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《多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法》教學反思4篇
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的《多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法》教學反思1
本節(jié)課是學習筆算乘法的開始，也是學習多位數(shù)乘法的基礎，是在學生已經比較熟練地掌握表內乘法，學會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，乘加兩步混合運算的基礎上教學的。
一節(jié)課下來，有可喜的成績，也有不足。同時也對我今后的教學有了一定必要的啟示。根據(jù)《數(shù)學課程標準》的新理念，我對本課教材進行了適當?shù)奶幚恚茸プ×酥攸c，又讓枯燥的筆算教學生動而不呆板。
一、自認為上得比較好的有以下三點：
�。ㄒ唬皵�(shù)學源于生活”，而生活又促使數(shù)學不斷發(fā)展，讓學生接觸生活中的數(shù)學，才能讓他們體會到數(shù)學的價值，從而更加積極的投入到數(shù)學學習中去。如，上課開始，出示《智慧樹》中的三個主持人留給同學們的'三句話，使學生倍感親切，并主動投入到新知識的學習中，使相對枯燥的數(shù)學問題變得生動而有趣，較好地激發(fā)了學生的學習欲望。
�。ǘ┳プ〗虒W重點，從引導到指出，再到明確，反反復復地讓學生回答，從扶著說到自己能說，再到歸納總結，步步深入。在明確算理的過程中，讓學生自己去討論，教師只是以一個引路人的身份引導他們，幫助他們小結，使算理簡潔有條理，并且滲透了驗算這個數(shù)學習慣。在整堂課中，時時出現(xiàn)算理的'鞏固，讓學在短短一節(jié)課當中，牢牢地把握多位數(shù)乘一位數(shù)不進位的算理。
�。ㄈ┰O計多種練習，培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識。在練習中，設計了“幫'小咕咚'改錯”“摘蘋果”等活動，體現(xiàn)了趣味性、知識性和應用性，在游戲中做數(shù)學，并讓學生在實踐活動中用數(shù)學，把所學的知識用到生活中，不僅增強了學習積極性，而且進一步感受到數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學生應用數(shù)學知識、解決實際問題的意識和能力。以上三點是我認為自己處理得比較好的地方，但這堂課其中也存在著許多的問題，需要我吸取教訓，引以為鑒。
二、存在的問題
�。ㄒ唬┰陂_始的口算準備時，處理得不夠正確，應該讓學生個別回答，發(fā)現(xiàn)學生的問題，而不是用一起回答的方法，走個別形式，沒有起到準備題的作用。
�。ǘ┙虒W例題時，忘記寫答語。
�。ㄈ┰诹胸Q式計算時，積書寫的位置強調不夠。
�。ㄋ模⿲W生與學生之間的交流不夠，應該多培養(yǎng)學生的合作探究能力，讓學生在自己的探索中學習新知。合作交流中，不同程度的學生均得到不同程度的發(fā)展，學有余力的學生可以把自己掌握的知識、經驗教給學習較困難的學生，學習較困難的學生可以在寬松的氛圍中汲取經驗、取長補短。
《多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法》教學反思2
《多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級上冊的內容。本課主要是解決筆算過程中從那一位乘起、怎么進位和豎式書寫格式問題。新數(shù)學課程標準更加重視“人的發(fā)展”，即讓每個學生在原有基礎上，通過教育活動，獲得最大限度的發(fā)展（包括態(tài)度、能力、知識）。
我在教學時（課本第74頁例1和做一做）根據(jù)學生已有的生活背景，以開封的菊花花卉為場景，讓學生在生動具體的生活情境中理解、感受知識的發(fā)展過程，體驗、經理多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算過程。讓學生動手操作，合作交流，自主探索算法的多樣化，并注意培養(yǎng)學生解決問題的能力。
一，從學生已有的生活經驗入手，注意知識的遷移。
為避免機械重復訓練，我充分發(fā)揮多媒體課件的作用，展示菊花花會的'盛況，從學生熟悉的生活中巧妙引入“１２×３”怎樣計算的問題，突出了前后知識的聯(lián)系，計算方法的遷移，在原有的生活、知識經驗的基礎上構建新知識，自然的引出學生要解決問題的欲望。
二，合作交流，體現(xiàn)算法多樣化。
本節(jié)課采取了獨立探究和小組合作的學習方式，找出解決“１２×３”的不同算法，實現(xiàn)了算法多樣化，拓展了學生的思維空間，關注了學生的情感體驗，突出了學生的主體地位。
三，設計多種練習，培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識。
在練習中，設計了“小動物診所”“摘蘋果”等活動，體現(xiàn)了趣味性、知識性和應用性，在游戲中作數(shù)學，并讓學生在實踐活動中用數(shù)學。
《多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法》教學反思3
筆算多位數(shù)乘一位數(shù)乘法是在學生學會了表內乘法，整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、萬以內加減法的基礎上進行編排的教學內容。這部分內容還是學生以后學習多位數(shù)乘多位數(shù)調查基礎。因此，本課時的內容在本單元中以及小學階段都占據(jù)重要的地位。從前幾節(jié)課的情況以及學生的作業(yè)來看，學生對于這部分內容掌握不太好，主要問題有：
1.學生計算兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進位和進位筆算都沒有什么問題，他們都知道先用兩位數(shù)個位乘一位數(shù)，再用十位數(shù)乘一位數(shù)，但是三位數(shù)乘一位數(shù)有的學生出錯特別多，他們也知道先用兩位數(shù)個位乘一位數(shù)，再用十位數(shù)乘一位數(shù)，但是卻不用百位去乘一位數(shù)了，而是把百位加上十位進的.數(shù)后直接落下來。針對學生出現(xiàn)的這種典型錯誤，每節(jié)課的前幾分鐘，我都會在黑板上寫幾道兩位數(shù)乘一位數(shù)和三位數(shù)乘一位數(shù)的題目，一步一步讓學生邊說過程，我邊寫在黑板上，讓學生反復的說，切實明白算理和算法后，學生幾乎不再出錯了。
2.一些學生對于算理和算法都非常明白，但是100以內的進位加法計算非常慢，還容易出錯，有一個學生計算100以內的進位加法還偷偷地伸手指頭，于是我和這幾個家長取得聯(lián)系，請他們在家里指導孩子好好練習100以內的進位加法，效果非常好，現(xiàn)在班里學生計算連續(xù)進位乘法正確率提高了很多。
計算教學沒有捷徑可走，學生理解了算理和算法后，必須多加練習才能提高正確率，現(xiàn)在我班的學生計算多位數(shù)乘一位數(shù)又對又快。
《多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法》教學反思4
本節(jié)課是在學生學習了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法基礎上進行學習的。教學的重點是多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，讓學生經歷豎式形成的過程，理解豎式計算中每一步的算理，掌握算法。
理解算理，掌握算法。在例1的教學中，先讓學生口算12╳3的方法，有這樣兩種方法：（1）12+12+12=36（2）10╳3=302╳3=630+6=36；然后讓學生嘗試列豎式進行計算，出現(xiàn)以下兩種方法：學生對于第一種方法只是憑感覺，說不出來為什么，但是第二種方法學生卻可以依據(jù)口算的方法說出算理。這兩種方法實際上第二種方法是第一種方法的`算理依據(jù)，第一種是第二種方法的簡便書寫形式。在計算教學中，計算的算理是說明計算過程中的依據(jù)和合理性，也就是為什么這樣計算。算理是由數(shù)學概念、性質、定律等內容構成的數(shù)學基礎理論知識。計算的算法是說明計算過程中的規(guī)則和邏輯順序，它通常是算理指導下的一些人為規(guī)定。在下面這兩種方法中，第二種方法可以讓學生知道為什么這樣算，這樣算的已經是什么。為了讓豎式變得更加簡潔，簡便可以寫成第一種豎式的形式。但是，在教學中教師要說明在第一種方法中，個位2表示2個一，2╳3=6，6表示6個一，十位1╳3=3,1表示1個十乘3是3個十，表示的是30，所以寫在十位上。在這樣理解算理的基礎上，最后讓學生說一說先算什么，再算什么，明確算法。（1）12（2）12╳3╳33663036由此可見，數(shù)學上的算理是為算法提供理論指導，而算法是使算理具體化。
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