《春天》的教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《春天》的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《春天》的教學(xué)反思1
《找春天》是部編本二年級(jí)下冊的第一單元第二篇課文，文章結(jié)合時(shí)節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。課文中通過寫幾個(gè)孩子尋找春天的過程以及找到春天的結(jié)果，讓學(xué)生有一種感同身受的感覺，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時(shí)的成功感，學(xué)習(xí)成了一件非常主動(dòng)、快樂的事，本節(jié)課我講的是第一課時(shí)，就是識(shí)字教學(xué)部分。
一、優(yōu)點(diǎn)如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。在教學(xué)本課時(shí)，播放歌曲《春天在哪里》，引導(dǎo)學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)的春天，雖然現(xiàn)在的春意盎然的季節(jié)，河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。讓學(xué)生通過聽歌喚起對(duì)春天有關(guān)的記憶，例如：關(guān)于春天的四字詞語，關(guān)于春天的古詩等，這一系列活動(dòng)讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間，為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊。
（二）妙抓比喻，導(dǎo)入新課。巧妙抓住春天像個(gè)害羞的小姑娘，讓學(xué)生感悟春天的特點(diǎn)，引起內(nèi)在體驗(yàn)，導(dǎo)入新課。正因?yàn)榇禾煜駛�(gè)害羞的小姑娘，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要仔細(xì)地找到了春天的跡象，這種不留痕跡的導(dǎo)入，一下子讓學(xué)生對(duì)春天的特點(diǎn)了悟在心。
�。ㄈ﹩拘呀�(jīng)驗(yàn)，巧妙識(shí)字在教學(xué)本課的生字中，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法、結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字，學(xué)生有的用形聲字識(shí)字法，有的用加一加識(shí)字法。有的用動(dòng)作表演識(shí)字等，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，識(shí)字效果很好。
�。ㄋ模⿲訉舆f進(jìn)，夯實(shí)字詞句本節(jié)課我非常注重字詞句學(xué)習(xí)的層次性，先帶拼音，后去拼音、接著字藏到詞里，詞藏到句子里，一步步通過各種形式的讀，讓學(xué)生對(duì)生字詞和句子掌握扎實(shí)，并讓學(xué)生選詞造句，巧妙檢查學(xué)生對(duì)詞語的意思理解的達(dá)成度。在讀句子的過程中，利用課后題巧妙為練習(xí)句子服務(wù)，既檢測了生詞，又練習(xí)了句子，還完成了課后練習(xí)�？傊�，整堂課的教學(xué)，我努力發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)實(shí)施效果與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成還算比較高。
二、不足之處
在生字書寫的.教學(xué)中，效果不是很好，由于過年和假期未練字的原因，多數(shù)學(xué)生連筆都不會(huì)用了，以后多加強(qiáng)寫字訓(xùn)練和要求。
三、改進(jìn)措施：
引導(dǎo)學(xué)生課前、課中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫字的指導(dǎo)。對(duì)進(jìn)行優(yōu)秀字體的展評(píng)，讓學(xué)生取長補(bǔ)短，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。還有等多種形式來理解感知語文。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
四、教學(xué)中的啟示與思考
總結(jié)這節(jié)課教學(xué)的失敗，發(fā)現(xiàn)要想提高課堂效率，還需認(rèn)真?zhèn)湔n課前必須認(rèn)真的鉆研教材，加強(qiáng)教學(xué)基本功的提升，并且要注意抓住課堂中的細(xì)節(jié)妥善處理。我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷去改進(jìn)，讓課堂不斷完善。
《春天》的教學(xué)反思2
在這春暖花開的季節(jié)，一首旋律優(yōu)美的曲子《春天》真正把孩子們帶入了春天，為了讓孩子們更好的了解歌詞的內(nèi)容，課前我?guī)Ш⒆觽兟皆谛@里，帶孩子們感受了春天的氣息。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中我為幼兒設(shè)計(jì)了圖片的教學(xué)環(huán)節(jié)，給幼兒記憶歌詞內(nèi)容、理解音樂、樂意表現(xiàn)音樂做了鋪墊。歌曲里簡單明了的歌詞，朗朗上口的旋律使幼兒在學(xué)唱時(shí)很快記住了歌詞的內(nèi)容，我還請幼兒用節(jié)奏朗誦法記憶歌詞和旋律、節(jié)奏�；顒�(dòng)中幼兒能積極參與，并學(xué)會(huì)用連貫和跳躍的唱法歌唱。
不過從整個(gè)活動(dòng)來看，大多數(shù)幼兒能在和諧快樂的氣氛中學(xué)唱歌曲和表演歌曲，孩子們特別喜歡的是最后一句：小白兔兒一跳一跳又一跳，后來根據(jù)這一特點(diǎn)，我臨時(shí)改變了表演的方式，讓孩子選擇自己喜歡的角色，邊表演邊歌唱，孩子們的興趣瞬間被調(diào)動(dòng)了，教師子在活動(dòng)中要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，這也是我在這節(jié)活動(dòng)中感觸最深的一點(diǎn)，為此爭取在下次的活動(dòng)組織中獲得更大的進(jìn)步!
這節(jié)課真正讓幼兒感受到了春天的美好，并在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上根據(jù)歌詞內(nèi)容用自己喜歡的`動(dòng)作進(jìn)行表演。孩子們上音樂課總是開始時(shí)興趣很濃，不久就失去耐心，在活動(dòng)尾聲的時(shí)候，我又隨機(jī)應(yīng)變想到活動(dòng)室外面，于是我?guī)Ш⒆觽儊淼匠錆M春天氣息的紫藤樹繼續(xù)表演此歌曲，再次的鞏固加深了孩子對(duì)這首歌曲的記憶。
《春天》的教學(xué)反思3
《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章，充滿了兒童情趣和文學(xué)色彩。教學(xué)的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天，使學(xué)生了解春天的景物，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟春天
教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生感悟春天。在教學(xué)本課時(shí)，教室外面正下著蒙蒙細(xì)雨，地面濕漉漉的，校園里也有些樹木、花草等，我讓學(xué)生在感知文中作者眼里的春天的基礎(chǔ)上，課下讓學(xué)生自己去室外親自去觸及春天的特點(diǎn)，讓學(xué)生到校園里去找找春天，看看枯黃的草葉下是否有嫩嫩的草芽冒出。
再上課時(shí)，學(xué)生們嘰嘰喳喳地告訴我，他們看到小草發(fā)出嫩芽了，還看到了有的不知名的小草長得像他們的小手掌一樣大了，欣喜溢滿一張張可愛的小臉。
二、課外延伸，積累運(yùn)用
我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語言和運(yùn)用語言上。我從文中幾個(gè)詞語入手，讓學(xué)生想象“早開地野花”、“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”、“解凍的.小溪”等詞的表象，為了突出重點(diǎn)，我再次引導(dǎo)學(xué)生精讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”……學(xué)生精讀這些語句，不但領(lǐng)會(huì)了其中的情與趣，同時(shí)又積累了一些好詞佳句。
另外，學(xué)習(xí)本課，我除了讓學(xué)生們摘抄課文中優(yōu)美的詞句，還布置學(xué)生搜集描寫春光的詞語，真正幫助學(xué)生積累詞語感受其春天的美。如：春回大地 春風(fēng)化雨 春風(fēng)拂面 春色怡人 春光明媚 春意盎然 春暖花開 春色滿園 春滿人間 四季如春 百花爭春 百鳥鳴春 春雨綿綿 紅杏鬧春……
三、描繪春天，誦讀春天
課后，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，畫一幅春天的圖畫、搜集、誦讀描寫春天的詩歌。多方面的感受春天、表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛和贊美之情。孩子們對(duì)繪畫情有獨(dú)鐘，交上來的作品都能體現(xiàn)春天的的美好。
本課教學(xué)中有不足，在生字書寫的教學(xué)中，效果不是很好，由于學(xué)生剛剛新年余味了，所以多數(shù)學(xué)生似乎連筆都不會(huì)運(yùn)用了，以后多加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。
《春天》的教學(xué)反思4
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的小詩。它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。全詩共五小節(jié)，可以分兩個(gè)部分，第一部分（1—4小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，第二部分（第5小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)爭中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。
由于這是一篇閱讀課文，在教學(xué)時(shí)，我沒有逐字逐句進(jìn)行講解，而是通過感情朗讀、補(bǔ)充材料、展開想象和仿寫小詩四個(gè)步驟來理解課文內(nèi)容的。
感情朗讀是理解詩句的基本手段。因此，在本節(jié)課中，我重視了引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情，特別是四個(gè)“這究竟是為什么？”。通過朗讀，讓學(xué)生們知道，這不僅僅是疑問，更是一種對(duì)戰(zhàn)爭的控訴，一種對(duì)戰(zhàn)爭的抗議。因此，在朗讀這句話時(shí)，語氣自然是逐句加重，語氣中自然含有深深的譴責(zé)。這樣，朗讀促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，理解又深化了學(xué)生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關(guān)系。
補(bǔ)充材料是拓展內(nèi)容的有效手段。在課前，我布置學(xué)生收集近些年來有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，學(xué)生在收集的過程中，對(duì)戰(zhàn)爭自然有了一個(gè)初步的了解。而課文中所講的戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，是一個(gè)抽象的概念，這樣學(xué)生就可以從這些資料中了解到戰(zhàn)爭到底給人類社會(huì)帶來了哪些不安定的因素。從這些資料中，再加上我自己也在課件中出示了一些相關(guān)的照片，學(xué)生可以清楚地了解到戰(zhàn)爭讓大自然變得烏煙瘴氣、死氣沉沉；讓那么多的`人無家可歸、流浪街頭；戰(zhàn)爭讓那么多的親人生離死別、國家淪喪……這樣，學(xué)生的頭腦中，便會(huì)出現(xiàn)一幕幕戰(zhàn)爭的災(zāi)難。使學(xué)生能夠更加深入地理解了課文內(nèi)容。
展開想象是學(xué)習(xí)課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話：“蔚藍(lán)色的大海，本來是海鷗的樂園”，“金黃色的沙漠，本來是蜥蜴和甲蟲的天下”。在讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：大海本來是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？沙漠本來是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？通過想象，學(xué)生也能夠了解到戰(zhàn)爭讓本來安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰(zhàn)爭給自然社會(huì)帶來的災(zāi)難。再進(jìn)一步讓孩子想象還有什么也因?yàn)閼?zhàn)爭變了？學(xué)生紛紛暢所欲言，說學(xué)校、家園、小河、森林……都變了。
在想象的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生仿照課文的寫法，小組合作或獨(dú)立創(chuàng)作小詩，學(xué)生興致很高，寫得也很不錯(cuò)。
這節(jié)課中，學(xué)生讀得那么認(rèn)真且很有感情，寫的小詩也很動(dòng)人，讓我重新對(duì)閱讀課文有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。感情朗讀、補(bǔ)充材料、展開想象、仿寫小詩，無疑是學(xué)習(xí)閱讀課文的很好的方法。
《春天》的教學(xué)反思5
欣賞維瓦爾弟的《春》采用了這樣的教學(xué)程序：
一、揭示樂曲的曲式結(jié)構(gòu)：直截了當(dāng)告訴學(xué)生，這首音樂是回旋曲。它的曲式結(jié)構(gòu)是這樣的：A-B-A-C-A-D-A-E-A。其中A是主題音樂，B、C、D、E分別為不同的插部。
二、了解音樂的主題樂句。唱音樂主題：聽老師唱一唱，跟隨老師唱一唱（音樂相對(duì)學(xué)生的年齡水平有相當(dāng)難度）；聆聽音樂主題，你覺得主題音樂帶給你怎樣的感覺，讓你聯(lián)想到春天的什么？再次聆聽哼唱主題音樂加深對(duì)主題音樂的印象，并感受春的生機(jī)。找主題音樂，聆聽全曲，如果聽到主題音樂哼唱并舉手表示。
三、聆聽各個(gè)插部。聽后說一說，音樂的特征，想象可能是表現(xiàn)春天的那一種形象？聆聽驗(yàn)證，并結(jié)合“生活實(shí)際——繪畫色彩——音樂特征”三者的聯(lián)系，為各個(gè)插部填上顏色，并說出理由，要求以音樂特點(diǎn)為主。
四、完整的聆聽。分兩個(gè)環(huán)節(jié)，一通過錄像觀看聆聽，了解小提琴協(xié)奏曲所用的樂器，聆聽中觀察每個(gè)形象分別用什么樂器表現(xiàn)，有什么特點(diǎn)。二完整聆聽，整體感受欣賞。
反思：
這樣的教學(xué)程序，和以往不同主要在于第一個(gè)環(huán)節(jié)。自從音樂新課程實(shí)施以來直截了當(dāng)?shù)母嬷瑤缀鯊囊魳氛n堂上消失了。似乎只有學(xué)生自己探索的才是唯一正確的，否則就不符合新課程的基本理念，就會(huì)扼殺學(xué)生的發(fā)展了�？墒菍⒔旰翢o疑問的引來了爭議：有時(shí)候?yàn)槭裁捶胖钡啦蛔�，偏偏要拐彎抹角呢？淡化了雙基的音樂教學(xué)，路走得長嗎？
從課堂實(shí)施的效果來說，我覺得學(xué)生就了解了回旋曲的曲式結(jié)構(gòu)，并能夠感受到《春》是回旋曲這一點(diǎn)，是非常樂意和自豪的'。（現(xiàn)在想來如有一張量化的表格來衡量該多好�。┻@一點(diǎn)從學(xué)生認(rèn)真聆聽的表情、態(tài)度和言語上體現(xiàn)的很明顯。本次教學(xué)，三個(gè)教學(xué)班的紀(jì)律都非常好。
就首先哼唱了解主題音樂這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，最初的想法是承接曲式結(jié)構(gòu)的介紹，直奔主題，比較省事、省時(shí)。了解主題音樂共安排了四個(gè)環(huán)節(jié)，唱——聽——再聽——找。逐一加深印象，增強(qiáng)體驗(yàn)，春天的音樂印象被牢牢刻在學(xué)生的腦海里。學(xué)生在初聽主題時(shí)都面帶微笑、眼露喜色。丁一涵說：“我覺得仿佛春天的萬物都在復(fù)蘇的感覺，充滿了生機(jī)�！毙礻栒f：“好像小草欣欣然張來了眼，小動(dòng)物們在忙碌著，大家都很開心�！笔Y紫嫣：“人們的心情是喜悅的，好像在春游，很熱鬧�！薄鴮ふ摇按禾臁睍r(shí)，三個(gè)班的學(xué)生幾乎全都能高舉手臂，快樂的哼唱，學(xué)生完全沉浸在音樂的意境中。
色彩和音樂的通感有時(shí)是建立在一種直覺的表達(dá)上的，當(dāng)要學(xué)生回答一個(gè)為什么的時(shí)候，則更多的是建立于生活實(shí)際的感受中。于是音樂便從生活與色彩間淡出了。有意識(shí)的要求學(xué)生將聯(lián)系的著眼點(diǎn)放在音樂上，圍繞音樂，從音樂的高低、強(qiáng)弱、快慢、音樂的情緒等音樂要素出發(fā)來談?wù)劯惺�，這很有必要。比如學(xué)生在表現(xiàn)第二插部的音樂時(shí)，顏色感各不相同，那么不妨再來聆聽一遍音樂，再次感受一下音樂的特征。學(xué)生都說這段音樂很柔和，很優(yōu)美。交流中劉蕊同學(xué)來了個(gè)總結(jié)：“我覺得音樂很柔和，淡雅的顏色都很適合�！闭孀屓诵幕ㄅ�。
這節(jié)課花了大約三十五分鐘的時(shí)間欣賞《春》，這樣的教學(xué)時(shí)間安排，如果參照教師用書的建議，我顯然是大大超時(shí)了，但是從課堂上學(xué)生的情緒反應(yīng)和注意的集中度來觀察，學(xué)生沒有表現(xiàn)出一絲一毫的煩躁不安或者不愿意繼續(xù)聆聽的感覺。相反，聽完一遍，學(xué)生還會(huì)有所擔(dān)心的、著急的懇求：“再聽一遍！我們還要再聽一遍！”究其原因，我覺得當(dāng)學(xué)生覺得能夠清晰的了解音樂要素，并明白音樂要素所要表達(dá)的含義時(shí)，也必將對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，而且這種興趣決不是停留在表面的淺層興趣。原因之二，器樂的演奏在音樂諸要素中同樣起著不可低估的作用，學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)使得他們在觀看錄像時(shí)，就等于給了學(xué)生與大師交流的機(jī)會(huì)。在錄像欣賞中，學(xué)生可以通過視覺直觀地感受小提琴、大提琴的演奏，各種樂器的配合。尤其當(dāng)小提琴表現(xiàn)小鳥的鳴叫和大提琴表現(xiàn)春雷聲聲時(shí)，更加身臨其境。學(xué)生可以清楚明白的感覺到小提琴的顫音從演奏者的指尖流淌出來，而大提琴演奏者有力的振臂則讓人感受了那盡情投入的演奏。錄像的現(xiàn)場表演讓學(xué)生大開眼界，學(xué)生很樂于接受。真希望教材能多一些這樣的配備。
《春天》的教學(xué)反思6
優(yōu)點(diǎn)：
1、為了能感知春天花朵的色彩，感受色彩的美感，知道顏色的不同。我讓孩子欣賞了春天花的色彩，并讓孩子了解莖和葉是什么樣的顏色，為涂色做好鋪墊。
2、在美術(shù)活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)起著最為關(guān)鍵的作用，教師指導(dǎo)的效果直接影響著孩子完成的效果。在小班孩子的涂色活動(dòng)中，教師的.指導(dǎo)尤為重要。我在孩子涂色活動(dòng)中，采取：1、親切的指導(dǎo)方式。如：蹲下指導(dǎo)孩子涂色，用親切的語言進(jìn)行指導(dǎo)。2、用生動(dòng)的角色口吻來指導(dǎo)。如：教師可以以小花的口吻，提醒幼兒，如：“我最喜歡鮮艷的顏色，你們給我圖上五顏六色的色彩，小蝴蝶才愿意跟我做朋友哦！”——引導(dǎo)幼兒給花涂成五顏六色；“我很健康，我的皮膚很光滑”——引導(dǎo)幼兒將顏色涂均勻等，這樣的提醒很符合小班孩子的年齡特征，又激發(fā)了孩子的涂色興趣，有起到了交代涂色要求的作用，孩子樂意接受，指導(dǎo)方法有效。
不足：
由于時(shí)間原因，我把活動(dòng)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)刪到了。繪畫評(píng)價(jià)是藝術(shù)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。教師在繪畫評(píng)價(jià)中應(yīng)充分發(fā)揮作用，但如果評(píng)價(jià)活動(dòng)只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽視了幼兒的主動(dòng)參與，或者只讓個(gè)別幼兒參與評(píng)價(jià)，再由教師總結(jié)，評(píng)價(jià)的目的也是難以達(dá)到的�！毒V要》很強(qiáng)調(diào)激發(fā)幼兒的自主性，明確規(guī)定：藝術(shù)活動(dòng)要為幼兒“提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。所以活動(dòng)評(píng)價(jià)很重要，教師在評(píng)價(jià)活動(dòng)中一定要努力營造一種自由、寬松的氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒多感官地參與評(píng)價(jià)。
《春天》的教學(xué)反思7
《找春天》是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。作者把春天比作一個(gè)小姑娘。她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏動(dòng)人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……為使學(xué)生能在讀懂課文后，將課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)性化語言，同時(shí)使學(xué)生的思維、想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展，在第二課教學(xué)中，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
【片斷一】
師：春天已不知不覺走進(jìn)了我們的心中，相信小朋友對(duì)春天都有自己不同的感受，能說說嗎？
生：我讀了最后小節(jié)后，知道春天是個(gè)活潑的小姑娘，她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，她在喜鵲、杜鵑的嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師：說得真棒！會(huì)讀書、會(huì)思考！誰也有同樣的感受呢？
生：我也感覺春天很活潑，而且很愛唱歌，歌聲可動(dòng)聽啦�！皣\嘰喳喳”、“丁丁冬冬”、“嘩啦嘩啦”……
師：你的表達(dá)就是一首動(dòng)聽的歌，讓我們把掌聲送給他！
生：我和也從最后一小節(jié)可以感受到春天很活潑。我還想把這小節(jié)改一改，讓春天更美麗。
師：好，露一手吧！
生：她在小樹上澆水，在小朋友臉上笑。
生：我也來。她在屋頂上跑來跑去，在小朋友頭上梳理。
生：她在小河里漫步，在山頂上掃雪。
生：她在燕子嘴里叫，在小溪里丁丁冬冬唱……
學(xué)生興趣盎然地把自己對(duì)春天的種種感受匯聚成一句句話。
〖反思〗
新課標(biāo)“倡導(dǎo)對(duì)文本的個(gè)性化解讀，尊重學(xué)生的多元化理解”、“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗(yàn)�！币虼税咐�，教師讓學(xué)生潛心會(huì)文，充分與文本對(duì)話后，談?wù)剬?duì)春天的感受。當(dāng)一個(gè)學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著去談其它的感受，而是在肯定其會(huì)讀書，會(huì)思考后，便鎖定“活潑”這一感受，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考，激發(fā)想象。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，學(xué)生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了！
學(xué)生在課堂上的靈性飛揚(yáng)，還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對(duì)話，讓學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來，在師生、生生互動(dòng)的'對(duì)話過程中，學(xué)生充分展開了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸。基于此學(xué)生才會(huì)在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法，教師除了大加鼓勵(lì)，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓學(xué)生享受成功的愉悅。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用無處不在、無時(shí)不有的語文教育資源，豐富學(xué)生的語文實(shí)踐，拓展學(xué)生的語文空間�！墩掖禾臁芬晃恼Z言優(yōu)美，充滿詩意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把春天說得更美麗，不但加深對(duì)課文的理解，還充分利用文本來拓寬學(xué)生寫話的空間。由此可見，教材不應(yīng)是碼頭，而應(yīng)是航船。
【片斷二】
師：老師也找到春姑娘了，她在一篇優(yōu)美的文章里，請大家把《找春天》讀一讀，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書，誰從課文中找到春天了，請說一說。
生：小草是春天的眉毛。
生：野花是春天的眼睛。
生：樹木是春天的音符，小溪是春天的琴聲。
師：你還發(fā)現(xiàn)（ ）是春天的（ ）。
請看學(xué)生的回答：桃花是春天的笑臉。柳枝是春天的長發(fā)。風(fēng)兒是春天的小手。雷聲是春天的腳步。蝴蝶是春天的發(fā)夾�；▋菏谴禾斓幕瘖y品。小河是春天的錦緞。草地是春天的綠衣服。
師：你們想得真好，把春姑娘打扮得更美了。
〖反思〗
一直以來，課堂上只有一種聲音，老師講，學(xué)生聽，似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對(duì)教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計(jì)的。新的教學(xué)模式讓教師意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，“相信學(xué)生的潛能，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。今天的課堂上，我聽到的是多么富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨(dú)特感受，這聲音源自孩子們的豐富想象！我感受到他們智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了學(xué)生的思維，展示了學(xué)生的潛能。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認(rèn)識(shí)到：今天的兒童思維能力、語言表達(dá)能力和認(rèn)識(shí)能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今天，學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個(gè)性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢幻的兒童時(shí)期，充分發(fā)揚(yáng)孩子們的個(gè)性，引導(dǎo)他們想像，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。
【片斷三】
師：學(xué)了這篇課文，能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
生：文章太美了，我想讀課文中自己喜歡的句子。
生：老師，這篇課文寫得太美了，我想用學(xué)過的一首詩來表達(dá)我的感受。
�。▽W(xué)生背古詩《村居》）
（一石激起千層浪，很多同學(xué)都愿意背關(guān)于春天的古詩）
生：我想背《春夜喜雨》。
生：我想背朱自清的《春》。
生：我想背《惠崇〈春江晚景〉》、《江南春》、《游園不值》、《宿新市徐公店》。
生：我想按課文內(nèi)容畫一畫美麗的圖畫。
生：我想唱一首有關(guān)春天的歌。
生：我想在這個(gè)星期天去找找春天，寫一篇作文。
師：老師決定這個(gè)星期四中午帶大家在校園里找找春天。
〖反思〗
過去，我們的語文課程過于封閉，過于注重語文知識(shí)，把學(xué)生定格在語文書本世界里，與其他學(xué)科及生活、社會(huì)缺乏聯(lián)系。語文學(xué)科必須從封閉走向開放，學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變。在課改教學(xué)活動(dòng)中，看到有的語文課變著花樣滲透各種活動(dòng)，熱鬧非凡，不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合，也不管知識(shí)是否落實(shí)到位。我認(rèn)為，融合也好，溝通也罷，語文課不能脫離其根本，最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。
“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟�！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了小學(xué)生必背的７０首古詩，在課改實(shí)驗(yàn)中，我將古詩的背誦與學(xué)生認(rèn)字結(jié)合起來，旨在通過課外自主地學(xué)習(xí)古詩，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)字的目的。熟知學(xué)生卻將古詩與所學(xué)課文有機(jī)地融合在一起，且比較和諧。它讓我認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn)：一是課標(biāo)中所提倡課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一條重要途徑，二是要重視語言的積累。積累，是表達(dá)的基礎(chǔ)，是語言材料內(nèi)化為個(gè)人語言儲(chǔ)備的過程。
《春天》的教學(xué)反思8
開學(xué)第一課，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)春的世界，感受春天，觸摸春天，尋找春天。遺憾的是現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候，春天的特征還不是特別明顯，只能調(diào)動(dòng)孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)去感受春天的氣息。
根據(jù)自己對(duì)教材的理解和分析，重點(diǎn)抓了這樣幾個(gè)點(diǎn)：
1、關(guān)于春天成語的積累
在一開課，我就讓學(xué)生欣賞了幾組美麗的春天圖畫，并讓他們用成語來說一說，在他們說的基礎(chǔ)上出示一些讓學(xué)生積累，讀一讀，寫一寫。（萬紫千紅春暖花開桃紅柳綠百花齊放……）這對(duì)后面的口語交際和寫話很有幫助。
2、動(dòng)作疊詞的積累
本篇課文有兩個(gè)疊詞“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，這次指出他們是動(dòng)作疊詞，所以仿寫要求進(jìn)了一步，學(xué)生倒也能領(lǐng)會(huì)，寫了“來來往往、打打鬧鬧、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳”等，甚是欣喜。
3、動(dòng)詞的填空積累
本篇課文，有兩處的句子動(dòng)詞連用特別明顯，這樣的句子也是積累的重點(diǎn)。
我們幾個(gè)孩子，（脫下）棉襖，（沖出）家門，（奔向）田野，去（尋找）春天。我們（看）到了她，我們（聽）到了她，我們（聞）到了她，我們（觸）到了她。
4、兩種句式的仿寫，訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。
第一處是讓學(xué)生模仿4——7自然段寫幾句話。開始學(xué)生有些茫然，不知該寫什么事物，所以我先讓學(xué)生找到文中寫到哪些景物，（小草野花樹木小溪）是呀，小草綠了，野花開了，樹木發(fā)芽了，小溪解凍了，這些都是春天的特征，那你還能像這樣找出一些春天的事物嗎？學(xué)生這時(shí)說了小燕子從南方飛回來了、柳樹發(fā)芽了、春風(fēng)暖暖的、春雨沙沙沙、春雷轟隆隆、迎春花、油菜花和杜鵑花開了……然后我再問課文中“小草野花樹木小溪”分別是春天的什么，（眉毛眼睛音符琴聲）讓學(xué)生找找他們的相似點(diǎn)，理解為什么可以這樣說。然后把剛才同學(xué)們說的那么事物，也來做個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔�，他們可以是春天的什么？在我的提示下孩子們說出了“柳條飄飄，那是春天的長發(fā)吧？春雨沙沙，那是春天的眼淚吧？小燕子嘰嘰喳喳，那是春天的使者吧？筍芽兒使勁鉆呀鉆，那是春天的寶寶吧？”……在他們回答的過程中，我把有些孩子的語言匯總起來，編成了一首小詩去投稿。作為教師既要努力鉆研教材，尋找語言訓(xùn)練點(diǎn)，又要善于引導(dǎo)學(xué)生，挖掘他們的潛力，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。
第二處是“她在（），在（）；她在（），在（）�！边@個(gè)練習(xí)中由于沒引導(dǎo)好，所以學(xué)生編寫有點(diǎn)難度，效果不太好。
色彩繽紛的圖畫是低年級(jí)小學(xué)生最喜歡的，因?yàn)樗鼙任淖指蜗蟮刂苯幼饔门c兒童的感官，符合低年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語文教學(xué)常用的一種手段。但不論是利用插圖或是簡筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡單的形式輸入過程，學(xué)生只能被動(dòng)的看，缺乏交流和表達(dá)。而低年級(jí)的孩子是多么希望表達(dá)��！他們最喜歡的方式就是畫畫。因此，我在教學(xué)《找春天》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了畫一畫這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生拿起畫筆畫出閱讀后的感受，變被動(dòng)為主動(dòng)，收到了較好的效果。
反思這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為“讓畫筆走進(jìn)語文教學(xué)”有很多好處，比如說：
一、激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的情緒。
低年級(jí)學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字能力尚未達(dá)到一定水平的情況下，畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達(dá)的方式。所以，他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想。
二、用畫展現(xiàn)閱讀的過程。
學(xué)生把抽想的語言文字變成形象的`圖畫的過程就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程。等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達(dá)出來了。然后，再讓他們根據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕�，又是一個(gè)把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程，在不知不覺中提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
三、調(diào)節(jié)課堂氣氛，達(dá)到動(dòng)靜相宜。
低年級(jí)的學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短。如果一直讓學(xué)生聽、說、讀，學(xué)生就會(huì)越來越注意力不集中，影響教學(xué)效果。而畫畫能迅速集中學(xué)生的注意力，課堂上立刻安靜下來。學(xué)生聚精會(huì)神的畫畫時(shí)，心情平靜了，使而后的聽說環(huán)節(jié)能順利進(jìn)行。這樣，課堂上就做到了有張有弛，動(dòng)靜相宜。
四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。
讓“畫筆走進(jìn)語文教學(xué)”并不是簡單的將畫畫與語文放在一起，更不能把語文課變成美術(shù)課，而是要將二者有機(jī)的結(jié)合起來。
《春天》的教學(xué)反思9
家長半日活動(dòng)的時(shí)間到了，作為大班即將畢業(yè)的孩子，拿什么作為向家長展示的內(nèi)容呢？正值春季，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，是有關(guān)春天的主題。于是，我將詩歌《春天》作為家長觀摩的教學(xué)內(nèi)容。首先我看了一下教材上的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)比較簡單，一是理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌語言的趣味性和優(yōu)美的意境。二是理解詩歌中的比喻手法并運(yùn)用語言表達(dá)自己對(duì)春天的感受、擴(kuò)展想象。我覺得，《春天》這首詩歌既然語言優(yōu)美有趣味性，為何不讓他們有感情地朗誦呢？這樣不僅能感受詩歌的美，更能激發(fā)熱愛大自然的情感。再說，大班的'孩子即將升入小學(xué)，在背誦技巧上和提高記憶力方面也需要有一定的基礎(chǔ)，于是我將目標(biāo)作了調(diào)整 ，加入了“有感情地朗誦”這一點(diǎn)。
在活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，為了使教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)形象，我沒有借助多媒體展示詩歌內(nèi)容，而是采用圖片展示的方法，將詩歌內(nèi)容做成了三本大書，翻開大書，每一頁大畫面內(nèi)容就是詩歌中的某一句。我覺得這樣將詩歌內(nèi)容一頁一頁地翻出來，更能形象地讓孩子理解和記憶�；顒�(dòng)開始我讓孩子們聽著《春天在哪里》的歌曲，回憶一起去找過的春天，通過提問：你知道美麗的春天在哪里？春天是什么樣子的呢？導(dǎo)出美麗的春天還在老師為你們帶來的這三本書里。用一句“讓我們一起來聽一聽這三本書里都寫了些什么？”來激發(fā)孩子的好奇心。
隨著三本書的一一出示，孩子們的眼球都被吸引到大書中來了，翻完三本書，我讓孩子們向后轉(zhuǎn)，面對(duì)家長有感情地朗誦一遍，孩子們在聽兩遍，說一遍，共三遍的基礎(chǔ)上，能連貫地將詩歌朗誦完整，換來了家長們一片熱烈的掌聲。看看孩子們驕傲的笑臉，再看看家長們滿意的表情，我明白：家長需要看到這樣的效果，孩子們更需要這樣的掌聲。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓孩子們來仿編詩歌，孩子們編出的一句句詩歌，更是讓家長不相信自己的孩子還有這個(gè)能力，不時(shí)的點(diǎn)頭和露出欣慰的微笑，看得出他們是認(rèn)可幼兒園這樣的教學(xué)方法。
唯一在教學(xué)過程中不足的一點(diǎn)是，個(gè)別孩子整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都不愿意主動(dòng)發(fā)言，注意力不是很集中，雖然我一再地提醒鼓勵(lì)，但由于注意力不集中，導(dǎo)致站起來不知道說什么，不知道家長當(dāng)時(shí)是什么感想。其實(shí)，這樣的孩子，在三年幼兒園生活中，我們沒有少關(guān)注，這點(diǎn)我們和家長也溝通過，希望家長在家中也繼續(xù)多督促，讓孩子能盡可能注意力集中一點(diǎn)，為以后上小學(xué)打基礎(chǔ)。
《春天》的教學(xué)反思10
《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章，整篇課文讀起來給人一種奮發(fā)向上的活力。課文中通過寫幾個(gè)孩子尋找春天的過程以及找到春天的結(jié)果，讓學(xué)生有一種感同身受的 ，講述這篇課文時(shí)，對(duì)于識(shí)字寫字我采用部分生字隨文識(shí)字，大部分生字將課文后集中識(shí)字。
優(yōu)點(diǎn)之處：
1.創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入初年這個(gè)美好的季節(jié)，雖然現(xiàn)在的.天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學(xué)生通過仔細(xì)的觀察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。所以學(xué)生在欣賞課文中優(yōu)美的句子的同時(shí)，在大腦中也播放著自己找到的畫面。
2.抓住課文中的一個(gè)比喻句，讓學(xué)生感悟春天的特點(diǎn)，正因?yàn)榇禾煜駛�(gè)害羞的小姑娘，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要仔細(xì)地找到了春天的跡象。
3.通過讓學(xué)生表演的方式理解新詞語的意思，比如說“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞，在理解詞的同時(shí)學(xué)生也加深了對(duì)新字詞的記憶。此外，除了讓學(xué)生欣賞春天的美景，掌握要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字，通過最后一段，我還為學(xué)生的寫話訓(xùn)練做出了指導(dǎo)。課文最后一段中寫到“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。”這個(gè)句子中的四個(gè)動(dòng)詞“看、聽、聞、觸”，告訴我們描寫事物可以通過多種感官獲得信息，這樣面對(duì)寫話，學(xué)生才能有話可寫。
不足之處：
講授這篇課文時(shí)，雖然抓住了重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了落實(shí)，但在課堂中缺乏了“多讀”。這么美的課文應(yīng)該讓學(xué)生通過多種形式地讀發(fā)現(xiàn)美。課堂中的失誤，也印證了那句話“課堂是一門遺憾的藝術(shù)。”通過課后的反思，我找到了自己教學(xué)中的不足，這將使我在以后的教學(xué)中不斷去改進(jìn)，使課堂不斷地去完善。
改進(jìn)措施：
在理解課文時(shí)，讓學(xué)生去讀課文，通過讀來理解，以讀助講。
《春天》的教學(xué)反思11
秦珊珊 《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文，真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。
在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，受到了評(píng)課老師的好評(píng)。評(píng)課之后認(rèn)真反思，我發(fā)現(xiàn)還有很多需要改進(jìn)的地方。
1、教學(xué)中學(xué)生對(duì)課文整體感知不夠。課文雖然語言優(yōu)美，但由于話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，加上教師急于完成教學(xué)目標(biāo)，為了趕快進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，自行縮短了學(xué)生自由讀書時(shí)間，致使學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)不是很到位，尤其對(duì)于一些關(guān)鍵語句，體會(huì)起來有些困難。如在理解重點(diǎn)句“此刻,安靜的臉上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念”時(shí)，我在學(xué)生還沒有充分感知文本的情況下就直接切入，導(dǎo)致學(xué)生的情感狀態(tài)與理解句子所需的情感投入產(chǎn)生了一定的偏差，使學(xué)生的理解始終未能達(dá)到更深的層次。由于沒有做好鋪墊，大多數(shù)學(xué)生體會(huì)不到這樣一個(gè)熱愛生活、熱愛生命的人能用心靈感受到的一切美的事物。其實(shí)這句話的真正含義是安靜熱愛生活、熱愛生命得到了收獲，為自己創(chuàng)造了一個(gè)五彩繽紛的世界。這也正是作者要告訴我們的：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
2、課堂上教師的'調(diào)控能力欠缺。這節(jié)課上，由于課堂所提問題
不夠科學(xué)，課堂提問的語言過于單調(diào)，如“說說自己的感受”這一指向不太明確的問題就多次使用，致使學(xué)生回答起來感覺有一定的難度，舉手的人寥寥無幾；當(dāng)學(xué)生的思維走偏或停滯不前時(shí)，自己的授課情緒就受到影響；再加上教師的語言平淡，不生動(dòng)，對(duì)學(xué)生缺乏熱情的評(píng)價(jià)激勵(lì)，課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度不高。
3、在有教師聽課的課堂上總想展示一個(gè)全面的教學(xué)過程，講課時(shí)面面俱到，但處處挖掘不到位，課堂上重點(diǎn)不突出，缺乏亮點(diǎn)。 雖然教無定法，但在今后的教學(xué)中要盡量避免以上問題，為此我準(zhǔn)備從這幾方面入手：
�。�1）首先從自己的備課入手，精心設(shè)計(jì)教案，還要備學(xué)情，盡可能設(shè)想課堂上會(huì)出現(xiàn)的狀況；
�。�2）不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，這就要求平時(shí)多研讀教育教學(xué)方面的書籍，將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理，增強(qiáng)課堂教學(xué)智慧；
(3)積極參與教研活動(dòng)，開闊眼界，增長見識(shí)，豐富閱歷，使自己的課堂成為師生共同學(xué)習(xí)的樂園。
以上是我在教學(xué)《觸摸春天》一課后的幾點(diǎn)反思，如有不當(dāng)，我會(huì)虛心聽取大家意見。
《春天》的教學(xué)反思12
通過本次活動(dòng)，幼兒不僅學(xué)會(huì)了用自然的聲音演唱歌曲，更加感受到了春天的美麗，體驗(yàn)到了唱歌的快樂，為進(jìn)一步啟發(fā)幼兒熱愛大自然奠定了基礎(chǔ)。
活動(dòng)過程中先讓幼兒說出春天的樣子，再出示春天掛圖，讓幼兒觀察、回答，加深了幼兒對(duì)春天的感受。然后借助圖片的排列順序，幫助幼兒理解記憶歌詞，幼兒在熟讀歌詞的基礎(chǔ)上，再跟老師逐句學(xué)習(xí)，有集體唱，分組唱，單個(gè)唱，到最后自己演唱。整節(jié)過程安排得比較合理，銜接較好，效果較佳。
但也有不足之處：
1、自己的語言組織不夠親切，不太能貼近孩子的生活。
2、假如對(duì)春天圖畫做進(jìn)一步講解，孩子會(huì)更加理解記憶歌詞，感受春天的美麗。
3、個(gè)別幼兒上課注意力不集中，缺乏引導(dǎo)，說明自己沒有徹底的'激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
4、老師的主導(dǎo)作用，幼兒的主體表現(xiàn)，不太明顯。
今后一定要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自己的授課水平，在平時(shí)生活學(xué)習(xí)中，真正和孩子打成一片，讓幼兒感受到老師的親近、和藹，做好孩子的引路人，真正發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，促進(jìn)其幼兒身心和諧健康發(fā)展。
《春天》的教學(xué)反思13
《祖國的春天》是一首現(xiàn)代詩歌，描寫的是祖國各地春天的美麗景色。由于我們這里現(xiàn)在春天的特點(diǎn)還不明顯，學(xué)生缺乏感受，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠突破了解詩中所描寫的景物特點(diǎn)，感受春天景色的美麗這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，對(duì)第一課時(shí)進(jìn)行了充分的教學(xué)準(zhǔn)備，和精心的設(shè)計(jì)。
1、視頻短片，把學(xué)生帶入情境。
在講課前，我讓學(xué)生觀看了春天景色的視頻短片，從直觀上使學(xué)生對(duì)春天有了清晰的感知，喚起學(xué)生對(duì)春天美景的印象，從而感受到春天的`美好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、教師范讀，把學(xué)生帶入文本。
學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)起來，就會(huì)容易多了。這此，我先通過范讀詩歌，為學(xué)習(xí)詩歌定好基調(diào)，從而來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，為內(nèi)容的學(xué)習(xí)，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。
3、花樣練習(xí)，落實(shí)字詞目標(biāo)，為理解詩歌體會(huì)情感掃除障礙。
為了扎實(shí)有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，字詞教學(xué)時(shí)，我根據(jù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了多樣的練習(xí)內(nèi)容和形式，來鞏固夯實(shí)應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。有看拼音讀詞語，去掉拼音再讀生字，給生字組詞，給易讀錯(cuò)的字先選擇字音，區(qū)別形近字，給詞語選意思。
4、圖片吸引，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興致。
文中的插圖太小，又不是很吸引人，我就上網(wǎng)查了好多詩歌中景色的圖片，做成幻燈片，在學(xué)生初步了解詩歌內(nèi)容的時(shí)候放給他們看，使他們進(jìn)一步了解詩中所描寫的內(nèi)容，感受祖國各地春天景色的美。再通過品析文本中所描寫景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美麗，進(jìn)而體會(huì)出詩歌所表達(dá)的思想感情。
《春天》的教學(xué)反思14
在音樂教學(xué)中如何激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中愉快地接受教學(xué)，怎樣充分利用孩子們豐富多彩的想象力，來完成教學(xué)任務(wù)，是我們音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要研究課題。
在教學(xué)《春天》的時(shí)候，先讓學(xué)生利用課余時(shí)間自己去搜集有關(guān)春天的知識(shí)，然后在課堂上表現(xiàn)的時(shí)候，同學(xué)們顯得格外有興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，課堂效果會(huì)收到事半功倍的作用。在教學(xué)過程中我采用分組討論的方法讓學(xué)生自己去感受，自己去創(chuàng)作。使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，成為學(xué)習(xí)的主人，既突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，同時(shí)讓學(xué)生在歡快的'氣氛中學(xué)到了知識(shí)。變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課的后半部分，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，自編歌詞，自編動(dòng)作，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，給學(xué)以展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做到學(xué)以致用的同時(shí)大膽的進(jìn)行發(fā)揮、想象與創(chuàng)造。激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)能力與創(chuàng)新能力。在整個(gè)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，體現(xiàn)著以學(xué)生為本的教育思想，教師由一個(gè)傳授者變?yōu)橐粋�(gè)指導(dǎo)者，一個(gè)引路人。
《春天》的教學(xué)反思15
閱讀教學(xué)中課文的優(yōu)美語言、內(nèi)容情節(jié)、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情，都是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的好材料，將學(xué)課文與學(xué)作文統(tǒng)一起來，由此及彼，先讀后寫，積極遷移。學(xué)課文是學(xué)作文的基礎(chǔ)，學(xué)作文是學(xué)課文的深化，寫作文是學(xué)作文的升華。學(xué)完《找春天》一課，通過電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維，為學(xué)生提供了創(chuàng)造的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生大膽想象說話寫話。導(dǎo)語：同學(xué)們，文中的小朋友找到了可愛美麗的春天，春天還會(huì)在那里？
然后提出要求：
1、仔細(xì)看動(dòng)畫，找春天。
2、結(jié)合自己的生活實(shí)際，說出自己在大自然中找到的春天。
說完后，我播放了《春天在哪里》這首歌曲，同學(xué)們拍著手，和著節(jié)拍，完全置身于美麗的春光中。在寫話前，我怕學(xué)生把說的東西已忘了，提出了：回憶一下我們剛才一起找到的春天，你準(zhǔn)備寫哪些景物？誰還有不一樣的`？學(xué)生邊說，我邊板書體現(xiàn)春天的景物：小草、桃花、柳枝、山坡、春風(fēng)、風(fēng)箏、蘑菇、小河、陽光、麥苗、筍芽、油菜花、小溪、春雨、野花、田野、大樹、露珠、小朋友、小鳥、蝴蝶、蜜蜂、燕子…..接著,讓大家欣賞好的作品，其實(shí)就是范文引路。春天來了（1）春天來了，天氣變暖了。小草偷偷地從泥土里鉆了出來，小樹長出了嫩綠色的葉子�；▋洪_了，有淡紫的二月蘭，有大紅顏色的茶花，還有粉紅顏色的杜鵑花，空氣中飄著一股淡淡的香味。小蜜蜂來到花叢中采蜜，小蝴蝶在花叢中跳起來，花叢中變得更加美麗啦！小朋友們忙著放風(fēng)箏。天空中飄著各種各樣的風(fēng)箏，有鳳凰的，有老鷹的，有蜈蚣的，還有那些叫不出名兒的。天空是五顏六色的，風(fēng)箏隨著風(fēng)兒自由地飛翔著，小朋友都?xì)g快地跑著，跳著。春天，到處是生機(jī)勃勃的景象。我愛美麗的春天，我愛充滿希望的春天。春天來了（2）春天來了，天氣漸漸暖和了。小草從泥土里探出小腦袋，好奇地張望著。池塘邊的楊柳長出嫩嫩的新芽。迎春花開了，一串又一串掛滿了枝頭，散發(fā)出陣陣清香。一場春雨過后，青蛙、蟒蛇、刺猬等小動(dòng)物都從冬眠中醒來了，小燕子也在忙碌地造新房子。同學(xué)們脫去了厚厚的棉衣，換上了鮮艷、漂亮的春裝，變得靈活了，心情也開朗了起來。大家在公園里放起了風(fēng)箏，風(fēng)箏迎著春風(fēng)在天上飄蕩著，公園里傳來陣陣歡笑聲。啊！春天，萬物蘇醒，一片生機(jī)勃勃的景色。春天真是美極了。通過以上這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的文章都很不錯(cuò)。
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