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隆中對教案（精品）
作為一名教學(xué)工作者，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的隆中對教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、歌詞導(dǎo)入，營造氣氛。
《三國演義》開篇有一首詞《臨江仙》：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。……”青山依舊夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里……英雄的諸葛亮成功預(yù)測了天下三分，并造就了劉備以一個極弱現(xiàn)實實現(xiàn)最終與曹魏、孫吳分庭抗禮的建國神話，成為千百年來人們所津津樂道的古今戰(zhàn)略決策經(jīng)典。
二、明確學(xué)習(xí)目標：
1、積累一些文言詞匯，學(xué)會翻譯文言文，了解文章大義。
2、理解隆中對策的主要內(nèi)容，把握其要旨及戰(zhàn)略方針。
3、 掌握文章用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫中心人物的方法。
4、通過誦讀品味把握人物的思想感情。
教學(xué)重點：
2.學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法，體味精練的語言。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法，體味精練的語言。
三、預(yù)習(xí)交流后，再借助下列材料詳細了解。
1、《三國志》及陳壽簡介
《三國志》是記載魏、蜀、吳三國對峙時期 歷史事件較為完整的一部史書，與《史記》、《漢書》、《后漢書》并稱為“前四史”。
《 隆中對》是其中諸葛亮傳的開頭部分。隆中是諸葛亮的隱居地，而“對”有對策的意思，指諸葛亮對劉備興復(fù)漢室這一問題作出的回答。
陳壽，西晉史學(xué)家，主要著作有《三國志》、《古國志》等。
2、背景介紹
公元207 年，劉備屢敗，只好投靠劉表，寄居新野，勢單力孤。渴求賢者輔佐其成就大業(yè)，于是三顧茅廬，問計于諸葛亮。諸葛亮被劉備的三顧之情所打動。這篇《隆中對》，就是諸葛亮當時縱談天下大事的一段記載。
四、自主學(xué)習(xí)。
(一)朗讀課文，整體感知
1、聽錄音，為課文正音、正字。
隴 畝 樂毅 度德量力 欲信大義于天下 猖獗 挾天子而令諸侯 北據(jù)漢、沔 存恤 帝室之胄 信義著于四海 傾 頹 夷 越
2、學(xué)生自由讀課文(默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀……讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過程中感受語言，體會文意，進行文化的熏染)
3、翻譯下列句子，解釋重點字詞。
�、倭凉]畝，好為《梁父吟》。
②諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見之乎？
�、鄞巳丝删鸵�，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。
�、芄虏欢鹊铝苛Γ糯罅x于天大，而智太短淺，遂用猖獗，至于今日。然志猶未已，君謂計將安出？”
�、莶懿俦扔谠B，則名微而眾寡，然操遂能克紹，以弱 為強者，非惟天時，抑亦人謀也。
⑥今操 已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。
⑦孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。
⑧益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)。
將軍既帝室之胄，信義著于四海，⑨天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川。
(二)疏通文意，理解課文。
1、學(xué)生分成六人小組，參照課文注釋，自己解讀課文，有問題的，做上記號。
先和同桌交流，如果還解決不了，稍后全班交流。
2、交流不懂的字詞句。(形式：學(xué)生提出，學(xué)生解答，最后老師點評。)
3、老師提出重點字詞，要求學(xué)生作答。(課下注釋上重點字詞)
(三)、理清結(jié)構(gòu)
第一段(1段)隆中對前，諸葛亮的遠大抱負。
第二段(2段)徐庶舉薦的過程。
第三段(3——5段)隆中劉備問計諸葛亮對策。
第四段(6段)劉備“魚之有水”為喻，說明諸葛亮對于他的重要性。
五、合作交流，研讀課文。
1、諸葛亮對天下形勢有怎樣的分析？諸葛亮為劉備提出了什么策略？
曹操：今已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯不可與爭鋒
孫權(quán)：據(jù)有江東，已歷三世，國險民附，任用賢能可援不可圖
劉表：據(jù)荊州用武之國，卻不能守。
劉璋：據(jù)益州險塞，暗弱
張魯：在益州之北。
2、諸葛亮替劉備設(shè)計的政治藍圖是什么？
諸葛亮替劉備設(shè)計的政治藍圖是“霸業(yè)可成”“漢室可興”。
3、諸葛亮為達到這個目標提出了什么戰(zhàn)略方針？根據(jù)是什么？
內(nèi)政和外交方面應(yīng)遵循的方針是：“西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理”。
根據(jù)：占據(jù)荊州和益州的必要性和可能性
4、在對前景形勢的分析中，諸葛亮特別強調(diào)了什么因素的作用？你是從哪些語句中可以看出來的?
特別強調(diào)了“人謀”的作用
非惟天時，抑亦人謀也
賢能為之用
總攬英雄
5、結(jié)合具體語句，分析劉備和諸葛亮這兩個人的
人物形象。
劉 備：是一個思賢若渴、以復(fù)興漢室為己任的英雄形象
諸葛亮：是一個自視甚高、富有雄才大略的謀臣形象
六、拓展延伸，寫法探究。
思考：作者是如何從正面和側(cè)面來表現(xiàn)諸葛亮的？
諸葛亮隱居(正面描寫)
徐庶舉薦(側(cè)面描寫)
劉備與諸葛亮對話(正面描寫)
關(guān)張不悅(側(cè)面描寫)
七、課堂小結(jié)：
本文自始至終圍繞著隆中對策這個中心，圍繞諸葛亮這個人物形象進行敘事議論，層次極為清晰，結(jié)構(gòu)十分謹嚴，語言概括精練，人物形象豐滿，五百余字的篇幅，內(nèi)蘊極豐，言簡意賅，是史傳中的精品。讓我們悉心品味《隆中對》，汲取史學(xué)文學(xué)精華；用心解讀諸葛亮，樹遠大志向，成有用之才。
八、作業(yè)練習(xí)：
有關(guān)劉備“三顧茅廬”，諸葛亮“隆中對策”的內(nèi)容在《三國演義》的第三十七、三十八回中也有相關(guān)描述，根據(jù)自己的積累，談?wù)動嘘P(guān)諸葛亮或劉備的故事。
布置作業(yè)：完成短文：我眼中的諸葛亮。
板書設(shè)計：
隆中對
諸葛亮
天下形勢： 對曹操，不可與之爭鋒；
對孫權(quán)，可以為援而不可圖；
對荊、益二州，可奪之。
三步走戰(zhàn)略： 主攻荊州→奪取益州→聯(lián)吳滅曹，統(tǒng)一全國。
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