小學五年級語文上冊教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的小學五年級語文上冊教學反思，希望對大家有所幫助。
小學五年級語文上冊教學反思1
教學目標：
1.能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個主題講清楚自己的活動安排。通過口語交際和習作活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情.
2.能與同學就活動主題進行商討，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，及自主合作的參與意識。
3.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力，能大膽發(fā)揮想象，運用平時積累的語言，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。練習修改自己的習作。
教學重點：
通過活動進一步激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。
教學難點：
根據(jù)主題策劃活動，列出節(jié)目表，并分組進行實踐活動，在傾聽與合作中活動，表演活動方案，培養(yǎng)學生的策劃能力、表演能力和豐富的想象力，進一步交際與習作的效率。
教學準備：
�、笔占c濃濃的鄉(xiāng)情相關的詩詞、歌曲、故事等。
⒉了解班級同學的特長，以便策劃活動。
�、惩ㄟ^書籍、電視、網(wǎng)絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗。
課時安排：
3課時
教學過程：
第一課時
（口語交際）
一、激情導入，激發(fā)興趣
�、彼自捳f得好：一方水土養(yǎng)一方人.每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情.大詩人李白用詩句舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。家鄉(xiāng)，是一個不管什么時候，一想起就會讓人感到親切的名字。鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)音，家鄉(xiāng)始終是令人夢繞魂牽的地方。葉落歸根告老還鄉(xiāng) 鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，古往今來，人們用各種形式和行動，表達著同樣的情感──對故鄉(xiāng)的依戀和熱愛。你收集了哪些表達熱愛家鄉(xiāng)之情的詩句或歌曲？
［教師要以飽滿的`情感，引出本次活動的主題濃濃的鄉(xiāng)情，激發(fā)學生參與表達的欲望。］
�、矊W生交流課前收集的相關資料。
二、暢所欲言，抒發(fā)情感
1.同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
2.現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
�、承〗M交流討論
⑴明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。
�、浦攸c討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流，給予指導，可以提示采取朗誦詩詞，演唱歌曲、家鄉(xiāng)畫展、我做家鄉(xiāng)小導游、課本（詩詞）劇、編小報等形式進行活動。
�。刍顒拥男问剑詈梅蠈W生實際和當?shù)貙嶋H，有利于學生積極參與。］
�、歉鶕�(jù)課前自己收集的資料，選擇一個活動方案，選擇合作伙伴進行小組學習，彩排活動內(nèi)容。
�、刃〗M具體商量內(nèi)容、分工等事宜，并以小組為單位展示活動方案。
小學五年級語文上冊教學反思2
《唱臉譜》本是一首歌曲，今年卻把這首歌詞編入五年級語文教材中，成為“韻味”單元中的第一篇課文。
翻閱教參，我認識到，這節(jié)課（第二課時）的教學目標應是：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、查找資料，了解課文中出現(xiàn)的人物以及臉譜特點。3、讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，激發(fā)學生對京劇這一國粹以及對戲曲音樂的熱愛。教學重難點是：讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，使學生充分感受到京劇的.風格特點，激發(fā)學生熱愛民族音樂藝術的興趣。
于是，我大體這樣設計教學：首先播放視頻吸引學生，調(diào)動學生學習興趣，引入資料讓學生了解“京劇”。接著，思維導圖的學習方法讓學生自讀自悟，品味課文中的韻味。再讓學生了解臉譜顏色與課文中提到的人物的關系，了解京劇在外國有人心目中的好印象以及京劇臉譜的藝術特點等，讓學生有感情地朗讀課文，并欣賞歌曲《唱臉譜》，在讀說聽唱中使學生充分感受到京劇的風格特點，激發(fā)學生熱愛民族音樂藝術的興趣，了解臉譜，品讀課文，感受韻味。
上完課，感覺基本完成本課的教學任務，學生表現(xiàn)還算不錯，時間把握較為恰當。但也存在不少失誤之處，如課件與教學內(nèi)容沒有完全相配，課件播放順序不夠科學完美，沒有指導學生朗讀方法，教學語言不夠嚴密，有不少說錯或不夠流暢現(xiàn)象，聲音不夠洪亮，“家鄉(xiāng)戲”說法不夠嚴密或缺乏引導而產(chǎn)生歧義等等，這是我的感覺。評課時，同行教師也對我的教學中的優(yōu)點予以肯定，我真誠的謝謝他們對我的鼓勵；同時，他們對我的這節(jié)課，也提出了合理化建議，我更得感謝他們，因為有了他們的幫助，我的業(yè)務水平才能得以提高，我也才能成長得更快。
總之，我今后應多向別人學習，多向別人請教；根據(jù)學情，設計合理簡約而又可行的課堂環(huán)節(jié)，面向全體學生，以學生為本，扎扎實實指導學生進行聽說讀寫訓練，力爭打造出真正的高效課堂。
小學五年級語文上冊教學反思3
本課作為訪談錄，是學生第一次接觸到的文體，在指導學生朗讀時，我注意引導學生體會這一老一小兩個書蟲說話的語氣，把握住人物對話的基調(diào)，要讀得自然，不做作才好。這篇課文，我采用大討論的方式，放手讓學生圍繞主題，結合課文來討論：閑書閑嗎？這個問題，課堂氣氛活躍，效果也不錯，學生都能結合小苗與季先生的對話，說出自己對于問題的看法。不夠的'地方是對古文積累這一塊，對談話內(nèi)容未作出恰當?shù)囊龑�，從學生的表情中，依然可以看出對這個超難任務有點無奈。
小學五年級語文上冊教學反思4
第一篇習作是要學生寫寫暑假中的點點滴滴。我先讓學生先說說暑假中自己印象最深的事情，主動說的較少，我告訴學生像平時同學們課間聊天一樣，有什么說什么，不要受拘束，開始學生可能有些不習慣，后來漸漸適應了，舉手的也多起來。從回答中可以看出跟備課時有很大差別，原來估計兩個月的暑期，外出旅游、參觀的`總有不少吧，我還準備了一篇寫旅游的優(yōu)秀作文介紹給大家，結果出乎預料,全班50幾人只有不到十人旅游過，看來我對學情還不了解，預設不等于生成，我決定將重點放在輔導其他題材上，最多的是學會一種技能，比如釣魚、炒菜、打羽毛球等，我告訴同學們出去旅游，是快樂的，見識了祖國的名勝古跡一定會留下深刻印象，但平常的事情也會記憶猶新，為什么呢？因為不僅僅快樂會印象深，其它比如后悔、委屈、難受等情感也一定會留下深刻印象，在我的提示下，學生似乎一下了打開了記憶的閘門，一種躍躍欲試的沖動油然而生，我只是提醒大家要寫真實，寫出真情實感，對于怎么寫具體我則沒有談,另外我只是讓他們先列了提綱，然后直接在習作本上寫，沒有先打草稿再謄寫，考慮到這樣一是可以節(jié)約時間，二是督促他們寫認真，以往他們謄寫只是將草稿復制了一下，還不如直接寫再在本子上規(guī)范地修改呢。
寫好后直接在課堂上點評了兩個學生的習作，讓學生參與到點評中，然后再讓學生繼續(xù)修改。收上來的習作比以往任何一次的質(zhì)量都高
小學五年級語文上冊教學反思5
《地震中的父與子》是一篇感人至深的文章。第一課時的教學目標有三個，一是掌握生字詞；二是熟讀課文，感知課文的主要內(nèi)容；三是抓住文中對父親語言、動作、外貌的描寫，來體會父親愛的了不起。
文章值得推敲的語句很多，人物的心理變化較復雜。為了讓學生在有限的時間里入情入境，情有所動，理有所悟，我抓住“父親愛的了不起”為突破點，以點帶面，在這個點上把朗讀、感受、體驗、想象、情感的升華結合起來，反復誦讀、反復叩問、反復感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動全身的.功效。
文中的父親用自己的行動譜寫了一首愛的頌歌。有三個描寫父親的場景感天動地：第一個是他悲痛欲絕，但重新挺立的場景；第二個是許多人勸他別挖，但他不聽勸的場景；第三個是他孤軍作戰(zhàn)，傷痕累累的場景。仔細研讀，不難發(fā)現(xiàn)第三個場景令人刻骨銘心。“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！毕戎笇W生從時間上讀出父親的勞累；再接著從父親的形象上讀出他沉甸甸的愛和肉體的痛苦；繼而在體驗父親心理活動中讀出他內(nèi)心的孤獨與苦悶；最后探究父親的精神支柱，讀出偉大形象。學生在立體推進的朗讀過程中，與主人公共同體驗，共同感受，緊接著拓展到汶川大地震中一些感人的場景，通過音樂的渲染等，使學生的心靈受到熏陶，從而實現(xiàn)文本的教學目的，感受文本的強烈震撼。
可是，作為語文課堂，僅僅讓學生感動就夠了嗎？在教學中如何尋找人文精神與語言訓練的契合點呢？如何在人文教育的同時促進語文知識的訓練，提升學生的語文素養(yǎng)呢？這是我以后要思考的重要問題！
小學五年級語文上冊教學反思6
講完《小麻雀》這一課，我想這對麻雀母子對學生的心靈觸動是比較大的。
這是一篇童話故事，重點是通過文章里的重點詞句體會任務的心情以及小麻雀的成長過程，并從中吸取成長經(jīng)驗，全面、正確的認識這對母子。
其實，自然界的動物是和人有著相似的經(jīng)歷的。動物們有它們的育子方式，更何況我們?nèi)祟惸�，何嘗不是一樣的？學生通過體驗小麻雀普季克的成長經(jīng)歷，很容易聯(lián)系自身實際并從中吸取成長經(jīng)驗，相信會感悟到許許多多的東西。
在學習課文中寫媽媽對普季克的五微關愛以及普季克的自作聰明時，通過分角色讀這對母子的.對話讓學生用心感受這字字句句所要表達的深層意思。學生聽得很認真，分析的也特別用心，想必此時學生們的感受也是最真的吧。雖然，有的學生不喜歡舉手發(fā)言或者沒有發(fā)言的機會，但是從他們的眼神可以感覺到，這對母子的不同行為所產(chǎn)生的感悟已經(jīng)觸及到孩子們的靈魂深處了。五年級的孩子已經(jīng)屬于小學高年級階段，對文章深層意思的理解已經(jīng)有一定的感悟能力了。
學生讀普季克對那個莊稼漢自以為是的看法時，在讀到“他翅膀上的毛都讓貓給咬掉了，光剩下兩根骨頭了！”時，不少學生情不自禁地發(fā)出了笑聲。不言而喻，學生知道普季克的理解自然是錯誤的，而普季克與媽媽爭執(zhí)時，又說要讓所有的東西都能飛。這些內(nèi)容又照應了前文，進一步表現(xiàn)了普季克固執(zhí)、強硬的性格。他不愿意相信媽媽的話，這其實就暗示了這樣自作聰明不聽勸告是要吃虧的。在這一點，學生理解的也不錯。
當普季克遇到危險時，他媽媽為之奮不顧身的情形時，也讓人感動。學生通過理解體會“撲、推、豎、張、瞪”這些動詞時，個個踴躍發(fā)言，看法都比較深刻，都談出了自己真實的感受。結合生活實際，自然就體會到了作為母親對孩子點滴呵護所折射出的偉大母愛。學生舉例子談體會，可以真實體會到自己的母親其實也亦如此。
所以，像這樣一篇如此觸動人心的文章作為課文，我覺得真是特別好。文章的無聲言語所賦予的教育意義，學生在字里行間通過讀去怎樣做人處事，去感悟那偉大的母。從而，這些東西就變成了自己的理解，無聲勝有聲，潛移默化，甚好。
小學五年級語文上冊教學反思7
這篇文章主線清晰，文章的教學重點比較好把握，整篇文章通過對林沖、洪教頭動作、語言以及心理的描寫突現(xiàn)了個性鮮明的形象。在課堂上，我以“林沖、洪教頭各是什么樣的性格”作為主線組織學生朗讀課文，在文中找出相關的詞語或句子，品味語言，感悟文字蘊含的情感。總體來說，通過一節(jié)課的學習，學生能夠了解林沖、洪教頭的主要性格特征，初步了解在描寫人物時的對比手法。他們也在潛移默化中知道了做人的道理。對重點語句的品讀上比較到位，學生能夠在理解的基礎上有感情地朗讀課文。這節(jié)課上也暴露我的一些問題。
一、我備課不夠仔細。
備課時我把重點放在對文章的解讀上，查閱了有關資料，對林沖、洪教頭，尤其是林沖的性格把握較準。我反復朗讀課文，仔細研究課文內(nèi)容，推敲文中林沖的語言、動作，反復揣摩語句的含義。設計時我也把對人物性格的分析作為教學的重點，整個教學環(huán)節(jié)緊湊，關注三維目標的滲透。但是我忽略了學生的學習需求，對他們的活動的設想不夠。所以當學生的學習活動與我的設想出入較大時，我有些手忙腳亂。雖然一直知道一名老師備課時必須要做到備教材過程，但是常常備的是教材和教學過程，而學習的主體——學生備的'不夠。這給我一個提醒：備課時學生的學習需要一定要用心去備。學生會出現(xiàn)哪些情況，他們會從哪些方面解決遇到的問題，如果他們的理解出現(xiàn)偏差老師該如何引導等，這是我在以后備課的時候需要加強的。
二、課堂智慧欠缺。
課堂上學生的理解和老師的預設不同是在所難免的，老師應該怎樣處理反映出的是老師的智慧智問題。在我的課上，我有兩個地方的處理特別失敗。我想，如果我能夠抓住那兩個問題的話，學生理解的一定會更深刻。一處是在分析洪教頭的時候，洪教頭比武之前“脫了衣裳，獨耍了一陣”，從這里應該能夠看出洪教頭的目中無人，自以為是，但是有一個學生找打這段說洪教頭“威武”。如果我能夠追問一下：他認為洪教頭威武，你呢？從文中找處你的理由依據(jù)和他辯論。這將是一個多么好的教育契機，但是我卻讓它過去了，只簡單說了一句就讓學生坐下來去了。二是在學生找出洪教頭“挺著胸脯，歪帶著頭巾”，我也沒有引導學生深入挖掘，只是說出洪教頭不尊重別人，沒有透過外表分析洪教頭的狂妄與自以為是。
總之，我覺得想把這篇文章教透，就要好好研讀《水滸傳》，這樣才能從整體上把握文章，對學生提出的問題才能條分縷析，自己也才能讀透文章。
小學五年級語文上冊教學反思8
《金蟬脫殼》這篇課文敘述了“我”揭開金蟬脫殼秘密的經(jīng)過，富有情趣，學生很感興趣。課文條理十分清楚，因此在指導學生理清文章結構時讓他們按“脫殼前——脫殼時——脫殼后”的順序來分，學生覺得十分輕松。
在讀了課題之后，我讓學生觀察課文中的幾幅插圖，然后讓他們說說你找到金蟬了嗎？有的孩子把蟬殼說成了金教學這一課時，我采取以“脫殼過程”為一條內(nèi)在的主線，對文本進行重新的組合。一節(jié)課時間是有限的，而文本的內(nèi)容又非常地多，所以教學時我集中精力讓學生感悟脫殼時的情景。而對前面的1－2兩節(jié)，只是提取了“肥肥的，……”這一句，讓學生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然后就細致地引領學生感悟脫殼時，讓學生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復雜的脫殼過程映在自己的腦中。接著又有重點地感知“翅膀的變化”以及整體地感知顏色的變化。最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲的蟬及殼。
在這個過程中，在這個主線進行的同時，我還有一條暗線，那就是盡可能引領學生感受“奇特”突出“自然的神奇”。
第四、五自然段，先讓學生反復朗讀，感受那奇特動人的情景，圈出有關詞語，與同學交流閱讀感受，且邊讀邊想象金蟬脫殼的過程。特別是蟬尾脫殼的情景，學生相應找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，并能試著模仿蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛達到了高潮。盡管課文中對金蟬脫殼的情景描寫得十分細致，但畢竟離學生的`生活實際離得較遠，根本沒有學生親眼目睹那神奇的情景，比較抽象。因此，教學中，我相機播放了金蟬脫殼的畫面，由此激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思維。由于畫面不是動畫，過程不夠生動。
在此基礎上，追問：作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文，學生不難發(fā)現(xiàn)——是觀察，讓我揭開了金蟬脫殼的秘密；是觀察，讓我捕捉到了金蟬脫殼這奇特動人的情景�？梢哉f，觀察揭開秘密、發(fā)現(xiàn)美好的鑰匙。怎樣才容易發(fā)現(xiàn)美呢？課文向我們介紹了三種觀察方法：一是有順序，二是有重點，三是有感情。學生不僅欣賞到了金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人，還學到了觀察的方法。整堂課的學習應該說還是較滿意的。
“殼”這個字在課文中有兩種讀音：qiào和ké，但究竟在什么情況下讀qiào，在什么情況下讀ké，一開始我也拿不準，于是查了字典，還翻閱了一些語法參考書，知道ké有口語色彩，所以書上除了“金蟬脫殼”中的殼讀qiào，其他都讀ké。
小學五年級語文上冊教學反思9
《老家的螢火》是一篇思鄉(xiāng)之作，在作者的記憶中，老家的螢火帶著他的童年在童話世界中漫游，老家的螢火像母親深情明亮的眼睛，一直在注視他。因此，每當他想念故鄉(xiāng)時，就會想起“老家的螢火”。教授后，我有如下反思：
1.長文短教，抓重點品讀文章內(nèi)涵，取舍有度。
這是一篇篇幅較長的文章，我只抓住了“作者為什么要寫老家的螢火？”這一問題進行引導學生理解體會，沒有向我們以往的課堂中那樣面面俱到，改掉了以往的樣樣強調(diào)，樣樣稀松的局面，處理上做得很到位，并且在教學中做到扶放結合，引領學生自主探究，暢談體會，體現(xiàn)了學生的主體地位的同時也讓學生在自主學習中品味到閱讀的快樂，真正做到快樂讀書，彰顯了快樂讀書屋的宗旨。
2.教學生知識不如教給學生學習的方法。
通過這節(jié)課我不斷的反思，語文教學的實質(zhì)是什么？語文教學的實質(zhì)是授予學生學習的方法，讓學生在老師的引導下不斷的進步，掌握學習方法學會自主獨立閱讀，提高閱讀水平，培養(yǎng)閱讀能力，感受語文獨特的魅力。在這節(jié)課上不斷的教給學生學習的方式方法，引導學生用所學會的學習方法進行自主閱讀，體現(xiàn)了學生的主體地位。特別是學生在拓展閱讀這一環(huán)節(jié)中，學生在匯報學習成果時還向大家介紹小組學習的方法，為日后的自主學習，獨立閱讀打下基礎，提高學生的閱讀能力。這也是我在這節(jié)課中感受最深的地方，也是我今后努力的方向。
3.一篇帶多篇，擴大閱讀量。
課程標準說到：學習略讀，粗知文章大意，學習瀏覽，擴大 知識面。在授予學生學習方法后，又讓學生自選同一主題的文章進行 自主閱讀，并讓學生進行匯報，這樣學生能夠在不斷的閱讀中深化對 文本的理解，也加深了學習方法的熟練程度，讓學生體會到學習的`快 樂，成功的喜悅，不僅僅激發(fā)了學生的閱讀興趣，還讓學生的閱讀能 力得到了提高，何樂而不為而呢？
我想只有不斷地探究實踐才能夠把學到的理論知識和有價值 的信息為我所用，在今后的教學中我會不斷的給學生一個自我的空間，讓他們自由的翱翔，體會飛翔的快樂，愿意飛得更高更遠。
小學五年級語文上冊教學反思10
《假如沒有灰塵》一文，理清課文思路，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點和作用是本課的教學目標之一。這篇課文思路清晰，說明有序，淺顯易懂，加上學生已經(jīng)有了前面課文的學習基礎，因而，教學時，我從課文的特點出發(fā)，以學生自學為主，給學生足夠的時間和空間讀書、自學、討論、交流，把課文讀順、讀出自己的獨特感受。激發(fā)學生探究灰塵的興趣。
領悟說明文的表達方法，是本課的教學重點。教學這一環(huán)節(jié)我重在引導學生運用精讀課上學到的`閱讀方法自讀自悟，啟發(fā)學生注意作者運用了哪些說明方法，并認真體會這些說明方法的作用。
語文教學“要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展”。引導學生鉆研文本，讓他們緊扣課文內(nèi)容思考，從重點詞句質(zhì)疑，向表達方式發(fā)難，抄自己喜歡的句子，實現(xiàn)與文本的對話，是開發(fā)學生潛能的重要途徑，也是積累語言的最佳方式。
小學五年級語文上冊教學反思11
《新型玻璃》是人教版第九冊的一篇說明文。學習這篇課文的目的一是將繼續(xù)引導學生了解說明文的表達方法，學習作者準確地用詞、形象地表達；二是讓學生通過了解五種新型玻璃的特點和用途，了解迅速發(fā)展的科學技術成就及其在現(xiàn)代化建設中的作用，激發(fā)學生勤奮學習的自覺性。這篇課文語言淺顯，通俗易懂，較難引起學生的學習興趣。那么，怎樣做到既讓學生掌握必要的知識，又能提高其語文素質(zhì)呢?我在設計時，主要體現(xiàn)學生的“自讀自悟”，在讀中理解課文內(nèi)容，在理解中內(nèi)化語言，學習并運用作者的表達方法。
在課前，我精心制作了課件，其中有一幅“玻璃摩天大廈”圖。一上課，學生就被眼前的玻璃大廈給吸引住了。這時，我讓學生觀察這棟大廈的外觀特點，學生興趣濃厚，語言表達富有個性。由此，教師導入新課，水到渠成，為下面的學習做了鋪墊，做到了“課伊始，趣已生。”俗話說“良好的開端是成功的一半。”可事實并非如此。為什么備課時，我對教材進行了深入的研讀，精心設計了教學設計，可課堂教學效果卻沒有預期的理想？這不禁引起了我的反思�，F(xiàn)就教學實施情況，做以下分析：
�。ㄒ唬┙處熑狈逃龣C智，不善于調(diào)整教學
在讓學生默讀課文，畫出五種新型玻璃的特點和作用并填入表格時，學生花費了大量的時間，但收到的效果是低微的。這是我始料不及的。因此，當學生出現(xiàn)學習困難時，我一時慌了手腳，對學生的問題缺乏有效性的點撥，造成“高耗低效”的結果。造成這種結果的主要原因是教師缺乏教育機智，沒能從容應對突發(fā)事件。
（二）學情分析錯誤，造成課堂低效
在備課時，我認為學生通過預習，對這篇課文的主要內(nèi)容可以理解并掌握，于是，教學環(huán)節(jié)的設計更多的是考慮自己怎么教，而不是考慮學生怎么學。課前，教師對學生的預習情況沒有深入了解，高估了學生的自學能力。但從課堂教學來看，學生的預習并不充分，否則，在填寫表格這一環(huán)節(jié)時，就不會耗費長時間而影響了正常的教學進度。在今后的教育教學中，培養(yǎng)學生良好的預習習慣將作為一個重點，使預習真正做到扎實、有效，而不是流于形式。鑒于此，教師在布置學生的預習時，可提出明確的預習任務，比如在預習本課時，可讓學生完成以下幾個要求：1、熟讀課文，不懂的字詞要查字典或聯(lián)系上下文來理解。2、了解課文講了哪些新型玻璃？每種新型玻璃的特點和作用是什么？3、收集課外介紹的新型玻璃的名稱、特點和用途。預習目標明確后，學生才能有爭對性地學習，自學能力也能得到提高。經(jīng)過一段時間，學生已經(jīng)知道要怎樣來預習一篇課文時，教師可放手讓學生根據(jù)自己的學習情況，制訂預習提綱進行預習。
�。ㄈ┬那橛绊憣W情
上課結束后，一個同事對我說：“你怎么搞的，平時談話風聲的你怎么在課堂上一臉嚴肅？”“是啊，我這是怎么了？”我試問著自己。另一個同事說：“昨天你到我們班上課多好啊，笑容可親切了，我們班學生都被你收服了，還嚷著讓你再來上呢�！笔堑�，我這是怎么了？我在心里再次問自己！
開學一個多月了，我接這個班級也有一個多月了�；叵脒@一個多月來，除了開學第一天給學生上的第一節(jié)課，我的.笑容始終掛著，那種笑很甜，很美。直到今天，我對學生笑過幾次？笑容還那么甜美嗎？哦，那第一節(jié)課應該是我笑得最燦爛的，也是學生學得最開心的一堂課。學生在周記上表達了對我這個新班主任的接納、認可，甚至還道出了希望成為我特別關注的對象……也許是因為新接班，對這個新的班級寄予了一個班主任新的希望、新的企盼，所以我以最佳的心態(tài)走進了這個大家庭。然而，隨著與學生的接觸、了解，學生的一些不良習慣在我面前展露無疑，我漸漸收起了笑容，更多的是板著面孔的說教。在我的“苦口婆心”下，學生似乎收斂了一些。然而，我卻發(fā)現(xiàn)課堂上聽不到學生的個性話語言，看不到那曾熟悉的為某個問題而爭得面紅耳赤的場面，我著急，我無奈。噢，真是“一語驚醒夢中人”！一個板著面孔上課的老師怎么可能用智慧啟迪學生的智慧？怎么可能讓思想放射出耀人的火花？怎么可能讓孩子的個性得以張揚？
小學五年級語文上冊教學反思12
《黃果樹瀑布》是五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。
全文一共有八個自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫了黃果樹瀑布的壯觀景色，采用了總分的結構，本文的寫作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。班里的學生都沒有去過黃果樹風景區(qū)，對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的了解。而且只通過讀課文也很難在頭腦中形成直觀的畫面。
針對語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語言實踐能力這一特點，教學時我采用了以下的教學方法：
利用多媒體這一載體，出示圖片、聲音、視頻，讓學生在視聽相結合的過程中，對黃果樹瀑布有個直觀的認識，以更好地促進學生對文本的'理解。同時，引導學生從關鍵詞句入手，讓學生進行感悟語言文字的訓練。
這是一篇語言優(yōu)美的寫景散文，但是對于孩子來說，缺少的就是直觀的感受，缺乏生活的沉淀，對文中的有些語句，還有聲音的變化，瀑布形態(tài)的壯觀不能完全理解，不能內(nèi)化為自己的積累，這樣借助媒體在閱讀與欣賞中深切感受黃果樹瀑布的壯美！幫助學生很好地感悟課文，又使學生開闊眼界。
小學五年級語文上冊教學反思13
語文S版第九冊第五單元為我們介紹了五位名人，其中，《梅蘭芳》給我留下來深刻印象。教學本課時，如何讓學生感受梅蘭芳堅貞不屈的民族氣節(jié)與愛國情感是這一課的教學重點。在講授新課前，我做了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)由于學生對梅蘭芳所處的時代離現(xiàn)在較遠，孩子們對這位世界文化名人了解不多或是并不了解，因此，我讓學生回家上網(wǎng)查找關于梅蘭芳的資料，第二天課堂上，通過一個個孩子的匯報，讓孩子們了解到，梅蘭芳不僅是一位京劇藝術大師，在中國戲劇界有著舉足輕重的地位，而且是一位世界級的文化名人。
在授課時，我首先從梅蘭芳的幾個小故事作為切入點，讓學生通過小組討論、交流，給每個小故事列出小標題，剛開始，學生有些困難，在我例舉一個故事，并告訴學生要善于抓住文中重點詞句來歸納后，學生漸漸地會了，有的小組通過一段段快速閱讀，列出了五個小標題，有的小組仍然有困難，我便下去逐個指導，大約過了15分鐘，我讓學生匯報，這個小組說完，有不同意見的，別的小組可以補充。通過全班的交流，學生發(fā)現(xiàn)，這五個小故事都是圍繞梅蘭芳拒絕為日本人登臺演出而寫的，突出了梅蘭芳高度的民族氣節(jié)與強烈的愛國精神。這樣，學生很快就理清了文章的`脈絡。其次，感悟文章的重點句子，如：“茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的優(yōu)伶，有幾人歟？”……讓學生從這些句子中，品悟梅蘭芳把民族氣節(jié)放在了第一位。為了民族氣節(jié)，他寧愿放棄了視為生命的藝術，感受到了一個藝術家的偉大形象，從而突出了教學重點。
小學五年級語文上冊教學反思14
蘇教版小學語文五年級上冊《林沖棒打洪教頭》一課，選自中國古代名著《水滸傳》。文中林沖和洪教頭兩個人各有特點，一般老師引導學生確定了林沖“武藝高強、謙和禮讓”，洪教頭“自高自大、傲慢無禮”就算達到目的。接下來，就讓學生看課文哪部分寫得最精彩。把重點都集中在林沖身上，洪教頭就不再提起了。我們說。作為主要人物的林沖當然重要，但對于反面人物，我們在教學時也不能忽視。像洪教頭就有必要進一步分析他的性格特點，因為這能促進學生對文章的理解。課文第3自然段，寫洪教頭出場，我們可以把他與林沖的舉動來對比——
林沖：躬身施禮起身讓座
洪教頭：全不理睬也不相讓，便去上首坐了
由此可看出林沖謙和禮讓，洪教頭傲慢無禮。然后進一步思考：洪教頭為什么會這樣做?透過人物的行為，折射出洪教頭自高自大的性格。
接著，我們可以看看洪教頭是如何苦苦相逼的，他為什么要這樣做?(根本不把獲罪充軍的林沖放在眼里．更是為了在柴進面前顯示自己的能耐)
在比武一段，可抓住洪教頭先是怎樣神氣十足，在受了挫折以后又是怎樣惱怒的。最后，比武失敗后又是怎樣滿面羞慚，灰溜溜地走開了的。啟發(fā)學生結合洪教頭比武前的行為、語言來剖析他的內(nèi)心世界，從而把洪教頭自高自大、貪圖錢財、心胸狹窄等特點從文章中感悟出來。
我們分析反面人物的特點。其目的是為了更好地理解正面人物，來進一步感受作者的反襯手法。所以，教學時，兩類人物不是單列出來分析．更多的應該是對比映襯�？梢允菣M向的，如林沖與洪教頭的對比：也可以是人物前后的對比，如洪教頭一開始是如何不可一世的,最后又是怎樣灰溜溜地走開的。
當然，我們學習課文。除了要學生了解人物的性格特點以外，更應該讓學生知道如何做人的道理。像課文題目中“棒打”的“打”字，就應該仔細琢磨琢磨。首先，林沖是一讓再讓，忍無可忍，這才掄棒打，這個“打”是教訓像洪教頭那種“自高自大、傲慢無禮、目中無人”的人,打擊那種囂張的'氣焰。
同時，引導學生對事物要進行客觀的認識,像洪教頭這個人物是否“無藥可救”了呢?可引導學生從故事結局中去體會�？勺寣W生從“滿面羞慚、灰溜溜”兩個詞中感悟，通過前后文的閱讀品味。感悟到洪教頭此時已經(jīng)認識到自己錯了，懊悔自己當初太不自量力等等。教學時，可設計一個教學環(huán)節(jié)：洪教頭“滿面羞慚、灰溜溜地走開了”，他會怎么想?如果今后，再碰到林沖會怎么樣?引導學生來想象，還可以讓學生動手寫一寫。
到此，可引導學生歸納閱讀名著的方法——抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動等來理解、體會人物的內(nèi)心世界，以此幫助理解。
所以，語文老師不管上哪一篇課文。首先要熟讀教材，把握住作者的思路，正面人物是教學重點。反面人物也不能忽視，努力讓學生對文章有個更全面的感受和理解。
小學五年級語文上冊教學反思15
本文是小學第九冊的一篇課文，作者設置懸念，引領我們走進變色龍，解開這個神奇動物的奧秘。作者按照發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的順序，揭示變色龍的特點，提醒人們要樹立保護動物的意識。
教學第一課時后，牟校長、曾主任的指導，令我茅塞頓開，獲益匪淺。以下為反思：
做得較好的：
1、學生朗讀得比較好，因為動物是孩子們感興趣的話題，本篇課文充溢趣味性，學生比較愛讀。所以課堂中學生發(fā)言積極。
2、教學本篇課文時，我注重通過多種形式的朗讀來引導學生進入課文情景，引導學生展開豐富的想象，引起他們對學習的興趣。找到相關的影像資料，進一步激發(fā)學生了解、感受、探索大自然奧妙的積極性。
今后需要注意的：
1、沒有利用好學生的提問為教學目的'服務。讀課題質(zhì)疑時，學生提出了許多問題，作為教師，應該有意識的把這些零碎的問題歸納為三類：發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍。這樣設計，課文層次清晰、板書干凈整齊，同時訓練了學生的思維能力。
2、教學環(huán)節(jié)不緊湊。開課環(huán)節(jié)啰嗦費時，不必介紹枯葉蝶、尺蠖，應該直接導入新課。本課的分段要求已經(jīng)比較明確，沒有必要花太多時間去討論。在檢查學生朗讀時，應該有意識地安排一組同學讀1—8自然段（發(fā)現(xiàn)變色龍）、一組同學讀9—15自然段（端詳變色龍）、一組同學讀16自然段（放回變色龍）
在今后的工作中，我應該多鉆研教材，多向老師們學習，使自己不斷進步。
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