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把我的心臟帶回祖國(guó)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的把我的心臟帶回祖國(guó)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
把我的心臟帶回祖國(guó)教學(xué)反思1
文本的語(yǔ)言特點(diǎn)是敘述中安排了許多抒情的詞句。透過(guò)這些與事件緊密相連的抒情語(yǔ)句，我們可以感受到流亡海外的肖邦時(shí)刻沒(méi)有忘記自己的祖國(guó)，亡國(guó)的痛苦激發(fā)著他忘我工作，譜寫(xiě)出許多革命樂(lè)曲激勵(lì)著祖國(guó)人民奮勇殺敵。可以說(shuō)，從被迫離國(guó)到臨終遺言主要人生經(jīng)歷都透露著肖邦強(qiáng)烈的拳拳愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的一些情節(jié)、一些細(xì)節(jié)去體會(huì)肖邦的愛(ài)國(guó)之情。在角色轉(zhuǎn)換的交流互動(dòng)中加深對(duì)文本的理解，對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能夠找到具體的語(yǔ)句來(lái)談感受，但部分學(xué)生仍不能從具體的語(yǔ)言入手體會(huì)這樣一種情感，對(duì)文本的學(xué)習(xí)還停留在內(nèi)容的了解上，沒(méi)有很好地達(dá)成情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的目標(biāo)。高年級(jí)文本的學(xué)習(xí)絕不能蜻蜓點(diǎn)水，而應(yīng)在重點(diǎn)故事的感悟、重要語(yǔ)句的理解中不斷加深對(duì)文本的情感，從而提高感悟能力，受到文本所要表現(xiàn)出的故事美、人性美，構(gòu)思美、語(yǔ)言美的熏陶。
課堂實(shí)錄：
師：同學(xué)們，你們?cè)趺纯创龂?guó)家危難時(shí)刻，肖邦選擇流亡海外，而不是拿起武器從軍殺敵？
�。▽W(xué)生思考并同桌交流。）
生：他選擇離開(kāi)祖國(guó)是十分無(wú)奈的，從“不得不”這個(gè)詞可以看出，他并不想離開(kāi)自己的祖國(guó)。他肯定是經(jīng)過(guò)了一番思考才決定選擇離開(kāi)的。
生：我覺(jué)得肖邦的選擇是正確的，他是音樂(lè)家應(yīng)該用音樂(lè)為武器去打擊侵略者，比直接上戰(zhàn)場(chǎng)殺敵要更合適，發(fā)揮的作用更大。
師：能再說(shuō)明白一些嗎？他怎么樣用音樂(lè)作為武器呢？
生：他可以創(chuàng)作革命樂(lè)曲，來(lái)鼓舞軍隊(duì)的士氣，士兵們就可以?shī)^勇殺敵了。
師：有道理，革命樂(lè)曲不是槍炮子彈，但可以發(fā)揮比槍炮子彈更大的'威力。
生：我覺(jué)得他選擇離開(kāi)也是正確的，他有那么出色的音樂(lè)才華，如果不能創(chuàng)作音樂(lè)了就太可惜了。再說(shuō)了，“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒”，以后他還會(huì)回來(lái)的。他在國(guó)外也可以聯(lián)絡(luò)愛(ài)國(guó)的人士共同支援國(guó)內(nèi)的戰(zhàn)爭(zhēng)，揭露沙俄的罪惡行徑，喚起世界各國(guó)人民對(duì)沙俄的反對(duì)。
師：你太有才了，居然想到用社會(huì)輿論來(lái)打擊侵略者。這是一條非常好的救國(guó)策略。
師：同學(xué)們的理解是深刻的，也許當(dāng)時(shí)有人對(duì)肖邦的離開(kāi)還會(huì)說(shuō)三道四，認(rèn)為他是想逃避，甚至是叛國(guó)。那么，肖邦只有用事實(shí)來(lái)證明自己的清白。下面我們就一起去感受肖邦流亡海外的生活經(jīng)歷。
分析：離開(kāi)不是背叛，而是愛(ài)國(guó)，是為了更好的支援祖國(guó)抗擊沙俄。這種情感，要讓學(xué)生充分體會(huì)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)肖邦選擇流亡海外的看法，學(xué)生能夠很好地結(jié)合課文中的有關(guān)詞句以及設(shè)身處地的從揣摩肖邦內(nèi)心想發(fā)的角度思考，感受豐富，很好地把握了人物形象。同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言思維能力也得到了鍛煉與提高。在此，我主要運(yùn)用了語(yǔ)言理答，對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行肯定與提升，應(yīng)該說(shuō)這樣的理答是帶有智慧的，有效地推進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)程。
把我的心臟帶回祖國(guó)教學(xué)反思2
《把我的心臟帶回祖國(guó)》是講述了波蘭音樂(lè)家肖邦在異國(guó)他鄉(xiāng)不忘亡國(guó)之恨，彌留之際請(qǐng)求把自己的心臟帶回祖國(guó)的故事，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的愛(ài)。
“把我的心臟帶回祖國(guó)”是肖邦彌留之際的請(qǐng)求，是他靈魂深處的吶喊，是他愛(ài)國(guó)情懷的充分表現(xiàn)。這是貫穿全文的情感主線(xiàn)。教學(xué)時(shí)我抓住了這條情感主線(xiàn)，披文入情，因文悟道，力爭(zhēng)做到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和情感陶冶相結(jié)合。首先是以讀為手段，讓學(xué)生充分的讀，在讀中醞釀情感，以此打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！碑�(dāng)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，對(duì)肖邦的愛(ài)國(guó)情感已有了初步的感知，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，通過(guò)補(bǔ)充文中的空白處，從而讓學(xué)生深刻體驗(yàn)肖邦以及他的老師、同學(xué)們那種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。如讀到“他們站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫(xiě)的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》”，讓學(xué)生想象：如果你是埃斯內(nèi)爾，你會(huì)通過(guò)歌聲對(duì)肖邦說(shuō)什么？小組練寫(xiě)歌詞；讀到“他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿(mǎn)泥土的'銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這是肖邦會(huì)對(duì)老師、同學(xué)說(shuō)些什么？孩子們?cè)谡Z(yǔ)言訓(xùn)練中，走進(jìn)人物的世界、走進(jìn)人物的內(nèi)心，去充分體驗(yàn)他們的內(nèi)心感受，再把這種感受送到文中，通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái)。有了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，才會(huì)醞釀出豐富的情感，才會(huì)真正與作者產(chǎn)生共鳴。
肖邦彌留之際的請(qǐng)求是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。首先引導(dǎo)學(xué)生弄清“彌留之際”是什么意思，肖邦彌留之際哪來(lái)的力量“緊緊握住姐姐路德維卡的手”這兩個(gè)問(wèn)題。再讓學(xué)生反復(fù)朗讀肖邦的話(huà)，體會(huì)他至死不忘祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
把我的心臟帶回祖國(guó)教學(xué)反思3
《把我的心臟帶回祖國(guó)》是一篇講述了波蘭被外國(guó)占領(lǐng)，音樂(lè)家肖邦流落異國(guó)他鄉(xiāng)不忘亡國(guó)之恨，彌留之際請(qǐng)求把自己的心臟帶回祖國(guó)的故事，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)�！鞍盐业男呐K帶回祖國(guó)！”肖邦彌留之際的請(qǐng)求，是靈魂深處的吶喊是愛(ài)國(guó)情懷的極至的表現(xiàn)，是貫穿全文的情感主線(xiàn)。這發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喊，用心才能體會(huì)�？墒牵恼聝�(nèi)容及其時(shí)代背景與學(xué)生的生活有很大的差距，再加上是國(guó)外的事情，就更增加了一份距離，所以，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。但是，我相信情感是相通的，愛(ài)國(guó)情感更是沒(méi)有距離的。因此，我想到我國(guó)愛(ài)國(guó)詩(shī)人杜甫，我想用他的愛(ài)國(guó)情懷去詮釋肖幫的愛(ài)國(guó)思想。在引導(dǎo)學(xué)生讀懂“肖邦不得不離開(kāi)祖國(guó)”一段的時(shí)候，我對(duì)孩子們說(shuō)：“這時(shí)肖邦想離開(kāi)自己的祖國(guó)嗎？”“不想。”“你從何而知？為什么不想？”“不得不。他看到自己的祖國(guó)被列強(qiáng)瓜分，看到自己的同胞被強(qiáng)盜欺凌。不忍心離去。”“是啊，祖國(guó)被瓜分，人民被欺凌，如何能走？但是手無(wú)寸鐵的肖邦面對(duì)兇殘的侵略者，只能用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的仇恨和抗?fàn)�。”作為音�?lè)家的肖邦，他的武器是音樂(lè)，一個(gè)個(gè)音符像一顆顆子彈穿過(guò)敵人的耳膜，洞穿敵人的心臟，那是肖邦強(qiáng)有力的武器。他顛沛流離，在法國(guó)巴黎，為了生計(jì)，到處流浪，當(dāng)他在異國(guó)他鄉(xiāng)得知國(guó)內(nèi)起義失敗后，悲憤欲絕，心中郁積的情感一下子迸發(fā)了出來(lái)，他的一腔熱血化成了音符，流淌了出來(lái)。
在此我引入《過(guò)零丁洋》，梅姓同學(xué)高高舉起手，我請(qǐng)他朗誦：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍�；炭譃╊^說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青�！钡竭@里，我想學(xué)生對(duì)肖邦的愛(ài)國(guó)情懷已經(jīng)有了一定的了解。此時(shí)的肖邦全身心地投入到音樂(lè)的創(chuàng)作之中，用音符來(lái)抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)的思念和祖國(guó)前途的擔(dān)憂(yōu)。由于他的忘我工作，使他病魔纏身，終于倒下了。要讓孩子真切體會(huì)肖邦在臨死前的一句話(huà)，讓孩子深刻地體會(huì)肖邦的愛(ài)國(guó)思想，我讓孩子用情地朗讀肖邦最后一句話(huà)后，說(shuō)，這讓吳老師情不自禁想起來(lái)我國(guó)的一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人說(shuō)的一句話(huà)，引入了陸游的《示兒》：“死去元知萬(wàn)事空……”學(xué)生起：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁�！痹谶@悲憤的詩(shī)句中讓孩子體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷的.同時(shí)，讓孩子感受肖邦的感情。情感是沒(méi)有國(guó)界的，就像音樂(lè)一樣，那是心與心的感應(yīng)，心與心的交流。詩(shī)歌的加入使學(xué)生對(duì)文章的理解降低了難度，同時(shí)也為這首詩(shī)作了全新的解釋。（陸游的這首《示兒》是本單元第四課的一首古詩(shī)，這一引用學(xué)習(xí)對(duì)于后來(lái)的學(xué)習(xí)感悟古詩(shī)也是有幫助的）
把我的心臟帶回祖國(guó)教學(xué)反思4
今天和孩子們一起學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國(guó)》。在學(xué)習(xí)師友送別部分，孩子們都很動(dòng)情。有一個(gè)孩子忍不住說(shuō)道，作者真有才，把離別場(chǎng)景寫(xiě)活了。我一想，這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)正是我們班孩子的習(xí)作“軟肋”于是讓他們說(shuō)說(shuō)文章好在哪兒？
生1：你總說(shuō)我們的文章干巴巴的，現(xiàn)在我知道了要注意描寫(xiě)人物的動(dòng)作，“緊緊地握住”“捧過(guò)”“回首望了望”等這些寫(xiě)得很傳神。
生2：作者還描寫(xiě)的`了埃斯內(nèi)爾送別時(shí)說(shuō)的話(huà)，抓住語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)。 生3：作者的語(yǔ)言描寫(xiě)值得學(xué)習(xí)，只寫(xiě)了老師的話(huà)，而沒(méi)有像我平時(shí)作文那樣一問(wèn)一答，特別羅嗦，像流水帳，現(xiàn)在我知道了語(yǔ)言描寫(xiě)不一定要一問(wèn)一答。
生4：作者沒(méi)有一問(wèn)一答，但描寫(xiě)了肖邦的反應(yīng)：“感動(dòng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭”“肖邦再也忍不住了，激動(dòng)的淚水溢滿(mǎn)了眼眶”等，讓我們覺(jué)得情意深長(zhǎng)。
師：是啊，此時(shí)無(wú)聲勝有聲�。�
為了指導(dǎo)好背誦，也為了體會(huì)情感，我說(shuō)，作者的文字總是包含著情感的，看看作者描寫(xiě)了送別的幾個(gè)小場(chǎng)景，能讀出其中的情感嗎？ 說(shuō)實(shí)話(huà)，這幾個(gè)小場(chǎng)景，在教學(xué)資料上有：告別親人離華沙，師生詠唱送別曲，老師叮囑送禮物，肖邦接杯登車(chē)去。
可是孩子們的概括更讓驚訝：歌別、話(huà)別、禮別、目送。
我問(wèn)為什么會(huì)想到這樣概括的。一個(gè)孩子居然說(shuō)，你以前教我們學(xué)送別詩(shī)的時(shí)候說(shuō)的��！
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲�！樵诟柚�
他們站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫(xiě)的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。——話(huà)別情深
埃斯內(nèi)爾緊緊地握住肖邦的手說(shuō)：“孩子，無(wú)論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國(guó)呀！”
勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！晕锛南嗨�
這時(shí)，埃斯內(nèi)爾又捧過(guò)一只閃閃發(fā)光的銀杯，深情地對(duì)肖邦說(shuō)：“這里裝的是祖國(guó)波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請(qǐng)收下吧！”
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流�！獫M(mǎn)目皆情
他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿(mǎn)泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上了馬車(chē)，疾馳而去。
突然發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維走得比我遠(yuǎn)。
把我的心臟帶回祖國(guó)教學(xué)反思5
教學(xué)完這課的第一課時(shí)，我有兩個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)得較為滿(mǎn)意。
一、課文第2自然段寫(xiě)了肖邦告別老師和同學(xué)，告別自己的祖國(guó)，告別華沙城。綜觀(guān)全段，肖邦只言未發(fā)。老師埃斯內(nèi)爾緊握他的手深情囑托時(shí)，他感動(dòng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭；埃斯內(nèi)爾送他祖國(guó)的泥土?xí)r，他激動(dòng)的淚水溢滿(mǎn)了眼眶；出發(fā)前，他回首望了往遠(yuǎn)處的華沙城，然后疾馳而去。其實(shí)，肖邦并不是沒(méi)有話(huà)講，只是他強(qiáng)忍住內(nèi)心的感受，如何讓學(xué)生體會(huì)得到，我便設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿(mǎn)泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，在心里默默地說(shuō)“ ”然后登上馬車(chē)，疾馳而去。
二、第3自然段寫(xiě)到了華沙起義失敗后，肖邦悲憤欲絕，他將自己的亡國(guó)之痛與對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的憂(yōu)慮化作成音符——《革命進(jìn)行曲》。但這《革命進(jìn)行曲》究竟怎樣的`催人奮進(jìn)，又如何表現(xiàn)了波蘭人民的吶喊與抗?fàn)幠�？我一時(shí)找不到這個(gè)曲子，于是，我就讓學(xué)生齊唱聶耳的《義勇軍進(jìn)行曲》，通過(guò)它的激昂的曲調(diào)感受到催人奮起的力量。效果挺好的。
把我的心臟帶回祖國(guó)教學(xué)反思6
字字句句都是情今天和孩子們一起學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國(guó)》。在學(xué)習(xí)師友送別部分，孩子們都很動(dòng)情。有一個(gè)孩子忍不住說(shuō)道，作者真有才，把離別場(chǎng)景寫(xiě)活了。我一想，這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)正是我們班孩子的習(xí)作軟肋于是讓他們說(shuō)說(shuō)文章好在哪兒？
生1：你總說(shuō)我們的文章干巴巴的，現(xiàn)在我知道了要注意描寫(xiě)人物的動(dòng)作，緊緊地握住捧過(guò)回首望了望等這些寫(xiě)得很傳神。
生2：作者還描寫(xiě)的了埃斯內(nèi)爾送別時(shí)說(shuō)的話(huà)，抓住語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)。
生3：作者的語(yǔ)言描寫(xiě)值得學(xué)習(xí)，只寫(xiě)了老師的話(huà)，而沒(méi)有像我平時(shí)作文那樣一問(wèn)一答，特別羅嗦，像流水帳，現(xiàn)在我知道了語(yǔ)言描寫(xiě)不一定要一問(wèn)一答。
生4：作者沒(méi)有一問(wèn)一答，但描寫(xiě)了肖邦的反應(yīng)：感動(dòng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭肖邦再也忍不住了，激動(dòng)的淚水溢滿(mǎn)了眼眶等，讓我們覺(jué)得情意深長(zhǎng)。
師：是啊，此時(shí)無(wú)聲勝有聲�。榱酥笇�(dǎo)好背誦，也為了體會(huì)情感，我說(shuō)，作者的文字總是包含著情感的，看看作者描寫(xiě)了送別的幾個(gè)小場(chǎng)景，能讀出其中的情感嗎？
說(shuō)實(shí)話(huà)，這幾個(gè)小場(chǎng)景，在教學(xué)資料上有：告別親人離華沙，師生詠唱送別曲，老師叮囑送禮物，肖邦接杯登車(chē)去�？墒呛⒆觽兊母爬ǜ岓@訝：歌別、話(huà)別、禮別、目送。我問(wèn)為什么會(huì)想到這樣概括的。一個(gè)孩子居然說(shuō)，你以前教我們學(xué)送別詩(shī)的時(shí)候說(shuō)的�。±畎壮酥蹖⒂�,忽聞岸上踏歌聲。情在歌中他們站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫(xiě)的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。話(huà)別情深埃斯內(nèi)爾緊緊地握住肖邦的手說(shuō)：孩子，無(wú)論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國(guó)呀！勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
以物寄相思這時(shí)，埃斯內(nèi)爾又捧過(guò)一只閃閃發(fā)光的.銀杯，深情地對(duì)肖邦說(shuō)：這里裝的是祖國(guó)波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請(qǐng)收下吧！孤帆遠(yuǎn)影碧空盡唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。滿(mǎn)目皆情他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿(mǎn)泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上了馬車(chē)，疾馳而去。突然發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維走得比我遠(yuǎn)。
把我的心臟帶回祖國(guó)教學(xué)反思7
上周，我校有效語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)關(guān)活動(dòng)在三位骨干老師精彩獻(xiàn)藝中拉開(kāi)了帷幕。武高云老師以《把我的心臟帶回祖國(guó)》一課的課堂教學(xué)，向我校全體語(yǔ)文老師詮釋了“有效課堂教學(xué)”的真正含義，并為我們構(gòu)建出有效課堂教學(xué)的基本模式，教學(xué)組織有著很強(qiáng)的示范性，同時(shí)，這堂課也讓我們認(rèn)識(shí)了一位骨干教師過(guò)硬的教學(xué)內(nèi)功和語(yǔ)言素養(yǎng)。我認(rèn)為，這節(jié)課不僅具有有效性，還具有藝術(shù)性。
一、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重難點(diǎn)定位準(zhǔn)確，為有效、高效的教與學(xué)奠定了方向。
六年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文教學(xué)主題是“心中有祖國(guó)”，《把我的心臟帶回祖國(guó)》是其中的一篇記敘性散文。高云老師根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練的情感目標(biāo)，把研讀課文“別離祖國(guó)”、“埋頭創(chuàng)作”、和“將心臟帶回祖國(guó)”這三個(gè)自然段作為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、展開(kāi)和延伸都重點(diǎn)建立在這三個(gè)自然段上，且步步深入，層層提升，直至學(xué)生在認(rèn)識(shí)主人翁崇高人格的基礎(chǔ)上，也使自己的愛(ài)國(guó)之情得以加強(qiáng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)的突破，立足于對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感悟，使得教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，變得水到渠成，教學(xué)方法樸實(shí)而有效。
如對(duì)課文第二自然段的學(xué)習(xí)，高云老師旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解肖邦?lèi)?ài)國(guó)的思想根源。老師從此節(jié)中肖邦情感變化的兩個(gè)詞“感動(dòng)”、“激動(dòng)”展開(kāi)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去讀，自己去發(fā)現(xiàn)：是什么讓肖邦感動(dòng)？又是什么讓肖邦激動(dòng)呢？從而抓住了層次性很強(qiáng)的內(nèi)容“詠唱送別曲”、 “深情叮囑”、“贈(zèng)送泥土”，并透過(guò)內(nèi)容讓學(xué)生品析到 ，這不是普通的送別，而是祖國(guó)和人民對(duì)肖邦的真切囑托和深切希望，這使得肖邦的別離是建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上的，正是因?yàn)閷?duì)祖國(guó)的愛(ài)和不舍，肖邦才淚水“盈滿(mǎn)眼眶”，“鄭重”接過(guò)泥土，“回首望了望”華沙城，“疾弛而去”，同學(xué)們找出的這些詞句，加之他們的理解、匯報(bào)和真心朗讀，讓我們感覺(jué)到，同學(xué)們已能聽(tīng)到肖邦的心跳了。
再如對(duì)肖邦?lèi)?ài)國(guó)行為這一部分的教學(xué)，高云老師又抓住引導(dǎo)對(duì)“悲憤憂(yōu)慮”、“徹夜工作”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解與交流，再?gòu)脑~深入到句子，到段落，再發(fā)散延伸，讓學(xué)生逐漸感悟到肖邦在國(guó)外18年，心卻留在祖國(guó)。而對(duì)于“把心臟帶回祖國(guó)”這部分的教學(xué)，高云老師又引領(lǐng)學(xué)生扣住對(duì)“緊緊”、“喃喃”這對(duì)力量色彩矛盾的詞語(yǔ)的研析，讓學(xué)生真正能穿越時(shí)空，清晰地看到一個(gè)年青而偉大的愛(ài)國(guó)音樂(lè)家的高尚靈魂。
高云老師就是用以詞為作眼點(diǎn)，詞不離句，句不離段，段不離篇章及中心的教學(xué)手段 ，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升、語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)建，始終植根在具體的語(yǔ)言文字這個(gè)基礎(chǔ)上。
三、突顯了學(xué)生的主體地位，把課堂的有效權(quán)力交給了學(xué)生。
縱觀(guān)教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生對(duì)于文字的理解，對(duì)于語(yǔ)意的感悟，對(duì)于中心的突破，都是教者經(jīng)過(guò)巧妙地引領(lǐng)，讓學(xué)生自己走進(jìn)課文，讀文章，找詞句，談理解，想畫(huà)面，悟中心，有感情朗讀，背誦，直至對(duì)肖邦18年工作情景的細(xì)化和延伸說(shuō)話(huà)，以及“他就是這樣的人”的主題寫(xiě)話(huà)環(huán)節(jié)，課堂上學(xué)生始終是活動(dòng)的主角，老師只是在傍白。課堂容量大，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)緊密，學(xué)生時(shí)刻處于有效而緊張的訓(xùn)練氛圍中。這正是小學(xué)高年級(jí)有效、高效語(yǔ)文課上學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
四、把課文作為載體，基于課文，同時(shí)拓展學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生想象，活躍學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力。
課文對(duì)于肖邦在法國(guó)18年的創(chuàng)作生活作墨不多，但很感人，這一節(jié)又是文章的重點(diǎn)。文中的“工作，工作再工作”“徹夜作曲、彈琴”“他根本沒(méi)有了時(shí)間的概念”這些文辭蘊(yùn)藏的漲力很大，想象空間很廣闊。高云老師抓住這一契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，想象在不同的時(shí)間、不同的季節(jié)、不同的身體狀況下，肖邦總在為國(guó)創(chuàng)作。這一說(shuō)話(huà)環(huán)節(jié)的安排，一下子就讓人物形象變得更為豐滿(mǎn)起來(lái)，中心變得更為鮮明起來(lái)。類(lèi)似這樣的拓展還有幾處。我認(rèn)為這種教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅是一種形式，更是一種教學(xué)方向，它在告訴我們語(yǔ)文老師，要把語(yǔ)文書(shū)作為教學(xué)的載體，同時(shí)要善于利用這一載體引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，不能教死書(shū)。
五、富有文彩的和激情的語(yǔ)言，營(yíng)造了語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的最佳氛圍，使得語(yǔ)文課具有區(qū)別于其它學(xué)科的特殊的文化品昧。
高云老師的教學(xué)語(yǔ)言凝煉、精美，包含情感，富有文彩。這正是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文老師崇尚的語(yǔ)言特色和文學(xué)修養(yǎng)。有人喜歡家常話(huà)，但我更喜歡文學(xué)語(yǔ)言。我發(fā)現(xiàn)高云老師整堂課的`教學(xué)語(yǔ)言的組織，對(duì)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言來(lái)來(lái)說(shuō)就是一種示范，就是一種潛移默化的教學(xué)。如對(duì)找課文重點(diǎn)詞的提問(wèn)方式：“哪些詞語(yǔ)引起了你的注意？”“哪些詞語(yǔ)一下子闖入了你的眼簾？”等，問(wèn)話(huà)方式富有變化，保鮮！再如，當(dāng)高云老師結(jié)合課文特點(diǎn)用音樂(lè)來(lái)渲染學(xué)生讀文情感時(shí)，老師在一邊獨(dú)白：“這鏗鏘有力的節(jié)奏，這催人奮進(jìn)的旋律，這是悲痛中的憤怒，憤怒中的吶喊，吶喊中的抗?fàn)幇�！”我想老師的這段獨(dú)白給學(xué)生搭建了走進(jìn)音樂(lè)，走進(jìn)課文，走進(jìn)主人翁的橋梁，這種語(yǔ)言不僅能促進(jìn)學(xué)生理解文字，也會(huì)讓每一個(gè)有情感學(xué)生的心和主人翁的心共同博動(dòng)。
再如，在導(dǎo)入過(guò)渡學(xué)習(xí)第5節(jié)時(shí)，老師深情朗誦：“18年忘我的工作，四處奔波，疲勞加上憂(yōu)憤，使得這位天才音樂(lè)家病倒了，彌留之際，他有多少話(huà)要說(shuō)，又有多少話(huà)想說(shuō)啊，但是他只說(shuō)了一句話(huà)�！边@樣的過(guò)渡一下子就能讓學(xué)生帶著虔誠(chéng)的學(xué)習(xí)態(tài)度把目光和心定格在反映課文靈魂的這句話(huà)上“請(qǐng)把我的心臟帶回祖國(guó)，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下。”類(lèi)似這樣撞擊心靈的語(yǔ)言有很多，它讓我們感到語(yǔ)文課是一門(mén)藝術(shù)。
這里，我想提兩點(diǎn)想法：
一、對(duì)于第二節(jié)的背誦，在組織形式上可不可以把它同對(duì)主題的理解扣連在一起，是否可以先這樣引領(lǐng)背誦：愛(ài)斯內(nèi)爾兩次叮囑，在肖邦聽(tīng)來(lái)如同烙印，深深刻在心上，因?yàn)檫@叮囑不僅是老師的，更是祖國(guó)和人民的，讓我們和肖邦一起記住它，能行嗎？試試看。這樣就把背誦的目的性提升了，而不是為了背誦而背誦。
二、課文第5節(jié)是文章的靈魂，無(wú)論內(nèi)容或思想都是文章的高潮所在，可以從前面的教學(xué)中挪點(diǎn)時(shí)間來(lái)，加強(qiáng)朗讀和感悟，讓同學(xué)們記住這讓全世界的愛(ài)國(guó)人士為之動(dòng)容的聲音“請(qǐng)把我的心臟帶回祖國(guó)，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下�！�
把我的心臟帶回祖國(guó)教學(xué)反思8
今天我很幸運(yùn)，校長(zhǎng)光顧了我班，和大家共同進(jìn)行了一次愛(ài)國(guó)主義教育的“洗禮”。雖說(shuō)課前有準(zhǔn)備，但對(duì)于這類(lèi)脫離學(xué)生生活的課文，空洞的說(shuō)教很難喚醒學(xué)生與文本間的共鳴。我只能盡我所能，讓學(xué)生融入文本。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得對(duì)于第二自然段“師生送別”這一場(chǎng)面處理得比較成功。考慮到班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況,在教學(xué)這一自然段時(shí)作了些調(diào)整，我先讓學(xué)生自讀課文，然后根據(jù)提示對(duì)段落進(jìn)行分層。而后，讓學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)文中的哪些場(chǎng)景最讓你感動(dòng)？在交流的過(guò)程中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了不同的情境。
如：在教學(xué)“詠唱送別曲”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用角色體驗(yàn)進(jìn)入情境，假如你就是送別人群中的一員，你會(huì)對(duì)肖邦說(shuō)些什么，并要求用上“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，xxxx�！钡木涫健Ｔ诮虒W(xué)“贈(zèng)送銀杯”時(shí)，我用引讀的方式將學(xué)生帶入情境，“面對(duì)老師、同學(xué)深情的歌聲，面對(duì)老師埃斯內(nèi)爾盛滿(mǎn)祖國(guó)泥土的銀杯，自始至終，肖邦始終沒(méi)說(shuō)一句話(huà)。他真的無(wú)話(huà)可說(shuō)嗎？假如你就是此時(shí)的肖邦，你想說(shuō)些什么呢？請(qǐng)把心里想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)�！睂W(xué)生暢所欲言，真正走進(jìn)了肖邦的內(nèi)心。
不足之處：教師在課堂上主宰太多，怎樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以學(xué)定教，讓教為學(xué)服務(wù)，值得我的.深思。說(shuō)真的，如果教一篇課文，讓學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，以教師講為主，其實(shí)很好上。但教學(xué)的目的不是為了理解一篇課文，而是通過(guò)理解課文讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去理解課文，學(xué)到方法最重要。但是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻不知從何下手。
把我的心臟帶回祖國(guó)教學(xué)反思9
教學(xué)目的：
1、精讀課文三、四段，并有感情地朗讀。
2、通過(guò)肖邦彌留之際“把我的心臟帶回祖國(guó)”的剖析，以及3、4節(jié)肖邦的愛(ài)國(guó)行動(dòng)的感悟，體會(huì)肖邦是一個(gè)愛(ài)國(guó)者。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)讀，感悟肖邦強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。
2、讓學(xué)生體會(huì)到肖邦的愛(ài)國(guó)體現(xiàn)在語(yǔ)言和行動(dòng)兩個(gè)方面。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：離開(kāi)祖國(guó)——滿(mǎn)懷悲憤
2、詠唱送別曲
告別2、無(wú)論……都……不要忘記祖國(guó)
3、贈(zèng)銀杯
4、指名背背誦第二自然段（一人；然后集體背誦）
二、學(xué)習(xí)第五節(jié)
�。� 肖邦這一去不知能不能記住老師的話(huà)，能不能回到祖國(guó)？）（不能，為什么？為了祖國(guó)，為了生計(jì)……）真的回不去了嗎？
1、彌留之際，為什么要姐姐把他的心臟帶回祖國(guó)？他是怎么想的？（學(xué)生思考、討論）（死了也要回故鄉(xiāng)……）
a、老師的叮囑，同學(xué)的期望。、
b、肖邦?lèi)?ài)國(guó)
表達(dá)了肖邦怎樣的思想感情？ （愛(ài)國(guó)）
板書(shū)：把我的心臟帶回祖國(guó)（點(diǎn)題）
肖邦這么愛(ài)國(guó)，大家能把肖邦?lèi)?ài)國(guó)情懷讀出來(lái)嗎？
學(xué)生先自由讀，然后教師指名讀。
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、 肖邦?lèi)?ài)國(guó)吧，他在國(guó)外到底為祖國(guó)做了哪些事情？
聽(tīng)到起義失敗悲痛欲絕。作為一個(gè)音樂(lè)家，他化悲痛為力量，將一腔熱血化成催人奮起的旋律和音符。（看書(shū)中插圖）
�。ǘ嗝襟w：播放《革命練習(xí)曲》）
板書(shū)：起義失敗—— 一腔熱血化音符
指導(dǎo)看圖，指導(dǎo)有感情地讀書(shū)。
2、他日夜思念祖國(guó)。（心系祖國(guó)的人會(huì)怎么做？）
學(xué)生回答后，教師小結(jié)板書(shū)：工作、工作、再工作
指導(dǎo)讀（悲憤）
3、最后一節(jié)：一個(gè)人這么辛苦地工作，他能受得了嗎？
指名讀最后一節(jié)。
比較： 肖邦就這樣在異鄉(xiāng)與世長(zhǎng)辭了。
肖邦就這樣帶著亡國(guó)之恨在異鄉(xiāng)與世長(zhǎng)辭了。
當(dāng)時(shí)他39歲。
當(dāng)時(shí)他才39歲。
�。ㄐぐ畹摹八馈保簽閲�(guó)而死，；他還年輕，令人惋惜、同情，可歌可泣）
指導(dǎo)讀：聲音緩慢、低沉、惋惜。
四、練習(xí)說(shuō)話(huà)，人物精神升華。
肖邦是一個(gè)______________________。
五、再讀3、4、5、6節(jié)。（肖邦這么熱愛(ài)祖國(guó)，我們能把課文讀好嗎？）
六、拓展
誰(shuí)不熱愛(ài)自己的祖國(guó)，中國(guó)有哪些愛(ài)國(guó)人和愛(ài)國(guó)的故事。
（文天祥、陸游、周恩來(lái)、吉鴻昌……）
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
從校圖書(shū)室借“愛(ài)國(guó)故事書(shū)”閱讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
把我的心臟帶回祖國(guó)
離開(kāi)祖國(guó)——滿(mǎn)懷悲憤
1、詠唱送別曲
告別
2、無(wú)論……都…… 不要忘記祖國(guó)
3、贈(zèng)銀杯
起義失敗 ——一腔熱血 化 音符
愛(ài)國(guó)行動(dòng)
思念祖國(guó) ——工作、工作、再工作
愛(ài)國(guó)語(yǔ)言 ： 把我的心臟帶回……（彌留之際）
教學(xué)反思
《把我的心臟帶回祖國(guó)》寫(xiě)的是波蘭遭到外國(guó)列強(qiáng)的瓜分，音樂(lè)家肖邦被迫流落異國(guó)他鄉(xiāng)，不忘亡國(guó)之恨，彌留之際請(qǐng)求把心臟帶回祖國(guó)的事，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的愛(ài)。學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國(guó)》，我的心情竟然久久不能平靜。我被一個(gè)長(zhǎng)眠在異國(guó)他鄉(xiāng)，靈魂卻渴望回歸祖國(guó)的一顆赤子之心深深地打動(dòng)了。我相信學(xué)生們同我一樣，也一定或多或少會(huì)有感動(dòng)。
新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的.三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。因此我對(duì)本課的教學(xué)主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的努力：
1、揭題質(zhì)疑
上課伊始，我首先抓住課題《把我的心臟帶回祖國(guó)》，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：題目中的“我”是誰(shuí)？ “我”是在什么情況下說(shuō)這句話(huà)的？讓學(xué)生初步體會(huì)肖邦的愛(ài)國(guó)之情。然后話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：可是，肖邦既然如此地愛(ài)自己的祖國(guó)，為什么不一直生活在自己的國(guó)家？為什么當(dāng)初要選擇離開(kāi)呢？
2、帶著問(wèn)題初讀探疑
讓學(xué)生通過(guò)讀，體會(huì)到了肖邦 “不得不”離開(kāi)祖國(guó)的無(wú)奈，通過(guò)從課內(nèi)課外獲取信息，理解肖邦被逼、悲憤中離開(kāi)祖國(guó)的不得已：正是在這樣一種動(dòng)蕩不安的形勢(shì)下，肖邦的親人、老師和朋友們督促著肖邦出國(guó)去深造，并通過(guò)他的音樂(lè)創(chuàng)作和演奏去為祖國(guó)獲取榮譽(yù)。
3、深讀課文，抓重點(diǎn)句
肖邦的那份強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，與他離開(kāi)祖國(guó)前夕，他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托，有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是
全文的一個(gè)重點(diǎn)段，描寫(xiě)具體細(xì)致，情感渲染淋漓盡致。
4、討論解疑、悟情
我抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈(zèng)送銀杯”這幾個(gè)“送別”場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態(tài)、動(dòng)作中體悟他滿(mǎn)懷愛(ài)國(guó)之心、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的無(wú)奈和憂(yōu)憤，當(dāng)然還有一份對(duì)祖國(guó)的不舍。當(dāng)《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》的送別曲在課堂中響起時(shí)，我相信，學(xué)生此刻已經(jīng)走進(jìn)了肖邦的內(nèi)心……這樣，順理成章就能理解肖邦在異國(guó)他鄉(xiāng)用音樂(lè)作為武器、拼作、憂(yōu)憤而死的生活經(jīng)歷，就能理解肖邦對(duì)祖國(guó)至死不渝的熱愛(ài)和眷戀。
通過(guò)這四步，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解肖邦不僅是一個(gè)杰出的音樂(lè)家，還是一個(gè)滿(mǎn)腔熱情的愛(ài)國(guó)者，從而使學(xué)生對(duì)肖邦的敬仰之情達(dá)到沸騰的頂點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生在心中升騰起對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，在理解了本文之后，引導(dǎo)學(xué)生背誦第2自然段。
把我的心臟帶回祖國(guó)教學(xué)反思10
9月13日 星期一 晴《把我的心臟帶回祖國(guó)》的切入口就在愛(ài)國(guó)。所以今天教學(xué)時(shí)，我在讓學(xué)生用一句話(huà)評(píng)價(jià)肖邦之后，緊扣愛(ài)國(guó)不放，讓他們找出課文中能證明肖邦?lèi)?ài)國(guó)的表現(xiàn)來(lái)。學(xué)生自由讀，深入課文尋找每一個(gè)細(xì)節(jié)，最后得出這些地方表現(xiàn)出肖邦是愛(ài)國(guó)的：
1、悲憤 在亡國(guó)這后滿(mǎn)懷悲憤；在得知華沙起義失敗后悲憤欲絕。
2、留戀 在不得不離開(kāi)自己的祖國(guó)時(shí)，接過(guò)老師的特殊禮物之后回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城所表現(xiàn)出來(lái)的纏綿。
3、思念 肖邦日夜思念著祖國(guó)。
4、四處奔波 為了祖國(guó)，也為了生計(jì)，肖邦四處奔波。
5、至死不忘 彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說(shuō)：我死后，請(qǐng)把我的心臟帶回去，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下。整個(gè)一節(jié)課就在這樣的讀中尋，尋中思的過(guò)程中度過(guò)。有了今天的基調(diào)，我們明天也可以更好地體會(huì)作為一個(gè)年輕而富有才華的音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，肖邦如何愛(ài)國(guó)。
再通過(guò)讀來(lái)品味他的具體行為與思想。20xx年9月14日 星期二 晴轉(zhuǎn)雨 （受臺(tái)風(fēng)影響）《把我的心臟帶回祖國(guó)》的重點(diǎn)段，第二自然段的閱讀是對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)、文本感悟諸多能力的.檢驗(yàn)。也是對(duì)學(xué)生的問(wèn)題的一次集中性的對(duì)話(huà)。所以我在學(xué)生理清了本段的基本脈絡(luò)后，重點(diǎn)放在閱讀、體驗(yàn)、對(duì)話(huà)這樣的三步驟訓(xùn)練上。閱讀，讀出肖邦對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，讀出對(duì)沙皇的恨，讀出與親人的難舍，讀出肖邦臨行前對(duì)波蘭的留戀。（找出語(yǔ)言、動(dòng)作、情感的描述）體驗(yàn)，你覺(jué)得在這一段中那些環(huán)節(jié)最感人？
1、他們（同學(xué)和老師）站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫(xiě)的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》。 2、肖邦再也忍不住了，激動(dòng)的淚水溢滿(mǎn)了眼眶。他著重地從老師手里接過(guò)了盛滿(mǎn)泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上了馬車(chē)，疾馳而去。 完成小訓(xùn)練：為這群不得不分離的親友設(shè)計(jì)語(yǔ)言針對(duì)第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：同學(xué)說(shuō)：即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)， 學(xué)生的答案有：即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，你永遠(yuǎn)是波蘭人民的兒子。 即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，我們永遠(yuǎn)會(huì)心心相印，我們天涯若比鄰（我插話(huà)：這位同學(xué)還是個(gè)中國(guó)通。 即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，，也不能把我們忘記。 即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，，我也會(huì)日日夜夜地想念你的。 即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，我們也會(huì)永遠(yuǎn)記住這一刻。 即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，也不要忘記自己的祖國(guó)母親。
第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿(mǎn)泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，說(shuō)： 然后登上了馬車(chē)，疾馳而去。答案有：祖國(guó)，我會(huì)回來(lái)的！ 我?guī)е瘧嵍�，我�?huì)帶著驕傲而歸的。
祖國(guó)再見(jiàn)了！親人再見(jiàn)了！老師再見(jiàn)了！同學(xué)們，朋友們?cè)僖?jiàn)了！ 沙皇，這里不會(huì)永遠(yuǎn)屬于你！ 祖國(guó)，我會(huì)為你而奮斗的！ 祖國(guó)，我會(huì)用我的方式來(lái)愛(ài)你的！（當(dāng)時(shí)在此又引開(kāi)了一個(gè)話(huà)題：肖邦以什么方式來(lái)愛(ài)國(guó)？簡(jiǎn)單的討論使學(xué)生明白了不同的人可以用不同的方式來(lái)表示對(duì)自己祖國(guó)的愛(ài)，如科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn)，工人農(nóng)民的辛勤勞作，教師為祖國(guó)培育人才等等。從而進(jìn)一步理解了肖邦不得不離開(kāi)自己的祖國(guó)的原因。） 對(duì)話(huà) 在充分體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)的情與境之后，我讓學(xué)生就特殊禮物所含的象征意義進(jìn)行了討論，同樣答案也是多重的，（這是祖國(guó)、這是你的根、這是生你養(yǎng)你的土地、這是波蘭人民、這是你情感的源泉［受《長(zhǎng)江之歌》的影響］、這是你藝術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力通過(guò)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)第二自然段的理解上了一個(gè)臺(tái)階。這次教學(xué)也有遺憾，如果有《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》的音樂(lè)，我想效果會(huì)更好！
20xx年9月15日 星期三 陰轉(zhuǎn)晴今天的教學(xué)中覺(jué)得有兩處引得較好：作為愛(ài)國(guó)的音樂(lè)家的肖邦，他對(duì)祖國(guó)的任何情感都是通過(guò)音樂(lè)來(lái)抒發(fā)的，起義華沙失敗了，他創(chuàng)作了《革命進(jìn)行曲》，試想如果起義成功了，他會(huì)如何創(chuàng)作？（有學(xué)生說(shuō)：《革命勝利曲》《革命狂想曲》《革命頌歌》、）就在他們漸漸興奮的時(shí)候，我語(yǔ)調(diào)沉了下來(lái)：然而，真正的結(jié)果是起義失敗了。讓他們感受了一種情緒的起落。不但沒(méi)有沖淡主題，反而使主題的效果更強(qiáng)烈了。進(jìn)一步再引：我們中國(guó)有這樣的音樂(lè)家嗎？（有：聶耳、冼星海、劉天華、喬羽）另我將甜版的冰山原理在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐：為了祖國(guó)，也為了生計(jì)，肖邦四處奔波。我抓住了奔波這個(gè)海面上的一角：為了生計(jì)，可能怎么奔波？（找一份工作、爭(zhēng)取一些演出的機(jī)會(huì)、甚至可能在街頭演奏、做別人家的家庭音樂(lè)老師等等）那么，肖邦又在為祖國(guó)奔波什么呢？（學(xué)生真的探尋到了海下的冰山：他尋找在巴黎的波蘭人；他可能和那些支持他的藝術(shù)家們一起交往；他利用演出進(jìn)行演講；他把演奏自己的作品向世界展示波蘭人的智慧；他向世界揭露沙皇的罪惡；他義演來(lái)表示對(duì)自己祖國(guó)的愛(ài)）這種冰山的追尋使得學(xué)生對(duì)下文中肖邦對(duì)他姐姐說(shuō)的話(huà)理解起來(lái)就有了更深的體味。在學(xué)生最后的集體誦讀中，這份情感被發(fā)揮到了淋漓盡致。
躺倒在病床上彌留之際喃喃地又使語(yǔ)調(diào)變得低緩而深情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一直在積極主動(dòng)地參與，他們活躍的思維和豐富的情感活動(dòng)，使得他們對(duì)這原本陌生的主題加深了理解和體驗(yàn)，在讀中有所感悟和思考，受到了情感的熏陶。
把我的心臟帶回祖國(guó)教學(xué)反思11
“把我的心臟帶回祖國(guó)！”是波蘭著名音樂(lè)家肖邦在彌留之際的請(qǐng)求，是他靈魂深處的吶喊和愛(ài)國(guó)情懷的極致表現(xiàn)，也是貫穿全文的情感主線(xiàn)。肖邦的那份強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，與他離開(kāi)祖國(guó)前夕，他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托，有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段�！八托小边@段文字描寫(xiě)具體細(xì)致，情感渲染淋漓盡致，對(duì)人的情感與心靈具有很強(qiáng)的震撼。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于這一段落，我要求學(xué)生能夠在老師的`指導(dǎo)下和理解的基礎(chǔ)上熟讀、領(lǐng)悟、背誦。背誦這段文字，既是對(duì)課文內(nèi)容的理解的深化，也是在潛移默化中感受語(yǔ)言文字在表情達(dá)意方面的功能，同時(shí)又是十分有效的，必要的語(yǔ)言文字的積累。
而且，我在教學(xué)時(shí)還采用了以下幾種方法，促使學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感的共鳴。一是讀中悟情。通過(guò)教師聲情并茂的范讀，使學(xué)生在讀中受到感染，進(jìn)入課文意境。二是音畫(huà)激情。教學(xué)時(shí)，播放送別的音樂(lè)，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)肖邦和老師、同學(xué)當(dāng)時(shí)的感情。三是表演抒情�！八蛣e”的一段中，教師的“叮囑、贈(zèng)禮”部分感人至深，師生情濃，愛(ài)國(guó)情深。我讓學(xué)生分角色朗讀人物對(duì)話(huà)，體會(huì)人物感情。把自己內(nèi)心的情感通過(guò)朗讀、表演體現(xiàn)出來(lái)，交流各自的感受。課堂上，學(xué)生被濃濃的情感所打動(dòng)，收到了良好的教學(xué)效果。
把我的心臟帶回祖國(guó)課文教學(xué)反思3
第二自然段——這個(gè)自然段是課文要求背誦的，可見(jiàn)其在文中的重要性。這部分內(nèi)容重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚肖邦與老師、同學(xué)告別的幾個(gè)場(chǎng)景：詠唱送別曲、老師的叮囑、贈(zèng)送銀杯。為理解肖邦的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之情和其不舍離開(kāi)祖國(guó)的內(nèi)心世界，我指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句有感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)人物的高大形象。
第四自然段——這部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)是“總—分—總”，我仍然指導(dǎo)學(xué)生抓住其中的“傾注”“工作、工作、再工作”“徹夜”等詞語(yǔ)體會(huì)肖邦忘我工作的精神及思念祖國(guó)的情感。
第五自然段——如何理解肖邦彌留之際的請(qǐng)求是教學(xué)中的難點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文章前面的內(nèi)容來(lái)整體把握，文章的字里行間無(wú)不透露著肖邦的愛(ài)國(guó)情感，之所以愛(ài)國(guó)，他才會(huì)要求姐姐把他的心臟帶回祖國(guó)，而且更能看出肖邦至死不渝的愛(ài)國(guó)情感。
把我的心臟帶回祖國(guó)教學(xué)反思12
《把我的心臟帶回祖國(guó)》一文送別場(chǎng)景情真意濃，感人肺腑。字里行間都流露出濃濃的師生情，深深的愛(ài)國(guó)意�！皭�(ài)國(guó)情懷”是貫穿全文的一條情感主線(xiàn)，無(wú)論是師友送行時(shí)贈(zèng)送泥土的“特殊禮物”，還是身處異鄉(xiāng)時(shí)肖邦忘我的音樂(lè)創(chuàng)作，以及彌留時(shí)請(qǐng)求把心臟帶回祖國(guó)，長(zhǎng)眠祖國(guó)的地下，都突出了這條情感主線(xiàn)——熾熱執(zhí)著的愛(ài)國(guó)情!給人以深沉而強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。
在精讀訓(xùn)練時(shí)，我就牢牢地抓住了“愛(ài)國(guó)主義”這條情感線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)。首先，我讓學(xué)生通讀全文，感受一下文章主要表達(dá)了一種什么樣的`情感。為學(xué)生學(xué)習(xí)課文牽出了一條主線(xiàn)。然后讓學(xué)生根據(jù)這條主線(xiàn)去學(xué)習(xí)課文，找出能夠體現(xiàn)肖邦?lèi)?ài)國(guó)主義情感的行動(dòng)和畫(huà)面，學(xué)生有了這根導(dǎo)線(xiàn)學(xué)起來(lái)就有了方向，對(duì)文字的感悟能力也是比較好的。很多細(xì)節(jié)都是注意到了。比如說(shuō)：“他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿(mǎn)泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上馬車(chē)，疾馳而去。”應(yīng)該說(shuō)這個(gè)細(xì)節(jié)本不在我的預(yù)設(shè)之內(nèi)，但是有一個(gè)學(xué)生就說(shuō)：“肖邦回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，心里在說(shuō)：‘我最親愛(ài)的祖國(guó)，我一定不會(huì)忘記你的，我一定會(huì)回來(lái)的�！哉f(shuō)，學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)是不同的，教師可以讓學(xué)生從多角度去感悟文字，只要老師給學(xué)生一個(gè)明確的目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有方向，就一定會(huì)學(xué)有所成。
要上好這堂課，必須設(shè)法撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感的弦。我在教學(xué)時(shí)還采用了以下幾種方法，使學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感的共鳴。1、讀中悟情：教師通過(guò)聲情并茂的范讀，使學(xué)生在讀中受到感染，進(jìn)入課文意境。2、音畫(huà)激情：播放送別的音樂(lè)，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)肖邦和和老師、同學(xué)當(dāng)時(shí)的感情。3、表演抒情：“送別”的一段中，教師的“叮囑、贈(zèng)禮”部分感人至深，師生情濃，愛(ài)國(guó)情深。我讓學(xué)生朗讀人物對(duì)話(huà)，體會(huì)人物感情。把自己內(nèi)心的情感通過(guò)朗讀、表演體現(xiàn)出來(lái)，交流各自的感受。課堂上，學(xué)生被濃濃的情感所打動(dòng)，受到了意想不到的教學(xué)效果。
把我的心臟帶回祖國(guó)教學(xué)反思13
今天，我上了《把我的心臟帶回祖國(guó)》這篇課文，這篇課文以肖邦的愛(ài)國(guó)之情為線(xiàn)索，依次寫(xiě)肖邦被迫離開(kāi)、告別親人、思念祖國(guó)、臨終請(qǐng)求四部分。
課始，我指導(dǎo)學(xué)生理解課題，都說(shuō)題目是文章的眼睛。讀題就能獲得許多信息，如：誰(shuí)說(shuō)的這句話(huà)？為什么要把心臟帶回祖國(guó)？這句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的？這些問(wèn)題有些學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已解決，有些則要通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)來(lái)慢慢理解。
首先通過(guò)學(xué)生默讀，說(shuō)說(shuō)文章大致講了什么，了解文章的整體內(nèi)容。在細(xì)讀課文的過(guò)程中，第一部分被迫離開(kāi)，重點(diǎn)體會(huì)肖邦離開(kāi)的原因，通過(guò)朗讀讀出肖邦的無(wú)奈，對(duì)“不得不”要重讀。第二部分告別親人，要指導(dǎo)學(xué)生理解埃斯內(nèi)爾送泥土的`原因。在教學(xué)中我有意訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，如學(xué)了老師和同學(xué)們?cè)诼愤呍伋螅易屢晃粚W(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)老師又做了什么，學(xué)生開(kāi)始讀出了老師說(shuō)的話(huà)，我指導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)，學(xué)生在我的指導(dǎo)下說(shuō)出了“講埃斯內(nèi)爾送給肖邦一只裝滿(mǎn)了祖國(guó)泥土的銀杯”，這樣講就很好了。
教完這篇課文，我感覺(jué)效果還是不好，教師在課堂上主宰太多，怎樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以學(xué)定教，讓教為學(xué)服務(wù)，值得我的深思。說(shuō)真的，如果教一篇課文，讓老師圍繞教師轉(zhuǎn)，以教師講為主，其實(shí)很好上，但這樣做的結(jié)果是學(xué)生被動(dòng)地接受，自己的閱讀能力其實(shí)并沒(méi)有多大打發(fā)展，對(duì)學(xué)生是不利的。
如何把教材當(dāng)成訓(xùn)練場(chǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)地閱讀訓(xùn)練是很必要的。教學(xué)的目的不是為了理解一篇課文，而是通過(guò)理解課文讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去理解課文，學(xué)到方法最重要。但是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻不知從何下手。
把我的心臟帶回祖國(guó)教學(xué)反思14
課題的教學(xué)往往容易被忽略。直覺(jué)告訴我課題教學(xué)值得思考與研究的空間也很廣闊。
1.運(yùn)用課題，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。教學(xué)伊始，學(xué)生的課本尚未打開(kāi)，我就請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出課題。大部分學(xué)生都舉手了，一學(xué)生胸有成竹、清清楚楚地報(bào)出了課題；對(duì)于未舉手的學(xué)生，他們的預(yù)習(xí)質(zhì)量就值得懷疑了。板書(shū)課題后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解。一學(xué)生說(shuō)，課題中的“我”是世界上著名的音樂(lè)家肖邦。也有學(xué)生對(duì)肖邦的生平資料進(jìn)行了補(bǔ)充。發(fā)言出色的同學(xué)顯然就是預(yù)習(xí)工作做得好的學(xué)生。
2.運(yùn)用課題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。讀著課題，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難：肖邦為什么要離開(kāi)祖國(guó)？他為什么說(shuō)“把我的心臟帶回祖國(guó)”？他是在什么情況下說(shuō)這句話(huà)的？等等。學(xué)生的問(wèn)題越多，說(shuō)明他的思維越活躍。帶著問(wèn)題讀課文，學(xué)生充滿(mǎn)了閱讀的期待，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性就會(huì)高漲起來(lái)。
3.運(yùn)用課題，把握文章的感情基調(diào)。學(xué)生在交流的過(guò)程中，不但能初步感知文章的主要內(nèi)容，而且能領(lǐng)會(huì)文章的.主題，把握情感基調(diào)。從“把心臟帶回祖國(guó)”這樣的字眼，顯然可以體會(huì)到肖邦深厚的愛(ài)國(guó)情感以及文章悲壯的情感色彩。
4.運(yùn)用課題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)。教師端正規(guī)范的板書(shū)，是對(duì)學(xué)生的示范。課題中如有生字，抓住揭示課題的時(shí)機(jī)進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)，往往事半功倍。
把我的心臟帶回祖國(guó)教學(xué)反思15
上了《把我的心臟帶回祖國(guó)》的第二課時(shí)。回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得對(duì)于第二自然段“師生送別”這一場(chǎng)面處理得比較成功。
1、教學(xué)這一自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，然后用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么？而后，讓學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)文中的.哪些場(chǎng)景最讓你感動(dòng)？（小組交流匯報(bào)）
2、在交流 “詠唱送別曲”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用角色體驗(yàn)進(jìn)入情境，假如你就是送別人群中的一員，你會(huì)對(duì)肖邦說(shuō)些什么，并要求用上“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，___________�！钡木涫�。
3、自始至終，肖邦始終沒(méi)說(shuō)一句話(huà)。他真的無(wú)話(huà)可說(shuō)嗎？假如你就是此時(shí)的肖邦，你想說(shuō)些什么呢？請(qǐng)把心里想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)�！�
學(xué)生通過(guò)交流，通過(guò)聯(lián)系上下文，通過(guò)自己的感悟，通過(guò)聯(lián)想等手段與方法，感受肖邦的不舍與愛(ài)國(guó)。
而這堂課的主要不足在于：我的教學(xué)語(yǔ)言還需更精練些；有些問(wèn)題沒(méi)有多大價(jià)值，還不如把時(shí)間節(jié)省下來(lái)，用于感情朗讀。
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