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《打碗碗花》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的《打碗碗花》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《打碗碗花》教學(xué)反思1
《打碗碗花》是小學(xué)語文第六冊的一篇課文。課文的教學(xué)要求：
1．培養(yǎng)孩子善良的情感，善于探究的品質(zhì)。
2．理解并掌握本課“將信將疑、鄭重其事、一聲不吭、安然無恙、如釋重負(fù)、自信不疑”等詞匯。
3．理解課文，能表情朗讀課文。我上的是第一課時(shí)，所以我制定的教學(xué)目標(biāo)是：初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解課文內(nèi)容。圍繞“將信將疑”讀懂、讀好第一部分。
一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課時(shí)的教學(xué)中，我主要選用“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動、活潑的.學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。
在教學(xué)《打碗碗花》的過程中，我主要抓住“將信將疑”這個(gè)詞語為切入口，展開對“疑”的是什么和“信”的是什么的激烈討論。通過討論，讓學(xué)生越來越不相信迷信的說法，懂得要敢于提出疑問，要敢于實(shí)踐和探索，要相信科學(xué)。崇尚科學(xué)的態(tài)度，才能找到科學(xué)的真理。也是每位學(xué)生所應(yīng)該具有的求知素養(yǎng)。
新課導(dǎo)入時(shí)，我充分利用課件的優(yōu)勢，讓學(xué)生感悟打碗碗花的新奇、有趣。在此基礎(chǔ)上再質(zhì)疑，“這么新奇、有趣的花卻有一個(gè)壞名聲——會使人打破飯碗，你們信嗎？”激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)有了動機(jī)，學(xué)起來就輕松多了。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)將成為新課標(biāo)的亮點(diǎn)。充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性探究式學(xué)習(xí)方式，自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。探究學(xué)習(xí)過程就是使學(xué)習(xí)過程更多地成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度來講，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，換言之，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對老師的超越，贊賞富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。所以我在教《打碗碗花》過程中，就是這樣放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生多層面、多角度的去讀課文，去領(lǐng)悟，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，一次又一次地去體會人物的對話，體會作者對打碗碗花的具體描述，感受語言的神奇瑰麗，內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長，得到美的感受，情的熏陶。學(xué)生在理解、感受中主動進(jìn)行品詞、品句、品味，進(jìn)行讀、聽、說、思的語文實(shí)踐活動。從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
當(dāng)然，一節(jié)課下來，自己感覺還存在很多的不足之處。希望能夠在教學(xué)實(shí)踐中，揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步。
《打碗碗花》教學(xué)反思2
在《打碗碗花》一課的教學(xué)中我嘗試著從課內(nèi)存疑入手，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。在基本學(xué)完了《打碗碗花》一文，我提出了一個(gè)問題——為什么給“打碗碗花”起這個(gè)名？然后讓學(xué)生討論交流，學(xué)生展開豐富的想象，有的說：“可能是人們?yōu)榱俗尰▋洪_得好，開得盛，不希望人們?nèi)ゲ伤�，有意想出這個(gè)名字。有的認(rèn)為可能是因?yàn)樗腵樣子像碗，人們想出這個(gè)名稱。還有的認(rèn)為可能這花有毒，人們伯小孩中毒，所以取這個(gè)名字嚇孩子……我先肯定了學(xué)生的想象力，說“大家的想象很豐富，打碗碗花到底是怎么一朵花呢？老師把這個(gè)疑問留給大家，等你查到后，讓我們給它寫個(gè)聲明--證明它“不打碗”。從這教學(xué)案例中，我們不難看出，在課堂中果斷地存疑，引導(dǎo)學(xué)生去思考，最后，將問題帶到課外，這里包含著一個(gè)重要的教育思想：教師的責(zé)任不僅是傳授一點(diǎn)書本知識，而且還要進(jìn)行拓展性的教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會閱讀和思考，更重要的是讓學(xué)生有一種不斷探求和深化知識的愿望。
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