小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思15篇（推薦）
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思1
《黎族人民愛歌舞》是一首黎族民歌，黎族是我國海南地區(qū)的一個(gè)少數(shù)民族，有著其獨(dú)特的民族風(fēng)情。該民族能歌善舞，特別是竹竿舞、蘆笙舞是他們特有的民間舞蹈。
這首歌節(jié)奏工整，歌詞樸實(shí)上口，加上前面的導(dǎo)入活動(dòng)過程中，學(xué)生已多次聽賞了歌曲伴奏音樂，對(duì)于歌曲旋律已有了先入的印象，加上四年級(jí)學(xué)生已有的歌曲學(xué)習(xí)能力，因此學(xué)生在學(xué)唱過程應(yīng)該會(huì)輕松一些。我安排學(xué)生先按節(jié)奏朗讀歌詞，然后跟隨琴聲在心中默唱練習(xí)，最后輕聲練習(xí)歌唱。為了幫助學(xué)生掌握四分休止，我引導(dǎo)學(xué)生在四分休止處可以整齊地喊一下“嘿”。這一練習(xí)既掌握了休止，同時(shí)又活躍了歌唱?dú)夥眨瑢W(xué)生也會(huì)很喜歡這樣的演唱形式。第一段歌詞學(xué)會(huì)演唱后，第二段歌詞學(xué)生有能力自己來學(xué)會(huì)演唱。為了使學(xué)生體會(huì)并能用歡快的'情緒演唱，我示范演唱個(gè)別樂句，讓學(xué)生帶著問題傾聽，發(fā)現(xiàn)每一句的最后兩個(gè)字輕輕唱才能表現(xiàn)黎族人民的快樂，然后嘗試唱一唱，這比教師直接要求效果更好�？芍^“授之于魚”不如“授之于漁”。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思2
《想想說說寫寫畫畫》是二年級(jí)上學(xué)期第十九課的教學(xué)內(nèi)容，屬于“造型·表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其旨在通過圖文結(jié)合的方式來敘述學(xué)生身邊感興趣的事情，運(yùn)用畫故事、畫日記、畫作文篇
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的`氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。
比如二年級(jí)的《美麗的葉子》一課，雖然學(xué)生對(duì)葉子并不陌生，但對(duì)于用上自己喜歡的方法來表現(xiàn)自己心目中最美的葉子還是有一定的難度，在教學(xué)過程中，我注重啟發(fā)孩子根據(jù)觀察課本第17頁上四位作者所采用的不同的方法所表現(xiàn)出的葉子四種狀態(tài)的美，讓孩子從中選擇自己最喜歡的方法來表現(xiàn)葉子，特別是有的孩子選擇了用干葉子刷上水彩拓印葉子，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生第一次接觸水彩顏料，可以說對(duì)蘸滿顏料的葉子和水彩所顯示出的色彩都充滿了好奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學(xué)生觀察校園里的樹葉都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的校園的樹木上竟然有這么多美麗的顏色，我又適時(shí)提出問題：我們能部能選擇干的葉子用上這些美麗的顏色拓印出葉子的外形和葉脈呢?學(xué)生齊聲回答：能。我沒有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)配顏色并印出自己喜歡的葉子，學(xué)生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂趣，并久久回味�？吹綄W(xué)生這樣快樂，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思3
美術(shù)課向來都是簡便愉快的課，在一節(jié)美術(shù)課上，孩子的畫都是雜亂無序，亂七八糟。大人看了，往往都會(huì)搖搖頭，但仔細(xì)一看，在無序中又會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童天然的童真，爛漫稚拙的雕琢，豐富多彩的心理世界。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀，就是這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴都足以讓大人相信，孩子所擁有的優(yōu)點(diǎn)，是很多大人所不能比的。所以對(duì)每個(gè)小孩子，我都十分喜歡和尊重他們的畫。
結(jié)合美術(shù)科特點(diǎn)，發(fā)揮其特殊優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生的智力，學(xué)生的素質(zhì)如何，與其本身智力有著莫大的關(guān)系。智力，包括了觀察力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力等幾方面，教育心理學(xué)告訴我們：藝術(shù)教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng)造力的提高有著十分重要的作用。許多著名的教育家對(duì)美術(shù)教育的功能有著共識(shí)，他們認(rèn)為美術(shù)教育直接的目的是尋找種種機(jī)會(huì)，用種種方法訓(xùn)練兒童身心和各種感官，使他們的各種感官及觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力及道德情感等本能漸漸地自由生長發(fā)育。
美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育的一部分；也就是素質(zhì)教育重要組成部分，對(duì)提高全民族文化素質(zhì)有著特殊意義。把藝術(shù)教育由專門傳授技法技能轉(zhuǎn)為培養(yǎng)素質(zhì)這是美術(shù)教學(xué)的革新。貼合現(xiàn)代教育思想與規(guī)律，在基礎(chǔ)教育中，學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)主要是思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等，學(xué)生的素質(zhì)是一個(gè)和諧的整體。忽略和缺少哪一方面都不健全。
美術(shù)教育的定義是將人類在視覺藝術(shù)方面創(chuàng)造的理論，技法及成果，按照教育規(guī)律再創(chuàng)造成適合不一樣對(duì)象的教學(xué)材料，用科學(xué)的教育方法和手段來培養(yǎng)公民對(duì)美的認(rèn)識(shí)、確定、創(chuàng)造本事的教育活動(dòng)�？梢娒佬g(shù)教育的目的在于培養(yǎng)公民的素質(zhì)，也是立足于提高學(xué)生的文化層次，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的本事上。
《美術(shù)教學(xué)大綱》明確了美術(shù)教學(xué)的目的、性質(zhì)、任務(wù)，并要把美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)放在提高全體學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)、審美修養(yǎng)和培養(yǎng)本事、發(fā)展智力上。在教學(xué)中利用本學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)不一樣的教學(xué)資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行簡單訓(xùn)練的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)美術(shù)欣賞、藝術(shù)原理、美學(xué)知識(shí)的教學(xué)，變單一的知識(shí)技能為多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使美術(shù)教學(xué)真正落實(shí)素質(zhì)教育。
那么，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的差異是怎樣構(gòu)成的呢？
主要體現(xiàn)在教師的影響。
一個(gè)班級(jí)的教師，異常是班主任教師，能夠從很多方面影響學(xué)生，如教室的布置是美術(shù)的綜合應(yīng)用，這些應(yīng)用是很具體的美術(shù)基本為支持的，這樣影響的結(jié)果，學(xué)生美術(shù)的學(xué)習(xí)是很踏實(shí)的。美術(shù)教師能夠采取比較“正統(tǒng)”的方式組織美術(shù)教學(xué)。相對(duì)的，如果這個(gè)班級(jí)的教師是以文藝為特長的，那我們美術(shù)教師會(huì)覺得這個(gè)班級(jí)的學(xué)生比較“浮”，往往不能靜下心來做需要耐心做的事兒，這就需要美術(shù)教師改變教學(xué)方式，只要方式得當(dāng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生也有特長，比如想像大膽，不拘成法等。
學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響來自這個(gè)班級(jí)體中相當(dāng)一部分學(xué)生曾參加過社會(huì)上的美術(shù)學(xué)習(xí)班或部分學(xué)生有較好的美術(shù)天賦，他們道德得到教師的.肯定同學(xué)的崇拜，這就是所謂“榜樣的力量”。只要班級(jí)體中有這樣的學(xué)生存在，那么這個(gè)班的美術(shù)教學(xué)必須是比較容易開展的。以上學(xué)生美術(shù)興趣差異的構(gòu)成客觀上構(gòu)成了不一樣班級(jí)不一樣的美術(shù)興趣點(diǎn)，作為美術(shù)教師，要深入了解，善于發(fā)現(xiàn)，然后有針對(duì)性地組織教材，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生上美術(shù)課的興趣。新接手一個(gè)班級(jí)，我們要從師、生兩個(gè)方面去調(diào)查了解這個(gè)班的美術(shù)學(xué)情。教師方面，這個(gè)班有哪些任課教師，他們的興趣愛好是什么，特長是什么，經(jīng)常為班級(jí)體開展一些什么活動(dòng)，怎樣樣開展的；也能夠直接向?qū)W生了解美術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采取問卷調(diào)查，交一件最滿意的美術(shù)作品的形式得出結(jié)果。那么，之后的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是發(fā)揮學(xué)生的長處，讓學(xué)生感到美術(shù)既好學(xué)又趣味，使他們的興趣找到生發(fā)點(diǎn)，步步推進(jìn)，不斷生發(fā)新的興趣，構(gòu)成一個(gè)良性循環(huán)，從而完成學(xué)期美術(shù)目標(biāo)。
書法是我最擅長的一項(xiàng)，但要談教學(xué)，又是覺得最難的一項(xiàng)。書法的學(xué)習(xí)，是要有天賦的。有書法天賦的人，雖然沒學(xué)習(xí)過書法，天生就要能把字寫得端正。一個(gè)天生就不能把橫寫平、豎寫直的人，學(xué)習(xí)書法會(huì)很折磨人。在小學(xué)教學(xué)書法，其實(shí)主要就是圍繞后者做文章，是教學(xué)的重難點(diǎn)對(duì)象。這部分人中有相當(dāng)一部分人是沒有靜下心來寫，那么好了，經(jīng)過學(xué)習(xí)書法，讓這部分人的心靜下來了，就是書法教學(xué)的功勞。
根據(jù)我多年的書法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在小學(xué)應(yīng)采取小班化組織書法教學(xué)，最好是興趣小組的形式。
一、對(duì)那部分有天賦的學(xué)生，采用適當(dāng)點(diǎn)撥的方法，在關(guān)鍵的知識(shí)技能上以引導(dǎo)
這些學(xué)生天生就是搞書法的，讓他們少走彎路就是教師的功勞了。但既然是在一個(gè)班團(tuán)體中，還要發(fā)揮他們的作用，就是帶動(dòng)其他學(xué)生提高。那么，教師要有意思地分好合作小組，主要是注意性格相近或相同的學(xué)生在一齊比較好，能先進(jìn)的學(xué)生起到領(lǐng)導(dǎo)作用比較好。
二、對(duì)前文所提的后部分學(xué)生，是教師組織教學(xué)的的重點(diǎn)
1要認(rèn)真分析書法的基本技能點(diǎn)，逐項(xiàng)訓(xùn)練基本功，扎實(shí)推進(jìn)基功訓(xùn)練。從點(diǎn)畫上計(jì)，書法的每一個(gè)點(diǎn)畫都能反映書寫的基本功，起收、提頓、絞轉(zhuǎn)、頓挫等等都是技能點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生書寫時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)不足的是哪一點(diǎn)或幾點(diǎn)，然后逐點(diǎn)突破。當(dāng)然這件事情能夠由“小教師”來做。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思4
由于本課取材于兒童最熟悉的折紙玩具，因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)行為，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從學(xué)生自己的觀察，探究已完成的作品，到制作出自己喜愛的“東西南北”形象，均以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時(shí)，在制作結(jié)束后，設(shè)計(jì)學(xué)生的游戲活動(dòng)和展示活動(dòng)，讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，促使學(xué)生從多方面了解自己，從而獲得自信及成功的喜悅。
本節(jié)課的活動(dòng)我是這樣開展的：首先，通過青蛙造型、獅子造型的“東西南北”的表演，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性�！皷|西南北”和空白的“東西南北”的出現(xiàn)，更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生想裝飾它的欲望，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生的.智慧和教師的動(dòng)手裝飾是結(jié)合得較緊密的。在學(xué)生的建議和教師的裝飾下，空白的“東西南北”變漂亮了，變成了一只大嘴巴動(dòng)物造型的“東西南北”，學(xué)生自然也就有了想制作“東西南北”的欲望。這時(shí)，我再加以引導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生說說制作“東西南北”的步驟和方法，同學(xué)們便對(duì)“東西南北”的制作方法一目了然。
“東西南北”看似簡單，制作起來要較長的時(shí)間，我讓四位學(xué)生為一組制作一個(gè)作品，學(xué)生分工合作：折、剪、貼。學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力很強(qiáng)，對(duì)“東西南北”的制作方法已很好的理解和把握了。
從作品可以看出，孩子們的想象力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力很強(qiáng)，對(duì)“東西南北”的制作方法已很好的理解和把握了，且成功地制作出來了，作品中尋毛茸茸的耳朵，有趣的胡須，極富趣味性的手和腳，漂亮的花紋，有大有小，有深有淺，有虛有實(shí)，有精臻的，有粗糙的，孩子孩子們把自己的智慧和心靈交織組合創(chuàng)作出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的“東西南北””形象，賦予了作品無窮的魅力。
因?yàn)楸竟?jié)課我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是制作、裝飾和游戲，因而忽略了評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)。其實(shí)，我認(rèn)為這節(jié)課在課的結(jié)尾處，可以加上評(píng)出不同標(biāo)準(zhǔn)的“東西南北”，如最有趣的“東西南北”、最特別的“東西南北”、最可愛的“東西南北”、最酷的“東西南北”、最大的“東西南北”等這一環(huán)節(jié)，也許這樣設(shè)計(jì)以后，這節(jié)課才會(huì)顯得更加完美。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思5
本課是一節(jié)造型表現(xiàn)課，本課教學(xué)要求教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活日用品的外形、功能的觀察和分析，通過對(duì)日用品的再造型，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)創(chuàng)造的快樂。在教學(xué)中，我采用了實(shí)物引課的形式進(jìn)入新課，使學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)。
生活日用品在每個(gè)家庭都必不可少，并且種類繁多。所以同學(xué)們對(duì)它們應(yīng)該再熟悉不過了。于是，接下來我請(qǐng)同學(xué)們說出各種各樣的日用品，如果在學(xué)生說出日用品的名字后，接著就用課件的形式把日用品圖片展示給同學(xué)們，使學(xué)生的印象更深刻。
接著利用示范作品和普通日用品的對(duì)比來引出聯(lián)想的概念。由這個(gè)問題進(jìn)入本課的重點(diǎn)部分——“聯(lián)想”，
為了深挖教材，我在投影上投影出示了：“湯勺”實(shí)物，讓學(xué)生從不同的角度去觀察它們的形狀。其中一個(gè)，變成了正在爬行的烏龜，
最后通過課本的`觀察和分析，來進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，我選擇了幾幅較優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹和評(píng)價(jià)。然后讓作者進(jìn)行創(chuàng)作方法的介紹。
在本課教學(xué)中，我主要注重了對(duì)學(xué)生造型設(shè)計(jì)的引導(dǎo)，通過最后的作業(yè)情況觀察，本課在教學(xué)中存在的一些缺點(diǎn)主要有：
缺點(diǎn)：1、重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)不突出，特別是對(duì)學(xué)生思維啟發(fā)不足。
2、教師的示范作品對(duì)學(xué)生的思維有了束縛，學(xué)生有模仿現(xiàn)象，作品的創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)。
3、沒有在教學(xué)中突出學(xué)生的自主性，即自我學(xué)習(xí)的意識(shí)不突出。學(xué)習(xí)較被動(dòng)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思6
《橋上橋下》一課是蘇教版美術(shù)第十冊(cè)23課，我在教學(xué)本課時(shí)主要以橋梁的外形特征、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。橋梁對(duì)于學(xué)生來說既熟悉又陌生，說它熟悉是因?yàn)槲覀兘?jīng)常從橋上走過，說它陌生是因?yàn)楹苌儆腥巳プ⒁庥^察它的外形、結(jié)構(gòu)與特征。本課的學(xué)習(xí)正好為我們提供了一個(gè)了解橋梁、走進(jìn)橋梁的機(jī)會(huì)。
一：生活題材貫穿始終
美術(shù)學(xué)科的教學(xué)離不開生活。美術(shù)教學(xué)要立足學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手。新課伊始，我就從學(xué)生的生活環(huán)境入手，利用下載豐富的橋梁資源把學(xué)生引進(jìn)課堂，激起了學(xué)生情感上的共鳴，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)橋梁新知過程中，始終將地方特色的橋梁貫穿其中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)橋梁知識(shí)的理解。
二：媒體結(jié)合觀賞感悟
美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，能直觀、形象、生動(dòng)、多角度、立體式地展示課堂教學(xué)，使美術(shù)課堂耳目一新，豐富多彩。
在這堂課中，我根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，（他們已具備一定的欣賞能力）充分利用多媒體信息技術(shù)展開教學(xué)。我設(shè)計(jì)了兩次欣賞來解決本課的重、難點(diǎn)。
第一次欣賞：利用多媒體展示具有代表性的橋梁，通過觀察、引導(dǎo)學(xué)生了解橋梁的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與外形特征。豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)橋梁的.印象，并感悟橋梁的形態(tài)美、內(nèi)涵美。趙洲橋、渤海灣東海大橋這兩座古今橋梁的欣賞，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了橋梁造型的美麗，更激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和對(duì)設(shè)計(jì)師、建筑師的崇敬之情。
美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，孩子們渴望在課堂中“大飽眼�！�，也只有大飽眼福，讓豐富的橋梁造型形象深深印在孩子們的腦海中，才能最大程度地激發(fā)孩子們的再創(chuàng)造能力。
第二次欣賞：展示大師和優(yōu)秀學(xué)生作品，讓學(xué)生體會(huì)不同的繪畫材料給人帶來的不同樣的視覺沖擊力，學(xué)習(xí)多種表現(xiàn)橋梁的方法。教師的范畫則解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生能清楚地明白表現(xiàn)橋梁的基本方法。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率很高。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)了黑白畫、線描、鉛筆淡彩、油畫棒等豐富的繪畫形式，學(xué)生尤其注意橋與周圍環(huán)境的融合。
三、引導(dǎo)激勵(lì)感受成功
對(duì)孩子來說，成功的感覺往往來源于成人的評(píng)價(jià)。教學(xué)中教師的表揚(yáng)，哪怕是不真實(shí)的表揚(yáng)，對(duì)于他們來說都是必不可少的鼓勵(lì)。整個(gè)教學(xué)過程中，我積極肯定每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)性的語言源源不斷注入孩子們的心田，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的樂趣，感受成功的喜悅。讓學(xué)生因?yàn)橘澷p而把學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)作愉快的享受。課堂上，教師自己投入真情，處處使用賞識(shí)性、肯定性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，抒情性地引導(dǎo)和總結(jié)，不僅營造了良好的課堂氛圍，更真誠地關(guān)注每一位孩子的心靈，引領(lǐng)學(xué)生悠然地走進(jìn)橋梁的世界去體驗(yàn)、感悟、表達(dá)。這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，而且彰顯個(gè)性，獲得精神的陶冶。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思7
本節(jié)課重點(diǎn)是教學(xué)生學(xué)會(huì)刮蠟畫的技法，在刮蠟畫中點(diǎn)線的運(yùn)用很重要。這節(jié)課的主題是甜蜜的夢，在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，盡量不在黑板上示范畫，因?yàn)橛行⿲W(xué)生會(huì)依賴?yán)蠋�，依賴范畫。但也有好多學(xué)生的畫面非常具有創(chuàng)意。引導(dǎo)學(xué)生了解到只有善于觀察、善于利用身邊的材料和工具求異求新，才能設(shè)計(jì)好的作品。不僅課堂上這樣做，再生活中更應(yīng)養(yǎng)成樂于觀察、善于創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《甜蜜的夢》是造型表現(xiàn)范疇內(nèi)容，意在教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了解刮蠟畫的表現(xiàn)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受用刮蠟畫方法進(jìn)行創(chuàng)作的`樂趣，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用在深色紙上刮蠟的技巧來表現(xiàn)夢境，并讓學(xué)生談?wù)剬?duì)作品的不同感受，增加學(xué)生對(duì)美好生活的向往，體會(huì)刮蠟畫的獨(dú)特藝術(shù)美感。
本課執(zhí)教中常見問題在于：
1、學(xué)生在創(chuàng)作中對(duì)于夢境效果的體現(xiàn)不準(zhǔn)確或不明顯。
教師最好課前創(chuàng)作些表現(xiàn)夢境的范畫來進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維，另外還可以借助范畫解決構(gòu)圖問題，也可找來表現(xiàn)夢境的招貼、漫畫給學(xué)生欣賞分析，用于解決這一難點(diǎn)。
2、學(xué)生在制作刮蠟畫紙的時(shí)候容易出現(xiàn)顏色涂不勻的現(xiàn)象，影響刮畫效果。
應(yīng)督促提示學(xué)生將表面的顏色一定涂勻，畫面才會(huì)有好的效果。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思8
第一課《老師您好》
教學(xué)反思：
在每一個(gè)孩子的心中，教師不僅是人類靈魂的工程師，還是他們最貼心的大朋友。本課圍繞“老師您好”這個(gè)主題，安排了三個(gè)相關(guān)的`學(xué)習(xí)活動(dòng)，將表現(xiàn)性繪畫和手工制作融入到師生情感交流中去。
1、 能抓住教師的形象神態(tài)進(jìn)行描繪，培養(yǎng)自己的觀察力。
2、 能記憶或想象畫出師生之間印象深刻的故事，培養(yǎng)自己的繪畫表現(xiàn)力。
3、 掌握賀卡設(shè)計(jì)的方法步驟，能制作一張尊師卡片送紿自己喜歡的老師，表達(dá)自己的心意，提高自己的動(dòng)手設(shè)計(jì)能力；
4、 在充滿土活情趣的繪畫與制作中，增進(jìn)師生之間的感情。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思9
本課的意圖是引導(dǎo)學(xué)生初步接觸我國民間剪紙藝術(shù)，嘗試用折剪的方法探究團(tuán)花設(shè)計(jì)、制作的奧妙，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作熱情，引發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
課前我從多方面搜集資料，并仔細(xì)閱讀，分析與課題有關(guān)的.作品，然后進(jìn)行試制范畫，努力把教材理解深透。課堂上，我首先用直接剪紙教具導(dǎo)人新課，然后利用課本上幾組民間團(tuán)花作品，從而了解到團(tuán)花在生活中的用途，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生要親手設(shè)計(jì)的熱情。引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋想出不同折法，了解對(duì)邊折和對(duì)角折兩種折紙方法。為了解決“折”的方法正確而進(jìn)入“剪”的環(huán)節(jié)，嘗試讓同學(xué)先進(jìn)行思考、研究，剪去哪一部分才能出現(xiàn)圓的外形，然后再強(qiáng)調(diào)“捏住圓心”剪去一角。通過欣賞百變團(tuán)花提出問題，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性，采用演示法，直觀材料進(jìn)行示范使學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí)，以加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象和理論知識(shí)的理解，這是美術(shù)教學(xué)的重要方法。同時(shí)也采用講授法，用語言向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識(shí)和技能，啟發(fā)思維以及進(jìn)行思想教育的不可缺少的手段。
這節(jié)課面對(duì)的是小學(xué)二年級(jí)的兒童。這些天真浪漫的孩子，既渴望增長知識(shí)，又需要愉快地玩耍。教師利用范圖欣賞，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生激動(dòng)不已的時(shí)候，提出問題：你們喜歡這些團(tuán)花嗎？想不想親手制作一些團(tuán)花��？在引起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的時(shí)候，演示講解折、剪紙團(tuán)花的制作過程，學(xué)生都能聚精會(huì)神的聽老師講課，展示不同紋樣后，學(xué)生能夠根據(jù)自己喜好設(shè)計(jì)紋樣，在設(shè)計(jì)剪紙時(shí)，給同學(xué)們放音樂欣賞，活躍課堂氣氛。在學(xué)生折、剪團(tuán)花完成作業(yè)時(shí)，將團(tuán)花作品展示在準(zhǔn)備好的剪紙花瓶上或用來裝飾教室，讓學(xué)生感受成功的喜悅。
本節(jié)課還存在著不足之處：1、課前可安排學(xué)生搜集團(tuán)花在生活中的應(yīng)用；2、引導(dǎo)學(xué)生“剪”團(tuán)花的外輪廓時(shí)，語句啰嗦；3、可啟發(fā)學(xué)生再用不同折法剪制出更豐富的團(tuán)花作品，如十六邊、六邊形。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思10
人的長相各不相同，表情更是千姿百態(tài)，人物夸張的動(dòng)態(tài)和表情會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，這是我選擇本課的原因。那么在上課過程中，不管是在我們自己的學(xué)校試上，還是在詔安實(shí)小，學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的興趣，當(dāng)然在整個(gè)教學(xué)過程中我也最注重學(xué)生作畫興趣的培養(yǎng)，注重充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因?yàn)槲艺J(rèn)為興趣才是最好的老師。
在培養(yǎng)學(xué)生繪畫興趣的過程中，我首先從生活引入，從老師的表情入手，讓學(xué)生在觀察中，在猜一猜中，進(jìn)入表情王國，學(xué)生在熟知各種表情的前提下，再讓他們表演就更提高他們的興趣，活躍課堂氣氛。在學(xué)生的觀察、模仿中分析、歸納、概括、疏理幾種常見的表情特征，學(xué)生在不知不覺中掌握表情變化的規(guī)律。學(xué)生從觀察到模仿，從表演到概括，從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，于潤物細(xì)無聲的方式讓學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂。
我還精心制作教學(xué)課件，通過一系列畫面、卡通片營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生置身于有聲、有色的表情中，當(dāng)學(xué)生被形態(tài)各異的表情深深吸引住了，學(xué)習(xí)興趣被激活了，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生情不自禁地盡情發(fā)揮、大膽創(chuàng)作，呈現(xiàn)出最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此在學(xué)生的手中一幅幅生動(dòng)形象的畫誕生了。
回顧整個(gè)教學(xué)過程，我也感到幾個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)處理不是那么合理，有待完善，比如：在引導(dǎo)學(xué)生概括幾種常見的.表情特征時(shí)，我就可以在示范前面一、二種后，把其它的幾種特征留給學(xué)生上臺(tái)來板書，這樣一處理，我相信學(xué)生的主動(dòng)性就更突出了，學(xué)生參與性就得到進(jìn)一步的彰顯，也更符合新課改的理念，把課堂歸還給學(xué)生�？傊�，上完課后，自己的感受很多，同時(shí)希望得到大家的指點(diǎn)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思11
本課是本單元對(duì)折剪紙的第一課，因此教師在提出教學(xué)任務(wù)之后，應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何將紙對(duì)折，以及對(duì)折后可以讓學(xué)生先畫好樣子，然后再剪。這樣就可以減低剪紙的難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
情感功能是靠移情和共鳴來實(shí)現(xiàn)的。情境對(duì)激發(fā)人情感有特定的作用。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的動(dòng)機(jī)就是成就動(dòng)機(jī)，而成就動(dòng)機(jī)來源于研究、探索、發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)成功后的快樂體驗(yàn)和自信心。為此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了探索性的問題“找出教室里藏著的其它折法的團(tuán)花，學(xué)著折一折，剪一剪，讓你的.團(tuán)花多變起來吧”，讓學(xué)生在尋找、研究、制作、交流的自主學(xué)習(xí)過程中激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在更大的空間里主動(dòng)地獲取知識(shí)、提高能力。
讓團(tuán)花走進(jìn)學(xué)生的生活世界，學(xué)生也就體會(huì)到了剪紙的價(jià)值所在。因此在這一環(huán)節(jié)中，我根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的：教師要給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考、體驗(yàn)。因此我設(shè)計(jì)了挑戰(zhàn)型的任務(wù)活動(dòng)，“美化我們的生活…如杯子、服裝、花瓶等，放手讓學(xué)生決定自己需要完成的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生選用不同方法，把期望帶給學(xué)生，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能。
設(shè)計(jì)說明：
組織學(xué)生展示自己的作品，可以開闊孩子們的眼界，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在滿足孩子們欣賞與被欣賞的心理需要，呵護(hù)孩子們的興趣的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，其實(shí)能剪出怎么樣的造型并不重要，關(guān)鍵是倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、凸現(xiàn)個(gè)性、合作交流、分享快樂。
為了做到課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)知識(shí)技能的延伸與延續(xù)，在課的結(jié)尾，我提出“剪紙藝術(shù)是我國民間藝術(shù)中的一朵奇葩，中國剪紙網(wǎng)中有許多關(guān)于對(duì)稱剪紙的知識(shí)，點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，你一定會(huì)有新的收獲”，旨在激發(fā)學(xué)生愛國愛家鄉(xiāng)的情懷，讓學(xué)生主動(dòng)去親近具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的剪紙民間工藝，去感受剪紙藝術(shù)。在激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，學(xué)習(xí)剪紙的過程中逐步形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)和健全的人格，具有民族精神和國際視野，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思12
這是一節(jié)一年級(jí)的美術(shù)課，學(xué)習(xí)《畫自己》。如果按照常規(guī)的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)著鏡子運(yùn)用常見的繪畫工具，畫自己，并對(duì)發(fā)型、服飾加入一些創(chuàng)新的裝飾美化，完成一幅自畫像。那么強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握的無非只是關(guān)于自畫像這一概念，以及對(duì)臉的造型、表情如何加以表現(xiàn)的指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)只停留在如何畫好肖像的技術(shù)層面上。狹窄的學(xué)科教學(xué)的理解難以激起學(xué)生對(duì)生命、對(duì)理想、對(duì)家庭、對(duì)生活方式的思索與感悟，也缺乏交流與分享。如果這樣授課，我們的美術(shù)課將又一次被介定為圖畫課的行列，這與在把美術(shù)課程看作是“具有人文性質(zhì)” 的美術(shù)新課程中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其實(shí)從本教材的內(nèi)容而言，本人認(rèn)為完全可以通過學(xué)生對(duì)自己的將來進(jìn)行展望，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生命、理想、家庭以及生活方式等一系列內(nèi)容的思索，提高人文素養(yǎng)，定能使學(xué)生受益匪淺。于是我對(duì)這節(jié)課作了新的定位。
走進(jìn)教室，就看見很多學(xué)生已經(jīng)對(duì)著事先準(zhǔn)備好的鏡子左顧右盼，有幾個(gè)甚至還做著鬼臉。我沒有像原先那樣進(jìn)行常規(guī)的課前問候，而是直接進(jìn)入了教學(xué)。
師：現(xiàn)在你們?cè)阽R子中看到的自己是這樣的童真可愛，可如果60年、70年80年以后，鏡子中的你們將會(huì)是怎樣呢？
�。ㄟ@個(gè)問題似乎有點(diǎn)出乎孩子們的預(yù)料，教室里頓時(shí)沉默了。孩子們一個(gè)個(gè)你看我，我看你，又看著鏡子。）
生：“那時(shí)我已經(jīng)很老了”一個(gè)學(xué)生突然大聲的嚷道。一石激起千層浪，另一個(gè)學(xué)生說“我滿臉都是皺紋了，額頭上還有火車軌道�！�
“我頭發(fā)全白了，還掉了很多，而且還要拄拐杖�！�
“我牙齒也掉了，嘴巴也癟了，像我奶奶一樣�！闭f完，他還學(xué)著他奶奶癟嘴的樣子，逗的同學(xué)們哄堂大笑。
……
師：剛才大家都說了年紀(jì)和外貌的變化，可你在這么多年中，你的生活是怎么樣的呢？
生：“老師，我先要讀完大學(xué)，然后還想讀研究生，我爸爸就是研究生�！�
“我也先讀書，然后就工作了。”
師：對(duì)，我們每個(gè)人都會(huì)有工作，可你想做什么呢?醫(yī)生？律師？還是別的？
生：老師，我要做個(gè)服裝設(shè)計(jì)師，我媽媽很喜歡漂亮的衣服的，我以后要自己設(shè)計(jì)漂亮的衣服打扮媽媽。
“老師，我要像你一樣，做個(gè)藝術(shù)家，既會(huì)畫畫，又會(huì)寫書法。”
……
此時(shí)教室中掀起了一個(gè)討論與發(fā)表見解的高潮，每一個(gè)學(xué)生都積極的投入到了這場討論中。有想成為科學(xué)家、醫(yī)生、律師的，也有要成為教師、建筑師、舞蹈家、電腦專家的……孩子們說著自己的理想與對(duì)未來的夢想，體味著成功的喜悅與快樂。此時(shí)我眼角的余光掃到了一直坐在角落里的李×—— 一個(gè)長期寄居在親戚家，在課堂上始終默然，從不主動(dòng)參與的學(xué)生。只見她漲紅了臉，看著同學(xué)們，一副欲言又止的樣子。我也曾是一個(gè)沉默的人，然而是自信戰(zhàn)勝了這一切。有時(shí)候，一次小小的鼓勵(lì)與成功能夠激活一個(gè)人的巨大的自信，我要讓它成為一個(gè)契機(jī)。于是，我迅速地走到她身邊，微笑地看著她。
師：李×，老師也想聽聽你的。
她的臉更紅了，可還是聽到了她說的話
“我要做個(gè)好媽媽，有許多的孩子，好好地對(duì)我的孩子，讓他們很快樂。我覺得福利院的`孩子就很可憐。我還要做個(gè)玩具家，造很多好玩的玩具，給大家一起玩。我現(xiàn)在的玩具一點(diǎn)兒也不好玩�！�
那一刻我感覺到了心靈的震顫和感動(dòng)。是呀，這就是藝術(shù)的魔力，它沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，允許廣闊的想象，在創(chuàng)作的同時(shí)，讓孩子們清晰地感受到了真實(shí)的世界。讓孩子們深入到藝術(shù)的創(chuàng)造之中去，就生出了發(fā)自內(nèi)在的事半功倍的奇效。讓蟄伏內(nèi)心的翅膀舒展開來，讓成功的霞光照亮漆黑的眸子，讓最初的成功體驗(yàn)烙在心扉的玄關(guān)——童年的珍藏，在漫長的歲月中香飄一路。
在接下來的繪畫過程中，孩子們對(duì)著鏡子觀察著自己的臉龐，迅速地畫下輪廓，然后是長久的沉默。除了繪畫的基本技巧之外，他們?cè)僖淮蔚厮伎寄昙o(jì)和衰老，再一次地思考自己的一生將怎樣度過：做什么職業(yè)，成為什么樣的人，家庭和職業(yè)對(duì)自己將有怎樣的影響。在生命的這頭，眺望生命的那頭，從郁郁蔥蔥到黃葉遍地……
在本課的教學(xué)中，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的一個(gè)參與者，和學(xué)生同等的融入到情景中去。帶領(lǐng)學(xué)生積極的融入課堂氛圍，介入教學(xué)交流過程。學(xué)會(huì)交流、分享，體驗(yàn)和感悟生命，放飛夢想的翅膀。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)仿佛讓學(xué)生只是在思索自己的生命、理想，美術(shù)課的傳統(tǒng)特點(diǎn)很難，體現(xiàn)。但是學(xué)生的反映告訴我，這是一堂真正的牽引學(xué)生思緒飛翔的美術(shù)課。在對(duì)老年外貌的想象描述的過程中，學(xué)生對(duì)周圍老人的生活、外貌、神態(tài)、表情進(jìn)行了積極地記憶模仿、甚至與想象、創(chuàng)造。在對(duì)職業(yè)、人生的展望中，學(xué)生又感受著交流與分享的快樂，體味著成功的喜悅。他們?cè)诓恢挥X中受到的不僅僅是畫畫這一單純的技能訓(xùn)練，而是在充分地接受著人文精神的熏陶和靈感的激蕩。最后要求學(xué)生畫“老年的我”這一具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)要求，最大限度的開發(fā)了學(xué)生的記憶、想象、創(chuàng)造潛能。學(xué)生始終積極地投入在情景中，我想可能就是本課的魅力所在吧！
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思13
第一，突出了學(xué)生的主體地位。本節(jié)課始終以學(xué)生為主體進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，如在課前讓學(xué)生自己收集生活中的一些物品，了解其特征，課堂上由學(xué)生自己主動(dòng)參與，通過生生之間的互動(dòng)，依據(jù)自己所帶物品的形象特征進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)表自己的想法，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，很好的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
第二，注重了學(xué)生的差異發(fā)展。在課堂教學(xué)中，老師按照學(xué)生客觀存在的技能水平、興趣愛好個(gè)體差異首先對(duì)三種不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層。讓不同層次的學(xué)生在同一小組的學(xué)習(xí)過程中取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。使整齊劃一的學(xué)習(xí)走向充滿個(gè)性化的學(xué)習(xí)，為不同層次學(xué)生發(fā)展開辟廣闊的空間。在作業(yè)要求方面，按照學(xué)生的差異設(shè)置梯度漸進(jìn)發(fā)展。使整齊劃一的學(xué)習(xí)走向充滿個(gè)性化的學(xué)習(xí)，為不同層次學(xué)生發(fā)展開辟廣闊的空間。在作業(yè)要求方面，按照學(xué)生的差異設(shè)置梯度漸進(jìn)不同層次的作業(yè)要求，采用星級(jí)制，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的能力水平自由選擇，，的作業(yè)，激發(fā)了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。使每個(gè)學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的快樂和愉悅。
第三,體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科的'創(chuàng)新價(jià)值。在課堂教學(xué)中時(shí)刻把握住美術(shù)學(xué)科的三維目標(biāo)，并著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性，給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由空間。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他人的藝術(shù)作品發(fā)表自己與眾不同的見解，注意培養(yǎng)與創(chuàng)造性密切相關(guān)的發(fā)散思維，聯(lián)想思維、求異思維、批判性思維等能力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思14
本課屬于“設(shè)計(jì)。應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是繪畫設(shè)計(jì)和手工制作的綜合學(xué)習(xí)和練習(xí)，其中繪畫設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的靈魂是構(gòu)思和創(chuàng)意，手工制作環(huán)節(jié)的靈魂是布局和制作技巧，對(duì)學(xué)生來說，既具有一定的吸引力，也帶有一定的挑戰(zhàn)性。由于我對(duì)本課的教學(xué)課前準(zhǔn)備較充分，教學(xué)目標(biāo)較明確，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)較為嚴(yán)謹(jǐn)，老師和同學(xué)們的配合較為緊密，從而較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。
本課教學(xué)過程主要采用了欣賞感受——設(shè)計(jì)繪畫——造型制作的思路，取得了逐步鋪墊、提升、深化的效果。通過本課的教學(xué)，我的感受是：充分的'課前準(zhǔn)備是保證教學(xué)質(zhì)量和效果的基礎(chǔ)，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，采取一定的教學(xué)策略是提升教學(xué)藝術(shù)性的必要措施。
但是，在課后認(rèn)真反思，使我覺得本課的教學(xué)仍然有許多需要改進(jìn)的地方：一是在提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正體現(xiàn)“小園藝師”這個(gè)主題，讓學(xué)生成為主人翁和課堂的主人方面還可以進(jìn)行細(xì)致挖掘和巧妙設(shè)計(jì)，比如讓學(xué)生變成“老師”，走上講臺(tái)給大家講一講自己見過的最好的園林景觀及其美妙之處，在制作環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生分組和分工時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長自主選擇自己承擔(dān)的任務(wù)分工等等；二是差別性體現(xiàn)的不強(qiáng)，許多學(xué)生在園林構(gòu)思中把山石、水體、花草樹木、路橋、亭臺(tái)等多種要素都設(shè)計(jì)了進(jìn)去，反而出現(xiàn)了雜亂無章、設(shè)計(jì)雷同的現(xiàn)象，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理取舍，知道有時(shí)候“簡單”就是美、“差異”就是美；三是本課題用兩堂課來完成顯得時(shí)間有些緊張，尤其是模型制作這堂課，雖然同學(xué)們通過分組合作都在課堂上完成了模型制作，但剩余的時(shí)間已經(jīng)不多了，同學(xué)們互相觀摩作品、交流討論和老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)就難以細(xì)致和深入，可以設(shè)計(jì)將本課題用三堂課來完成，這樣一來，每個(gè)環(huán)節(jié)都可以更細(xì)化、更深入，也將取得更好的教學(xué)效果。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思15
美術(shù)教學(xué)注重兒童們真實(shí)、自由、自發(fā)地、創(chuàng)造性地反映客觀世界，完全自主地表現(xiàn)對(duì)客觀世界的觀察、理解、想象和審美的認(rèn)識(shí)及個(gè)性。孩子們往往喜歡參考書本中的作品,模仿他們來畫,常常出現(xiàn)照抄照搬的現(xiàn)象,這源于孩子對(duì)自己的繪畫缺少自信心,那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的給畫自信心呢?我考慮可從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行。
一、珍愛童真
童真即具有自然、真實(shí)、自發(fā)而完美、璞玉天成的特性。珍視童真，是培養(yǎng)兒童繪畫自信心的必要前提，體現(xiàn)童真也是藝術(shù)家們刻意追求的最高境界。兒童們純真、自然，不懂世故，不知避諱，不會(huì)做作，不違事實(shí)地描繪，眼中的世界總是那樣迷人，看到事物的大形狀，往往是最動(dòng)人、最具吸引力的部分，常常忽視細(xì)枝末節(jié)。教學(xué)過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：人物頭大身子小，頭上只有眼和嘴，而無眉、鼻、耳似張樂平的三毛形象，太陽大于樹，小鳥大于山……他們尚未發(fā)育完全的小肌群之手常表現(xiàn)出一種風(fēng)趣的夸張、簡練的變形，這和大師們有某種驚人的相似。對(duì)于這些,我作為一名美術(shù)教師,不能以成人的眼光去評(píng)價(jià)作品的好壞,“像”只是評(píng)價(jià)作品好壞一個(gè)方面而不是全部,孩子們用童心觀世界，只抓住最動(dòng)人的部分或瞬間，而對(duì)次要部分“視而不見”，“妙在似與不似之間”，凸現(xiàn)出藝術(shù)真諦。童真可貴，童心不可違，天真出真趣，天真出真情，天真出清新。有一次讓學(xué)生畫出的《開心的小朋友》,有一位平時(shí)并不優(yōu)秀的學(xué)生在作業(yè)中人物形象粗曠，五官模糊，只以粗線條勾出極富有表現(xiàn)力的大輪廓，豐富熱鬧的的場景，深深地表與了“開心”二字,雖然畫面構(gòu)圖較亂,但亂得開心亂得熱鬧,讓孩子們用特有的觀察、理解和繪畫語言，稚拙無飾地表達(dá)純真的心靈和原始朦朧的審美，畫出孩子們自己的一片潔凈的天空。在作業(yè)評(píng)價(jià)中,我對(duì)富有童真的作品采取了高度的認(rèn)同，保護(hù)孩子一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)的藝術(shù)靈感,意在培養(yǎng)他們敏銳的觀察和高尚的審美情操，增強(qiáng)其自信心。
二、尊重其自由、自主創(chuàng)造的天性
自由活潑、無所畏懼，是孩子的天性。孩子和畫是自由的、毫無束縛的。在雪白的墻上亂涂亂畫，有時(shí)涂得很興奮，很有激情，甚至有點(diǎn)自鳴得意，事后卻招致大人們的厲色喝斥或棍棒相加。這是許多人曾有過的共同經(jīng)歷�？稍@使幾多的“藝術(shù)天才”胎死腹中?如稍加誘發(fā)，其中必有上乘的“抽象藝術(shù)品”面世。我在教學(xué)中從不用成人的思維給孩子太多的規(guī)定，即使臨摹范畫也準(zhǔn)許根據(jù)其自身的興趣自主增刪，常會(huì)收到意想不到的效果。
例如在教學(xué)《想象中的向日葵》這一課時(shí),孩子們初次接觸想象畫,即使對(duì)想象畫沒有太多的了解,但他們心中已經(jīng)有了好多有趣的想法,我沒有讓他們參考書本畫,而是讓他們將自己的想法用自己喜愛的方式畫下來,沒有給孩子很多的規(guī)定,完全由孩子自由發(fā)揮,相信自己能畫得比范畫更棒。孩子們的自信得到了極度尊重和滿足。
三、讓孩子在喝彩中成長
受自尊的驅(qū)使，人人都希望自己所做的每一件事都得到肯定。兒童的這種欲望尤為強(qiáng)烈�？紤]到這一點(diǎn),我覺得應(yīng)該給孩子更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),為他們提供一個(gè)屬于自己的.大舞臺(tái)。在日常教學(xué)過程中,我常常請(qǐng)孩子們帶著他的作品,走上講臺(tái),響亮得向大家說一聲“請(qǐng)大家看我的作品!”然后用自己稚拙的語言來介紹一下自己的作品,而下面坐著的孩子則是評(píng)委,可以舉手幫他提點(diǎn)更好的意見,也可以拍拍手表示出自己的表揚(yáng)。站到講臺(tái)前的學(xué)生基本上都能受到表揚(yáng),這大大增強(qiáng)了孩子的自信心。對(duì)于作業(yè)的評(píng)價(jià),也請(qǐng)孩子用自己的眼光來評(píng),不一定把目光投下優(yōu)秀的學(xué)生,對(duì)后進(jìn)生的一點(diǎn)進(jìn)步,也加以鼓勵(lì)。無論是誰,你只要畫得又快又好,都可以貼到教師的展板上。這樣一來,孩子的繪畫興趣和積極性更高了,能貼到展板上的孩子個(gè)個(gè)神彩飛揚(yáng)。 兒童的自信心是創(chuàng)造思維的火花，往往呈現(xiàn)出藝術(shù)創(chuàng)作最新、最純粹的源動(dòng)。我們應(yīng)加以肯定，不能以知識(shí)和理性去取代它，允許他們沖破不愉快的阻礙，充分表現(xiàn)自我,并且適當(dāng)適時(shí)地加以肯定,保護(hù)他們的自信心。評(píng)價(jià)孩子的畫就應(yīng)以童真性、自由性、創(chuàng)造性(三性)為標(biāo)準(zhǔn)，不忘肯定孩子的點(diǎn)滴智慧閃光，在興趣與“成功”(自信)之間往復(fù)磨礪，定會(huì)折射出創(chuàng)新精神的火花。
總之，我從兒童的角度去培養(yǎng)他們的審美情操，從不直接用“好”與“壞”去評(píng)價(jià)，更不簡單地用“像”與“不像”來衡量，讓童心自由地搜尋創(chuàng)造的閃光，讓其對(duì)“我”充滿探索與征服自然的自信心。
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