快樂(lè)的節(jié)日教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的快樂(lè)的節(jié)日教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
快樂(lè)的節(jié)日教學(xué)反思1
教學(xué)反思一
本節(jié)課我以歌曲導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造并引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)日氣氛。同時(shí)，學(xué)生在聽(tīng)與跟唱的過(guò)程中感知或復(fù)習(xí)了歌詞內(nèi)容，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。
在課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，課上通過(guò)多讀、聽(tīng)別人讀，預(yù)生字常見(jiàn)面等方式來(lái)識(shí)記生字，增強(qiáng)學(xué)生課外識(shí)字，自主識(shí)字的意識(shí)，逐步指導(dǎo)歸納識(shí)記方法。以游戲形式檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。
本節(jié)課我堅(jiān)持以讀為主的活動(dòng)設(shè)計(jì)，把握讀書的.目的性、層次性、指導(dǎo)性。使學(xué)生在充分感知課文內(nèi)容的過(guò)程中，得到感染，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。
教學(xué)反思二
快樂(lè)的課堂，快樂(lè)地學(xué)習(xí)�？粗@群愛(ài)畫愛(ài)演的孩子快樂(lè)地成功著，我的心是多么地喜悅與快慰。這一次或一次次的成功的背后，收獲的又何只是詩(shī)歌里那點(diǎn)讀讀又唱唱的知識(shí)！快樂(lè)著學(xué)生的快樂(lè)！孩子們?cè)谖业恼n堂里學(xué)習(xí)著，我在孩子們的世界中學(xué)習(xí)著。我們各有收獲，樂(lè)此不彼，這是值得我永久回味的一課。
快樂(lè)的節(jié)日教學(xué)反思2
這是一篇以歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩(shī)歌，內(nèi)容貼近兒童生活，語(yǔ)言生動(dòng)形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛(ài)唱的歌曲之一。詩(shī)文運(yùn)用比喻和擬人的手法，反映了少先隊(duì)員們歡慶自己節(jié)日時(shí)快樂(lè)、幸福和自豪的心情，表達(dá)了他們長(zhǎng)大后決心報(bào)效祖國(guó)的志向。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜今天，熱愛(ài)生活，憧憬未來(lái)的教育影響。全詩(shī)以“樂(lè)”為線，心情之樂(lè)、成長(zhǎng)之樂(lè)、理想之樂(lè)、場(chǎng)面之樂(lè)，貫穿全詩(shī)，生動(dòng)地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時(shí)的快樂(lè)心境和歡樂(lè)熱鬧的情景。我認(rèn)為只有一遍遍地朗讀，多層次、多種形式的朗讀，才能讓學(xué)生在朗讀中感受快樂(lè)的心情。因此我精心設(shè)計(jì)了課堂，想讓學(xué)生學(xué)得既輕松又快樂(lè)
課前我與學(xué)生進(jìn)行了談話，讓學(xué)生們介紹自己知道的節(jié)日，使學(xué)生的注意力有課間游戲轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，并且在回憶的過(guò)程中重新體會(huì)到過(guò)節(jié)時(shí)的快樂(lè)心情。因?yàn)橛變簣@里都過(guò)過(guò)兒童節(jié)，所以小朋友印象非常深刻，一下子就說(shuō)出了六一兒童節(jié)，我隨機(jī)引出你們?cè)谟變簣@是怎么過(guò)六一兒童節(jié)的，因?yàn)橛兴麄兊挠H身體驗(yàn)，小朋友很容易感受到當(dāng)時(shí)的快樂(lè)。他們有的說(shuō)讓爸爸媽媽一起參加，把教室打扮漂亮，穿新衣服，吃蛋糕……快樂(lè)洋溢在他們的臉上。正是為了滿足學(xué)生這樣的需要，也為課文的學(xué)
習(xí)作一個(gè)鋪墊。接著，我就直接揭題，在小學(xué)里的第一個(gè)兒童節(jié)馬上就要到來(lái)了，今天我們就提前來(lái)過(guò)一個(gè)《快樂(lè)的節(jié)日》（板書課題）這樣的導(dǎo)入比較自然，而且學(xué)生把快樂(lè)的回憶拿出來(lái)了。
低年級(jí)學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，所以我設(shè)計(jì)了教師范讀，教師范讀不僅可以讓學(xué)生在老師富有感情的朗讀中初步感受課文的主要內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)老師的“情”感染學(xué)生，拉近老師與學(xué)生的距離、學(xué)生與文本的距離。因此，我讓學(xué)生閉上小眼睛，自己深情并茂地把課文朗誦了一遍，學(xué)生一下子就被吸引了，感受到了快樂(lè)的情緒。把學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后，讓他們迫不及待地去讀課文。
當(dāng)學(xué)生在整體感知課文后，就要讓學(xué)生進(jìn)一步感悟和體會(huì)。我比較尊重學(xué)生的選擇，讓他們挑選自己認(rèn)為讓他覺(jué)得快樂(lè)的小節(jié)有感情地讀一讀，初步感受節(jié)日的快樂(lè)�？上в捎谑枪_課，聽(tīng)課老師很多，學(xué)生很緊張，以至于沒(méi)人敢舉手，課堂一下子變得冷清。我也由于緊張不知道如何應(yīng)對(duì)，只知道讓他們?cè)僮x讀課文去找找。如果這時(shí)候我換個(gè)方式，跟學(xué)生說(shuō)：“好，那我們就出發(fā)一起去過(guò)快樂(lè)的'節(jié)日吧！”然后把多媒體點(diǎn)擊進(jìn)入課文的第一幅圖�！翱矗覀儊�(lái)到哪兒了？”這樣順著思路帶領(lǐng)孩子們快樂(lè)地走進(jìn)文本，可能他們就會(huì)慢慢地放松了，課堂的緊張氣氛也會(huì)消除了。
每一次開課前的準(zhǔn)備都是痛苦的，每一次的磨課過(guò)程都是辛苦的，但是上完課的輕松又是可惜的。知道了自己在教學(xué)上不足和需要探討的地方，也看到了這節(jié)課中的閃光點(diǎn)，足以讓我心滿意足了。課堂常常不會(huì)完美，可我們?cè)谧非笸昝赖倪^(guò)程中學(xué)會(huì)了很多。
快樂(lè)的節(jié)日教學(xué)反思3
《快樂(lè)的節(jié)日》這篇課文以歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容，描寫了一群活潑可愛(ài)的少先隊(duì)員愉快渡過(guò)自己節(jié)日的動(dòng)人場(chǎng)面。文中采用擬人和比喻的手法，生動(dòng)、形象地描繪出天真活潑的孩子們歡度節(jié)日的場(chǎng)面，歌唱孩子們的幸福和快樂(lè)，表達(dá)了他們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想。在教學(xué)中，我緊扣主題抓住以下幾點(diǎn)，取得了較好的效果。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”“興趣是最好的老師”。課堂上，我找到語(yǔ)文與藝術(shù)科之間的切合點(diǎn)，把藝術(shù)融入語(yǔ)文課堂。利用《快樂(lè)的節(jié)日》這首歌，讓學(xué)生隨著歌曲唱歌、做動(dòng)作，把學(xué)生的情緒推至高昂。貼合本課快樂(lè)的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)本課奠定了感情基礎(chǔ)。我還利用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如“快樂(lè)鳥”考同學(xué)生字詞;表演讀，背誦;選擇自己喜歡的方式表達(dá)快樂(lè)的心情等情景的創(chuàng)設(shè)，都收到了很好的效果。
二、以讀為主，讀中感悟。
閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩(shī)語(yǔ)言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。本節(jié)課中，我摒棄了煩瑣的分析，把大量的`工夫花在了引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)歌上，設(shè)計(jì)了默讀、自讀、挑戰(zhàn)同學(xué)讀、齊讀等環(huán)節(jié)。在教學(xué)每個(gè)自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到感情的熏陶，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情和美好的意境。這充分體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中“以讀為主”的教學(xué)新理念。在學(xué)文時(shí)，穿插了說(shuō)話的訓(xùn)練和詞語(yǔ)的積累，學(xué)生說(shuō)了很多的好句子:我聽(tīng)見(jiàn)河水嘩啦啦地流著。小樹向我們招手。小草向我們點(diǎn)頭。星星在眨眼睛。太陽(yáng)向我們微笑?在快樂(lè)的氛圍中發(fā)散學(xué)生的思維，開闊他們的想象空間，從知識(shí)、能力方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。我還設(shè)計(jì)了全班交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，也傾聽(tīng)到別人的想法。
三、注重學(xué)習(xí)，體驗(yàn)情感。
學(xué)文重在情感體驗(yàn)，然而每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)是不同的，在教學(xué)過(guò)程中我注重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓他們讀出自己的感受，說(shuō)出自己的想法。你想怎樣去讀?你心情怎樣?讓學(xué)生在讀中感悟、摸索、體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)的不是老師認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)，沒(méi)有批評(píng)，而
是耐心地引導(dǎo)，學(xué)生的積極性得到了保護(hù)，課上就出現(xiàn)了一只只高舉的小手，一雙雙求知的慧眼，一個(gè)個(gè)創(chuàng)新的答案??
快樂(lè)的節(jié)日教學(xué)反思4
《快樂(lè)的節(jié)日》這篇課文實(shí)際上是以歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩(shī)歌，語(yǔ)言很優(yōu)美，是極適合一年級(jí)學(xué)生朗讀的，所以本課的重點(diǎn)便是指導(dǎo)朗讀和背誦。詩(shī)文運(yùn)用了比喻和擬人的手法，反映了少先隊(duì)員們歡慶自己節(jié)日的快樂(lè)、幸福和自豪的心情，表達(dá)了他們長(zhǎng)大后決心報(bào)效祖國(guó)的志向。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜今天，熱愛(ài)生活，憧憬未來(lái)的教育影響。
上課伊始，我先提出問(wèn)題：同學(xué)們知道的節(jié)日有哪些？你們最喜歡的節(jié)日又是什么呢？這兩個(gè)問(wèn)題引起了同學(xué)們的“熱議”，教室里一下子熱鬧了起來(lái)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。我適時(shí)引出另一問(wèn)題：你們?cè)谟變簣@是怎么過(guò)兒童節(jié)的呢？在小朋友們回憶“節(jié)日趣事”的時(shí)候，我又問(wèn)：過(guò)兒童節(jié)，你們快樂(lè)么？生：
“快樂(lè)！”接著，我就直接揭題。在小學(xué)里的第一個(gè)兒童節(jié)馬上就要到來(lái)了，今天我們就提前來(lái)過(guò)一個(gè)《快樂(lè)的節(jié)日》（板書課題）。
這樣的導(dǎo)入比較自然，而且學(xué)生把快樂(lè)的回憶拿出來(lái)了，快樂(lè)洋溢在他們的臉上，為學(xué)習(xí)這篇課文做了很好的鋪墊。
在互動(dòng)合作中，我設(shè)計(jì)了教師范讀，自由讀，全班齊讀，小老師領(lǐng)讀，男女對(duì)讀等一系列的朗讀方式。當(dāng)學(xué)生在整體感知課文后，就要讓學(xué)生進(jìn)一步感悟和體會(huì)。然后，我又讓他們挑選自己認(rèn)為讓他們覺(jué)得最快樂(lè)的'小節(jié)有感情地讀一讀，再次感受節(jié)日的快樂(lè)。在這樣反復(fù)朗讀過(guò)后，很多學(xué)生都已經(jīng)做到了熟讀，接著讓他們背誦也就更輕松了。
但本首詩(shī)篇幅較長(zhǎng)，章節(jié)聯(lián)系不大，學(xué)生背誦有一定的難度。因此，我在展示交流中首先為學(xué)生設(shè)置背誦比賽的情境，接著引導(dǎo)學(xué)生從章節(jié)再至整篇詩(shī)文的背誦，并交給學(xué)生背誦法，逐步讓學(xué)生體驗(yàn)背誦成功的喜悅，培養(yǎng)背誦的興趣，堅(jiān)定背誦全文的信心。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，很多學(xué)生在課堂上就能背誦一二章節(jié)了。
課后，我對(duì)本節(jié)課的過(guò)程進(jìn)行了反思。教學(xué)中，我意圖以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生自由選讀課文小節(jié)，并以此來(lái)組織教學(xué)，試圖用學(xué)生自己想了解的問(wèn)題勾住他們的好奇心、求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)自覺(jué)、自愿的心理渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式和問(wèn)題意識(shí)。
因?yàn)檎n文是一首詩(shī)，不同于一般記敘文，時(shí)間、地點(diǎn)、人物之類的敘述清楚，詩(shī)講究意象，想象豐富，跳躍性比較大，理解時(shí)較多地依賴學(xué)生的想象和對(duì)語(yǔ)言的感受力，應(yīng)該說(shuō)學(xué)習(xí)時(shí)比一般文章更困難一些。對(duì)于生活閱歷淺、語(yǔ)言感受能力還不強(qiáng)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其如此。針對(duì)這種情況，教師更應(yīng)該利用音樂(lè)、圖象、語(yǔ)言等多種教學(xué)手段為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供臺(tái)階，讓他們一步一步走入詩(shī)中，讀詩(shī)、聯(lián)想、悟情。
對(duì)于這點(diǎn)，我在課堂中有所忽略，而是著重于詩(shī)文的背誦，這是本次教學(xué)的不足之處。
如此看來(lái)，教學(xué)理念從書本、從教師的頭腦走到課堂，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的選擇，而這必須基于實(shí)際情況：包括學(xué)生情況（年齡、知識(shí)、能力、興趣等）、教學(xué)內(nèi)容（課文的體裁、語(yǔ)言特點(diǎn)、內(nèi)容與學(xué)生生活的距離等）、教師情況（文化素養(yǎng)、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格等）；理念在課堂上的體現(xiàn)方式不是唯一的，不在形式，更在實(shí)質(zhì)。我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加努力的彌補(bǔ)不足之處。
快樂(lè)的節(jié)日教學(xué)反思5
在您的撫育下，我們長(zhǎng)出了豐滿的翅膀，在祖國(guó)的藍(lán)天翱翔。無(wú)論我們飛得多遠(yuǎn)多高，耳畔總有您的教導(dǎo)在回響!
在水上，鷹能叼魚；在水底，魚可食鷹。在這里，此強(qiáng)彼弱。您善于在最差的學(xué)生身上捕捉閃光點(diǎn)，也善于在最好的學(xué)生那里發(fā)現(xiàn)致命傷。您精心地培育、培育??使一棵棵幼苗都成了棟梁。
您是水，滋潤(rùn)著我們這些幼苗；您是火，點(diǎn)燃了我們的心靈；您是光，照亮了我們的道路；您是熱，溫暖了我們的心窩。
老師，您用粉筆寫下的是字母、詞句、線條、符號(hào)，在我看來(lái)卻是澆花的甘露、哺兒的乳汁、育樹的養(yǎng)料??一方黑板，是您辛勤耕耘的土地。在這里，您播種知識(shí)，播種智慧，播種理想，播種祖國(guó)明天的希望??
人生的旅途中有一串歪歪扭扭的小腳印，伴著一串扎扎實(shí)實(shí)的大腳印??那是您在用辛勤的汗水，把滿園桃李澆灌；用純凈的'愛(ài)心，編織五彩的花環(huán)。老師，我是舟，您是海，沒(méi)有您的載托，我怎能遠(yuǎn)航?老師，我是泉，您是山，沒(méi)有您的孕育，我怎能涓涓流淌?老師，我是踏著您厚實(shí)的靈魂來(lái)完善自我。在屬于您的節(jié)日里，謹(jǐn)獻(xiàn)上我深深的祝愿!
2.《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)反思
在教學(xué)《但愿人長(zhǎng)久》一課時(shí)，我抓住課文的主線：思念-----埋怨------寬慰------寫詩(shī)來(lái)展開教學(xué)。講到“埋怨”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我和學(xué)生進(jìn)行了對(duì)話，不說(shuō)擦出了智慧的火花，但我們?cè)谡麄�(gè)談話過(guò)程中都體驗(yàn)到了融洽的學(xué)習(xí)氛圍。現(xiàn)在我想重溫一下當(dāng)時(shí)的一些情景。
師：“埋怨”是什么意思？
生：是抱怨別人的意思。
生：我補(bǔ)充，是因?yàn)橐恍┎婚_心的事情而產(chǎn)生的一種心情。
師：那你們平時(shí)因?yàn)橐恍┎婚_心的事而埋怨過(guò)誰(shuí)嗎？
生：我埋怨過(guò)一個(gè)同學(xué)，借了我的東西不還。
生：我埋怨過(guò)我媽媽，她老是叫我學(xué)這學(xué)那。
師：哦？那蘇軾是因?yàn)槭裁床婚_心？
生：他原來(lái)和弟弟蘇轍形影不離，后來(lái)分別得太久,又不得想見(jiàn)，所以不開心。 師：那蘇軾他去埋怨誰(shuí)？
生：他埋怨的不是人，是月亮。
師：哦？你從哪知道他埋怨的是月亮?能讀出來(lái)嗎?
生：“他眼睜睜??心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊......”
師：看來(lái)他還挺郁悶的，誰(shuí)來(lái)開導(dǎo)他一下？要是你在他旁邊，你會(huì)和他說(shuō)些什么？ 生：我想說(shuō)：你不用那么開心，好多人和你一樣，家人不能團(tuán)聚呀。
師故做更傷心的樣子，扮演蘇軾：人家就是傷心嘛，我和弟弟都好幾年都沒(méi)見(jiàn)面了！ 生：要知道，什么事情都不會(huì)十全十美的，月亮現(xiàn)在是很圓很亮，但它也有不圓的時(shí)候啊，有時(shí)還被“天狗”吃了呢！（全班大笑）
生：每個(gè)人都會(huì)有悲傷，也有快樂(lè)的事情發(fā)生，現(xiàn)在你雖然很傷心，但是你可以想想高興的事情呀。
生：天上只有一個(gè)月亮，你弟弟也會(huì)在這個(gè)時(shí)候看到它的，你們借著月光，用心來(lái)說(shuō)話呀，他一定能聽(tīng)到的。
師：噢！我們兄弟倆“心有靈一點(diǎn)通”，對(duì)，你們開導(dǎo)了我，謝謝你們。我來(lái)做一首詩(shī)吧：人有悲歡離合??
在角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程中,,我覺(jué)得建立師生間融洽的學(xué)習(xí)氛圍是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣催化劑。
3. 教學(xué)《古詩(shī)兩首》課后反思
我想詩(shī)詞不應(yīng)該重意輕韻，我主張?jiān)娫~教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，領(lǐng)略古詩(shī)詞的情韻。
在教學(xué)《望洞庭》《峨嵋山月歌》時(shí)，我充分發(fā)揮了圖文對(duì)照的作用，幫助學(xué)生感悟詩(shī)句的意韻。
開課，通過(guò)學(xué)生背誦李白的詩(shī)，以及教師背誦《陋室銘》引發(fā)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詩(shī)人的作品的興趣。然后兩首詩(shī)整體朗讀，了解兩首詩(shī)的共同之處�！扒�、月、水、山”四個(gè)詞兩首詩(shī)中都有。這四個(gè)詞給你們什么感受？“寧?kù)o和諧”
介紹洞庭湖，看圖體會(huì)詩(shī)句意思，理解哪句就說(shuō)哪句。我出示“波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧”這幾個(gè)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解。學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，教師整體運(yùn)用散文語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)一種寧?kù)o和諧的情境，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詩(shī)句意思。同時(shí)，對(duì)詩(shī)中的比喻之處，進(jìn)行點(diǎn)撥。
朗讀，將自己體會(huì)的洞庭秋夜讀出來(lái)。說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？在讀中進(jìn)一步品味，在說(shuō)中整理思緒。
齊讀后，試著背誦。理解了詩(shī)句、讀得較多的孩子自然能頌。
與《望洞庭》對(duì)應(yīng)的辦法用在《峨嵋山月歌》中，但是事先介紹地名。同時(shí)，為讓學(xué)生理解“影入平羌江水流�！蔽乙肓艘恢Ц琛霸铝磷�，我也走”。這里是“船兒走，月亮也走”孤獨(dú)的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴，才能排解點(diǎn)思友之情�！�
而后，講解了古詩(shī)兩大主題“寫景、抒情”，引入《九月九憶山東兄弟》《靜夜思》《送孟浩然之廣陵》《梅花》《游園不值》等古詩(shī)，來(lái)開闊學(xué)生眼界。
問(wèn)題思索：
古詩(shī)情韻在讀時(shí)是不是應(yīng)該注意輕重音的指導(dǎo)，與速度的點(diǎn)撥呢。本來(lái)怕這樣匠氣太重，但是沒(méi)有曾經(jīng)的指點(diǎn)，學(xué)生怎樣能讀出韻呢？
4《秋天》課后反思
課上過(guò)去很久了，某些原因，反思及時(shí)地寫出來(lái)。有時(shí)候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的，錯(cuò)過(guò)了也就永遠(yuǎn)錯(cuò)過(guò)了。所以覺(jué)得自己對(duì)于自己的這節(jié)課寫不出什么了。
激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導(dǎo)讀，千萬(wàn)不要插手太多，讓孩子自己去體會(huì)美德意境，一個(gè)不留神，還是講多了，過(guò)了。
在第一節(jié)的時(shí)候，用了比較多的時(shí)間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過(guò)了，讓學(xué)生反而在誦讀體會(huì)中表現(xiàn)得少了。
在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí)，學(xué)生提出了疑問(wèn)。我不回答，反問(wèn)：“為什么用涂這個(gè)字？究竟是怎么涂得？”我們先把這個(gè)問(wèn)題擱置，接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，為什么去比喻，說(shuō)得還蠻像回事。其實(shí)這里面有些很有趣的東西我沒(méi)有提出來(lái)，后來(lái)在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時(shí)，發(fā)現(xiàn)忘掉一個(gè)夏天的煩惱是個(gè)很有意思的東西，當(dāng)時(shí)卻沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并提出，太遺憾了。
最后兩個(gè)小節(jié)，比較的簡(jiǎn)單，學(xué)生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)難，就說(shuō)得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂(lè)觀向上精神。要看到事物美好的一面。
本詩(shī)的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時(shí)較多，我重點(diǎn)完成了一項(xiàng)：當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān)�？戳藢W(xué)生的部分習(xí)作，我想他們的生活實(shí)在是太單調(diào)了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān)。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。
快樂(lè)的節(jié)日教學(xué)反思6
《快樂(lè)的節(jié)日》是人教版語(yǔ)文第二冊(cè)的一首詩(shī)歌。這首詩(shī)歌共三節(jié)，通俗易懂，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出孩子們?cè)谶^(guò)節(jié)時(shí)的快樂(lè)。本課的教學(xué)目標(biāo)是：獨(dú)立認(rèn)識(shí)文中的三個(gè)生字；正確流利有感情地朗讀課文，激發(fā)熱愛(ài)生活、享受快樂(lè)的情感；體驗(yàn)詩(shī)歌的語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
在教學(xué)本課時(shí)，我首先利用課程的整合手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
“興趣是成功的開始�！�，這句話一點(diǎn)不假。如在這節(jié)課上，我利用播放與課文內(nèi)容相符的音樂(lè)課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如讓學(xué)生隨著《快樂(lè)的節(jié)日》歌曲唱歌、做動(dòng)作等都收到了很好的效果。其次、注重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。由于學(xué)生的生活環(huán)境不同，他們之間也存在著個(gè)性差異，因此他們的體驗(yàn)也會(huì)有所不同。在教學(xué)過(guò)程中我注重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，用“你心情怎樣？你想怎樣去讀？”讓他們讀出自己的感受，說(shuō)出自己的想法，讓學(xué)生在讀中感悟、摸索、體驗(yàn)。再次、重視指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主參與能力。“授之以魚，不如授之以漁�！崩蠋熢谡n堂上要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生真正會(huì)學(xué)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生自由讀自己喜歡的'自然段時(shí)，我建議學(xué)生們自己摘、讀好詞好句；模仿文中的其中一句話，自己說(shuō)一句。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生覺(jué)得自己是本堂課的小主人，學(xué)習(xí)的積極性更加高了，同時(shí)模仿寫句子發(fā)散了學(xué)生的思維，開闊了他們的想象空間，從知識(shí)、能力方面進(jìn)行了學(xué)習(xí)。由于前面的摘記好詞好句，我們?cè)谄綍r(shí)的彈性作業(yè)中也有做，所以這一環(huán)節(jié)收到了較好的效果。
當(dāng)然，這節(jié)課上還存在一些不足的地方，如在讀中體驗(yàn)，在讀中學(xué)習(xí)還可以讓學(xué)生更加深入地去完成，可以讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)你從哪些詞語(yǔ)或句子中體會(huì)到了快樂(lè)，讓學(xué)生更加深入地去品讀句子，升華感情！又如：聯(lián)系生活實(shí)際不夠，可以讓學(xué)生通過(guò)回憶生活中使你感到快樂(lè)的事情，讓學(xué)生帶著這份體驗(yàn)去品讀文本，可能學(xué)生在朗讀時(shí)，更有激情。
《快樂(lè)的節(jié)日》內(nèi)容生動(dòng)活潑，充滿了喜慶的節(jié)日氣氛，語(yǔ)言優(yōu)美，適合朗讀。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍視今天，熱愛(ài)生活，憧憬未來(lái)的教育影響。教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生字，讀好課文。同時(shí)，就發(fā)揮文章語(yǔ)文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，獲得美的享受，從而感到生活的快樂(lè)和幸福激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)未來(lái)的理想和愿望。
這節(jié)課成功之處主要有以下幾點(diǎn)：
一、用歌曲導(dǎo)入大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了課堂氣奮，對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)課作了很好的鋪墊。
二、體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與同伴互助的教學(xué)理念。通過(guò)自讀課文使學(xué)生對(duì)課文有初步的了解，進(jìn)一步培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。
三、在自主學(xué)習(xí)后我安排了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程。進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音，互相糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，這又體現(xiàn)了同伴互助的教學(xué)理念。學(xué)生在小組內(nèi)表現(xiàn)的積極主動(dòng)、學(xué)的輕松、學(xué)的愉快。
四、讓學(xué)生充分的說(shuō)。學(xué)語(yǔ)文的主要目的之一就是讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，所以在這節(jié)課上我通過(guò)讓學(xué)生在相互交流中的讓學(xué)生充分的去說(shuō)、盡可能的去說(shuō)，以次鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最綜目的。
五、在展示中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。為了讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，我讓學(xué)生展示自己的寫字成果，從而起到相互學(xué)習(xí)的目的。
快樂(lè)的節(jié)日教學(xué)反思7
本課是一首圖文并茂、充滿童趣的詩(shī)歌。課文配有兩幅插圖，采用擬人和比喻的手法，生動(dòng)、形象地描繪出天真活潑的孩子們歡度節(jié)日的場(chǎng)面，歌唱了孩子們的幸福和快樂(lè)，表達(dá)他們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想。
朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我在教學(xué)中將“讀”的練習(xí)貫穿在整個(gè)過(guò)程，通過(guò)讀一讀、議一議、想一想等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由讀通課文——讀懂課文——讀好課文。在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我抓住“像春天”、“像朵朵花兒”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去想象并體會(huì)大家穿著節(jié)日的盛裝，戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，迎著撲面而來(lái)的和煦的春風(fēng)，在小鳥的帶領(lǐng)下趕來(lái)節(jié)日慶�；顒�(dòng)時(shí)的歡樂(lè)、幸福的'情景。第二節(jié)在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“祝賀”、“歌唱”等詞語(yǔ)，認(rèn)真朗讀體會(huì)，并進(jìn)行討論、交流，（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索古詩(shī)題目）
使學(xué)生懂得把花兒、白楊樹和小鳥當(dāng)人來(lái)寫的，采用了擬人的手法，用這些動(dòng)植物來(lái)烘托出孩子們愉快的心情，通過(guò)朗讀讓學(xué)生們盡情表達(dá)自己的喜悅。對(duì)于“它們都說(shuō)有了我們，可愛(ài)的祖國(guó)就更有希望�！边@句的理解上花的時(shí)間比較多，學(xué)生一開始不理解為什么祖國(guó)有了我們就更有希望？我就聯(lián)系學(xué)生長(zhǎng)大后，你能為祖國(guó)作些什么呢？祖國(guó)的以后的發(fā)展靠誰(shuí)呢？讓學(xué)生間接地知道自己是祖國(guó)的未來(lái)和希望，從而激發(fā)學(xué)生的自豪感和使命感。學(xué)習(xí)第三節(jié)時(shí)，著重讓學(xué)生理解為什么要感謝祖國(guó)？怎樣向小鳥一樣等身上的羽毛長(zhǎng)豐滿就勇敢地飛向自己的理想？圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開，談?wù)勛约旱睦硐胧鞘裁�？怎樣做才能�?shí)現(xiàn)自己的理想。把自己的感謝之情，努力之心通過(guò)朗讀充分表達(dá)出來(lái)。最后一個(gè)小節(jié)，又和學(xué)生一起回到節(jié)日那熱鬧歡快的場(chǎng)面去，讓學(xué)生可以加上動(dòng)作地讀一讀�？吹綄W(xué)生這么快樂(lè)，自己也跟著很開心，希望他們永遠(yuǎn)這么愉快。
本課是一首歌的歌詞，我結(jié)合歌曲教學(xué)，讓邊欣賞邊體會(huì)，有興趣的學(xué)生可跟著唱一唱，便于背誦。
在教學(xué)中也出現(xiàn)這樣的情況：一開始，學(xué)生不理解為什么“它們都說(shuō)有了我們，可愛(ài)的祖國(guó)就更有希望�！苯虒W(xué)時(shí)花了很多的時(shí)間，也繞了個(gè)大圈子才理解明白。教學(xué)生字“勇”時(shí)，我已經(jīng)提醒學(xué)生注意第四筆是橫折，而不是橫折鉤了，但學(xué)生在自己書寫時(shí)還有少數(shù)人沒(méi)注意寫錯(cuò)了，可能是我在教學(xué)時(shí)還不夠詳細(xì)。以后還得多多注意，一些細(xì)節(jié)講授時(shí)還要細(xì)致些。
快樂(lè)的節(jié)日教學(xué)反思8
在這次的活動(dòng)中，我讓幼兒說(shuō)說(shuō)節(jié)日中最高興的一件事，讓幼兒自由，寬松的交流自己在節(jié)假日的所見(jiàn)所聞，孩子們因?yàn)槭钦f(shuō)到自己節(jié)日的見(jiàn)聞，所以自然就話語(yǔ)就多了起來(lái)，這樣就提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也為接下來(lái)的活動(dòng)做好鋪墊。但由于幼兒講述的時(shí)間太長(zhǎng)了，幼兒在操作時(shí)時(shí)間來(lái)不及，都沒(méi)有完成作品，從而影響了整節(jié)課的效果。沒(méi)有體現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)的特性，突出重點(diǎn)。在大家積
極探討下，我就重新設(shè)計(jì)了活動(dòng)，突出重點(diǎn)，特別是難點(diǎn)部分的突破都做了細(xì)致地考慮。
通過(guò)活動(dòng)，讓我感觸很深：
一、美術(shù)活動(dòng)的導(dǎo)入很重要
美術(shù)活動(dòng)就好像一個(gè)樂(lè)園，開展一次美術(shù)活動(dòng)好像帶幼兒進(jìn)入一次樂(lè)園，讓幼兒在里面樂(lè)，在里面玩。怎樣的樂(lè)園能一下子吸引幼兒呢？美術(shù)活動(dòng)的導(dǎo)入很關(guān)鍵。我們要以幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如可以使幼兒感興趣的話題，可以使幼兒感興趣的木偶，也可以是幼兒感興趣的動(dòng)畫片，更可以是一些作品的欣賞等等，總而言之，要讓幼兒感興趣。
二、美術(shù)活動(dòng)中評(píng)價(jià)很重要
在美術(shù)活動(dòng)中，盡可能提供給每個(gè)幼兒表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)，允許他們之間存在不同之處，這對(duì)增強(qiáng)幼兒的自信心是非常重要和關(guān)鍵的�；顒�(dòng)中、活動(dòng)后評(píng)價(jià)的方式是多種多樣的，它并不固定來(lái)自于教師，而更多的通過(guò)各種媒體讓幼兒參與評(píng)價(jià)，發(fā)揮幼兒的主體地位，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的。無(wú)論在指導(dǎo)中或是評(píng)價(jià)作品時(shí)，也不以同樣的'標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量幼兒，而是要鼓勵(lì)每一個(gè)孩子積極參與活動(dòng)。如在評(píng)價(jià)中，我對(duì)過(guò)程中幼兒表現(xiàn)出的認(rèn)真、耐心、興趣等給予及時(shí)的、積極的肯定，不管美術(shù)活動(dòng)結(jié)果怎樣，只要幼兒能認(rèn)真對(duì)待并付出努力，那么他們的作品就應(yīng)得到老師和同伴的認(rèn)可，這樣有助于每個(gè)幼兒自信心的形成和發(fā)展。
美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓幼兒學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)幼兒生活的綜合能力，發(fā)揮幼兒在各個(gè)方面的才華；能使幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。讓我們積極為幼兒營(yíng)造一個(gè)美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)園，讓幼兒學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。
快樂(lè)的節(jié)日教學(xué)反思9
這篇課文，以歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容，描寫了一群活潑可愛(ài)的少先隊(duì)員愉快渡過(guò)自己節(jié)日的動(dòng)人場(chǎng)面。內(nèi)容生動(dòng)活潑，充滿了節(jié)日氣氛，語(yǔ)言優(yōu)美。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍視今天，熱愛(ài)生活，憧憬未來(lái)的教育影響。但是怎樣讓學(xué)生體會(huì)，感受文字的美妙，是個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中充分考慮學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，獲得美的享受，從而感到生活的快樂(lè)和幸福，以激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)未來(lái)的理想和愿望。
一、設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
“興趣是學(xué)習(xí)時(shí)最好的`老師”，這句話一點(diǎn)不假。在課堂上要想使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，教師除了加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以多種方式去刺激和感染學(xué)生，使其對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而能積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在本節(jié)課一開始，我就讓學(xué)生們以看錄象、聽(tīng)歌曲的形式讓學(xué)生了解小朋友怎么過(guò)自己的節(jié)日，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，并且在回憶的過(guò)程中重新體會(huì)到過(guò)節(jié)時(shí)的快樂(lè)心情。
二、引導(dǎo)自問(wèn)自答，提高學(xué)生自主探究能力
解答學(xué)生的問(wèn)題是課堂上的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，但解決的方法并不單一。一個(gè)問(wèn)題提出，不僅能引發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生的爭(zhēng)論，還能引導(dǎo)學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在默讀課文后，我讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，然后通過(guò)課件展示畫面，讓學(xué)生把看到的說(shuō)一說(shuō)，并把自己理解到的讀出來(lái)，學(xué)生自然就
理解了自己提出的問(wèn)題。在自問(wèn)自答的過(guò)程中，提高了學(xué)生的自主探究能力。
三、學(xué)生情感體驗(yàn)的培養(yǎng)。
學(xué)文重在情感體驗(yàn)，然而每個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文后的情感體驗(yàn)不會(huì)相同，所以我會(huì)提供廣闊空間給他們，讓他們讀出自己的感受，說(shuō)出自己的想法。如：你是怎么理解的就怎么讀，你是什么心情，誰(shuí)的心情和他不一樣等等，讓學(xué)生在感悟中摸索學(xué)習(xí)。最后以贈(zèng)送愛(ài)心卡為結(jié)束，在之前把快樂(lè)的孩子和苦難的孩子進(jìn)行比較，讓學(xué)生們知道在自己得到快樂(lè)的同時(shí)也要想到把自己快樂(lè)給予他人，愛(ài)別人自己也會(huì)同樣得到快樂(lè)！
快樂(lè)的節(jié)日教學(xué)反思10
一年級(jí)的閱讀教學(xué)主要以朗讀為主，以讀帶講，讓學(xué)生在讀中感受課文的主要內(nèi)容和思想感悟�？墒且荒昙�(jí)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)到底該怎樣做才能更具實(shí)效性，讓學(xué)生更喜歡朗讀，讓學(xué)生在朗讀中有更多的收獲呢？為此，我在一年級(jí)的語(yǔ)文課上做了一些朗讀指導(dǎo)方面的嘗試，沒(méi)想到孩子們給了我那么多的驚喜，他們上學(xué)還不到一年，表面上看他們朗讀的能力很弱，可是，在實(shí)踐中我逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，這種潛力的開發(fā)就在于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中；學(xué)生在朗讀中可提升的空間是巨大的，這巨大的空間來(lái)源于教師順著學(xué)生的學(xué)來(lái)"導(dǎo)"的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文人教版第二冊(cè)第25課《快樂(lè)的節(jié)日》這篇課文是一首歌詞，這篇課文詞語(yǔ)優(yōu)美，易于理解，抒發(fā)了孩子們快樂(lè)幸福的心情，朗讀起來(lái)瑯瑯上口，這篇課文的朗讀指導(dǎo)必須與文章內(nèi)容相符合�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾有這樣一句話：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。那么，我該選擇哪種教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方法呢？想來(lái)想去，我采用了順著學(xué)生的學(xué)來(lái)“導(dǎo)”的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。
這篇課文共有四小節(jié)，在朗讀第一小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生先來(lái)讀，讀完每一行時(shí)要停下來(lái)聽(tīng)老師是怎樣接著讀的，老師讀完后，學(xué)生再讀第二行，老師再接著讀，以此類推。
生：小鳥在前面帶路
師：小鳥帶路
生：風(fēng)兒吹著我們
師：涼爽的風(fēng)
生：我們像春天一樣
師：春天一樣
生：來(lái)到花園里
師：花園里
生：來(lái)到草地上
師：草地上
生：鮮艷的紅領(lǐng)巾
師：紅領(lǐng)巾
生：美麗的衣裳
師：衣裳
生：像朵朵花兒開放
師：花兒開放
這樣讀后，學(xué)生感到很新鮮，也很有意思，難度還不大，趁他們高興，我及時(shí)調(diào)換角色，我先來(lái)讀，學(xué)生學(xué)著我的樣子接著我讀，朗讀的興致一下子高漲了起來(lái)。
第二小節(jié)順著學(xué)生的學(xué)，我又導(dǎo)出了新的教學(xué)方式，這次不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是結(jié)合課文內(nèi)容在讀中發(fā)問(wèn)，在讀中解答。
生：花兒向我們點(diǎn)頭
師：怎么可能呢？
生：小溪?dú)g快地流淌
師：小溪也會(huì)歡快？
生：他們向我們祝賀
師：祝賀什么呢？
生：為我們歌唱
師：歌唱什么呢？
生：他們好像在說(shuō)，
師：說(shuō)什么？
生：這個(gè)世界上
師：哦
生：有我們就更加美麗
師：原來(lái)是這樣
生：有我們就充滿希望
師：原來(lái)是這樣
在第二小節(jié)的.朗讀指導(dǎo)中，借助這樣的方式，我輕而易舉地做到了以讀帶講，更讓人驚喜的是學(xué)生已經(jīng)完全融入到了課文中，充分體會(huì)到了文章的思想內(nèi)涵，他們的心情異常愉悅，對(duì)朗讀充滿了好奇，都在等待著讀下一小節(jié)，等待著老師帶給他們的驚喜，這種驚喜絕對(duì)是來(lái)源于師生雙方的。
第三小節(jié)，我一定要改變朗讀的方式來(lái)滿足學(xué)生的朗讀需求。孩子們瞪著大眼睛高興地等待著。
生：感謝親愛(ài)的祖國(guó)
師：偉大的祖國(guó)
生：讓我們自由地成長(zhǎng)
師：快樂(lè)地成長(zhǎng)
生：我們像小鳥一樣
師：多好啊！
生：等身上的羽毛長(zhǎng)得豐滿
師：豐滿的羽毛
生：就勇敢地向著天空飛翔
師：勇敢地飛翔
生：飛向我們的理想
師：你們的理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)
在這一小節(jié)的朗讀教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行了詞語(yǔ)訓(xùn)練，也給學(xué)生以積極的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，學(xué)生情不自禁產(chǎn)生了積極向上的樂(lè)觀情緒，對(duì)幸福生活充滿了向往，這是多么難得呀！
兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想作的時(shí)候。前三小節(jié)的教學(xué)打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)，第四小節(jié)我打破慣例，指名像老師一樣，接著同學(xué)們讀，看誰(shuí)最有創(chuàng)意，同學(xué)再評(píng)一評(píng)。
著名特級(jí)教師——沈大安曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：課堂教學(xué)要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，將“預(yù)設(shè)”和“生成”結(jié)合起來(lái)，好的課堂效果也只有在師生互動(dòng)中才能生成。后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，孩子們積極踴躍，一點(diǎn)沒(méi)有被難住，許多孩子的精彩對(duì)白不勝枚舉，給我、也同樣給所有同學(xué)帶來(lái)了不斷的驚喜和收獲，也恰恰印證了沈老師說(shuō)過(guò)的這句話。下面我僅舉一個(gè)孩子的朗讀對(duì)白。
生：唱啊，跳哇
生1：唱啊唱，跳哇跳
生：敬愛(ài)的老師
生1：老師您好
生：親愛(ài)的伙伴
生1：伙伴你好
生：我們一起度過(guò)這快樂(lè)的時(shí)光
生1：快樂(lè)的時(shí)光我們一起度過(guò)！
此時(shí)，孩子們?cè)谖已劾�，就像一個(gè)個(gè)小天使，他們是那么可愛(ài)，此時(shí)，我真正感受到了做一個(gè)語(yǔ)文老師的快樂(lè)，我想說(shuō)：只要我們老師適時(shí)適當(dāng)?shù)母淖冋n堂教學(xué)方式，我們的學(xué)生一定會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)盡的驚喜！
《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思3
這篇課文，以歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容，描寫了一群活潑可愛(ài)的少先隊(duì)員愉快渡過(guò)自己節(jié)日的動(dòng)人場(chǎng)面。內(nèi)容生動(dòng)活潑，充滿了喜慶的節(jié)日氣氛，語(yǔ)言優(yōu)美，適合朗讀。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍視今天，熱愛(ài)生活，憧憬未來(lái)的教育影響。
對(duì)于《快樂(lè)的節(jié)日》這首歌，大部分學(xué)生都已經(jīng)熟悉，甚至能進(jìn)行演唱。教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生字，讀好課文。同時(shí)，發(fā)揮文章語(yǔ)文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，獲得美的享受，從而感到生活的快樂(lè)和幸福激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)未來(lái)的理想和愿望。
快樂(lè)的節(jié)日教學(xué)反思11
求索
按教材編排，《快樂(lè)的節(jié)日》是第二單元的最后一課，開始設(shè)計(jì)的時(shí)候，我就想讓孩子們先學(xué)會(huì)這首歌，然后進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。這樣做一是考慮孩子們也習(xí)慣了按部就班，適當(dāng)調(diào)整順序孩子們也許會(huì)感到好奇的，再就是，既然課文是一首詩(shī)歌，它不等同于一般的朗讀，背誦之后再進(jìn)行誦讀的指導(dǎo)才更到位，更有效�；谶@樣的考慮，做了這樣的調(diào)整。
上課的時(shí)候，我播放了《快樂(lè)的節(jié)日》的教學(xué)光盤，課件中只有第一段的.歌聲錄音。但是孩子們一下子被吸引住了，有的孩子聽(tīng)過(guò)這首歌，不由自主地哼唱起來(lái)，但多數(shù)同學(xué)不會(huì)，從眼神中能看出他們的渴望�！跋雽W(xué)這首歌嗎？”我問(wèn)了一句。“想”孩子們回應(yīng)的真是出奇地響亮�！袄蠋熛霛M足大家的愿望，我們都來(lái)學(xué)習(xí)這首歌，不過(guò)，學(xué)習(xí)歌曲首先要做什么？”“記住歌詞”又是異口同聲。我又放了一遍錄音，故意調(diào)了調(diào)胃口，然后對(duì)孩子們說(shuō)：“第三節(jié)課就是音樂(lè)課，我已經(jīng)和梁老師說(shuō)好了，他準(zhǔn)備就教我們這首歌�！薄耙⒁焙⒆觽兌家饋�(lái)了。
“那我們就先來(lái)記住歌詞吧！”
我再?zèng)]提任何要求，也沒(méi)有變換形式檢查，但是，能看得出孩子們讀得何等投入，有的亮開了嗓子，有的搖頭晃腦，有的閉上了眼睛。我知道，這是歌聲在呼喚他們。
思考：
天真活潑的孩子們，每天來(lái)到學(xué)校，學(xué)得最多的是語(yǔ)文課，有了一定識(shí)字量的他們耐不住新書墨香的誘惑，多數(shù)孩子早早就進(jìn)行了“預(yù)習(xí)”。從表面上看，這應(yīng)該對(duì)教學(xué)是個(gè)促進(jìn)，可事實(shí)上，課堂上再讓他們反復(fù)地讀、拼命地記，難免孩子們感到枯燥乏味，如何讓孩子們樂(lè)于讀書，真是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣火花。做一個(gè)語(yǔ)文老師真的不容易，不但要備教材，還要備“刺激”。
快樂(lè)的節(jié)日教學(xué)反思12
這篇課文，以歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容，描寫了一群活潑可愛(ài)的少先隊(duì)員愉快渡過(guò)自己節(jié)日的動(dòng)人場(chǎng)面。內(nèi)容生動(dòng)活潑，充滿了喜慶的節(jié)日氣氛，語(yǔ)言優(yōu)美，適合朗讀。詩(shī)文通過(guò)用比喻和擬人的手法，反映了少先隊(duì)員們歡慶自己節(jié)日時(shí)的快樂(lè)、幸福和自豪的心情，表達(dá)了他們長(zhǎng)大侯決心報(bào)效祖國(guó)的志向，通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜今天、熱愛(ài)生活、憧憬未來(lái)的教育影響。
這首詩(shī)語(yǔ)言通俗，情感愉悅，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。教學(xué)設(shè)計(jì)中后置識(shí)字，主動(dòng)探究的環(huán)節(jié)，把識(shí)字過(guò)程放在學(xué)習(xí)課文后，以自學(xué)探究的形式為主。使學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)掌握建立在理解的基礎(chǔ)上，意義識(shí)記的'含量可大大增加。在這節(jié)課上，我抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行串講，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境去讀，在讀中體驗(yàn)“快樂(lè)”，體會(huì)少年兒童在祖國(guó)的關(guān)懷和培育下生活幸福美好。我還通過(guò)讓學(xué)生在相互交流中的讓學(xué)生充分的去說(shuō)、盡可能的去說(shuō)，以次鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最綜目的。
教學(xué)中，我的意圖是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生讀題、讀文后提出問(wèn)題，并以此來(lái)組織教學(xué)，試圖用學(xué)生自己想了解的問(wèn)題鉤住他們的好奇心、求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)自覺(jué)、自愿的心理渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，面對(duì)今天的課堂，我感到有些沮喪和困惑。
課文是一首詩(shī)，詩(shī)講究意象，想象豐富，跳躍性比較大，理解時(shí)較多地依賴學(xué)生的想象和對(duì)語(yǔ)言的感受力，應(yīng)該說(shuō)學(xué)習(xí)時(shí)比一般文章更困難一些。針對(duì)這種情況，教師更應(yīng)該利用音樂(lè)、圖象、語(yǔ)言等多種教學(xué)手段為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供臺(tái)階，讓他們一步一步走入詩(shī)中，讀詩(shī)、聯(lián)想、悟情。對(duì)于生活閱歷淺、語(yǔ)言感受能力還不是很強(qiáng)的二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑對(duì)他們的要求有些過(guò)高。
《快樂(lè)的節(jié)日》這首歌傳唱了近五十年，切合了兒童樂(lè)觀向上的精神面貌，所以，在最后結(jié)課的時(shí)候是不是可以讓學(xué)生隨著《快樂(lè)的節(jié)日》歌曲唱歌、做動(dòng)作，這樣可能會(huì)更好地渲染快樂(lè)的情感。
快樂(lè)的節(jié)日教學(xué)反思13
這是一篇以歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩(shī)歌，內(nèi)容貼近兒童生活，語(yǔ)言生動(dòng)形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛(ài)唱的歌曲之一。詩(shī)文運(yùn)用比喻和擬人的手法，反映了少先隊(duì)員們歡慶自己節(jié)日時(shí)快樂(lè)、幸福和自豪的心情，表達(dá)了他們長(zhǎng)大后決心報(bào)效祖國(guó)的志向。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜今天，熱愛(ài)生活，憧憬未來(lái)的教育影響。全詩(shī)以“樂(lè)”為線，心情之樂(lè)、成長(zhǎng)之樂(lè)、理想之樂(lè)、場(chǎng)面之樂(lè)，貫穿全詩(shī)，生動(dòng)地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時(shí)的快樂(lè)心境和歡樂(lè)熱鬧的情景。
這首歌是我小的時(shí)候也唱過(guò)的，讀著唱著都有說(shuō)不出的親切，課上讀和唱就占了大部分的時(shí)間，已經(jīng)不需要過(guò)多的講解，活潑的旋律已深入心中。當(dāng)文字與音樂(lè)默契地結(jié)合在一起，當(dāng)學(xué)習(xí)和快樂(lè)相伴，這樣的記憶也應(yīng)該是難以磨滅的。
當(dāng)問(wèn)學(xué)生們“為什么把我們比喻成花朵呢？”他們的'回答很精彩，有的說(shuō)“我們穿著漂亮的衣服，就像花兒一樣美�！庇械恼f(shuō)“我們就像花兒一樣不停地生長(zhǎng)著�！庇械恼f(shuō)“我們就像花兒一樣不斷吸收營(yíng)養(yǎng)，競(jìng)相開放。”在“七色花”的班級(jí)理念下，孩子們對(duì)于“我要開花”的意識(shí)已經(jīng)越來(lái)越強(qiáng)。
到了下課，我們還沉醉在動(dòng)聽(tīng)的旋律中，這份節(jié)日的快樂(lè)已經(jīng)真真切切地感受到了！
快樂(lè)的節(jié)日教學(xué)反思14
在本課的教學(xué)中，我主要抓住以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的：
一、找準(zhǔn)表示方位的詞語(yǔ)，抓住建筑物。第三自然段主要介紹了天安門廣場(chǎng)的建筑物，在教學(xué)時(shí)，我提出問(wèn)題“天安門廣場(chǎng)上都有哪些建筑呢？圈出建筑物的.名稱，找出方位詞。”大多數(shù)同學(xué)都能找出來(lái)。我再結(jié)合課后第4題，讓學(xué)生練習(xí)，這樣錯(cuò)的同學(xué)只有4個(gè)，應(yīng)該說(shuō)大多數(shù)學(xué)生都記住了。
二、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。“為什么天安門廣場(chǎng)成了全國(guó)各族人民無(wú)比向往的地
方？”“五星紅旗與旭日一同升起”有什么含義？對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。為此，我播放了升旗儀式的視頻，讓學(xué)生理解升旗儀式是在早晨7點(diǎn)鐘，那時(shí)也是太陽(yáng)開始升起的時(shí)間。又點(diǎn)撥，太陽(yáng)逐漸升空，越來(lái)越放出萬(wàn)丈光芒，象征著祖國(guó)什么呢？此時(shí)，學(xué)生恍然大悟，感受到了新中國(guó)像初升的太陽(yáng)一樣，生機(jī)勃勃。
三、在學(xué)習(xí)描寫節(jié)日的天安門廣場(chǎng)和夜晚的美麗景象時(shí)，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，比如“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、五彩繽紛、華燈初放、彩燈輝映”，讓學(xué)生理解這些詞語(yǔ)的意思及所描繪的意境，在想象中感受天安門廣場(chǎng)的美麗和熱鬧。在教學(xué)“獻(xiàn)花與彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛”時(shí)，可以拓展一下：這句詩(shī)是化用了王勃的哪句詩(shī)？因?yàn)樵谏弦荒陮W(xué)過(guò)《少年王勃》，大多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出是“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。這個(gè)環(huán)節(jié)在上課時(shí)沒(méi)講，不過(guò)在課后補(bǔ)充了，也算“亡羊補(bǔ)牢，猶未晚矣”。
快樂(lè)的節(jié)日教學(xué)反思15
春芽小學(xué)的陳老師是一位年輕的女教師，咋一看年紀(jì)和自己差不多，但是一聽(tīng)她的課，給我的感覺(jué)卻是有一種與她年齡不符合的沉穩(wěn)，老道。下面談我對(duì)她的課的幾點(diǎn)看法：
一、巧妙利用合作平臺(tái)
課堂合作的主體是教師，學(xué)生與文本。怎么樣使三者有機(jī)的結(jié)合在一起，這就需要一個(gè)良好的媒介：合作平臺(tái)。在《快樂(lè)的節(jié)日》的導(dǎo)入部分，教師利用了“小鳥””和“花兒”這兩個(gè)道具，讓學(xué)生與他們打招呼。再把本課要學(xué)的生字都寫在花朵上，貼在黑板上讓學(xué)生去認(rèn)讀……小鳥象征著自由，花兒象征著美麗，他們成為了本堂課的合作平臺(tái)。因?yàn)�，孩子們的原生態(tài)的快樂(lè)就來(lái)自于自由與美麗。而這兩樣?xùn)|西又都是代表了文本，所以當(dāng)教師出示了這兩個(gè)道具是孩子們的注意力都被吸引住了，能幫助教師成功導(dǎo)入進(jìn)文本。
二、教師角色的靈活安置
讓我一直苦惱的是教師在課堂上如何與學(xué)生進(jìn)行正面交流。我總覺(jué)得自己把握不好與學(xué)生之間的交流語(yǔ)。搞不好就會(huì)說(shuō)出一些“不符合新課程理念”的話，所以到后來(lái)就有點(diǎn)不敢隨便開口了。但陳老師在這個(gè)方面似乎把握的很好，她十分靈活地在課堂上轉(zhuǎn)換自己的角色。比如在小朋友與小鳥和花兒打招呼的環(huán)節(jié)，一個(gè)小朋友說(shuō)：“小鳥你好！”老師馬上角色轉(zhuǎn)換成小鳥回答說(shuō)：“你好，小朋友”。當(dāng)另一個(gè)小朋友說(shuō)“小鳥姐姐好！”時(shí)，她馬上回答說(shuō)“小妹妹，你好”她與學(xué)生之間的一問(wèn)一答的問(wèn)候，一下子就拉進(jìn)了教師與學(xué)生之間的.距離。而當(dāng)她讓學(xué)生自由初讀課文時(shí)，她的角色又轉(zhuǎn)換成了一位嚴(yán)厲的老師，她說(shuō)：“聽(tīng)清楚，我是有要求的：自己讀通課文，遇到不會(huì)讀的字多讀幾遍。”這么一字一頓的提出要求，學(xué)生的注意力又被集中到了一起，開始認(rèn)真地按要求讀課文。從可愛(ài)的小鳥到親切的花兒姐姐再到嚴(yán)厲的老師，陳老師就是通過(guò)一次又一次巧妙的角色轉(zhuǎn)換達(dá)到她的教學(xué)目的的�？磥�(lái)教師角色的轉(zhuǎn)換對(duì)課堂的生成有很大的幫助。
三、不足之處
我覺(jué)得這節(jié)課有不足的地方在識(shí)字這個(gè)環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生自己讀課文，認(rèn)識(shí)生字，猜了花兒上字。這些過(guò)程都挺順暢的。但是接著老師讓學(xué)生猜生字里面的秘密，學(xué)生開始猜是否后面還藏著生字？或者是生字后面有組詞？這些答案被老師一一否定掉后，學(xué)生開始亂說(shuō)一通，課堂氣氛有點(diǎn)沉悶了。連聽(tīng)課的老師都在下面議論紛紛，到底有什么秘密�。侩y道是14個(gè)生字能連成一句話？但怎么拼好象都不像。后來(lái)終于有個(gè)學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)了有兩個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)的字，老師這才像找到了救命稻草般把這兩個(gè)字拿出來(lái)放在一邊，用來(lái)啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)找其他關(guān)于字體結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)，或者都是可以組詞的字，把字進(jìn)行歸類。我覺(jué)得在這里這么大費(fèi)周折地讓學(xué)生去猜字的秘密好象不大妥當(dāng)，學(xué)生如果不能領(lǐng)會(huì)老師的意圖往往會(huì)走向另一面，本來(lái)和諧的課堂氣氛變得緊張起來(lái)，老師也會(huì)越問(wèn)越急，失了陣腳。
所以我覺(jué)得以后當(dāng)學(xué)生回答不出老師欲設(shè)的答案時(shí)，不如老師先來(lái)個(gè)師范，那么學(xué)生也會(huì)依樣畫葫蘆地找老師的樣子去做，那么就會(huì)少一些沉悶。多一些輕松。
通過(guò)這次聽(tīng)課我看到了同年齡段其他老師的教學(xué)水平，他們身上有許多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方�？磥�(lái)要當(dāng)個(gè)好教師首先就是要不停地學(xué)習(xí)才會(huì)有不斷的進(jìn)步。我們要做的還有很多……
【快樂(lè)的節(jié)日教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思(熱門)07-06
《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思(15篇)03-20
《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思15篇03-19
《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思優(yōu)秀15篇07-06
《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思通用15篇04-02
《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思(集合15篇)04-06
《家鄉(xiāng)的節(jié)日》教學(xué)反思01-16