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隆中對(duì)教案
作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的隆中對(duì)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
隆中對(duì)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、了解本文作者陳壽和《三國(guó)志》。
2、理解課文的主要內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)課文，了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略。
3、理解時(shí)年27歲的諸葛亮的遠(yuǎn)見卓識(shí)、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。
4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)諸葛亮在青年時(shí)期就有遠(yuǎn)大抱負(fù)、非凡才能和卓越見識(shí)，并從中受到教益，立志培養(yǎng)自己成為有用之才。
過程與方法：
1、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，結(jié)合課文的注釋，借助有關(guān)的工具書通讀課文。
2、進(jìn)行朗讀教學(xué)，重點(diǎn)講解重點(diǎn)的字詞句，并在此基礎(chǔ)上分析課文的層次結(jié)構(gòu)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)諸葛亮自尊自重、謹(jǐn)慎持重和劉備思賢若渴、禮賢下士的品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、積累文言詞語(yǔ)，提高閱讀文言文的能力。
2、體會(huì)課文重的人物性格特點(diǎn)。
3、理解課文的主要內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)課文，了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略。
難點(diǎn)：
1、理解本文是怎樣通過正面描寫和側(cè)面描寫來(lái)表現(xiàn)諸葛亮的人物形象的。
2、文言文中一詞多義，古今詞義變化現(xiàn)象。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
一千多年來(lái)，諸葛亮的故事一直為人們所津津樂道，如草船借箭、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲等，充分展示了一代名相在政治、軍事等方面的卓越才能。在人們心目中，他不僅是一位滿懷報(bào)國(guó)之情的英雄人物，更是我們崇拜的智慧之神。今天，讓我們走近諸葛亮，一睹其風(fēng)采。
二、解題：
1、陳壽，晉朝人，史學(xué)家。著《三國(guó)志》�！度龂�(guó)志》是記載魏、蜀、吳三國(guó)對(duì)峙時(shí)期歷史事件較為完整的一部史書，與《史記》、《漢書》、《后漢書》并稱為“前四史”。
2、《隆中對(duì)》是其中諸葛亮傳的開頭部分。隆中是諸葛亮的隱居地，“對(duì)”，回答、應(yīng)對(duì)，指諸葛亮對(duì)劉備興復(fù)漢室這一問題作出的回答。古代臣子回答君王所問的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)方面的策略叫“對(duì)策”。
3、背景介紹
東漢末年是個(gè)土地兼并劇烈、地主剝削殘酷、官府徭役繁重、政治腐敗不堪的黑暗時(shí)代。這時(shí)，爆發(fā)了一場(chǎng)規(guī)模巨大的農(nóng)民起義——黃巾起義。在鎮(zhèn)壓黃巾起義過程中產(chǎn)生和壯大起來(lái)的大小武裝力量，為了取代東漢王朝，爭(zhēng)奪勢(shì)力范圍，進(jìn)行了勾心斗角的
斗爭(zhēng)和頻繁的軍事混戰(zhàn)。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中起家的曹操、劉備和孫堅(jiān)，在多次戰(zhàn)爭(zhēng)中，一步步擴(kuò)大勢(shì)力。赤壁大戰(zhàn)之后，形成了曹操、劉備和孫權(quán)三國(guó)鼎立的形勢(shì)。
此后，三國(guó)之間又混戰(zhàn)了七十二年，全國(guó)才得到統(tǒng)一�！度龂�(guó)志》就是記載這段時(shí)期的歷史的史書。
公元207年，劉備屢敗，只好投靠劉表，寄居新野，勢(shì)單力孤�？是筚t者輔佐其成就大業(yè)，于是三顧茅廬，問計(jì)于諸葛亮。諸葛亮被劉備的三顧之情所打動(dòng)。這篇《隆中對(duì)》，是劉備第三次訪問諸葛亮?xí)r，諸葛亮針對(duì)劉備所提的問題陳述其對(duì)策，當(dāng)時(shí)諸葛亮只有26歲。此后，諸葛亮即出山輔佐劉備，做劉備的軍師（后為丞相），幫助劉備建立蜀漢政權(quán)。
三、朗讀課文，整體感知：
1、教師范讀課文。
要求學(xué)生在聽讀時(shí)畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，并結(jié)合注釋及工具書掌握下列生字、通假字的音、形、義。
隴畝（lǒng）傾頹（tuí）猖獗（chāngjué）存恤（xù）夷越（yí）欲信大義于天下（通“伸”）
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、對(duì)照注釋疏通詞句，了解文章大意。
4、理清文章結(jié)構(gòu)。
第一部分（第1段）：諸葛亮自比管仲、樂毅。
第二部分（第2段）：徐庶推薦諸葛亮。
第三部分（第3、4、5段）：劉備往見，諸葛亮詳陳對(duì)策。
第四部分（第6段）：劉備對(duì)諸葛亮的器重。
5、詞語(yǔ)積累：
一詞多義：
謂認(rèn)為謂為信然對(duì)……說謂先主日
已停止然志猶未已通“以”自董卓已來(lái)已經(jīng)已歷三世
信確實(shí)謂為信然誠(chéng)信信義著于四海同“伸”，伸張欲信大義于天下
然這樣謂為信然但是然志猶未已
用因此遂用猖獗利用賢能為之用運(yùn)用此用武之國(guó)
詞性活用：
簞?dòng)煤劽~作狀語(yǔ)百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎
壺用水壺名詞作狀語(yǔ)
通假字：
信，通“伸”伸張欲伸大義于天下已，通“以”自董卓已來(lái)
句式：
�。�1）判斷句。諸葛孔明者，臥龍也
�。�2）省略句。君與俱來(lái)。
�。�3）倒裝句。時(shí)人莫之許也
6、齊讀課文。
四、小結(jié)布置作業(yè)：
熟讀課文，試背誦課文第四段。
第二課時(shí)
一、師生交流，導(dǎo)入新課
與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對(duì)上節(jié)課的掌握情況，以便調(diào)整自己的教學(xué)方法。
二、讀課文品人物：
1、諸葛亮“每自比于管仲、樂毅”說明他什么？
——說明他志向遠(yuǎn)大，自認(rèn)為有出將入相的才能。
2、為什么“時(shí)人莫之許”，只有崔州平和徐庶“謂為信然”？
——因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們還不了解他，只有跟他十分友好的朋友才知道他確有出將入相的才能。
3、諸葛亮為什么只可“就見”“不可屈致”？
——⑴有才能的人往往恃才自傲，如果不夠尊重地請(qǐng)他，他肯定不會(huì)來(lái)。
�、朴H自前往拜訪，才能顯示思賢若渴，才能表現(xiàn)對(duì)人才的尊重。
4、劉備請(qǐng)諸葛亮出山的原因是什么？
——原因是“漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵”，“欲信大義于天下”但“智術(shù)淺短，遂用猖蹶”，希望能得到好的計(jì)策，實(shí)現(xiàn)他的政治理想。
5、劉備第三次拜訪諸葛亮是態(tài)度和心情怎樣？從哪些行動(dòng)和語(yǔ)言里能看出來(lái)？
——?jiǎng)湔f話簡(jiǎn)明得體，語(yǔ)氣委婉有致，態(tài)度謙虛誠(chéng)懇，流露出對(duì)漢室江山的焦慮之情�！胺踩�，乃見”既說明了諸葛亮的'謹(jǐn)慎性格，也說明了劉備的熱心求賢。
6、諸葛亮為劉備提出了什么策略？（要有原文根據(jù)）
——曹操：今已擁百萬(wàn)之眾，挾天子以令諸侯，不可與爭(zhēng)鋒
孫權(quán)：據(jù)有江東，已歷三世，國(guó)險(xiǎn)民附，任用賢能，可援不可圖
可爭(zhēng)，可圖
劉表：據(jù)荊州用武之國(guó)，卻不能守。
劉璋：據(jù)益州險(xiǎn)塞，暗弱
張魯：在益州之北，民殷國(guó)富卻不知存恤。
戰(zhàn)略：占據(jù)荊益，易守難攻；取得外援，撫民養(yǎng)兵；偏安一隅，以待時(shí)機(jī)。
7、諸葛亮替劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是什么？諸葛亮為達(dá)到這個(gè)目的提出了什么戰(zhàn)略方針？根據(jù)是什么？
——政治藍(lán)圖：成霸業(yè)，興漢室。
戰(zhàn)略方針：奪取荊州、益州，作為“霸業(yè)”的根基；結(jié)好孫權(quán)，聯(lián)吳滅曹；撫和戎越，內(nèi)修政治。
根據(jù)：
�、俨痪邆湎驏|或向北發(fā)展的可能性。
�、谡紦�(jù)荊州和益州的必要性和可能性。
8、課文結(jié)尾為什么要寫“關(guān)羽、張飛不悅”？
——最后寫“關(guān)羽、張飛不悅”，實(shí)際是從側(cè)面表現(xiàn)劉備對(duì)諸葛亮的依賴。“猶魚之有水來(lái)”的比喻，形象地解釋了劉備得到諸葛亮后的滿足心情，證明了諸葛亮的驚人才能的確名副其實(shí)，從而很自然地照應(yīng)了開頭的“自比管仲、樂毅”和人稱“臥龍”。
9、結(jié)合具體語(yǔ)句，分析諸葛亮和劉備這兩個(gè)人的人物形象。
——諸葛亮：一個(gè)胸懷韜略，審時(shí)度勢(shì)，高瞻遠(yuǎn)矚，才智過人的謀臣形象。
劉備：一個(gè)胸懷大志，求賢若渴，禮賢下士，精于用人之道的英雄形象。
三、觀歷史談感悟：
結(jié)合歷史及電視劇《三國(guó)演義》談?wù)勀阈哪恐羞@葛亮。
學(xué)生自由發(fā)言，教師給予評(píng)價(jià)。
四、拓展延伸
積累關(guān)于諸葛亮的詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)、詞語(yǔ)、故事：
1、詩(shī)詞
三顧頻繁天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。
出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。
──杜甫《蜀相》
2、諸葛武侯祠對(duì)聯(lián)：
日月同懸出師表，風(fēng)云常護(hù)定軍山。
青山繞郭宜龍臥，翠柏參天有鶴來(lái)。
有廬堪千古，讀策定三分。
草廬臥龍，王佐動(dòng)先主三顧，蘭田生玉，英才起吳帝唯稱。
梁父吟成高士志，出師表見老臣心。
3、詞語(yǔ)：鞠躬盡瘁、死而后已。
4、故事：草船借箭、三氣周瑜、火燒赤壁、七擒孟獲、空城計(jì)。
五、小結(jié)：
六、作業(yè)：
1、完成課后研討與練習(xí)。
2、預(yù)習(xí)《出師表》。
附：板書設(shè)計(jì)
亮自比：每自比于管仲、樂毅，時(shí)人莫之許也。
庶推薦：諸葛孔明者，臥龍也。
隆備三顧：凡三往，乃見。
曹孫記
分析政治形勢(shì)荊益事
中將軍優(yōu)勢(shì)
亮對(duì)策：
跨有荊益，保其巖阻記
對(duì)制定戰(zhàn)略方針西和諸戎，南撫夷越言
外結(jié)孫權(quán)，內(nèi)修政理
天下有變，則……
備推崇：孤之有孔明，猶魚之有水也。
隆中對(duì)教案2
【教材依據(jù)】
《隆中對(duì)》是人教版語(yǔ)文課本九年級(jí)上冊(cè)第六單元23課，在學(xué)習(xí)了《陳涉世家》和《唐雎不辱使命》兩篇講讀課文后的一篇自讀課文，是對(duì)學(xué)生前面講讀課文的檢測(cè)和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，同時(shí)又為下一課《出師表》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
【設(shè)計(jì)思想】
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這篇教學(xué)設(shè)計(jì)旨在立足文本本身，教師適度的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式完成教學(xué)任務(wù)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1知識(shí)和能力：積累文言實(shí)詞，掌握常見文言句式，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
2過程和方法：反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)。結(jié)合《三國(guó)演義》第37和第38回，引導(dǎo)學(xué)生了解史家筆法和小說家筆法的異同。
3情感態(tài)度和價(jià)值觀：發(fā)現(xiàn)文中人物的閃光點(diǎn)，教育學(xué)生做熱愛祖國(guó)、志向遠(yuǎn)大、有理想有抱負(fù)有智慧有膽識(shí)的人；
【教學(xué)重點(diǎn)】
積累文言實(shí)詞，進(jìn)行文言文翻譯訓(xùn)練；理解隆中對(duì)策的基本內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
文言文重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯訓(xùn)練；對(duì)比閱讀理解。
【教法選擇】
根據(jù)這節(jié)可相對(duì)簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，加上班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)小組健全，運(yùn)作良好，同學(xué)的自學(xué)能力較高，可采用合作性學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)時(shí)以教師的指導(dǎo)為主，安排學(xué)生分組訓(xùn)練，完成翻譯的任務(wù)。
【學(xué)法指導(dǎo)】
文言文的學(xué)習(xí)要加強(qiáng)誦讀，要借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。這個(gè)過程可以同伴互助的互教、互讀、互評(píng)、互議等方式實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師要努力推動(dòng)學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)多種方式的互助學(xué)習(xí)。合作性學(xué)習(xí)時(shí)，可由學(xué)習(xí)小組內(nèi)的組長(zhǎng)安排進(jìn)度，邊討論邊動(dòng)手，在共同完成翻譯的基礎(chǔ)上，推選一名同學(xué)在全班交流。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前預(yù)習(xí)：教師范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生正音，安排學(xué)生朗讀課文，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的讀音及時(shí)更正。將重點(diǎn)的文言文實(shí)詞勾劃出來(lái)，讓學(xué)生自己通過查字典，借助注釋理解文言文實(shí)詞在句子中的含義。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：全文朗讀，翻譯。
一、導(dǎo)課：由“三顧茅廬”的故事導(dǎo)入。
1、簡(jiǎn)介《三國(guó)志》及“四史”的相關(guān)知識(shí)。
2、解題“對(duì)”的含義“對(duì)策”。
二、檢查預(yù)習(xí)：由學(xué)習(xí)小組在課前將預(yù)習(xí)題寫在黑板上，題目包括文學(xué)常識(shí)，字音和重點(diǎn)實(shí)詞（預(yù)習(xí)題由學(xué)習(xí)小組出題，但是教師必須提前檢查，做到與教學(xué)統(tǒng)一，并對(duì)試題進(jìn)行指導(dǎo)。）要求出題的'小組安排同學(xué)在黑板上完成預(yù)習(xí)題，其余同學(xué)在練習(xí)本上完成預(yù)習(xí)題。
三、講授新課：
1、組織全班同學(xué)集體朗讀課文。
2、聽寫重點(diǎn)文言實(shí)詞：謂許躬雖然信然器屈致凡屏度
猖獗挾殆胄攬將身簞
3、在聽寫的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行全文的翻譯訓(xùn)練，同學(xué)根據(jù)課文注釋，借助工具書，口頭翻譯課文，一個(gè)同學(xué)記一段，便于交流。
4、在學(xué)生自主翻譯的同時(shí)，教師在黑板上出重點(diǎn)直譯的句子，對(duì)翻譯速度快的同學(xué)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。
1、時(shí)人莫之許也。
2、諸葛孔明者，臥龍也。
3、君與俱來(lái)。
4、凡三往，乃見。
5、非唯天時(shí)，亦抑人謀也。
6、百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎。
5、檢查學(xué)生翻譯情況，安排同學(xué)在黑板上翻譯重點(diǎn)句訓(xùn)練。
6、交流翻譯結(jié)果，對(duì)重點(diǎn)句及時(shí)更正，并指出翻譯的方法，特別是判斷句，省略句的翻譯。
四、再通讀全文，完成課后練習(xí)
五、布置作業(yè)。
【教學(xué)反思】
1、本文篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)前的預(yù)習(xí)顯得尤為重要。在課前預(yù)習(xí)中，處理讀音，朗讀節(jié)奏，重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義，為教學(xué)打下基礎(chǔ)，也為課堂教學(xué)贏得時(shí)間。指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組出好課前預(yù)習(xí)題，對(duì)課堂教學(xué)起到引導(dǎo)作用。
2、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上拔尖。學(xué)生能夠解決的問題放手讓學(xué)生自己完成，對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)，用定向訓(xùn)練題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。教師的教學(xué)采用點(diǎn)撥的方法，在面向全體的同時(shí)，做好尖子生的培養(yǎng)。
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