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練習(xí)課教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的練習(xí)課教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
練習(xí)課教學(xué)反思1
上完本課以后總結(jié)出本課的下列特點(diǎn)：
1、教學(xué)層次清晰。不論是復(fù)習(xí)，還是練習(xí)，都由易到難，逐步遞進(jìn)。而練習(xí)的設(shè)計(jì)也是注意坡度，層層深入。
2、 在復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的表面積的同時(shí)，能提前滲透表面積的變化的相關(guān)知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好孕伏。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)特色鮮明。例如，在計(jì)算橫截面是正方形的長(zhǎng)方體通風(fēng)管的'側(cè)面積時(shí)，不滿足于先計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形的面積，再計(jì)算四個(gè)長(zhǎng)方形的面積，以求出長(zhǎng)方體通風(fēng)管側(cè)面積的方法，而是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)方體展開(kāi)成長(zhǎng)方形，通過(guò)計(jì)算長(zhǎng)方形的面積，求出通風(fēng)管的側(cè)面積。加強(qiáng)立體圖形與平面圖形的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
本課存在的問(wèn)題是練習(xí)設(shè)計(jì)的綜合性不夠。長(zhǎng)方體和正方體的表面積的練習(xí)課，可以綜合考慮底面積、側(cè)面積與表面積的聯(lián)系，設(shè)計(jì)練習(xí)題應(yīng)融匯舊知與新知，形成知識(shí)體系。也需要通過(guò)改變題目中長(zhǎng)、寬、高的單位名稱，以提醒學(xué)生認(rèn)真審題，先統(tǒng)一單位名稱，再列式計(jì)算。 總之，一道題目的設(shè)計(jì)要同時(shí)兼顧多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使每道題目的效益發(fā)揮到最大程度。
練習(xí)課教學(xué)反思2
“三位數(shù)除以一位數(shù)”我們都用了三節(jié)，也許以后還得用更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)鞏固，這樣才能確保他們對(duì)計(jì)算方法熟悉并熟練起來(lái)。教的同時(shí)，同組老師都大發(fā)感慨：“怎么就這么難呢？！”究竟難在了哪里？我想老師們覺(jué)得難都是因?yàn)閷W(xué)生們的錯(cuò)誤與茫然而致。所以難的原因只有學(xué)生知道！通過(guò)練習(xí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算出主要難在了這幾點(diǎn)：
1、被除數(shù)的三位都?jí)虺恳晃欢家猩�，有部分同學(xué)算過(guò)兩步后就忘了第三步，導(dǎo)致個(gè)位沒(méi)有商，這與他們的書(shū)寫不夠美觀規(guī)范也有著很大的關(guān)系；
2、每一步算后留下來(lái)的余數(shù)都要與下一位的一個(gè)數(shù)再除以除數(shù)，而有部分同學(xué)在計(jì)算第二步或是第三步時(shí)，把前一步的余數(shù)與下一位合起來(lái)的兩位數(shù)只看成一位數(shù)，也就是把前一位的余數(shù)給忽略了，讓那個(gè)余數(shù)孤零零地余在了那里，沒(méi)有將余下來(lái)的幾百或是幾十與下一位繼續(xù)分；
3、還有些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)試商都有困難，尤其是有余數(shù)的時(shí)候，不知道到底商該寫幾？寫了商后也不知道下一步的（乘）怎么寫了？
4、還有幾名學(xué)困生，他們基礎(chǔ)的知識(shí)（乘法口訣、表內(nèi)除法、除法豎式）都沒(méi)有學(xué)好，上課也容易走神，這樣欠下的知識(shí)就越積越多，越往后就越覺(jué)得難，就索性不再去深究新的高難度的知識(shí)，這樣的同學(xué)只能課后惡補(bǔ)了，我們的'課堂是有進(jìn)度的，我們課堂上不得不將精力關(guān)注于更多的群體。
以上的三點(diǎn)錯(cuò)誤在我所教任的兩個(gè)班中出現(xiàn)頻率較高，在糾錯(cuò)鞏固時(shí)，我還得多加一些這樣的題讓容易出錯(cuò)的孩子自己找錯(cuò)，并分析錯(cuò)因。對(duì)于理解困難的只能多抽時(shí)間加以輔導(dǎo)，給他們未來(lái)的學(xué)習(xí)一點(diǎn)希望，以免學(xué)習(xí)階梯過(guò)重的虛空而坍塌。
練習(xí)課教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握有關(guān)數(shù)級(jí)，數(shù)位名稱，數(shù)位順序，計(jì)數(shù)單位及進(jìn)率等知識(shí)。
2、進(jìn)一步鞏固“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”熟練讀寫。發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
3、重視估計(jì)能力的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，為學(xué)生提供多樣化的解題方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”的熟練讀寫。以及近似數(shù)的改寫。
教學(xué)過(guò)程：
一故事引入
你知道微米嗎？
微米是一個(gè)很小的長(zhǎng)度單位。1毫米是1微米的一千倍。一根頭發(fā)的直徑約70~100微米，細(xì)菌的大小約是1~2微米，煙塵的微粒直徑還不到1微米，而病毒的'直徑有0．25微米左右。算算看，1米等于多少微米？
二共同探究
1、填空題
�、�68725463是（）位數(shù)，它的最高位是（）位，8在（）位上，表示8個(gè)（）。這個(gè)數(shù)是由（）個(gè)萬(wàn)和（）個(gè)一組成。寫成用“萬(wàn)”作單位的近似數(shù)是（）
�、朴�8個(gè)千億和8個(gè)千萬(wàn)組成的數(shù)是（），這是個(gè)（）位數(shù)，寫成用萬(wàn)作單位的數(shù)是（）。
�、�62070000000里有（）個(gè)億和（）個(gè)萬(wàn)。寫成用億作單位的近似數(shù)是（）
2、寫出下面各數(shù)
⑴20xx年我國(guó)棉花種植面積是五千一百一十億平方米。
⑵20xx年我國(guó)進(jìn)口的部分油料數(shù)量為：大豆是二千零七十四萬(wàn)噸，豆油是一百八十萬(wàn)噸，菜籽十七萬(wàn)噸。
3、把下列各數(shù)改寫成“萬(wàn)”和“億”作單位的數(shù)。
�、�20xx年，我國(guó)的糧食產(chǎn)量為455000000噸。
�、坡�(lián)合國(guó)預(yù)測(cè)20xx年的世界總?cè)藬?shù)為10000000000人。
�、侨说哪X細(xì)胞大約有12000000000個(gè)至14000000000個(gè)。
4、用“萬(wàn)”和“億”作單位寫出下面各數(shù)的近似數(shù)。
150498≈326500≈2798000≈7650000000≈2045890000≈
5、在□里填上合適的數(shù)
60□000≈60萬(wàn)47□000≈47萬(wàn)100□000≈100萬(wàn)。
三共同小結(jié)，說(shuō)說(shuō)又有哪些收獲
�、抛寣W(xué)生上網(wǎng)查一查有關(guān)大數(shù)木的資料。
⑵思考：用4個(gè)“9”和4個(gè)“0”按下面要求寫數(shù)，能寫多少個(gè)？
①一個(gè)“零”都不讀出來(lái)的八位數(shù)。
②只讀一個(gè)“零”的八位數(shù)。
③讀出兩個(gè)“零”的八位數(shù)。
�、茏x出三個(gè)“零”的八位數(shù)。
反思：
本次練習(xí)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了整萬(wàn)數(shù)，整億數(shù)以及近似數(shù)的基礎(chǔ)上安排的。具有以下一些特點(diǎn)：
1、從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，由故事引入微米，通過(guò)舉例如：一根頭發(fā)的直徑細(xì)菌的大小，煙塵的直徑，病毒的直徑讓學(xué)生了解微米是最小的長(zhǎng)度單位。
2、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。練習(xí)中設(shè)計(jì)了三道填充題，兩道寫數(shù)題。通過(guò)這幾道題的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固數(shù)的組成以及數(shù)的大小寫的轉(zhuǎn)換。并且突破寫數(shù)和讀數(shù)中關(guān)于“0”的讀寫難點(diǎn)，為學(xué)生在以后的練習(xí)中大下基礎(chǔ)。
3、重視估計(jì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。練習(xí)中按排了改數(shù)和寫近似數(shù)，意在發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，有利于學(xué)生形成對(duì)數(shù)的實(shí)際大小的直覺(jué)，感受近似數(shù)，理解近似數(shù)。
4、真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。練習(xí)中安排了上網(wǎng)查資料，以及編寫數(shù)，意在拓展學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)、自然、科學(xué)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。為學(xué)生形成多樣化的學(xué)習(xí)方式提供幫助。
練習(xí)課教學(xué)反思4
這是一堂練習(xí)課，主要是鞏固昨天學(xué)習(xí)的度量角的知識(shí)，幫助學(xué)生更好的掌握用量角器來(lái)測(cè)量角的度數(shù)的方法。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！辫b于此，本堂練習(xí)課，我摒棄了簡(jiǎn)單重復(fù)的量角練習(xí)。從量角的基本方法復(fù)習(xí)、重現(xiàn)，到量不同方位角時(shí)量角器的擺放，以及內(nèi)圈、外圈度數(shù)的確認(rèn)，每個(gè)環(huán)節(jié)，力圖解決學(xué)生實(shí)際量角過(guò)程中出現(xiàn)的困難，鞏固量角的方法。
本堂課練習(xí)形式多樣，動(dòng)手操作與理性辨析相結(jié)合，個(gè)人練習(xí)與他人合作，集體交流相結(jié)合。尤其是競(jìng)賽量角和分工量角，學(xué)生表現(xiàn)積極。避免了練習(xí)課的枯燥，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)順暢，氣氛活躍。本節(jié)課教學(xué)既注重對(duì)獲取知識(shí)過(guò)程的'探究，又把握住對(duì)探究結(jié)果的理解。每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，都有針對(duì)性，訓(xùn)練落到實(shí)處。教學(xué)時(shí)，書(shū)中的每道習(xí)題都深入挖掘，將其價(jià)值最大化。雖然時(shí)間稍多些，但效果明顯。本堂課練習(xí)題目層次分明，從最基礎(chǔ)的量角器擺放、讀刻度的練習(xí)，到靈活量角訓(xùn)練，再到拓展練習(xí)，在打好基礎(chǔ)的同時(shí)，力求提升學(xué)生的能力。通過(guò)練習(xí)，絕大部分同學(xué)掌握了量角的方法，并且熟悉了量角的一些技巧，比如有選擇的確定始邊，適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)所量角的邊的長(zhǎng)度。
教學(xué)中，仍然存在少數(shù)學(xué)生對(duì)量角器的擺放不夠熟練，練習(xí)時(shí)還有個(gè)別學(xué)生對(duì)讀內(nèi)外圈刻度把握不準(zhǔn)的問(wèn)題。學(xué)生量角時(shí)由于重合頂點(diǎn)與邊不夠精準(zhǔn)，量出的角會(huì)出現(xiàn)些許誤差。解決這些問(wèn)題，還需在后面的復(fù)習(xí)和作業(yè)時(shí)跟進(jìn)，個(gè)別學(xué)生需課后輔導(dǎo)。
綜觀這堂練習(xí)課，總體上達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。大多數(shù)學(xué)生真正掌握了量角的方法。由于容量較大，學(xué)生速度還不夠快，后面拓展部分練習(xí)時(shí)間不夠充分。P20第7題可考慮分工合作，為后面教學(xué)留出時(shí)間。
練習(xí)課教學(xué)反思5
這節(jié)課是練習(xí)課，是在學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)平行和認(rèn)識(shí)垂直的基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合練習(xí)。這部分練習(xí)一共有八道題目。第1題歸納兩條直線的相交（包括垂直）和平行的位置關(guān)系。教學(xué)時(shí)要幫助學(xué)生對(duì)平面內(nèi)不重合的兩條直線的位置關(guān)系分清層次。第1層次，把平面內(nèi)不重合的兩條直線的位置關(guān)系分為相交和平行；第2層次，把平面內(nèi)兩條直線的.相交關(guān)系分為垂直和不垂直。
做第2︿6題時(shí)，要充分利用教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生有興趣地練習(xí)，并在練習(xí)中產(chǎn)生一些新的體會(huì)。比如第2題可以讓學(xué)生用一張正方形紙折一折，并從折痕中找出相互平行和相互垂直的線段。還可以讓學(xué)生用不同形狀的紙或者用不同的方法再折一折，以吸引學(xué)生參與活動(dòng)。第3題，除了找出書(shū)本提供的字母中相互平行或相互垂直的線段外，還可以讓學(xué)生在找一些含有相互平行和相互垂直線段的其他字母。
第6題可以讓學(xué)生先猜一猜，再量一量，然后再想想：如果a和b不是互相平行的直線，與第三條直線相交后，∠1和∠2能不能相等，從而初步體會(huì)到∠1和∠2所以能相等，是因?yàn)閍和b是兩條互相平行的直線。至于“同位角”的概念，和“兩條平行線與第三條直線相交時(shí)同位角相等”結(jié)論，這里不用跟學(xué)生講。做第7、8題時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流方法，解釋依據(jù)，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)和能力。
練習(xí)課教學(xué)反思6
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得反思：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)教材理論的材料，我認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)即要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)生活，又要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生中更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度及價(jià)值觀，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作。
2、教學(xué)安排要建立在學(xué)生的實(shí)際水平上。
在這次講課過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)自己把學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度估計(jì)的過(guò)高，造成教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的不是很順利。說(shuō)明在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生完整解題過(guò)程的訓(xùn)練的不夠，很多知識(shí)點(diǎn)滲透的不到位。
3、教師要為學(xué)生營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生在一種放松的`狀態(tài)下更有住于思考，更容易發(fā)言。這節(jié)課中由于我的引導(dǎo)過(guò)多，使得學(xué)生一直在按照我的思路思考，從某種程度上制約了學(xué)生的思考空間，造成課堂氣憤很沉悶。課堂效果不是很好。
4、注重對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
5、要有充分的課堂準(zhǔn)備。
6、要給學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間。
在講到這節(jié)課的關(guān)鍵部分也就是三道應(yīng)用題的比較，讓學(xué)生找出聯(lián)系和區(qū)別時(shí)應(yīng)該給學(xué)生充分自主深究和合作交流的時(shí)間，學(xué)生之間互相交流一下可能會(huì)比自已干想效果會(huì)更好，同時(shí)交流也能互相促進(jìn)。
最后，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中弛聘聯(lián)想，暢所欲言，達(dá)到相互啟發(fā)，集思廣益，獲得更多的創(chuàng)造性見(jiàn)解之目的。
練習(xí)課教學(xué)反思7
練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最難駕駛的課型之一。它需要教師對(duì)教材、學(xué)生的實(shí)際了如指掌，這樣才能恰到好處地選擇練習(xí)時(shí)機(jī)，確定練習(xí)內(nèi)容，安排課堂結(jié)構(gòu)。因而本節(jié)課的練習(xí)的設(shè)計(jì)圍繞如下四點(diǎn)進(jìn)行：
1、這一節(jié)是圓柱表面積計(jì)算的練習(xí)課。學(xué)生對(duì)剛學(xué)的知識(shí)還不夠熟練，往往容易將側(cè)面積公式，表面積公式，圓周長(zhǎng)公式，圓面積公式等混淆。針對(duì)學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題，我首先讓學(xué)生回顧圓柱表面積計(jì)算的方法，進(jìn)一步讓學(xué)生明白求圓柱表面積的不同方法，再通過(guò)填表讓學(xué)生得到鞏固。
2、在實(shí)際生活中，所求的面積要根據(jù)具體問(wèn)題來(lái)靈活確定，因而試設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)具體問(wèn)題來(lái)確定所求問(wèn)題是求哪些面的面積這一環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在具體問(wèn)題中理解解答問(wèn)題的`方法。在這一環(huán)節(jié)中，還安排了讓學(xué)生小組討論：解答這些問(wèn)題的注意點(diǎn)，使學(xué)生在交流和討論的過(guò)程中明白解答這些問(wèn)題時(shí)要注意以下三點(diǎn)：
�。�1）要注意所求問(wèn)題是求哪些面的面積；
�。�2）要注意統(tǒng)一單位；
（3）要弄清楚采取哪種方法取近似值。
3、將圓柱采取不同的分法其表面積的變化不同，因而要讓學(xué)生理解其變化規(guī)律。在這節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過(guò)討論來(lái)理解變化規(guī)律的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生解答有關(guān)表面積變化的問(wèn)題打下了牢固的基礎(chǔ)。
4、在練習(xí)中，除了有單純計(jì)算圓柱側(cè)面積和表面積的問(wèn)題外，更多的是一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)這樣的綜合練習(xí)使學(xué)生解題能力得以提高。
本節(jié)練習(xí)課，在讓學(xué)生進(jìn)行基本練習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組交流、討論，使學(xué)生進(jìn)一步步認(rèn)識(shí)了圓柱的形體特征，使得學(xué)生利用公式進(jìn)行熟練的計(jì)算。大部分的問(wèn)題都是引導(dǎo)學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，獲取知識(shí)，這種做法，對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和方法，提高數(shù)學(xué)能力起到了積極的促進(jìn)作用。
練習(xí)課教學(xué)反思8
本課是在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣后，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用5的乘法口訣，并能靈活運(yùn)用乘法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
課前我考慮到文本中的情境不太容易激起學(xué)生持久的參與積極性，于是我針對(duì)孩子們喜歡比賽，喜歡得五星的心理，創(chuàng)設(shè)了奪星比賽情境。通過(guò)由淺入深的四輪比賽，使學(xué)生在比賽中積極參與，積極比賽，從而理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并從中獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣，并進(jìn)行了齊背、抽背和口算題搶答。旨在喚起學(xué)生的記憶，針對(duì)較難的幾句口訣進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生的參與面較大，積極性也較高。在學(xué)生的知識(shí)和情緒熱身之后，開(kāi)始了第一輪比賽——口算。由于有復(fù)習(xí)的鋪墊，大部分學(xué)生都較快較好地完成了比賽題目，順利的奪得了第一顆星。就連平時(shí)反應(yīng)較慢的等同學(xué)都嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。
第二輪比賽是看圖解決問(wèn)題。我先讓學(xué)生獨(dú)立看圖搜集數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題，列式計(jì)算。然后匯報(bào)、交流解題思路。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩道題進(jìn)行對(duì)比，從而進(jìn)一步理解乘法的意義。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)第二幅圖的列式應(yīng)該是3+5=8或5+3=8，而有個(gè)學(xué)生的列式居然是2×4=8時(shí)，我便請(qǐng)他說(shuō)出自己的想法，結(jié)果他說(shuō)不清楚。于是我就直接引導(dǎo)學(xué)生看圖理解題意，使學(xué)生們明白了為什么應(yīng)該用加法，而不能用乘法。這樣的處理雖然達(dá)到了我預(yù)想的目的，但此時(shí)如果我不引導(dǎo)，而讓學(xué)生們對(duì)他的想法進(jìn)行討論，促使學(xué)生不斷的深入觀察、思考、反思，使道理越辯越明，學(xué)生學(xué)得也更透。
第三輪比賽是比大小。學(xué)生獨(dú)立解答后，我針對(duì)個(gè)別題目進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和適當(dāng)?shù)腵拓展。如，由9×5=5×9拓展到口×口=口×口，進(jìn)而得出了：兩個(gè)數(shù)相乘，交換乘數(shù)的位置，積不變的規(guī)律。在處理5×5○5+5時(shí)，我問(wèn)：“為什么5×5＞5+5？”有人說(shuō)：“因?yàn)樽筮吺浅朔ǎ疫吺羌臃��！蔽曳磫?wèn)：“是因?yàn)槌朔ū燃臃▍柡�？”學(xué)生們紛紛說(shuō)：“不是。不能看運(yùn)算符號(hào)，要算�！蔽揖透氯欢埂４藭r(shí)，如果再引導(dǎo)學(xué)生舉出反例來(lái)反駁他的說(shuō)法，會(huì)更有說(shuō)服力！第四輪比賽是一道有難度的應(yīng)用題，因?yàn)樗[藏了三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生必須找到這三個(gè)問(wèn)題才能著手解決，因此我給它取名為“挑戰(zhàn)題”。目的在于使學(xué)生在已有的成功基礎(chǔ)上，體驗(yàn)更大的自我挑戰(zhàn)，獲得更強(qiáng)的成就感。但由于時(shí)間的關(guān)系，我只引導(dǎo)學(xué)生理解了問(wèn)題“他們各需多少錢？”中“各”的意思，提出了三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生課后解決。究其原因，是因?yàn)檎n堂容量太大。如果將此題放到下節(jié)課解決，再設(shè)計(jì)兩道開(kāi)放題，如，口×5=口5，5×口=口0。這樣，既進(jìn)行了思維的訓(xùn)練，又使課堂顯得張弛有度。
整節(jié)課，我都注意了情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在緊張而又愉快的氛圍中參與比賽，層層深入地學(xué)習(xí)了知識(shí)，使不同層次的學(xué)生都有不同的收獲。同時(shí)，也注意了一些細(xì)節(jié)。如讀題和讀圖的指導(dǎo)、知識(shí)點(diǎn)的拓展、題目中關(guān)鍵字的追問(wèn)等。不足的是，當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，我引導(dǎo)得過(guò)多，應(yīng)該調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的智慧，進(jìn)行討論，促使學(xué)生深入觀察、思考、解釋、反思，使知識(shí)內(nèi)化、深化！
練習(xí)課教學(xué)反思9
“乘法分配律”的學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)了乘法交換律和乘法結(jié)合律之后進(jìn)行的,對(duì)于乘法分配律的理解和應(yīng)用上都比前兩個(gè)運(yùn)算定律更有難度，學(xué)生在新課學(xué)習(xí)和知識(shí)的應(yīng)用的過(guò)程中思路還比較清晰，但是在作業(yè)的過(guò)程中出現(xiàn)的好多問(wèn)題，讓人感覺(jué)孩子并沒(méi)有對(duì)定律有真正意義上的理解。如：（40+4）×25，有時(shí)，只用40×25，后面只加上4就行了，還有的把這道題目改成了連乘題，根據(jù)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題和練習(xí)中出現(xiàn)的困惑，我認(rèn)真的設(shè)計(jì)的這節(jié)練習(xí)課。
第一，理清思路,，建構(gòu)完整的知識(shí)體系。在本節(jié)課中，我和學(xué)生們一起回顧了乘法的幾種運(yùn)算定律，比較每種運(yùn)算定律的字母公式，來(lái)區(qū)分乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律之間的外形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，乘法結(jié)合律是幾個(gè)數(shù)連乘，而乘法分配律是兩數(shù)的和乘一個(gè)數(shù)或者是兩個(gè)積的和.從運(yùn)算符號(hào)上我們很快就可以找到它們的不同。乘法交換律和乘法結(jié)合律都只有乘號(hào)，而乘法分配律有不同級(jí)的兩種運(yùn)算符號(hào)。
第二，優(yōu)化練習(xí)題，實(shí)行精練。針對(duì)學(xué)生在乘法分配律學(xué)習(xí)后在理解上的困難，及乘法分配律在練習(xí)形式上的多變，我找出課本、課堂作業(yè)本以及一些課外輔導(dǎo)資料上的乘法分配律的計(jì)算題，把他們進(jìn)行概括總結(jié)，把不同類型的.乘法分配律的方法進(jìn)行練習(xí)，講解。讓學(xué)生對(duì)不同的乘法分配律的解決方法都進(jìn)行嘗試，幫助理解，加深記憶。
第三，一題多法。例如25×44，學(xué)生在利用乘法分配律拆分其中一個(gè)數(shù)據(jù)的時(shí)候，有多種方法，有的學(xué)生把25拆成20+5，有的是拆了40+4，還有的把25×44轉(zhuǎn)化成25×4×11，這些方法都可以，讓學(xué)生分辨出每一種方法所運(yùn)用的運(yùn)算定律，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，在此基礎(chǔ)上，選出最佳方案。
乘法分配律的練習(xí)實(shí)在是多種多樣,變幻無(wú)窮,要想更好的掌握,關(guān)鍵還是要理解,需多練.
練習(xí)課教學(xué)反思10
練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要課型之一，約占總課時(shí)數(shù)的一半左右。它是一種有目的、有計(jì)劃、有指導(dǎo)的訓(xùn)練活動(dòng)，是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)能力的重要途徑。
一、練習(xí)課的地位和作用
練習(xí)課的主要特征是在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體功能，利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和已具備的技能，通過(guò)口答、計(jì)算、討論等多種方式完成課堂練習(xí)的任務(wù)，以達(dá)到領(lǐng)會(huì)、鞏固、加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本技能、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為目的`。
數(shù)學(xué)練習(xí)課是以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為主要內(nèi)容的課型，它是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。心理學(xué)認(rèn)為，練習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學(xué)生在心智技能和動(dòng)作技能形成的基本途徑。練習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題、發(fā)展智能的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要實(shí)踐活動(dòng)，具有“鞏固技能、反饋評(píng)價(jià)、形成策略、解決問(wèn)題、拓展思維”的功能。練習(xí)課在幾種課型中占有重要比重。
二、練習(xí)課設(shè)計(jì)和教學(xué)中存在的問(wèn)題
在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)能引起老師們的高度重視，多數(shù)的練習(xí)課有以下幾種情況：
1、目的不明確，抓不住重點(diǎn)，照本宣科，不管學(xué)生掌握如何。
2、是為練習(xí)而練習(xí)，針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)練習(xí)內(nèi)容缺乏有效的整合，泛泛而練，面面俱到。
3、層次不清楚。沒(méi)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律遵循由易到難，由淺入深的原則。
4、形式單一，老師課前準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致學(xué)生興趣不濃，課堂效率不高。
5、不重視反饋。對(duì)練習(xí)結(jié)果心中無(wú)數(shù)。
6、不講究效率。原因：一是教師對(duì)練習(xí)課的功能特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致對(duì)練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)的把握還不到位；二是對(duì)練習(xí)課缺乏重視，許多教師的練習(xí)課教學(xué)存在著極大的盲目性和隨意性，因而對(duì)練習(xí)課教學(xué)缺少設(shè)計(jì)或根本就沒(méi)有教學(xué)設(shè)計(jì)，出現(xiàn)練習(xí)課變成習(xí)題課、作業(yè)課，()對(duì)書(shū)上的練習(xí)題僅是做完了事，使練習(xí)走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有充分發(fā)揮每一道練習(xí)題應(yīng)有的價(jià)值。
三、練習(xí)課的基本要求
練習(xí)課教學(xué)，關(guān)鍵是練習(xí)題的設(shè)計(jì)和選擇。要注意練習(xí)的目的性、典型性、針對(duì)性、層次性、多樣性和趣味性；要注意運(yùn)用題組練習(xí)，加強(qiáng)各種練習(xí)的協(xié)調(diào)和配合，提高練習(xí)的整體效率；練習(xí)的編排要由易到難，循序漸進(jìn)；練習(xí)的結(jié)果要及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評(píng)價(jià)中受到激勵(lì)。練習(xí)的數(shù)量要適當(dāng)，既要保證知識(shí)的鞏固和技能技巧的形成，又要防止學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重。
練習(xí)課教學(xué)反思11
本節(jié)課執(zhí)教內(nèi)容是講練第三單元測(cè)試卷，如何提高練習(xí)課上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度？一直是我在教學(xué)中有待解決的問(wèn)題，為了優(yōu)化課堂教學(xué)效率，今天在教學(xué)中對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了調(diào)整，獲得了不錯(cuò)的效果。
首先，在講到“每層樓高3米，5層樓有多高”的問(wèn)題中，采取讓學(xué)生在黑板上畫出5層高的大樓，充當(dāng)小工程師根據(jù)已知信息求出大樓的高，間接的解決了這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。在講到應(yīng)用題時(shí)，借助情景，讓學(xué)生扮演題中的角色進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)一步理解題意，同時(shí)增強(qiáng)了課堂氣氛，使學(xué)生情不自禁的融入情景之中，相比讓學(xué)生讀題再到做題這個(gè)過(guò)程來(lái)說(shuō)效果相對(duì)較好。
最后，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采用“開(kāi)火車”小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，而且規(guī)范了學(xué)生的坐姿，教師再?gòu)淖亩苏膶W(xué)生中挑選回答問(wèn)題，回答正確并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
今天這節(jié)課使我漸漸明白，教師的`教不僅僅是為了完成教學(xué)目標(biāo)，更多的是學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中收獲了多少，所以，教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都應(yīng)該從孩子出發(fā)，以他們感興趣的問(wèn)題為切入點(diǎn)，采取他們喜歡的模式進(jìn)行教學(xué)，這樣才會(huì)使我們的課堂越來(lái)越高效。
練習(xí)課教學(xué)反思12
教學(xué)幾年來(lái)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中總是覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)內(nèi)容并沒(méi)有把握的很好，對(duì)英語(yǔ)練習(xí)課的教學(xué)反思。尤其是在上練習(xí)課的課堂上，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞詞組翻譯句子時(shí)，沒(méi)有多少學(xué)生能夠正確地翻譯出來(lái)；在做一些知識(shí)單項(xiàng)選擇題時(shí)，也總發(fā)現(xiàn)學(xué)生或多或少犯一些不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤。就其原因，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)。
一、學(xué)過(guò)的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背，往后一拖再拖，即便能背出來(lái)，也是臨時(shí)死記搶記出來(lái)的。等到其他需要的時(shí)候又忘了已學(xué)過(guò)的知識(shí)。
二、上過(guò)的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺(jué)去獨(dú)立完成，總希望老師和他們一起來(lái)做。有的甚至只是為了應(yīng)付老師布置并要上交的作業(yè)的任務(wù)，就直接抄襲他人的答案，不管正確與否。
三、在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，必須死記硬背的東西有點(diǎn)多，關(guān)聯(lián)的東西不多，因此表面上看感覺(jué)還可以，但真正一考起來(lái)，問(wèn)題就出來(lái)的很多，而且差距也很大。每次考試，問(wèn)題就明顯出來(lái)了，尖子生不是很多，落后面比較大。
針對(duì)以上情況，要改變這種局面，我覺(jué)的要做的事很多。
首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂40分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把老師講的內(nèi)容真正聽(tīng)懂，不是似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教。并且多多督促成績(jī)較差的學(xué)生自己主動(dòng)完成作業(yè)，而不是去抄襲他人的答案。
其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應(yīng)的應(yīng)當(dāng)多一些，特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，因?yàn)樗吘共皇亲约旱哪刚Z(yǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中多少有點(diǎn)困難。但是如果現(xiàn)在基礎(chǔ)不打好的話，以后想要提高的話就更難了。
第三，要讓學(xué)生靈活掌握學(xué)過(guò)的'知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。
作為小學(xué)英語(yǔ)教師更是背負(fù)著艱巨的任務(wù)：小學(xué)英語(yǔ)，主要是激發(fā)他們的興趣與動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)；打下較好的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語(yǔ)，從而具有以聽(tīng)說(shuō)能力為主的初步交際能力；使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中受到良好的思想品德教育，個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展。所以這時(shí)的我們是他們的啟蒙星，如果在這個(gè)階段誤了他們，那么以后就難以改正，有可能導(dǎo)致一輩子的后遺癥！
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。而且也要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)主要是在于自己的主動(dòng)性。
練習(xí)課教學(xué)反思13
本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解約分和最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義，掌握約分的方法，難點(diǎn)在于判斷約分后的分?jǐn)?shù)是否是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，事實(shí)證明學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用時(shí)的確掌握不夠理想。經(jīng)過(guò)反思，這節(jié)課值得關(guān)注以下幾個(gè)方面：
反思自己在課堂教學(xué)時(shí)，只是通過(guò)舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)讓學(xué)生理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的特別之處是不能再縮小了，然后讓學(xué)生自己說(shuō)幾個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，不經(jīng)意間加深對(duì)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的`理解，以及在這過(guò)程中感受到的成功的快樂(lè)感是接受式教學(xué)所無(wú)法企及的。
在這個(gè)約分的過(guò)程中涉及到找公因數(shù)、最大公因數(shù)以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等相關(guān)知識(shí)，要求，將這些知識(shí)進(jìn)行綜合的運(yùn)用，才能很好的掌握約分的方法。學(xué)生出現(xiàn)約不完的情況實(shí)際上是因?yàn)樗麄冋也坏阶畲蠊驍?shù)，不能判斷兩個(gè)數(shù)是不是還有除了1以外的公因數(shù)，是不是互質(zhì)。只有當(dāng)學(xué)生能很快找到最大公因數(shù)，約分就變得簡(jiǎn)單快捷。因此，在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充一些判別2、5、3的倍數(shù)練習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)約分提供必要的扎實(shí)基礎(chǔ)。
強(qiáng)調(diào)一定要找準(zhǔn)公因數(shù)，并且化到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。而學(xué)生一下子要發(fā)現(xiàn)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的特征，是比較困難的，教師要做的就是給他們足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使他們的思維處于積極的良好狀態(tài)，在合作中共同探究學(xué)習(xí)。
練習(xí)課教學(xué)反思14
在課堂教學(xué)中，學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。我經(jīng)常采取的方法就是在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，采取馬上制止或立即糾正的方法，今天我才意識(shí)到這樣做忽視了錯(cuò)誤的價(jià)值。如果有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生已有的`知識(shí)與新知識(shí)之間的困惑點(diǎn)，把學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行靈活處理，巧妙設(shè)計(jì)，將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化成有助于課堂教學(xué)的素材，能使課堂變得更精彩。
今天課堂上做了這樣一道練習(xí)題：某工廠第一季度賣出20臺(tái)機(jī)器，第一季度賣出20臺(tái)機(jī)器，第二季度賣出28臺(tái)機(jī)器，第三季度賣出32臺(tái)機(jī)器，第四季度賣出16臺(tái)機(jī)器，算出一年中平均每月賣出多少臺(tái)。學(xué)生出現(xiàn)了24和8兩種結(jié)果。我讓同學(xué)板書(shū)出這兩種情況，學(xué)生紛紛要求發(fā)表自己的意見(jiàn)。緊接著，我把兩種不同意見(jiàn)的學(xué)生分成兩種，討論出向?qū)Ψ教岬膯?wèn)題，并進(jìn)行辯論。另一組同學(xué)逐漸認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。找到了解決問(wèn)題的方法。
所以我認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)該以積極主動(dòng)應(yīng)付的理念和策略，將學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化成一種可以開(kāi)發(fā)的重要課程資源，通過(guò)精心設(shè)計(jì)、誘導(dǎo)，促使學(xué)生在合作交流中得到進(jìn)一步發(fā)展。
練習(xí)課教學(xué)反思15
由幾次作業(yè)來(lái)看，加法掌握得不錯(cuò)！但是在看圖寫減法算式里，學(xué)生對(duì)于找被減數(shù)存在一定的困難。所以這節(jié)課的重點(diǎn)是如何分辨加減法和如何看被減數(shù)。雖然書(shū)本上沒(méi)有要求學(xué)生掌握加法算式和減法算式里各部分的名稱，但我還是在上課的時(shí)候提了一下，讓學(xué)生來(lái)歸納哪個(gè)數(shù)應(yīng)該是被減數(shù)——最大的那個(gè)數(shù)。并且知道了出現(xiàn)虛線的'圖我們要用減法，并要把所有圖形都數(shù)出作為被減數(shù)。
一節(jié)課下來(lái)，大多數(shù)同學(xué)鞏固了，還有極個(gè)別學(xué)生鞏固得不是很好，看來(lái)不僅是學(xué)生本來(lái)的基礎(chǔ)存在著差異，連聽(tīng)課效率也存在著很大的差異�？磥�(lái)自己在平時(shí)對(duì)于學(xué)困生的關(guān)注不夠多，總是以課后抓為手段，自己累學(xué)生也累，看來(lái)在上課時(shí)也應(yīng)該多關(guān)注一下他們！
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