筆算乘法教學(xué)反思(15篇)
身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的筆算乘法教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
筆算乘法教學(xué)反思1
在《筆算乘法》教學(xué)過程中，有許多值得自己反思的方面，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、收獲：學(xué)生在上一節(jié)課中，對(duì)整百整十的三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法中，不理解三位數(shù)的百位數(shù)如何參加運(yùn)算。對(duì)于這個(gè)情況，我在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘法后，增加了321×3的練習(xí)，讓兩位數(shù)乘法向三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法中間的過渡難度變小，通過這道題的練習(xí)，減輕了學(xué)生直接學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難度，通過學(xué)生的練習(xí)，學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的十位數(shù)時(shí)，基本沒有出錯(cuò)，效果較好。這讓我意識(shí)到，必須隨時(shí)了解學(xué)生，以學(xué)生的`學(xué)習(xí)為中心，才能真正上好一堂課。
二、不足：盡管在收獲中我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了教案的調(diào)整，但因此而延長了情境探索的時(shí)間，而在后面的自主探索、解決問題中，沒有及時(shí)調(diào)整所用的時(shí)間，因此到鞏固應(yīng)用時(shí)，時(shí)間略倉促，對(duì)練習(xí)題的處理沒留出足夠的時(shí)間，使學(xué)生在通過練習(xí)題提高中，沒有達(dá)到課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)，成為一個(gè)無法彌補(bǔ)的遺憾。正是由于對(duì)時(shí)間的把握不夠，讓我反思平時(shí)上課時(shí)同樣出現(xiàn)這個(gè)毛病，平常上課沒有對(duì)每一節(jié)課各環(huán)節(jié)的時(shí)間把握。有時(shí)在課中由于拖拉，一節(jié)課講不完，由于又進(jìn)行的過多，使部分學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不扎實(shí)。這需要在以后教學(xué)中一定要精心備課，切實(shí)把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)。
通過這節(jié)課，我覺得受到最大教育的不是教室里的學(xué)生，恰恰是站在講臺(tái)上的我。使我深深認(rèn)識(shí)到自己平時(shí)教學(xué)的不足。在今后的教學(xué)中要不斷總結(jié)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭取將每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課，真正實(shí)踐一個(gè)人民教師的職責(zé)。
筆算乘法教學(xué)反思2
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生雖然在乘法進(jìn)位的方法、筆算的順序和數(shù)位的對(duì)齊方面已有了一定基礎(chǔ)，但計(jì)算作為最根本的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，應(yīng)該是我們教學(xué)的重點(diǎn)。所以本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位在：使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用“舊知”解決“新知”的學(xué)習(xí)方法及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中教學(xué)重難點(diǎn)仍是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。
對(duì)整堂課的教學(xué)順序初步打算是，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，圍繞要解決的中心問題展開自主探索，在教學(xué)中教師心引領(lǐng)者的角色帶領(lǐng)學(xué)生理清：1、掌握乘的順序。2、理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”，乘得的數(shù)的'末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，估計(jì)有相當(dāng)一部分學(xué)生能算出結(jié)果是多少，所以本課基本思路是從“認(rèn)知——沖突”到“新知——嘗試”經(jīng)過“交流——理解”達(dá)到“鞏固——掌握”，同時(shí)也提倡算法多樣化。
實(shí)際教學(xué)中，在“組織全班討論、交流各類方法，提出自己的疑問一起解決”這一環(huán)節(jié)上，教師處理上有不當(dāng)之處。學(xué)生出現(xiàn)多種計(jì)算方法，有拆因數(shù)法，有正確的堅(jiān)式計(jì)算，也有錯(cuò)誤的堅(jiān)式計(jì)算，組織討論時(shí)教師問了這樣一個(gè)問題：“觀察黑板上同學(xué)的算式，你有什么意見或不同看法可以提出來�！庇谑菍W(xué)生就從錯(cuò)誤的堅(jiān)式入手，說明它的錯(cuò)誤點(diǎn)，導(dǎo)致再去觀察其他堅(jiān)式時(shí)出現(xiàn)了重復(fù)現(xiàn)象，破壞了層次感。其實(shí)在這一環(huán)節(jié)的處理上，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，帶領(lǐng)學(xué)生從橫式即拆因數(shù)法出發(fā)逐一去分析，將錯(cuò)誤的方法放在最后處理,這樣層次感更強(qiáng)些,也符合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)。
筆算乘法教學(xué)反思3
一、成功之處：
1.流程清晰：理清楚教學(xué)流程背后的目的，收獲頗豐。復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)喚醒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；激趣嘗試環(huán)節(jié)自主解決問題，呈現(xiàn)不同算法；交流互動(dòng)環(huán)節(jié)總結(jié)筆算算法，理解算理；總結(jié)應(yīng)用環(huán)節(jié)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)嘗試解決問題。
2.收獲了“闖關(guān)”的思路，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，將授課環(huán)節(jié)連接在一起，環(huán)環(huán)相扣，具有一定的'趣味性。
3.鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，出題避免單一化，練習(xí)具有層次感。即，模仿性練習(xí)、單一練習(xí)和綜合性練習(xí)。
二、不足之處
1.在展示的過程中，忽略了“估算”的環(huán)節(jié)。背后體現(xiàn)了在面對(duì)計(jì)算類的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，讓孩子們估算的意識(shí)弱。這需要在今后的教學(xué)中引起注意。
2.說明算理時(shí)，小棒的位置不能完全模仿教材，欠考慮。既然是要向“算法”過渡，那么就一定要把直觀的小棒圖變得更易理解的形式。考慮將3個(gè)十放在一起，18根當(dāng)中的1個(gè)十緊挨著剛剛的3捆，自然而然地變成“4個(gè)十”，答案能更為顯而易見地展示為48。
筆算乘法教學(xué)反思4
筆算多位數(shù)乘一位數(shù)乘法是在學(xué)生學(xué)會(huì)了表內(nèi)乘法，整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、萬以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容還是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)調(diào)查基礎(chǔ)。因此，本課時(shí)的.內(nèi)容在本單元中以及小學(xué)階段都占據(jù)重要的地位。從前幾節(jié)課的情況以及學(xué)生的作業(yè)來看，學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容掌握不太好，主要問題有：
1.學(xué)生計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位和進(jìn)位筆算都沒有什么問題，他們都知道先用兩位數(shù)個(gè)位乘一位數(shù)，再用十位數(shù)乘一位數(shù)，但是三位數(shù)乘一位數(shù)有的學(xué)生出錯(cuò)特別多，他們也知道先用兩位數(shù)個(gè)位乘一位數(shù)，再用十位數(shù)乘一位數(shù)，但是卻不用百位去乘一位數(shù)了，而是把百位加上十位進(jìn)的數(shù)后直接落下來。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這種典型錯(cuò)誤，每節(jié)課的前幾分鐘，我都會(huì)在黑板上寫幾道兩位數(shù)乘一位數(shù)和三位數(shù)乘一位數(shù)的題目，一步一步讓學(xué)生邊說過程，我邊寫在黑板上，讓學(xué)生反復(fù)的說，切實(shí)明白算理和算法后，學(xué)生幾乎不再出錯(cuò)了。
2.一些學(xué)生對(duì)于算理和算法都非常明白，但是100以內(nèi)的進(jìn)位加法計(jì)算非常慢，還容易出錯(cuò)，有一個(gè)學(xué)生計(jì)算100以內(nèi)的進(jìn)位加法還偷偷地伸手指頭，于是我和這幾個(gè)家長取得聯(lián)系，請(qǐng)他們?cè)诩依镏笇?dǎo)孩子好好練習(xí)100以內(nèi)的進(jìn)位加法，效果非常好，現(xiàn)在班里學(xué)生計(jì)算連續(xù)進(jìn)位乘法正確率提高了很多。
計(jì)算教學(xué)沒有捷徑可走，學(xué)生理解了算理和算法后，必須多加練習(xí)才能提高正確率，現(xiàn)在我班的學(xué)生計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)又對(duì)又快。
筆算乘法教學(xué)反思5
本節(jié)課課標(biāo)要求
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、讓學(xué)生獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決新的計(jì)算問題的體會(huì)，體驗(yàn)成功的.愉悅，進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
實(shí)際教學(xué)中，我采取學(xué)生獨(dú)立嘗試筆算，教師巡視課堂的思路，特別關(guān)注平時(shí)計(jì)算錯(cuò)誤率高的同學(xué)，看看他們每一部分積的書寫位置和計(jì)算結(jié)果是否正確。
具體來說，先要求學(xué)生獨(dú)立完成，然后再請(qǐng)四位學(xué)生上臺(tái)板演，講評(píng)時(shí)請(qǐng)同學(xué)們說說計(jì)算步驟和要點(diǎn)。這樣既增加了學(xué)生的興趣，又突出了生本課堂的理念。
教學(xué)中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都可以直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算中來。因此，學(xué)生對(duì)算理和算法的理解和探索并不會(huì)感到困難。但是，由于乘數(shù)數(shù)位的增加，計(jì)算的難度也會(huì)相應(yīng)的增加，對(duì)于如何筆算145×12，給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓其獨(dú)立思考 ，嘗試用自己的計(jì)算方法來探索。對(duì)于學(xué)生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以肯定。交流時(shí)，重點(diǎn)放在討論豎式的計(jì)算方法上，并讓學(xué)生說一說每一步計(jì)算的算理。
筆算乘法教學(xué)反思6
4月18-20日，我很有幸參加了在z舉行的z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)，聚焦高�！闭n堂教學(xué)研討會(huì)，在幾天的緊張學(xué)習(xí)中，不但飽覽了眾多教學(xué)高手的真功夫，而且還聆聽到多位專家的精心點(diǎn)評(píng)，受益匪淺。更有幸的是能和劉敏老師同上一堂課，讓我深深的感受到了大師的風(fēng)采，她的自信，穩(wěn)重，駕馭課堂的能力，課堂上生成的問題能靈活機(jī)智處理的能力等等，有很多值得我去學(xué)習(xí)的地方。
通過參加這次活動(dòng)，我的感觸很大，讓我覺得這些專家前輩們之所以有今天的成就都是通過平時(shí)的思考總結(jié)，主動(dòng)探索，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷的反思、思考、創(chuàng)新、實(shí)踐，才會(huì)有今天的成績，才會(huì)使自己變的如此強(qiáng)大。我很想問問我自己，我每天都是在干什么？做了哪些有意義的事呢？是要我去做，還是我要去做呢？每天都思考了嗎？每天都反思了嗎？每天都進(jìn)步了嗎？哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)。真的得好好靜下心來，好好思考，接下來應(yīng)該怎么做呢？
非常感謝于科長給我們提供了一個(gè)這么好的平臺(tái)，展現(xiàn)自己。也很感謝縣教研室給我這次鍛煉成長的機(jī)會(huì)。通過參加這次的研討會(huì)，我感覺到自己真的很渺小，感覺自己腦袋里空空的，自己真是懂的太少了，感覺到了自己有很多很多的不足，需要去學(xué)習(xí)的有很多很多。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
下面我就對(duì)我執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》進(jìn)行深刻的教學(xué)反思。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生雖然在乘法筆算的順序和數(shù)位的對(duì)齊方面已有了一定基礎(chǔ)，但計(jì)算作為最根本的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，應(yīng)該是我們教學(xué)的重點(diǎn)。所以，本節(jié)課我把教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。
本節(jié)課有以下不足之處：
1．不能關(guān)注全體學(xué)生。
在課堂上我發(fā)現(xiàn)回答問題積極的就那么幾個(gè)同學(xué)，我試圖調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的積極性，但是我屢次的嘗試，都是以失敗而告終，從這點(diǎn)上說明了我駕馭課堂的能力很差。
2.評(píng)價(jià)語言過于單一。
評(píng)價(jià)學(xué)生不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而且能增加其學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)探索知識(shí)的欲望。一個(gè)良好的評(píng)價(jià)語對(duì)一個(gè)孩子來說也是很重要的，哪怕是一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生深刻的影響。但是我這節(jié)課老用你很棒、不錯(cuò)、很好，這一類的評(píng)價(jià)語，很單調(diào)，反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生覺得習(xí)以為常，也激發(fā)不起學(xué)生的樂趣及其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3.個(gè)別地方設(shè)計(jì)意圖不是很明顯。
比如：口算題第2組題目，我的設(shè)計(jì)意圖是想把這組題目和豎式計(jì)算第二步聯(lián)系起來，先給學(xué)生做個(gè)鋪墊，然后便于學(xué)生理解用豎式計(jì)算的第二步是1個(gè)十乘24得24個(gè)十也就是240。但是通過教學(xué)效果來看，體現(xiàn)的不是很明顯，屬于無效環(huán)節(jié)。還有估算那個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)意圖是先讓學(xué)生估算，再嘗試用筆算，這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的估算方法，也能使估算的數(shù)值能驗(yàn)算筆算的大約數(shù)值，使估算、筆算有機(jī)結(jié)合。但是課堂上只讓學(xué)生估算出結(jié)果，沒有讓學(xué)生體會(huì)到估算在生活中的應(yīng)用，沒有使學(xué)生明確估算對(duì)筆算的作用，設(shè)計(jì)意圖體現(xiàn)的不明顯。
4.教學(xué)機(jī)智欠缺。
學(xué)生突發(fā)情況不知道如何處理，出現(xiàn)了走教案的情況。比如在讓學(xué)生比較方法的時(shí)候，有的學(xué)生說喜歡方法一，有的學(xué)生說喜歡方法二。我當(dāng)時(shí)也沒有在意這個(gè)學(xué)生的'想法，按照我原來的思路，為了突出這節(jié)課的筆算乘法，極力的倡導(dǎo)第二種做法。這個(gè)細(xì)節(jié)反映了我的教學(xué)機(jī)智，應(yīng)變能力和課堂調(diào)控能力的不足。
5.該讓學(xué)生明白的名稱沒讓學(xué)生明確。
比如兩個(gè)因數(shù)相乘，告訴學(xué)生第一個(gè)因數(shù)，第二個(gè)因數(shù)簡潔，明了。但是當(dāng)時(shí)我在處理問題的時(shí)候老是說數(shù)字，讓學(xué)生理解比較困難，浪費(fèi)了時(shí)間，沒達(dá)到很好的效果。
6.細(xì)節(jié)關(guān)注不夠。
在板書的方法一的時(shí)候我課前設(shè)想是往下寫一寫，和豎式的兩步計(jì)算正好持平，讓學(xué)生很明顯看出來，其實(shí)這兩種方法的算理是一樣的，只是呈現(xiàn)方式不同。但是課堂上考慮的不夠仔細(xì)，把方法一書寫的位置過于朝上，導(dǎo)致了用豎式計(jì)算的時(shí)候沒有給學(xué)生們清晰的呈現(xiàn)出這個(gè)問題。
通過這次的學(xué)習(xí)我深深的感受到數(shù)學(xué)課堂是樸實(shí)的、也是生動(dòng)的。我想數(shù)學(xué)課堂最重要的不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
筆算乘法教學(xué)反思7
兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法是在學(xué)生能夠較熟練的口算整十、整百數(shù)乘兩位數(shù)，并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的重點(diǎn)是掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理。關(guān)鍵在于學(xué)生能掌握好乘的順序以及兩個(gè)積的數(shù)位。教學(xué)中，我從購新書入手，再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，。例如：小紅是個(gè)愛讀書的孩子，媽媽決定給小紅買一套《少兒百科》叢書，她們來到了書店，大家認(rèn)真看主題圖，你知道了哪些信息？問題是什么呢？要求這個(gè)問題，怎樣列式計(jì)算呢？ 從而引出本堂課的數(shù)學(xué)問題24×12，讓學(xué)生以探究、活躍、高昂的精神狀態(tài)參與學(xué)習(xí)過程。從課堂反饋來看，效果較好。在探索計(jì)算方法時(shí)，我讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算，有的孩子用口算的.方法，有的孩子用豎式的方法。其中不少用豎式的孩子是直接寫出得數(shù)而沒有計(jì)算過程的，說明這些孩子還沒能很好的理解算理。此時(shí)，我請(qǐng)了一位孩子上臺(tái)書寫自己的方法，先請(qǐng)口算的孩子說了自己的想法，再請(qǐng)筆算正確的孩子說他的計(jì)算過程，同時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察表達(dá)，讓學(xué)生們理解筆算的計(jì)算過程。最后在比較臺(tái)上錯(cuò)誤的筆算存在的問題，讓學(xué)生加深對(duì)算理的理解，明白算理的重要性和必要性。
筆算乘法教學(xué)反思8
1從本班實(shí)際導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了問題情景。
新課標(biāo)提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，我在課堂開始就從班級(jí)買作業(yè)本入手，再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，計(jì)算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情景之中，激活了學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生愿意去主動(dòng)探索知識(shí)。
2從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間。
新課標(biāo)提出“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流”，“加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化”。在探索筆算乘法的過程中，我先請(qǐng)同學(xué)估一估，培養(yǎng)了學(xué)生估算的能力，接著，放手讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去計(jì)算，學(xué)生積極地投入到交流討論當(dāng)中，不少同學(xué)的口算能力很強(qiáng)，用口算的方法算出了結(jié)果，在交流中學(xué)生充分的'體驗(yàn)到了成功的喜悅。在此基礎(chǔ)之上，我又引導(dǎo)學(xué)生試著用豎式解決這一問題，有了口算的基礎(chǔ)，學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過程，體會(huì)了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
當(dāng)然，在課堂中也有不足之處，例如，平時(shí)一些發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子，在合作交流中，參與的深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及活潑開朗的孩子，這就需要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
筆算乘法教學(xué)反思9
多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式的書寫格式等問題。這幾個(gè)問題是相互依存的，只有在乘積有進(jìn)位的筆算中，學(xué)生才能真正體會(huì)到豎式計(jì)算中從個(gè)位乘起是必要和科學(xué)的。因此，我安排好呈現(xiàn)多位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)要解決的三個(gè)問題：
1．從哪一位乘起；
2．怎么進(jìn)位；
3．豎式的書寫格式。
學(xué)習(xí)時(shí)，我以復(fù)習(xí)舊知作為鋪墊；接著課件出示課本情境圖，讓學(xué)生自己先從圖中找出數(shù)學(xué)信息，再根據(jù)獲得的.數(shù)學(xué)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，然后自己列式解答，24×9=？。在本節(jié)課學(xué)習(xí)24×9前先讓學(xué)生估一估，對(duì)于部分學(xué)生來說這個(gè)估算意義不大，因?yàn)樵谙嗤臅r(shí)間里他已經(jīng)能夠進(jìn)行精算了，但是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中來說，這樣的估算卻是有必要的。估算本身就是很難學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在出現(xiàn)這樣的差異的情況下，如何進(jìn)行估算的學(xué)習(xí)，才能使估算真正體現(xiàn)其價(jià)值和意義，這是我非常困惑的。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生動(dòng)筆獨(dú)立完成，之后把自己是怎么算的以及要注意什么問題跟小組里的同學(xué)交流交流，通過他們親歷、體驗(yàn)、交流算法后，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)24×9，先從個(gè)位乘起，哪位乘得的積滿幾十就向前一位進(jìn)幾，還要注意不要忘記加上進(jìn)位的數(shù)，這樣學(xué)生從計(jì)算中悟出了正確的算法。
筆算乘法教學(xué)反思10
本節(jié)課是課本65頁例題2進(jìn)位的筆算乘法，重點(diǎn)講解19乘19的豎式，讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法的方法，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了不進(jìn)位乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,所以我先出示幾個(gè)問題:
�。�1）、這算式第一步算什么？是怎樣算的？個(gè)位滿十怎么辦？十位呢？
（2）、第二步算什么？是怎樣算的？
（3）、第三步呢？讓學(xué)生帶著這幾個(gè)問題獨(dú)立嘗試計(jì)算，指名板演并給大家解釋他的'計(jì)算過程，其他四人小組也交流算法并全班匯報(bào)。
這節(jié)課的重點(diǎn)是理解進(jìn)位筆算的算理，在學(xué)生展示并講解方法之后，我都一一作出了評(píng)價(jià)，最后由老師再演算一次，并一邊算，一邊講解算理（先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的9去乘19的每一位，積的末位要和個(gè)位對(duì)齊，表示9個(gè)別19是不是171，個(gè)位滿八十向十位進(jìn)8，再用第二個(gè)因數(shù)十位上的1去乘19，最后把兩個(gè)積相加），然后再讓全班齊說算理。接著出一些錯(cuò)題讓學(xué)生判斷并改正，并要他們知道錯(cuò)在哪？筆算進(jìn)位的兩位數(shù)乘法要注意什么？再通過書本65頁的“做一做”來加深進(jìn)位的兩位數(shù)乘法計(jì)算方法，并讓學(xué)生同桌間說說筆算的過程，同桌說說，指名說，以此方法突破教學(xué)重點(diǎn)。
筆算乘法教學(xué)反思11
由于這是一堂計(jì)算練習(xí)課，我在練習(xí)設(shè)計(jì)中做了精心設(shè)計(jì)使學(xué)生從不同的角度加深對(duì)法則及算理的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在課堂中也有不足之處，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)還不夠，由于過多的考慮教學(xué)時(shí)間問題，導(dǎo)致我引導(dǎo)的多，學(xué)生自主的'探索活動(dòng)不夠。在以后的教學(xué)中，要進(jìn)一步改變觀念，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間自己去發(fā)現(xiàn)，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。
筆算乘法教學(xué)反思12
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教學(xué)的重點(diǎn)是多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，讓學(xué)生經(jīng)歷豎式形成的過程，理解豎式計(jì)算中每一步的算理，掌握算法。
理解算理，掌握算法。在例1的教學(xué)中，先讓學(xué)生口算12╳3的方法，有這樣兩種方法：（1）12+12+12=36（2）10╳3=302╳3=630+6=36；然后讓學(xué)生嘗試列豎式進(jìn)行計(jì)算，出現(xiàn)以下兩種方法：學(xué)生對(duì)于第一種方法只是憑感覺，說不出來為什么，但是第二種方法學(xué)生卻可以依據(jù)口算的方法說出算理。這兩種方法實(shí)際上第二種方法是第一種方法的算理依據(jù)，第一種是第二種方法的簡便書寫形式。在計(jì)算教學(xué)中，計(jì)算的.算理是說明計(jì)算過程中的依據(jù)和合理性，也就是為什么這樣計(jì)算。算理是由數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定律等內(nèi)容構(gòu)成的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)。計(jì)算的算法是說明計(jì)算過程中的規(guī)則和邏輯順序，它通常是算理指導(dǎo)下的一些人為規(guī)定。在下面這兩種方法中，第二種方法可以讓學(xué)生知道為什么這樣算，這樣算的已經(jīng)是什么。為了讓豎式變得更加簡潔，簡便可以寫成第一種豎式的形式。但是，在教學(xué)中教師要說明在第一種方法中，個(gè)位2表示2個(gè)一，2╳3=6，6表示6個(gè)一，十位1╳3=3,1表示1個(gè)十乘3是3個(gè)十，表示的是30，所以寫在十位上。在這樣理解算理的基礎(chǔ)上，最后讓學(xué)生說一說先算什么，再算什么，明確算法。（1）12（2）12╳3╳33663036由此可見，數(shù)學(xué)上的算理是為算法提供理論指導(dǎo)，而算法是使算理具體化。
筆算乘法教學(xué)反思13
在本節(jié)課中，采用情境教學(xué)法、引導(dǎo)探索法，只有將計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)問題情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決問題融于一體，在解決實(shí)際問題中探討學(xué)習(xí)計(jì)算方法，才能讓學(xué)生切實(shí)的體會(huì)到計(jì)算的意義和作用，并且感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也設(shè)計(jì)了自主探索、小組合作討論的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生應(yīng)用已有的.知識(shí)和已有的計(jì)算方法，探索新的計(jì)算方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，逐步的加深對(duì)算理和法則的認(rèn)識(shí)和理解，從而加深了對(duì)筆算乘法的認(rèn)識(shí)。
筆算乘法教學(xué)反思14
今年星光杯教學(xué)評(píng)優(yōu)比賽我的表現(xiàn)比去年有了很大的進(jìn)步，講完課后我如釋重負(fù)，終于可以踏實(shí)地睡一覺了。現(xiàn)在我仔細(xì)反思從備課、說課到講課的全過程，我的優(yōu)勢與不足。
一、優(yōu)點(diǎn)或長處
1、好的開始是成功的一半認(rèn)真準(zhǔn)備。在備課時(shí)我認(rèn)真研讀教材和教參，還研究了蘇版、人教版、北師大版教材和我們所用的京版教材在講該例題時(shí)的區(qū)別，借鑒其它版本的優(yōu)點(diǎn)，我還特意把教研員進(jìn)修時(shí)的課件找出來重新溫習(xí)一遍。通過兩個(gè)多星期的學(xué)習(xí)與研究，對(duì)于教材內(nèi)容我已了如指掌。課前我還做了一個(gè)前測，看看學(xué)生的現(xiàn)有達(dá)到什么水平，這樣可以更有針對(duì)性的講解。我覺得上課就像作戰(zhàn)一樣知己知彼百戰(zhàn)百勝，老師不光要熟悉自己的授課內(nèi)容，還要了解學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有水平才有可能上一堂好課。
2、敏而好學(xué)，不恥下問向高人請(qǐng)教。荀子在《勸學(xué)》中曾說過吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也，所以自己在冥思苦想之后更需要高人的點(diǎn)撥。在上課之前我請(qǐng)教了數(shù)學(xué)教研組的組長高老師：該怎么利用好點(diǎn)子圖，怎么講能讓學(xué)生更明白？我把我的困惑跟高老師交流了，高老師不愧是教研組長，她說的方法我都沒想到。聽了高老師的講解，頓時(shí)讓我覺得豁然開朗。她不光告訴我怎么講，還告訴我要做前測，真正摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平。我還要請(qǐng)她聽了我的試講，高老師給我提出了不少寶貴的意見。對(duì)于自己不懂的地方要勤學(xué)多問，多向高人請(qǐng)教。
3、關(guān)注算理，從根本上理解。本節(jié)課我講的是數(shù)學(xué)第六冊(cè)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》，去年我也教過，但講完之后學(xué)生的錯(cuò)誤率特別高，誰乘誰，乘的順序總是混淆，只能通過大量的練習(xí)幫學(xué)生糾正過來。而今年上完課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤率很低，學(xué)生對(duì)乘的順序掌握得很清楚。反思我的教學(xué)行為，我認(rèn)為這節(jié)課在算理的講解上較去年有的'很大進(jìn)步。例題是計(jì)算2412，我在講解第二層用十位上的124時(shí)，我沒有說用1乘24得24，而是說十位上1表示1個(gè)十，用10乘4得40，所以在十位上寫4，用10乘20得200，在百位上寫2。這樣一來學(xué)生對(duì)每一位上的數(shù)是怎么來的，為什么寫在這一位上理解的很清楚，只有理解了算理，從根本上學(xué)懂才能減少錯(cuò)誤率。
4、體驗(yàn)算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。本節(jié)課學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，在講解新課之前，我讓學(xué)生自己想辦法求出2412的積，看看誰的辦法多。學(xué)生用到了拆分乘、拆分加的方法，有的同學(xué)把24拆成20和4，分別乘12，再加起來，還有的把12拆成2乘6，分別乘24將沒學(xué)過的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)過的知識(shí)。課上我讓有想法的同學(xué)都上黑板講解自己的做法，我本想讓其他同學(xué)體會(huì)的算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)生思維，但上完課之后我收到了意向不到的效果。在做思考題時(shí)有的學(xué)生也用到了拆分乘或拆分加的方法，本來在課上我只是想讓學(xué)生體會(huì)算法的多樣化，沒想到學(xué)生竟記住了這種方法，再遇到問題時(shí)能用到。所以講課時(shí)不要忽視學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不要輕易抹殺他們。
二、缺點(diǎn)或不足
1、教學(xué)難、難點(diǎn)制定的不準(zhǔn)確。說課時(shí)，我定的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，難點(diǎn)是理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。在說課時(shí)，校長幫我糾正對(duì)于算理的理解既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，而說課之前我對(duì)重難點(diǎn)把握的不準(zhǔn)確。
2、點(diǎn)子圖的講解不夠透徹。讓學(xué)生說完每種解法后，我讓學(xué)生觀察兩種口算方法（將24拆成20加4，再和12相乘；將12拆成10加2，再和24相乘）、豎式計(jì)算和點(diǎn)子圖之間的聯(lián)系。學(xué)生在說口算時(shí)已經(jīng)將每部計(jì)算的是什么圈在點(diǎn)子圖中了，學(xué)生畫的線已經(jīng)將點(diǎn)子圖分成了四部分，這四部分分別代表豎式計(jì)算中對(duì)應(yīng)每位上的乘積。學(xué)生觀察出來說的時(shí)候已經(jīng)打下課鈴了，所以我說的比較粗糙，我只說了每部分是誰乘誰得來的，而沒有詳細(xì)的說。我應(yīng)該對(duì)著豎式聯(lián)系點(diǎn)子圖一起說，每行有多少個(gè)點(diǎn)子，有這樣的幾行，也就是求幾個(gè)幾，對(duì)應(yīng)豎式中的誰乘誰，如果我能這詳細(xì)地講解對(duì)學(xué)生理解算理來說會(huì)很有幫助的。
三、個(gè)人體會(huì)。
這堂課給了我很多體會(huì)，也讓我明白了很多道理，這些都將是我專業(yè)成長路上的寶貴財(cái)富。其中讓我體會(huì)最深的就是一分耕耘一分收獲。一堂課講的好壞和你課下做了多大的準(zhǔn)備息息相關(guān)。俗話說臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，這句話對(duì)于老師來說也同樣適用。這節(jié)課最后對(duì)點(diǎn)子圖的講解我講得不是很透徹，留下了一個(gè)遺憾，回想我為什么沒有講透呢？學(xué)生點(diǎn)子圖的畫法有好幾種，學(xué)生先畫哪筆都有可能，而課下我沒有把所有的可能都寫出，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的可能想出相應(yīng)的對(duì)策。再加上都講點(diǎn)子圖時(shí)都打下課鈴了，我一著急就沒說透，留下了遺憾。所以要想上一堂好課課下要下足夠的功夫，名師之所以成為名師，是因?yàn)樗麄兓藥资甑臅r(shí)間在鉆研、在學(xué)習(xí)、在做準(zhǔn)備。
筆算乘法教學(xué)反思15
《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它與兩位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，教學(xué)中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都可以直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算中來，因此，學(xué)生對(duì)算理和算法的理解和探索并不會(huì)感到困難。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加，計(jì)算的難度也會(huì)相應(yīng)的增加，計(jì)算中就會(huì)出現(xiàn)各種不同的情況，因此，這一課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說也是非常必要的。
三位數(shù)乘兩位數(shù)雖然是筆算乘法的關(guān)鍵，但學(xué)生有了二位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)，如果單是由教師講解，難免會(huì)有枯燥無味感。在教學(xué)時(shí)，我以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，在課堂創(chuàng)設(shè)思考、交流空間幫助學(xué)生掌握知識(shí)。
對(duì)于如何筆算144×15，我給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓其在獨(dú)立思考，讓學(xué)生嘗試用自己的計(jì)算方法探索。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自主探索。對(duì)于學(xué)生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以肯定。交流時(shí)，重點(diǎn)放在討論豎式的計(jì)算方法上，并讓學(xué)生說一說每一步計(jì)算的算理。有了引導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自己的探究中，學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。整個(gè)教學(xué)過程，從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問題，探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過程，體會(huì)了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。我只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，是探索者，由于學(xué)習(xí)方式具有開放性和探索性，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)積極了、主動(dòng)了。
在練習(xí)的評(píng)講，將重點(diǎn)放在學(xué)生容易錯(cuò)的題目或常見錯(cuò)誤上。讓學(xué)生做老師，進(jìn)行批改糾錯(cuò)。分析這道題是否正確？如果是錯(cuò)的，那么錯(cuò)在哪里？從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的.能力，糾正了學(xué)生錯(cuò)誤，加深正確做題的印象。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)提出明確要求，包括相同數(shù)位如何對(duì)齊以及橫線的畫法等，作業(yè)批改時(shí)也從嚴(yán)要求。
從作業(yè)情況來看，仍然存在著一些問題，其主要問題是學(xué)生的口算能力較弱。其一，部分學(xué)生乘法口訣不熟練；其二，一百以內(nèi)的加法不過關(guān)。雖然在上學(xué)期期末進(jìn)行了一段時(shí)間的訓(xùn)練，但效果并不顯著，本學(xué)期要繼續(xù)加強(qiáng)計(jì)算題的練習(xí)，每天的題量可以少一些，但要堅(jiān)持每天練。
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