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教學(xué)階段性反思
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過來思考的意思。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的教學(xué)階段性反思，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)階段性反思1
本學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，通過前一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，從中得到不少的經(jīng)驗(yàn)也看到了一些不足之處。
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教師一味的在臺(tái)上講，要求學(xué)生在下面豎起耳朵聽，對(duì)于一年級(jí)的小朋友那是極難的，所以在上每堂課之前都必須做好充足的準(zhǔn)備，讓小朋友在那一堂課中既學(xué)到了知識(shí)又開心的玩了。但是有的時(shí)候一旦沒有準(zhǔn)備，那么那一堂課根本就不能上好，學(xué)生沒興趣，老師感覺累。
教師教學(xué)不能教材有什么，就教什么，對(duì)教材的使用不夠靈活。應(yīng)該有意識(shí)的將教材上的知識(shí)聯(lián)系一些實(shí)際日常生活，使學(xué)生的印象更加深刻。這一點(diǎn)我在教學(xué)中并沒有好好的運(yùn)用，導(dǎo)致有部分學(xué)生對(duì)一些問題不能理解。
學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)，尤其是小組合作學(xué)習(xí)。比如在一堂10的加減法課上，老師要求同桌的兩個(gè)人拿出一捆小棒或是圓片，分別取10個(gè)，分成兩堆，能夠?qū)懗鰩讉�(gè)關(guān)于10的'加法算式。然后先兩個(gè)人一起擺算式，擺好后由一個(gè)同學(xué)記錄下來，看最后哪一組寫的多。但是學(xué)生互相合作的基本上沒有，都是各干各的。老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)要兩個(gè)人一起商量再做，但是沒有一組是符合要求的，回答問題的時(shí)候都是“我的答案是……”而不是“我們一組的是……”，學(xué)生不能理解老師為什么要這樣做，對(duì)“合作”這個(gè)詞完全不理解。所以在后段的教學(xué)中要逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的概念。
另外教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透思想教育，學(xué)生的思想是最重要的，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生的思想和原始人差不多，一年級(jí)小朋友的思想教育更是要狠抓。有的習(xí)慣是在幼兒班的時(shí)候形成的，例如亂下座位，不舉手就亂叫。稍微不如意便大喊大叫，一不留神就打起來了；有的學(xué)生甚至在老師批評(píng)他的時(shí)候，態(tài)度惡劣，不肯認(rèn)錯(cuò)，大道理他都知道，但只要發(fā)生在自己身上就把這些都拋在腦后了，不顧后果。所以在這方面學(xué)生的教育更是不容忽視。
對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)的問題，我覺得不能夠太頻繁了，太頻繁了，學(xué)生則沒有興趣。就有一個(gè)這樣的例子，有一次上數(shù)學(xué)課，為了維護(hù)好課堂紀(jì)律，我便在黑板上畫了一棵大樹，規(guī)定哪個(gè)小組表現(xiàn)的最好就獎(jiǎng)一個(gè)大蘋果，其他的學(xué)生都已經(jīng)坐好了，就只有一個(gè)學(xué)生還在亂動(dòng)，于是就說：“那個(gè)小朋友你不想得到大蘋果嗎？”誰知道那學(xué)生說：“不想，我才不要呢，那個(gè)蘋果又不能玩，不能吃的。”他一說完，馬上又有幾個(gè)學(xué)生跟著在起哄，這個(gè)時(shí)候老師還真是哭笑不得，確實(shí)他說的是實(shí)話，你又不能把他怎么樣，但是為了維護(hù)課堂的紀(jì)律，最后不得不用強(qiáng)硬的手段讓他們安靜下來，當(dāng)然這只能夠維護(hù)一時(shí)的平靜。所以在這方面還是要想出更好的辦法使學(xué)生將注意力集中在老師身上，跟著老師一起學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)課一定要讓學(xué)生感興趣，使他覺得上數(shù)學(xué)課是一種樂趣，教師在教學(xué)上的方式、方法都要力求能吸引學(xué)生的眼球，同時(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)階段性反思2
緊張而忙碌的20xx—20xx學(xué)第一學(xué)期已經(jīng)過了一半時(shí)間。本學(xué)年我主要擔(dān)任了高一的歷史教學(xué)工作。我總結(jié)這兩個(gè)月的工作，感覺值得反思的東西很多�，F(xiàn)將自己的感觸總結(jié)如下：
一、教師要懂得學(xué)生的心理。
現(xiàn)在的學(xué)生思想活躍，現(xiàn)代氣息濃厚，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)他們的需要了。作為一名年輕教師，在這一方面我有著明顯的不足。為彌補(bǔ)這點(diǎn)的不足，在工作中多向老教師學(xué)習(xí)，多學(xué)、多記，隨時(shí)彌補(bǔ)自己經(jīng)驗(yàn)上的不足。通過努力，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度發(fā)生了很大改變，有很多學(xué)生能經(jīng)常問問題了。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、改變教學(xué)方法，使其更適合于學(xué)生。
由于學(xué)生對(duì)世界歷史的不熟悉，使學(xué)生習(xí)慣于教師對(duì)他們實(shí)行一種灌輸式的教學(xué)方法�？墒�，這種教學(xué)方法表面上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)際不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。對(duì)此我主要注重想辦法讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，真正參與到教學(xué)中來。比如，講法國(guó)大革命時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣我讓大家參考有關(guān)拿破侖的資料，結(jié)合課本內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。
另外，每章的課前提示是我?guī)ьI(lǐng)大家主要分析的內(nèi)容。因?yàn)檎n前提示的分析可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理解，并很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。所以我讓學(xué)生想辦法自己完成對(duì)課前提示的分析。在分析過程中形成本章知識(shí)結(jié)構(gòu)線索。這樣在培養(yǎng)了學(xué)生分析能力的同時(shí)又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前對(duì)本章內(nèi)容有了大概了解，有利于學(xué)生接受新知識(shí)。
三、加大練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)的'好方法。
多數(shù)學(xué)生認(rèn)為歷史在文科中屬于較難掌握的學(xué)科。有些學(xué)生上課聽不懂課，下課看不懂書。即使看書也不知道如何掌握大量的知識(shí)。我認(rèn)為讓學(xué)生多做練習(xí)可以彌補(bǔ)這種不足。所以本學(xué)年我們加大了學(xué)生的練習(xí)量，在練習(xí)中教會(huì)學(xué)生如何掌握課本知識(shí)，在練習(xí)中教會(huì)學(xué)生答題思路與方法。學(xué)生做完題后我每章必做處理，這樣就及時(shí)了解到學(xué)生的不足并作出適當(dāng)補(bǔ)救。
四、教學(xué)中的不足。
由于是第一年從事高中歷史教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較匱乏，對(duì)學(xué)生哪部分知識(shí)掌握起來有難度比較了解，所以經(jīng)常講課超時(shí)，影響到教學(xué)進(jìn)度。
所以，在日常教學(xué)工作中，應(yīng)多向老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一次彌補(bǔ)自己的不足。并在教學(xué)中及時(shí)處理好教學(xué)時(shí)間的分配問題，合理的規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度。另外，課后雖然及時(shí)反思了自己在課上的問題，也想辦法及時(shí)補(bǔ)救，但有時(shí)候有些問題不能很好的解決。所以作為教師我認(rèn)為需要不斷地學(xué)習(xí)，不止是只是，還有教學(xué)的理念與方法。
教學(xué)階段性反思3
本學(xué)期我負(fù)責(zé)八年級(jí)前四個(gè)班思品教學(xué)工作。開學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間了，我謙虛謹(jǐn)慎，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勤學(xué)上進(jìn)，為搞好政治教研教學(xué)工作堅(jiān)持不懈地努力。接下來我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行這一階段的反思和總結(jié)。
1、教學(xué)常規(guī)工作：認(rèn)真鉆研教材、課程標(biāo)準(zhǔn)。熟悉教材及其指導(dǎo)思想，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。認(rèn)真細(xì)致的批改學(xué)生的作業(yè)，嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。并不斷的復(fù)批，教學(xué)效果較好。虛心學(xué)習(xí)，多聽課，鉆研教材，豐富自身專業(yè)理論。認(rèn)真及時(shí)寫好計(jì)劃，按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)工作，成果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
2、努力學(xué)習(xí)，提高專業(yè)理論水平。平時(shí)注重再學(xué)習(xí)，瀏覽百科，不斷的跟周圍的同事甚至是學(xué)生尋求更好的技術(shù)支持，并攝取與政治學(xué)科相關(guān)的理論知識(shí)和當(dāng)代社會(huì)新科技發(fā)展信息，滲透到教學(xué)中去，使教學(xué)更有說服力。
3、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)：優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)采用多種方法，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)，采用討論、閱讀、自學(xué)、練習(xí)評(píng)價(jià)質(zhì)疑等形式，活躍課堂氣氛，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。鼓勵(lì)優(yōu)生積極靈活學(xué)習(xí)同時(shí)輔助差生。做好個(gè)別差生思想工作，利用課余時(shí)間輔導(dǎo)，提高了差生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生自信心。
4、嚴(yán)于律己，教書育人：立足本職工作，熱心向?qū)W生傳授真理。言傳身教，平等對(duì)待愛護(hù)學(xué)生。工作認(rèn)真細(xì)致負(fù)責(zé)，教育學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，努力讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)思想品德學(xué)科，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
5、立足課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：要求學(xué)生不但要認(rèn)真聽教師講課，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，在聽中想、聽中記，以想促聽，以聽助記。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，看板書、投影，這些手段展示出一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生只要認(rèn)真觀看就會(huì)一目了然。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書時(shí)，必須拿筆，或圈或點(diǎn)或畫或批注、記錄課堂上重要的知識(shí)要點(diǎn)。即議論、討論、爭(zhēng)論，這是思維中最活躍的因素。我們鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，大膽提問，討論爭(zhēng)論。同學(xué)之間，師生之間都可以質(zhì)疑、爭(zhēng)論，形成一個(gè)開放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。每課結(jié)束我要求學(xué)生按我掌握的觀點(diǎn)，我懂得的道理，我還存在的疑問的思路進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到知行的統(tǒng)一。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)的習(xí)慣，提高學(xué)生的總結(jié)能力，獲得了明顯的'學(xué)習(xí)效果。
6、積極參與各項(xiàng)教研活動(dòng)，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。為了把自己的教學(xué)水平提高，我堅(jiān)持經(jīng)常翻閱相關(guān)書籍、上網(wǎng)查詢大量的資料，與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師交流，聽取他們的意見，同時(shí)還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。
在取得了良好的教學(xué)效果的同時(shí)教研教學(xué)工作中也存在了很多問題：
1、由于所帶班級(jí)多，再加上學(xué)科的局限性，致使與學(xué)生交流不多，認(rèn)識(shí)學(xué)生有限，對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠，影響了師生關(guān)系。
2、作業(yè)單一，本學(xué)期我在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)總結(jié)方面能力增強(qiáng)了，但卻忽視了學(xué)生專業(yè)術(shù)語和答題技巧方面的訓(xùn)練。
3、在作業(yè)批改方面，我在大面積鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，對(duì)特優(yōu)生的培養(yǎng)忽視了，同時(shí)也弱化了學(xué)生在學(xué)習(xí)中、作業(yè)中暴露的問題。
4、對(duì)于課堂教學(xué)中存在的問題，我總是以教學(xué)任務(wù)重為借口，逃避研究，也沒有深入進(jìn)行分析，更不要說形成文字了，因而教研力度不夠。
在找到了自己的努力和不足之后，也看到了自己今后努力的方向：
�。�、將教研與教學(xué)結(jié)合起來，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐搞教研，把解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題作為研究的最終目標(biāo)，真正做到以教研指導(dǎo)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)教研。
２、加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通與交流，提倡交流形式多樣化，把建立良好的師生關(guān)系作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，真正做到師生關(guān)系和諧，人人樂學(xué)、愛學(xué)。
�。场⒓訌�(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，提出問題和綜合分析問題能力，學(xué)以致用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、深入鉆研教材，在備課上下功夫，課前準(zhǔn)備得越細(xì)，課堂教學(xué)就越自如，學(xué)生就越容易學(xué)懂，課堂效率就越高。
教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教有法，但無定法。努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，探索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教法，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，把教學(xué)作為一種創(chuàng)造性的藝術(shù)性的勞動(dòng)，堅(jiān)持不懈地去摸索和總結(jié)，我相信一切問題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲，我將在下一個(gè)階段的教學(xué)中繼續(xù)努力，不斷進(jìn)取。
教學(xué)階段性反思4
本次作業(yè)共分為聽力和筆試，整個(gè)側(cè)重點(diǎn)在第一單元到第五單元。作為教師我們必須做好充分的準(zhǔn)備，既要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心將康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。在這次作業(yè)批改當(dāng)中，學(xué)生的作業(yè)讓我意識(shí)到在教學(xué)中存在著許多不足，在今后的教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)自我發(fā)展的一個(gè)空間。鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
4、關(guān)注學(xué)生情感、創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。做到尊重每一位學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的`自尊心和積極性。
5、把英語教學(xué)與情感態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。特別是關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)。
6、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
教學(xué)階段性反思5
一年級(jí)（3）班，有學(xué)生50人，其中男生32人，女生18人。在剛剛結(jié)束的期中考試中，有49人參加了考試，1人因事缺考，試題滿分為100分，班級(jí)平均分為8
1、7分，其中1人滿分，90分以上17人，最低分為30分，在同年級(jí)三個(gè)班級(jí)中排名靠后。下面我就開學(xué)至今的教學(xué)工作及班級(jí)管理方面的工作進(jìn)行階段性反思：
一、目前的現(xiàn)狀和不足
1、教學(xué)進(jìn)度落后
因?yàn)槿狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中教學(xué)進(jìn)度把握不當(dāng)，按原計(jì)劃，現(xiàn)在應(yīng)該已經(jīng)完成拼音部分的教學(xué)，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一些適量的檢測(cè)，但是我距離這個(gè)原定計(jì)劃慢了兩周的教學(xué)進(jìn)度。而且學(xué)生平時(shí)缺乏檢測(cè)和摸底，因此對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀況了解得不夠清楚，使教學(xué)中失去了針對(duì)性，效率低下。
2、教學(xué)方法有待提高和完善
由于自身經(jīng)驗(yàn)不足，再加之以前一直從事中學(xué)階段的教學(xué)，所以在教學(xué)中，盡管已經(jīng)想了很多辦法，來適應(yīng)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，如多設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂；制作更具有吸引力的教學(xué)課件；在教學(xué)中多鼓勵(lì)孩子；運(yùn)用講故事的方法帶出知識(shí)點(diǎn)等等，但是在具體的運(yùn)用中還需要不斷完善，使各環(huán)節(jié)銜接更自然，更巧妙地吸引孩子，讓孩子跟著老師走，提高孩子有效注意的時(shí)間。
3、課堂紀(jì)律還需進(jìn)一步加強(qiáng)
課堂紀(jì)律對(duì)任何一堂課，任何階段的課來說，都非常重要，沒有良好的課堂紀(jì)律，任何巧妙的課堂設(shè)計(jì)都很難付諸實(shí)踐，更別說課堂效果的達(dá)成。
在教學(xué)中，我深有感觸，很想把知識(shí)教給學(xué)生，讓他們都學(xué)懂，但是，只要課堂上稍有一點(diǎn)小插曲，孩子們的注意力就會(huì)被分散。從開學(xué)至今，我在課堂管理方面雖然也獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，并且在學(xué)生身上有所體現(xiàn)，但是畢竟一年級(jí)的小朋友，自控能力不強(qiáng)，又由于我在跟蹤強(qiáng)化方面的工作還不足，所以總體上課堂紀(jì)律還不夠理想。
4、與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)不夠
要多與家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的配合，一起來教育孩子，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然道理我很清楚，但是面對(duì)目前的考試成績(jī)，我自我反思，覺得自己和家長(zhǎng)之間的溝通與聯(lián)系還不夠，對(duì)一部分學(xué)生了解得還不夠，在管理和教學(xué)中不能因勢(shì)利導(dǎo)，所以教學(xué)效果自然不理想。
5、對(duì)特殊學(xué)生還缺乏有效的管理手段
班上有3個(gè)孩子特別讓我頭疼，一是留級(jí)的羅功釗，另外一個(gè)是行為習(xí)慣比較差，生理上又帶有缺陷的張兆康，還有一個(gè)就是智力和情感上顯得比別的小孩子發(fā)育遲緩的`王俊豪，除了他們?nèi)齻�(gè)，也還有幾個(gè)上課老會(huì)走神或者玩東西，或者不太會(huì)聽課，如汪婧、羅晨奧、尹俊華等等，對(duì)于這些孩子，稍不留神，他們要么會(huì)擾亂課堂紀(jì)律，要么就是在課堂上一點(diǎn)東西都學(xué)不到。
我想了一些方法來矯正這些孩子的壞習(xí)慣，如罰站、單獨(dú)作工作，講道理、直接批評(píng)等等，收效都不太好，總體而言，應(yīng)該是我還沒有找對(duì)方法，工作也還做得不夠細(xì)致。
6、備課還不夠充分
在這一階段的所有教學(xué)中，我都認(rèn)真地備課，上課，但是現(xiàn)在再次反思，覺得自己在備課上下的功夫還是不夠，特別是備學(xué)生方面。確實(shí)，雖然接觸了兩個(gè)多月的時(shí)間了，但是我對(duì)一年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)掌握得還不是很好，所以，有時(shí)候很可能就違背了他們的年齡特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)效果自然大打折扣。
二、下步工作打算
1、強(qiáng)化班級(jí)管理，培育出較好的班風(fēng)
目前，我們的班級(jí)常規(guī)學(xué)生已經(jīng)基本熟知并能遵守，班級(jí)管理的隊(duì)伍也已經(jīng)成形，我相信這可以算得上有了一個(gè)好的開頭，接下來需要我不斷地去強(qiáng)化，更加精細(xì)化地進(jìn)行管理。
一是再加強(qiáng)對(duì)班干部的教育和培養(yǎng)，讓班干部不僅僅能夠起到帶頭作用，更能夠成為老師的得力助手，另外再多發(fā)現(xiàn)學(xué)生中良好習(xí)慣的因子，去大力表?yè)P(yáng)，以推進(jìn)學(xué)生對(duì)那些好習(xí)慣的認(rèn)知；二是配合管理，搞好教室內(nèi)環(huán)境布置，形成好學(xué)爭(zhēng)優(yōu)的文化氛圍和價(jià)值導(dǎo)向；三是再?gòu)?qiáng)化課堂各環(huán)節(jié)的口令，讓學(xué)生在反復(fù)強(qiáng)化中獲得自然而然的習(xí)慣。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，在加快教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)保證教學(xué)質(zhì)量
加快教學(xué)進(jìn)度已經(jīng)刻不容緩，所以我必須在接下來的教學(xué)中進(jìn)一步吃透教材，悉心設(shè)計(jì)教學(xué)，要有一定的超前意識(shí)，絕對(duì)不能再走回頭路或者在教學(xué)中徘徊不前了。力爭(zhēng)一堂課要放在一個(gè)單元中來考量，一個(gè)單元的課要聯(lián)系整本教材來掌握，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓書中的知識(shí)點(diǎn)能夠前后關(guān)聯(lián)，互相滲透，形成知識(shí)網(wǎng)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。
3、加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系
下一步，我會(huì)利用一周時(shí)間，通過電話或者面談，與學(xué)生家長(zhǎng)一一溝通，了解孩子在家的情況，及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生身上存在的不足，與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，研究出更好更有效的管理方法。
4、再加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，完成角色轉(zhuǎn)變
我知道，面對(duì)目前不理想的成績(jī)，一味的唉聲嘆氣，自暴自棄是沒有用的，必須勇敢的面對(duì)，想出辦法來改變。所以，我除了要一如既往的努力、踏實(shí)的工作之外，也不能埋頭蠻干，而是應(yīng)當(dāng)多加強(qiáng)學(xué)習(xí)。一是向領(lǐng)導(dǎo)同事學(xué)習(xí)，特別是向?qū)W校里在一年級(jí)的教學(xué)方面比較有經(jīng)驗(yàn)的池新嬌老師、鄧麗萍老師學(xué)習(xí)；二是通過書本網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，多看一些關(guān)于低年級(jí)教學(xué)的書，多觀摩那些成功的教學(xué)課視頻，力爭(zhēng)在短時(shí)間內(nèi)讓自己學(xué)到更多更有用的東西。
俗話說“謙虛使人進(jìn)步”，我應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到自己的不足，面對(duì)這些不足，然后再努力地去改正，這樣才會(huì)有真正的提高。
三、學(xué)期末的目標(biāo)
為了將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，也為了使自己有更明確的目標(biāo)，我給本學(xué)期后半階段制定如下幾條目標(biāo)：
1、加強(qiáng)管理，努力使本班形成一個(gè)比較良好的班風(fēng)，課堂紀(jì)律好，學(xué)生有禮貌，課上課下有序；
2、轉(zhuǎn)化班上的特殊學(xué)生，尤其是羅功釗，讓他們逐漸改掉不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣；
3、提高班級(jí)成績(jī)，在期末考試中力爭(zhēng)排年級(jí)前列；
4、在學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比及競(jìng)賽活動(dòng)中，均獲得較好成績(jī)。
教學(xué)階段性反思6
一、填一填：存在問題如下：
第1小題，看計(jì)數(shù)器寫數(shù)，部分孩子讀數(shù)寫數(shù)分不清，弄反了，平時(shí)還要多加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
第2小題，數(shù)小棒填空。個(gè)別不認(rèn)識(shí)字，把“根”當(dāng)成“捆”導(dǎo)致出錯(cuò)。
第7小題：一張20元可以換（）張5元。有孩子因?yàn)椴粫?huì)換而出錯(cuò)，生活經(jīng)驗(yàn)較少。
第8小題：辨別方向是本冊(cè)教學(xué)的難點(diǎn)。應(yīng)該練習(xí)生活讓孩子多多練習(xí)，這樣才能減少錯(cuò)誤率。
第10小題：數(shù)圖形，兩個(gè)班級(jí)大約有10個(gè)左右的孩子因?yàn)閿?shù)錯(cuò)了導(dǎo)致失分，平時(shí)還要培養(yǎng)孩子們認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。
二、選一選：
失分集中在第2題，每個(gè)班都有接近一半的孩子出錯(cuò)，再加上分值較高，每題3分，因此此題失分嚴(yán)重。分析原因，孩子們對(duì)“各拿”了2張不理解，以為是共拿2張，因此導(dǎo)致出錯(cuò)。這種類型題平時(shí)練習(xí)忽視了，因此導(dǎo)致失分較多。
三、算一算
1、直接寫得數(shù)，因平時(shí)口算練習(xí)抓的比較緊，失分較少。
2、用豎式計(jì)算，存在兩方面的問題：一是橫式漏寫得數(shù)，二是計(jì)算錯(cuò)誤。還需要平時(shí)培養(yǎng)孩子們仔細(xì)做題的好習(xí)慣。
四、解決問題
主要存在問題：
1、忽視了已經(jīng)改的數(shù)學(xué)信息。數(shù)學(xué)信息跳繩14元改成了10元，在做題過程中，部分孩子還用14來計(jì)算，導(dǎo)致出錯(cuò)。
2、誰比誰多多少？和誰比誰少多少？這兩類減法問題個(gè)別孩子不知道用減法計(jì)算，而用加法計(jì)算了，也有同學(xué)是讀題走馬觀花，不細(xì)致，出現(xiàn)錯(cuò)誤。
3、找錯(cuò)信息或抄錯(cuò)數(shù)。個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺，靜不下心來，以至于找錯(cuò)信息或找對(duì)信息卻抄錯(cuò)了數(shù)，因此出錯(cuò)。
今后采取的`措施：
1、重視學(xué)生平時(shí)上課聽講的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)說、會(huì)記，力求使學(xué)生的馬虎降到最低。
2、加強(qiáng)學(xué)生口算的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的口算教學(xué)和計(jì)算能力的教學(xué)，計(jì)算盡量要做到仔細(xì)，不錯(cuò)數(shù)，平日要加強(qiáng)訓(xùn)練，力求使計(jì)算題失分達(dá)到最低。
�。�、在平時(shí)的訓(xùn)練中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問題的能力、解決問題的能力，使學(xué)生遇到能力題會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
教學(xué)階段性反思7
為響應(yīng)國(guó)家的雙減政策，本學(xué)期沒有組織期中考試。作為任課教師，我們需要對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況有一定的了解，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了階段性測(cè)評(píng)。
這次階段性測(cè)評(píng)，總的來說，檢測(cè)內(nèi)容是比較全面，沒有超出所學(xué)范圍，能全方位測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)上半學(xué)期所學(xué)知識(shí)的掌握程度。在題目的安排上，由易到難，題量適中。對(duì)于本學(xué)期上半學(xué)期知識(shí)的測(cè)評(píng)是全面而詳盡的。但是部分學(xué)生在測(cè)評(píng)中的表現(xiàn)不太理想，究其原因在于：
部分同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，不過關(guān)。在這部分學(xué)生中，很多是由于基礎(chǔ)差，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不扎實(shí)、不牢固，做起題來丟三落四的.，容易出錯(cuò)。解題時(shí)，這部分學(xué)生中存在著思維不夠靈活，在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方面不夠靈活，題目稍微“轉(zhuǎn)了個(gè)彎”，就解答不出來;另外，由于做題不夠小心謹(jǐn)慎，也容易失分。
另外，前半期所學(xué)知識(shí)掌握的不夠好，還在于很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不夠，不能自覺、自主地學(xué)習(xí)。在遇到不懂得問題，也不聞不問，得過且過。甚至有些學(xué)生，根本就不知道自己哪些知識(shí)不懂，整天迷迷糊糊的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒興趣，上課也不能專心聽講，課后又沒自主學(xué)習(xí)，成績(jī)就無法提高了。
當(dāng)然，學(xué)生考出的成績(jī)，作為科任的我，也有不可推卸的責(zé)任。有時(shí)未能及時(shí)跟蹤追進(jìn)，查漏補(bǔ)缺，沒有及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，這是我的不足。另外，由于上半學(xué)期的授課時(shí)間較緊迫，在教學(xué)中講的比較快，鞏固練習(xí)不夠，復(fù)習(xí)時(shí)間不夠，這也是導(dǎo)致這些學(xué)生沒有發(fā)揮好的原因之一。
以上是對(duì)這次測(cè)評(píng)的情況總結(jié)。在下半學(xué)期里，我將吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，根據(jù)上半學(xué)期的情況，制定各種有效措施，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在今后的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生及時(shí)跟蹤追進(jìn)，了解其學(xué)習(xí)情況，因材施教。同時(shí)，虛心和同事探討，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取下半學(xué)更上一層樓。
教學(xué)階段性反思8
三年級(jí)的語文教學(xué)具有很強(qiáng)的承上起下性質(zhì)，既包含了低年級(jí)的拼音生字詞語教學(xué)，也包含了高年級(jí)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)。經(jīng)過一個(gè)半學(xué)期的實(shí)踐，比較滿意的地方是：字詞教學(xué)比較扎實(shí)。這學(xué)期的語文期中檢測(cè)卷也證實(shí)了這個(gè)問題。雖然字詞這塊知識(shí)點(diǎn)很多，看拼音寫詞語，近反義詞，多音字，形近字比較等，但學(xué)生掌握得比較好。主要是知識(shí)點(diǎn)的難度不大，學(xué)生比較容易記住，能較好的鞏固與掌握。
在分析中，我們也發(fā)現(xiàn)好些不足的地方，其中問題最大的地方就是閱讀與作文教學(xué)，兩者比較閱讀教學(xué)問題大于作文教學(xué)。閱讀知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容繁多，形式多樣，學(xué)起來不像字詞那么輕松省力了。從上學(xué)期的期末檢測(cè)卷和本學(xué)期的期中考卷來看，有一種這樣的感覺，似乎卷子上檢測(cè)的知識(shí)與課文里的知識(shí)點(diǎn)有點(diǎn)脫節(jié)，學(xué)生在課堂上學(xué)的知識(shí)點(diǎn)在卷子上好象找不到，３２篇課文的研讀，８?jìng)�(gè)園地的學(xué)習(xí)練習(xí)，一個(gè)星期7節(jié)語文課的學(xué)習(xí)，可還是弄不好閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是老師和學(xué)生共同的困惑。
造成學(xué)生的閱讀知識(shí)學(xué)起來困難的原因到底是什么呢？
經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)是學(xué)生的實(shí)際理解能力與閱讀知識(shí)所要求的理解能力不統(tǒng)一。三年級(jí)學(xué)生的理解感悟能力還是很淺顯的，
首先：細(xì)膩不夠。
主要體現(xiàn)在近義詞的比較運(yùn)用上。比如，前幾個(gè)單元檢測(cè)卷中，給予學(xué)生一組意思很接近的近義詞語“討厭、麻煩”，“經(jīng)歷、經(jīng)過”讓學(xué)生在具體語言環(huán)境進(jìn)行選詞填空，學(xué)生就弄不清楚這些近義詞語之間的細(xì)微區(qū)別，做起來找不到感覺，錯(cuò)誤率非常高。又如，在學(xué)習(xí)了“五顏六色”這個(gè)詞語，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“五光十色”造句，好多學(xué)生都用“五光十色”這個(gè)詞語介紹公園里的花朵上了。這說明他們對(duì)“五光十色”個(gè)詞語理解得沒有到位，僅僅停留在顏色多的感悟上，所以，與“五顏六色”這個(gè)詞語混淆了，其實(shí)我們知道“五光十色”不僅僅是顏色多，還有光澤。這些細(xì)微的差別需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中給予關(guān)注，要讓學(xué)生聯(lián)系語境正確理解詞語的意思，特別是對(duì)一些近意詞語的細(xì)微差別仔細(xì)辨別與比較，引領(lǐng)學(xué)生思維思考得盡可能仔細(xì)一些，細(xì)膩一些。
第二：條理性不夠
一是表現(xiàn)在閱讀題中寫句訓(xùn)練，這是一種理解與表達(dá)的綜合訓(xùn)練，有時(shí)是要求拓展寫一兩句話，有時(shí)是想象寫一兩話，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出來的句子質(zhì)量不高，有的漏字漏詞，讀不通順；，有的不知道應(yīng)該寫些什么，無從下手；還有的思考方向是正確的，但句子表達(dá)不清楚。所以，看到這樣的題目，有些學(xué)生已經(jīng)有心理壓力，對(duì)自己沒有信心，所以，操作時(shí)有時(shí)態(tài)度也不端正，不愿意仔細(xì)思考，胡亂寫幾句了事。這個(gè)問題，我們將結(jié)合課文進(jìn)行多樣種小練筆訓(xùn)練。像對(duì)課文的克萊地說幾句話，夸夸文中的阮恒等等，續(xù)寫《絕招》故事等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)按照要求寫話，寫具體完整、生動(dòng)。
二是：排列錯(cuò)亂的句子
三年級(jí)的排列句子訓(xùn)練已經(jīng)上升到一個(gè)高度，每句話的開頭不再有明顯的標(biāo)志，需要學(xué)生深入理解每一句話，然后從內(nèi)容上進(jìn)行邏輯推理，尋找出句子之間的內(nèi)在聯(lián)系。每次考到這種題型時(shí)，學(xué)生失分率都較高，而且一錯(cuò)最少也有兩題。學(xué)生這方面的能力還很弱，平時(shí)我也經(jīng)常有針對(duì)性地找這方面的練習(xí)讓學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練，但還是感覺問題很大。錯(cuò)的這部分學(xué)生，在訂正的時(shí)候，雖然老師分析過了，但還需要老師的幫忙才能正確理解，一個(gè)人做不出來的。所以，怎么樣幫助學(xué)生跨過這個(gè)門檻，我們也想聽聽老師們有什么好建議。讓學(xué)生能在這方面學(xué)得好一點(diǎn)。
第三：審題不夠
在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不會(huì)讀題目，不知道題目的要求是什么，有的學(xué)生讀題不夠認(rèn)真，題目沒有讀完，只看見幾個(gè)詞語就動(dòng)筆做了。
特別是有些題目是很有埋伏的，學(xué)生的答題情況幾更糟了。記得一次檢測(cè)中，有這樣一個(gè)閱讀練習(xí)：要求學(xué)生畫出具體寫庭院特點(diǎn)的句子。有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為這個(gè)題目很簡(jiǎn)單，就畫了這一篇文章的總起句。包括我自己在批閱卷子的時(shí)候，一開始也疏忽了，也覺得應(yīng)該畫文章的'總起句，其實(shí)，這樣做是錯(cuò)的，因?yàn)轭}目是要求找出具體描寫庭院特點(diǎn)的句子，里面有“具體”這個(gè)詞語，所以不應(yīng)該畫總起句，而應(yīng)該到深入到文章里面去發(fā)現(xiàn)，畫出具體描寫庭院特點(diǎn)的句子，這樣的句子有好幾句，不是只有一句話。所以，在以后的教學(xué)中，還要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀題目，學(xué)習(xí)對(duì)題目進(jìn)行咬文嚼字的閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)帶著謹(jǐn)慎和研究的心情讀題目，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力。
以上這些薄弱方面都是我今后的教學(xué)中要克服的，克服了這些弱項(xiàng)，弱項(xiàng)就能成為教學(xué)的增長(zhǎng)點(diǎn)，這也是一個(gè)很大的增長(zhǎng)空間。所以，我準(zhǔn)備在課堂上，利用課文、以及作業(yè)本上的一些閱讀短文作引子，訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)字詞的理解與感悟，也訓(xùn)練學(xué)生對(duì)段落邏輯關(guān)系的理解與領(lǐng)悟，設(shè)計(jì)一些專項(xiàng)訓(xùn)練題目，讓學(xué)生的思維能細(xì)膩一些，條理一些，全面一些，深入一些。
關(guān)于拓展題目，從往年的期末檢測(cè)卷的拓展題目來看，已經(jīng)完全走出了課本，也走出詞語手冊(cè)，有一種冷，難，的趨勢(shì)。就如上學(xué)期末卷子中是用十種動(dòng)物比喻生活中十種不同個(gè)性的人。有幾種動(dòng)物與學(xué)生生活沒有一點(diǎn)聯(lián)系，學(xué)生根本理解不了，像地頭蛇，中山狼，學(xué)生不理解，好多學(xué)生只能從字面上去理解，認(rèn)為中山狼就是中山上的一只狼。所以，僅僅關(guān)注書本里的拓展知識(shí)和詞語手冊(cè)上的拓展知識(shí)是不夠的，還需要擴(kuò)大范圍，多樣積累，需要在平時(shí)的課堂上做生活的有心人。今年，學(xué)生人手一本知識(shí)大全，基本上我們也就在這本書上去搜索一些適合三年級(jí)段的課外知識(shí)，每天找一些背一背，讀一讀，并讓家長(zhǎng)幫助抽背，簽名。在這次的家長(zhǎng)會(huì)上，我安排了一個(gè)小時(shí)的學(xué)生的才藝展示，讓一些家長(zhǎng)感受到了自己的孩子在某些方面與優(yōu)秀學(xué)生的差距，因此，這次家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該說是非常有效的，部分家長(zhǎng)確實(shí)比以前重視多了。畢竟在學(xué)校里的學(xué)習(xí)還是有限的，非常需要家長(zhǎng)的密切配合，今后，我還會(huì)想法與家長(zhǎng)多聯(lián)系，多溝通，盡量讓他們幫助作一些力所能及的輔導(dǎo)工作。
關(guān)于作文這一塊，對(duì)于我們老師、家長(zhǎng)、
教學(xué)階段性反思9
研究的問題
如何讓課堂小組活動(dòng)高效。
解決措施
1、教師主導(dǎo)是合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因此，我作為教師盡力做到科學(xué)有效地設(shè)計(jì)討論的話題，創(chuàng)造寬松、和諧的課堂氣氛。在合作學(xué)習(xí)中，我盡可能創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活較為貼近的，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)與合作興趣的語言情景。
2、科學(xué)分組，小組內(nèi)明確分工。每個(gè)小組都要有優(yōu)等，中等，和學(xué)困生，這樣既能讓小組互相幫助，又體現(xiàn)了小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。接下來要給予小組中的1、2、3、4號(hào)學(xué)生不同而明確的組內(nèi)任務(wù)，例如1號(hào)和2號(hào)學(xué)生負(fù)責(zé)提問等，3號(hào)學(xué)生負(fù)責(zé)匯報(bào)，4號(hào)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，同時(shí)在合適的機(jī)會(huì)，可以輪流角色，盡量做到任務(wù)到人，人人參與。
3、明確活動(dòng)的目的，確保活動(dòng)的意義。在設(shè)計(jì)每次小組活動(dòng)前，我會(huì)思考本節(jié)課需不需要小組合作學(xué)習(xí)這種形式，這節(jié)課的語言目標(biāo)適不適合小組活動(dòng)，這個(gè)小組活動(dòng)的目的和意義在哪里，預(yù)估會(huì)有多少學(xué)生能夠參與到其中等問題。
4、活動(dòng)中適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，我會(huì)回巡視并適時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生理解上的難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處及學(xué)生爭(zhēng)論較激烈的問題進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，或者引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，自己解決問題。
效果
經(jīng)過這些措施，我發(fā)現(xiàn)本學(xué)期的課堂小組活動(dòng)有了一定水平的提高，無論是效率、參與度還有最后的匯報(bào)都有了改善，更多的學(xué)生參與到其中，讓小組活動(dòng)變得更有實(shí)效性和意義，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的交際策略，讓課堂更加得高效。
下學(xué)期的設(shè)想
1、更加明確小組活動(dòng)的目的，小組活動(dòng)不是為了作秀，而是為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。
2、小組活動(dòng)貴在精而不在多，不是熱熱鬧鬧的`走過場(chǎng)，因此每一個(gè)小組活動(dòng)都應(yīng)該之前讓學(xué)生明確目標(biāo)，同時(shí)注意學(xué)生個(gè)體的差異，讓更多的學(xué)生有效地融入小組活動(dòng)中。
3、更加明確任務(wù)的指令，盡量使用簡(jiǎn)單句說明任務(wù)，避免使用復(fù)雜的從句；布置具體的任務(wù)；任務(wù)重點(diǎn)突出；確定學(xué)生明白任務(wù)的要求；提供示范和相關(guān)的語言幫助。
4、教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)應(yīng)該表?yè)P(yáng)整個(gè)小組，而不是某個(gè)學(xué)生。
教學(xué)階段性反思10
從20xx年秋季開始，高一年級(jí)全面實(shí)施新課程改革，我們一方面努力實(shí)踐新課程改革的思想理念，探索新課程改革的種種問題，品嘗新課程改革給師生帶來的諸多成功喜悅，同時(shí)我們也不乏困惑、失落和顧慮。下面我們談?wù)勛约呵耙浑A段教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、教學(xué)工作的回顧
在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中，高一年級(jí)地理備課組應(yīng)該說基本落實(shí)了新課程改革的精神，如關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，我們也充分考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，因此在教學(xué)過程中我們也注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，盡量使每一個(gè)學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知識(shí)，為進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。具體而言，我們主要采取了以下一些做法：
1、備課組教師重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識(shí)，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此高一年級(jí)地理備課組在每周的集體備課活動(dòng)時(shí)間堅(jiān)持對(duì)新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，為此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中改變過去教師“一言堂”的局面，變學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí)，我們努力做到轉(zhuǎn)變教師角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威向?qū)W生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。在一個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們大體總結(jié)出了以下三種課堂教學(xué)模式：
①講述—領(lǐng)悟型。這種課型主要針對(duì)那些基本地理規(guī)律和原理的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往難度較大，邏輯性較強(qiáng)。如第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”、第二章第一節(jié)中“大氣的運(yùn)動(dòng)”等，對(duì)于這些內(nèi)容，我們?cè)谡n堂上首先采取以教師講述為主，讓學(xué)生理解這些基本原理和規(guī)律，然后再讓學(xué)生結(jié)合教材和練習(xí)進(jìn)行自我領(lǐng)悟，最后再由學(xué)生提出問題，師生共同圍繞問題進(jìn)行討論和探索，從而使學(xué)生達(dá)到體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，掌握基本知識(shí)的目的。
�、谧灾鲗W(xué)習(xí)—探究型。這種課型主要圍繞那些教學(xué)內(nèi)容難度不大，學(xué)生易于理解的章節(jié)而進(jìn)行。如“地球在宇宙中”、“全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響”、“水資源對(duì)人類生存和發(fā)展的意義”等。其基本組織形式是首先讓學(xué)生在課堂上通過閱讀、討論等形式自我學(xué)習(xí)（有時(shí)也在課前先布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)或搜集相關(guān)資料），然后由學(xué)生根據(jù)自學(xué)或課前預(yù)習(xí)提出相關(guān)的一些問題（這些問題有些是教材上的，也有可能是教材外但與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的），通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)（學(xué)生回答學(xué)生提出的問題）等對(duì)問題進(jìn)行探究，最后教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與小結(jié)。這種課型強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
�、蹖�(shí)踐活動(dòng)型。這種課型主要是針對(duì)新教材上的一些探索、案例研究等內(nèi)容而進(jìn)行。新教材與以往教材最大的一個(gè)不同點(diǎn)就是增加了大量學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容，這些內(nèi)容有的是很難在短時(shí)間內(nèi)或在教室內(nèi)完成的，那么有意識(shí)地組織一些活動(dòng)課就可以解決這類問題。這種課型主要就是讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳等，如教材P34的探索“模擬海陸熱力性質(zhì)”、P50的探索“模擬水循環(huán)”等內(nèi)容就可以把它單獨(dú)設(shè)計(jì)成一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。還有教材中的“厄爾尼諾”、“科羅拉多大峽谷”等案例研究的內(nèi)容，就可以把它設(shè)計(jì)成一節(jié)地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課，讓學(xué)生去電子閱覽室進(jìn)行資料查找、研究等（當(dāng)然教師要進(jìn)行調(diào)控）。此外，結(jié)合其它課型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有時(shí)也可以適當(dāng)?shù)亟M織一些活動(dòng)課，如在學(xué)完第一章“宇宙中的地球”后，為了讓學(xué)生加深對(duì)宇宙、太陽(yáng)系、地球等的了解，就可以組織學(xué)生利用一節(jié)課的時(shí)間觀看VCD《宇宙與人》（或其它與宇宙探索相關(guān)的內(nèi)容）。
總之，新課程改革要求我們變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，同時(shí)課堂教學(xué)模式的改變也必須因教學(xué)內(nèi)容、因?qū)W生實(shí)際等進(jìn)行。此外，新課程改革背景下課
堂教學(xué)信息化趨勢(shì)明顯增強(qiáng)，而且我們學(xué)校又是信息技術(shù)試點(diǎn)學(xué)校，因此備課組要求每位教師加強(qiáng)信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)的整合，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段并應(yīng)用于課堂，從而增加課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。
3、在教學(xué)過程中重視關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又滿足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。備課組要求教師在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，我們的具體做法有：①課堂提問、討論發(fā)言要求有記錄，一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會(huì)；②組織各類活動(dòng)時(shí)，要求所有學(xué)生共同參與，無論結(jié)果如何……此外，備課組還根據(jù)普通班和實(shí)驗(yàn)班實(shí)際情況的差異，分別采取不同的教學(xué)策略，如在實(shí)驗(yàn)班增加教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，在作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各方面都選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，從而滿足實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
4、大力開展各類實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。突出各類實(shí)踐活動(dòng)是新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，為此，在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中，我們組織了幾次旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的活動(dòng)。如學(xué)期一開始，我們?cè)诿總�(gè)班分組進(jìn)行了課題研究——“尋找正午太陽(yáng)高度角變化的證據(jù)”；在學(xué)完第二章內(nèi)容后，我們組織學(xué)生參觀了我市的氣象臺(tái)；國(guó)慶期間，我們組織了高一年級(jí)學(xué)生地理小論文大賽等。
5、在學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂測(cè)試等方面進(jìn)行了一些探索。這些探索主要包括我們?cè)诿空聦W(xué)習(xí)結(jié)束后給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)小結(jié)（相當(dāng)于作業(yè)），學(xué)習(xí)小結(jié)一般由四部分組成：第一部分是知識(shí)再現(xiàn)，形式主要是一些填空或知識(shí)歸納性質(zhì)的表格或知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，其主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)完一章內(nèi)容后再回過頭去熟悉一下本章的一些主要基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)體系；第二部分是基本能力訓(xùn)練，題型主要是選擇題，其目的主要是讓學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)形成運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力；第三部分是能力拓展與延伸，題型有選擇題或綜合題，一般有一定難度，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選做，其目的主要是滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)地理的需要；第四部分是交流與反饋，主要是針對(duì)一章的教學(xué)讓學(xué)生提出相關(guān)的意見或進(jìn)行思想方面的交流，其目的主要是強(qiáng)化師生之間的情感交流，同時(shí)也幫助教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行積極反思，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
6、此外，我們還結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新課程改革在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面提出了更高的要求，具體到地理學(xué)科而言，主要表現(xiàn)在自學(xué)能力、地理圖表的分析、處理能力、空間思維能力等。因此，高一年級(jí)地理備課組強(qiáng)調(diào)在教學(xué)時(shí)要結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)重視上述能力的培養(yǎng)。同時(shí)，我們也考慮到普通高中教育的'基礎(chǔ)性和社會(huì)實(shí)際，在課堂教學(xué)中注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。
二、教學(xué)工作中的困惑與反思
一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我們盡力把新課程改革的種種理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，有收獲，同樣也有困惑，這些困惑主要來自以下幾方面：
1、作為教師，我們（其它學(xué)校教師也一樣）始終對(duì)新課程改革的評(píng)價(jià)體系顧慮重重，我們很難不去考慮高考與各種質(zhì)量檢測(cè)，這一點(diǎn)是我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的關(guān)鍵。
2、新教材、新課程改革的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)諸多的不配套影響了新課程改革的實(shí)施。如教材與課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與輔導(dǎo)資料之間不配套、諸多實(shí)踐活動(dòng)設(shè)備缺乏、學(xué)校的某些規(guī)章制度與新課程改革之間也存在不協(xié)調(diào)等等。
3、教師對(duì)新教材也有諸多不適應(yīng)的地方，如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮，有些地方出現(xiàn)了一些新概念（如沖擊地震），對(duì)于這些內(nèi)容教學(xué)中應(yīng)如何把握教學(xué)的標(biāo)高，還有教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內(nèi)容，對(duì)于這些內(nèi)容，究竟要處理到何種程度才算適宜，我們大多數(shù)教師心中也沒有底。此外，部分探索與案例研究的內(nèi)容也不符合教學(xué)實(shí)際或?qū)W生的實(shí)際，如教材P50“模擬水循環(huán)”的探索活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，效果也不明顯，很難在課堂上實(shí)施，又如P14案例研究“太陽(yáng)活動(dòng)與旱澇的關(guān)系”、P56的案例研究“厄爾尼諾”的內(nèi)容，對(duì)于高一學(xué)生來說，難度有點(diǎn)太大。
4、學(xué)生也是影響新課程改革能否順利推進(jìn)的重要因素。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生普遍對(duì)新課程改革了解不夠以及學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使學(xué)生一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué)，尤其在一些學(xué)生基礎(chǔ)較差的學(xué)校或普通班進(jìn)行課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變難度更大。還有，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的不重視和認(rèn)識(shí)不足始終是影響地理教學(xué)的一個(gè)非常重要的因素。
三、今后教學(xué)的幾點(diǎn)想法
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的摸索，我們對(duì)新課程改革已由陌生逐漸適應(yīng)，后一階段的教學(xué)主要是在反思前一學(xué)段教學(xué)工作的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)，為此經(jīng)過認(rèn)真研討，對(duì)后一階段的教學(xué)達(dá)成以下認(rèn)識(shí)：
1、作為教師，繼續(xù)加大對(duì)新課程改革理論學(xué)習(xí)的力度，同時(shí)加強(qiáng)備課組內(nèi)、備課組之間的相互聽課活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)備課組全體教師的積極性。后一階段要重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、課堂上如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、改
變學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、如何進(jìn)一步落實(shí)分層次教學(xué)等方面下功夫。
2、在總結(jié)、反思前一階段教學(xué)的基礎(chǔ)上，后一階段的教學(xué)要重點(diǎn)處理好以下幾方面的關(guān)系，推進(jìn)新課程改革的實(shí)施。這幾方面的關(guān)系主要包括：
①過程與結(jié)果的關(guān)系，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力與落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)系，新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的各種實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，并非意味削弱知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)要以知識(shí)為依托、為基礎(chǔ)，二者相輔相成，不能割裂，更不能對(duì)立；
�、趯W(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，并不否認(rèn)教師的重要作用，在新課程改革背景下，無論課堂教學(xué)、還是各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教師的作用依然是十分重要的；
�、坳P(guān)于不同學(xué)習(xí)模式與課堂形式的關(guān)系，新課程改革針對(duì)現(xiàn)行教育的弊端而強(qiáng)調(diào)研究、探究性學(xué)習(xí)，并不排除接受性學(xué)習(xí)的必要和重要，一堂課究竟采取何種學(xué)習(xí)方式或課堂教學(xué)模式，要因人、因時(shí)、因課程內(nèi)容制宜，不能一刀切。此外，在課堂教學(xué)過程中，“一言堂”、“滿堂轉(zhuǎn)”不對(duì)，課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與是正確的，但要注重區(qū)別學(xué)生是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與，是實(shí)質(zhì)參與還是形式參與，真正高質(zhì)量的課堂教學(xué)必須建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才是有效的；
�、芨黝悓�(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)的關(guān)系，普通高中教育作為基礎(chǔ)教育，素質(zhì)教育的主陣地應(yīng)該還是在課堂，因此任何忽視課堂教學(xué)的行為都是錯(cuò)誤的。
3、進(jìn)一步開展各類實(shí)踐活動(dòng)，通過前一學(xué)段的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)各類實(shí)踐活動(dòng)興趣濃厚，期望也較高。因此后一階段我們將繼續(xù)強(qiáng)化這方面的工作，如加強(qiáng)研究性課程和校本課程的實(shí)施，適當(dāng)組織學(xué)生走出校門等。
總之，新課程改革已走到我們面前，作為實(shí)驗(yàn)者，我們只有加強(qiáng)研究，努力實(shí)踐，積極應(yīng)對(duì)，這樣才能搶占新一輪課程改革的制高點(diǎn)，也才能使我們的教學(xué)真正有助于教師自身的發(fā)展和為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
教學(xué)階段性反思11
課堂教學(xué)中，常常會(huì)遇到這樣一些問題：學(xué)生精神不集中、對(duì)一些難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)不愿多做思考、提問題時(shí)只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我覺得在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。在此談幾點(diǎn)淺薄認(rèn)識(shí)：
1、學(xué)生思維與表達(dá)有差異，應(yīng)該允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰、不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會(huì)。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的`心態(tài)，讓他們常常品嘗到成功的喜悅，從而使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。
2、要尊重學(xué)生的意愿，挖掘?qū)W生潛力，把學(xué)生從知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系中解放出來，讓學(xué)生參與生活實(shí)踐，在課堂上將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活中的認(rèn)知結(jié)合起來，不妨講一些課外知識(shí)，比如歷史、時(shí)事、自然、科學(xué)等等方面的知識(shí)，與學(xué)生共同討論分享，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)；
3、教學(xué)過程可以由指令性操作活動(dòng)向自主性探索實(shí)踐轉(zhuǎn)化。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程�！薄皠�(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！闭n堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程：“學(xué)什么？……為什么學(xué)？……怎么學(xué)？……用在哪？”學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物，除了自身對(duì)新事物的興趣外，還要體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性、學(xué)習(xí)的價(jià)值。
4、課堂提問由問答式教學(xué)向?qū)W生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的教學(xué)過程，基本上是師問生答的問答式教學(xué)。教師問得淺顯直露，無思維價(jià)值，探索的空間太小，學(xué)生不假思索地回答。師問生答，似乎是啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之，學(xué)生就懶得思考，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維泯滅，哪里還有創(chuàng)造能力？在教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等問題狀態(tài)之中，學(xué)生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思維方式進(jìn)行探究，形成獨(dú)特的個(gè)人見解。學(xué)生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望，才會(huì)在不同意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點(diǎn)得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理滿足感與成就感，才能在學(xué)習(xí)互動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助合作的精神。在新課程的實(shí)施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來了，學(xué)生動(dòng)起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭(zhēng)論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學(xué)論教”的今天，結(jié)合一些具體案例，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。
因此，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：
1、傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。
2、相信學(xué)生能做好，讓學(xué)生做，獨(dú)立思考、獨(dú)立說話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。
3、放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個(gè)換位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。
4、教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
5、加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
6、誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。
總之，教育學(xué)生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重、理解、信任；教師要愛學(xué)生，用心去愛，用行動(dòng)去愛，對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤，不能只批評(píng)不教育，要寬容善待，并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過硬，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強(qiáng)，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍(lán)天，用我們的道德行為感染學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛戴我們，家長(zhǎng)就會(huì)信任我們，我們的教學(xué)改革就會(huì)成功。
教學(xué)階段性反思12
說起合作學(xué)習(xí)有人認(rèn)為一年級(jí)的孩子還太小，自己還管不了自己，什么都不懂，根本不會(huì)合作。其實(shí)，專家研究證明這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。因?yàn)�，在幼兒階段，兒童對(duì)合作選擇的認(rèn)知已經(jīng)達(dá)到了較高的水平，其中超過一半的幼兒知道在面對(duì)問題時(shí)可以通過與同伴合作解決，這說明孩子已經(jīng)有了合作本領(lǐng)。學(xué)習(xí)和游戲是相通的，我們也要教會(huì)孩子在學(xué)習(xí)中的合作，幫助孩子養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣�；仡櫾谝荒昙�(jí)語文教學(xué)中我是這樣做的：
識(shí)字學(xué)習(xí)中的合作：
1．找生字詞：同桌對(duì)照一下找的一樣嗎？如果不一樣一起讀讀生字所在的句子，商量一下該怎樣組詞正確。這是最簡(jiǎn)單的合作，孩子們都愿意去做，且都有能力做，可以說是簡(jiǎn)單的合作熱身。
2．學(xué)生字詞：教師出示生字詞以后，同桌你讀一個(gè)，我讀一個(gè)，如有不對(duì)的地方給對(duì)方糾正后再讓對(duì)方讀一讀，讀完后同桌交換讀。這個(gè)過程即是認(rèn)識(shí)的過程又是檢查監(jiān)督的過程，這是要求稍高一些的合作學(xué)習(xí)。
3．去掉熟字讀生字：請(qǐng)同桌兩個(gè)人互相說說這些字是怎么記住的，然后互相讀給對(duì)方聽；或小組內(nèi)說說科學(xué)記字的方法。
寫字中的合作：
一、同桌一起空寫田字格里的'字（學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫字經(jīng)驗(yàn)，如果寫的一樣就說明正確，如果不一樣討論一下錯(cuò)在哪里？）
二、同桌把生字卡片上自己認(rèn)識(shí)的詞語讀給對(duì)方聽，即鞏固自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字詞，又互相補(bǔ)充了對(duì)方認(rèn)識(shí)。
三、小組互相監(jiān)督平時(shí)的讀寫姿勢(shì)、紀(jì)律情況、發(fā)言情況等，周五班會(huì)上學(xué)習(xí)習(xí)慣互評(píng)打分。
閱讀學(xué)習(xí)中的合作：
1．同桌對(duì)照一下自然段序號(hào)標(biāo)注的一樣嗎？不一樣的找一找問題在哪兒？
2．同桌每人讀一個(gè)自然段，不正確的地方馬上給對(duì)方糾正，然后再讀這個(gè)地方。
3．小組內(nèi)每人讀一個(gè)自然段，不正確的地方糾正后再讀。
4．小組內(nèi)分較色朗讀，小組長(zhǎng)分好工。（為今后真正的小組合作打基礎(chǔ)，樹立小組長(zhǎng)威信）
為了讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，我把競(jìng)爭(zhēng)也引入課堂，讓學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中快速記住漢字，在合作與競(jìng)爭(zhēng)中正確閱讀課文，在生生的互相幫助和提醒中不斷進(jìn)步，這樣的上課效果甚佳，我發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生合作學(xué)習(xí)的這一刻精力是高度集中的，思維得到最大發(fā)揮，記憶也特別牢固。
贊科夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及精神需要，這種教學(xué)法就會(huì)發(fā)揮高度有效的作用�！彼季S火花競(jìng)相綻放，創(chuàng)造潛能得以發(fā)掘，個(gè)性品質(zhì)得到培養(yǎng)，真正達(dá)到教師授之以漁、學(xué)生收之以魚的成效。
實(shí)驗(yàn)這段時(shí)間，我的真正感受是：我要堅(jiān)持下去，盡快讓合作成為孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級(jí)的學(xué)生不是不應(yīng)該合作學(xué)習(xí)，而是合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)該從低年級(jí)抓起。
教學(xué)階段性反思13
在緊張和忙碌中，學(xué)期已過半，下面將通過對(duì)比這期間的兩次考試成績(jī)，對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思。
及格率 優(yōu)秀率 平均分 2班 3班 2班 3班 2班 3班 第一次單元檢測(cè) 91.8% 88.5% 41.0% 44.3% 96.6 96.1 期中考試 83.3% 83.3% 35.0% 36.7% 90.1 92.0 通過觀察上表，不難發(fā)現(xiàn)如下問題：
不管是及格率、優(yōu)秀率還是平均分，期中考試的成績(jī)都有所下降。 雖然都是下降了，但2班下降的幅度比3班要大很多。 與備課組優(yōu)秀教師相比較，優(yōu)秀率有很大的差距。 與其他優(yōu)秀學(xué)科教師相比較，及格率有很大的差距。
對(duì)于以上問題，我分析如下：
抽象是數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)特色，這使得很多學(xué)生非常打怵。內(nèi)容少的時(shí)候大部分學(xué)生還可以掌握，但是學(xué)習(xí)內(nèi)容一多，有一部分學(xué)生就不能很好地消化，如何引導(dǎo)學(xué)生更快的接受并掌握新知識(shí)，如何關(guān)注那些跟不上趟的學(xué)生是我急需解決的問題。 我所任教的2班和3班的班主任在管理班級(jí)方面都非常有經(jīng)驗(yàn)，期中檢測(cè)2班的數(shù)學(xué)成績(jī)明顯下滑與班級(jí)管理有一定關(guān)系，但同時(shí)反映了我的數(shù)學(xué)課堂管理也存在漏洞，以及對(duì)班主任班級(jí)管理的過分依賴。如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，如何控制好課堂紀(jì)律和提高課堂效率是我每天必須思考、探索并且實(shí)踐的任務(wù)。 數(shù)學(xué)學(xué)科是比較容易拉開分差的'，如何提高優(yōu)秀率和及格率，我覺得必須關(guān)注優(yōu)生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。這個(gè)問題，一方面要多向老教師請(qǐng)教方法，第二方面自己也要不斷的探索和總結(jié)適合本班級(jí)學(xué)生的方法。
世上無難事，只怕有心人，教學(xué)來不得半點(diǎn)放松和敷衍，雖然初一學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，但我相信只要積極反思和整改自己的教學(xué)思路和方法，踏踏實(shí)實(shí)的做好有關(guān)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，一定有所收獲的。
教學(xué)階段性反思14
本單元主題是“奇妙的海底世界”，三篇主體課文《奇妙的海底世界》《海底村莊》《圓圓的沙�！�。一篇獨(dú)立閱讀課文《海底漫步》從不同的角度，展示了海底世界的神奇、迷人人民群眾采。通過本單元的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解海洋的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)大海進(jìn)行探索的欲望，產(chǎn)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的思想感情。
一、在教學(xué)中，我立足于語文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，確立了以讀代講，仔細(xì)品味，圖文并茂的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)了讀、品、思、聯(lián)等豐富的多層次的方法，課件的插入又豐富了學(xué)生想象的空間，使學(xué)生的情感得到發(fā)展和提高，激發(fā)了學(xué)生熱愛大海、樹立探索大海奧秘的志向。
二、把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給他們充足的時(shí)間，使他們潛心閱讀，深入思考。重視了學(xué)生質(zhì)疑的引導(dǎo)。學(xué)生提出問題，進(jìn)行探究性閱讀和思考。在探究性閱讀中，還組織學(xué)生合作閱讀、交流、討論，使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相補(bǔ)充，增加了學(xué)生信息量，為深入學(xué)習(xí)課文，作了充分的準(zhǔn)備。
在教學(xué)《海底村莊》時(shí)，形式多樣的閱讀更成了學(xué)生個(gè)性化行為的發(fā)揮，必須讓學(xué)生充分地讀書，自由讀，同桌讀，出聲讀，默讀等。在讀中整體感知，理解文章，在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶。
三、協(xié)作交流更是成為本階段學(xué)習(xí)的重要方法，在教學(xué)過程中，學(xué)生相互討論，協(xié)作交流中互相提供信息，交流思想互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)過程，交流是人類的一種心理需要，對(duì)語文學(xué)習(xí)來說交流則更重要。
四、實(shí)現(xiàn)了語文整體教學(xué)，在現(xiàn)代教育理念中，很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于現(xiàn)實(shí)世界之外的學(xué)習(xí)空間，要把課堂融入我們的生活之中。語文與生活的關(guān)系最為密切的，用語言表達(dá)和交流是人類的基本生活需要，在輕松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生在語言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言，真正實(shí)現(xiàn)了整體語言教學(xué)。
五、個(gè)性的表達(dá)，成為本單元教學(xué)的重要部分，學(xué)生在先確立自己的`想法，記下自己的想法，然后到小組中進(jìn)行交流，這樣使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)揮，又在交流中得到語言的訓(xùn)練，能力的提升，效果三分明顯。
六、構(gòu)建開放而有活力的語文課程。
在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，因此我在這一階段教學(xué)中努力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，構(gòu)建大語文課堂，在每課結(jié)束后并不因此而止步。而且以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維為目標(biāo)，給學(xué)生設(shè)置拓展想象的空間。通過想一想、畫一畫、寫一寫等形式，更深入地對(duì)海洋世界進(jìn)行了解，引起了學(xué)生的更深層的向往，使學(xué)生得以了更豐富的訓(xùn)練。
七、本階段教學(xué)中的不足。
�。�、由于本地區(qū)與海距離太過遠(yuǎn)，學(xué)生都沒有看見過大海,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能看圖片，效果不明顯。
�。�、通過引導(dǎo)想象和創(chuàng)設(shè)情境，要最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感把自己的感受融入課文，有感情地朗讀課文，
表達(dá)出感受，雖然學(xué)生讀得很充分，但沒有真實(shí)看到過大海，學(xué)生的情感一直沒有達(dá)到高潮沒有達(dá)到最高水平。
�。�、在對(duì)學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)方面還有一定的不足。
教學(xué)階段性反思15
五年級(jí)二班共有46人，全部參加了考試，最高滿分，最低64、5分，平均90、76分。單從分?jǐn)?shù)看，似乎是比較客觀，但是考試還是保留了很多不該有的問題，因?yàn)楸敬螜z測(cè)題目簡(jiǎn)單，考這樣的成績(jī)并不理想，主要存在的問題有以下方面：
一、簡(jiǎn)單的題目多人出錯(cuò)誤
填空題第7小題長(zhǎng)方體棱長(zhǎng)總和等于從同一定點(diǎn)出發(fā)的三條棱（長(zhǎng)寬高）之和的4倍，這一數(shù)量關(guān)系，由于以前在教學(xué)這部分時(shí)沒有特別注重，學(xué)生練習(xí)時(shí)出了很多錯(cuò)誤，所以今年教這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)花了很大氣力，讓學(xué)生動(dòng)手制作學(xué)具、模型，從看得見摸得著的實(shí)物中感悟、體驗(yàn)這種數(shù)量關(guān)系，但是本次檢測(cè)，這一簡(jiǎn)單的一點(diǎn)沒有拐彎的體，全班有8人做錯(cuò)；后面一空“最小面的面積”有的學(xué)生竟然乘了2，這一題時(shí)很不應(yīng)該出錯(cuò)的。這說明讀題不仔細(xì)，缺乏最基本的思考。
二、關(guān)于計(jì)算題本次檢測(cè)，共有8道計(jì)算題，本班46人共錯(cuò)了16道，有的學(xué)生一人就錯(cuò)了2道之多。在這些錯(cuò)誤中，最主要的是馬虎所致，如第1(1)，最后一步14/12-3/12竟然得到了1/12，還有的把數(shù)抄錯(cuò)了。這些低級(jí)的錯(cuò)誤，說明了馬虎現(xiàn)象多么嚴(yán)重，也說明練習(xí)太少。
三、學(xué)生的馬虎在存在于不少題目中。
突出的是應(yīng)用題第5題，信息中給出的數(shù)據(jù)“5分米，4分米，13厘米，10厘米”，單位不同，必須先化成相同的單位，這是一開始就嚴(yán)格要求、練習(xí)和檢測(cè)中多次出錯(cuò)的地方，單本次檢測(cè)仍有16人沒有統(tǒng)一單位就直接計(jì)算。從學(xué)生答卷看，求一個(gè)不規(guī)則物體的'體積，這些同學(xué)的步驟和計(jì)算一點(diǎn)問題都沒有，其中有13人是不統(tǒng)一單位，6分的題一分不得，另外3人是化錯(cuò)了單位。
總之，本次檢測(cè)暴露了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、做題習(xí)慣方面的頑固性問題。在以后的教學(xué)中，要不斷加強(qiáng)細(xì)節(jié)要求，盡可能減少上述低級(jí)失誤，力求使全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)有一個(gè)很大的提高。
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