《找駱駝》教學(xué)反思(15篇)
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《找駱駝》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《找駱駝》教學(xué)反思1
《找駱駝》是人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的最后一篇課文，是一片獨(dú)立閱讀課文。這篇課文主要講了一位商人丟了一只駱駝，他向一位老人打聽(tīng)駱駝的消息，結(jié)果在老人的幫助下商人順利地找到了自己丟失的駱駝的事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)要使學(xué)生懂得：只有多觀察、多思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法的道理。
因此，我給本課確定的教學(xué)目標(biāo)是：有感情地朗讀課文;畫(huà)出課文中的重點(diǎn)字句并理解;理解課文屬性，弄清楚老人為什么能幫助商人找回駱駝;從課文中受到養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文中的重點(diǎn)詞句和屬性，弄清楚老人為什么能幫助商人找回駱駝的原因;從課文中受到養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的思想教育。
教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文中的重點(diǎn)詞句和屬性，弄清楚老人為什么能幫助商人找回駱駝的原因;從課文中受到養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的思想教育。
為了實(shí)現(xiàn)和達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法是激趣法，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是課前播放《感恩的心》視頻資料，雖然是在課前，但它對(duì)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)有著不小的作用，使學(xué)生能很快的將思維集中到教室里來(lái)。二是上課時(shí)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)、看有關(guān)駱駝的圖片和資料，這樣很容激發(fā)起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)課文、理解駱駝的.興趣和欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣有了，我便順勢(shì)采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，自己找解決問(wèn)題的答案，這正好與學(xué)習(xí)
本課的情感教育目標(biāo)相一致。
我的教學(xué)流程是：課前激趣(播放《感恩的心》視頻)——上課猜謎語(yǔ)激趣——引入課題——觀看有關(guān)駱駝的圖片、文字資料——出示自學(xué)目標(biāo)：邊聽(tīng)邊想一想課文講了一件什么事?——聽(tīng)課文朗讀錄音——重點(diǎn)解決老人說(shuō)出了駱駝的那些特點(diǎn)——用“因?yàn)樗浴睂⒗先苏f(shuō)的話連起來(lái)——總結(jié)課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：只有多觀察、多思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法的道理——拓展延伸，布置作業(yè)：將今天學(xué)到的這個(gè)故事講給自己的家里人聽(tīng)。
由于這篇課文是一篇獨(dú)立閱讀課文，再加上三年級(jí)的學(xué)生閱讀能力、分析和思考問(wèn)題的能力還不十分強(qiáng)，所以在教學(xué)方法的選擇上我主要采用了學(xué)生自學(xué)為主，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)為輔的方法，現(xiàn)在看來(lái)效果還是不錯(cuò)的。相比較而言，這節(jié)課的教學(xué)我主要突出了以下兩個(gè)亮點(diǎn)：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)
興趣和學(xué)習(xí)情態(tài)方面，課前采用觀看《感恩的心》視頻資料，上課時(shí)采用猜謎語(yǔ)、觀看有關(guān)駱駝的圖片和文字資料。二是與文本的對(duì)話方面，主要采取聽(tīng)課文朗讀錄音與讀課文的形式，并且不同的形式給了學(xué)生不同的目標(biāo)和要求，讓學(xué)生開(kāi)展有目標(biāo)的學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)我主要按事情的發(fā)展順序來(lái)設(shè)計(jì)，即起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果，重點(diǎn)突出了本課教學(xué)目標(biāo)中的情感教育目標(biāo)，也就是讓學(xué)生明白：只有多觀察、多思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法的道理。
總體而言，這節(jié)課的教學(xué)效果不錯(cuò)，但也有不足之處，雖說(shuō)是獨(dú)立閱讀課文，但字詞的教學(xué)是不能丟掉的，實(shí)際的教學(xué)中我在這方面做得很是不夠，害怕因?yàn)檫^(guò)多的加入字和詞的教學(xué)會(huì)沖淡和影響學(xué)生對(duì)課文屬性的理解。
《找駱駝》教學(xué)反思2
《找駱駝》這篇課文以“找駱駝”為線索，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚。課文在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。開(kāi)頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。這是一篇略讀課文，情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)話較多，學(xué)生也已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)方法，能夠運(yùn)用方法讀通順課文，了解課文大意，同時(shí)提出自己不明白的問(wèn)題。
這篇課文，我首先以“破案子”導(dǎo)入，充分激起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生做一回警察，當(dāng)一回偵查官，在破案子的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)“認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析”這一點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)，隨后，引出今天的課題——-“找駱駝”，和一個(gè)老人去幫一個(gè)商人尋找一只駱駝。
這是一篇略讀課文，重點(diǎn)是學(xué)生自我學(xué)習(xí)。首先是學(xué)生對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)和熟悉。在初讀課文之后，我讓學(xué)生簡(jiǎn)單地講述課文主要說(shuō)了一個(gè)怎樣的故事？引出課文的主角“商人、老人、駱駝”。此后，我將這課的幾個(gè)重點(diǎn)的字詞以小黑板的形式展出，三年級(jí)的學(xué)生字詞教學(xué)仍是重點(diǎn)，注意其中幾個(gè)字的.讀音和寫(xiě)法如“忿忿、跛、馱”等。
簡(jiǎn)單的字詞教學(xué)后，進(jìn)入文章的品讀過(guò)程。和學(xué)生的一段對(duì)話引出故事的起因——-商人的駱駝丟了很著急。這段對(duì)話重點(diǎn)在于朗讀指導(dǎo)。商人的著急，老人的穩(wěn)重，不緊不慢等等情感的表現(xiàn)。隨后，我以一個(gè)問(wèn)題引出老人的發(fā)現(xiàn)————“老人沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝這么會(huì)知道駱駝的去向呢？”學(xué)生思考交流。黑板出示相關(guān)句子“老人看見(jiàn)什么了”“老人知道什么了”。在熟悉老人的觀察和發(fā)現(xiàn)后，用“因?yàn)?..所以”和“之所以.....是因?yàn)椤眱煞N句式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，如：因?yàn)槔先丝匆?jiàn)了路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛；之所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，是因?yàn)槔先丝匆?jiàn)駱駝的腳印，右邊深，左邊淺。再進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)充分熟悉了駱駝的特點(diǎn)，也感受到了，老人“觀察——思考——發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程。經(jīng)過(guò)老人的分析，商人果然找到了丟失的駱駝，這里穿插一個(gè)小練筆“商人找到駱駝在回來(lái)的路上又遇見(jiàn)了老人，他會(huì)對(duì)老人說(shuō)些什么？”學(xué)生在交流的過(guò)程中總結(jié)出老人是一個(gè)善于觀察，善于思考分析的人。結(jié)合板書(shū)和導(dǎo)課時(shí)的案子，使學(xué)生明白生活中要做細(xì)心的人。此后進(jìn)行角色的扮演，朗讀課文，將課文的重點(diǎn)進(jìn)一步的鞏固。
在此次教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)不足，如：導(dǎo)課的過(guò)程，語(yǔ)言過(guò)于繁瑣，沒(méi)能抓住學(xué)生的主觀能動(dòng)性；在指導(dǎo)“因?yàn)?..所以”“之所以...是因?yàn)椤钡木涫睫D(zhuǎn)換過(guò)程中，學(xué)生在一開(kāi)始沒(méi)能很好的進(jìn)入這個(gè)狀態(tài)，難度太大，可以以簡(jiǎn)單的生活中的句子進(jìn)行鋪墊，從而使學(xué)生對(duì)這種句式有更清楚的認(rèn)識(shí)。
每一次教學(xué)的深思，都是一次改進(jìn)的起點(diǎn)。不斷地發(fā)現(xiàn)和完善自己！
教學(xué)效果的反饋
1、重視小組合作學(xué)習(xí)
“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。在這一課時(shí)中，我抓住教學(xué)難點(diǎn)，即“老人為什么要商人順著駱駝的腳印去找，而不是順著米和蜜或樹(shù)葉去找”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由于抓住了合作的時(shí)機(jī)，所以學(xué)生有效的參于了合作學(xué)習(xí)。
2、重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定：“中年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地講述見(jiàn)聞、并說(shuō)出自己的感受和想法，能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人�！闭f(shuō)話是寫(xiě)話基礎(chǔ)，而三年級(jí)又是從說(shuō)到寫(xiě)一個(gè)承前啟后的過(guò)渡時(shí)期，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我很注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。在這一課時(shí)中，我重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，通過(guò)“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡男问郊燃由顚W(xué)生對(duì)課文的理解，又積累了語(yǔ)言。
《找駱駝》教學(xué)反思3
《找駱駝》是一篇自讀課文，同時(shí)，又是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文，主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽(tīng)，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，僅憑觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，使商人找回駱駝。 文章告訴我們 : 遇事要仔細(xì)觀察 , 勤于思考 , 才能得出正確的結(jié)論。
因?yàn)檫@是一篇自讀課文，所以重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)課文的整體感知、自主感悟， 我們精心設(shè)計(jì)了教案中的那份表格，讓學(xué)生 重點(diǎn)理解 " 老人為什么能找準(zhǔn)駱駝的特點(diǎn)，他的根據(jù)是什么？” 作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生分四人小組進(jìn)行討論，交流，再讓學(xué)生進(jìn)行全班反饋，從學(xué)生匯報(bào)的情況看，大多數(shù)學(xué)生能積極參與討論，能較準(zhǔn)確地找出駱駝的特點(diǎn)，
1 、左腳有點(diǎn)跛。
2 、左邊馱著蜜，右邊馱著米。
3 缺了一顆牙齒。并找出寫(xiě)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的句子。并注意 在思維訓(xùn)練過(guò)程中加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性。讓學(xué)生想想：駱駝的特點(diǎn)和老人觀察的依據(jù)有什么關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用上“因?yàn)椤浴?和“之所以……是因?yàn)椤钡?關(guān)聯(lián)詞 練習(xí)說(shuō)話，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更符合邏輯，找到老人能準(zhǔn)確無(wú)誤判斷的有力依據(jù)。
在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，請(qǐng)學(xué)生想象：當(dāng)商人再次遇到老人時(shí)，他會(huì)對(duì)老人說(shuō)些什么？由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考的時(shí)間不充分，導(dǎo)致在想象說(shuō)話的過(guò)程中思維受到限制，并且思維較狹窄，只停留在“謝謝，向老人學(xué)習(xí)留心觀察”的思路上 。
《找駱駝》教學(xué)反思4
二十分鐘的微型課結(jié)束了，我在教這節(jié)課時(shí)做了一些準(zhǔn)備，課前我準(zhǔn)備了兩個(gè)方案，提前預(yù)設(shè)了一些問(wèn)題。這是一篇略讀課文，以《找駱駝》為線索，起因、經(jīng)過(guò)，結(jié)果十分清楚，在文中巧設(shè)懸念，引人入勝。
課文情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)話較多，商人著急，老人穩(wěn)重，這段對(duì)話需要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。我在大屏上出示了相關(guān)句子，“老人看見(jiàn)了什么？” “老人知道了什么？”用因?yàn)?..所以...和“之所以...”兩種句式的轉(zhuǎn)換，也讓我們感受到老人“觀察—思考—發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程。
在此次教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)好多不足之處，讀的有些少，導(dǎo)課時(shí)間超過(guò)三分鐘了。優(yōu)點(diǎn)是我用上了外出學(xué)習(xí)學(xué)的中華傳統(tǒng)教育《弟子規(guī)》、手語(yǔ)操，學(xué)生互動(dòng)較好。
我認(rèn)為每一次教學(xué)后的深思，都是一次改進(jìn)的起點(diǎn)，今后我會(huì)不斷去發(fā)現(xiàn)自己的'不足，更好的完善自己的教學(xué)。
《找駱駝》教學(xué)反思5
《找駱駝》是人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的最后一篇課文，是一片獨(dú)立閱讀課文。這篇課文主要講了一位商人丟了一只駱駝，他向一位老人打聽(tīng)駱駝的消息，結(jié)果在老人的幫助下商人順利地找到了自己丟失的駱駝的事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)要使學(xué)生懂得：只有多觀察、多思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法的道理。
因此，我給本課確定的教學(xué)目標(biāo)是：有感情地朗讀課文;畫(huà)出課文中的重點(diǎn)字句并理解;理解課文內(nèi)容，弄清楚老人為什么能幫助商人找回駱駝;從課文中受到養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文中的重點(diǎn)詞句和內(nèi)容，弄清楚老人為什么能幫助商人找回駱駝的原因;從課文中受到養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的思想教育。
教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文中的重點(diǎn)詞句和內(nèi)容，弄清楚老人為什么能幫助商人找回駱駝的原因;從課文中受到養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的思想教育。
為了實(shí)現(xiàn)和達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法是激趣法，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是課前播放《感恩的心》視頻資料，雖然是在課前，但它對(duì)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)有著不小的作用，使學(xué)生能很快的將思維集中到教室里來(lái)。二是上課時(shí)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)、看有關(guān)駱駝的圖片和資料，這樣很容激發(fā)起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)課文、了解駱駝的興趣和欲望。 學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣有了，我便順勢(shì)采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，自己找解決問(wèn)題的答案，這正好與學(xué)習(xí)
本課的情感教育目標(biāo)相一致。
我的'教學(xué)流程是：課前激趣(播放《感恩的心》視頻)——上課猜謎語(yǔ)激趣——引入課題——觀看有關(guān)駱駝的圖片、文字資料——出示自學(xué)目標(biāo)：邊聽(tīng)邊想一想課文講了一件什么事?——聽(tīng)課文朗讀錄音——重點(diǎn)解決老人說(shuō)出了駱駝的那些特點(diǎn)——用“因?yàn)??所以??”將老人說(shuō)的話連起來(lái)——總結(jié)課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：只有多觀察、多思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法的道理——拓展延伸，布置作業(yè)：將今天學(xué)到的這個(gè)故事講給自己的家里人聽(tīng)。
由于這篇課文是一篇獨(dú)立閱讀課文，再加上三年級(jí)的學(xué)生閱讀能力、分析和思考問(wèn)題的能力還不十分強(qiáng)，所以在教學(xué)方法的選擇上我主要采用了學(xué)生自學(xué)為主，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)為輔的方法，現(xiàn)在看來(lái)效果還是不錯(cuò)的。 相比較而言，這節(jié)課的教學(xué)我主要突出了以下兩個(gè)亮點(diǎn)：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)
興趣和學(xué)習(xí)情態(tài)方面，課前采用觀看《感恩的心》視頻資料，上課時(shí)采用猜謎語(yǔ)、觀看有關(guān)駱駝的圖片和文字資料。二是與文本的對(duì)話方面，主要采取聽(tīng)課文朗讀錄音與讀課文的形式，并且不同的形式給了學(xué)生不同的目標(biāo)和要求，讓學(xué)生開(kāi)展有目標(biāo)的學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)我主要按事情的發(fā)展順序來(lái)設(shè)計(jì)，即起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果，重點(diǎn)突出了本課教學(xué)目標(biāo)中的情感教育目標(biāo)，也就是讓學(xué)生明白：只有多觀察、多思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法的道理。
總體而言，這節(jié)課的教學(xué)效果不錯(cuò)，但也有不足之處，雖說(shuō)是獨(dú)立閱讀課文，但字詞的教學(xué)是不能丟掉的，實(shí)際的教學(xué)中我在這方面做得很是不夠，害怕因?yàn)檫^(guò)多的加入字和詞的教學(xué)會(huì)沖淡和影響學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
《找駱駝》教學(xué)反思6
《找駱駝》一文是人教版三年級(jí)語(yǔ)文第四組課文中的一篇略讀課文，文章主要講了一位商人丟失了一只駱駝，一位老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的前提下，幫助商人找到了駱駝。通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，分析判斷，體現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)。
1、懸念導(dǎo)課，激發(fā)興趣。
今天上了這篇課文，我感覺(jué)上出了略讀課文的味道，學(xué)生的主體得到了充分地體現(xiàn)。課前學(xué)生已讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，我以此為切入點(diǎn)進(jìn)行懸念導(dǎo)課：“商人丟了駱駝，而老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，指點(diǎn)商人找到了駱駝，真是神了！”這樣的導(dǎo)語(yǔ)，為學(xué)生設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生渴望知道其中的秘密，讀書(shū)的'興趣高漲。常言說(shuō)興趣是最好的老師，在興趣的引領(lǐng)下，何愁學(xué)生找不到其中的奧秘呢？
2、在分角色朗讀中得到啟迪
分角色朗讀是學(xué)生們最喜歡的一種讀書(shū)方式，在分配角色時(shí)，他們會(huì)選擇自己喜歡的角色，讀時(shí)能入情入境，模仿文中人物的語(yǔ)氣，這樣的朗讀感悟能不深刻嗎？因此在讀商人憤憤地說(shuō)時(shí)，他們的聲調(diào)提高了，老人不緊不慢地說(shuō)時(shí)，他們的語(yǔ)調(diào)緩慢了，此時(shí)此刻他們好像真的成了文中的商人和老人，對(duì)話讀的有聲有色。在朗讀中了解了駱駝的特點(diǎn)，在朗讀中領(lǐng)會(huì)了老人的判斷。神奇的老人能指點(diǎn)商人找到駱駝的秘密不攻自破：原來(lái)老人能幫商人找到駱駝的秘密武器就是仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析、判斷。達(dá)到了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)：學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，獲得思想啟迪。
這節(jié)課結(jié)束了，我也覺(jué)得輕松了，而這輕松就體現(xiàn)在興趣先入，朗讀為重，感悟推動(dòng)。學(xué)生在自主、自覺(jué)、自悟中，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了能力，提升了素養(yǎng)，達(dá)到了高效。
《找駱駝》教學(xué)反思7
《找駱駝》這一課寫(xiě)了一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事，說(shuō)明遇到問(wèn)題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考作出正確判斷，才可能找到解決問(wèn)題的辦法。課文以對(duì)話描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，為我們提供了具有指導(dǎo)意義的科學(xué)的思想規(guī)律和方法。教學(xué)時(shí)，我本著化理性分析為感性體驗(yàn)的思想，緊緊抓住課文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，以“提示語(yǔ)”為語(yǔ)言訓(xùn)練的突破點(diǎn)，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體會(huì)、表達(dá)，在語(yǔ)言實(shí)踐中獲得思想啟迪，掌握語(yǔ)言規(guī)律，提高語(yǔ)文能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，既要重視發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，也要重視思維訓(xùn)練，努力把語(yǔ)言發(fā)展與思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來(lái)，使思維和語(yǔ)言互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。
在《找駱駝》這篇課文中，老人說(shuō)出了商人走失的駱駝的.三個(gè)特點(diǎn)。但是，在課文中并沒(méi)有展開(kāi)描寫(xiě)老人的思維過(guò)程，課文留白處為學(xué)生思維發(fā)展預(yù)留了空間。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考老人是怎么知道商人走失的駱駝的特點(diǎn)的，再用自己的話說(shuō)出老人思維的過(guò)程，用課前游戲和課中畫(huà)圖為學(xué)生的思考作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生可以從正面推理，也可以反向推理。這一過(guò)程，既促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
《找駱駝》教學(xué)反思8
《找駱駝》是一篇自讀課文，同時(shí)，又是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文，主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽(tīng)，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，僅憑觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，使商人找回駱駝。因此，《找駱駝》一文既具有故事性也富有哲理性，讓學(xué)生們饒有興趣，似乎也比較容易學(xué)懂。
這篇課文，我首先以猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，充分激起學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生猜出謎底是駱駝后，緊接著讓學(xué)生匯報(bào)了課前查找的有關(guān)駱駝的資料，讓學(xué)生對(duì)不經(jīng)�？吹降鸟橊�?dòng)袀�(gè)大致的了解。隨后，引出今天的課題———“找駱駝”。
這是一篇略讀課文，重點(diǎn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我以“破案子”的形式充分激起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生做一回警察，當(dāng)一回偵查官，在破案子的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)“認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析”這一點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)，隨后，引出今天的課題———“找駱駝”，和一個(gè)老人去幫一個(gè)商人尋找一只駱駝。首先是學(xué)生對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)和熟悉。在初讀課文之后，我讓學(xué)生簡(jiǎn)單地講述課文主要說(shuō)了一個(gè)怎樣的故事？引出課文的主角“商人、老人、駱駝”。此后，我將這課的幾個(gè)重點(diǎn)的字詞以小黑板的形式展出，三年級(jí)的學(xué)生字詞教學(xué)仍是重點(diǎn)，注意其中幾個(gè)字的讀音和寫(xiě)法如“忿忿、跛、馱”等。緊接著結(jié)合閱讀提示讓學(xué)生明確自學(xué)要完成的兩個(gè)問(wèn)題。在匯報(bào)交流時(shí)體現(xiàn)出 商人的著急，老人的穩(wěn)重，不緊不慢等等情感的表現(xiàn)。隨后，我以一個(gè)問(wèn)題引出老人的發(fā)現(xiàn)———“老人沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝怎么會(huì)知道駱駝的去向呢？”學(xué)生思考交流。黑板出示相關(guān)句子“老人看見(jiàn)什么了”“老人知道什么了”。在熟悉老人的觀察和發(fā)現(xiàn)后，用“因?yàn)?..所以”和“之所以...是因?yàn)椤眱煞N句式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，如：因?yàn)槔先丝匆?jiàn)了路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛；之所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，是因?yàn)槔先丝匆?jiàn)駱駝的腳印，右邊深，左邊淺。再進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)充分熟悉了駱駝的特點(diǎn)，也感受到了，老人“觀察——思考——發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程。經(jīng)過(guò)老人的分析，商人果然找到了丟失的駱駝，”學(xué)生在交流的過(guò)程中總結(jié)出老人是一個(gè)善于觀察，善于思考分析的人。結(jié)合板書(shū)，使學(xué)生明白生活中要做細(xì)心的'人。此后進(jìn)行角色的扮演，朗讀課文，將課文的重點(diǎn)進(jìn)一步的鞏固。最后的續(xù)寫(xiě)故事，向課外延伸：商人聽(tīng)了老人的話，順著駱駝的腳印去找，他看見(jiàn)路上________，心想___________。走著走著，商人看見(jiàn)___________，他____地說(shuō)：“___________�！弊寣W(xué)生明白了要有感恩之心以及施恩不求報(bào)的高貴品質(zhì)。在此次教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)不足，如：導(dǎo)課的過(guò)程，語(yǔ)言過(guò)于繁瑣，沒(méi)能抓住學(xué)生的主觀能動(dòng)性；在指導(dǎo)“因?yàn)?..所以”“之所以...是因?yàn)椤钡木涫睫D(zhuǎn)換過(guò)程中，學(xué)生在一開(kāi)始沒(méi)能很好的進(jìn)入這個(gè)狀態(tài)，難度太大，可以以簡(jiǎn)單的生活中的句子進(jìn)行鋪墊，從而使學(xué)生對(duì)這種句式有更清楚的認(rèn)識(shí)。
《找駱駝》教學(xué)反思9
《找駱駝》一文是一篇略讀課文，因此重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)課文的整體感知、自主感悟，而字詞的訓(xùn)練退居其次。在本課教學(xué)中，我首先以“找茬”游戲的方式來(lái)導(dǎo)入課文，以此來(lái)激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。接著讓學(xué)生在初讀課文的過(guò)程中概括這篇課文寫(xiě)了一件什么事，并交給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的填空訓(xùn)練。之后通過(guò)解決課前導(dǎo)讀中的兩個(gè)問(wèn)題來(lái)深入理解這篇課文：第一個(gè)問(wèn)題的.解決主要是默讀課文找到答案，把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀老人與商人之間的對(duì)話;第二個(gè)問(wèn)題的解決主要通過(guò)填表格的形式，并用上“因?yàn)椤浴钡年P(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。最后在朗讀和理解的基礎(chǔ)上理解老人身上的優(yōu)良品質(zhì)并加以學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，我通過(guò)恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”在一定程度上啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求與內(nèi)化要求，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，不斷揣摩，學(xué)生從中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)言感知能力。同時(shí)充分尊重學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想，整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo)。
在此次教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)不足，如：對(duì)時(shí)間的把握性不夠，需要慢慢加強(qiáng)對(duì)時(shí)間的合理性安排;上課的激勵(lì)性語(yǔ)言還不夠，需要慢慢積累。
每一次教學(xué)的深思，都是一次改進(jìn)的起點(diǎn)。借用這篇課文的話就是：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。仔細(xì)觀察自己在教學(xué)過(guò)程中的不足，認(rèn)真思考如何更加完善自己!
《找駱駝》教學(xué)反思10
《找駱駝》一課情節(jié)比較簡(jiǎn)單，通篇大多是對(duì)話，寫(xiě)一位老人指點(diǎn)商人找走失的駱駝的事，說(shuō)明遇到問(wèn)題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考作出正確判斷，才可能找到解決問(wèn)題的辦法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，以及要減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。也就是說(shuō)，閱讀是讀者個(gè)性化的一種行為，閱讀的過(guò)程也是學(xué)生思維進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的一個(gè)過(guò)程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，同樣閱讀一個(gè)句子、一段課文，學(xué)生和教師的感受很可能迥然不同，老師要注重學(xué)生個(gè)人的閱讀體驗(yàn)，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。因此在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重學(xué)生個(gè)性化的.閱讀，注重引導(dǎo)學(xué)生的朗讀。讓學(xué)生用不同的方式朗讀，如自己讀、分角色讀、男女生分讀、全班讀、評(píng)價(jià)別的同學(xué)讀再自讀。在各種不同形式的朗讀中，學(xué)生會(huì)自然體會(huì)到課文中每個(gè)句子的不同語(yǔ)氣，同時(shí)也了解老人到是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子，體會(huì)老人的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)不足，如：在引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出“老人看到的現(xiàn)象和由此判斷從而知道的句子”時(shí)，因這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)難度有點(diǎn)大，課前的預(yù)設(shè)不夠充分，問(wèn)題提得過(guò)快，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題還未作出充分理解，以致有小部分學(xué)生沒(méi)有正確畫(huà)出相應(yīng)的句子。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以學(xué)生為教學(xué)之本，充分尊重每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生與文本之間建立真正的對(duì)話。
《找駱駝》教學(xué)反思11
教材分析：
本文是通過(guò)一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要多觀察，多分析，多思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法。本文的寓意耐人尋味，引人深思。課文共11自然段，運(yùn)用人物對(duì)話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話，從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，揭題
課件：猜謎語(yǔ)引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開(kāi)駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、自讀自悟
師：讀課題，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過(guò)程中解決這些問(wèn)題。
出示自學(xué)提綱：
(1) 商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?
(2) 老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?
三、檢查自學(xué)
1、指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音
2、理解詞義
師：通過(guò)自學(xué)，你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)?
忿忿：很生氣的樣子。
不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。
3、齊讀詞語(yǔ)
4、交流：課文講了一件什么事?
師：詞語(yǔ)的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，指點(diǎn)商人找到了駱駝。)
四、學(xué)習(xí)課文
師：下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個(gè)問(wèn)題，可以劃一劃有關(guān)的句子。
(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?
師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，也聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。
師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?
(1)出示：
剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。
我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。
我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
(2)填一填，說(shuō)一說(shuō)：(出示)
因?yàn)槔先丝匆?jiàn) ，所以知道 ;
因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn) ，所以知道 ;
因?yàn)槔先诉�看見(jiàn) ，所以知道 。
(3)句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無(wú)誤
師：同學(xué)們，在老人的指點(diǎn)下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個(gè)詞知道的?(果然)
師：請(qǐng)你比較這兩句話，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪句好?為什么?(第二句)
從“果然”這個(gè)詞你可以體會(huì)到什么?(老人的判斷非常準(zhǔn)確)用“果然”練習(xí)說(shuō)話。
(4)讀一讀，想一想
師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢?請(qǐng)你再讀一讀這一段，想一想。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。)
4、啟發(fā)學(xué)生思考
師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問(wèn)題。)
5、教師小結(jié)
師：老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
五、再讀課文
1、想象，再讀課文
師：下面我們來(lái)表演讀一讀商人和老人的對(duì)話，要想象他們說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等。
2、給人物語(yǔ)言補(bǔ)充提示語(yǔ)，指名讀
師：老師給他們的對(duì)話加了提示語(yǔ)，你能看著提示語(yǔ)，讀得更好嗎?
3、分角色讀
師：老師請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)演一演商人和老人。(指名)
男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作讀)
六、拓展寫(xiě)話
師：請(qǐng)你任選其中一項(xiàng)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。
1、你想對(duì)老人和商人說(shuō)什么?
2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人說(shuō)些什么?
七、總結(jié)
師：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：遇到問(wèn)題，不能光著急;要冷靜，要?jiǎng)幽X筋思考。
板書(shū)： 16、找駱駝
左腳跛
左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到
缺了一顆牙
用心觀察 認(rèn)真思考
教學(xué)反思：
《找駱駝》一文記敘一個(gè)商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個(gè)老人憑著自己的觀察,進(jìn)行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的'特征,最后,在老人的指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細(xì)觀察,勤于思考,才能得出正確的結(jié)論。
上這篇課文，我首先以猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，充分激起學(xué)生的興趣。因?yàn)檫@是一篇自讀課文，所以重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)課文的整體感知、自主感悟，我們精心設(shè)計(jì)了教案中的那份表格，讓學(xué)生重點(diǎn)理解"老人為什么能找準(zhǔn)駱駝的特點(diǎn)，他的根據(jù)是什么?” 作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，交流，再讓學(xué)生進(jìn)行全班反饋，從學(xué)生匯報(bào)的情況看，大多數(shù)學(xué)生能積極參與討論，能較準(zhǔn)確地找出駱駝的特點(diǎn)，1、左腳有點(diǎn)跛。2、左邊馱著蜜，右邊馱著米。3、缺了一顆牙齒。并找出寫(xiě)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的句子。并注意在思維訓(xùn)練過(guò)程中加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性。讓學(xué)生想想：駱駝的特點(diǎn)和老人觀察的依據(jù)有什么關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用上“因?yàn)椤浴钡年P(guān)聯(lián)詞練習(xí)說(shuō)話，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更符合邏輯，找到老人能準(zhǔn)確無(wú)誤判斷的有力依據(jù)。
以上的兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中都較順利地完成并落實(shí)到了實(shí)處，學(xué)生參與討論的積極性很高。
在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，請(qǐng)學(xué)生想象：你想對(duì)商人和老人說(shuō)什么?由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考的時(shí)間不充分，導(dǎo)致在想象說(shuō)話的過(guò)程中思維受到限制，并且思維較狹窄，只停留在“謝謝，向老人學(xué)習(xí)留心觀察”的思路上。學(xué)生參與討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律約束力不夠好，以后我在這方面要多留意，加強(qiáng)課堂的組織能力。
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《找駱駝》教學(xué)反思12
《找駱駝》是一篇略讀課文，主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽(tīng)，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，僅憑觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，使商人找回駱駝。文章告訴我們:遇事要仔細(xì)觀察,勤于思考,才能得出正確的結(jié)論。略讀課文，重點(diǎn)是學(xué)生自我學(xué)習(xí)。首先是學(xué)生對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)和熟悉。在初讀課文之后，我讓學(xué)生簡(jiǎn)單地講述課文主要說(shuō)了一個(gè)怎樣的故事？引出課文的主角“商人、老人”。此后，我將這課的幾個(gè)重點(diǎn)的字詞以小黑板的形式展出，三年級(jí)的學(xué)生字詞教學(xué)仍是重點(diǎn)，注意其中幾個(gè)字的讀音如“憤憤、跛、馱”等。
在熟悉老人的觀察和發(fā)現(xiàn)后，讓學(xué)生感受到老人“觀察——思考——發(fā)現(xiàn)”的'過(guò)程。經(jīng)過(guò)老人的分析，商人果然找到了丟失的駱駝，這里穿插一個(gè)小練筆“商人找到駱駝在回來(lái)的路上又遇見(jiàn)了老人，他會(huì)對(duì)老人說(shuō)些什么？”學(xué)生在交流的過(guò)程中總結(jié)出老人是一個(gè)善于觀察，善于思考分析的人。使學(xué)生明白生活中要做細(xì)心的人。此后進(jìn)行角色的扮演，朗讀課文，將課文的重點(diǎn)進(jìn)一步的鞏固。
《找駱駝》教學(xué)反思13
《找駱駝》一文記敘一個(gè)商人丟失了一頭駱駝，很著急，一個(gè)老人憑著自己的觀察，進(jìn)行了合理的分析、推理，指出了商人丟失的駱駝的特征，最后，在老人的指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝。文章告訴我們：遇事要仔細(xì)觀察，勤于思考，才能得出正確的結(jié)論。
本課除了落實(shí)生字教學(xué)之外，還要落實(shí)本單元的目標(biāo)：提出問(wèn)題。因此，針對(duì)課題和重點(diǎn)語(yǔ)段，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，重點(diǎn)理解“為什么老人明明沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝，卻能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出駱駝的樣子�！�，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，力求突破難點(diǎn)。執(zhí)教之后，我對(duì)整堂課進(jìn)行了反思和重建。
一、在思維訓(xùn)練過(guò)程中加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性。
在攻克本課難點(diǎn)“為什么老人明明沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝，卻能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出駱駝的樣子�！睍r(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出從老人觀察到的現(xiàn)象和得出的'結(jié)論之間，他是怎么想的？讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)豐富的想象去討論，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。學(xué)生討論得很熱烈，思維也很活躍。但是在交流反饋時(shí)，我光顧著聽(tīng)到他們多彩的回答，而忽略了他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)上的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。學(xué)生用的語(yǔ)言都比較口語(yǔ)化，很難體現(xiàn)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。我想，如果在第一個(gè)學(xué)生表述不清的時(shí)候，我能夠給與適時(shí)的總結(jié)和引導(dǎo)，會(huì)給解下來(lái)的學(xué)生做出示范，那么他們?cè)诨卮饐?wèn)題的時(shí)候就會(huì)有意識(shí)地模仿。更或者，我可以提供給他們一個(gè)表達(dá)的句式，這樣有助于學(xué)生在訓(xùn)練思維的同時(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性，提高說(shuō)話能力。
二、提高朗讀指導(dǎo)的有效性
本課的朗讀形式多樣，有自由讀，男女讀，挑戰(zhàn)讀，師生配合讀等等。學(xué)生的積極性很高，興趣也比較濃厚。但是總感覺(jué)，朗讀的時(shí)間花下去了，效果卻不是那么明顯。課后，和組內(nèi)的老師交流了下想法。既然是對(duì)話式的文章，在文章的最后最好有個(gè)整體的回歸，讓學(xué)生在攻克了難點(diǎn)的基礎(chǔ)上再通過(guò)朗讀來(lái)理解人物的內(nèi)心。比如，正是因?yàn)槔先藢?duì)這一切早就了然于心，所以他在和商人的對(duì)話中始終表現(xiàn)得不緊不慢、胸有成竹。讓學(xué)生在理解了之后再讀，能夠更好地促進(jìn)對(duì)文本內(nèi)容的把握。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系上下文思考的好習(xí)慣。另外，在理解“忿忿”一詞時(shí)，我忽略了對(duì)它的釋義，影響了學(xué)生對(duì)于商人心情變化的把握。低年級(jí)的學(xué)生在理解文本內(nèi)容上還是要以讀為主，讀中感悟。如何正確指導(dǎo)朗讀，提高閱讀的有效性，依然值得我去做進(jìn)一步的思考。
三、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
本課還有一處值得我反思的地方是，我在傾聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題方面做得不是很好。表現(xiàn)在，好幾次學(xué)生沒(méi)有讀完或者回答完問(wèn)題，我就迫不及待地接話了�；蛟S緊張也是一個(gè)原因，但最主要的還是我的傾聽(tīng)習(xí)慣不是最好。包括課中當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)口誤或者不規(guī)范的表述時(shí)，我也沒(méi)有在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并予以糾正。（據(jù)評(píng)課的老師反映）這樣容易讓錯(cuò)誤在學(xué)生腦中扎根，是值得引起重視的行為。我經(jīng)常教育學(xué)生說(shuō)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師的話，看起來(lái)，我首先就沒(méi)有做好模范作用，因此在接下來(lái)的日子里，我也要努力訓(xùn)練自己仔細(xì)傾聽(tīng)的能力。同時(shí)在糾正學(xué)生錯(cuò)誤了之后，我也要鼓勵(lì)他們把話說(shuō)完整，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，提高他們的口頭表達(dá)能力。
《找駱駝》教學(xué)反思14
今天，復(fù)習(xí)了《找駱駝》這篇課后，讓我想起了上次學(xué)校教研活動(dòng)開(kāi)課時(shí)的情況。再看課文，我想起上次開(kāi)課的種種。
《找駱駝》一課寫(xiě)了一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事，說(shuō)明遇到問(wèn)題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考作出正確判斷，才可能找到解決問(wèn)題的辦法。在上課的過(guò)程中，有許多值得探討的地方，希望與各位老師指正。
1、重視小組合作學(xué)習(xí)，但合作效果不佳
“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。在這一課時(shí)中，我抓住教學(xué)難點(diǎn)，即“老人為什么會(huì)這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的.情況”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但由于時(shí)間倉(cāng)促，問(wèn)題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果。從課后的練習(xí)中可以看出，少數(shù)中等生和差生并未參與討論，致使練習(xí)錯(cuò)誤較多。
2、重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定：“中年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地講述見(jiàn)聞、并說(shuō)出自己的感受和想法，能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人�！闭f(shuō)話是寫(xiě)話基礎(chǔ)，而三年級(jí)又是從說(shuō)到寫(xiě)一個(gè)承前啟后的過(guò)渡時(shí)期，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我很注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。在這一課時(shí)中，我重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，通過(guò)“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡男问郊燃由顚W(xué)生對(duì)課文的理解，又積累了語(yǔ)言。
3、缺少個(gè)性化閱讀
閱讀是讀者個(gè)性化的行為，閱讀的過(guò)程是富有創(chuàng)造性的過(guò)程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對(duì)課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。同樣閱讀一個(gè)句子、一段課文，學(xué)生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過(guò)的詞語(yǔ)，在學(xué)生眼里或許很難記住；教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生也可能“不屑一顧”，不以為然。在課后，各位老師的評(píng)課中都體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。王老師說(shuō)：“這一課就是要讓學(xué)生讀，分角色讀、小組讀、全班讀。在讀中就會(huì)體會(huì)課文中所用的語(yǔ)氣詞，體會(huì)老人的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考�！�
從上課的效果來(lái)看，我還存在許多問(wèn)題�？磥�(lái)經(jīng)驗(yàn)不足制約了我的課堂教學(xué)，以后要多多向其他老師學(xué)習(xí)。
《找駱駝》教學(xué)反思15
《找駱駝》》是一篇略讀課文。講的是商人丟失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚。
在本課的教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，放手讓學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸掌握基本的讀書(shū)方法，提高閱讀能力。學(xué)生根據(jù)閱讀提示獨(dú)立閱讀、思考，初讀感知故事的主要內(nèi)容，然后抓住“商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的”這一重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，這樣才有可能找到解決問(wèn)題的好辦法。
課文情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)話較多。教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過(guò)多種形式的朗讀，將學(xué)生引入找駱駝的現(xiàn)場(chǎng)，充分融入文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的.興趣。引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，從中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。同時(shí)充分尊重學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想，使學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
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