頂碗少年教學反思經(jīng)典15篇
身為一位到崗不久的教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的頂碗少年教學反思，希望能夠幫助到大家。
頂碗少年教學反思1
《頂碗少年》這篇文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動…
一、品讀中，悟課文
在匯報時，各小組進行了各種形式的朗讀，心靈與文本撞擊，在撞擊中觸動，真正讀出了自己的心里感受。從而使學生在讀中具體地感受到頂碗少年的精神。例如學生在分析：在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。學生只知道這句話是對頂碗少年表演的具體描寫，但缺乏想象，體會不到當時的驚險。總之，在挖掘教材的基礎上以情促讀，以情導讀。運用不同的朗讀方法，在朗讀中感悟人物的內(nèi)心感受，讓真、善、美有機地統(tǒng)一起來。
二、抓主脈，貫全文。
一疊金邊紅花白瓷碗在文中反復出現(xiàn)4次，每次出現(xiàn)的作用都不同，但如果在講課文時生硬地提出每次出現(xiàn)的作用是什么，學生肯定不能理解，答不出來。我在修改導學案時反復考慮，如何在分析理解課文時邊理解，邊滲透，從而達到水到渠成的效果。例如：當頂碗少年準備第3次表演時，我提問：面對著第三次出現(xiàn)的一疊金邊紅花白瓷碗，這一疊碗不僅僅告訴了我們它的色彩，數(shù)量，還意味著什么？學生順勢回答了多種答案，一道無情的考題，就這樣難點被擊破。通過對這一內(nèi)容的研究，使我知道了只有老師多讀、多思、多悟，學生才能更進一步的'感受字里行間的真正內(nèi)涵，領悟全篇文章的主旨。
本課教學基本上按預先設計完成，但還有很多不足之處：在教學少年兩次失敗的時候語句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒有點明，以致后面的相關教學有點模糊。如果能做到位，學生后面的理解會更輕松，更到位。其次是課文結束的省略號的處理，我只是把學生停留在少年的身上進行想象，而沒有讓學生更深地領悟少年身上的精神，最后的環(huán)節(jié)可以讓學生在“微微激動”上展開想象，這樣或許會更好。
頂碗少年教學反思2
《頂碗少年》是人教版六年級下冊的一篇略讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗歷經(jīng)兩次失敗，最終在他人的鼓勵以及自身的堅定意志下獲得成功。結合本單元的主題“感悟生活，獲得人生啟示”，本課要讓學生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。
在本文教學中，由于文章較長，我從“說說你對頂碗少年的印象”入手，讓學生對人物有初步的感受。在這個環(huán)節(jié)里，其實學生也已經(jīng)能夠找到相關少年失敗后堅毅表現(xiàn)的句子來說明人物形象的了，這對進一步領悟文章蘊含的人生道理有很大的幫助。然而，為了讓學生更加深刻地感悟這個少年最終獲得的成功不是唾手可得的，我設計了讓學生去了解“這是一場怎樣的雜技表演？”。這個環(huán)節(jié)讓學生從文章多處找到相關的句子來品析這場表演的“驚心動魄和超高難度”。在學生找到的句子中，我嘗試引導學生從“表演者表現(xiàn)”以及“觀眾反應”這兩個不同的角度來品味表演的不同非凡。以此又順勢溫習了“正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y合”的寫作手法。
對文章所蘊含的人生哲理的領悟，我設計以下的環(huán)節(jié)。首先是“對比”，讓學生找出相關語句體會少年兩次失敗的不同表現(xiàn)，讓學生知道在少年成功的途中出現(xiàn)了巨大的挫折以及信心崩潰。借以引出“這時在少年通往成功的路上，最需要什么？”這個問題。然后文中給予寬容以及鼓勵的老者出現(xiàn)了，學生也同時理解了在少年成功的路上，少不了他人的鼓勵以及支持。本來上到這，文章即可進入結合自身生活談人生啟示的了。突然我有了一個奇怪的想法“你認為少年算是成功嗎？”這時引發(fā)了學生的`積極辯論，有同學認為：他不成功，因為他在第二次失敗時退縮了，倘若沒有老者的鼓勵以及寬容，他就沒辦法完成表演了。倘若日后也遇到類似情況，可是卻沒有那么幸運再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會再次退縮。而有的同學持相反意見，他們認為經(jīng)歷兩次失敗的少年始終沒有放棄，是堅持不懈以及堅強的意志力讓他完成了表演。倘若沒有面對挫折的堅毅，即使別人再怎么鼓勵同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說明了他自身就有追求成功的勇氣。這個激烈的辯論達到了我的目標，讓學生自己去感悟成功的定義同時也感悟成功的要素。所以在最后，“請你談談一個人成功的因素”時，同學的歸納讓我很吃驚，他們理解得竟是如此到位。
課堂上一次激烈的討論，有時候會給學生一個感悟的契機，而這往往來自于一個一閃念的想法，這些就是課堂具體環(huán)境下生成的課堂資源，這無法預測，卻是根據(jù)學生的反應以及對教學思路適時調(diào)整而得的。
頂碗少年教學反思3
教學目標：
1．引導學生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
2．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。
教學重點：
抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學難點：
理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。
教學準備：
演示文稿。
第一課時
教學目標：
1．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。
教學重點：
1．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。
2.正確流利地朗讀課文。
教學難點：
按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。
教學過程：
一、導入新課
請同學們齊讀課題。
這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。
二、初讀課文，掌握字詞
1.自由讀課文
根據(jù)課后生字表讀準字音
2.檢查詞語理解情況
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措
�。ńY合上下文或理解）
3.理解課文內(nèi)容
�。�1）默讀課文想一想，文章主要講了什么事？分了幾部分進行描寫的？
第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。
�。�2）自由讀第一部分
思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？（小組討論學習）
�。�3）集體學習
畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心？
三、課堂小結
四、布置作業(yè)
朗讀課文，體會少年的心理變化
第二課時
教學目標：
1．引導學生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
2.有感情地朗讀課文。
教學重點：
抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學難點：
理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。
教學過程：
一、復習導入
回憶課文內(nèi)容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什么內(nèi)容？
二、學習第一部分
1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？
默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的`動作，少年的神態(tài)變化以及場內(nèi)觀眾情緒的變化的語句，加以體會。
2.結合觀眾們的表現(xiàn)，你能想像他當時的心理活動嗎？
（結合課文內(nèi)容理解句子的意思。）
3.這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。
出示ppt：
他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
4.交流討論，思考。
5.第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的心情是怎樣的？會怎么想？
三、學習第二部分
1.多年以后，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動�！�，“我想，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術家了。”我為什么會有這樣的想法？
�。ㄒ皇牵骸拔摇闭J為他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。）
2.讀讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對這課文的最后一句有怎樣理解，能結合課文內(nèi)容談談嗎？
出示ppt：
是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
四、學習寫法
1．讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？
2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫下來。（4次）
3．有沒有讓你有重復的感覺呢？為什么？
�。ㄟ@是一種“反復”的寫法，它不是簡單的重復，每一次都有不同的含義）
4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？
五、布置作業(yè)
背誦自己喜歡的段落
頂碗少年教學反思4
在本單元的課文中，本課內(nèi)容更加接近學生的實際生活，學生學習起來更加有同感，借鑒意義更強。因為他們和“他”都是“少年”。本課的內(nèi)容學生是讀得明白，較容易理解的。不需要我多費多少唇舌，我只要適時地多注意提問、引導、遷移、點撥，就能夠完成教學任務。如此，把課堂還給學生，這是新課標倡導的理念，也是自己一直追求的教學目標和教學境界。只是到了課堂上實際操作中，自己的嘴像擰開的水龍頭，說個不停，唯恐學生學不明白，往往問題無大小，事無巨細，張口就說，沒給學生留出思考、消化、反饋的時間，等于嚼飯哺人，學生嚼不出“饃”的原汁原味，慢慢味蕾會退化的，對學生學習能力的提高毫無幫助，只是為自己按照計劃完成教學任務提供便利，于是學生不能體會“咀嚼”的'快樂。久了，把學生培養(yǎng)成了看客、聽客，旁觀者，這與學生是課堂的主體相違背的。而有時，自己還抱怨學生不愛動腦。豈不知，他們目前的狀況，正是自己有意或無意造成的。課堂怕走兩個極端，一是講得太少，該講的沒有講，學生沒有學到、學會該學的知識，這是儒家所謂的“不及”；另一種情況，自己好為人師，到了課堂上，有時口若懸河，管不住自己的嘴，這是儒家所謂的“過”。以中庸之為德衡之，皆不足取。而我在這兩方面，我或多或少皆有之。特別是“過”的方面，尤為明顯，不免有在課堂上逞才之嫌，要不得。
正確的做法是啟發(fā)式教學，因材施教。知易行難矣！
頂碗少年教學反思5
教學《頂碗少年》這一課，我首先引導學生閱讀課文前面的鏈接語，明白本課的學習目標。接著讓學生帶著問題“想想作者看了一場怎樣的表演？從文末的省略號中讀出了什么？”來默讀課文，學生們于是閱讀重點段3—7自然段，勾勾畫畫，批注感悟體會。抓住頂碗少年的動作，神態(tài)進行體會，體會頂碗少年的內(nèi)心世界。
學生們從頂碗少年的動作，神態(tài)描寫中體會到了這是一場“驚心動魄”的表演。從觀眾的表情、言行的描寫，對“碗”的具體描寫中，感受到了這是一場“難度很大”的表演。從老者神態(tài)，動作的描寫，體會到了老者對少年的寬容和鼓勵，所以是一場“體現(xiàn)關愛”的表演。從作者的感悟中，體會到了這是一場“難以忘懷的.”表演，學生們體會得很好，關鍵是學生在理解的過程中，體會到如何去學習，如何去感悟人物的內(nèi)心世界。
學生們的感悟很深，不僅從文章的字里行間有感悟，而且從文末的省略號中也讀出了感悟。我引導學生聯(lián)系第一自然段來理解，發(fā)表自己的見解，學生們體會到了作者的人生啟示——那是面對挫折，要勇于拼搏，不要輕易放棄的精神。
因為這一課通俗易懂，學生們很快理解了課文內(nèi)容。結束之處，我讓學生結合自己的生活實際，談談你該如何在行動中向頂碗少年學習，學生們各抒己見，課堂氣氛積極活躍。
今天我們學習了《頂碗少年》這一課，通過指導學生品讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。我與學生共同明白了其中的道理——面對失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功。
在教學中，為了引導學生突破重點，我通過讓學生親身感受表演的成敗與文中少年的成敗形成對比，通過觀眾的反應和和自己面對失敗后，體會在觀眾的壓力下永不放棄的精神。當我讓學生聯(lián)系生活實際，想想在生活、學習中有沒有遇到困難和失敗，他們是如何做的？其中有幾位學生與大家分享了自己的經(jīng)歷和感受。有學習舞蹈時，遇到難度大的動作時，想放棄，但堅持下來的；有初次學習滑板、自行車時，無數(shù)次摔倒再爬起來，最終成功的；有在生活中和父母有矛盾沖突不知如何處理而選擇逃避的......他們都認為應該像頂碗少年一樣，堅持不懈，有勇氣地面對失敗和生活中的困難，孩子們說的多好啊，認真的神情打動了我，觸動了我。人生本就是一種承受，我們應該學會用毅力支撐自己。
看著孩子們滿是決心的神情，我相信他們是真有所悟了，是懂了。我多么希望能這些暗暗下的決心不是暫時的，而是如同茁壯成長的樹苗，將這些道理與感悟深深扎根于內(nèi)心，并讓自己終生受益。
頂碗少年教學反思6
六年級語文下冊《頂碗少年》教學反思 這是一篇略讀課文，我嘗試著放手讓學生獨立完成，讓他們用平時學到的本領去完成本課的學習任務，結果，效果還真的出乎意外，讓我比較滿意。至此，我心里一塊石頭落了地。
一、教會學生解決閱讀上的障礙
閱讀障礙包括難讀的字詞，難寫的字詞，難理解的字詞，這些一定要讓學生學會熟練的使用工具書，短時間內(nèi)處理掉。難讀的句子即表示觀眾復雜心里的句子，讓學生正確斷句，讀通順、流暢。個別段落，老師有必要再次范讀。
二、放手讓學生自學
選編略讀課文的目的就是為了培養(yǎng)學生的自學能力。精讀課文的教學老師教給學生不少閱讀方法，怎樣抓住文章的中心，怎樣領會詞語、句子，怎樣掌握文章的.寫作順序，學習文章的寫作方法，怎樣積累優(yōu)美的字詞、句段等等。再略讀課文的教學中，我大膽做到放開手，讓學生獨立去完成一切。老師切不可把時間都包攬下來。我認為，老師要做的就是進行檢查、督促，嚴防個別學生走過場，個別問題老師還需要及時點撥。
三、深刻理會“失敗乃成功之母”
這是本文的主旨，作者寫這一場復雜的表演，驚心動魄的表演，難度很大的表演，都是為了突出“失敗乃成功之母”的道理，都是為了教育學生學會自強、自立，面對困難不氣餒，不被困難壓趴下。教學中一定要不偏頗，讓學生樹立正確的人生觀。
美的句子，老師一定要有意識的引導學生去積累，去閱讀、去體會。如果每課教學都能做到這些，學生的詞語量就會快速上升，作文的質(zhì)量也會隨之提高。
頂碗少年教學反思7
做一件事努力盡心做了，可最后失敗了，心情怎樣？接著再做，還是失敗了，心情會怎樣？仍不放棄再做，終于成功了，心情怎樣？
在談話間徐徐導入課文學習，《頂碗少年》一課會讓我們明白許多，請同學們把自己當作頂碗少年來學習課文。
頂碗少年第一次表演得怎樣呢？讀文體驗交流，可失敗了，你心情怎樣啊？體驗情感。第二次又表演，你這時會怎么想?怎么表演的呢？讀文體驗，可最后還是失敗了，你的心情怎樣？心里會說什么呢？你的一位師傅來了，對你說了什么呢？你心里又會說什么呢？在學文中不斷拓展體驗。于是又有了第三次表演，這一次在臺上表演你的心情又是怎樣的呢？放開來，不懼怕失敗地進行表演。最后終于成功了，你的心情怎樣？
感悟小事，獲得啟示，你又有什么啟示呢？交流展示，難怪作者文末說有些微微的激動，激動在哪呢？繼續(xù)深入交流。把這些啟示運用到自己的生活中去，寫一句面對失敗鼓舞自己的'話，時時提醒自己。
讓學生體驗閱讀學習，是一種心靈的滋長，是一種生命的呵護。
頂碗少年教學反思8
《頂碗少年》是一篇閱讀課文，主要講述描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動……
這篇課文的教學要讓學生自主獨立地讀書，把握課文的梗概，了解課文的表達順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。
在第一次教學的時候我抓住了“驚心動魄”引導孩子們讀書，從“碗、少年、觀眾”這三個方面的描寫去體會雜技表演的緊張程度；然后引導孩子們引導課文結尾的省略號的意義，并讓孩子們動筆寫出作者省略的內(nèi)容。一堂課下來，感覺并不是太好。教學環(huán)節(jié)不是太緊湊，教學的重點不太突出，總之，失敗！
第二堂課的時候正好聽了學校的譚老師執(zhí)教的《頂碗少年》這課，結合自己的上課，覺得受益匪淺。于是我在課間迅速調(diào)整了自己的教學設計。
第二次上課的時候，我依然從“驚心動魄”入手，邊引導學生體會重點句子，同時領悟作者的寫作方法。接著，我引導學生思考“為什么稱之為拼搏，你認為是什么的拼搏呢？”有些學生的回答讓人滿意，有的說是頂碗技術的拼搏，有的說是意志的'拼搏，有的說是心理素質(zhì)的拼搏！總之，孩子們認識到這不是一場簡單的表演，而是一場拼搏，一場較量！這場拼搏可以讓頂碗少年受益終生！然后是引導孩子們展開寫話訓練，補充省略號省略的內(nèi)容。最后帶著孩子們?nèi)ンw會了這篇文章的寫作特點，了解課文的敘述順序。
我感覺第二次上課比第一次成功，主要是時間分配的合理。而時間分配的合理來源于借鑒了譚老師課堂的寶貴經(jīng)驗。
頂碗少年教學反思9
《頂碗少年》是一篇離學生生活比較接近的文章，對于孩子們來說比較有教育意義。這篇文章，我是下了功夫讓孩子們進行學習的，回憶課堂有以下幾個成功的地方：
1、尋找異樣的聲音
我讓孩子們對文中的.雜技表演進行評價，是否成功！在大多數(shù)孩子都認為成功之后，我試圖尋求異樣的答案。果真，班級里有了不同的聲音。這樣的閱讀才會引發(fā)孩子們真正的思考。
2、在辯論中學習
找到成功與失敗兩種不同的看法之后，我讓孩子們自由地進行了辯論，并在文中找出相應的依據(jù)，這樣，孩子們的積極性被提高了。同樣，在尋求依據(jù)的過程中理解的課文內(nèi)涵。
總之，學生對于課文理解的比較到位，但是整節(jié)課還有一些不足的地方：
1、學生缺少自己的思考。部分孩子沒有主見或者說懶于思考，不敢提出不一樣的想法，致使課堂上很少碰撞出思想的火花。
2、語言匱乏。孩子們能夠理解文本的含義，但在表達時語言卻過于蒼白，沒有說服力。
改進措施：
1、大力表揚敢于質(zhì)疑的孩子，讓孩子們能夠有意識地提出不一樣的問題，拓展思維。
2、體會文本在把握重點詞句的基礎上，應該布局全文，不能把眼光放在一小段內(nèi)容上。
頂碗少年教學反思10
一、讀“連接語”，明確學習任務
今天我們學習第４課《頂碗少年》，這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請同學們認真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學習課文？
�。ㄒ皇悄x課文，想想作者看了一場怎樣的雜技扮演？二是說說自身從文末的省略號中讀出了什么？）
二、默讀考慮，作者看了一場怎樣的雜技扮演
�。薄⒆髡呖吹降氖且粓鲭y度非常大的雜技扮演：
�、趴纯凑n文哪些自然段是寫少年扮演的過程的？（３～７自然段）
⑵自由朗讀３～７自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技扮演？也可以小組討論。
�、侨嘟涣鳎�
從少年兩次扮演都失敗了可以感受到扮演難度很大，可以結合課文中的具體語句來體會。
�、扔懈星榈乩首x：
從少年兩次扮演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技扮演！帶著這樣的感受，朗讀３、４自然段。
２、作者看到的'是一場體現(xiàn)老者的寬容和關愛的雜技扮演。這可以從老者的神態(tài)和動作，從少年前后表示的變化兩個角度感受到：
�、拧耙晃话〗Y實的青絲老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從老者的神態(tài)和動作中可以體會到老者對少年的鼓勵和關愛。
�、粕倌暝诘谝淮问『蟆皼]有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些手足無措了”。可見他第二次失敗后已經(jīng)非常緊張，但當老者撫慰他之后，他鎮(zhèn)定下來了，第三次扮演獲得了勝利，可見老者對他的關愛和鼓勵多么重要。
⑶引導想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會到雖然我們不知道老者到底說了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的勝利！
⑷帶著這樣的感受，朗讀描寫老者的片段。
�。�、作者看到的是一場驚心動魄的拼搏。（略）
�。�、作者看到的是一場讓自身難以忘懷的雜技扮演。（略）
三、感悟?qū)懺�，從文末的省略號中讀出了什么
�。薄⒁龑懺挘�
請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來。
２、寫話交流，體會“失敗乃勝利之母”“勝利來自拼搏”“寬容和關愛能夠協(xié)助他人走向勝利”等人生哲理。
３、小結：
樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受�？磥磉@也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技扮演！
四、摘錄詞語
�。�、詞語積累：
課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞語謄寫下來。
�。�、詞語優(yōu)秀：
優(yōu)秀一個詞語和大家分享。
３、結束語：
相信同學們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習作中。
頂碗少年教學反思11
昨天上了《頂碗少年》這一節(jié)課，效果感覺還可以。一個是學生對課文內(nèi)容的理解還比較透徹，另一個是提的幾個問題以及練筆安排都基本達到了目的。下面簡單地說說這節(jié)課的反思。
第一，文章的作者是趙麗宏，之前我們已經(jīng)學過他的《山雨》和《與象共舞》，所以導入這里也有讓學生復習了舊知，回憶之前這兩篇文章寫了什么，對他的文章有什么印象。我覺得《山雨》的文風是清新空靈的，《與象共舞》則寫出了象與人相處的和諧。而《頂碗少年》跟之前的寫作對象不同，這里是在寫人，但三篇文章都有共同之處：內(nèi)容力求真善美，表現(xiàn)手法生動多樣，文章處處字斟句酌。也正如網(wǎng)上對他的評價：“讀趙麗宏散文，無論是《壺碎了，詩還在》里，和文壇前輩、同輩友人，或深或淺、或長或短交往的追懷；還是《靈魂的故鄉(xiāng)》中，對藝術的沉浸、尋覓、賞讀；還是《記憶中的光和霧》里，那些美妙的閃爍、漾動、翔游……一個強烈印象是“真”。真誠，真實，真切。”也正如此，作者想透過手中的筆，追求將世事沉浮、世間萬象中一份永恒的“真”，傾諸文字。而這份“真”，往往是與世俗之風保持距離。所以趙麗宏這樣說道：“當媚俗的聲音鋪天蓋地時，你的低吟淺唱也許遭人側目，你盡可以放棄自己，可以放大或者改變了嗓門，用陌生卻符合時尚的聲音喊叫，這也是一種自由。也許有人為你叫好，而你卻將在叫好聲中毀滅了自己。失去真誠，是何等的可悲！”讀他的文章，仿佛總能在熱鬧處找到寧靜，繁華處找到圣潔之地。
第二，文章描寫了頂碗少年三次表演驚心動魄的過程，主要通過正面描寫頂碗少年的動作與神態(tài)，來表現(xiàn)他表演的技藝高潮與難度大，側面描寫碗、觀眾等來表現(xiàn)表演口人心弦。三次表演情景很類似，特別是緊要關頭：
第一次：他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來�！且淮筠胪蝗粡乃^上掉了下來！這意想不到的失誤，
第二次：……碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來�！且晦�?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來�！倌昙泵蝿幽X袋保持平衡，可是來不及了。
第三次：當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。
我們可以看到，三次描寫同中有異。一是描寫碗的晃動，分別是“搖晃得厲害”“故意搗蛋，……跳起搖擺舞”“劇烈地晃動”，一次比一次難，一次比一次扣人心弦。二是描寫少年的表演，第一次碗掉下來是“突然”的，“意想不到”的；第二次是“急忙擺動”，可見少年在這時是做出了補救，但卻控制不了。第三次，描寫少年“輕輕抖了一下腦袋”，說明他這次是吸取了教訓，穩(wěn)操勝券。描寫的變化，暗示著情節(jié)的變化，這就是文本細微之處的秘妙。可見，描寫一個相同的事物或情景出現(xiàn)三次或多次時，需要引導孩子在相同處寫出不同，寫出變化。
第三，想象補白要符合語境，做到聯(lián)系上下文，盡量還原文本，莫矯情，過猶不及。這節(jié)課練筆、想象補白的地方很多，比如說三次表演的成敗，頂碗少年分別會怎么想，老者會向少年說什么，結尾的省略號含義是什么，等等，都可以根據(jù)情況去安排。但這節(jié)課有兩個地方引起了我的注意：
練筆（1）：
一位矮小結實的白發(fā)老人從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把
手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說了一句：“ ”。
請了兩三位學生，多數(shù)的人是這些寫：不用怕，失敗乃成功之母，不要輕易放棄，不要畏懼困難……大多寫得都是在講道理，說教味十足。我意識到學生還是未能聯(lián)系上下文，從語境中出發(fā)去思考如何補白。接著我引導他們?yōu)槭裁蠢险咭皳崮χ倌甑募珉�，輕輕搖了搖，”其實就是因為前文說到的，少年“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�！薄皳崮Α笔枪膭�，“搖了搖”是搖醒他，莫發(fā)呆、莫失掉信心。于是后來有孩子這樣補充道：“孩子，不要怕，你平時訓練不是做得很好嗎？放輕松，再來一次。”多人性化的話語，誰聽了能不重拾信心呢？也許，補白就是要引導學生結合具體的語境，展開想象。這樣寫出來的話，看似平淡，但更促進孩子寫作意識的提高。
練筆（2）：
在以后的'歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動……
（按照導讀提的問題：“……說說你從文末的省略號中讀出了什么？”請你聯(lián)系實際，把你的感受寫一寫。）
學生寫完交流，大多能圍繞“面對挫折，要勇于拼搏，不要輕易放棄！”這樣的主題來聯(lián)系實際談感受。正當我覺得我已經(jīng)完成了教學任務時，無意間看到了《頂碗少年》的原文，結尾是這樣寫的：
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動。這位頂碗少年，當時和我年齡相仿。我想，他現(xiàn)在早已是一位成熟的雜技藝術家了。我相信他不會在艱難曲折的人生和藝術之路上退卻。我確信，他是一個強者。
在這里，作者并沒有全部是在講道理，而是多了一份對回憶的梳理，多了一份對“頂碗少年”的祝福。如果自己看了原文，問題我會設計成：以后，“頂碗少年”將成為一個怎么樣的人？為什么？對你有什么啟發(fā)，請你聯(lián)系實際談談。我想，這樣的設計更符合編者的意圖。
這個問題讓我想起去年上《最后一頭戰(zhàn)象》一課，按照我的統(tǒng)計，《最后一頭戰(zhàn)象》原文與課文相比較，共刪減文字約2464個字，302個標點符號。其中，刪去的文字寫到了這些事情：嘎羧為什么要繞著寨子走三圈？我與波農(nóng)丁為什么要跟著嘎羧？嘎唆駐立江灘，我想到了什么？……這些問題都可以在原著中找到答案。因此，師生在課前或課后，讀原著以及作者的其它作品，不但有利于更好地理解課文，還可以為完成為完成小練筆、口語交際及習作提供很好地幫助。因此我建議教參能保留原文，或者把一些刪節(jié)掉的原文提供給老師們參考，讓我們更好地了解作者與編者的意圖，完善自己的教學設計。
頂碗少年教學反思12
五六年級分別學過趙麗宏的《與象共舞》《山雨》，今天再次學習他的另一篇敘事散文《頂碗少年》，“我的散文，沒有什么驚人之談，也沒有什么動人的情節(jié)，有的只是我對生活、對大自然的一點感受，對身邊一些普通人的認識和贊美�！边@是作者本人的謙虛之詞，課文生動地描寫了頂碗少年的三次表演過程，從普通人中揭示出不普通的內(nèi)涵，作者細膩的觀察描寫，使這個敢于拼搏、獻身技藝的強者形象躍然紙上，給人以深刻的啟迪，在寫法上，在情感體會上值得品讀借鑒。
結合略讀課文的安排，一節(jié)課時間，我主要從幾個環(huán)節(jié)更多的是放手讓學生去感受文章。
1.提取重點結合板書感悟道理。
在導課后，我讓學生快速默讀，在文中找到作者對這場表演感受的句子，“這真是一場驚心動魄的拼搏！”理解“驚心動魄”，設計問題“為什么說這是一場驚心動魄的拼搏？”學生回到全文，了解這場雜技表演了三次，第三次采取了成功，把這三次表演的結果和再次努力進行板書，而后，看著板書梳理課文“寫什么”；再來，看著這個板書，你會想到什么名言？“失敗乃成功之母！”學生脫口而出。感悟道理直觀、直接。
2.聚焦板塊結合朗讀體會寫法。
作者是如何寫這三次表演的呢？讓學生繼續(xù)讀文，每一次描寫作者都聚焦了“少年、碗、觀眾”來寫，各有側重，通過指名讀、齊讀、比較讀，引導學生發(fā)現(xiàn)，在內(nèi)容上，每一次描寫都一樣，第一次，少年表演難度大，技藝高超，雖然失敗但仍不失信心和勇氣，第二次少年再次失敗沮喪、尷尬的`樣子躍然紙上；第三次少年經(jīng)歷兩次失敗，沒有被嚇倒，承受壓力，不怕困難，敢于拼搏，取得成功；通過比較朗讀，學生也發(fā)現(xiàn)了寫法的秘妙，那就是正面描寫與側面描寫的點面結合運用得特別好，還有詳略得當?shù)奶幚矸绞教貏e妙；當然還有具體的修辭手法的運用，作者感受的畫龍點晴。體會寫法，感悟作者是“怎么寫”的，積累課內(nèi)方法，運用課外遷移。
3.回扣全文結合續(xù)寫深化領悟
自主學習與發(fā)現(xiàn)，課的結尾進行回歸整體，首尾照應的寫法，文章的結構清晰，這還是一場怎樣的演出？讓學生繼續(xù)補充，目的是引出文章蘊含的道理除了有“失敗乃成功之母”，還有“成功需要自身不斷努力，要有面對困難的信心與勇氣，還離不開他人的鼓勵�！弊詈缶褪亲寣W生續(xù)寫，寫寫你從省略號中讀懂了什么，突破難點。學生練筆，我引導可以從談少年和自己兩個角度來寫，再出示趙麗宏的原文與學生的參照，動筆修改，提升認識，不僅從思想上，還從表達上。
有收獲也有遺憾，課總是遺憾的藝術，開學一周多來，總體覺得學生是認真的，但課堂參與的積極性不夠，參與面不廣，自己耐心也不夠，不能過于強勢，過于著急，要相信學生，學會等待。是為記！
頂碗少年教學反思13
《頂碗少年》是人教版六年級下冊的一篇略讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗歷經(jīng)兩次失敗，最終在一位老者的鼓勵以及少年自身的堅定意志下獲得成功。結合本單元的主題“感悟生活，獲得人生啟示”，這篇課文的教學要讓學生自主獨立地讀書，把握課文的梗概，了解課文的表達順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。
以前我總不敢放手，只用一節(jié)課上完一篇課文，哪怕是略讀課文，因為從各個教參里告訴我們要教會學生的內(nèi)容太多了，總是難以取舍。不過今天的課卻引起了我的思考。何謂略讀課文教學?不就是讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂嗎?今天的這節(jié)課讓我看到曙光了。在本文教學中，由于文章較長，我從“說說你對頂碗少年的印象”入手，讓學生對人物有初步的感受。
在這個環(huán)節(jié)里，其實學生也已經(jīng)能夠找到相關少年失敗后堅毅表現(xiàn)的句子來說明人物形象的了，這對進一步領悟文章蘊含的人生道理有很大的幫助。然而，為了讓學生更加深刻地感悟這個少年最終獲得的成功不是唾手可得的，我設計了讓學生去了解“這是一場怎樣的雜技表演?”。這個環(huán)節(jié)讓學生從文章多處找到相關的句子來品析這場表演的“驚心動魄和超高難度”。
為了引導學生突破教學重點，我通過讓學生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應和少年的表現(xiàn)來讓學生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當時我設計了兩條線來幫助學生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。通過閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達順序;抓住重點句子理解，把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。通過讀分析領悟作者看表演時受到的啟示;感悟“堅持到底就是勝利”的人生哲理，培養(yǎng)學生面對挫折應有的信心和勇氣;能結合實際談自己的體會和感悟。引導讓學生把握文章的主旨，領悟做人道理。
這節(jié)課上也存在著不少遺憾：比如，對學生的朗讀指導不到位。我在教學時過于重視學生品詞析句的能力培養(yǎng)，而忽視了朗讀的`指導。學生每每分析后都是自讀感悟，朗讀方式單一不說，也不能了解學生的朗讀是否體現(xiàn)了少年的精神，學生讀的面比較少。如果每位學生分析后，都讓學生帶著自己的感受和理解讀一讀，學生在匯報朗讀時如果沒有讀到位，可以讓他們先說體會，如果理解到位后再去讀，或者可以讓讀到位的同學范讀，他學讀。在體會少年在失敗后的反應時教師可以先讀出觀眾的反映，再讓學生跟讀少年的反應，進行師生對讀。課文的最后一段是烘托感情的段落也可以讓學生齊讀，等等，總之要通過多種形式來練習學生的朗讀。如果這樣，我想可能學生的理解會更深入一些。
頂碗少年教學反思14
教學目標：
一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
二、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
三、透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達情感的方式。
教學重點：把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。
教學難點：領悟作者看表演時受到的啟示。
課時安排：一課時
一、導入課題
1、同學們，你們看過雜技表演么？在觀看雜技表演的時候，你有什么感受？ 雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動作的表演性節(jié)目，“臺上三分鐘，臺下十年功�！苯裉煳覀兙腿チ私庖晃豁斖肷倌甑墓适�。（展示課件1）
2、齊讀課題。
二、初讀課文、合作學習
1、我們先來學習這課得生字、詞語。（展示課件2）
2、現(xiàn)在，讓我們帶著幾個問題有感情地自讀課文。（展示課件3）
三、問題反饋、整體感知
1、誰來讀讀自己喜歡的句子？
2、課文講述了什么？
3、你覺得這是一場怎樣的雜技表演？
四、品讀語句、體會感情
文中描寫了頂碗少年三次表演，讓我們再次快速地讀文，找出描寫少年表演時情形以及描寫觀眾的句子。（展示課件4）
<一、>第一次表演
1、 提問（展示課件5），你體會到了什么？帶著你的感情讀一讀這段話。
2、 對比讀（同），你又有怎樣的感受？
3、 指名讀，全班齊讀。
4、 少年那原本行云流水般的表演，此時，卻戛然而止，叫人感到多么遺憾��！在場的觀眾是怎樣的反應呢？（展示課件6）
5、 少年的反應是怎樣的？（同）你體會到了什么？
6、 讓我們像頂碗少年那樣鎮(zhèn)定從容的讀著兩句話。
<二、>第二次表演
1、 誰來說說描寫頂碗少年第二次表演的句子？
2、 你覺得那些詞語需要重讀才能體現(xiàn)頂碗少年的技藝高超？誰來試試？
3、 觀眾們耐心的等待少年的精彩表演，結果，卻仍然失敗了，他們是怎樣的反應呢？（課件展示7）
4、 指名回答，男女讀。
5、 假如此時，你就是這位頂碗少年，面對在場觀眾各種各樣的.打擊，而且我
們知道，這已經(jīng)是第二次了，你會怎么想？你會怎么做？
6、 是啊，頂碗少年和同學們的年齡差不多啊，面對這樣的場面，他是怎樣的呢？（課件展示8）你體會到了什么？
7、此時，他呆呆地站著，他已經(jīng)不知所措了，他還有勇氣重新站起來嗎？是什么力量讓他又一次的鼓起了勇氣？
8、 想想，老者會說什么呢？聽了老者的話，少年又是怎樣想的？
<三、>第三次表演
少年第三次捧起了碗，向觀眾第三次鞠躬，音樂也第三次奏響了！場子里靜得沒有一絲聲息。有些女觀眾，索性用手捂住了眼睛??同學們，假如你也是當時在場的觀眾，你的心情怎樣？會想些什么呢？
1、 作者覺得，這不僅僅是表演了，而是一場驚心動魄的拼搏！誰來讀一下少年第三次拼搏的句子？
2、 你體會到了什么？
3、 頂碗少年終于成功了！他戰(zhàn)勝了自己，把前兩次的失敗踩在了腳下！同學們，你們覺得，頂碗少年成功的秘訣是什么？
4、 你知道哪些名言警句能用在此時此刻的？（課件展示9）
5、 這位年齡和同學們相仿的少年給大家留下了什么印象？請聯(lián)系自己的實際說說！
<四、>最后兩個自然段
1、 我想，觀看了這場演出的所有觀眾都不會忘記這位頂碗少年在遭遇失敗后，那種堅忍不拔、敢于拼搏的精神，讓我們懷著這種感情齊讀最后兩個自然段！
2、 （展示課件10）你是怎么理解這段話的？誰能聯(lián)系課文中的頂碗少年說說？
五、小結
“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹！”在人生的道路上沒有絕境，只有被困難嚇倒而絕望的人！所以，我們不能丟失對生活的信心和勇氣！學了這篇課文，我相信大家一定有很多感觸，把你的體會整理一下，寫成一篇讀后感！（展示課件11）
《頂碗少年》教學反思
本課的教學重點：通過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
在教學中，為了引導學生突破重點，我通過讓學生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應和少年的表現(xiàn)來讓學生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當時我設計了兩條線來幫助學生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。在這兩條線的設計力度上很平均，致使學生沒有把
更多的時間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上，使學生的感悟不夠到位。
現(xiàn)在回頭想想應當是以抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)為主，為了更好的理解這一過程，再逐步引導學生找觀眾的反應，因為觀眾的反應只是為了能更好的襯托少年失敗后當時的心理，也是為了更好的讓學生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
頂碗少年教學反思15
這是一篇略讀課文。寫的是作者在二十多年前觀看雜技表演時，曾經(jīng)見過一個英俊少年在表演頂碗時，兩次失敗都沒有氣餒，最后獲得成功的事。告訴我們做什么事，不管遇到多少困難和挫折，都不要退卻，有時候成功就在于再堅持一下。
全文可以分為兩部分。
第一部分(第1—6自然段)寫頂碗少年表演兩次都失敗了，他在一位老者的鼓勵下沒有退卻，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B碗，表演取得了成功。
第1自然段，寫“我”回憶二十多年前曾經(jīng)在上海大世界觀看過一次雜技表演。
第2自然段，寫頂碗少年在表演最后一組難度較大的動作時，出現(xiàn)了意想不到的失誤。
先寫“一位英俊的少年”在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里“頭頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗”表演，“柔軟而又自然地舒展”“忽而臥倒，忽而躍起”“碗，……卻總是掉不下來”，他“用各種姿態(tài)轉動著身軀”。從對他的這些“令人驚羨的動作”的描寫，可以看出少年的演技已是很嫻熟，很精彩了。但是，他在表演最后一組難度較大的動作時出現(xiàn)了意想不到的失誤。“都驚呆了”“有些青年吹起了口哨”寫出了觀眾的反應。
第3自然段，寫頂碗少年第二次失誤。
先寫了少年的神態(tài)、動作：“沒有慌亂”“歉疚地微笑”“不失風度地鞠了一躬”“很沉著，不慌不忙”，動作“依然是那么輕松優(yōu)美”。從中可以看出，少年具有良好的心理素質(zhì)，他雖感歉疚，但是沒有氣餒，沒有退卻，一切重新開始。觀眾“又陶醉在他的表演之中”“屏住氣，目不轉睛地盯著……”“忍不住拍響了巴掌”，寫出了善良的觀眾都期待他的成功。
第4—6自然段，寫頂碗少年在白發(fā)老者的鼓勵下，第三次頂碗終于成功了。
“場子里一片喧嘩”，不滿的觀眾反應更強烈了。少年“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”，他的神情反映著他的.心理，在眾多期待他的觀眾面前，連續(xù)兩次失敗，此時，也許他頭腦里一片空白，也許他想了很多……就在少年最困難、最彷徨無助的時候，一位白發(fā)老者的出現(xiàn)使少年“鎮(zhèn)靜下來”，老者親切的“撫摸”給他帶來了贊許和疼愛，“輕輕搖撼”給他傳遞了力量，“低聲”的話語使他堅定了信心，他終于成功了!
第二部分(第7、8自然段)寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。
第7自然段，寫“我”每每想起這位頂碗少年總會很激動。
這里寫了兩個意思：一是深信當年那位少年一定成為一位雜技藝術家了，他是一個強者;二是那一夜頂碗少年的演出給“我”留下了極為深刻的印象，常常激勵“我”前進。“那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音”代表頂碗少年那一場驚心動魄的演出，代表少年在一次又一次的挫折、失敗面前，勇于拼搏、堅持不懈，最后獲得成功的精神。
第8自然段，寫“我”從頂碗少年的身上得到的啟迪。
課文最后一句話，以“山窮水盡”和“柳暗花明”，“冰天雪地”和“溫暖的春風”作對比，形象地說明，即使在最困難、最黑暗的時候，也不要喪失信心，不要退縮，成功往往就在于再堅持一下、再拼搏一次的努力中。
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