旋轉教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編收集整理的旋轉教學反思，歡迎大家分享。
旋轉教學反思1
《平移》的教學中學生能感性認識什么是平移、能從不同的運動現象中找出平移的現象，但在說為什么是平移時出現了錯誤。我想這就是我們?yōu)槭裁匆寣W生“知其然，更知所以然”的原因了。在概念上出現了認知錯誤。平移前后大小相同，方向不變�！胺较虿蛔儭睂W生理解有誤，這里的“方向”指的是圖形本身的方向平移前后不變，這要區(qū)別于運動的的.方向——位置，圖形的位置要發(fā)生變化，但是本身的方向不變，以此來進行辨析會更有效果，通過這樣的講解和課堂距離，大部分學生能后較清晰的明白了平移的特點。
本節(jié)課較好的一方面是，在課堂小結時，結合生活實際說說你在生活總哪里見到過平移現象，學生的回答很精彩，很多同學有意識的觀察教室中的平移現象，當有的學生說重復了都表現了失望的表情，這說明大部分學生都在思考、參與。還有的同學也舉生活中的例子，從這里可以看出學生的細心和想象力，這也激勵著我，數學是來源于生活，又回歸于生活的，教師要教授學習數學的思想。
旋轉教學反思2
圖形的對稱教學反思
我國著名教育家葉瀾說過：“要把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。”我認為，本節(jié)課的最大特色是讓學生親自經歷長方形、正方形等軸對稱圖形有幾條對稱軸的探索過程，體現了以學生為主體，注重培養(yǎng)學生觀察、交流、操作、探究能力，促使學生始終保持積極的學習情緒，親身經歷“做”數學的全過程，感受了學習數學的快樂，品嘗了成功的喜悅。 本節(jié)課從創(chuàng)設情境入手，激發(fā)了學生學習的欲望，產生學習動機。接著通過實際操作，小組合作等多種形式引導學生主動探究什么是軸對稱圖形，什么是對稱軸以及各種圖形對稱軸的條數和畫法，通過自主探究、小組合作等方式，進一步提高學生學習的興趣、參與熱情，加深學生對新知的理解，對教材的練習進行有效設計，由淺入深，層層推進，課堂最后的總結質疑，把學習的自主權交給學生，努力體現新課程標準中“學生是學習的主人”的理念。這些都是本課教學值得肯定的地方。
當然，在教學中也出現了諸多需要改進的地方，在今后的教學中，我會發(fā)揚成績，持之以恒地運用成功的教學經驗于課堂教學中，對欠缺的地方自覺地改進，努力做到教學相長，常教常新。（以上共計2668字）
圖形的對稱平移反思
本節(jié)課自我感覺良好。從知識與技能上看，學生知道了一個圖形沿一條線對折后兩邊部分能完全重合的圖形就是軸對稱圖形，折痕所在的直線就是對稱軸，知道了一般平面圖形有幾條對稱軸且能用點劃線畫出對稱軸，感受到不同的圖形可能有不同的對稱軸，這個目標基本達成。情感與態(tài)度價值觀上，給學生留有一定時間與空間去想象，培養(yǎng)了想象能力與審美感，也給了學生時間運用已學的對稱知識去設計去畫，初步培養(yǎng)了創(chuàng)造美的能力，達成也不錯。在過程與方法上，生的確經歷了折紙、描線、畫點劃線、觀察、分析等過程，教師也由扶到放，該由生操作時盡量給他們時間去動手動腦，但其中去呈現出不和諧的因素。在第三個環(huán)節(jié)中學生自主折紙，證明平行四邊形是否是軸對稱圖形時，也可能是遇到問題了吧，有的交頭接耳，有的竊竊私語，有的左顧右盼，有的嬉皮笑臉，有的裝模作樣，沒有真正成為學習的主體，沒有真正成為知識的探求者，失去獲得數學活動經驗的機會。針對這種“自主”學習的狀態(tài)，在今后的教學中，應從如下方面加以改進：①自主學習的內容應是現實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，應建立在學生的認知發(fā)展水平或已有知識經驗基礎之上；②給予充分的時間去探索，摒棄那種形式主義，探究一下即可，有沒有結果無所謂，或只管部分學生有了結論即停止探索活動，這樣無形中在學生中形成惡劣影響，認為只要動動手即可，
老師不會追問。試想學生思想如此，實踐活動怎能取得好的效果。③在活動過程中，老師是否可配以適當的鼓勵性評價，諸如：“方法獨特的**組，認真專心研究的**組，齊心協力的**組或**已有了初步的方法，望全班同學加油。”在這樣充滿激情的鼓勵性評價中，相信學生會變被動為主動，實現真正的自主學習。課標說得好，知識與技能，數學思考，解決問題，情感態(tài)度是一個密切聯系的有機整體，對人的發(fā)展具有十分重要作用，它們是在豐富多彩的數學活動中實現的。其中，數學思考，解決問題，情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的'學習必須以有利于其它目標的實現為前提。由此只有四個目標相輔相成，相得益彰，才是一節(jié)完美的課。為此，在日后的教學中，力爭抓目標，抓為實現目標而設計的每一個教學環(huán)節(jié)，實實在在的，落到位，不要貪圖華麗而忘了本質。
圖形的旋轉教學反思
本節(jié)課的教學內容主要掌握以下幾個知識點：一是結合具體實例認識旋轉；二是探索理解旋轉的有關性質；三是能按要求作出平面圖形旋轉前后的圖形。教學重點是掌握圖形的旋
轉變換及其性質。教學難點是能按要求作出簡單的平面圖形旋轉后的圖形。 經過本節(jié)課的教學反思如下：
一、呈現學生身邊豐富、有趣的實例，讓學生充分感知旋轉現象。 如風車的轉動、鐘擺的擺動、時鐘分針秒針的轉動等等，使學生感受到旋轉圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應用，從而體現數學來源于生活并且服務于生活。 二、發(fā)揮小組的合作交流意識，調動學生的學習積極性。 在本節(jié)課的教學片段中，老師設計的一系列問題串給予小組這樣一個爭辯活動，目的在于鍛煉學生的口語表達能力、理解知識和思維能力，通過辯論加深了學生對知識的理解，增加了學好數學的信心。因此，當學生的思維向更深層次發(fā)展并且趨于一致時，讓所有的學生都體驗到了成功的快樂，因為大家都參與了知識的形成過程。 三、通過審美情趣的培養(yǎng)，提高學生學習數學的興趣。鼓勵學生創(chuàng)造美，展示美，同時使學生體悟到美麗的圖案其實可以用一個簡單的圖形經過平移、旋轉得到，從而初步開成以簡馭繁的思想。這樣可以愉悅學生心情，提高學生學習數學的興趣。
圖案的欣賞與設計教學反思課后小記： 這節(jié)課我選擇了利用電腦的畫圖板來上，學生很感興趣。整節(jié)課我主要是示范了窗花的制作、練習一的步驟、練習四的示范，感覺講解過程還可以更緊湊，以保證學生有更多的時間去操作。 在最后的設計環(huán)節(jié)，學生很驚訝于自己的創(chuàng)作，原來很簡單的一塊圖案經過幾次旋轉和平移后竟然能產生非常美的效果，我還要求他們把自己滿意的作品上傳到學生博客的作業(yè)區(qū)。我想電腦上制作的效果要比紙上的效果好很多吧。
旋轉教學反思3
一．目標：
1、學做紙風車，訓練幼兒手指動作的協調性。
2、培養(yǎng)幼兒的合作意識，增強集體感。
3、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
4、引導孩子們在活動結束后把自己的繪畫材料分類擺放，養(yǎng)成良好習慣。
二．準備：
1 白紙 2 蠟筆 3 吸管 4 大頭針
三．過程：
1、欣賞歌曲（小朋友知道這是什么歌曲嗎？） 幼兒：大風車 。
（1）老師：小朋友們玩過風車，喜歡風車嗎？
�。�2）出示風車范例作品：小朋友，看這是什么？（大風車）。
�。�3）教師吹風讓風車轉動：這么漂亮的風車，你們想要嗎？今天老師就要來教小朋友做這個風車。
2、引導幼兒學習制作方法。
�。�1）用剪刀沿著正方形紙上的黑線剪開。
�。�2）用蠟筆在紙上的一面作畫，任意畫出圖形加以涂色。
（3）將剪開的四個角分別折向紙的中心點，用膠水固定住。
�。�4）將粘好的紙用一個大頭針固定在吸管上即可。
�。�5）風一吹，大風車就會旋轉。小朋友你們知道是怎么制作了嗎？，那現在就請小朋友自己也來動手做一做吧。
3、交待要求，幼兒操作，家長與老師可進行指導。
�。�1）提出要求：在使用剪刀時要注意安全，沿著黑線剪。大頭針的固定由家長和幼兒一同完成。
�。�2）在風車上畫畫，事先要構思好畫什么，再下筆去畫。
4、欣賞幼兒作品。
�。�1）請幼兒展示作品，幼兒相互欣賞風車，老師并加以評價。
（2）隨著音樂，整理用具，結束活動。
上午游戲：
目標 ：1、讓幼兒感受做風車，玩風車的快樂體驗。
2、培養(yǎng)幼兒跑的協調能力。
要求：1、聽從老師的安排和指導，在跑的時候注意安全，不能相互碰撞。
2、不能用力的甩動風車，容易使風車損壞。
3、手指不能觸碰到有大頭針的地方，以防受傷。
反思
風車是孩子們非常熟悉的玩具之一，他們更多的是看到外面買來的用塑料片制作成的風車。這一次卻要求孩子們用紙來制作風車。根據以前的情況，總有孩子會說，老師我不會太難了，結果又是老師一個個手把手的教。如何讓孩子獨立完成呢。我的腦子里立刻呈現出一個好方法。有了！
接著我先把正方形的四個對角分別剪一刀，然后我拿出勾線筆，從左上角開始，沿著順時針從1寫到8、然后驚喜的一幕出現了。下面我請一個小朋友把這幾個數字中的雙數折向中心線。一個孩子很快的把2、4、6、8折向中心。然后讓他把這4個角用雙面膠粘起來，哇，一個風車的大致雛形就出來了。如果是4個單數的.角粘起來，會變成一個風車嗎？我先賣賣關子。接著另一個孩子把四個單數角也粘了起來。我們又成功了��！
這個風車的制作毫無懸念，每個孩子都獨立完成了一個風車。多么巧妙的單雙數，這就是學以致用。教師要做個有創(chuàng)新意識的人，只要自己肯動腦，一個個小驚喜就會展現在我們眼前。如何讓幼兒的難點不成為難點，這就要我們老師多一些生活的靈感，這些靈感來自老師對孩子的關注與生活中的點點滴滴。
旋轉教學反思4
《圖形的旋轉》是在繼平移、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培養(yǎng)學生思維能力，樹立運動變化觀點的好素材。我充分發(fā)揮了多媒體課件的演示功能，力求通過創(chuàng)設生動、有趣的學習情境，開展觀察、比較、操作、分析、推理、交流、反饋等系列活動，幫助學生積極主動地進行探索新知。如：讓學生了解圖形的旋轉要具備些什么條件，即基本圖形、旋轉的中心點、旋轉的方向、旋轉的角度；讓學生了解什么叫順時針和逆時針，規(guī)范數學上習慣用語及用手勢比劃順時針和逆時針；讓學生學會看圖判斷旋轉的角度等基本知識點。
反思教學活動的整個過程，在本課教學中，恰到好處地運用多媒體課件，使現代教育技術與數學學科融合，將教學內容以多媒體的形式，形象、生動地呈現出來，提高了教學效果和效率，使本節(jié)課基本達到我預設的目標。具體表現在：
1、應用多媒體課件，激發(fā)學生興趣，營造文化氛圍。
課始，我結合多媒體教學手段，組織學生欣賞幾組經過旋轉的情景圖，如在多媒體上呈現飛機螺旋槳旋轉、摩天輪旋轉、開關門窗等動態(tài)現象，從生活中的實例引入旋轉現象，引導學生進行觀察并用手勢比畫各種游樂項目的運動的畫面，并說說它們的運動現象，是怎樣轉動的，讓學生真實感知旋轉現象，給學生更為直觀，更為生動的體驗，從而形成表象，引出課題。
2、應用多媒體課件，把握知識重點，突破教學難點。
課中，我充分發(fā)揮了多媒體課件的演示功能，力求通過創(chuàng)設生動、有趣的學習情境，開展觀察、比較、操作、分析、推理、交流、反饋等系列活動，幫助學生積極主動地進行探索新知。如：讓學生了解圖形的旋轉要具備些什么條件，即基本圖形、旋轉的中心點、、旋轉的方向、旋轉的角度；讓學生了解什么叫順時針和逆時針，規(guī)范數學上習慣用語及用手勢比劃順時針和逆時針；讓學生學會看圖判斷旋轉的角度等基本知識點。在判斷旋轉角度是多少的教學中，我選擇先讓學生猜旋轉角，然后一起來利于課件來嘗試，探討出確定角度的最佳方法，即看基本圖形的多少。這一環(huán)節(jié)，不僅讓學生經歷了猜想、驗證、下結論的學習過程，也讓學生的`嘗試的過程中，欣賞了不同的旋轉角度所帶來不同的視覺效果，讓學生感受數學的奇妙和數學的美，學生很是開心。最后是根據圖形旋轉的特征和性質來畫旋轉圖形，剛開始學生有點束手無策，我就從畫圖的工具，畫圖的步驟詳細地進行指導，經過我的講解與示范，學生基本上能夠畫出來。
3、應用多媒體課件，實現數形結合，滲透數學思想。
在導入新課時，引入生活中的旋轉現象及旋轉在實際生活中的應用，我都使用了多媒體手段，特別是在探究圖形旋轉的性質時，在學生經歷了實踐、觀察、總結后，再通過多媒體反復動動態(tài)演示，幫助學生形象，直觀地理解旋轉的性質并加深印象。這樣，在教學活動中利用有聲、有色、有動感的畫面，不僅扣開學生思維之門，也打開了他們心靈之窗，使他們在欣賞、享受中，在美的熏陶中主動地、輕松地、愉快地獲得新知。
當然，課堂是千變萬化的。因此多媒體輔助教學的所有表現形式只是為了更好地實現教學目標，整個教學活動的過程，還需要教師靈活調控。今后的教學中我將查漏補缺、銳意創(chuàng)新，更加深入地學習課程標準，領會課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學實踐中。
旋轉教學反思5
第二十三章主要是學習的一種圖形變換旋轉。并介紹了通過旋轉特殊角180的特殊位置關系中心對稱。以及具備這種性質的中心對稱圖形。并在平面直角坐標系中研究中心對稱點的坐標有什么關系。
本章的主要學習是對概念和性質的辨析，以及利用性質作圖。數學的學習是有其枯燥性的，如何加強與實際的聯系是新課改的主要思路。本章的學習還重在培養(yǎng)學生在紛繁復雜的圖形中發(fā)現數學的美。因此在每一小節(jié)學習完后都要注意讓學生利用所學的知識設計圖形，通過圖形的設計，加強性質的應用，同時提高學生數學學習的興趣。在活動中幫助學生積極主動的進行探索性學習。同時，我還注重從學生已有知識經驗的實際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導學生在猜測、想象、比劃、探索、驗證、交流中學習數學。這一設計充分體現學生的主體地位和教師的主導作用。在整個教學過程中我力求做到以下幾點：
1、從生活實際引入，積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的好奇心和求知欲。
教學伊始，我就讓學生尋找生活中的旋轉現象，并以多媒體的形式呈現給學生，不僅創(chuàng)設了蘊含本課知識點的情境更讓學生感受到數學與社會的密切聯系，接著，為有效達成教學目標，我在尊重教材的基礎上，進行了二次處理，從生活實際入手，首先觀察鐘表指針的運行方式，讓學生初步感受旋轉，接著撥動鐘表，在直接感觀的基礎上感受旋轉點，方向(可分為順時針、逆時針兩種)及角度。然后，每組發(fā)4個半圓，讓學生根據已獲取的感性認識，看書小組合作，自主探究一個簡單的圖形如何形成美麗的圖案。操作時，每次留下最后一張，作為旋轉的軌跡，引導學生從中了解旋轉的三要素：旋轉的中心點、旋轉的方向和旋轉的'角度。
2、運用現代信息技術，實現了學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，實現現代信息技術與學科課程的整合。
(1)利用多媒體，呈現生活信息，創(chuàng)設學習情境。
數學源于生活，服務于生活，一開課，我就讓學生尋找生活中的旋轉現象，并以多媒體的形式呈現給學生，不僅創(chuàng)設了蘊含本課知識點的情境更讓學生感受到數學與社會的密切聯系。
(2)利用多媒體輔助教學，以靜為動，突破教學重難點。
本節(jié)課的重點也是難點要讓學生通過實例觀察了解一個簡單圖形經過旋轉形成復雜圖形的過程，明確旋轉的三要素觀察和操作不能達到連續(xù)展示的效果，這時，我充分利用多媒體輔助教學，發(fā)揮其技術優(yōu)勢，化靜為動，展示旋轉的全過程，給學生一個完整的表象，進而突出本課的重難點。
(3)利用計算機及時反饋的優(yōu)點，激發(fā)學生追求成功的欲望，享受成功的快樂。
為讓學生進一步理解旋轉的三要素，我利用計算機及時反饋的優(yōu)點，以人機對話的形式設計了習題，讓學生能及時了解自己的學習情況，還時時激勵他們認真動腦，養(yǎng)成嚴謹的學習態(tài)度，而正是在這樣一種氛圍中，學生才樂于學，敢于學，會于學，從而體驗成功的快樂，樹立成功意識。
3、動手實踐、親身經歷設計過程。
就本課特點而言，一些優(yōu)美的圖形用實際操作和圖形拼接的方法，都不能讓學生體驗旋轉的過程，而網絡無法比擬的優(yōu)勢，為學生提供了廣闊的創(chuàng)造空間，于是，我在拓展部分，先展示一些美麗的圖案，然后讓學生根據老師給的基本圖形，創(chuàng)作自己的作品。讓學生在輕松愉快的環(huán)境中發(fā)展思維，提高能力，有效地促進學生獲取知識并進行知識的重組和創(chuàng)造。而這一過程，也就意味著要改變教師從支配者的權威地位，向數學學習活動的組織者、引導者和合作者的角色轉變。
經過對這節(jié)課的教學實踐，在完成了本節(jié)課教學的三維目標和學生的學習目標的同時，還存在一些問題需要進一步研究：
學生操作水平的高低不同，影響了圖案設計的質量。
由于對知識背景與聯系認識不足，造成知識串聯和整合度不高。同時教學還只是停留在用數學語言和知識進行單純的引導，語言與學生的理解還有待于接近。同時經驗和技巧的欠缺是教學缺乏靈活度和簡便性。對教學的總結可以使自己少走彎路。
旋轉教學反思6
一、讓學生認識數學與生活的密切聯系，體會數學的價值
一開課，首先讓學生欣賞了一組圖片，并緊接著讓學生列舉生活中的旋轉現象，目的是讓學生認識到：旋轉在我們的生活中是無處不在，是一種常見的生活現象，直接就拉近了本節(jié)課和學生的距離。緊接著揭示課題導入新課，讓學生認識到：數學研究的是生活中常見的現象。
二、讓課堂真正成為學生學習的天地
教材選擇鐘表上指針的旋轉引入本課，因為這是學生非常熟悉的事物，他們可能從四五歲開始就認識鐘表了，再加之小學低段對鐘表進行了系統的學習，所以已有了相當豐富的經驗和知識積累，用它引入，馬上就能喚起學生已有的這方面的經驗和知識，對新知的探討起到了有力的催化作用。在探究旋轉的三要素時(這是本節(jié)課的重點)，讓學生通過觀察、操作、畫一畫，比較逐步體會旋轉的三要素，在這兒我要特別強調“體會”，不是在教師的傳授中讓學生認識到旋轉的三要素，而是讓學生在體會的基礎上再認識。新課標提出不能只把學生僅僅看成知識的容器，而應立足于學生終生學習能力的培養(yǎng)上，所以在設計這一課時，我就特別注重讓學生親自體驗知識形成的過程。在學生認識旋轉的三要素的過程中，逐步讓學生總結如何用語言描述旋轉的三要素。在這一教學環(huán)節(jié)中，我特別告誡自己不要從自己的嘴中告訴學生應如何描述，讓他們通過對旋轉三要素本質上的理解，通過自己說，聽他人描述，經過比較，通過思考最終總結出如何來描述旋轉現象。
三、線上教學讓學生更加形象地認識到旋轉的本質
新知探究的最后一個層面：在方格紙上畫出線段旋轉90度后的圖形。小學六年級的學生已具備一定的空間想象能力，當然對于一個班的學生而言，水平又是參差不齊的，那么在進行這部分的`教學時，充分利用線上教學的優(yōu)勢，通過圖片畫圖功能，讓學生直觀的感知線段旋轉的本質：一端固定不動，另一端可以沿兩個不同的方向旋轉(即順時針、逆時針)，讓學生感受到線段的旋轉有用圓規(guī)畫圓的感覺，同時讓學生直觀地認識到：旋轉不會改變圖形的形狀和大小。為了照顧空間想象能力差的同學，通過小問題逐步引導學生掌握新知�？傊�，在設計這節(jié)課時，我始終是以學生的學作為核心的，而學生學習數學的過程是一個現實的體驗、理解和反思的過程，所以在這節(jié)課上我特別注重學生的實踐、探索與思考。幫助他們完成知識的自建過程。讓他們成為課堂上的真正主角。
三、努力發(fā)揮好教師是引領作用
教師是教學活動的組織者、引導者、參與者。雖說學生是教學活動的主體，但老師的引領作用也是不容忽視的，在教師有效、有序的引導下讓學生在正確的航向下充分地動起來，讓學生的思維、眼、耳、口各種感官都參與到教學活動中來，從而達到教學目標。在本節(jié)課的教學中，為了達成教學目標，為了讓學生自主生成新知，在如何引導學生上我做了以下嘗試：1、利用觀察、操作進行引導。這個在第二部分中我已經談到了，不再重復。2、有意制造思維上的矛盾沖突，在對比中進行引導。比如讓學生認識旋轉中心時，我有意對指針的旋轉作出錯誤的演示，讓學生在比較中認識到：對于旋轉現象首先要認清圖形是繞哪個點旋轉的。認識到旋轉中心的重要性。3、借力發(fā)力，讓會的學生引導不會的。這樣一方面讓會的同學真正體驗一把成功的喜悅，另一方面又讓他們經歷了一次再度深入思考的過程，畢竟，會畫和會講還是有質的區(qū)別的。
四、兩個取舍
1、在設計導入環(huán)節(jié)時，最初我還想體現：數學源于生活，服務生活這一思想，所以我還設計了讓學生欣賞利用旋轉設計的美麗圖案及利用旋轉設計的舞臺造型，如千手觀音的舞臺造型，還有其他的一些舞蹈造型圖片。但又考慮到導入用時太長，有點喧賓奪主，所以舍棄了這一初衷。
2、要不要復習"平移"，并拿平移與旋轉進行比較。最后考慮到本單元的第三節(jié)：圖形的運動，就會綜合運用到平移、旋轉、軸對稱，同時為了使本節(jié)課的重點更加突出，所以也就放棄了這一想法。
旋轉教學反思7
《新課程標準》指出“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程�！薄皠邮謱嵺`、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式�！北菊n的內容貼近學生生活實際，操作性強，適合學生進行自主探索與合作學習。因此，我充分利用這些指導原則，把理性知識轉化為多種形式的感性材料，注重讓學生通過動手實踐、自主探索、合作學習理解抽象的軸對稱圖形知識，感覺數學與生活的聯系，體驗數學美。
教材的編排符合學生的認知特點，我基本采用了教材上的教學資源。為了讓學生為能更好的理解軸對稱圖形的含義，我創(chuàng)造性的使用教材。信息窗1中所呈現的旗幟圖片都是軸對稱圖形，這樣學生的'思維容易受限制。所以我在出示的圖片中既有信息窗1的部分圖片，又有不屬于軸對稱特點的旗幟圖片，再將它們進行分類。這樣設計既可以喚起學生的已有知識經驗，又能充分調動學生運用經驗，并通過觀察、主動地分析、判斷去體悟軸對稱圖形的特點。
教學中我注意為學生提供自主探索、交流互動的平臺。在學生通過動手剪軸對成圖形的基礎上，引導學生探索軸對稱圖形的特點，并嘗試著去總結軸對稱圖形、對稱軸的含義。每個學生的生活環(huán)境和背景是不一樣的，這種差異本身就是很好的教學資源，學生在交流中不斷充實、完善對知識的認識和理解。這種學生與學生的交流遠遠強于老師和學生的交流，不斷鍛煉了表達能力，同時還加深了對于知識的理解與完善。
課的最后，欣賞幾組有軸對稱圖形特征的圖片。讓學生感受到軸對稱圖形在生活中的許多應用，從而體會到數學并不遙遠，并不神秘，數學就在自己身邊，既加強了數學與現實生活的親密聯系，又激發(fā)了學生學習的欲望。在優(yōu)美的音樂、清晰的畫面中，讓學生置身與美好的情境中，從而激發(fā)學生對數學的親切感。
旋轉教學反思8
《平移和旋轉》是小學學習階段全新的學習內容，是數學課程標準《空間和圖形》這一模塊中的一個內容，我認為一個人深刻的學習在于把學習到的理念體現在外化行為中，并及時反饋自己的教學效果。下面我就這一節(jié)課的設計和教學過程來反思一下：
創(chuàng)設數學情景。數學情景是學生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質的重要源泉，是溝通現實生活與數學學習、具體問題與抽象概念之間的橋梁�！捌揭坪托D”是生活中常見的現象，在本節(jié)課中，我主要采用從生活實例入手，為學生創(chuàng)設生活情境，讓學生在情境中感悟；創(chuàng)設活動情境，讓學生在情境中體驗；創(chuàng)設問題情境，讓學生在情境中探究，逐步實現對數學概念和方法意義的建構。讓學生在情景中，初步感知平移和旋轉的現象。正如《新課標》所倡導的：數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動、有趣的情景，讓學生從中獲得基本的數學知識和技能，體驗學習數學的價值。于是我讓學生判斷日常生活中的平移和旋轉現象，經歷觀察、對比的思維過程，使其更深刻地認識平移和旋轉的運動特點。并舉例說說生活中的哪些現象是屬于平移和旋轉的`，使學生進一步體會平移和旋轉這兩種運動的本質特征，感受平移和旋轉現象在生活中無處不在，加深學生對數學來源于生活的認識。
2、教學目標的定位準確。平移和旋轉，應該說是培養(yǎng)學生空間觀念的一個很重要的內容。從兒童空間知覺的認知發(fā)展來說，則是從靜態(tài)的前后、左右的空間知覺使人感悟平移和旋轉這一動態(tài)的空間知覺。這是培養(yǎng)空間觀念的基礎，而空間觀念是創(chuàng)新精神所需的基本要素。沒有空間觀念，就幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。平移和旋轉，在現實生活中，學生也都經歷過，也應該有一種切實的感覺，只是不知道這兩個專門術語。在小學階段，課程標準也只要求讓學生從生活實際出發(fā)有一個初步的感受就可以了。因此把本課的教學目標確定在通過學生對生活中平移和旋轉現象的再現和在教學中的活動和分類，讓學生感受平移和旋轉，在此基礎上，促使學生能正確區(qū)分平移和旋轉，體驗平移和旋轉的價值。感受數學在生活中的廣泛應用，體會數學與日常生活的緊密聯系。這個目標既符合兒童空間知覺認知發(fā)展的特點，又符合課程標準的目標。
3、注重動手操作。心動不如行動。通過讓學生把制作的紙風箏和玩具車帶到教室來直接玩玩，不僅滿足了學生好玩好動的天性，而且讓學生親身體驗了知識的形成過程，培養(yǎng)學生的觀察能力，思維能力，以及空間想象能力，突破了本課的教學難點，實現了教與學方式的變革，體現以學生發(fā)展為本的課程價值觀。
不足之處是學生在數平移了幾格最容易出錯。
旋轉教學反思9
今天執(zhí)教了《圖形的旋轉》的公開課，第一次在那么多人面前上課，有些緊張，對于本節(jié)課，平移和旋轉在三年級學生已經對平移進行了系統地學習，并對旋轉也有了初步的認識。針對本節(jié)課，我有以下反思
一、創(chuàng)設釣魚情境，復習舊知
對于旋轉在三年級只是模糊地認識，因此需要讓學生再一次的體會旋轉的知識，在本節(jié)課上，我創(chuàng)設了“老師釣魚猜魚的數量” 的教學情境，在猜的過程中讓學生復習旋轉地要素，中心點和方向，順時針方向和逆時針方向，學生可能對這個知識點忘記得差不多，因此今天在引導的過程中還是有一定的難度。
二、觀察圖像，發(fā)現問題
讓學生在觀察圖像的過程中發(fā)現圖形的特點，從而引入本節(jié)新課的學習。
三、學生操作，教師引導
本節(jié)課的重點是讓學生采用動手實踐、自主探索、合作交流的'方式組織教學。本節(jié)課根據學生的心理特點和已有的知識基礎，讓學生在想一想、猜一猜、說一說、擺一擺等充滿童趣的情景中玩數學、學數學，親身體驗知識的形成過程。在學生的操作過程中，對于旋轉需要哪些知識有了一個明顯的認識，知識的形成在動手中形成，更易于學生知識的理解。針對不同的學生教師給予必要的幫助。
四、對于練習的設置，由淺到深
本節(jié)課的鞏固練習設置，采用的是課后練習題，由淺入深，層層遞進，讓學生在練習中進一步鞏固圖像旋轉的三要素。
針對本節(jié)課存在的缺點：
一、對于引導學生回答問題方面，仍存在很大的缺陷，沒有認清學生對于本知識點的學習情況，導致需要多個問題才能達到預期的目的。
二、在課件上，沒有更好的讓學生認識圖像旋轉地過程，沒有給學生一個清楚地認識，不能讓全班學生都對這個深刻認識，課件演示上，由于時間關系直接省掉，在接下來的第二節(jié)課需要再給學生補充空間思維。
三、在整個課時的教學中，還有很多需要改進的地方，對于李老師給我的意見是表現出自己的性格體現自己的個性，這樣才能有自己的特征。
四、對于上課過程中的語言評價還需要加強，
對于本節(jié)課，我需要更多的反思，還有很多方面需要改進，對于表現出來的各方面的缺點，尋找方式，鍛煉克服。
旋轉教學反思10
本節(jié)課是課件教學，運用幾何畫板向學生展示圖形的旋轉。
從鐘表出發(fā)，通過鐘表指針的演示讓學生明確旋轉三要素之中的旋轉方向和旋轉的中心點，使知識層層深入，突出了教學中重點解決的問題，把難點通過學生的實踐和觀察，化難為易，化抽象為具體。
對于旋轉角度的認識，讓學生根據“把三角形繞O點順時針旋轉，把前后的圖形畫下來”，學生通過動手操作，與全班交流發(fā)現展示的圖形不一樣，制造了矛盾沖突，在這種矛盾沖突中認識了旋轉的角度
數學教學就是數學活動的教學，當學生學習到較疲倦之時，我通過創(chuàng)設生動有趣的“設計圖案”這一情境，使學生在玩中學，樂中悟。不僅鞏固了所學知識，更重要的是培養(yǎng)學生學會發(fā)現問題、提出問題的能力，在動手操作過程中鞏固了本節(jié)課所學的知識，將教學應用到實踐活動中，培養(yǎng)了應用數學的能力。同時通過欣賞不同的設計圖案，在數學課中讓學生得到了美的享受。
第一課時的教學目標該如何定義？很多人包括自己在開始的時候都把這節(jié)課的目標定義在兩個層面，包括描述旋轉現象和設計圖形。但在實際中該以哪個為重點，特別是對設計圖形的.目標該定位到哪一步。對于學生來說畫旋轉后的圖形應該還算是個難點，比如把一個三角形旋轉后，他（她）可能知道旋轉后的圖形，但如果把它畫下來卻并不一定規(guī)范，如果說把這個也作為這節(jié)課的目標的話，無疑提高了教學要求，學生不一定能達到。所以我覺得描述旋轉現象才是重中之重，設計后面還有兩個課時的要求，放到后面重點解決。
旋轉教學反思11
平移和旋轉主要是培養(yǎng)學生空間觀念，新教材在這一節(jié)的安排只要求讓學生聯系生活實際，對平移和旋轉現象有一個初步的感受，把平移距離這一部分內容放到了高年級。本節(jié)課的教學重點是直觀區(qū)別平移、旋轉這兩種現象，培養(yǎng)一定的空間想象能力。下面我就結合教學實際，談談自己的一點想法。
《數學課程標準》強調學生的數學學習內容是現實的、重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學�？臻g與圖形的知識與生活有著密切的聯系，因此提供日常生活中的實例，創(chuàng)設具體的生活情境十分重要。所以在本課的導入部分我用了動態(tài)出示學生日常生活中經常見到的事物：摩天輪、旋轉門、觀光電梯、扶梯、健身器和跳樓機，引導學生進行觀察、比較、分類，初步感知平移、旋轉現象，從而形成表象，引出課題；然后再讓學生親身體驗平移和旋轉運動，體會兩種運動的區(qū)別；最后觀察平面圖形也就是自主練習1中的題目，我不給學生動態(tài)的演示了，讓孩子自己發(fā)揮已有的認知經驗和想象能力來判斷平移和旋轉現象，再讓學生到日常生活中找一找平移和旋轉的現象。
在本課中，有兩個地方學生遇到了分歧，一個是對蕩秋千的運動方式的判斷，另一個是對物體平移后的樣子的判斷。處理第一個分歧，我給學生出示的.是個動態(tài)蕩秋千的圖片，上面清晰地顯示了秋千動起來是圍繞著一根軸在轉動，這個時候我給學生解釋旋轉是圍繞著一個點或一根軸做圓周運動，蕩秋千的運動其實是圓周運動的一部分，這樣學生就能很好地理解蕩秋千為什么是旋轉了；而另一個分歧是在做課后練習的時候，學生并沒有看清題目要求就去連線了，故把形狀相同的兩幅圖連在了一起，其實還是對平移的特點沒有弄清楚，于是我從講臺走到學生面前再向后轉，讓學生說一說我做了幾個動作，僅僅一個平移能完成嗎？這時候學生恍然大悟，發(fā)現了問題。講解過程中圍繞著這個問題總結，平移不改變圖形或物體的形狀和方向，只改變了位置而已。課堂上遇到分歧不要緊，學生在碰到問題時會進行反駁和議論，正是在這種不斷質疑不斷思考中才會有突破。
整堂課學生參與度很高，學習興趣濃厚，自信心提升不少，但課堂也有很多的不足，像對一些課堂生成的處理，對一些小細節(jié)的處理，都不是很好，比如，對六種物體的運動方式分完類后，問你能不能給這種現象起個名字？當時有個學生說叫順時針，我說這是一個方向，就給孩子否了，應該順著孩子的想法說那如果這樣轉呢（逆時針）？學生就會發(fā)現這樣起名就不全面了。再比如，課本練習2的時間分配不太合理，在做的時候如果教師能先讓孩子讀一讀題目要求，弄清意思以后再放手就不會出現那么多錯誤了。所以說課堂上的一些做題習慣也反射著考試時孩子的習慣。要想提高成績，還是應該從細節(jié)處抓起。
旋轉教學反思12
在旋轉與角的教學中，我讓學生邊認識角，邊在生活中尋找角，邊做一些認識角的練習，目的是為了加深學生對銳角、鈍角和直角的理解。效果很好。判斷中，學生明白了銳角有很多個，只要小于90°的角都是銳角等，比如1°、89°。為下一節(jié)角的度量和畫角打下了很好的'基礎。
根據過去的教學經驗，很多學生在量角、畫角的時候，經常把鈍角量成了或畫了銳角，把銳角量成了或畫成了鈍角。這除了與量角器的不會使用之外，有一個重要的原因就是，學生腦中根本就沒有銳角、鈍角應該分別是什么樣的，或說印象不深。上述教學中的一臨時做法，恰恰可以彌補這點缺陷。
旋轉教學反思13
本課教學設計的基本思路可遵循游戲導入——觀察分析——自主表現——游戲活動——交流評析的學習途徑。通過一個情境的建立，創(chuàng)造輕松、活躍的學習氛圍，同時激發(fā)學生的學習興趣和熱情，使其注意力集中起來并主動、迫切地參與學習活動。將制作、裝飾表現于游戲活動作為教學主要內容，遵循學習內容與學生生活和已有經驗緊密聯系的原則，培養(yǎng)學生對美術的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，體驗自制玩具的獨有樂趣。教學過程的安排，設立如下程序：
�。薄⑼ㄟ^教師玩、學生看或師生一起玩旋轉卡的互動方式創(chuàng)設情境，認識旋轉卡，引入剪、貼、畫的學習活 動。
�。病⑼ㄟ^觀察和分析，使學生理解卡片兩面的圖案是相關聯的，并掌握制作相關聯畫面的幾種途徑和方法。
�。�、通過觀察和分析，幫助學生認識卡片外形的形狀變化和大致分類，了解到在簡單外形的基礎上可修剪出豐富的外形變化，幫助學生建立自己能做得更好的信念。
�。础⒆寣W生自學教材中的制作步驟，自主制作旋轉卡。教師隨時觀察學情并及時解決問題。
５、學生開展游戲活動，可采取自己玩、和同學交換玩的方式，盡情享受自制玩具的樂趣。
�。�、開展賞析評議的教學活動，請學生說說自己的制作經驗和感受，也可請剛才一起玩的`同學說說玩別人的玩具時的感受，教師最后加以總結。上述教學設計的基本程序可以根據實際情況作出相應調整。在創(chuàng)設情境時要防止為玩而玩，而是讓學生把在玩中學習作為一種積極的形式引入學習活動，否則課堂很容易失去控制。在觀察和分析環(huán)節(jié)教師要處理好卡片的外形和圖案之間的關系，可先設計外形再設計圖案，也可先設計圖案再根據圖案設計外形。學生自主表現時，教師應尊重其個人選擇，讓學生自己探索制作的步驟和技能，根據自己的設想進行制作。游戲活動和交流評析兩個環(huán)節(jié)可以相互交融，在學生一起玩自制玩具時就可滲透學生互評的意識。作業(yè)要求：選擇有趣的合適的題材，設計一種簡潔的卡片外形，用剪貼或繪制的方法制作一張旋轉卡，和同學們一起玩一玩。
旋轉教學反思14
旋轉是生活中處處可見的現象。在教學中，教師不僅僅是使學生感知和初步認識平移和旋轉，并滲透生活中處處有數學的思想，還要使學生初步認識平移和旋轉的實質，并會在方格紙上畫出簡單平移后的圖形。據此，在教學中，教師注意從學生的生活感知出發(fā)。通過大量的情景設置來引發(fā)學生的學習興趣，通過積極的探究活動來激發(fā)學生的思維，并注意到布置學生的課后實踐，引導學生把學習過的數學知識回歸到現實生活中去，培養(yǎng)學生觀察和思考興趣。
“面的旋轉”主要知識內容是“圓柱和圓錐的認識”，是在學生已經認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓等平面圖形和長方體、正方體等立體圖形的基礎上進行教學的。對于圓柱和圓錐，學生已經能夠直觀辨認，本節(jié)內容主要是幫助學生從三方面進一步加深認識：
第一： 從“靜態(tài)”到“動態(tài)”，即由平面圖形經過旋轉形成幾何體。這不僅是對幾何體形成過程的學習，同時讓學生體會面和體的關系也是發(fā)展空間觀念的重要途徑。
第二： 從“整體辨認”到“局部刻畫特征”，鼓勵學生在以前研究長方體、正方體特征的基礎上，研究圓柱和圓錐的特征。同時，對圓柱和圓錐的側面的認識，使學生對面的認識從平面過渡到曲面，這是認識上的再一次上升。
第三：從觀察圓柱、圓錐實物到認識它們畫在平面上的“圖”。課上體現的是“點動成線”“線動成面”“面動成體”的過程，關注“點、線、面、體”之間的'聯系，引導學生整體把握知識。
為了便于學生理解，課堂上呈現了幾個生活中的具體情境，讓學生進行觀察，激活學生的生活經驗，感受“點、線、面、體”之間的聯系。首先設計了一個利用自行車車輪轉動體會“點的運動形成線”的活動，即在自行車后輪輻條上系上彩帶，觀察彩帶隨車輪轉動的情況，發(fā)現彩帶轉動后形成了圓。然后又呈現了三幅情境圖，讓學生結合這些生活現象體會“點、線、面、體”之間的聯系，第一幅圖是“很多小的風箏在天空中連成一條線”，引導學生進一步感受“點的運動形成線”；第二幅圖是“雨刷運動時的情況”，引導學生感受“線的運動形成面”；第三幅圖是“轉門”，引導學生感受“面的旋轉形成體”。在結合具體情境
感受的基礎上，又設計了一個操作活動，通過快速旋轉小旗，引導學生結合空間想象體會立體圖形的形成過程，發(fā)展學生的空間觀念。
教學時，注意準備了必要的操作材料，引導全體學生在觀察、操作、想象的基礎上進行交流，發(fā)展學生的空間觀念。同時還把點、線、面的運動過程制作成多媒體課件，在想象的基礎上，讓學生進一步觀察。另外，對于教材中通過旋轉形成的幾何體中出現的球和圓臺，讓學生在“面旋轉成體”的過程中增加體驗，鼓勵學生通過觀察、操作和想象認識這兩種幾何體。課上注意把握好教學要求，球只要求學生認識，不要求掌握特征；圓臺不出名稱，只要學生能連線，知道是由哪個平面圖形旋轉形成的就可以了。
旋轉教學反思15
一、教學背景
教學反思的內容是魯教版數學四年級下冊教科書第91—92頁“圖形的旋轉”一課。“圖形的旋轉”是繼軸對稱、平移之后的又一種圖形基本變換，是義務教育階段數學課程標準中圖形變換的一個重要組成部分�！皥D形的旋轉”這節(jié)課的教學內容靈活豐富，符合四年級學生的年齡特點和已有的生活經驗。生活中，有許多美麗的圖案都是由簡單的圖形經過旋轉得到的，本節(jié)課，正是讓學生經歷簡單圖形經過旋轉形成復雜圖案的過程。同時“圖形的旋轉”是一個重要的基礎知識，隱含著重要的變換思想，為進一步學習圖形的變換做準備。
四年級學生普遍具有求知欲高、模仿能力強，思維多依賴于具體直觀形象的特點；在學習本課之前，學生已學了軸對稱、平移這兩種圖形基本變換，對旋轉也有了初步的認識，具有一定的變換思想。學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的富有個性的過程。教師作為組織者和參與者，應該讓學生積極主動的進行探索學習。
二、教學流程：
1、圖形魔術，揭示課題
師：圖形王國正在表演魔術，想看嗎？請同學們邊看魔術邊想：參與表演的有哪些基本圖形？你能用數學名詞來描述它們的表演嗎？
【播放課件：依次出示四個個基本圖形經過平移或旋轉得到新圖案】
生1：參與表演的基本圖形有三角形、長方形、梯形、平行四邊形。
生2：可以用平移和旋轉來描述它們的表演。
師：同學們觀察得很仔細，這些漂亮的圖案都是由一個簡單的基本圖形通過平移或旋轉運動得來的。我們已研究過平移現象，這節(jié)課一起來探究“圖形的旋轉”�！窘沂菊n題并板書】
師：生活中就有許多旋轉的例子，誰來說說？
學生匯報交流。
師：我也給同學們搜集了一些旋轉的圖片，一起看看吧！【課件播放】
師：這些物體的運動，有哪些共同特征？
生：物體繞某一點轉動。
【設計意圖：在欣賞過程中，使學生感受生活中的數學美，說生活中的例子，激起學生的學習欲望，體會數學與實際生活的密切聯系。
教學效果：充分激發(fā)了學生的學習興趣，從而使學生更好的進行探索性學習�！�
2、旋轉指針，引出度數
師：我們一起從最常見的指針一起來探究旋轉運動吧！
師：（課件演示）分針從12轉到3，怎么旋轉的？
生：順時針。
師：旋轉了多少度？
生：90度。
師：兩句話合起來說。
生：分針順時針旋轉了90度。
�。◣煋芊轴橅槙r針、逆時針各旋轉4次，鞏固旋轉方向，引出度數）
【設計意圖：使學生初步感知指針是圍繞一個中心點進行旋轉，和指針旋轉方向相同是順時針旋轉，和指針旋轉方向相反是逆時針旋轉。在探索中，通過演示分針從12指向3的旋轉過程，讓學生初步建立旋轉的要素。
教學效果：這個環(huán)節(jié)的設計把復雜的圖形的旋轉轉變?yōu)閷W生熟悉的線的旋轉，降低了學習的難度，同時面向全體學生，使每個學生經歷描述物體旋轉的全過程。使學生切實感受到了順時針和逆時針的不同，調動學生的積極性。】
3、旋轉小棒，引出旋轉點。
（1）轉小棒引出旋轉點。
師（出示方格紙上的小棒）：誰能將這根小棒順時針旋轉90度？
生1：繞A點旋轉，并畫出旋轉后的位置。
生2：繞B點旋轉，并畫出旋轉后的位置。
師：同樣是順時針旋轉了90度，為什么會有不同的結果呢？
生：因為一個是A點不動，一個是B點不動，所以結果就不同。
師：哪一點不動就是繞哪一點旋轉，繞不同的點旋轉，結果就不一樣�？磥硇⌒〉男D點不可輕視。
�。�2）旋轉小棒，加深理解。
師：拿出1號方格紙和小棒。將小棒放在線段1上，繞A點順時針旋轉90度。
�。▽W生旋轉小棒，訂正）
師：再將小棒放在線段2上。這一次誰想當小指揮官給大家下命令？
生：將小棒繞B點逆時針旋轉90度。
�。▽W生旋轉小棒，訂正）
4、小結旋轉定義與要素
師：同學們通過剛才的指針旋轉和操作小棒旋轉，你對于旋轉有怎樣的認識？
學生匯報交流（略）。
教師介紹說明：在平面內，把一個圖形繞一點按某個方向轉動一個角度的運動叫做旋轉。旋轉時繞的點叫做旋轉中心。轉動的角度叫做旋轉角度。（生齊讀。）
師：要把一個圖形完成旋轉運動，必須具備哪些要素呢？
學生四人一組討論。
匯報交流，明確：必須具備---旋轉方向、旋轉角、旋轉中心這幾個要素。
師：同學們學得很認真，總結得很全面。請大家看大屏幕上【課件出示】這個三角形的旋轉，誰能從各要素上完整敘述它的運動？
生：三角形繞O點順時針旋轉了90°。
師：你怎么知道旋轉了90°呢？整個圖形都旋轉了90°，怎樣能最快確定？
通過學生的匯報交流，強調：以一條邊為標準旋轉，（板書補充到要素里）以與方格紙水平或垂直的那條邊為標準。
師：旋轉后的圖形與原圖比較有什么異同？
生：位置變了，圖形的形狀和大小不變。（板書）
【設計意圖：此環(huán)節(jié)學生充分操作學具，發(fā)揮多媒體課件的演示功能，把多媒體課件和學具有機結合，從而突破教學的重、難點，完成教學任務，讓學生感受圖形旋轉的三要素：旋轉點，旋轉方向（順時針、逆時針），旋轉度數。引導學生完整地說出基本圖形旋轉形成復雜圖案的過程。：
教學效果：通過多媒體的演示及操作學具，擴展學生思維，加深理解新知，調動他們參與學習的積極性。同時培養(yǎng)學生大膽想象、主動探索、合作交流�！�
5、實踐操作，探究新知。
（1）用學具擺圖案。
師：小棒大家旋轉得很好。你能不能用準備的半圓形學具用旋轉的方法擺個風車么？（示圖）
生：（信心十足）能！
�。▽W生試著自己擺，教師指定一名學生展示）
師：你能用準備的直角三角形將圖形繞O點順次旋轉，擺成一個風車嗎？
（學生試著自己擺，教師指定一名學生展示）
【設計意圖：在學生學會描述旋轉過程后，再次出示上課伊始學生感興趣的風車，通過學生準備好的半圓形學具，在方格紙上操作，體會風車到底是怎樣得來的？使一個情境貫穿課堂教學的始終。
教學效果：制作風車圖案，是學生比較熟悉和喜歡，因此，此環(huán)節(jié)學生參與的熱情很高，出現了課堂的二次高潮�！�
�。�2）不用學具旋轉三角形。
師：剛才我們一直是在動手擺，要是脫離實物學具，你想用尺子畫出旋轉90度的圖形嗎？
生：想！
師：（課件出示）要把這個三角形順時針旋轉90°，應確定什么？
生：確定以哪條邊為標準，應以與方格紙水平的那條邊為標準。
師：（演示畫），然后呢？
引導學生明確再找對應點，師完成畫圖。
6、實踐體驗，拓展應用。
學生按要求畫圖。
�。�1）把方格紙中的三角形順時針旋轉90°。課本93頁第4題圖1。
學生試著自己畫，教師指定一名學生展示。
（2）請用旋轉的方法將格中的三角形，設計成一個風車。第4題圖2。
學生試著自己畫，教師指定一名學生展示。
�。�3）欣賞與設計：課本第94頁第6題。
要求用旋轉的方法為學校設計一個獨具創(chuàng)意的標志。
【設計意圖：通過實例觀察，感悟數學的'美，了解一個簡單的圖形經過旋轉制作復雜圖形的過程，發(fā)展學生的空間觀念。提高學生的空間想象能力和綜合運用知識的能力。深刻理解旋轉的三要素（點、方向、角度）；能在方格紙上將簡單的圖形旋轉90度。注意引導學生探索以及動手操作。這一環(huán)節(jié)既鞏固了所學的知識，又提高了學生的審美能力。
設計效果：通過實例觀察，了解由簡單圖形經過旋轉制作復雜圖形的過程，學生能夠準確的掌握一個圖形旋轉的全過程，鞏固了所學新知�！�
7、結課。
師：通過這節(jié)課的學習，你有些什么收獲和體會呢？
生：……
師：把一個基本圖形旋轉，可以增添圖形的魅力，使圖形世界變得更加豐富多彩。同學們不僅會欣賞美，更會創(chuàng)造美，老師相信：有了大家的創(chuàng)造，世界會變得更加美麗！無論是旋轉、平移還是軸對稱，它們都象是一支神奇的畫筆，只要我們善于運用這支畫筆，就能把我們的生活裝扮得更加多姿多彩！
三、回顧反思、效果評析：
1、成功點滴。
“學生是數學學習的主人”。內容設計建立在學生生活經驗的基礎上，貼近學生的生活實際，充分激發(fā)了學生的學習興趣。關注學生學習的過程，在數學活動中所表現出來的情感與態(tài)度�！巴嬷袑W、樂中悟”“層次分明、循序漸進”是本節(jié)課最突出的特點。
圖形的旋轉變化是課標中新增加的內容，對于發(fā)展學生的空間觀念具有重要意義。但對于四年級的學生而言，接受起來又絕非易事。開課伊始，通過看魔術表演，讓學生從動態(tài)演示中體味圖形旋轉的過程，直觀形成了知識的表象，為新課教學做了良好鋪墊。教學中，努力做到對學情把握充分，將旋轉的三要素分散開來各個擊破。旋轉的順序：實物鐘表指針的旋轉——旋轉小棒——借助學具旋轉圖形——不用學具旋轉圖形——自己設計風車圖案，將教學的重、難點置于師生的平等對話中，在教學環(huán)節(jié)的自然推進中逐步得以突破。
教學中注重數學思想的滲透與點撥，注重引領學生認知和體會數學內在的美感。以學生為主體，注重學生自己的發(fā)現與感悟，學生知識的建構由淺入深，循序漸進。如：新知的生成過程，讓學生先用學具操作，然后交流匯報，再通過電腦的動態(tài)演示，二者結合使學生獲得圖形旋轉的三要素，在這個過程中充分利用課堂上學生生成的資源。而且通過課件演示，讓學生充分感受旋轉點的重要。探究旋轉點、旋轉方向、旋轉度數這三要素的作用。
2、感悟不足。
學生在探索后的敘述中，語言不夠完整，教師應及時給與指導，并投入精力讓學生語言敘述盡量完整。其實，課堂上必要的時候，教師的引導是必須的。
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