面深鉆教學(xué)目標(biāo)，充分運用教材上的內(nèi)容，挖掘和拓展了很多相關(guān)知識和內(nèi)容，另一方面我把所有課上需要的東西檢查得很仔細(xì)。我覺得這兩點是作為教師的必須品質(zhì)和素質(zhì)。
同時，我也意識到自己有很多不足，這些都是教學(xué)實踐經(jīng)驗不足帶來的，課堂上我總以我的想法代替學(xué)生的思考，自己的.教學(xué)思路還不夠開闊，心里一直等待學(xué)生把我要的答案說出來，當(dāng)學(xué)生說不出來時，我就自己急于總結(jié)，說出課程重點，課堂上貼近學(xué)生的生活還不夠。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，加強理論修養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會做人。
總而言之，通過課后反思把教學(xué)實踐中的"得"與"失"加以總結(jié)，變成自己的教學(xué)經(jīng)驗，這是十分珍貴的財富。在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的整體素質(zhì)，爭取努力上好每一節(jié)《品德與社會》課，讓孩子們在娛樂中學(xué)到知識，在輕松中感到學(xué)習(xí)的快樂，努力使我從“教書匠”變成“教育家”。
分享的快樂教學(xué)反思3
關(guān)愛別人、分享快樂，這是社會文明的體現(xiàn)，也是時代進(jìn)步的標(biāo)志。這種風(fēng)貌和精神正越來越多地滲入家庭，融入社會，已成為我國精神文明建設(shè)的主旋律之一。
我授課的內(nèi)容是人教版小學(xué)三年級下冊《品德與社會》第二單元第3課《分享的快樂》是讓學(xué)生體驗由共同分享所帶來的快樂。它旨在從人和人之間互動和共生共存的角度，說明分享就是你中有我，我中有你。人與人之間不是孤立的，需要彼此援助，而與人分享快樂是一種人間真情交流和心靈溝通。根據(jù)品德與社會課活動性這一特點，我把整節(jié)課設(shè)計以活動的形式展開。具體安排如下：全班分成8組，每組5人，力求把教學(xué)活動與學(xué)生生活經(jīng)驗相融合，體現(xiàn)學(xué)生的自主性與主體性，在參與、合作中，體驗分享的快樂。
1.靈活處理教材。
《分享的快樂》這課教科書上有三幅圖，一是同學(xué)們共同分享他們喜歡的東西的場面，二是春游時，一名同學(xué)沒帶水，我們應(yīng)該怎么做？三是上課同桌沒有帶彩筆，我應(yīng)該怎么做？我不拘泥于教材的格式，而是根據(jù)學(xué)生的生活特點和認(rèn)知水平，靈活地安排活動內(nèi)容。通過拔河比賽，讓學(xué)生體會活動的快樂，取得第一的小隊隊員因為集體的榮譽快樂的心情，讓學(xué)生感受快樂。目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，體驗快樂、感受快樂。之后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱囊恍┛鞓返氖虑�，目的是讓他們感覺到當(dāng)自己快樂時，總是想盡快地與別人分享。體現(xiàn)了《品德與社會》課程與社會生活相結(jié)合的特點，培養(yǎng)與人合作意識，這是人與人共存的`需要。
2.回歸生活，突出課堂的經(jīng)驗性。
本課程基本理念是“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”。兒童的現(xiàn)實生活對其品德形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值，兒時的生活經(jīng)驗會給人的一生帶來深遠(yuǎn)的影響。因此，課程要關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活，教育的內(nèi)容和形式都要貼近兒童生活，反映兒童需要。要讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。本節(jié)課由拔河比賽中作為基石將學(xué)生引到快樂，體驗分享的快樂上來。讓學(xué)生回憶自己印象中一些記憶深刻的快樂的事，仍然圍繞著他們的生活實際，針對這些事，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來自己在快樂的時候總是想盡快地讓別人知道，而那時，聽你傾訴的人也會跟隨你的心情也很快樂�，F(xiàn)在的孩子大多都是獨生子女，平時在家很寂寞，通常都是自己玩玩具、看書等等，但今天，他們和同學(xué)們一同活動，也能和其他的小朋友一同玩自己喜愛的東西，這是一件多么快樂的事情啊，這就是分享，原來分享也很快樂，很容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
3.主動參與，大膽活動，體驗快樂。
新課程要讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，讓他們大膽活動，這也形成了共識。在這堂課設(shè)計中，我不僅考慮要讓學(xué)生動起來，更多的考慮是主體參與的廣泛性。為此，我設(shè)計了三個活動環(huán)節(jié)：全班同學(xué)共同參與的拔河比賽，讓他們在其中體會快樂；得到獎品的同學(xué)在品嘗橘子時分給小組同學(xué)，分享快樂；互相欣賞自己喜愛的物品，感受分享的快樂。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師應(yīng)留給孩子一定的活動空間，主要讓他們介紹自己的物品與他人交流，把學(xué)生的主動性調(diào)動起來，讓學(xué)生在快樂的氛圍中欣賞別人的作品，從而獲得交流的快樂，感受到給予是一種分享與共享，是一種增值的快樂。學(xué)生通過活動，不僅僅懂得了做人的道理，懂得與人分享，更主要的是他們得到了快樂，只有快樂，他們才會更愿意去做這件事情。整節(jié)課，都是全班同學(xué)在共同活動，并且使他們自己在活動，教師在其中只是起到了引導(dǎo)的作用，通過活動，孩子們體驗到了分享的快樂。
4、立足過程，促進(jìn)發(fā)展。
在整個教學(xué)過程中，教師要做到適時評價，以鼓勵的發(fā)展性評價為主。正確的評價對學(xué)生而言，具有強化與教育功能。教師利用評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)成就進(jìn)行鼓勵和肯定，強化了其積極因素；對于學(xué)生的不足提出了改進(jìn)建議，使他們明確了努力方向，這樣，評價對學(xué)生就起到了促進(jìn)發(fā)展的作用。
比如本節(jié)課同學(xué)們的拔河比賽之后，對于獲勝組我們給予祝賀，但沒有獲勝的同學(xué)會很遺憾，為了不影響他們的快樂情緒，這時，我及時地對他們進(jìn)行了鼓勵，只要你們努力，無論做什么事都會成功。并告訴他們要有能承擔(dān)挫折的勇氣，人的一生不是一帆風(fēng)順的，要敢于面對失敗，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，這樣才會成功。引導(dǎo)他們說說自己快樂的事，這樣，其他的孩子們就又會回到快樂中去。孩子在說快樂的事情時，當(dāng)他們說到自己或集體的到某種榮譽時，我都會向他們表示祝賀，讓他們體會到大家與他們一同分享快樂的感覺，自己也很快樂，同時也增強了他們的自信心。在課堂教學(xué)中，遇到問題及時的評價，恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，交給學(xué)生一定的為人的道理。
在整個活動中，我創(chuàng)造了一種寬松、和諧的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生感受到課堂的生動性、活動性、生活化，并及時給予鼓勵和表揚，這樣才能收到較好的教學(xué)效果。
分享的快樂教學(xué)反思4
課堂雖然是重要的一個環(huán)節(jié)，而教學(xué)反思卻是教師成長的必需一步，這對提高自己的教育教學(xué)水平是非常有幫助的，想使自己的課堂教學(xué)能夠更完美一些，特將本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了如下的反思：
1 、《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密， 本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識融于觀察實驗中 ，這節(jié)課我應(yīng)該把觀察實驗和現(xiàn)代教育手段相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的感官。
2 、本節(jié)導(dǎo)入是由色散實驗的演示，三棱鏡實驗引入光的色散，使學(xué)生知道太陽光可被分解成七色光，這一實驗沒問題；接下來就是觀察現(xiàn)象，由于效果不是很明顯，導(dǎo)致是哪七色光是直接給學(xué)生講解，這樣學(xué)生沒有直觀看到現(xiàn)象好。
3 、教師的每一節(jié)課都應(yīng)該有自己的興奮點，課堂中會期待著興奮點的出現(xiàn)，課后會因為興奮點的出現(xiàn)而心情舒暢，覺得很有成就感。那么怎樣才能讓自己在課堂中找到興奮點呢？如何處理好教師的興奮點與學(xué)生興奮之間的差異性呢？對于本節(jié)課，我把自己教學(xué)的興奮點定位于色散實驗的演示和色光的混合這兩個地方，這兩處恰好也是本節(jié)課的重點。色光的混合內(nèi)容與生活聯(lián)系很密切，學(xué)生很強的好奇心，此處是老師與學(xué)生興奮點的交叉點，很容易把課堂的氛圍引向高潮。但由于所選紅、藍(lán)、綠顏色是用的多媒體，導(dǎo)致感覺有一點假的形式，現(xiàn)象直接得出，學(xué)生就會有疑問，這一實驗教學(xué)不是很成功。
4 、關(guān)于課本實驗，并不是所有的'都必須做，而是可做的就做，不可做的可不做；或者是能說明問題的實驗就要做，說明不了問題或不能準(zhǔn)確說明問題的就不做，這是一個大原則，也是我這次講課得出的經(jīng)驗。
5 、本節(jié)的實驗
縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我自己的感覺是過于倉促，時間較緊，練習(xí)題在課堂上沒有得給學(xué)生鞏固。學(xué)生對本節(jié)課的知識點掌握不夠好。總的來說，學(xué)生還是在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的，學(xué)生普遍顯得比較興奮，導(dǎo)入實驗很感興趣，這也許可以說是這節(jié)課的成功之處。
分享的快樂教學(xué)反思5
《光的反射》是物理教材光學(xué)部分的重點內(nèi)容之一，光的反射定律也是繼光的直線傳播規(guī)律之后的又一重要光學(xué)規(guī)律，光的反射在日常生活中也有重要的應(yīng)用，因此，如何上好這節(jié)課，這節(jié)課能達(dá)到什么效果對后續(xù)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。
《物理教學(xué)用書》從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面對本節(jié)課的教學(xué)提出了詳細(xì)要求。這些要求看似簡單但要想真正完成并不容易。我平時上課自認(rèn)為教材很熟，備課時常常走馬觀花，粗枝大葉。
由于涉及到角度問題，想到在盒子的背面貼上自畫的量角器，并且自制量角器的位置也反復(fù)斟酌改動多次。
這節(jié)課的效果非常好，學(xué)生在輕松中學(xué)到了知識。我在感動的同時也對自己做了一下反思。
一 探究實驗中探究入射角和反射角的關(guān)系時沒有設(shè)計相應(yīng)的表格，只是讓學(xué)生大體對比了一下，甚至有的學(xué)生只做了一次實驗就輕易地得出了結(jié)論；
二 反饋練習(xí)少且針對性不強，這點在學(xué)生的課后作業(yè)中很容易就看出來了。
三 鏡面反射和漫反射只是簡單介紹了一下，沒有畫出詳細(xì)的光路圖來解釋。沒能讓學(xué)生頭腦中建立起一個清晰的概念。
四 課堂的.各個環(huán)節(jié)不連貫，備課不精益求精，只是浮在表面上。
五 沒考慮到學(xué)生的知識層面和接受能力，對課堂中可能出現(xiàn)的各種問題考慮不周全。
六 沒有板書設(shè)計，在授課時很容易造成板書凌亂，沒有條理。
今后的教學(xué)中我應(yīng)該從以下幾個方面努力：
一、充分在準(zhǔn)備，備課：備教材、備教法、備學(xué)生。充分考慮到課堂可能出現(xiàn)的情況，作好應(yīng)變。
二、心中有教案，但不以教案為中心教學(xué)，以課堂上生成的東西為主，提高自己的課堂應(yīng)對能力，努力使課堂教學(xué)成為術(shù)。
分享的快樂教學(xué)反思6
開學(xué)已經(jīng)有段時間了，江楠的情緒依然不穩(wěn)定，有時還會哭泣。經(jīng)過半個學(xué)期的幼兒園生活，小朋友都因為再次回到幼兒園而感到高興，只有江楠小朋友每天還是紅著眼睛來幼兒園的，這讓我感到很焦慮。
就在這時，我發(fā)現(xiàn)了一個問題：
案例一：吃點心時間到了，今天我將餅干都倒在一個盤子中，讓孩子們坐在桌子邊自己拿餅干吃。孩子們在老師的引導(dǎo)下，都開心地吃著餅干。只有江楠哭了，我不知緣由，上前詢問，可是江楠低頭不語。孩子們陸續(xù)吃完點心離開桌子，江楠依舊低聲哭泣。當(dāng)?shù)谝唤M桌子只留下江楠一個人時，她迅速將盤中剩下的餅干全部拿在了自己手里。
案例二：由于江楠一直要哭所以我對江楠的關(guān)注特別多，也因此形成了江楠對我的依賴。今天在游戲時，丫丫可能累了，走到我身邊要我抱，江楠看見了連忙走過來撥開丫丫的手，丫丫也毫不示弱，兩人頓時“大打出手”。
案例三：午睡時，江楠拿出帶來的新被子，我上前與她開玩笑：“江楠的被子真漂亮，讓老師也蓋一蓋吧！”說著我把被子朝自己的身上拉了一把，這引起了江楠的不滿，她一把將被子拉回。
原因分析：
點心放在盤子中，為的是培養(yǎng)孩子學(xué)會分享。江楠喜歡吃餅干，她認(rèn)為盤中的餅干應(yīng)該像家里一樣獨自享用，而在這樣一個大環(huán)境中，江楠只能無奈地看著伙伴們將“自己”的餅干吃完。所以她只能坐在一邊哭泣。
江楠撥開丫丫的手，是不愿意丫丫讓老師抱，因為老師是江楠最喜歡的，在她心目中，老師像媽媽一樣，最喜歡她，她不能與其他人分享老師，于是出現(xiàn)了這種沖突。在家里媽媽是江楠獨享的，在幼兒園里，找到一個可以依賴和信任的人，卻要和其他人一起分享，這也是江楠老是哭泣的原因之一。
被子是江楠獨有的，她不愿意與老師分享自己的被子，這除了說明江楠的自我以外，還說明老師尚沒有在江楠心目中建立信任感。在這樣的狀態(tài)下，老師提出的建議是江楠難以接受的。
今天我給孩子們講了故事《小豬的媽媽不在家》，故事的大意是：小豬的媽媽不在家，小豬請了好朋友去家里玩，并將自己的玩具與小伙伴們分享。當(dāng)我講到“小豬將自己的自行車與猴子分享”時，江楠在下邊自言自語：“我不會的！”
在江楠媽媽的交談中，我得知江楠家里也有一輛自行車，在小區(qū)花園里玩耍時，曾經(jīng)有幾個孩子想借來玩，都被江楠拒絕了，而且還引來不少哭聲。媽媽也因此與江楠談話，試圖說服江楠將自己的自行車與小伙伴們分享，但都沒有成功。
江楠十分介意自己的東西被分享，即使伙伴傷心。我的故事又一次觸及了江楠不愿分享的心理，于是江楠對于分享很敏感，在集體環(huán)境中，不能分享或者要她與人分享成了江楠內(nèi)心的一種壓力。
當(dāng)今社會的家庭結(jié)構(gòu)，往往導(dǎo)致很多孩子處于“獨我”的教育環(huán)境。從與江楠每天“斗爭”的那些事中，我們可以了解到江楠有那么點固執(zhí)，有那么點逆反，但最重要的是“不愿分享”，這是十分明顯的年齡特點。在幼兒園里江楠除了和老師玩以外，大多數(shù)時間都是獨處，在自由活動的時候，江楠也始終與其他孩子保持一定的距離。當(dāng)有伙伴超過了她的心理“區(qū)域”時，她會像警惕的小鹿一樣馬上停止玩耍，靜靜觀察伙伴的動向，隨時防御。因為江楠知道當(dāng)伙伴靠近時，自己的利益可能被侵犯，如分享自己的玩具，這些都是江楠在日常生活中得到的經(jīng)驗。由于她過于自我，以及強烈的自我保護(hù)意識，導(dǎo)致她不愿接近別人，寧可自己獨自玩耍，這也讓她無法得到與同伴游戲的樂趣，這就是江楠一直無法適應(yīng)集體生活的主要原因。
采取措施：
1、讓江楠多和小朋友們交流，打入其他孩子們的世界，了解別人的.思想和行為。
2、讓江楠主動承擔(dān)幫助別人的活動中，讓其體驗幫助別人的快樂。
取得成效：
放學(xué)了，媽媽來接江楠，江楠撲到媽媽的懷里，在老師的贊揚聲中，媽媽從包里拿出了一根棒棒糖，江楠高興地拿在手里吶吶自語：“棒棒糖！棒棒糖！”逸逸在一邊眼饞地看著，媽媽見了邊掏包邊對江楠說：“江楠，把棒棒糖給小朋友吃吧，媽媽包里還有好吃的�！薄安灰 苯p手護(hù)著自己的棒棒糖，，并伸長脖子等待媽媽從包里取出其他東西。媽媽又從包里取出了一片餅干，江楠一手拿餅干，一手拿著棒棒糖，媽媽讓江楠做出選擇——分一樣?xùn)|西給逸逸，江楠看看右手，再看看左手，猶豫了一會，最終用搖頭做出了決定。媽媽又從包里取出一包葡萄干，讓江楠分給小朋友。江楠的小手拿滿了東西，看著手中自己喜愛的食物，江楠停頓了片刻，最終打開葡萄干包裝，掏出一顆給逸逸，在媽媽的要求下，又掏出幾顆給其他小朋友……
看著江楠和同伴們分享葡萄干，我突然意識到：讓一個不愿分享的孩子嘗試分享，不應(yīng)該讓她有被“剝奪”的痛苦。棒棒糖不能分享，餅干不能分享，因為它們都是“獨一無二”的。而葡萄干的數(shù)量卻可以保證江楠和同伴一起分享，當(dāng)江楠艱難地同意分享葡萄干時，其實也是她學(xué)習(xí)分享走出的第一步。
培養(yǎng)孩子分享不是一天一時就能形成的，需要時間、時機(jī)，當(dāng)然也需要策略。最重要的是讓孩子一點一滴地感受到分享的快樂！
分享的快樂教學(xué)反思7
本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識融于觀察實驗中 ，所以在課前有一探究實驗，由于區(qū)教研員孫杰老師安排的是借班上課，學(xué)生事先沒有準(zhǔn)備，臨時改用投影儀作光源，將一三棱鏡于燈前，轉(zhuǎn)動角度，將彩色條紋再現(xiàn)與屏幕上，農(nóng)村學(xué)生看到這一現(xiàn)象很好奇，我問到："這種彩色圖案見過嗎？在哪里見過？"學(xué)生們議論紛紛，說出不少現(xiàn)象，有些學(xué)生的臉上顯現(xiàn)出茫然的表情，這時我才意識到教學(xué)準(zhǔn)備的欠缺，如果這一環(huán)節(jié)能以課件形式展示于學(xué)生面前，那學(xué)生的好奇心就能待到更大的滿足。
接下來的環(huán)節(jié)是就三棱鏡實驗引入光的色散，知道太陽光可被分解成七色光，受自然課的影響，學(xué)生認(rèn)為七色光是"赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫"，而課本上卻出現(xiàn)"紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫"，僅兩個字的差別，卻讓學(xué)生感到困惑，結(jié)合《加油站》中獲取的知識，適合地給學(xué)生一些解釋，必不可少，但是，思維定勢的影響不可忽視，遺憾的是學(xué)生習(xí)慣與機(jī)械記憶。
在進(jìn)行"透明物體的顏色是由什么所決定的"這一部分教學(xué)時，選擇了紅、藍(lán)、黃、綠四種顏色的透明膠片放于投影光源前，讓學(xué)生觀察光屏顏色 ，得出"透明物體的顏色與透過的光的顏色相同"的結(jié)論，在光的交匯處也可說明光是可以合成的。由于當(dāng)時借班上課的那所學(xué)校正在建新校舍，于是靈機(jī)一動增加了一個問題，從學(xué)生的反應(yīng)中我看出身邊的事情能更好地調(diào)動他們的積極性，拉近我與陌生學(xué)生 的距離。
師："如果你是校長，你會選什么顏色的玻璃 裝在教室里？"
生："白色！"（異口同聲出乎我的'意料）
師："墻是什么顏色的？"
生："白色！"（還是異口同聲，部分學(xué)生答過之后有所覺察）"玻璃是無色的！"
師："同學(xué)家的陽臺有沒有裝藍(lán)色玻璃的？白天家里亮嗎？"
生："白天覺得不亮，且家里東西顏色變了。"
師："為什么會這樣？"
生："藍(lán)色玻璃只能透過藍(lán)光。"
師："現(xiàn)在我們教室里有沒有這種感覺？"
生："沒有，室內(nèi)室外沒什么差別！"
師："這是因為無色透明的物體能將所有的色光全透過。"
在"不透明物體的顏色由什么所決定的"教學(xué)中，先從學(xué)生身上的著裝開始，從視覺角度感受不同的顏色，再配合紅、黃、藍(lán)、綠四種蠟光紙，在紅、黃、藍(lán)、綠四種光源照射下呈現(xiàn)出的顏色，來得出答案，由于外界光線較強，在演示"紅光照在綠紙上"，只能觀察到綠紙變暗，而不能體會到"無光反射"，我也只是草草收場，以"紅光被綠紙吸收，沒有光線反射，所以呈現(xiàn)出黑色"來結(jié)尾。從學(xué)生的表情當(dāng)中我看出學(xué)生的困惑，"綠紙還在，怎么會是黑的 ？"緊接其后的游戲環(huán)節(jié)引起了學(xué)生的轟動，我拿出了自制的彩色眼鏡給學(xué)生戴，讓他們親身感受一下周圍的色彩，知道"戴有色眼鏡看人"的結(jié)果是什么。
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