搭配教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的搭配教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
搭配教學(xué)反思1
本學(xué)期學(xué)區(qū)舉行了同課異構(gòu)的教學(xué)比賽。聽了三所學(xué)校對同一課題“搭配問題”的不同上法，頗有感觸，下面我談?wù)勛约旱膸c認識。
一、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，以生活實際為背景重組教材，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)就在身邊。如：羅老師把握手的問題放在課前引出有序，這就充分地體現(xiàn)了從學(xué)生的已有經(jīng)驗、認知出發(fā)。搭配衣服、吃早餐等更接近我們的生活，學(xué)生見過、做過、實踐過、體會過，這樣理解起來就更容易一些。也體現(xiàn)了生活本身就是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中處處充滿數(shù)學(xué)。這樣從某些生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素，并充分利用，就能使學(xué)生化難為易地接受數(shù)學(xué)知識，進而使他們認識到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。
二、課前創(chuàng)設(shè)情境，親歷問題產(chǎn)生過程為下一個問題做準備。張紅老師在課前談話中，提出問題。引發(fā)他們思考問題、探究問題、解決問題的興趣，這樣充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的欲望，學(xué)生就能探究的更加明白、透徹。也為新課的解決問題做好了充分地準備。
三、讓學(xué)生動手操作，親歷問題產(chǎn)生過程：提出、分析、解決、數(shù)學(xué)問題。實踐是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式，課堂教學(xué)中唐老師大膽放手，讓學(xué)生有足夠的'時間和空間多動手、多思考、多實踐，成為真正的探索者。唐老師的整堂課中，始終以動手實踐操作為主線貫穿全程。讓學(xué)生通過動手“搭配衣服”解決問題：從中找到一定的規(guī)律，解決了問題。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐操作能力、逆向思維能力，同時也提高了學(xué)生探索問題的欲望。把學(xué)生的思維提高到一個新的層次。
總之這三個老師的課堂教學(xué)方面值得學(xué)習的地方有許多，感覺個人在教學(xué)方面與他們的差距比較大，聽了三位教師的課感覺受益非淺。自己在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)當中，也要因地制宜的去運用其他教師好的方面，讓自己盡快的成長起來。
搭配教學(xué)反思2
本節(jié)課在設(shè)計上以生活情境為主線，讓學(xué)生自主探索，通過動手操作、討論交流、獨立思考等多種形式來獲取知識。同時，牢固樹立數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生感覺生活中處處有數(shù)學(xué)。
1、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
這節(jié)課在設(shè)計中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，貼進學(xué)生的已有生活經(jīng)驗。以欣賞生活中的搭配現(xiàn)象為教學(xué)導(dǎo)入，以小紅的衣服一共有多少種搭配方法為教學(xué)主線，以點心和飲品有多少種搭配的可能性為教學(xué)拓展。通過課件展示、學(xué)生動手操作，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性、主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲。
2、動手探索，合作交流，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的小主人
動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。為了實現(xiàn)這一目標，我在教學(xué)中設(shè)置了一系列的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)每一個學(xué)生都參與其中。教學(xué)中運用了自主探索和合作交流兩種方法的交替進行，使學(xué)生充分感知，形成表象，從而悟出：只要有序操作、思考，就可以不重復(fù)、不遺漏的找到解決問題的所有辦法，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習的`小主人。
整節(jié)課，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動中，理解搭配中所蘊涵的數(shù)學(xué)規(guī)律。然而，在教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)不少問題：評價的形式比較單一，影響了探討的深度，課堂語言不夠精準，對于課堂上出現(xiàn)的一些隨機的現(xiàn)象的處理，還存在著不足。希今后多多努力，能抓住課堂的生成，進一步提升課堂的教學(xué)魅力。
搭配教學(xué)反思3
5月29日我參加了我校數(shù)學(xué)學(xué)科的賽課。我講授的是數(shù)學(xué)廣角的《搭配中的學(xué)問》。本節(jié)課的教學(xué)目標是在學(xué)生經(jīng)歷了兩種不同事物的搭配過程中，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力，體會解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學(xué)思想方法，滲透符號化思想，發(fā)展學(xué)生思維。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法解決問題的能力。結(jié)合著本節(jié)課的教學(xué)目標，課前我錄制了微視頻，給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)。課上通過學(xué)生自學(xué)匯報，再發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法并滲透數(shù)學(xué)思想，最后是練習鞏固。從課堂學(xué)生的表現(xiàn)看，學(xué)生能積極的參與學(xué)習活動，對搭配的.方法掌握也較好。課后，我思考了很多，我們初次嘗試課前微視頻的學(xué)習，學(xué)生的參與度高，回顧整節(jié)課，還有很多不足，我覺得，應(yīng)在以下幾方面改進。
1、微視頻的錄制中，對學(xué)生學(xué)習任務(wù)的布置還需具體明確。例如：在讓學(xué)生說一說你是怎樣搭配的，還應(yīng)布置想一想怎樣寫算式呢？你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？
2、學(xué)生匯報學(xué)習情況時，應(yīng)在小組內(nèi)先交流，然后再指名匯報。通過學(xué)生的交流，更加了解搭配的方法，為搭配方法的總結(jié)奠定基礎(chǔ)。
3、練習題的設(shè)計還需多樣化，拓展的練習處理有些匆忙。
4、學(xué)生語言的表達還需加強。
我覺得數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅是知識的傳授，更重要的是掌握數(shù)學(xué)解決問題的方法和數(shù)學(xué)思考的方法，學(xué)到了方法，學(xué)生才能更好地獨立思考、解決問題。所以，今后的教學(xué)中，我要重點的逆行學(xué)生此方面的培養(yǎng)。
搭配教學(xué)反思4
數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。因此，本節(jié)課，我向?qū)W生提供了五個非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、解密碼鎖問題、路線選擇問題、拍照問題，對于這些問題的解決，在教學(xué)過程中我采用提問題---引導(dǎo)參與，探究方法---優(yōu)化思維，實踐應(yīng)用---解決問題，層次清晰，步步深入，使學(xué)生在活動中輕松愉快地理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識與技能，滲透數(shù)學(xué)思想和方法。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習興趣。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，我設(shè)計了一個完整的情景串，以小紅想打扮得漂亮些帶大家去兒童樂園玩一整天的'活動為線索，巧妙地設(shè)計了幫小紅搭配衣服、吃早餐、開密碼門、選擇路線、及拍照等五個情景，以學(xué)生喜愛的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué)，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、合作探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
教學(xué)中，我將認識服飾搭配、配餐、路線等環(huán)節(jié)大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時刻感受自己是學(xué)習的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫一畫等活動中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且爭先搶后地上臺展現(xiàn)自己，從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復(fù)又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。
三、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值
衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到學(xué)習數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
在細細地反思教學(xué)過程中的每一個細節(jié)，我覺得本節(jié)課在教學(xué)過程中主要存在的問題是：1、關(guān)注個體差異不夠到位；2、教師駕馭課堂的能力有待提高。
總之，作為數(shù)學(xué)老師，處理好“數(shù)學(xué)和生活”的關(guān)系，構(gòu)建師生和諧發(fā)展的課堂教學(xué)是我們的奮斗目標，我將為之不斷探索。
搭配教學(xué)反思5
《數(shù)學(xué)廣角搭配一》是人教版二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。這個單元的目的在于教學(xué)簡單的排列、組合的數(shù)學(xué)思想及方法。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，我設(shè)計了以故事為主線的教學(xué)活動。圍繞重難點，我是這樣處理的：
一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激趣導(dǎo)入。
整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動參與，激發(fā)積極性。首先由“智解密碼鎖”這個情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識，再由引導(dǎo)學(xué)生用二個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律，過渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。然后為了鞏固這節(jié)課的重點，又創(chuàng)設(shè)了三人合影的問題。
二、自主學(xué)習，提供學(xué)生實踐操作的機會。
《新課標》強調(diào)：教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實踐活動空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會，本節(jié)課以“搭配三種水果”貫穿全過程。先讓學(xué)生按照我提出的學(xué)習方法和步驟自主學(xué)習。在這個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生同桌互助交流，一對一幫扶。教師巡視、指導(dǎo)。
三、合作交流，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。
數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)的。本節(jié)課在教學(xué)難點——掌握排列不重復(fù)、不漏掉的方法時。為了使每一位都能充分參與，我組織學(xué)生進行
小組合作，展示交流。讓每個學(xué)生知道在小組內(nèi)是要解決什么問題。盡量保證學(xué)生合作學(xué)習的.時間。教師深入小組中給予恰當?shù)闹笇?dǎo)。合作學(xué)習后，讓學(xué)生自己評價，即對展示的情況進行補充、質(zhì)疑。這時，教師再在學(xué)生自己解決問題的基礎(chǔ)，答疑解惑。以解決師生的雙邊互動。
四、檢測反饋，調(diào)控反思。
學(xué)生經(jīng)歷了以上三個環(huán)節(jié)的學(xué)習后，就是檢測他們對知識的理解，即展示思維過程，并找出失誤的原因。我設(shè)計了三個練習：排列“讀、好、書”；喜羊羊開車：衣褲巧搭配。課堂上及時掌握學(xué)生的學(xué)習情況，并適時指導(dǎo)糾錯。
這節(jié)課也有許多不足之處，在執(zhí)教過程中我也有感到到困惑的地方：
1.原本預(yù)設(shè)學(xué)生能寫出“固定十位法”，但可能是在引入時，讓學(xué)生產(chǎn)生了定向思維，導(dǎo)致學(xué)生反倒沒有掌握這種方法。在這里費時較多。
2.自主學(xué)習的環(huán)節(jié)，教師提出的學(xué)習要求有點多，學(xué)生不完全明白要做什么？這里我可以先舉一個例子，再由此引入。
3.數(shù)學(xué)實踐活動中，雖然學(xué)生有意識要按規(guī)律有順序地排列。但部分學(xué)生在沒有提示之前，就不知道要這樣來排？如何滲透懂得有序排列的數(shù)學(xué)思想？在今后教學(xué)實踐中，怎樣促進高效課堂？這些都是我感到困惑和值得深思的地方。
搭配教學(xué)反思6
這節(jié)課我緊緊圍繞“飲食如何合理的搭配”這一情境，通過讓學(xué)生設(shè)計一日三餐，了解到合理搭配食物的方法和策略。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。在學(xué)習食物金字塔時，我主要是讓學(xué)生動手來制作搭配食物的表格，在制作表格的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對食物營養(yǎng)搭配原則有一個初步的了解，在共同交流討論的基礎(chǔ)上，知道自己的飲食是否合理。而后半部分的搭配食物讓學(xué)生對合理的飲食習慣有了一個更為系統(tǒng)的認識。從生活入手，創(chuàng)設(shè)一個個問題情景，引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”，開展了有趣的課外實踐活動，讓學(xué)生在實踐中檢驗、在生活中應(yīng)用。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又把課本知識應(yīng)用到生活中，體現(xiàn)了“科學(xué)是來源于生活，又應(yīng)用于生活”的.道理。最后讓學(xué)生談?wù)勈斋@感想，布置了一個課外興趣活動，把學(xué)生的學(xué)習興趣延伸到課堂以外。通過學(xué)習調(diào)查，不少學(xué)生雖然知道飲食要合理搭配，但在生活中往往因為個人喜好，存在偏食、挑食現(xiàn)象，這也反映了光是課堂教育還達不到教學(xué)目的，還需家庭教育的配合。
這節(jié)課中，教師需要與學(xué)生一起研究食物搭配，引導(dǎo)被好奇心所激發(fā)的學(xué)生進行探究，同他們一道分享發(fā)現(xiàn)的快樂。作為學(xué)生學(xué)習科學(xué)的指導(dǎo)者，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對搭配食物的探究動機，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生確立“怎樣合理搭配食物”的研究目標。作為學(xué)生科學(xué)研究的組織者，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的探究情境，為學(xué)生的研究提供支持與幫助。作為學(xué)生科學(xué)探索的參與者，教師應(yīng)當與學(xué)生分享成功與喜悅，一起進行科學(xué)研究。另外在小組合作學(xué)習中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作意識。
在整個過程中我認為自己要扮演好指導(dǎo)者、組織者的角色。我們要指導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容展開研究和討論，努力引導(dǎo)學(xué)生爭取進行角色扮演的機會，找到進行角色扮演的主題。角色扮演的進行要有必要的準備，可以在課前進行，也可在課上即時進行，分組討論演出。課前準備誠然能夠使表演更加完美，即興演出雖然有時略顯粗糙，但鮮活且更能鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，使課堂上常有出彩的地方。
不足之處：
1. 重點不突出。眉毛胡子一把抓。，我在第一部分講得過慢，以至于第二部分分析食物金字塔時間有點緊張，很多學(xué)生因而分不清或不會分。
2 .教學(xué)中有拖拉現(xiàn)象。例如：我讓學(xué)生將自己一天的食物記下來再分類討論。耗時低效，討論也不集中。還不如我直接在大屏幕上打出一張菜單，讓學(xué)生來分類。這樣更省時，討論也更集中些。
3. 整堂課我講得太多了，問題也問得不到位，學(xué)生舉手回答問題的不多。整節(jié)課大部分時間都是我在講解，沒有體現(xiàn)學(xué)生探究的熱情。
這些都是我在今后的教學(xué)中需要改進的地方。
可取之處：
講課材料和實驗材料準備的都很充分，因而這節(jié)課內(nèi)容很充實。教材中涉及的知識點全部講到位。此外，能將書中復(fù)雜難懂的含義用生動形象地比喻解釋。
搭配教學(xué)反思7
“數(shù)學(xué)廣角”是人教版三年級上冊第九單元的教學(xué)內(nèi)容，是在二年級學(xué)生已初步接觸排列與組合知識基礎(chǔ)上安排的。排列與組合不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步知識和學(xué)習概率統(tǒng)計的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識。教學(xué)設(shè)計中重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地，全面地思考問題的意識，以落實《標準》中提出的要求：“在解決問題的過程中,使學(xué)生能進行簡單的，有條理的思考。
《搭配問題》是整個規(guī)律教學(xué)體系中的一課，本課的教學(xué)目的僅僅是為了讓學(xué)生掌握一條規(guī)律嗎？仔細研究教材，我認為學(xué)生在本堂課上不僅要知道生活中常見的食物搭配，服飾搭配都是搭配問題，而且要讓他們認識到一些生活中的現(xiàn)象也可以用這條規(guī)律來詮釋；學(xué)生不僅要掌握知識，還要學(xué)會解決問題的多種策略和方法，更要提高學(xué)生自身數(shù)學(xué)的遷移、類推能力。教了這節(jié)課后，我認為這節(jié)課有下面幾個優(yōu)點：
1、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。
在教材中，這一部分內(nèi)容是這樣編排的：例1編排的是服裝搭配，屬于組合內(nèi)容；在練習中安排了一些配合例題的鞏固性練習。進行備課時，我對例題的素材進行反復(fù)的思考，并且參考了許多相關(guān)的案例設(shè)計。經(jīng)過多次更改，決定以小紅參加冬游活動的情境創(chuàng)設(shè)，使每一位學(xué)生也溶入其中，創(chuàng)設(shè)了 “衣服搭配——早餐搭配——數(shù)字搭配——路線搭配“等一系列活動，學(xué)生學(xué)得有趣，同時每一項活動都是從學(xué)生的生活實際出發(fā)的，激活了學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗，達成了本節(jié)課的教學(xué)目標。
2、巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，滲透數(shù)學(xué)思想。
本節(jié)課選擇的四個教學(xué)素材并不是隨意組合的。而是經(jīng)過精心考慮的，各自承載著不同的教育教學(xué)價值，各種數(shù)學(xué)思想分層次、分步驟地借助素材的探討進行滲透。比如在服裝搭配這一環(huán)節(jié)，重點是培養(yǎng)學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生明白怎樣找出一種既不重復(fù)又不遺漏的搭配方法。同時，在這一環(huán)節(jié)中我根據(jù)三年級學(xué)生的思維特點，在探索解決問題的方法時，要讓學(xué)生借助學(xué)具、有用連線的方法、有用文字書寫地方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使學(xué)生的思維由具體過渡到抽象。本環(huán)節(jié)的引申部分，重點是在有序思考的'基礎(chǔ)上讓學(xué)生體
驗個性化、簡潔化的表示方法，使學(xué)生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的數(shù)字、字母、符號表示出來，同時在素材的搭配種類上也有了拓展，發(fā)展了學(xué)生的思維。增加了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
3、尊重學(xué)生的主體地位。
在尋找搭配方法時，我給學(xué)生提供充分從事活動的機會，在自主探究、合作交流的過程中探索搭配的規(guī)律和方法，在反饋交流中比較得出搭配的過程中怎樣避免重復(fù)和遺漏的方法：按一定的順序、逐一搭配，才能不重復(fù)、不遺漏，體驗搭配的有序性。在經(jīng)歷探索的過程中，把學(xué)習的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生體驗學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣，從而產(chǎn)生積極的情感體驗和探究開拓的意識。
這節(jié)課的不足之處在于：部分學(xué)生間出現(xiàn)的錯誤信息，沒有充分展開，造成很多的生成資源被浪費；搭配問題的探討還要將數(shù)學(xué)性與現(xiàn)實性結(jié)合起來考慮；評價的形式比較單一，影響了探討的深度；課堂語言不夠精煉等：還應(yīng)該更有效對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想的滲透。
我覺得自己很幸運，因為自己還是一名年輕教師，對于我而言，能夠參加各項教學(xué)活動，既是一種學(xué)習，也是一種礪練；既能在學(xué)習中提升，又能活動中成長，我一定會珍惜每一次學(xué)習的機會！同時，我也會積極提高自身素質(zhì)，提升理念、更新思想，向一名好的數(shù)學(xué)教師前進。
搭配教學(xué)反思8
新課程標準指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，以分發(fā)教具使學(xué)生感知做事情的要有有序的思考意識，然后引入晴晴這位新朋友，用晴晴的口吻進行提問，使情境貫穿始終。結(jié)合本課的線索進行選材，如：穿什么衣服、配餐、打開兒童樂園的密碼門、行走路線、照相的搭配是學(xué)生熟悉的生活情境。并用“晴晴要去兒童樂園，想衣服要穿漂亮些，請大家給他提一些建議”這樣的語言，充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進入最佳的學(xué)習狀態(tài)，從而達到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習中的目的。學(xué)生是學(xué)習的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這五個情境中我擬定通過擺一擺、配一配（衣服搭配）畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）、連一連（配餐）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。
（一）動手操作，讓學(xué)生“跟”進來
動手操作是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實踐活動的機會，充分調(diào)動學(xué)生的手、口、腦等多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習活動，親身感知、體驗豐富的數(shù)學(xué)知識和可持續(xù)學(xué)習的發(fā)展性學(xué)習�！按钆渲械膶W(xué)問”提供了學(xué)生動手體驗的情境，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生不再只是一個被添加的.容器，而是一個可點燃的火把。從搭配上衣和下裝開始，是本節(jié)課的第一次操作。學(xué)生由課堂上的旁觀者真正變成了一個參與者，尤其是那些本身對數(shù)學(xué)缺乏興趣，被形容為“學(xué)困生”的同學(xué)，在經(jīng)歷了自身的動手操作后，將無形的知識轉(zhuǎn)化為有形的操作，將“無趣”變?yōu)椤坝腥ぁ�，將“落后”變�(yōu)椤案M”。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)挖掘讓學(xué)生實踐的素材，使學(xué)生對知識的發(fā)生形成感到親切、自然，進而把學(xué)習變?yōu)樽约旱男枰�，產(chǎn)生學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力。
（二）動手操作，讓學(xué)生“樂”起來。
“知之者不如好知者，好知者不如樂知者�！碑敶目茖W(xué)家——愛因斯坦曾說過：“熱愛是最好的老師，激發(fā)學(xué)生思維的積極性應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的興趣入手”。從某種意義上來講，教師教學(xué)中成敗的關(guān)鍵在于能否激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣�！按钆渲械膶W(xué)問”中設(shè)計了許多有趣的“做一做、擺一擺、畫一畫”等操作實驗，經(jīng)驗告訴我們，這些有趣的操作實驗?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，而好奇心能使人們積極思考、主動探索、努力鉆研。
（三）動手操作，讓學(xué)生“活”起來
皮亞杰認為“智慧的鮮花是開放在指尖的”�，F(xiàn)代教學(xué)論也認為：要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。的確，思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。沒有做，學(xué)生就不可能有真正的理解。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，不能單純地依靠模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要形式，因此，我們必須讓學(xué)生在操作中感知事物，在頭腦中產(chǎn)生表象，以動促思，真正做到學(xué)生動手，教師參謀，使學(xué)生能在課堂上“活”起來。
（四）動手操作，讓學(xué)生“富”起來
陶行知先生說過：“一面行、一面想，必然會產(chǎn)生價值。這產(chǎn)生價值的過程，正是難能可貴的創(chuàng)造過程”。而俗語也說的好“眼過百遍，不如手過一遍”�？梢�，動手操作是培養(yǎng)學(xué)生技能技巧，促進思維發(fā)展的有效手段。
然而，課堂教學(xué)沒有遺憾可能就不會有提高，所以，我將自己在教學(xué)中的不足之處做如下總結(jié)：
�。ㄒ唬┱�(jié)課缺乏大數(shù)學(xué)觀的前瞻與后連。搭配問題的探討還要將數(shù)學(xué)性與現(xiàn)實性結(jié)合起來考慮。
（二）個人的基本素養(yǎng)還有待提高，在課堂上如何調(diào)動學(xué)生的積極性，準確的用語言提出學(xué)習要求，正確的使用評價語言，對課堂的掌控能力等方面，做的不夠好。
（三）課堂應(yīng)變能力還需要提高。雖然在課堂上能果斷的放棄課件，但是在時間的調(diào)控上，做的不夠好。所以，整節(jié)課下來超時了，少做了一道深入練習，導(dǎo)致課堂上沒有呈現(xiàn)用乘法原理解決問題，雖然在課堂的教學(xué)中，教師已經(jīng)有所滲透，在巡視中，已經(jīng)有學(xué)生能用乘法原理去解決問題，但是，并沒有在全班的交流中呈現(xiàn)，這不可避免的是教師的不足之處。
�。ㄋ模╆P(guān)注學(xué)生的這方面，教師做的還不夠。課件臨時出錯，課堂上發(fā)生變化，學(xué)生用好奇的眼神關(guān)注大屏幕，教師沒有及時關(guān)注，所以，導(dǎo)致教學(xué)超時。在今后的教學(xué)中，教師要及時關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂上的一點一滴。
總之，在本課中，努力貫徹新課標，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習的難點，本節(jié)課采用了課件輔助教學(xué)的方法。
搭配教學(xué)反思9
可見，她并沒有把所有的搭配方法找出來，只是找了一種或兩種方法。我當時沒有對這種現(xiàn)象做出回應(yīng)，而是讓組長用連線的方法匯報搭配的方法。
新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)追求的是有效性，在一個班級的全體中，每個學(xué)生的差異是不同的。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該時時關(guān)注差生的轉(zhuǎn)化工作。如果此時能讓學(xué)生利用投影展示一下搭配的方法或者讓學(xué)生到講臺前拿著大的學(xué)具卡片展示搭配的方法，會更有利于訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。
1、時時關(guān)注差生，發(fā)現(xiàn)他們的思維誤區(qū)，及時加以引導(dǎo)。只有這樣做教學(xué)才是有效的，才是真正面向全體學(xué)生。
2、在配菜活動中，學(xué)生們已經(jīng)總結(jié)出了用乘法算式求一共有多少種搭配方法。如果能在后面的搭配衣服、搭配路線等活動中，用乘法算式引導(dǎo)學(xué)生提升，會更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。
3、最后，我又新設(shè)計了一個猜電話號碼后四位的游戲。這道題對于三年級的孩子來講太難了。如果變成三位數(shù)就好了。
4、課堂教學(xué)的`評價有待進一步改進。
在本課中關(guān)注他人評價方面落實得還不夠到位。長期以來主要是教師對學(xué)生評價，事實上，除了教師評價以外，還應(yīng)該從其他渠道對學(xué)生進行積極的評價。評價主體多元化是數(shù)學(xué)課程理念之一，在課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的他人評價。學(xué)生進行自我表現(xiàn)評價是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)也是加強學(xué)生自我肯定、找出問題的有效做法，是自我調(diào)節(jié)的有效途徑。學(xué)生之間或小組之間的他人評價能夠使學(xué)生面對面地積極互動、有機會互相解釋、爭辯，有機會幫助理解、加深所學(xué)的知識；更能促進學(xué)生認真聽課、思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習慣。這樣的課堂教學(xué)改變了教師的單一評價，使學(xué)生在學(xué)習中積極主動、自我表現(xiàn)反思、自我教育、自我表現(xiàn)發(fā)展，形成了平等、民主的評價關(guān)系。真正發(fā)揮評價的激勵、診斷功能，促進學(xué)生發(fā)展。
搭配教學(xué)反思10
《數(shù)學(xué)廣角——有趣的搭配》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的內(nèi)容，是一節(jié)實踐活動課。主要目的是聯(lián)系生活實際，向?qū)W生提供充分活動的機會，在自主探索、合作交流的過程中掌握有序的思考方法。并用此方法解決一些簡單的排列、組合問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗。并產(chǎn)生良好的情感體驗。反思整節(jié)課的教學(xué)過程。我認為亮點有下面三點：
一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境。這節(jié)課以“去度假村游玩”這一系列活動為教學(xué)主線，讓孩子在模擬生活情境中學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習的欲望。這樣的設(shè)計使學(xué)生樂意學(xué)，主動學(xué)，不僅獲得了知識，更獲得了積極的情感體驗。
二、為學(xué)生提供了充足的自主探索的時間，經(jīng)歷了從無序到有序的過程。上課開始。就提出一個具有挑戰(zhàn)性的問題：“如果一件上衣配一件下裝的話。一共有多少種不同的`穿法？”先充分放手，讓學(xué)生嘗試解決。由于數(shù)量較多，學(xué)生又往往是東一個、西一個地找，很容易出現(xiàn)重復(fù)、遺漏的現(xiàn)象。這時。教師提出一個關(guān)鍵性的問題：“怎樣才能做到既不重復(fù)又不遺漏呢？”從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究愿望，然后讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，以小組為單位進行交流。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序的過程，體會到要做到既不重復(fù)又不遺漏就要按照一定的順序觀察、操作。這種有序的思考方法是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，體現(xiàn)出了“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一教學(xué)理念。
三、為學(xué)生提供展示自我的舞臺。通過讓小組學(xué)生上來擺一擺、連一連、說一說，學(xué)生能很快地掌握了食物搭配的6種方法，更是很好地鍛煉了學(xué)生的表達能力及膽量。當展示的學(xué)生問，其他同學(xué)還有什么補充嗎？還有什么方法嗎？每次都有同學(xué)勇躍發(fā)言，或上來補充不同的方法（如：有學(xué)生補充了符號表示法與算式表示法）。通過展示活動讓學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，毫無顧忌地表達自己的想法和創(chuàng)意。讓同學(xué)們在參與過程中體驗著探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的快樂。同時老師也獲得了解放，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生做了課堂的主人。
本節(jié)課的不足之處在于：
�。�1）在小組討論、展示時用了大量的時間。致使課堂總結(jié)這個環(huán)節(jié)沒有完成。
（2）在學(xué)生展示時，老師有時過于倉促，想急于表達。
（3）課堂上老師評價語言的運用還不夠豐富。
（4）在小組討論時學(xué)困生參于的熱情不高。
（5）由于課前沒有自己把課件演示一次，在上課時課件出現(xiàn)問題，導(dǎo)致這節(jié)課效果不理想。
搭配教學(xué)反思11
排列、組合知識在生活中應(yīng)用廣泛。排列與組合這一數(shù)學(xué)思想將一直影響著學(xué)生的后續(xù)學(xué)習。本節(jié)課學(xué)習時要遵循“不重復(fù)不遺漏”的原則。由于其思維方法的新穎性與獨特性，所以是培養(yǎng)學(xué)生思維能力不可多得的好素材。
學(xué)習數(shù)學(xué)知識其實很枯燥，這節(jié)課是經(jīng)我們年級組教師集體備課而預(yù)設(shè)的教學(xué)方案。本節(jié)課以孩子們喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》為主線。課一開始，我設(shè)置了“喜羊羊營救美羊羊姚經(jīng)過灰太狼設(shè)置的.兩道密碼門”這一情景。同學(xué)們一聽，頓時激情高漲，便積極舉手要幫助喜羊羊解決問題。他們根據(jù)每條提示解決了問題，便有了成就感，也增強了學(xué)習的積極性。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過觀察、猜測實踐等活動。使學(xué)生找出最簡單的事物的排列數(shù)。初步經(jīng)歷簡單的排列和組合規(guī)律的探索過程。鍛煉學(xué)生的觀察分析和推理能力。
但也存在許多問題：
1.對學(xué)生的小組合作學(xué)習指導(dǎo)不夠，有部分孩子還不能有效參與。
2.對教材理解還不夠透徹，對學(xué)生指導(dǎo)不夠細致，有部分學(xué)生還不會有序排列。
3.今后應(yīng)加強學(xué)習，不斷改進課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
搭配教學(xué)反思12
本節(jié)課是人教版小學(xué)三年級下冊第八單元的內(nèi)容，在教學(xué)這節(jié)課時，成功的地方:首先從學(xué)生的已有經(jīng)驗除法，用活教材，使內(nèi)容生活化�！洞钆洹愤@節(jié)課著眼于學(xué)生的生活實際，使學(xué)生體會學(xué)習數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊安排學(xué)習的知識。教材中的主要情境是“數(shù)字搭配和配衣服"，內(nèi)容取材于生活，如衣服搭配、早晨的搭配等，寓教于樂，學(xué)生學(xué)的輕松有趣。
本節(jié)課的目的是讓學(xué)生在學(xué)習的過程中，體驗數(shù)學(xué)的價值，如早晨的搭配、衣服的搭配是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸的事情，通過這兩個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系學(xué)生生活實際，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊。其次在教學(xué)時，留給學(xué)生充足的探究空間，在本節(jié)課的'教學(xué)中，我通過組織學(xué)生參與"擺一擺連一連、猜一猜"等活動，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用整節(jié)課我利用去“趣味數(shù)學(xué)王國"這條線，把整節(jié)課串了起來，使學(xué)生在輕松愉快的活動中，理解搭配的思想方法，收到良好的教學(xué)效果。
在課中也有不足之處，那就是在數(shù)字的搭配環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠很好的理解"0"不能開頭，也就是"0"不能放在數(shù)字的最左邊，但當遇到實際問題時，比如練習二十三第一題說"唐僧的位置不變"一共有幾種坐法?其實就是把唐僧的位置看著"0"不變，與例1相似，對于這類問題，多數(shù)學(xué)生不能很好理解。
搭配教學(xué)反思13
《搭配中的學(xué)問》在教材中的主情境是“配菜”，通過這一情境活動的逐步深入，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。本節(jié)課我在教學(xué)設(shè)計上主要體現(xiàn)以下三個特點:一是以學(xué)生的活動為主線。圍繞食堂三天的'配菜這一情境，讓學(xué)生在活動中“提出問題→尋求解決問題的方法→遷移應(yīng)用”。二是注重層次性和思考性。如“配菜”，由易到難，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。三是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，為學(xué)生提供探索的空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多動手實踐的機會，放手讓學(xué)生玩，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實驗、操作等方式進行自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)和體驗數(shù)學(xué)，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。
搭配教學(xué)反思14
“數(shù)學(xué)廣角”是人教版三年級上冊第九單元的教學(xué)內(nèi)容，是在二年級學(xué)生已初步接觸排列與組合知識基礎(chǔ)上安排的。排列與組合不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步知識和學(xué)習概率統(tǒng)計的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識。教學(xué)設(shè)計中重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地，全面地思考問題的意識，以落實《標準》中提出的要求：“在解決問題的過程中,使學(xué)生能進行簡單的，有條理的思考�！�
為了達成這樣的教學(xué)目標，劉偉老師在整個教學(xué)設(shè)計中，首先，通過“搭配食物”創(chuàng)設(shè)情境，引出搭配問題，并以此理解搭配的數(shù)學(xué)思想。接著，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜一猜，擺一擺，說一說，畫一畫，算一算”整個數(shù)學(xué)化的過程，來解決“倆件上衣件與三條褲子的搭配問題”，滲透組合思想，發(fā)展符號感，并使學(xué)生的思維在整個過程中得到有效地提升。在排列問題的探究過程中，主要培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的意識，學(xué)生通過獨立完成、小組合作交流，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，比較有序排列與無序排列,使學(xué)生體會有序思考的好處——不重復(fù)、不遺漏。
可以說老師能創(chuàng)設(shè)形象生動、親近學(xué)生生活實際的教學(xué)情景，將有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。例如“衣服的穿法、早餐搭配、數(shù)字游戲”等與學(xué)生的實際生活相似的情境，喚起了學(xué)生“獨立思考、合作探究”解決問題、注意讓小組合作學(xué)習從形式走向?qū)嵸|(zhì)。
“自主、探究、合作學(xué)習”是新課程改革特別提倡的學(xué)習方式，如何使合作學(xué)習具有實效性？本節(jié)課設(shè)計時，注意精選合作的時機與形式，在教學(xué)關(guān)鍵點、重難點時，適應(yīng)地組織了同桌合作探究。在學(xué)生合作探究前，提出了明確的要求。在合作探究中，保證了合作學(xué)習的'時間，并深入小組中恰當?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后，教師還能夠及時、正確的評價。教師從實際的學(xué)習效果出發(fā)，考慮如何組織合作學(xué)習，有利于調(diào)動廣大學(xué)生參與學(xué)習的全過程，防止合作學(xué)習走過場。
本節(jié)課學(xué)生都能從生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，學(xué)會了有序思考問題的方法，能把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際。學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的價值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅。
然而，課堂教學(xué)沒有遺憾可能就不會有提高，所以我感覺整節(jié)課沒有連貫性，整體性，缺乏大數(shù)學(xué)觀的前瞻與后連。搭配問題的探討還要將數(shù)學(xué)性與現(xiàn)實性結(jié)合起來考慮。
另外習題的設(shè)計蜻蜓點水，沒有體現(xiàn)本節(jié)課的訓(xùn)練重點。拙見僅供大家斟酌與推敲!
搭配教學(xué)反思15
人，天生愛美，不管是成人還是幼兒。
這幾天，我發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，我班的孫紅瑩穿得特別奇怪：內(nèi)穿長袖襯衫，外加夏季無袖裙，下穿寬松長褲、球鞋。
我本想，孩子們對同伴的衣著應(yīng)該不是很在意的，但事出意料，任海蘋悄悄告訴我：孫紅瑩穿得滑稽死了。我問她為什么這樣說，她說：這條裙子是夏天的時候穿的。別看孩子們年紀小，對于衣服的搭配也有自己的獨特見解，孫紅瑩穿成這樣，肯定也是自己的“精心設(shè)計”吧！
中午，吃過飯，孫紅瑩的媽媽打來電話，吐出了自己家教中的`困惑：平時重視鼓勵孫紅瑩自己的事情自己做，可是，能力是加強了，事事自己做主，亂搭配衣服穿，不聽家長勸告，讓媽媽頭疼，希望老師想想辦法。
掛了電話，我又陷入了沉思：鼓勵幼兒多動手操作、有自己的主見是對的，但由于孩子缺乏基本的服裝搭配知識，造成“不常規(guī)”的搭配也是很正常的，教師應(yīng)在保護孩子自尊心的基礎(chǔ)上，豐富幼兒服裝搭配方面的知識。
第二天，我從家里拿來了我寶寶的許多衣服、襪子和鞋子，給幼兒上了一節(jié)生動的常識課，開始，我先請幼兒把寶寶的衣服按季節(jié)擺放，如：春天：毛衣、外套、長褲、皮鞋、球鞋等；夏天：短袖、短褲、連衣裙、涼鞋等；秋天：長袖、長褲、毛衣、皮鞋、球鞋等；冬天：棉衣、棉褲、棉鞋、手套、圍巾等。然后，請幼兒再討論不同的季節(jié)衣服怎樣搭配：如：現(xiàn)在是秋季：長袖加外套配長褲、球鞋；毛衣配厚裙（半身或背帶）、連褲襪、皮鞋等，這樣的穿著都是很合理、美觀的。
當然，服裝不是一層不變的，它是瞬息萬變的，所以，不管你怎樣搭配衣服，只要符合合理、美觀、大方這個準則就行了。還有就是服裝顏色的搭配，比較復(fù)雜，幼兒只有隨年齡的增長才能慢慢體會，這里我就不多講了。
課后的第二天，我看見孫紅瑩來園時穿了長袖加背心配長褲、皮鞋，非常漂亮！
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