統(tǒng)一的多民族的國家教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的統(tǒng)一的多民族的國家教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
統(tǒng)一的多民族的國家教學反思1
成功之處：
1、教學中貫穿情感教育，用事例襯托法。
教學中注意情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，情感因素提高到一個新的層面和高度，賦予學生重要的價值取向。本節(jié)課知識點較多，，有些知識學生在生活中已有一些接觸，掌握知識對學生來說，難度不大，如果僅從教材內容正面分析，容易產生空洞說教之嫌，于是，我決定多舉例，特別是聯(lián)系事實政治，如：汶川地震，從而啟發(fā)學生理解我國民族特點及各個少數(shù)民族對祖國的`貢獻，這樣很好地對學生進行了德育教育。因此品社課教育的德育功能顯得更突出重要，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀已成為本節(jié)課的重中之重。因此在教學中，我把它當作貫穿本節(jié)課的一條主線，取得了良好的效果。
2、創(chuàng)造性地使用教材的理念
本節(jié)課知識點多且涉及范圍太廣，針對性不強，因此我把情景導入設置為歌曲《愛我中華》導入，并啟發(fā)學生把歌詞內容和民族國情聯(lián)系起來，既親切易調動積極性，針對教學內容也貼切。另外，結合歷史、地理知識，讓學生用學過的知識解答，既完善了教學內容，又鞏固了知識。
不足有：
1、對于難點即：共同的心理素質，在處理中總結時不透徹、不全面。在這里能對學生進行教育：要尊重少數(shù)民族的風俗習慣，但在教學中沒有很好的利用這一內容。
2、由于本節(jié)課知識點多且涉及范圍太，為了突破重難點，在教學避免空洞說教，課堂上列舉了許多事例，，但由于有些事例學生不知道，為了讓學生理解知識，所以老師說的過多，導致學生積極性不高，造成聽覺疲勞，教師與學生雙邊活動沒處理好。在以后教學中注意改進。
以上是我的工作反思，在教學中我會不斷的改進，使教學工作取得不斷的進步。
統(tǒng)一的多民族的國家教學反思2
1、充分利用課本有效資源及課本中的材料，設計了課堂活動，讓學生在不斷地思考問題中探索質疑，學習知識，同時，讓學生主動地參與課堂，既提高了學習興趣，又培養(yǎng)了主動學習的興趣。
2、課堂師生互動比較成功，配合比較好。
3、課堂中學生能積極討論，思考，并回答問題，雖然答題語言不是很規(guī)范，但觀點闡述基本完整，這還需要教師今后做進一步引導。
4、在課前我都做了精心準備，備課前對教學內容做了認真分析，認真查閱相關資料等等，正因為如此，才能把教學目標把握得當，設計思路合理。另外，課前利用多媒體精心設計了課件和準備了相關的`教學資源。
需要改進之處：
1、教師對學生的啟發(fā)和引導還不夠!
2、在學法指導上，教師講得多，學生思考的少，在今后的教學過程中教師在這個方面還需加強。
3、學生在知識的歸納總結這個方面的能力培養(yǎng)上做得還不夠。往往都是老師在做總結。
4、時間的分配不夠合理。思考的時間安排過長，對于知識點和重難點的落實不夠，缺少練習。
5、學生主體把握不當，課堂雖然活躍但略顯混亂，缺乏組織。
統(tǒng)一的多民族的國家教學反思3
本課所涉及的民族團結原則、方針和做法、“一國兩制”的偉大構想以及臺灣的問題都是中考的重點和熱點。
亮點：
1、我在《統(tǒng)一的多民族國家》一課中，創(chuàng)造性的運用了教材，巧妙的使用了多媒體技術，由表及里，由現(xiàn)象到本質，循序漸進的進行了如下設計。
2、在導入新課時，我采用了問題情境引導教學法，借助了播放歌曲《愛我中華》，從而引發(fā)學生對民族團結問題的思考。使學生在欣賞歌曲的同時，也感受到民族團結。這樣使學生在好奇心的驅使下，自然的進入了知識情境。同時本課結束時，我采用問題情境教學研究法，播放歌曲《我的中國心》，學生在高唱歌曲時，心靈受到沖擊，心理得到凈化，情操得到陶冶，美好的'情感自然產生。歌曲激發(fā)學生的愛國熱情，升華了學生的愛國情感。
3、在講解“民族團結問題”時，我運用了問題情境引導教學法和比較教學法，展示圖片和展現(xiàn)大量的課外知識。使原本深奧的知識變得淺顯易懂，學生有興趣去接受和學習。
4、在學習“國家統(tǒng)一問題”時，我運用情境引導教學法，引發(fā)學生的學習熱情。
不足：
1、采用問題情境教學法，大量使用多媒體和視頻在一定程度上分散了學生的注意力，降低了教學的效果。
2、在使用比較教學法講解問題時候，對比雖然鮮明，但對學生的引導有一定的欠缺，亟待改進。
3、在使用小組合作探究式方法時，學生之間交流的時間較短，在回答問題時語言組織不夠好，還有就是探討的問題難度要適中。
改進措施：
1、在運用情境引導教學法時，我會更加注意引導的方向，注意占用的時間，注意學生注意力的集中，爭取取得好的教學效果。
2、在運用比較教學法時，我會注意對學生的語言表達和總計歸納能力的培養(yǎng)。
3、在小組合作探究式，我會注意引導，控制學生的交流時間，還有要選擇有一定難度，學生又能通過討論找出答案的問題進行討論。
統(tǒng)一的多民族的國家教學反思4
本課時有“五十六個民族是一家，共同澆灌民族團結之花，實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一”三部分內容組成。既要求掌握一定的理論知識，又要求學生在理論基礎上感受體驗，內化為自己的認識及自覺行為。教學中如果就理論講理論，學生必然乏味且效果不好，如果能結合學生原有的知識和感悟進行教學，讓這些道理內生于學生心靈而不是自上而下的灌輸，學生就會有一種“于我心有戚戚然”的體驗。教學過程中，學生是學習認識活動的主體。只有學生積極地、能動地參與，凝聚于知識中的智力因素才能轉化為個體的創(chuàng)新能力。所以，教學中我沒有空講理論，而是把自主研究性學習貫穿于整個教學過程中，讓學生通過自己收集、分析、處理信息來實際體驗知識的產生過程，以幫助學生培養(yǎng)獨立思考、自主學習的能力，增強學習過程中的體驗性和探索性。
“授之以魚，不若教之以漁”。教師的主要任務不是教給學生多少現(xiàn)成的知識，而是為學生進行自主性學習架設一個合適的平臺；教師的收獲不在于教給了學生多少現(xiàn)成的結論，而在于使學生思考了多少現(xiàn)實的問題。因此，本課時教學中，我運用“先學后教，自主學習”的教學模式，指導學生按以下層次展開學習，第一層次是給預習提綱，指導學生閱讀教材，理解提綱內容，讓學生對知識有感性認識；第二層次是指導學生整理比較、歸納知識，形成知識體系，根據(jù)所學的知識，結合社會實際提出問題，以培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力；第三層次是指導學生學會獨立獲取信息，并且將新信息與原有知識結構結合，主動地提出自己的見解或問題解決的`方法，形成解決問題的能力。
從本課時練習冊完成情況看，課堂上引導學生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去獲取知識的“自主探究”學習，比教師講授的效果好很多。今后教學中應結合具體教學內容多嘗試，并創(chuàng)造性地使用，以提高課堂教學實效。
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