但愿人長(zhǎng)久教案
作為一名教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的但愿人長(zhǎng)久教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
但愿人長(zhǎng)久教案1
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、初讀課文
1、教師范讀課文(或放錄音)。
要求學(xué)生：
注意傾聽，聽準(zhǔn)字音，注意停頓。一會(huì)兒比一比看誰(shuí)像老師一樣讀得好。
2、賽讀課文。
要求學(xué)生：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣，注意營(yíng)造各個(gè)小組間的比賽氛圍。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
下面加點(diǎn)字學(xué)生容易讀錯(cuò)。
教學(xué)措施預(yù)設(shè)：
在學(xué)生讀的時(shí)候，注意以下加點(diǎn)字的字音。
做官品嘗觀賞眼睜睜心緒不寧.....
雖然寬慰悲歡埋怨陰晴圓缺........
三、再讀課文
根據(jù)老師或同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，自由朗讀，讀流利，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
四、默讀課文，感知課文
默讀課文，小組內(nèi)交流這篇課文的主要內(nèi)容。
五、指導(dǎo)寫字
1、出示生字：
讀一讀，檢查是否已經(jīng)真正認(rèn)識(shí)。
2、描紅。
老師要逐字指導(dǎo)，起筆、頓筆、落筆，字在田字格中的位置。
3、師范寫，要求學(xué)生注意看間架結(jié)構(gòu)，難寫的筆畫的起筆、收筆要領(lǐng)，以及疏密要領(lǐng)等。
4、學(xué)生仿寫。共同評(píng)價(jià)學(xué)生仿寫的字。評(píng)價(jià)要領(lǐng)：起筆、頓筆、大小、間架結(jié)構(gòu)等。
六、自學(xué)提示
默讀課文，思考：蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了怎樣的變化?體會(huì)他對(duì)兄弟蘇轍的感情。在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。
七、任務(wù)分配
1、默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了怎樣的變化?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。
2、默讀課文，從哪些地方可以體會(huì)到蘇軾對(duì)兄弟蘇轍的感情?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嫦娟”的意思。
4、任選一兩段展示朗讀。
5、展示背誦課文四、五、六自然段。
6、談?wù)勀銓?duì)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的理解并背給大家聽。
7、搜集一些關(guān)于”思念親人，思念家鄉(xiāng)”為主題的詩(shī)詞。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2、理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
3、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、任務(wù)展示
1、小組內(nèi)準(zhǔn)備展示任務(wù)。(五分鐘)
2、展示匯報(bào)
(1)默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了怎樣的變化?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。
(2)默讀課文，從哪些地方可以體會(huì)到蘇軾對(duì)兄弟蘇轍的感情?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。
(3)聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嫦娟”的意思。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
從課文內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生很難理解這篇課文所表達(dá)的情感，因?yàn)闆](méi)有豐富的個(gè)人經(jīng)歷，學(xué)生的理解也是很膚淺的。
教學(xué)措施預(yù)設(shè)：
課文主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過(guò)，屬于“文包詩(shī)”類文章。
引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情。
措施一：
細(xì)讀課文第一至三自然段。
(1)讀課文2、3自然段，想一想：此時(shí)，蘇軾的心情怎樣呢?(心緒不寧)師板書。
思考:蘇軾為什么思念弟弟?
(2)學(xué)生討論。
原因大致有三：
一是中秋節(jié)的`夜晚“皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云”，這是親人團(tuán)聚的時(shí)候，思念之情油然而生。
二是目睹他人團(tuán)聚的情景：“人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月�！碧K軾卻“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，飽受離別之苦。所謂“每逢佳節(jié)倍思親”，這更勾起蘇軾對(duì)弟弟的思念，因而”心緒不寧”。
三是與弟弟手足情深且分別已久。著重理解“心緒不寧”、“手足情深”、“形影不離”的意思
(3)進(jìn)一步自讀感悟，指名讀，讀出思念之情。(配樂(lè)朗讀，背景音樂(lè)《良宵》)
措施二：
細(xì)讀課文第四自然段。
(1)學(xué)生自讀課文。
月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過(guò)窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀!可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上,怎么也睡不著，他在想什么呢?蘇軾為什么要埋怨月亮?
(2)學(xué)生自由發(fā)言：蘇軾移情于月，月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
(3)自由練讀，感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導(dǎo)學(xué)生讀好反問(wèn)句。
(4)這段后面是省略號(hào)，他省略了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，有能加深其對(duì)課文的理解。)
措施三：
細(xì)讀課文第五六自然兩段
(1)(出示課件)寬慰是什么意思?(豁達(dá)開朗，積極樂(lè)觀)(板書：寬慰)蘇軾為什么會(huì)寬慰了呢?他到底想到了什么?(自由回答)
(2)(出示句子)(自由朗讀)
交流討論：
A用自己的話再來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的意思,(重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思)
B“哪里會(huì)十全十美呢!”你是怎么理解的?
C他還想到了什么呢?指名讀第二句
(3)理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。
(4)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感悟蘇軾”寬慰”的心情和他豁達(dá)開朗，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
讀下面的句子時(shí)，注意根據(jù)提示語(yǔ)讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
(1)他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情..的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?
(2)想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟!
教學(xué)措施預(yù)設(shè)：
句子一：
他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢???
指導(dǎo)：
在皓月當(dāng)空之時(shí)，詩(shī)人靜思什么呢?
你從這段文字中，你感受到了什么，體會(huì)到了什么?
從“為什么”你是否感受到詩(shī)人的責(zé)怨，齊讀句段體會(huì)感受;從“偏偏”你是否感受到了詩(shī)人的憤懣。
但愿人長(zhǎng)久教案2
一、說(shuō)教材
(一)教材背景：
《但愿人長(zhǎng)久》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第一單元中的第2課。課文以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾的名篇《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)，反映了蘇軾對(duì)弟弟的無(wú)比思念之情，寄托了祝愿人們和和美美，相親相愛(ài)的美好情感。
(二)根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：能認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字;體會(huì)理解“手足情深”、“形影不離”的含義，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思;能抓住句子的關(guān)鍵字詞“無(wú)情”“偏偏”;掌握默讀課文并做標(biāo)記的閱讀技能;能有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：能聯(lián)系上下文，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行角色扮演，充分進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)揮想象力，增強(qiáng)對(duì)課文的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)蘇軾的情感發(fā)展變化過(guò)程，樹立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
(三)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確立了以下的教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1.借助課文中的故事內(nèi)容，通過(guò)想象，讀懂詩(shī)詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的經(jīng)過(guò)，感受蘇軾思念親人的情感。
2.背誦第四、五、六自然段,幫助學(xué)生更好理解詞作的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.結(jié)合創(chuàng)作背景，體會(huì)詞作豐富深刻的意蘊(yùn)，體會(huì)蘇軾對(duì)兄弟的思念之情。
2.理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
二、說(shuō)教法
1、蘇軾的這首詞，語(yǔ)言精練，豐富。在課堂中，我和學(xué)生一起讀讀、背背，感受其豐富的想象力，理解蘇軾把思念、埋怨、寬慰等復(fù)雜心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化為對(duì)美好生活祝愿的表達(dá)方式及情感;課后，讓學(xué)生搜集一些描寫月亮的詩(shī)詞，將課堂學(xué)習(xí)延伸至課堂之外，進(jìn)一步理解詞作所蘊(yùn)含的文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)同感。
2、教學(xué)時(shí)，以學(xué)生自主探究為主，把朗讀訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。抓住“思念”一詞，通過(guò)自主、合作、探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)詞句，有感情的朗讀來(lái)提高閱讀教學(xué)的效果。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，為未來(lái)的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
三、說(shuō)學(xué)法
故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰，因此，在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文朗讀，理解蘇軾當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
讓學(xué)生反復(fù)地朗讀文本，邊看、邊讀、邊想、邊問(wèn)、邊說(shuō)，把書本上的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時(shí)，理解蘇軾“心緒不寧”、“埋怨”、“寬慰”的情感變化，領(lǐng)略詞作的意蘊(yùn)，形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
首先，觀察書中插圖人物和那首古詩(shī)，然后提出問(wèn)題：你知道這是誰(shuí)嗎?隨著學(xué)生的回答，簡(jiǎn)要介紹蘇軾和他的詞，并出示課文中的名句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人久，千里共嬋娟。”接著設(shè)下疑問(wèn)：九百多年前，蘇軾是在什么情況下寫這首詞的呢?文中引用的這兩句又是什么意思呢?然后板書課題，引入新課的學(xué)習(xí)。
(二)認(rèn)熟生字初讀課文
先讓學(xué)生借助拼音，把字音讀準(zhǔn)、句子讀通，接著出示生字并組詞，領(lǐng)讀，讓學(xué)生讀熟。然后，讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，概括出課文的主要內(nèi)容，以培養(yǎng)他們的概括和表達(dá)能力，從整體上把握課文。
(三)直奔重點(diǎn)理解課文
引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的文包詩(shī)課文，總結(jié)出這一類課文的共同特點(diǎn)：通過(guò)文本內(nèi)容解釋所引用的詩(shī)句。
先學(xué)習(xí)1—3自然段，說(shuō)說(shuō)蘇軾為什么會(huì)心緒不寧?
第4自然段是教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生用小組合作的方式學(xué)習(xí)，并討論這一段提到哪些事物?月圓月缺是不是遂人所愿?并找出相關(guān)的句子。在學(xué)生找出“無(wú)情、偏偏”等詞后，讓他們聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)：從而理解“埋怨”一詞。
讓學(xué)生做“眼睜睜”這個(gè)動(dòng)作，知道“睜”字跟眼睛有關(guān)，所以用“目”字旁，表義，右邊表音，進(jìn)行生字的教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。
“是啊，生活中難免有不順心的事，我們應(yīng)該用什么樣的心態(tài)去面對(duì)呢?”以此過(guò)渡，順利地引導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段，引導(dǎo)他們理解“寬慰”的。
為了讓學(xué)生理解蘇軾為什么最后又變得“寬慰”，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活：佳節(jié)時(shí)刻，家中親人因工作等原因與家人無(wú)法團(tuán)聚，那種思念是不是就是這樣?此事古難全呀!
那么在這種情況下，親人朋友之間應(yīng)該如何互相鼓勵(lì)、善待彼此呢?請(qǐng)學(xué)生讀這一段的最后一句話，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的，在這個(gè)過(guò)程中也順利地理解了“嬋娟”的`意思。
之后，師生合作把對(duì)名句的理解作一個(gè)梳理：老師讀一句名句，學(xué)生讀相關(guān)的課文句子，再讓學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下反復(fù)吟誦所引用的兩個(gè)名句，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生情感共鳴的目的，真正理解詞作所蘊(yùn)含的。
最后，讓學(xué)生圍繞“在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲?”來(lái)整理自己的學(xué)習(xí)所得。
(四)總結(jié)課文
今年的中秋佳節(jié)即將到來(lái)，那時(shí)還會(huì)有許多人因?yàn)樯�、工作等原因，不能與親人團(tuán)聚，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟!
(五)拓展延伸
古往今來(lái)，月亮一直是美好、團(tuán)圓的象征，也是人們相思的寄托。明月觸發(fā)了許多文人墨客的情懷，你還知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)詞嗎?
課件出示：
舉杯邀明月，對(duì)影成三人。(李白：《月下獨(dú)酌》
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白：《靜夜思》
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。(李白：《古朗月行》
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。(王昌齡：《出塞》
五、說(shuō)作業(yè)布置
1.熟讀全文，完成配套練習(xí)。
2.背誦課文4~6自然段。
3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)，至少搜集三首其他關(guān)于月亮的詩(shī)詞。
六、板書設(shè)計(jì)
2、但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧：思念弟弟
埋怨：月圓人不圓
寬慰：真情留人間
七、教學(xué)反思
這是一篇文包詩(shī)的課文，其用意就是讓學(xué)生更易理解并掌握詩(shī)(詞)的含義，只是現(xiàn)成的文字對(duì)詩(shī)(詞)句的描述，往往對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)限制學(xué)生的思維和想象力。因此，條件許可的情況下，可以先讓學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)水平和生活閱歷，小組合作，充分發(fā)揮思維和想象力，學(xué)習(xí)引用的詩(shī)詞，然后在與文本部分對(duì)比，在對(duì)比中借鑒、提高，真正培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞理解和鑒賞能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，綜合提升學(xué)生的語(yǔ)言水平。
但愿人長(zhǎng)久教案3
教學(xué)要求：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。
2學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3理解文章中含義深刻的句子。
5體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)目標(biāo)：
1掌握本課的生字詞，理解相配的詞語(yǔ)。
2初讀課文，了解大意。
3了解蘇軾，欣賞配樂(lè)詩(shī)。
1播放的錄音帶，小黑板出示全篇。
畫出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。
1學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰(shuí)讀得好，并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽
教學(xué)目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
1指名背誦
師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？(生：時(shí)間地點(diǎn)人物事情)
學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
師生共同解決這些問(wèn)題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。
(a重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”，b突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁c理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話)
師總結(jié)：晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲�？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......
(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)。
師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？(這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生)
(3)師生一起背誦
用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的'句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)
1說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗? )時(shí)候變得這么( )、這么( )；但他想到世上本來(lái)就是( )，就像天上的月兒( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )!
2引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。
課后反思：
一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng)，更喜歡他豁達(dá)超然的初事態(tài)度。愛(ài)讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”，似乎見(jiàn)到一個(gè)性情中人正大步向我走來(lái)。
昨晚，布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。而我自己，就在浴室中大聲反復(fù)的將《水調(diào)歌頭》吟誦。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。
今晨，首先以《九月九憶山東兄弟》開課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導(dǎo)到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過(guò)的情景，體會(huì)甜美的親情溫暖。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國(guó)文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀《水調(diào)歌頭》全篇。學(xué)生讀課文，在文中印證自己的猜測(cè)。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會(huì)有這樣的變化？然后分塊教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。
為使學(xué)生能與古人產(chǎn)生情感共鳴，我請(qǐng)有與親人分別經(jīng)驗(yàn)的孩子談?wù)勊挠H身感受，然后將7年換成3000個(gè)日日夜夜，通過(guò)時(shí)間這一概念，增強(qiáng)了對(duì)孩子們的情感沖擊。而后再回首自己中秋的快樂(lè)，體會(huì)蘇軾的孤獨(dú)。再補(bǔ)充蘇軾被貶后在牢中寫下的詩(shī)，使學(xué)生進(jìn)一步感受到兄弟情深。這樣多角度的體驗(yàn)，使學(xué)生能感同身受。
在體會(huì)埋怨的原由時(shí)，我引入了李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
最后在理解詞句思想時(shí)，我引入了秦觀的《鵲橋仙》“兩情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，以及王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”
最后我和學(xué)生在古箏的伴奏下，齊讀《水調(diào)歌頭》將古詩(shī)情韻推向高超。
但愿人長(zhǎng)久教案4
教學(xué)要求：
流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。
2學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3理解文章中含義深刻的句子。
4讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育
5體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1掌握本課的生字詞，理解相配的詞語(yǔ)。
2初讀課文，了解大意。
3了解蘇軾，欣賞配樂(lè)詩(shī)。
4讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育
一朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平。
1播放的錄音，出示全篇。
2簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。(板書：但愿人長(zhǎng)久)
二初讀課文
1自讀課文，出示要求
自由練讀課文后的生字
畫出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。
力求讀順句子，讀通全文。
2師檢查自讀情況
(1)檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)
品嘗玩耍埋怨睡覺(jué)吟誦悲歡離合屈指算來(lái)
觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上
(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討
嬋娟埋怨皓月吟誦等
(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰(shuí)的事，是一件什么事？
三詩(shī)歌誦讀比賽
1學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰(shuí)讀得好，并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽
2師生選好參賽人員和評(píng)委，準(zhǔn)備比賽
3比賽正式開始，師和評(píng)委打分
4選出一名最佳讀手，關(guān)配樂(lè)朗誦詩(shī)
四作業(yè)
背誦，并描紅。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
流利、有感情地朗讀課文。
2理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
一復(fù)習(xí)
1指名背誦
2學(xué)生齊背
二細(xì)讀課文
1觀察圖畫，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)
師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？(生：時(shí)間地點(diǎn)人物事情)
師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?(師板書)
學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
師生共同解決這些問(wèn)題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。
(a重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”，b突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁c理解第四小節(jié)的后的.省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話)
師板書：心緒不寧
師總結(jié)：晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲�？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......
師板書：埋怨
6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變
(1)自由輕聲讀課文
(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)。
師：“想到這兒”指想到哪兒？(聯(lián)系上下文理解)
師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？(這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生)
師板書：寬慰
(3)師生一起背誦
(4)再讀第5自然段
用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)
三總結(jié)課文
1說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗? )時(shí)候變得這么( )、這么( )；但他想到世上本來(lái)就是( )，就像天上的月兒( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )!
2引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。
四作業(yè)
1背誦第4~6自然段2抄寫書后詞語(yǔ)三遍
板書：
6但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧----埋怨-----寬慰
但愿人長(zhǎng)久教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀感悟課文，體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
2、初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
品讀感悟課文，體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文，體會(huì)蘇軾的情感變化過(guò)程。
教法學(xué)法：合作交流
教具學(xué)具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1.師即興簡(jiǎn)筆畫（月亮），看到圓圓的月亮，你想到了什么？（大玉盤、大銀鏡、團(tuán)圓??）古代文人都喜歡以月亮為題材寫出許多優(yōu)秀的詩(shī)篇，你能說(shuō)幾句嗎？
2.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇與月亮有關(guān)的文章（板題:但愿人長(zhǎng)久）
3.齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你最想了解什么？（學(xué)生自主交流：①這句詩(shī)是誰(shuí)寫的？出自哪首詞？②蘇軾是在什么樣的情況下，懷
著怎樣的心情寫這首詞的？③文中的'詞該怎樣理解，表達(dá)了詩(shī)人怎樣思想感情？）
二.品讀感悟，學(xué)習(xí)新課
1.學(xué)習(xí)1—3自然段。
�。�1）自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。�2）學(xué)生讀后匯報(bào)，師生交流：
生1：我讀懂了蘇軾是古代文學(xué)家，他去密州做官已有七年了。
生2：我讀懂了在中秋之夜，萬(wàn)家團(tuán)圓，品嘗月餅，欣賞明月，可高興了。師相機(jī)引導(dǎo)：可以用那些詞來(lái)形容人們此時(shí)此刻的心情？（歡歡喜喜、興高采烈??）
生3：我讀懂了在這天晚上蘇軾因思念弟弟心緒不寧。師相機(jī)引導(dǎo)：心緒不寧是什么意思？你能用心緒不寧說(shuō)話嗎？還能用那些詞來(lái)形容此時(shí)相機(jī)引導(dǎo)：此刻蘇軾的心情？（思緒萬(wàn)千、愁腸百結(jié)??）
生4：我讀懂了蘇軾和弟弟蘇轍手足情深。師相機(jī)引導(dǎo)：①手足情深怎樣理解？從哪句話可以體會(huì)到？讀一讀。②還可以用那些詞來(lái)形容兄弟倆的感情深？（形影不離、非同一般??）
�。�3）.指導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段。（讀出蘇軾對(duì)弟弟的思念，指名讀，同學(xué)點(diǎn)評(píng)。）
2.情景扮演，學(xué)習(xí)4—6自然段。(學(xué)生扮演蘇軾，老師扮演學(xué)生。)
�。�1）學(xué)習(xí)第四自然段
�、賻煟禾K老先生，您在遙遠(yuǎn)的他想思念弟弟，每逢佳節(jié)倍思親，這點(diǎn)我很理解，可您又在“埋怨”誰(shuí)呀？
�、谥该f(shuō)一說(shuō)，全班跟著一起埋怨起來(lái)。
�、劭磮D想象（利用多媒體課件）：圖上畫的是何時(shí)何地？你在干什么？此時(shí)此刻，你在想什么？（生交流后歸納：月圓人不圓）
④指導(dǎo)讀：學(xué)生練習(xí)讀——指名讀（點(diǎn)評(píng)）——齊讀第四自然段。
（2）學(xué)習(xí)第五、六自然段。
�、賻煟禾K先生，后來(lái)你的心情變得寬慰了，還吟誦了一首千古名詞，最后幾行我已讀了，還是不理解這幾行詞怎樣表達(dá)你的寬慰的心情？請(qǐng)你給我解釋一下，可以嗎？
②學(xué)生自由朗讀后兩段。
�、蹖W(xué)生讀后交流，指名點(diǎn)評(píng)，相互補(bǔ)充。（領(lǐng)悟真情留人間）④重點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
�、萦懈星榈睦首x第五、六自然段，體會(huì)作者寬慰的情感。
三、課堂小結(jié)
學(xué)了這課你有什么收獲？
四、布置作業(yè)
1、中秋將至，小華的爸爸在西安打工，中秋節(jié)不能回來(lái)，他心中很難過(guò)，你能代小華勸慰爸爸幾句嗎？
2、古人以月亮寄托自己思念親人、思念家鄉(xiāng)的詩(shī)詞還有很多，你知道的有哪些？課后再搜集一些，背一背。板書設(shè)計(jì)：
2、但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧：思念弟弟重親情埋怨：月圓人不圓
寬慰：真情留人間通情達(dá)理
但愿人長(zhǎng)久教案6
語(yǔ)言文字是具有內(nèi)容的，是具有思想的，是具有情感的，是具有規(guī)律的，是具有想象力的……朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法，同學(xué)們可以在朗讀中理解內(nèi)容，在朗讀中感悟思想，在朗讀中產(chǎn)生情感，在朗讀中尋找規(guī)律，在朗讀中發(fā)揮想象……不同的朗讀，達(dá)到的目的也各不相同。
看兩則案例，同樣是教學(xué)蘇教版語(yǔ)文第七冊(cè)《但愿人長(zhǎng)久》中一小節(jié)：
[他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候，變得這么圓，這么亮呢？……]
[案例一]
師：同學(xué)們自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
生自由讀，師巡回。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們交流一下。
生1：我感受到蘇軾很想念他的家人，在埋怨月亮。
生2、我覺(jué)得月亮很圓，詩(shī)人想到中秋節(jié)了，應(yīng)該親人團(tuán)聚的，可他不能與家人團(tuán)圓，他很難過(guò)
生3：我體會(huì)到大詩(shī)人在中秋佳節(jié)想念家人，又見(jiàn)不到家人的無(wú)奈。
……
師：同學(xué)們說(shuō)的很好，我們把這種感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
學(xué)生感情朗讀。
[案例二]
師：同學(xué)們，讀讀想想，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀？可以先自由讀，再互相討論討論后讀。
生自由朗讀，再小組討論，師巡回被咨詢。
師：現(xiàn)在讓我們來(lái)聽聽同學(xué)們是怎樣讀的？并說(shuō)說(shuō)你們這樣讀的理由。
生1：（自己讀，把“圓圓的”“這么圓”“這么亮”讀得較重。）因?yàn)槲蚁胪怀霭嗽率宓脑铝撂貏e圓，特別亮，才引起詩(shī)人思念親人的`。
（又有好多人舉手）
生2：我補(bǔ)充，我覺(jué)得“眼睜睜”“無(wú)情”也要讀得重一些，因?yàn)檫@樣，我覺(jué)得更可以體現(xiàn)蘇軾想念親人，可又見(jiàn)不到的無(wú)可奈何。
師：噢！那你讀讀看，讓我們大家都來(lái)體會(huì)體會(huì)。
�。ㄉ�2讀，學(xué)生練習(xí)。還有人舉手）
生3：老師，我覺(jué)得朗讀時(shí)還要把這些詞兒“圓圓的”“埋怨”“偏偏”也讀得稍重些，因?yàn)檫@也能體現(xiàn)詩(shī)人的思念和無(wú)奈。
師：（贊許的）恩，你讀讀看。我們?cè)僖黄饋?lái)體味體味。
生3讀這段話，大家尋味。
（學(xué)生一起讀，聽起來(lái)真的讀得很有感情了�？蛇�有人舉手。）
生4：我是這樣讀的，她開始讀。大家聽出，她突出了“眼睜睜地望著”“心里不禁埋怨”“你為什么”等詞語(yǔ)，好多學(xué)生偷偷笑她，眼光似乎也有些看不起。
師：哦，你有不同的讀法，敢于表現(xiàn)，很好！那，你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
生4：我……我想讓大家明白，蘇軾是怎樣看月亮，怎樣寫出心里想法的，還有……還有，我覺(jué)得他把月亮當(dāng)成了人，我……我也想突出一下。
大家顯然沒(méi)有想到她會(huì)這樣的理由！不再發(fā)笑。
師：（高興地鼓掌）��！你說(shuō)的真好！思考得也很深刻！你把這段語(yǔ)言文字的寫法也讀出來(lái)了！讓我們記住了怎樣寫！謝謝你！我們不妨也學(xué)習(xí)她，讀讀看。
學(xué)生也試著練讀。有的不住感悟點(diǎn)頭。
師：老師欣賞到了大家很有個(gè)性的朗讀，真是精彩！誰(shuí)還能把文章中的省略號(hào)讀出來(lái)？
學(xué)生再讀，品味。
生5：聲情并茂地讀。并自然而然加上：“你可知道，千里外的弟弟，我想你啊……”
生6：“月亮啊，請(qǐng)捎去我的思念……”
……
[評(píng)析]
兩則案例，顯然第二則案例更讓我們體會(huì)到了，在閱讀教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的科學(xué)合理，扎實(shí)有效；讓我們看到了教師的導(dǎo)而弗牽，滲透得法的藝術(shù)；讓我們感受到了學(xué)生朗讀時(shí)的主體發(fā)揮，個(gè)性張揚(yáng)……新課程中突出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”得到了很好的體現(xiàn)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、尊重個(gè)性
“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！笔堑�，學(xué)生都是個(gè)性鮮明的個(gè)體，他們的理解能力、朗讀水平、感悟能力、感悟角度等也各不相同，當(dāng)然朗讀也千變?nèi)f化，我們老師心中當(dāng)然也有自己的所謂“最佳標(biāo)準(zhǔn)”，在對(duì)待學(xué)生各不相同的朗讀時(shí)，千萬(wàn)不能強(qiáng)硬地把學(xué)生一下就帶到你所認(rèn)為的“最佳”上來(lái)。尊重學(xué)生，尊重他們的個(gè)性化朗讀，就是要耐心地聽取他們各不相同的朗讀，而不是馬上糾正；耐心地聽取他們這樣朗讀的原因，讓大家評(píng)議，而不是獨(dú)斷；讓他們?cè)趯捤�、自然、和諧的氛圍中盡情地發(fā)揮自己的才能，暢所欲言，淋漓盡致……這樣，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子智慧的火花，才能靜靜地聽到各種花兒開放的聲音，才能悄悄地欣賞到各種花兒盛開的美姿。第二則案例就是這樣做的，尊重了學(xué)生的個(gè)性化，讓他們的個(gè)性得到了張揚(yáng)，朗讀訓(xùn)練得到充分落實(shí)，從而把語(yǔ)言文字學(xué)得更扎實(shí)，有效。
2、體現(xiàn)層次
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)不斷提升的過(guò)程。思維過(guò)程是有邏輯規(guī)律、是十分縝密的。在朗讀教學(xué)過(guò)程中，不是機(jī)械地一遍又一遍的朗讀，而是應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在的思維過(guò)程、提升積累過(guò)程，這樣的朗讀才是真正扎實(shí)有效的。第二則案例就體現(xiàn)了這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生自由讀，明白語(yǔ)言的思想內(nèi)容；再讀，體會(huì)語(yǔ)言所要表達(dá)的思想感情；再讀，感悟到語(yǔ)言文字的內(nèi)涵、規(guī)律等。這是一個(gè)漸進(jìn)的，不斷感悟提升的過(guò)程，教師充分遵循這一規(guī)律，逐層推進(jìn)，讓學(xué)生在充分自由的狀態(tài)下，自由發(fā)揮，思維得到了自由馳騁……因此，朗讀越來(lái)越有味兒，越來(lái)越出色！把語(yǔ)言文字的感悟發(fā)揮得恰到好處，使語(yǔ)言文字的演練得到升華。
3、滲透得法
“引而弗牽，導(dǎo)而弗抑�！笔堑模谭ㄇf(wàn)，貴在得法。第二則案例中，教師就做到了這點(diǎn)。他把主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，自己只是一個(gè)被咨詢對(duì)象，會(huì)的不講，不會(huì)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。呵護(hù)孩子的自信，輕點(diǎn)孩子的思維，巧燃孩子的情愫，妙接孩子的想象……使孩子的朗讀逐漸入情入境，逐層深入……這樣的朗讀訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)言文字更深入透徹，更有滋有味；學(xué)生自然而然對(duì)語(yǔ)言文字也更加喜愛(ài)，積累運(yùn)用也更得心應(yīng)手！
但愿人長(zhǎng)久教案7
一、教材分析
《但愿人長(zhǎng)久》講述了宋朝大文學(xué)家蘇軾在中秋節(jié)的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，寫下了流傳千古的名篇《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰，它反映了蘇軾對(duì)弟弟的無(wú)比思念之情，寄托了祝愿人們和和美美，相親相愛(ài)的美好情感。
蘇東坡《但愿人長(zhǎng)久》這首詞，極富人情味，雖沒(méi)有直接描寫月色，卻使人感覺(jué)到它的皎潔，它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷，用豐富的想象力，把人復(fù)雜心理活動(dòng)沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。最后一句：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�；{(diào)是歡樂(lè)的，高昂的，充滿對(duì)未來(lái)的幸福憧憬。
二、教學(xué)目標(biāo)
( 1 )知識(shí)目標(biāo)
A學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)
B學(xué)習(xí)文包詩(shī)寫法
C正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段
�。�2）能力目標(biāo)
A、引導(dǎo)學(xué)生理解品味本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義
B、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
C、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解但原人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的含義。
（3）情感目標(biāo)
體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的.美景，感受祖國(guó)古典詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)詞、文、圖的對(duì)照，討論交流和反復(fù)誦讀，感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達(dá)開朗，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：了解蘇軾的情感變化過(guò)程是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
四、學(xué)情分析：
從課文內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生很難理解這篇課文所表達(dá)的情感，因?yàn)闆](méi)有豐富的個(gè)人經(jīng)歷，教師的理解也是很膚淺的。為應(yīng)對(duì)這一情況，課前利用早讀課和輔導(dǎo)課時(shí)間提供了大量關(guān)于蘇軾的資料，讓學(xué)生了解他的生活，這樣就能使學(xué)生感悟課文有了一些基礎(chǔ)。教學(xué)中以品讀悟情為主，教師適當(dāng)以語(yǔ)言渲染，努力讓學(xué)生走入課文的情境。
五、教具的使用：多媒體課件、小黑板
六、說(shuō)教法不與學(xué)法
�。�1）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生多讀書、少做題。因此，堅(jiān)持以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過(guò)程中對(duì)閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一種好辦法�！兜溉碎L(zhǎng)久》這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此，我們運(yùn)用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段，首先讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，篩選學(xué)生的疑問(wèn)，突出情感變化，接著讓學(xué)生讀課文找出有關(guān)情感變化的詞語(yǔ)。例如：思念、埋怨、寬慰等。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。
�。�2）學(xué)法指導(dǎo)：
本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫。看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫片斷。
七、說(shuō)板書及作業(yè)
�。�1）板書就按課文作者的思路來(lái)安排的，一是便于總結(jié)寫作特點(diǎn)；二是便于學(xué)生按思路記憶背誦
�。�2）作業(yè)為背誦體會(huì)和自學(xué)《水調(diào)歌頭》全文，了解作者寫這首詞時(shí)的心情和時(shí)代背景。
八、主要教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1、教師演示皓月當(dāng)空、萬(wàn)里無(wú)云的多媒體課件。
2、談話：同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)到了，我們會(huì)和親人團(tuán)聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因?yàn)樯詈凸ぷ鞯脑蚱此l(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，看到這一輪明月，心里會(huì)有那些感受？
3、每逢佳節(jié)倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。這節(jié)課，讓我們和北宋大文學(xué)家蘇軾一起過(guò)一個(gè)中秋之夜，好嗎？
4、介紹蘇軾。
5、蘇軾與弟弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)值中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫
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