《春雨的色彩》教學反思
身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學是重要的任務之一,教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,教學反思應該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《春雨的色彩》教學反思,希望對大家有所幫助。
《春雨的色彩》教學反思1
《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言,富有詩意的課文,令人遐想聯(lián)翩。故事中,小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。這個問題的答案本身并不重要,重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感,憑借課文展開想象,并發(fā)表自己的獨特見解,激發(fā)學生探究大自然的奧秘。
本節(jié)課的教學目標是認識“線、論”等11個生字,正確流利地朗讀課文,感受春雨給大地帶來的變化。
本文內(nèi)容不難理解,關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化,學會想象,學會欣賞。所以我從以下幾步來設計教程:
1、對春雨本身的感悟
春雨的.形象在第一自然段的過程中作簡單的理解。然后讓學生自己質疑、問難,說說讀懂了什么,還有哪些問題不明白。之后,我進一步把課內(nèi)知識拓展:“同學們,讓我們也走進蒙蒙春雨中,加入小鳥們的爭論中吧!你認為春雨是什么顏色的?”話音剛落,教室里馬上沸騰了起來,開始了七嘴八舌的討論。
2、了解春雨給大地帶來的變化
春雨讓大地變得五彩繽紛,我引導學生邊想象邊分角色朗讀文中小動物的對話,并發(fā)表自己的獨特見解。
3、體會文中蘊含的情趣
在朗讀過程中,引導學生體會小鳥們的天真、活潑、可愛,體會春雨的輕柔、歡快。但在教學中,這點學生領悟不到位,所以讀的質量欠佳。
低年級的課題是“自主識字、快樂識字”,在本節(jié)課中,我安排學生提前預習了認讀的11個字,所以在課文分析完后我用了十幾分鐘的時間考察學生對這11個字的認讀情況,學生認識的還可以,90%以上的學生會讀、會組詞、會說字的意思,整體效果不錯。
《春雨的色彩》教學反思2
《春雨的色彩》是人教版義務教育課程標準實驗教材一年級下冊第一組的一篇課文。課文文質兼美,用擬人的手法寫出了春雨色彩斑讕的特點,滋潤萬物的作用。
一、激發(fā)興趣,自主識字
識字寫字是一年級的教學重點,學生通過一個學期的學習,已經(jīng)掌握了一些自主識字的方法,通過自學、小組同學合作交流等方式能夠學好生字。但是,識字量大,鞏固識字是難點。教學本課必須遵循學生的認知規(guī)律,尊重學生已有的認知水平,以學生的發(fā)展為準則,激發(fā)學生的.學習興趣,營造輕松、和諧的學習氛圍,誘發(fā)學生在朗讀中自主識字,組織學生在活動中合作學習,引導學生聯(lián)系生活實際,理解詞義。
二、關注個性,加強體驗
在學生眼里,春天是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一首悠揚的歌,對課文中所描寫的景物他們太熟悉不過了,所以理解課文內(nèi)容不是難點。如何通過朗讀,感受課文的韻味,激發(fā)學生對春天和大自然的喜愛,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力是難以把握的。因此,教師要精心選擇教學策略,創(chuàng)設情境,再現(xiàn)生活,引領學生在自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,在朗讀中感受美。
《春雨的色彩》教學反思3
《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言,富有詩意的課文,令人遐想聯(lián)翩。故事中,小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。這個問題的答案本身并不重要,重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感,憑借課文展開想象,并發(fā)表自己的獨特見解,激發(fā)學生探究大自然的奧秘。
第一個環(huán)節(jié)我是這樣設計的。首先,我讓學生說了說春天的發(fā)現(xiàn),這樣加深了同學們對春天的了解以及對春天的熱愛。展示美麗的春天畫面,如柳樹發(fā)芽,果樹開花,冰雪融化等等。最初我是這樣引入課題的,因為學生剛好在音樂課上學會唱了《小雨沙沙》的歌曲,歌中的小雨就是春雨,我就讓學生再次唱著這首歌進行導入新課,孩子們挺興奮的,也隨著音樂唱了起來。
第二個環(huán)節(jié)就是認讀生字,根據(jù)學習指南一的要求把學生帶入學習的情景之中,讓學生們自讀課文,把要求認讀的生字找出來,分小組進行交流,遇到解決不了的問題可以互相幫助,或者由小組長進行解決,再有解決不了的'問題也可以和其他小組或者老師共同評論解決。自學生字后,小組內(nèi)互評,同學們可以根據(jù)認字的多少給自己進行評價。為了了解學生掌握的情況,我設計了漂亮的生字課件,一下子吸引了學生,學生愿意去讀,記得也比較快。同時,我還讓學生在讀字的過程中理解了“爭論”的含義,以及“姑娘”一詞合在一起,“娘”字變輕聲音節(jié)。
第三個環(huán)節(jié)就是帶著“春雨是什么顏色的”這個問題去理解課文內(nèi)容。先讓學生充分朗讀第一自然段,了解春雨的特點,孩子們說得很形象。有的學生說了春雨像“牛毛”有的說春雨像“頭發(fā)”??并及時進行了指導朗讀。為了加深對春雨的印象,我讓孩子們畫春雨,大部分學生畫的都挺好的,但有的學生畫的不太理想,我及時進行了指導。接著讓學生根據(jù)學習指南二上的要求完成學習卡片二。由于學生課下已經(jīng)熟讀了文本,所以填寫起來比較快,做的也比較認真,書寫也很規(guī)范。為了激發(fā)學生的學習興趣,加深對課文主要內(nèi)容的印象,我設計了學生們喜歡的板書。比如燕子、草地、麻雀、桃花、小黃鶯、油菜花等。孩子們特別高興。
再充分理解文本后,我讓孩子們分角色進行了表演,孩子們興趣高漲,表演的很出色。
第四個環(huán)節(jié)課內(nèi)知識拓展:“同學們,你們表現(xiàn)得這么出色,老師為了獎勵你們,帶你們?nèi)グ苫▓@逛一逛。如果春雨落到梨樹上、郁金香上、海棠花以及迎春花上,你認為春雨會是什么顏色的?”話音剛落,教室里馬上沸騰了起來。各個表現(xiàn)得都很積極。
想不到我說的一句拋磚引玉的話,同學們的反應那么激烈,又那么富有獨到見解!我感
到很滿意,因為我并沒有講解,但是學生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。學生們各抒己見、主動發(fā)展,這不正是我們的新課程理念的生動體現(xiàn)嗎?春雨是什么顏色并不重要,重要的是學生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
看到孩子們意猶未盡,我想,何不讓孩子們走進大自然,去為大自然多做些事呢。學生有的說想植樹,有的想種花,也有的想保護小動物,所有的這一切都是那么美好,最后在優(yōu)美的旋律中結束了這節(jié)課。
這次講課,我比較滿意的是設計環(huán)節(jié),特別是開頭和結尾比較新穎。也有點創(chuàng)意。但同時也知道了自己存在的諸多不足之處, 主要是朗讀的把握還不夠到位,對文章的朗讀指導上時間太少,缺少個人讀和小組讀,在對生字生詞的認識上引領還不夠充分。沒有用組詞說句子。
反思這節(jié)課的教學,我的感悟很多:
1、課堂上應給學生創(chuàng)造寬松愉悅的學習環(huán)境。課堂應該讓學生有興趣、有好奇心,有心理自由,讓心靈開放,在這樣的環(huán)境中,學生才會敢想,敢說、敢做。在這樣的環(huán)境下,學生已有的生活經(jīng)驗、知識技能才會被激活,才會燃起創(chuàng)造思維的火花。
2、在課堂上,教師要盡可能地多留一些時間、空間給學生,讓他們自主、合作、探究地學習,使他們在適當?shù)囊龑掳l(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己,創(chuàng)造出屬于自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。
3、課堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng),也不應拘泥于預先設定的固定不變的程序,預設的目標在實施過程中可以根據(jù)學情納入即興創(chuàng)造的成分,甚至可以超越目標設定的要求。我想,這樣的課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗,使我們的語文教學變得更加生機勃勃。一年級《春雨的色彩》教學反思
4、精心設計教案,找到引與發(fā)的必然聯(lián)系,并在點撥之后,使學生有聯(lián)想,有垂直思考與平面思考的交叉點。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學生的思維,從而使之上下聯(lián)系,左右貫通,新舊融合,用所思、所慮、所獲填補思維空間,獲取預期的效果。
5、相信學生的潛能,只要教師引導的好,就能激起學生的求知欲、好奇心,學生一定會給你一個驚喜。
過去,我們評價一節(jié)課,會說,老師講得真好!而課改后的課堂,我們會說,學生學得太棒了!學生是學習的主人,我們的課堂應該因學生而精彩。加精彩。
《春雨的色彩》教學反思4
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下,三只小鳥在爭論一個有趣的問題:春雨到底是什么顏色的!按河晔蔷G色的,春雨落到草地上,草就綠了。春雨淋到柳樹上,柳枝也綠了!薄按河甑氖羌t色的,春雨灑在桃樹上,桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了!薄按河晔屈S色的,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了!
學完這篇課文,孩子們沉浸在那對春天的想象中,從他們的嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
一、創(chuàng)設情境
興趣是最好的老師,課堂上如何激發(fā)學生的學習興趣,調動學生的積極性是教師的任務之一。我利用一幅春雨圖質疑,將學生引入情境,自然引出課題。
二、自主合作
在識字教學中,我把學習的權利充分還給孩子,采用了多種識字方法,如:自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學生自主、合作學習生字,在具體的語言環(huán)境中認識生字,由扶到放,反復認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛,調動學生的學習興趣,我利用“小動物找家”的游戲,來鞏固識字,使學生在輕松、愉快的氛圍中學習。
三、朗讀感悟
朗讀是小學生理解課文內(nèi)容的途徑,在教學《春雨的色彩》一課時,我針對學生年齡特點,采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式,讓學生在朗讀中感悟春雨的顏色,春雨的形象,春雨給大地帶來的變化,引導學生邊讀邊體會春雨的輕柔、細小,體會大自然的神奇、美麗。讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。
另外,關于春天的歌曲有很多,在學習課文的過程當中,學生們都會產(chǎn)生思想共鳴,我激發(fā)并鼓勵他們和大家分享,這使課堂變得趣味十足。之后讓我感悟到,課堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng),更應該讓孩子全身心投入進來。我想,這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗,使我們的語文教學變得更加生機勃勃,充滿智慧。
《春雨的色彩》教學反思
《春雨的`色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文。故事中,小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。這個問題的答案本身并不重要,關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化。憑借課文展開想象,并發(fā)表自己的獨特見解。課文上完后,我覺得以下幾個方面做得不錯。
一、激發(fā)興趣,自主識字
識字寫字是一年級的教學重點,學生通過一個學期的學習,已經(jīng)掌握了一些自主識字的方法,通過自學、小組同學合作交流等方式能夠學好生字。在本課的識字教學中,首先是出示帶拼音的生字,學生自由拼讀、齊讀后去拼音讀,然后同桌合作,互讀并介紹識字的方法,最后引導學生說說從這些生字中發(fā)現(xiàn)了什么?如“淋、灑、滴、油”都帶三點水;“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字,等等。放手讓學生自主、合作學習生字,在具體的語言環(huán)境中認識生字,由扶到放,反復認讀、鞏固識字,使學生在輕松、愉快的氛圍中識字。
二、體會關鍵詞語的妙用
本課寫春雨“落”下來,卻用了不同的動詞:落、淋、灑、滴。先讓學生找到這幾個詞,板書到黑板,學生很快發(fā)現(xiàn)這幾個字都是三點水,說明跟水有關,接著老師引導他們發(fā)現(xiàn)作者表達同一個意思,卻用了不同的詞語,雖然孩子們不一定很深刻的理解,但最起碼,會注意到用詞的準確,豐富。我想,萬丈高樓平地起,這就算是寫作教學的一個小小的前奏吧。培養(yǎng)學生的語感,從點滴做起。
三、抓住時機,口語訓練
故事中,小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。他們回答的句式是一樣的,因此,在讓孩子們充分讀的基礎上,也讓他們圍繞“你認為春雨是什么顏色的?”這個問題,仿照課文中的句式來說一說。屏幕出示句式,學生仿說:春雨是()。你們瞧,春雨()在(),()。這個練習,幫助學生用規(guī)范的語言進行表達,既加深了對課文的理解,同時進行語言文字的積累和語感的培養(yǎng)。
這節(jié)課學生的表現(xiàn),對課文的理解,都讓我感到欣慰,開始認為春雨是無色的,到最后都能展開想象的翅膀,發(fā)現(xiàn)春雨是五顏六色的,給大地帶來了萬紫千紅,生機勃勃的景象。但是本課在有感情的朗讀方面做得不到位,可能是剛剛開學的愿意吧,今后要加強訓練。
《春雨的色彩》教學反思5
課上,我板書完課題后,讓學生齊讀課題并提問“你讀完課題后有什么問題?”學生提出:春雨真的有色彩嗎?春雨有怎樣的色彩?我讓學生帶著問題讀課文?匆豢凑n文中的春雨到底是什么顏色的。
在講第一句時,我出示細線讓學生體會春雨的“細”“輕”。讓學生想一想春雨還像什么?有的學生說像羊毛、像細紗……
在了解課文內(nèi)容的基礎上,對課文中小動物的討論進行討論:“你同意哪一種動物的說法?說一說你的看法。如果你不同意書中小動物的說法,那你認為春雨是什么色彩的?”因此得出不少答案:五彩的(春天五顏六色的花開了);藍的(天是藍的);紅得(花朵是紅的);同彩虹一樣(雨后可能有彩虹);無色的(因為與本來就是無色的)。得出答案以后,我讓學生再讀課文,再次體會文中春天景物的特點,感受春雨的美好。
為了拓展學生的想象力,我問學生:春雨給你留下怎樣的感覺或印象?學生的答案出乎我的預料,他們的想象是如此的豐富:
1、春雨是五彩的,因為春天的花是五顏六色的。
2、春雨是甜甜的.,有一首唱雨的歌“小雨,小雨,沙沙沙,沙沙沙……雨水真甜……”
3、春雨是快樂的,下雨時,可以不打傘光著頭在雨中跑,感覺很爽。
4、雨聲是好聽的,沙沙沙,沙沙沙……
最后,我鼓勵學生在自己的“小本本”上寫上你喜歡的春雨的樣子,并配上漂亮的插圖。學生的興致很高。
《春雨的色彩》教學反思6
教學目標
1.知識目標
認識“線、論”等11個生字,會寫“你、們”等6個生字。
2.能力目標
正確流利地朗讀課文,用朗讀表達感受。
3.情感目標
感受春雨給大地帶來的變化,激發(fā)熱愛春雨,熱愛大自然的感情。
教學重難點
1.培養(yǎng)主動積累詞語的意識。
2.感受春雨給大地帶來的變化,激發(fā)熱愛春雨,熱愛大自然的感情。
教學時間2課時。
教學過程
一、聲聲入耳,設疑激趣,營造美境
師生模擬春雨的聲音,注意表現(xiàn)春雨輕柔的特點。
師聲情并茂地說:孩子們,你們聽,春雨在細細地下,它輕輕地落到了地上,沙沙沙,沙沙沙,沙沙沙。春雨的聲音是多么輕柔啊。◣熞餐M)(多媒體播放輕柔的春雨聲。)
二、設置疑問,引導讀書
。ㄒ唬┘と,為后邊知識做好鋪墊。
1.師問:孩子們,你們知道春雨是什么顏色的嗎?(板書課題)
2.讀課題,注意讀出語感。
雨聲、鳥叫聲,聲聲入耳,營造出審美化的課堂教學情境。通過模擬音響,讀課題、設疑問,讓學生初步感受春雨的美。
。ǘ┐嬉勺宰x,初步感知春雨的美,感受表達的形式。
1.說一說。讀課文要注意什么?
2.讀一讀。按照剛才大家的建議,自由讀課文。
3.同桌互相檢查讀。
新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。在教學中,讓學生自提學習要求并按要求朗讀課文。在整體感知課文的同時,巧妙地滲透自然段的教學,提高學生自我評價,生生評價、矯正的能力。在朗讀過程中識讀生字,初悟文章的美。
三、品讀詞句,感悟春雨的美,感悟語言表達的精妙
(一)品讀寫春雨樣子和聲音的句子,感悟春雨的輕柔美。
1.師問:春雨是什么樣子的呢?(春雨像春姑娘紡出的線,很細很細。)
2.品讀第一自然段。師問:線很細很細,應該怎樣讀呢?(指名讀,讀得輕,稍慢;引讀;齊讀。)
。ǘ┢纷x“爭論”,感悟春雨的活潑美。
1.師問:小鳥們正在爭論什么呢?(春雨到底是什么顏色的呢?)
2.齊讀“春雨到底是什么顏色的呢?”(指導朗讀。)
3.師說:今天,參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們來到了我們的課堂,想找聰明能干的孩子代表自己發(fā)言。(課件演示小鳥的圖片)
4.師問:誰愿意當他們的'代表呢?(學生舉手表決。)
5.小組分配角色、推薦、準備比賽。(學生戴頭飾表演,合作品讀。)
6.現(xiàn)場品讀“爭論”。(課件演示,學生隨文識字。)
師說:我宣布“春雨到底是什么顏色?”的爭論現(xiàn)在開始!請小燕子先發(fā)言(學生代表讀)。
師說:綠色,多么柔和的顏色,小燕子把“綠色的”讀得多美呀!教教我們,好嗎?(學生教讀)小燕子說得有道理!
師說:麻雀迫不及待想發(fā)言了。請麻雀代表發(fā)言。(學生代表讀,并教讀。)
師說:你們瞧,小黃鶯等著急了。請你發(fā)言吧。▽W生代表讀,并教讀,重點點撥“不對,不對”。)
品讀“也”字。(學生齊讀品味。)
師小結:你們知道嗎?還有許多小鳥也參加了這場爭論。(課件出示其他鳥的圖片。)
品詞析句、分角色朗讀,輔以多媒體的配合將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言,將枯燥的文字轉化成立體的形象,讓學生以自己創(chuàng)作的動作和語言,表達獨特的感受和體驗,使朗讀成為享受,從而真正體會到學習的快樂。
四、拓展“爭論”,習得語言表達的經(jīng)驗
1.小組討論:還會有哪些小鳥參加討論,春雨還會是什么顏色的?每組至少想出一種,并畫一畫、說一說。
2.組際交流,互相挑戰(zhàn)。能基本模仿書上的句式說。
3.分角色朗讀。(指名戴頭飾表演。)
4.春雨聽了大家的爭論,下得更歡了!齊唱《小雨沙沙》(配樂)。引讀第6自然段。
運用知識的遷移原理,有梯度地安排語言訓練,引導學生從模仿表達到自主表達,創(chuàng)造了源于課文、源于生活的形象,體驗語言表達的效果,深化美的感受。
五、讀悟謎底,激發(fā)愛的情感
1.錄音播放“春姑娘”的話。
春雨是無色的,但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。
2.齊讀,感悟其中內(nèi)涵。
問:春姑娘為什么這樣說?
3.師在恬美的音樂聲中總結:是呀,春雨柔似水,它像乳汁哺育著世間萬物,使大地呈現(xiàn)勃勃生機;春雨雖無色卻又美如畫,帶給我們五彩繽紛的世界。
在音樂聲中,師生齊讀第三者自然段。
讀議結合,輔以童話形象的歸納,充分調動學生的生活積累,豐富了學生的認識,激發(fā)了學生愛的情感。
板書設計:
春雨的色彩
小燕子小麻雀小黃鶯
下灑落
草地綠桃花紅菜花黃
反思這節(jié)課的教學,我的感悟很多:
1、課堂上應給學生創(chuàng)造寬松愉悅的學習環(huán)境。課堂應該讓學生有興趣、有好奇心,有心理自由,讓心靈開放,在這樣的環(huán)境中,學生才會敢想,敢說、敢做。在這樣的環(huán)境下,學生已有的生活經(jīng)驗、知識技能才會被激活,才會燃起創(chuàng)造思維的火花。
。病⒃谡n堂上,教師要盡可能地多留一些時間、空間給學生,讓他們自主、合作、探究地學習,使他們在適當?shù)囊龑掳l(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己,創(chuàng)造出屬于自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。
。场⒄n堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng),也不應拘泥于預先設定的固定不變的程序,預設的目標在實施過程中可以根據(jù)學情納入即興創(chuàng)造的成分,甚至可以超越目標設定的要求。我想,這樣的課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗,使我們的語文教學變得更加生機勃勃。
。、精心設計教案,找到引與發(fā)的必然聯(lián)系,并在點撥之后,使學生有聯(lián)想,有垂直思考與平面思考的交叉點。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學生的思維,從而使之上下聯(lián)系,左右貫通,新舊融合,用所思、所慮、所獲填補思維空間,獲取預期的效果。
5、相信學生的潛能,只要教師引導的好,就能激起學生的求知欲、好奇心,學生一定會給你一個驚喜。
《春雨的色彩》教學反思7
《春雨的色彩》這是一篇充滿詩情畫意的小散文,春雨以其神奇的力量使春天的大地變得萬紫千紅;這也是一篇充滿童趣的小散文,春雨本無色,但可愛的小鳥們卻用獨特的眼光賦予春雨五顏六色;這也是一篇充滿神奇想像的散文,作者通過想像表達了對春雨的理解和贊美。
因此 在教學本課時,我以讀代講,讀中感悟。春雨是無色的,但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界,文中各種小動物對春雨的顏色都有著不同的.說法,這童話般的故事,讓學生讀了還想再讀,在讀中學生理解了,在讀中學生受到了美的熏陶。 ……
首先我利用古詩進行導入,“春雨”是春天的使者,杜甫早有詩云“隨風潛入夜,潤物細無聲”,學生在欣賞中很好的激起了學生學習的興趣,使整個課堂學習氣氛異;钴S,接下來分析課文時,重點交代爭論的主體是一群小鳥,分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來的變化。學生在教師的指引下,通過不同方式的讀,都不同層次地理解了課文。他們的語言表達能力也得到了很好的鍛煉。各種表現(xiàn)也很不錯,在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中,學生能選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀,并且能以最好的狀態(tài)讀出感情和語氣。這樣,不但鍛煉了學生的朗讀能力,而且生生合作也得到了培養(yǎng)。
另外,為了更好的拉近師生的感情,使課堂氣氛更加融洽,我也采取了師生合作讀課文的形式,學生的表現(xiàn)更為積極,都想在老師面前表現(xiàn)自己。教學最后時讓學生回答“你眼中的春雨是什么顏色的?”這個問題,可以看出學生的思維是不一樣的,在我的大膽鼓勵下,學生的思維得到了拓展,個性得到了張揚。唯一不足的是由于學生的個體差異,學生的朗讀水平不一,今后教學要對個別學生加強朗讀指導。學生的小組合作還沒有一定的規(guī)范性,有的學生沒有達到真正合作的目的,這都有待于今后不斷的努力。
《春雨的色彩》教學反思8
在上《春雨的色彩》這一課時,我“放手”了,雖然課談不上精彩,但是很真實!“放手”的課堂,真實的學生;真實的老師,真實的課!孩子們心中的春雨,正在呼喚我們學會尊重他們。尊重孩子們的個性,尊重他們的心理自由,尊重他們的觀察,尊重他們的體驗,尊重他們的審美差異,這樣才能取得孩子們內(nèi)心的`認同,教育才能在他們身上達到預期的效果。在聽了小燕子、麻雀和小黃鶯的討論后,我讓同學們也來討論一下:你認為春雨是什么顏色的?同學們經(jīng)過討論后,我放手讓學生各抒己見,課堂上真是鬧開了花:有的認為春雨是白色的,有的認為春雨是粉色的??還有的說春雨是彩色的,同學們的回答真是太精彩了,有的同學甚至還編出了和書上差不多的句子。上完這節(jié)課后,我既高興又慚愧。高興的是,大膽“放手”后,學生有自己獨特的見解,思維活躍了,敢于發(fā)表自己的看法了。但同時,我感到慚愧,與學生相處這么久了,怎么到現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)我班的一個個學生是那么有見解!我差點淹沒了一個個具有潛力的人才呀!我培養(yǎng)的是有個性的學生,有主見的學生,而作為年輕教師的我是否也需要一點個性?需要有自己的見解與思考??看來,所謂的接受新觀念只注重了表面功夫,舊觀念還是存留在我的腦海里。因此,作為新課程理念指導下的我們必須要打破陳規(guī),允許學生“插嘴”,讓學生自覺參與討論,暢所欲言,課堂教學多一點民主,少一點“紀律”,多一點活躍,少一點沉悶。這樣,師生之間的心理距離就縮短了,師生在課堂教學中處于一種和諧的交互活動狀態(tài),以此促進學生創(chuàng)造性地學習,促使自主學習能力的形成,使學生真正成為課堂學習的主人。
看著課堂上孩子們那一只只高高舉起的小手,那一雙雙渴求知識的眼睛,那一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉,我們還能懷疑課改是否可行嗎?試想:如果我按照老教材的處理方法,只讓學生單純地聽話、說話,硬牽著學生走,會有像剛才那樣精彩的瞬間嗎?我相信,課堂上,教師只要留給孩子機會,只要告訴他們表達意見是他們的權利,只要說明很多問題是沒有標準答案、許多領域是未知的有待探索的,只要熱情地鼓勵孩子,真正地賞識孩子,就能看到孩子敞開的心靈之窗,就能聽到孩子發(fā)出內(nèi)心深處的聲音。我得感謝“新課程”,是“新課程”給予我“放手”的信心,讓我真正體會到“學生是學習的主人”,讓我深深感悟到“平等”、“民主”、 “和諧”的師生關系,讓我親身體驗到接受新課程理念后的收獲!
《春雨的色彩》教學反思9
《春雨的色彩》是新課標人教版語文一年級下冊的一篇童話故事。課文中小鳥們都在激烈地爭論一個有趣的問題:春雨到底是什么顏色的?而孩子們通過平時的觀察與反復朗讀課文從而了解春天景物的特點,感受春雨給大地帶來的種種變化,達到喜愛春天的目的。
在教學這篇課文的過程中,我在識字教學的基礎上引導學生從以下三個方面品讀課文:1、引導學生對春雨本身的樣子和聲音感悟2、引導學生感受春雨給大地帶來的變化
3、讓學生體會課文中蘊含的情趣;仡欁约旱慕虒W,我認為有以下的優(yōu)點與不足:
這節(jié)課的亮點:
1、導入環(huán)節(jié)通過讓學生看圖猜詞語,不僅活躍了學生第一次上公開課的緊張情緒,而且作為復習環(huán)節(jié)很自然的引出了課題。一年級語文下春雨的色彩教學反思
2、這次識字過程,我第一次嘗試了小組合作學習識字,重在讓每位學生都能去說一說自己的方法,比起常規(guī)性的指名說,孩子們參與性很高,每個人都能在組內(nèi)積極的表現(xiàn)。一年級語文下春雨的色彩教學反思
3、在教學的過程中,重視朗讀的指導。激發(fā)學生朗讀的興趣,通過分角色朗讀、小組讀、指名讀等多種形式讓學生在讀中理解、讀中感悟,提高學生朗讀的能力。如第一自然段,在讓學生朗讀“沙沙沙”時,讓學生聽了一段春雨的聲音,從中自己領悟到春雨的柔和細;再如讀出小鳥們的爭論時,先讓學生們自己談一談對“爭論”的理解,然后進行指導朗讀,讀出不服氣,讀出肯定,讀出著急。而課堂上孩子們的朗讀也是在2我的指導下一點點的進步著。
4、重視培養(yǎng)學生的想象能力,結合課后的思考題,創(chuàng)設想象的空間,引導學生展開想象的翅膀,想象春雨到底是什么顏色的?學生結合我出示的圖片及自己平時的觀察,發(fā)表自己的看法,在表達中又能使自己的語言表達能力得到一定的提高。也只有這樣,孩子們才能把知識學活學精,孩子們才能熱愛我們的課堂;也只有這樣,課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗,使我們的語文教學變得更加生機勃勃,充滿活力,充滿智慧。一年級語文下春雨的色彩教學反思
這節(jié)課有待改進的方面:
1、作為一年級的`學生是否應該把識字放在重點,雖然本節(jié)課的的小組合作學習生字時每位同學都說了自己的方法,但是在匯報時應該讓更多的孩子站起來說一說自己的方法,這樣也算是分享的一種過程。
2、在課堂教學中,我發(fā)現(xiàn)自己沒有充分相信學生,嘗試把學習的主動權交還給學生,讓學生自主學習,老師主導的成分居多,沒有讓學生成為學習的主人,課堂成為展示自己的舞臺。
3、在分角色朗讀時,可以繼續(xù)嘗試把學習的主動權交還給學生,讓學生自主學習,選擇自己喜歡的小鳥,讀一讀它的話語,再上臺演一演,效果相信會更好。
4、“春雨到底是什么顏色的?”這是文中唯一一個帶有問句的話,應該重點出示出來,教給學生帶有問號的語句,讀時語氣要往上揚,這樣的指導朗讀相信會更有效把!
5、在教學中還要進一步落實基礎知識的訓練與基本技能的培養(yǎng),在語文教學中提高學生的語文能力,使學生節(jié)節(jié)課都有不同的收獲。
《春雨的色彩》教學反思10
《春雨的色彩》是一篇很美的童話故事,寫了一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的,小燕子說春雨是綠色的;麻雀說春雨是紅色的;小黃鶯說春雨是黃色的。它們各有各的理由。春雨聽了它們的爭論,下得更歡了。課文語言生動、富有詩意。根據(jù)教材特點及學生實際,在本堂課的設計、教學中,我努力嘗試將閱讀與寫作結合起來訓練,提高學生的寫話能力。
積累的詞語句子多寫話時學生就有話可寫了,在教學本課時,我是這樣引導學生積累課本上的詞語!按河晗碌讲煌闹参锷嫌昧四男﹦釉~?學生就會說有“下”、“灑落”、“落”,這時,我就抓住機會再提問:你還知道哪些雨落下動作的詞嗎?有的學生就會說有“淋”、“滴”,這樣學生就隨文積累這些詞語。對以后的寫話大有幫助。
在教學中,對于文章中的字詞句,我們要讓學生從課文語境中體會、訓練、理解詞語的含義,體會詞語的用法,把課文當成語言交際的典范,在練說中由詞成句,以便為寫話服務,如學習課文時,我從三個方面來進行練說訓練。首先,練說你初讀課文明白了什么,其次,練說詞語、句式的理解,在教學中我注意引導學生整體感悟,多讀悟情,根據(jù)文中語境理解詞語、句子,然后把自己的理解能通過語言表達出來;再次,練說學習感悟。讓學生說一說自己學習課文后的感受,或對自己的啟發(fā)等。這樣經(jīng)過三個層次的訓練,學生不僅理解了課文內(nèi)容,也為寫話時流暢的表達奠定了基礎。
會寫是語文學習的重要目標,讀寫結合是語文學習的一條寶貴經(jīng)驗。教學中我從這些方面進行寫話訓練,學習課文句式仿寫。我在最后總結課文時,我設計了兩個問題:春天里還有哪些小動物,他們眼中的`春雨是什么顏色的?同學們,你眼中的春雨是什么顏色的?為什么?學生仿照第三自然段句式練習說話。我設計此練習的目的:一方面想打開學生思路,另一方面想從課文中練習語言表達。先說后寫,把學生的口頭語言自然地過渡到書面語言,
總之,在閱讀教學中,教師要善于挖掘教材中蘊涵的語文素養(yǎng),適時地引導學生進積累、練說、寫話,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,實現(xiàn)綜合性學習的課程目標,讓學生的寫作能力在閱讀教學中得到提高。
《春雨的色彩》教學反思11
《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言,富有詩意的課文,令人遐想聯(lián)翩。故事中,小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。這個問題的答案本身并不重要,重要的是讓孩子們帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感,憑借課文展開想象,并發(fā)表自己的獨特見解,激發(fā)學生探究大自然的奧秘。
昨天在備課時,我就被這篇課文中的“童趣”深深打動了,小鳥們的爭論讓我聯(lián)想到了課堂上我那群可愛的孩子們也常為了一個小問題爭得面紅耳赤,何不讓孩子們參與其中,同小鳥們進行爭辯?想到這里我心里都甜甜的。今天課堂上,我按照昨天的預設,在讀熟課文之后,我進一步把課內(nèi)知識拓展:“孩子們,讓我們也走進蒙蒙春雨中,加入小鳥們的爭論中吧!你認為春雨是什么顏色的?”話音剛落,教室里馬上沸騰了,一雙雙小手爭先恐后地高舉過頭頂。我?guī)еθ,一一示意他們回答:“春雨是紫色的,因為春雨落在紫丁香上,紫丁香花就變紫了!薄ⅰ按河晔前咨,因為春雨淋在梨樹上,梨花就變白了!、“春雨是紅色的,春雨飄過國旗,國旗更紅了。”......在孩子們回答時,我留意到張皓宇總是笑瞇瞇地看著我,這個小家伙,準是又與眾不同了。我微笑地向他點點頭,他站起來大聲說:“李老師,春雨是彩色的。因為不管春雨落在什么東西上,都會有不同的顏色。”好一個彩色的'春雨,讓我感覺到了這個春天的別樣,這個時候春雨是什么顏色并不重要了,重要的是孩子們已經(jīng)走進了屬于自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。
《春雨的色彩》教學反思12
第一課時
一、創(chuàng)設情境,引出新課
1.導語:春天到了,校園里各種各樣的花開了,小草探出了小腦袋,小樹發(fā)芽了,多美啊!咦,下雨了!聽——
2.利用多媒體課件展示春雨,并配上春雨聲。
3.展開想象,用“春雨像……”練習說話。
4.說說春雨聲是怎樣的?
設計意圖:通過美妙的音樂,優(yōu)美的畫面,把學生帶入蒙蒙春雨中,讓學生親身感受春雨的美。
二、以境助讀,品讀第一自然段
1.師激語:是啊,春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子,你們能不能也讀得很美呢?
2.利用課件出示第一自然段。
(1)學生自由讀。
。2)指名讀,師生共同評議。
3.春雨像什么?想一想,春雨與夏天的雨有什么不同?
(1)引導學生再讀第一自然段,讀好“沙沙沙,沙沙沙”。(配樂)
。2)聯(lián)系實際說說,你在雨中最想做什么?
設計意圖:調動孩子的各種感官,引導學生讀好第一自然段,把孩子的情感移入文境,再次去感受文本,感受春雨之美。
三、初讀課文,引出課題
1.創(chuàng)設情境:聽,誰來了?(放鳥叫聲)噢,原來來了幾位小鳥朋友。咦,它們唧唧喳喳在說什么?小朋友想知道嗎?
2.初步感知2~5自然段。學生自由讀,要求:①讀通課文,遇到不認識的字圈出來,看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什么名字?③它們在干什么?
3.交流:①我們的朋友叫什么名字?學生答,師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。②它們唧唧喳喳地在干什么?
4.出示課題:春雨的色彩(引導學生讀好課題。)
設計意圖:打破在課一開始就引出課題的常規(guī),在這里出現(xiàn)課題,顯得更自然。
四、學習生字
1.我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶?,這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們,等著我們?nèi)ジ鼈兘慌笥涯亍D阌惺裁春棉k法不僅記住它們的名字,還記住它們長什么樣?
2.課件出示帶拼音的生字:
線 論 趣 題 底 顏 淋 灑 滴 油 歡
。1)學生自由拼讀。
。2)帶拼音齊讀后去拼音齊讀。
(3)同桌合作,拿出生字卡片互讀,并介紹識字的方法。
(4)開小火車讀生字,用“歡”“題“”滴”組詞。
3.在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么?
讓學生自由說。例“:淋、灑、滴、油”都有三點水“;線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等。
4.游戲猜字。
。1)春雨落在樹林前。(淋)
。2)動作表演:滴管滴水(滴);灑水壺澆水(灑)。
5.檢查鞏固:全班快速讀字詞卡片。
設計意圖:賦予生字生命,使學生感到親切,愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字,記住了字形,孩子們不覺得乏味。
五、細讀課文,感知課文
1.把生字寶寶帶到課文中再讀讀,邊讀邊想想:我們的朋友各自說春雨是什么顏色的?
2.反饋,學生回答,教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書“綠“”紅“”黃”。
六、精讀課文,理解感悟
1.在這些顏色中,你最喜歡春雨是什么顏色的?選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想,小鳥為什么要說春雨是這種顏色的?
2.學生自由讀。
3.品讀美句。
。1)誰能讀一讀你喜歡的顏色,讓同學們都能感受到你是真的喜歡。
(2)指名讀、比賽讀3~5段,師生共同評議。
4.師生齊讀3~5段。
設計意圖:充分發(fā)揮學生的自主性,讓學生選自己喜歡的顏色讀,給學生自主感受的機會。以讀為本,以讀促情,引導他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。
七、寫字
1.出示本節(jié)課要寫的字“你”“們”。
2.請學生讀一讀,說說這兩個字有什么相同的地方?
3.請學生在書上各描一個,看看寫的時候要注意什么?
4.教師根據(jù)學生的提示在黑板上范寫一遍。
5.學生練寫,展評。
設計意圖:充分發(fā)揮學生的自主性,讓學生自己先描寫,發(fā)現(xiàn)如何把字寫漂亮,然后提醒老師和其他同學,這樣極大地提高了學生寫字的興趣。
第二課時
一、表演唱導入
春天是一幅七彩的畫,是一首優(yōu)美的歌,是一個講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來了。上節(jié)課我們跟春雨娃娃交了朋友,它邀請我們一起唱歌跳舞呢!
跟課件表演唱《小雨沙沙》:
小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙
種子種子 在說話 在說話
哎喲喲 雨水真甜
哎喲喲 我要發(fā)芽
小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙
種子種子 在說話 在說話
哎喲喲 我要出土
哎喲喲 我要長大
設計意圖:以兒歌的方式導入,能有效地激發(fā)低年級學生的學習興趣,利于入情入境地展開學習。
二、鞏固生字,組詞
春雨娃娃還帶來了美麗的春花,讓我們摘一摘。
1.課件出示:線論趣題底顏淋灑滴油歡讀生字。(個別讀—小老師帶讀—集體讀)
2.出示生字卡片“滴“”歡”“題”,學生組詞。比比誰是“組詞大王”。
3.讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。
4.任意選擇生字;分小組互相組詞。
設計意圖:通過摘花、比賽等環(huán)節(jié)有意識地強化了學生對生字的記憶,培養(yǎng)學生的自信心,調動了學生的學習熱情。
三、讀好3~5自然段,感受春雨的美
1.在春雨的滋潤下,大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因,田野里飛來一群小鳥。(出示掛圖:三只鳥兒在田野中)這群小鳥在干什么呢?(它們在爭論一個有趣的問題。)
。1)你從哪里看出來的`?齊讀第二段。
(2)在生活中你和爸爸、媽媽、同學爭論過問題嗎?怎么爭論的?
結合日常生活體驗:大家為了一件事情,都說出自己的看法,你一言,我一語,你一句,我一句,誰都想說服別人,這就叫“爭論”。想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭論的嗎?這群鳥兒在爭論什么問題?
2.自由讀3~5自然段。(教師隨堂巡視,指導讀書的方法,并及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。)
3.集體交流。學生讀,教師板書:
燕子 綠色的
小麻雀 紅色的
小黃鶯 黃色的
4.理解小鳥眼中春雨的色彩。你喜歡哪只小鳥?你最喜歡誰,就把誰說的話多讀幾遍。
綠色
A.你能把小燕子的話讀一讀嗎?為什么這么讀啊?(出示:春雨是綠色的……柳枝也綠了。)其他的小朋友能試試嗎?
B.自由讀感悟。說說你還知道了什么?
C.你們覺得這情景怎么樣?(美)那你們能把這種美表現(xiàn)出來嗎?(自己試讀,指名讀,評議)喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演。
紅色 黃色
A.你最喜歡誰說的?說說理由,用上“因為……所以……”。
B.指導朗讀。(美、爭論)
5.角色表演,感受春雨的美。
過渡:同學們,你們想爭論一下嗎?現(xiàn)在,你們都是可愛的鳥兒,“小燕子“”小麻雀“”黃鶯”趕快飛到你的好伙伴身邊,告訴他們春雨是什么顏色的?
(1)組成四人小組,請你在小組內(nèi)找到一個適合自己的角色,讀一讀。
。2)指名小組練習,評價,再指名表演。
。3)請小組內(nèi)的同學們分角色戴上頭飾,匯報朗讀。
4.互相評價,加深感悟。
。1)小鳥們對春雨的色彩看法不一,都認為自己說得對,所以爭論得很激烈,你們覺得剛才那組同學讀得怎樣?
。2)請你感悟當時小鳥們的心情,讀出小鳥們爭論時說話的語氣,可以加上動作輔助朗讀。
(3)再請一組同學戴上頭飾加上動作,匯報朗讀。
5.找出描寫春雨落下來樣子的詞語(落、淋、灑、滴),感悟用詞之美,指導朗讀3~5段。設計意圖:聯(lián)系學生生活,理解“爭論”,巧妙推進學生與文本的對話進程“。書讀百遍,其義自現(xiàn)”,運用多種形式的讀來達到理解課文,提高閱讀能力,進行語言訓練的目的。在理解課文的基礎上,通過學生分角色表演,從情感上充分熏陶學生,加深對課文的理解,有效地進行語言訓練。
四、美讀第六自然段雨不停地下,讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。
1.指名學生朗讀課文的最后一個自然段。
2.請你打開書,自己讀一讀。思考:春雨為什么下得更歡了?
3.體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會,讀“沙沙沙”時,語氣要逐漸加強有力,注意與開頭一段的區(qū)別。
設計意圖:啟發(fā)學生由表及里,逐步深入,訓練學生的語感,培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新思維能力。
五、小結
拓展植物的生長與春雨有關,在春雨的滋潤下,樹葉吐綠,花兒盛開,大地呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象。所以,春雨的色彩是美麗的。
1.想象說話,激發(fā)對春雨、對大自然的愛。
。1)春雨真美!給大地披上了彩衣。在小動物的眼中,春雨還可能是什么顏色的?會落到什么地方呢?
(2)按句式說一說。春雨是( )。你們瞧,春雨落在( ),( )就( )了。
。3)小朋友,讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧!那春雨到底是什么顏色的?課件出示春雨姐姐的話:親愛的小朋友們,我本身是無色的,透明的,但能給大地帶來萬紫千紅。
2.畫一幅畫,展現(xiàn)春雨的色彩。
3.從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語,讀讀記記。設計意圖:動手實踐,積累語言,不僅能促進學生書面語言的發(fā)展,更促進了學生思維的發(fā)展。
板書設計
春雨的色彩
小燕子(圖) 綠
麻雀(圖) 紅色
小黃鶯(圖) 黃色
課后反思
一、激發(fā)興趣,自主識字識字寫字是一年級的教學重點,學生通過一個學期的學習,已經(jīng)掌握了一些自主識字的方法,通過自學、小組同學合作交流等方式能夠學好生字。但是,識字量大,鞏固識字是難點。教學本課必須遵循學生的認知規(guī)律,尊重學生已有的認知水平,以學生的發(fā)展為準則,激發(fā)學生的學習興趣,營造輕松、和諧的學習氛圍,誘發(fā)學生在朗讀中自主識字,組織學生在活動中合作學習,引導學生聯(lián)系生活實際,理解詞義。
二、關注個性,加強體驗在學生眼里,春天是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一首悠揚的歌,對課文中所描寫的景物他們太熟悉不過了,所以理解課文內(nèi)容不是難點。如何通過朗讀,感受課文的韻味,激發(fā)學生對春天和大自然的喜愛,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力是難以把握的。因此,教師要精心選擇教學策略,創(chuàng)設情境,再現(xiàn)生活,引領學生在自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,在朗讀中感受美。
《春雨的色彩》教學反思13
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下,三只小鳥在爭論一個有趣的問題:春雨到底是什么顏色的!按河晔蔷G色的,春雨落到草地上,草就綠了。春雨淋到柳樹上,柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的,春雨灑在桃樹上,桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了!薄按河晔屈S色的,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了!倍嗝刺衩赖囊饩常嗝戳钊隋谙肼(lián)翩呀!學完這篇課文,孩子們沉浸在那對春天的想象中,從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。反觀本課的教學,以下幾點是我覺得做得比較好的:
一、創(chuàng)設情境,引出課題
興趣是最好的老師,課堂上如何激發(fā)學生的學習興趣,調動學生的積極性是教師的任務之一。我利用一幅春雨圖質疑(老師不知給圖畫中的春雨涂上什么顏色,你們認為春雨是什么顏色呢,讓學生展開想像暢所欲言)將學生引入情境,自然引出課題。
二、自主合作,讀句識字
在識字教學中,我把學習的權利充分還給孩子,采用了多種識字方法,如:自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學生自主、合作學習生字,在具體的語言環(huán)境中認識生字,由扶到放,反復認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛,調動學生的學習興趣,我利用“小動物找家”的游戲,來鞏固識字,使學生在輕松、愉快的氛圍中學習。
三、朗讀感悟,體會情趣
朗讀是小學生理解課文內(nèi)容的途徑,在教學《春雨的色彩》一課時,我針對學生年齡特點,采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀、帶動作讀等讀書方式,讓學生在朗讀中感悟春雨的顏色,春雨的形象,春雨給大地帶來的變化,引導學生邊讀邊體會春雨的輕柔、細小,體會大自然的神奇、美麗。讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。
另外,關于春天的歌曲有很多,在學習課文的過程當中,學生們都會產(chǎn)生思想共鳴,我提示他們,你們誰能唱一首關于春天的歌曲呀?其中一個女同學站起來說:“老師,我會唱春天在哪里。”下面的同學看著我,幾個孩子已毫無顧及地哼唱起來?凑吆⒆觽冘S躍欲試的樣子,我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱,配上動作,邊歌邊舞!按禾煸谀睦镅剑禾煸谀睦,春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀,這里有綠草,還有那會唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的`歌聲在教室里回蕩,講臺上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子,當然還包括我這個老師,多么歡快的時光呀!
課堂中的這一幕,是我始料未及的。雖然我的教學設計之中有這個環(huán)節(jié)。但是沒有想到課堂氣氛會如此熱烈,是孩子們的興之所至感染激發(fā)了我,讓我感悟到,課堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng),也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序,預設的目標在實施過程中可以根據(jù)學情納入即興創(chuàng)造的成分,甚至可以超越目標設定的要求。我想,這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗,使我們的語文教學變得更加生機勃勃,充滿智慧。
《春雨的色彩》教學反思14
朗讀,也是小學生理解課文內(nèi)容的途徑。在一年級語文課中,針對學生年齡特點采用在情境中讀書的方式,可以激發(fā)的朗讀興趣,逐步提高學生的朗讀水平。
我在教學《春雨的色彩》一課時,將識字、解詞、讀句有機結合起來,讓學生語言環(huán)境中識字。課堂實踐反映出:識字、解詞學習效果很好。但在指導“春雨到底是什么顏色的?”這個問句的.朗讀時,總覺得學生讀得不到位。通過課后反思,我想,如果將句子放在課件—小動物在田野里談話的情景中,圖、動畫、句子結合起來引導把自己也當成小動物,和同桌像平時談話一樣互相問一問:“春雨到底是什么顏色的?”然后再讀一讀句子,效果就會比單獨出示一句話更容易讓學生接受。
《春雨的色彩》教學反思15
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文。在上課之前,我讓學生先說一下,在自己心里春雨是什么顏色,同學們各抒己見,有的說春雨是無色的,有的說春雨是黃色的,因為它落在了泥土里。通過課前的提問,學生們再回到課文里,很容易就找到了課文里的春雨的顏色,紅色的,黃色的,綠色的..... 《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文。在上課之前,我讓學生先說一下,在自己心里春雨是什么顏色,同學們各抒己見,有的說春雨是無色的,有的說春雨是黃色的,因為它落在了泥土里。通過課前的提問,學生們再回到課文里,很容易就找到了課文里的春雨的顏色,紅色的,黃色的,綠色的。并可以正確的說出是從哪些地方看到的。課堂很活躍。
孩子想象力的.匱乏,往往是我們老師造成的。以往的課上,我總會給孩子演示許多相關圖片,用圖片填充她們的頭腦,認為眼睛看到的記得最扎實,但正是這種直觀的東西束縛了孩子的想象力,限制了孩子的思維空間。想象是創(chuàng)造的源泉,而課堂應該是想象力生發(fā)的地方。作為老師的我,應該給孩子留下更多的空白,讓他們就像畫畫一樣,可以任意涂鴉,將美升華。
但是,不足的地方還有很多,例如孩子們一年級的上學期只是讀很短的課文,到下學期課文長了,有的同學覺得很吃力,有了膽怯,甚至不讀,這很讓做老師的我頭疼,專門為他們領讀吧,耽誤了其他的學生,讓學生領讀,又有人濫竽充數(shù),沒有很好的方法,讓學生都能融入美妙的課文中去。
這也是我今年最為重要的教學,如何讓學生能夠快樂得閱讀,我會從實際教學中,不斷地揣摩教學方法,以提高孩子的閱讀能力。
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