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《保護(hù)生態(tài)環(huán)境》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《保護(hù)生態(tài)環(huán)境》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《保護(hù)生態(tài)環(huán)境》教學(xué)反思1
本節(jié)課考慮到八年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，課本中地圖比較多而且信息量也較大，我采取了分組討論、讀圖分析歸納總結(jié)和講解相結(jié)合等多種教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生利用地圖分析地理事物的分布規(guī)律，特征及形成原因，體現(xiàn)以學(xué)為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的思維積極性。
教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我在認(rèn)真鉆研教材的'基礎(chǔ)上，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的現(xiàn)狀（經(jīng)過(guò)近兩年的地理學(xué)習(xí)，八年級(jí)學(xué)生已具備了一定的讀圖分析能力和歸納概括的能力。同時(shí)，他們也具有初中生特有的好奇心強(qiáng)，實(shí)踐興趣濃，小組合作意識(shí)強(qiáng)等心理特點(diǎn)。）進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，按學(xué)科特色以圖為中心，通過(guò)師生共同交流、探究及小組討論形式，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)課堂小結(jié)、課后練習(xí)等形式落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，努力做到面向全體學(xué)生，具有實(shí)效性。
在研討生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及防治措施時(shí)，我讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維，利用以前所學(xué)的知識(shí)和資料充分去討論、去辯解，因?yàn)樵谟懻摵娃q解時(shí)，更加深了問(wèn)題的理解，可是由于時(shí)間關(guān)系只能采取分四個(gè)小組各自討論一個(gè)問(wèn)題，這樣限制了學(xué)生對(duì)其他三個(gè)問(wèn)題的處理和理解深度。
通過(guò)本課的設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)，使我感覺(jué)收獲頗多：首先，要想獲得課堂教學(xué)的高效和成功，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是關(guān)鍵。其次，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的落實(shí)，關(guān)鍵之一是根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等儲(chǔ)備情況，適時(shí)調(diào)整教材和教學(xué)的進(jìn)度。此外，留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃季S空間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)意無(wú)限。
《保護(hù)生態(tài)環(huán)境》教學(xué)反思2
《保護(hù)生態(tài)環(huán)境》這一課，從課件展示開始欣賞一幅畫
讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容講故事螳螂捕蟬黃雀在后，這樣很快抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
一、學(xué)生隨之提問(wèn)：蟬、螳螂、黃雀，他們各吃什么？它們是什么關(guān)系？（食物關(guān)系）。
按誰(shuí)被誰(shuí)吃的方法用（箭頭）把它們串連起來(lái)，為正確書寫食物鏈打下基礎(chǔ)。接近主題。
接著，看課件薔薇花叢，仿照上面的寫法寫出花叢中各種動(dòng)植物之間食物關(guān)系，于是教師提問(wèn)，這些食物關(guān)系像什么？揭示主題之一※食物鏈。
二、像這樣的食物關(guān)系在大自然中一定很多，舉一些例子吧，課件輔助，出示多條食物鏈，判斷書寫是否正確，強(qiáng)調(diào)食物鏈的正確書寫方法，從植物開始到比較兇猛的動(dòng)物結(jié)束，同時(shí)也有特殊情況，比如蚯蚓吃腐殖質(zhì)，這條食物鏈就是從腐殖質(zhì)開始的，腐殖質(zhì)又吃什么（微生物），自然導(dǎo)出生產(chǎn)者和消費(fèi)者。
三、做游戲。課件展示水田畫面，通過(guò)學(xué)生戴頭飾游戲，把自己書寫的'食物鏈串連起來(lái)，讓學(xué)生自己研究發(fā)現(xiàn)什么叫※食物網(wǎng)，這樣充分發(fā)揮學(xué)生合作意識(shí),這樣很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí).自主探究的精神。
四、生態(tài)平衡，讓學(xué)生把收集的資料向大家匯報(bào)，從而了解食物鏈上任何一環(huán)發(fā)生變化，都會(huì)給生態(tài)環(huán)境造成惡性循環(huán),最終危害人類。
保護(hù)生態(tài)平衡對(duì)于我們?nèi)祟愔陵P(guān)重要，他需要我們大家共同參與，今后我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)如何保護(hù)生態(tài)平衡。
《保護(hù)生態(tài)環(huán)境》教學(xué)反思3
“學(xué)生的能量是巨大的”。在本章節(jié)的教學(xué)中，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不體會(huì)到這一點(diǎn)。經(jīng)過(guò)我們多年的教育、媒體輿論多年的宣傳，再加上北京學(xué)生關(guān)心大事的傳統(tǒng)，學(xué)生在環(huán)保教育中投入的熱情是很讓人鼓舞的。每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要，都能侃侃而談，講出很多環(huán)境保護(hù)的故事和措施來(lái)。這使得課堂的討論很活躍。
但是我在教學(xué)中仍然有很多缺憾：
首先，很多學(xué)生缺乏精確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對(duì)問(wèn)題的分析往往只憑借感覺(jué)。這使得調(diào)查報(bào)告很不深入，甚至根本不能說(shuō)明問(wèn)題。更有一些同學(xué)是由于懶惰，所以完全憑借猜測(cè)拼湊的報(bào)告。這就需要教師審查小組的調(diào)查提綱，幫助小組完善提綱，還要想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生的積極性，促使小組分工合理落實(shí)。
第二，只會(huì)坐而言，不愿起而行。有的同學(xué)在訂立環(huán)保公約的時(shí)候說(shuō)的頭頭是道，但是卻缺乏行動(dòng)。建議課任教師應(yīng)該聯(lián)系班主任，在班級(jí)訂立環(huán)保公約應(yīng)該得到班主任的支持，隔一段時(shí)間應(yīng)該組織自我評(píng)價(jià)和集體評(píng)議。這是培養(yǎng)學(xué)生品德的一個(gè)好機(jī)會(huì)，所有的教師都有責(zé)任。
第三，環(huán)境保護(hù)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程。轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胧黔h(huán)保的'關(guān)鍵。為了使環(huán)境保護(hù)的觀念深入人心，需要爭(zhēng)取學(xué)校的支持。一來(lái)要形成全校的宣傳輿論，二來(lái)可以提供必要的硬件設(shè)施（如環(huán)保共約宣傳欄），三來(lái)應(yīng)該將環(huán)保工作和優(yōu)秀集體、優(yōu)秀個(gè)人的評(píng)選結(jié)合起來(lái)，四來(lái)可以為學(xué)生創(chuàng)造參與環(huán)保行動(dòng)的機(jī)會(huì)。
環(huán)境保護(hù)是百年大計(jì)，任何一個(gè)真正關(guān)心國(guó)家、社會(huì)前途命運(yùn)勝過(guò)關(guān)心自己的人必然關(guān)心環(huán)境問(wèn)題。一個(gè)真誠(chéng)的教師可以感染無(wú)數(shù)學(xué)生。讓我們滿懷熱情，講好這一課，影響更多的人，這是我們教師能為環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)的最大的力量。
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