夜鶯的歌聲教學反思
作為一名人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編整理的夜鶯的歌聲教學反思，希望能夠幫助到大家。
夜鶯的歌聲教學反思1
《夜鶯的歌聲》正是一個適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事，來自教材本身的刺激已足夠調起學生的閱讀欲望。作為語文教師，我必須找到切入口和訓練點，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且在教師組織、引導和調控下感受成功，迸發(fā)智慧。不是所有的地方學生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點撥。讓學生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，學生把自己的`想法和感受都表達出來了，我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學都會有一個重點，比如教學“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了�！边@句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學下來，學生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學比較順利。而教學小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機智和勇敢。但是學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他還并沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設計思路上，因此，在教學這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
夜鶯的歌聲教學反思2
一篇文章，或喜或憂，或悲或嘆，或介紹一種知識，或揭示一個道理，都是作者內心的提煉與感發(fā)，情感思想都含蓄在字里行間。課堂教學是師生雙邊交流的一種最直接的知識對話，也是師、生、文本相互共振的情感交流與思想碰撞。
如果說文章是“泉眼”，課堂就得引發(fā)一條河。師生共乘一葉小舟，泛舟于水上。而教師就是那個撐船人，在自然和諧中與天光水影共在這源頭活水中徜徉，一路慰籍心靈的成長。在這樣的課堂上，就得有溫情、有深情、有激情。
板書“夜鶯”自然的導入新課，讓學生在溫情中進入課文的情境。此外，在整堂課上，我有意識地發(fā)揮評價的激勵功能，最大限度地介入學生的成長過程。教師真誠的微笑、信任的目光、尊重的話語、激勵的評價、彼此的給予、共同的擁有，這不單單是為了形成良好的學習氛圍，更是心與心的溝通。在課堂上，當我以愛心和善意去理解學生的行為，尊重學生的生活體驗，肯定學生的長處，不計學生的過失，使我感受到了課堂充滿生命的活力。學生也會發(fā)自內心的感激和信服，而其智能活動則更靈敏更有成效。這樣的課堂環(huán)境就成了學生放飛心靈的天空。
情由讀生，以讀促悟
“夫綴文者，情動而辭發(fā)；觀文者，披文以入情�！痹谖覀兊�'課堂上如果有了對文字的觸摸和體味，情感自然和諧的引發(fā)，整個課堂就將自然實在，充滿暖暖的溫度。
首先，我從研究教參，挖掘教材開始，在反復的思考、領悟中尋覓、探索，把握文章的重難點，抓住文章的關鍵詞句，發(fā)現(xiàn)激發(fā)情感的亮點以及語文能力的訓練點。我深知，這是一個痛苦掙扎的過程，但就是在這掙扎中我興奮于一點領悟，激動于一現(xiàn)的靈光，自然地會從中產(chǎn)生教學的思路，正確有效地達到教學目標。
其次，語文學習最主要的手段就是閱讀。在閱讀中感悟語文，有所思考。在教學中，我充分相信學生，把主動權交給學生，讓他們主動學、主動悟。在這一課中，我重點抓住4——19自然段，指導學生抓住關鍵詞句理解感悟。在學生一次次地發(fā)自內心的朗讀、稱贊中，與作者之心、作品人物之心相會、交流、碰撞，設身處地去感受、體驗他們的境遇，深化自己的情感。再讓學生讀一讀，把自己的個性體驗與文本朗讀很好地結合起來，讀出了思考，讀出了韻味。此時，我改變了自己的角色，成為一名指點者，一位參與者，我想學生將不但領悟到作品的思想，而且將領悟到作品的語言以及自己的學習方式。
正當學生為夜鶯與敵人巧妙周旋而贊嘆時，我又抓住“他好像把身邊的軍官完全忘了”，設計“他沒有忘，沒有忘什么”，“他忘了，忘了什么”，將學生的情感引向深入，給他們的心靈再一次小小的震撼。此時，他們將獲得更深一層的感慨與感動，并從中受到教育。
課堂是師生共同成長的生命歷程，當我反思時，發(fā)現(xiàn)可寫得還很多很多，諸如如何把握略讀課文的教學，朗讀指導與個性化朗讀的統(tǒng)一，以及如何處理語文課堂教學人文性和工具性的關系等，這些都需要我在以后的教學中不斷領悟和實踐，但我更堅信了一點：把課上得簡單點，實實在在上好一節(jié)課！
夜鶯的歌聲教學反思3
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，是適合小學生閱讀的好故事。本課教學反思如下：
一、抓住主線，理清順序
這是一篇長文，當學生快速瀏覽課文后對課文有了一個初步的了解，我提醒學生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同。學生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個部分內容都自行空行。于是，我就請學生聯(lián)系平時看到的電視連續(xù)劇，看看課文寫了哪幾個鏡頭，學生十分容易按照課文已經(jīng)分好的'段落去理清順序，并加上小標題。這樣就把故事連貫起來有了整體了解。
二、緊扣課題，讀懂歌聲
課文四處寫到“歌聲”，引導學生自讀、品味課文，合作交流，感悟小男孩的機智勇敢、不畏強敵的品質。課中，我要求學生抓住精彩語句，反復研讀，以讀促悟，比較異同，探究尋根，破譯歌聲。絕大多數(shù)學生達到預期教學效果，懂得夜鶯歌聲所蘊含的意義：
1、吸引敵人的注意；
2、麻痹敵人；
3、為游擊隊巧送情報，痛殲敵軍；
4、執(zhí)行新的任務，再次吸引敵人。并能在朗讀中表達、強化、升華自己的感受，一個機智、活潑、乖巧、勇敢的小英雄形象躍然紙上。
三、反復朗讀，體會感情
文中的對話，在充分感悟的基礎上，朗讀是必不可少的。它可以表達學生對這些語句的感悟能力，也能促進對這些句子的理解。特別是分角色朗讀，更能提高學生的積極性，學生的每一次朗讀的進度，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了。由讀熟到讀得入情入境，人物形象在學生的頭腦中也就由抽象的語言符號，發(fā)展為活生生的聲音、表情、動作等具象。
由于文章長，整堂課下來，個別后進生可能跟不上教學的節(jié)奏，對課文朗讀方面感情還欠缺，對理解文章內容還需要努力。
夜鶯的歌聲教學反思4
《夜鶯的歌聲》是人教版（新課標）四年級下冊第四單元“戰(zhàn)爭與和平”里的第一篇文章。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。這是一篇情節(jié)復雜、環(huán)環(huán)相扣的長文，文章以“夜鶯的歌聲”為線索，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默。
這么長的一篇課文，如何讓學生在兩課時里有所得呢？又如何體現(xiàn)“指導——自主學習”課題教學的的理念精髓呢？我經(jīng)過良久的思考，有了課堂的一些模型，并且根據(jù)這些板塊進行了課堂教學，教學過后，結合課堂實際情況，我作出以下反思：
一、自主學習，字詞反饋：
根據(jù)課前的預習情況，我讓學生進行有關字詞的成果匯報，或解析字形字音，或結合課文解釋詞語，如此達到掃清字詞障礙的作用，也發(fā)揮了學生自主學習的作用，避免教師過多的啰嗦。
本環(huán)節(jié)由于班級學生扎實語文基礎的關系，學生的匯報能夠較準確地進行了自我分析，且分析得比較到位。如：“削”的讀音，“挺”的字形，“輕蔑”的詞義，學生均能重點提到，避免了全部學習的時間浪費。
二、空行引入，趣添標題：
初讀課文時，我沒有像以往初讀后常問的問題——課文主要講了一件什么事情。而是先問學生，通過初讀以及仔細觀察，你能把課文劃分為幾個部分。我從課文寫作上的一個特征——空行——入手，抓住學生的'閱讀心理，引導學生感知。進而梳理課文的脈絡，使課堂教學條理清晰，也避免了逐段串講的枯燥乏味。然后再讓學生有針對性地進行添加小標題，概括了各個部分的文意。
教學本環(huán)節(jié)時，我采取讓學生結合電視劇劇集的劃分，進而看出了每個空行之間上下文的關系，也因為前期早已經(jīng)過《小英雄雨來》課文取標題的指導，學生學會遷移學法，對于本文進行標題的添取，也不失為“指導——自主學習”的一種長效性的作用。學生普遍可能較好地取得比較貼切的小標題。這這種有聯(lián)系性的引導，讓學生后期的“學”產(chǎn)生比較濃厚的興趣，否則教師的“無趣”引導可能會導致學生后面的“學”，所以，我個人認為，教師的引導相當關鍵，如何點燃學生思考的火花，才是教師“導”的最大魅力所在。
三、問題導學，理解首尾：
我拋出一個問題“你們說說小夜鶯是偶然還是必然碰上德國鬼子的？”來引導學生對于整篇文章的粗略理解，并且掌握課文的一個重要的寫法：首尾呼應。而單純讓學生直接找出來，似乎課文的教學不夠豐富，所以，我讓學生根據(jù)這個問題的思考，找出了“必然性”的幾個因素，而這些因素也恰巧是“首尾呼應”的一個重要標志，使得學生學習的濃厚興趣始終保持著，為后面的自主學習奠定了扎實的感情基礎，避免學生空泛的自主學習的無章性。
教學本環(huán)節(jié)時，除了讓學生找出必然性的證據(jù)之外，我盡量用假設的方法，讓學生自己體會一個游擊隊隊長身份需要怎么組織一場游擊戰(zhàn)，比如說：聯(lián)絡暗號、作戰(zhàn)地點、派什么樣的人等等，進而了解課文中“小夜鶯”的性格特征，學生在愉悅的氛圍中談出了自己作為一個游擊隊要組織游擊隊的一些前提準備，也說出了小夜鶯的精神品質，無疑會是更有趣的一種學習調節(jié)。我根據(jù)學生的回答，返回課文需找相關語句，進而也順便學習了課文的粗略文意。
四、自主探究，匯報交流：
�。ㄒ唬┓鲋鴮�，讓學生的自學有根可循。
教學課文第一部分時，我讓學生圍繞思考題：“你覺得文章對小夜鶯的哪方面描寫最精彩，選擇片段學習，把學習成果寫下。其它可在課文簡單旁批�！睂W生的獨立思考后，再進行小組合作進行問題點的匯報，如此兩者結合，使得本課題的“學生自己會的不教，學生通過彼此交流會的也不教”的理論得到證實。
教學本環(huán)節(jié)時，由于當時一個學習能力特好的學生進行了“小老師教學匯報”的方式，加上他自己的發(fā)揮與小組間互動，使得時間被占掉許多，其他的學生與小組的匯報就在我自己的“手忙腳亂”中匆匆收結，是本課教學中出現(xiàn)的一個最大的“教師敗筆”，我沒能控制住課堂，及時把課堂還給全部學生，可喜的是，這個學生的精彩表現(xiàn)，其實也可以是我平時一貫的“指導——自主學習”教學方式的深深熏陶中才具有的，所以，惋惜中還是些許欣喜，因為這樣的教育方式使得學生真正受益且運用到學科學習中了。
當然，教學本部分時，我讓學生在朗讀句子的基礎上去談自己的學習體會，把課堂的朗讀聲調動起來，使得課堂相對活潑了些。
�。ǘ┓攀謱W，讓學生完全自主學習：
教學第二、三部分時，我采取學生自主探究的方式，結合自己的預習成果進行小組內的探究學習，把課堂完全還給學生，使得學生成為課堂中的真正主人，而此刻的教師，只需要進行巡視，對于個別學生進行引導。然后根據(jù)學生的學習情況，再進行“夜鶯的歌聲”進行分析，如此回扣了課題，使得教學中又有了一定的總結，避免交流中的“過于流散”、“像作業(yè)講評課”這些弊端。
本環(huán)節(jié)的教學，由于前面環(huán)節(jié)的不緊湊，影響了學生完全自我學習的一個時間，所以感覺十分遺憾。
后來，我再次利用其他半堂課的時間，給學生一個充分讀書，充分交流的時間，一時，我們又重新找回了“自主學習”的感覺。這告訴我，以后在設計的時候一定要好好設計好課時時間，避免教學超時，因為一旦教學時間超時了，那“指導——自主學習”的課堂高效性就失去了實質性的意義。
夜鶯的歌聲教學反思5
昨天，花了三節(jié)課，把《夜鶯的歌聲》學完了。開始兩節(jié)課，課堂氣氛還好，最后一節(jié)，不知道是因為天氣不好或是下午的課或是課拉得太長，總之第三課時，感覺學生很沒精神。我以往一直教低年級，這兩年才接觸中年級，《夜鶯的歌聲》是我有史以來教的最長的課文，有點難把握。
教學思路大概是這樣的'：
1、從課題入手，解課題。
2、介紹事件的背景。
3、學習生字詞。
4、理清課文主要內容。
5、知道長課文的隔行分段。
6、給每段加小標題。
7、通過問題“小夜鶯是個（）的孩子�！睂W生從文中找出相關的句子證明，品讀。
8、拓展：小夜鶯在一次戰(zhàn)斗中犧牲了，你會對他說什么？
我說說過程中的不足：
1、我在第一課時花了較多時間，在介紹事件背景時，學生很多疑問，此起彼伏，如：“第二次世界大戰(zhàn)有哪些國家？那時蘇聯(lián)是斯大林格勒還是列寧格勒？德國有哪些先進武器？"因為我課前沒有查閱關于二戰(zhàn)的資料，只是從教學參考書上大概了解了一些內容，所以被學生問得措手不及，最后讓學生回去上網(wǎng)查相關資料，有空再和同學說，才止住學生。小結：應該課前讓學生自己去查關于二戰(zhàn)的背景資料。
2、雪梅老師的輪讀方法，結果學生花了很長時間去讀課文。
小結：學習長課文應該課前讓學生多讀兩次，上課時采用默讀或瀏覽。
3、第二課時，在品讀句子時，還是牽著學生走，沒有充分放手讓學生自己去說，其實很多學生都說到了點子上，但自己還是每一次都生怕學生不會，自己再重申。小結：放手讓學生品讀。
4最后一環(huán)節(jié)，設置小夜鶯犧牲，學生紛紛表達了自己的不滿，他們說小夜鶯應該活動抗戰(zhàn)勝利。小結：在某些環(huán)節(jié)設置，不應死搬別人的設計，要考慮到學生的情緒，這樣的設置，學生有抵觸情緒，自然不愿說，所以氣氛沉悶。
夜鶯的歌聲教學反思6
本課是一篇精讀課文，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期一個被游擊隊員稱為小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳送情報，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。
課文以夜鶯和歌聲為線索進行記敘，小夜鶯的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機智，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫的出現(xiàn)在我們面前。
課一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機智的句子，引導學生體會、感悟以讀為主，以讀促悟，重點我從以下三個環(huán)節(jié)引導學生深究。
1、找句子，先讓學生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是是關于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學生應該能夠把他找出來。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn)。2、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的.勇敢機智的，學生把自己的想法和感受都表達出來了，我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。3、說感受。比如教學剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了�！边@句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學下來，學生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學比較順利。而教學小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機智和勇敢。但是學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設計思路上，因此，在教學這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
夜鶯的歌聲教學反思7
今天的課文是一篇精讀課文——《夜鶯的歌聲》，這是一篇關于愛國主義教育的文章，對于培養(yǎng)學生愛國主義、塑造反對戰(zhàn)爭意識十分重要，因此在備課時，小孫注意到了愛護和平、反對戰(zhàn)爭的教學重點，使學生能從中有所體會。
這次講課，教育學院的指導老師劉老師也聽了。課后，我們一起點評，我感覺到站在不同立場的老師，所給出的教學建議是具有互補性的。我的教學建議，側重于教師在教學時要注意對學生知識的教授，包括一些教學知識的指正、具體教學方法的指導，更多體現(xiàn)的是在學生方面，其所倡導的是一種以學生為中心的教學理念。而學院劉老師給出的建議，側重于教師在教學過程中的教學行為、教學語言等方面，包括教師衣著、教學語言、教師對班級的控制力、教師教學技能等。比如，今天講課，小孫穿了一件黑色運動服，劉老師就指出，這樣的穿著太隨意，而且黑色也給學生壓抑感，容易拉遠師生距離等等。這些，我這個老教師聽了也是受益匪淺。
從教20多年來，幾乎每年都接實習生，他們大學四年學習教育學的專業(yè)知識，從學習內容上來看，更多的是關于教師為中心的教育學知識，即教育我們如何成為一名教師。從實習的過程中來看，他們學習的知識給予學生的是教師最基本的技能，或是說是教育理論這個空殼，缺乏內在的“填充物”。業(yè)務水平是在實踐當中慢慢積累的。針對一堂課的教學，教師不僅要具有基本的'教學素養(yǎng)，而且要孰知這堂課具體的教學目標，通過適當?shù)慕虒W方法、合適的教具，圍繞學生需要，鍛煉學生能力，讓學生學習到他們應該得到的知識，這樣的教學才是成功的。
夜鶯的歌聲教學反思8
《夜鶯的歌聲》是小學人教版四年級下冊的一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱為小夜鶯的孩子，巧妙地同敵人周旋，用口哨學鳥叫，為郵遞員傳遞信息，協(xié)助游擊隊員殲滅德國法西斯強盜的故事。
《夜鶯的歌聲》對于小學四年級的學生來說，是一篇篇幅挺長的課文，教學起來做到細處有些難度。好在學生都能按照我的吩咐課前預習，疏通生字，把課文讀準。這是順利開展語文教學的'重要一步。在深入學習課文之前，我繪聲繪色地給學生講述了當時蘇聯(lián)的歷史背景，給學生一個初步的認識。以便于學生能聯(lián)系背景和聯(lián)系上下文理解重點詞句。我抓住人物的語言神態(tài)和動作描述突出重點突破難點。
《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎�！痹趯W生談到“他有時侯學夜鶯叫唱，有時候學杜鵑叫……他好像把身邊的軍官全忘了”這一句時，我出示了“好像”一詞。當我請學生注意“好像”這個詞的時候，學生恍然大悟：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，好讓敵人認為他確實是個不懂事的孩子，以便之后用不同的鳥叫同游擊隊員聯(lián)系時不引起敵人的懷疑�！啊銈兡抢镉杏螕絷爢幔俊姽偻蝗粏枴敝械摹巴蝗弧币辉~。當我引導學生注意“突然“一詞，有些學生很快就把手舉得很高：德國鬼子也不是好對付的，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯應對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和勇敢機智！
夜鶯的歌聲教學反思9
《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的.重點，針對課文特點，我設計了以下幾個重點展開教學。
一、抓住主線，理清脈絡
我首先讓引導學生回顧全文，說說你你對小夜鶯有哪些了解，回顧課文資料，學生也能暢所欲言，到達了解課文資料的目的。在教學中，學生對小夜鶯這個人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海，因此在談了解的時候，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質進行闡述，到達了預期的目的。在此基礎上再默讀全文，抓住主線要求學生劃出課文中描述體現(xiàn)下夜鶯勇敢機智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線，統(tǒng)領全文，點明主題，深化感情。那里由于我沒有交代清楚要求，因此學生畫句子的時候有點猶豫不決，不夠堅定。因此花了很多時間，影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。
二、以讀促悟，深究感悟
課一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描述體現(xiàn)下夜鶯勇敢機智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢成為本課教學的重中之重。我從以下三個環(huán)節(jié)引導學生深究。
夜鶯的歌聲教學反思10
整體而言，這篇課文的教學還是挺不錯的。
成功之處：
1、課題導入新穎，激發(fā)了學生的學習興趣和學習熱情。為抓住同學們的目光，使他們對我的課堂充滿興趣以致整節(jié)課都精神飽滿地投入到課堂之中。我想到了一個創(chuàng)意，在課前加入歌曲《明天會更好》的清唱環(huán)節(jié)，使同學們一開始就對我的課堂感興趣。俗話說：“好的開始是成功的一半�！蹦敲�，從這個意義上講，這節(jié)課至少有一半是成功的。
2、圖片展示戰(zhàn)爭場景，讓學生身臨其境，感受戰(zhàn)爭的殘酷，讓學生懂得戰(zhàn)爭是無情的、是冷漠的、是罪惡的，讓學生受到堅決反對戰(zhàn)爭、維護世界和平的教育。
3、生字的讀音和書寫講得細致、到位。把學生可能會讀錯的音、會寫錯的筆畫做了很好的強調和說明，相信這樣精細的講解之后，學生在生字的讀寫方面將大大減少錯誤。
4、提問方式新穎，促進了學生參與課堂并積極回答問題。如：在讀生字和辨字形的環(huán)節(jié)，我采用了小組輪流一個一個起來回答的'方式，保證大多數(shù)學生參與教學互動。
5、基本能夠做到隨機應變，能根據(jù)學生的學習情況和課堂突發(fā)事件適當調整教學內容和進程。
6、分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)效果不錯，出彩。
7、在激勵學生方面也做得不錯，基本做到了賞識教育的要求。并在課程快結束時加入齊聲朗讀梁啟超《少年中國說》廣為流傳的部分，激勵同學們好好學習，掌握更多的本領，將來為祖國的繁榮昌盛做出自己的貢獻。這個創(chuàng)意不錯。
尚有不足：
1、背景資料的介紹沒有結合課文的閱讀和理解，顯得突兀、不連貫，沒有做好上下的承接工作。
2、在詞語理解方面，沒有做到聯(lián)系上下文，只顧著說詞語的意思，卻沒有讓學生去理解、感悟它們在文中的意思，并依此去體會這些詞語所在語句所要表達的思想感情。
3、時間分配不當。本課篇幅太長，初讀時讓學生出聲朗讀是一個失誤，浪費了大量時間。應該由學生采用瀏覽、默讀的方式代替出聲朗讀課文。也是因為這一點失誤，導致第一課時的時間緊張，部分內容沒有講精講透就草草收尾，還使課堂拖延了五分鐘。
4、在過渡的處理上仍顯稚嫩。機械地一部分一部分進行教學，過渡不自然，沒有做到承上啟下。
5、在講解“首尾照應”這個點時，講的不夠深入，沒有具體到句子與句子的一一對應，只是粗略地指出整個段落。
夜鶯的歌聲教學反思11
教學《夜鶯的歌聲》前，我精心備課，查找了很多學習資料，取百家之長。
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。
課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點，針對課文特點，我設計了以下教學環(huán)節(jié)。
我首先讓引導學生回顧全文，說說你你對小夜鶯有哪些了解，回顧課文內容，學生也能暢所欲言，達到了解課文內容的目的`。在教學中，學生對小夜鶯這個人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海，因此在談了解的時候，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質進行闡述，達到了預期的目的。在此基礎上再默讀全文，抓住主線要求學生劃出課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線，統(tǒng)領全文，點明主題，深化感情。這里由于我沒有交代清楚要求，因此學生畫句子的時候有點猶豫不決，不夠堅定。因此花了很多時間，影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。
第二、引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢的。我從以下三個環(huán)節(jié)引導學生深究。
先是找句子，先讓學生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是是關于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學生應該能夠把他找出來。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn)。
再是說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，學生把自己的想法和感受都表達出來了，我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導，比如教學“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了�！边@句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學下來，學生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學比較順利。而教學“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了�！边@句話的時候，學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設計思路上，因此，在教學這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
最后是讀句子，在充分感悟的基礎上，朗讀是必不可少的。特別是各種形式的讀，比如個別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能提高學生的積極性，學生的每一次朗讀的進度，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了。但是由于課文設計的內容太多，太松散，因此給朗讀造成了一定的困難。尤其是后面部分，讀得遠遠不夠，不透。
找句子，說句子，讀句子三者相輔相成，讓學生進入豐富的語言世界，感受豐富的語言文字的魅力，讓學生從對話中去體會、去品味。學生進入語言文字所描繪的情景中，從中體會到他的機智和勇敢。
我以小夜鶯的機智勇敢為重點，以夜鶯的歌聲為主線，以學生為主體，以讀、說、悟，思為主要手段，對學生進行了扎實的語言文字訓練和深刻的思想熏陶。
夜鶯的歌聲教學反思12
《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點，針對課文特點，我設計了以下四個重點展開教學。
一、抓住主線，理清脈絡
我首先讓引導學生回顧全文，說說你你對小夜鶯有哪些了解，回顧課文內容，學生也能暢所欲言，達到了解課文內容的目的。在教學中，學生對小夜鶯這個人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海，因此在談了解的時候，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質進行闡述，達到了預期的目的。在此基礎上再默讀全文，抓住主線要求學生劃出課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線，統(tǒng)領全文，點明主題，深化感情。這里由于我沒有交代清楚要求，因此學生畫句子的時候有點猶豫不決，不夠堅定。因此花了很多時間，影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。
二、以讀促悟，深究感悟
課一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢成為本課教學的重中之重。我從以下三個環(huán)節(jié)引導學生深究。
1、找句子，先讓學生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是是關于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學生應該能夠把他找出來。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的'行動的句子相對來說要困難一點。特別是關于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn)。
2、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，學生把自己的想法和感受都表達出來了，我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學都會有一個重點，比如教學剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了�！边@句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學下來，學生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學比較順利。而教學小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機智和勇敢。但是學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設計思路上，因此，在教學這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
3、讀句子，在充分感悟的基礎上，朗讀是必不可少的。他可以表達學生對這些語句的感悟能力，也能促進對這些句子的理解。特別是各種形式的讀，比如個別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能提高學生的積極性，學生的每一次朗讀的進度，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了。但是由于課文設計的內容太多，太松散，因此給朗讀造成了一定的困難。尤其是后面部分，讀得遠遠不夠，不透。
找句子，說句子，讀句子三者相輔相成，讓學生進入豐富的語言世界，感受豐富的語言文字的魅力，讓學生從對話中去體會、去品味。學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到他的機智和勇敢。
三、以讀引思，遷移運用
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，寫了小夜鶯的很多的語言和動作，但是對小夜鶯的心理活動的描寫卻很少，因此我就設計了很多小夜鶯的心里想法讓學生去想象發(fā)揮。比如在第一句里夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。他停下來，會想些什么呢？留給學生想象的空間。他好象把身邊的軍官完全忘了？他真的完全忘了嗎？（沒有）所以課文中一個詞用的特別好（好象）好象忘了，其實他不但沒有忘，而且在思考著……留給學生補白。學生們都說得很好，很有自己的見解。但是我并沒有發(fā)現(xiàn)舉手的總是這么幾個人。也就是大部分人對問題的答案還是不知道的。特別是中等生，他們沒有了發(fā)揮的余地。究其原因是因為自己的節(jié)奏太快了，沒給學生留下足夠的思考時間。只有個別基礎特別好的學生在緊緊地跟著我的思路走，其他學生或多或少都落下來了。因此，課堂氣氛不夠活躍，有點死氣沉沉。
四、回歸主旨，深化感情
最后，以夜鶯的歌聲這條主線來統(tǒng)領全文，最后深化主題。但是在找夜鶯的歌聲中花了好多時間，結果效率也不高。
總之，本課以小夜鶯的機智勇敢為重點，以夜鶯的歌聲為主線，以學生為主體，以讀、說、悟，思為主要手段，對學生進行了扎實的語言文字訓練和深刻的思想熏陶。但是整堂課下來，學生的表現(xiàn)欲望不是很強，其中感悟到的和體會到的也不夠深�？赡苓@篇課文讓四年級的孩子去體會和感受本身就存在著一定的困難，再次我的引導和提問方式可能不能接近學生的實際，思考的過程也太短，因此出現(xiàn)了發(fā)言少，甚至沒人發(fā)言的情況，對我的課堂造成了很大的困難，這些都需要好好去反思和改進的。但是，歸結結底，最重要的還是要提高課堂上的應變能力，這需要在平時的課堂中慢慢去體會和磨練出來的，我會努力做得更好。
夜鶯的歌聲教學反思13
課一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢成為本課教學的重中之重。我從以下二個環(huán)節(jié)引導學生深究。
1、找句子，先讓學生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是是關于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學生應該能夠把他找出來。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關于夜鶯的歌聲的`句子，學生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn)。
2、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，學生把自己的想法和感受都表達出來了，我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學都會有一個重點，比如教學剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了�！边@句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學下來，學生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學比較順利。而教學小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍人完全忘了。這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機智和勇敢。但是學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設計思路上，因此，在教學這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
3、分角色朗讀課文，加深了對人物形象的理解，也增加了課堂的趣味。
4、在探討為什么要以“夜鶯的歌聲”為標題時，我采用快速瀏覽課文，邊找邊說，理解歌聲的作用。
5、課文的環(huán)境描寫也起到了烘托人物特點的作用，挑出來讀一讀。
6、首尾呼應的手法是本課的另一個難點，抓住開頭三段和結尾兩段，比較朗讀，深入體會人物的品質，深化主題。
7、遷移閱讀，適時向學生推薦《小兵張嘎》，課文《小英雄雨來》
課堂上，學生表現(xiàn)活躍，不斷生成了精彩的場面。我感覺很輕松，對照教學目標，重點突出，難點突破，朗讀貫穿了始終。
還有一點點遺憾，如果人物分析的部分安排緊湊點，那么后面就可以讓孩子們自己談談本課的收獲。
夜鶯的歌聲教學反思14
《夜鶯的歌聲》一課篇幅比較長，如何讓學生在較短的時間內學習文本，做到長文短教呢？理清文章順序以后，課堂上我抓一個問題引導學生深入思考：你認為夜鶯是一個什么樣的孩子？從哪里感受到的？給學生充分地獨立學習、思考的時間，在學生默讀、劃批的基礎上，開展小組合作學習，然后全班交流，鼓勵他們談理解說體會。通過“讀——畫——思——議——談”體會人物的品質與思想感情。
在交流匯報的過程中，學生找出文中的句子，談理解，說感悟，總結小夜鶯的優(yōu)秀品質，真正訓練了學生的語言和思維，實現(xiàn)了以學生為主題的思想。
但是不是所有的地方學生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點撥。教學第二部分——“給德國鬼子帶路”我就引導學生抓兩個易忽略的詞：1、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的.“好像”一詞。當我幻燈打出此句，請學生注意“好像”這詞，學生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。2、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當我請學生注意“突然“一詞，學生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機智！
《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質及其形象，于是我削枝強干，通過扎實有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語言訓練落到了實處。
夜鶯的歌聲教學反思15
本文是一篇精讀課文，教學重難點為：理解文中含義深刻的句子，體會句子表達的思想感情。于是我把課文分兩部分講完就，第一課時，按照：單元導讀—課文導讀—背景介紹—學生字、生詞—把握文章大意—分部分總結的思路，主要啟發(fā)學生自己動腦思考，鼓勵學生積極回答問題，在此過程中主要讓學生自由朗讀課文。第二課時著重分析體現(xiàn)小夜鶯機智勇敢的句子，采用讓學生分角色朗讀的形式，能夠調動起學生的積極性，啟發(fā)學生自己思考，學生回答也非常到位。
授課過程中，第一節(jié)課由于準備不充分，所以，有些緊張和放不開，而且受到教案和課件的拖累，并且時間分配上出了問題，生字生詞學習時間太短，而且對學生的鼓勵性語言不夠，但內容結構設計還算不錯吧。第二課時，我舍棄了教案，課件也做得非常簡單，感覺可以更加收放自如一些，為了彌補上節(jié)課的'不足，開始上課我先給同學們糾正了錯別字，然后才正式開始分析課文，讓同學們起來分角色朗讀課文，充分調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，然后讓學生談句子體會，及時給予鼓勵，盡量讓每一個舉手的學生都有回答的機會，一節(jié)課下來整體感覺還算不錯。
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