降低化學反應活化能的酶教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的降低化學反應活化能的酶教學反思，歡迎閱讀與收藏。

降低化學反應活化能的酶教學反思1

　　本節(jié)課進行順利，學生反應快，思維敏捷，配合積極。在教學過程中，語速較快導致整節(jié)課節(jié)奏快，學生思考時間短；在學生討論過程中應多與學生溝通、互動，多關注學生。叫學生回答問題時應面對全體學生避免學生舉手卻看不見的現(xiàn)象。

　　在講述實驗過程中，若采用視頻會更形象，在教學生觀察時指出具體觀察部位更省時更有效果。實驗講述太快，過度不自然。

　　整個過程中，若將重點重復一遍或者加注關鍵詞的語音會使學生更清楚本節(jié)課重點，今后講課應學會講問題拋給學生，少講多問，讓學生自主學習，自己解決問題，多思考多練習，最后對學生的答案點評小結，并對學生的.思路進行糾錯指導，這樣能使學生學習更多，成長更快，自己也能得到更高的提升。

降低化學反應活化能的酶教學反思2

　　一、公開課前的準備

　　這節(jié)課作為公開課來開設，已經有了很多成功的例子，所以可利用的資源很多，于是我搜尋看了不少案例，不過看完之后覺得思路更亂，反而對怎么上這節(jié)課感到了迷茫。有一天，我正在結合教參及課程標準，閱讀書上這一段的內容，突然理解到這樣一種想法，我之所以思維混亂，是因為只顧贊賞地接受他人的想法而沒有真正進入自己的思考。所以看起來簡單，而實踐時困難。這是我作為教師在特定情況下學習時遇到的困惑。同樣作為學生，在以學習為主的過程中，接受各種各樣的知識，遇到類似情況的機會更多。你講給他聽，他被動接受，但如果不融入自己的思考，習得的大量知識很難納入他自己的認知結構，終會陷入混亂或遺忘的狀態(tài)。所以最終我把這節(jié)公開課設計得很基礎，圍繞著三個原則進行，一是直觀性，二是思考性，三是活動性。我要在這節(jié)課上把要學的知識用最直觀的方式展示出來，讓學生一看就明白，然后在明白的基礎上引導其思考，通過各種活動調動學生對表面的知識進行深入加工，進而完成自我知識的構建。

　　二、這節(jié)課的優(yōu)點

　　1、直觀性

　　這節(jié)課的目標有兩個：一是酶的作用和本質：二是進行實驗的探索，學會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設置對照實驗。本節(jié)課很好的處理了各個知識點的連貫性。在研究酶的作用這部分內容時，用分組實驗的方法給了學生直觀的體驗。實驗通過在不同條件下過氧化氫的分解速率，尤其是無機催化劑與酶的比較，引出了酶的催化功能，其次通過動畫展現(xiàn)了不同條件反應加快的本質，突破本節(jié)的難點，酶的作用是顯著降低化學反應的活化能。而在研究酶的本質這部分內容時，直接利用了書上的資料閱讀，通過閱讀給酶下定義的方式明確了酶的本質。

　　2、思考性

　　在本節(jié)課的過程中，設置了一些思考討論，以任務驅動的方式，刺激了學生知識的內部轉化和深入。例如結合學生已有的知識經驗討論促進過氧化氫分解的速率的途徑。以化學實驗中提高反應速率的方法，以及細胞內的環(huán)境作提示引出學生對于細胞內生物催化劑酶的認識。對實驗加深思考，通過問題串驅動學生真正理解變量、自變量、因變量、無關變量、對照實驗的真正含義，得出進行生物實驗的原則。閱讀關于酶本質探索的資料分析過程，也是通過問題設置，使學生拓展對酶定義的理解。

　　3、活動性

　　在這節(jié)課上，以實驗和問題討論兩個方面作為了活動的載體。圍繞這兩個方面進行學生活動。由于在實驗前和實驗中及時給學生做好指導，所以絕大多數(shù)學生得到了預期的實驗結果。還有同學大膽嘗試，在原有實驗基礎上設計了新的'實驗，我充分利用這一資源，為下面講解設計生物實驗的原則做了鋪墊。在活動中為了不被現(xiàn)代教學技術困住手腳，我在制作課件時省略了許多冗長的內容，這樣課堂上有較多的時間能走下講臺融入學生，也取得了較好的效果。

　　三、這節(jié)課的不足之處

　　1、課堂容量過大，沒有突出重點

　　本節(jié)課的內容在課標規(guī)定的標準課時是一節(jié)半課。為了使學生能充分理解酶的作用，所以設計時加入了實驗。整節(jié)課的節(jié)奏很快，各個知識點均勻用力，使一些需要強化的部分沒有凸現(xiàn)。建議應該充分考慮到學生主體參與的能力，將一些學生能夠自己學習的內容，例如探索酶本質的小故事，布置給學生課前或課后自學，教師不要大包大攬。

　　2、對學生的思維訓練沒有達到預期目標

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