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水上飛機(jī)教案（錦集3篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的水上飛機(jī)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
水上飛機(jī)教案1
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入：上節(jié)課，同學(xué)們已學(xué)會(huì)了本課的生字，也讓老師了解了很多有關(guān)飛機(jī)的知識(shí)，那么今天我們要一同學(xué)習(xí)一篇有趣的科學(xué)童話《水上飛機(jī)》，看到這個(gè)課題，同學(xué)們的小腦袋中肯定產(chǎn)生了許多問題。
出示：①在你們頭腦中出現(xiàn)了哪些問題？
老師很想追問一下，點(diǎn)擊出示：在你們頭腦中究竟出現(xiàn)了哪些問題？能告訴我們嗎？
指名說，師歸納出示：
�、谒巷w機(jī)是什么樣子？師：如果我想追問一下，該怎么說？（生說，師點(diǎn)擊出示：水上飛機(jī)究竟是什么樣子？
�、鬯巷w機(jī)有什么作用？師：如果我還想追問一下，該怎么說？（生說，師點(diǎn)擊出示：水上飛機(jī)究竟有什么作用？
2、師：是�。∵@就是我們今天這節(jié)課所要解決的問題。
齊讀：水上飛機(jī)究竟是什么樣子？水上飛機(jī)究竟有什么作用？
二、導(dǎo)學(xué)課文
1、我們打開課本，看看課文中哪些句子能夠回答第一個(gè)問題，找一找，讀一讀。
l課件示：白色船體的兩邊長了兩個(gè)大翅膀。
初次見到這么個(gè)水上家伙，你們會(huì)覺得——奇怪。為什么？
l你們可是跟小海鷗想一塊去了，誰來讀讀小海鷗是怎么想的？指導(dǎo)讀出“奇怪”的語氣。
l為了弄個(gè)明白，小海鷗便飛了過去，想去問個(gè)究竟，這里的“究竟”你懂嗎？能不能換個(gè)詞語，意思不變（清楚、明白）
師：剛上課時(shí)我們用的“究竟”表示“追問”的語氣，（課件）而這里是“清楚、明白”的意思，哪位小朋友能任選一個(gè)意思用“究竟”
來說一句話呢？
2、學(xué)習(xí)2—7
過渡：那么，小海鷗想去問個(gè)究竟，他是否找到答案了呢，請(qǐng)仔細(xì)細(xì)讀下文，看看水上奇怪的家伙究竟是誰？
交流：（隨機(jī)示課件）
l“你好！我不是船，我是水上飛機(jī)。”（體會(huì)水上飛機(jī)的禮貌，朗讀引導(dǎo)加上動(dòng)作）
l“我是降落在這里的。我是海上救護(hù)機(jī)，可以迅速救援海上遇難的船只�！�
歸納：哦，小海鷗看到的水上飛機(jī)其實(shí)叫—海上救護(hù)機(jī)，他的作用是—救援遇難船只。
l“我還有很多兄弟。有的……有的……還有的……”
誰能給海上救護(hù)機(jī)的兄弟來取取名字，并說說各個(gè)兄弟都有什么作用。結(jié)合回答板書。
l也就是說水上飛機(jī)一共有四兄弟，對(duì)嗎？你是從什么地方看出來的？（板書：省略號(hào)）那么，水上飛機(jī)還會(huì)有哪些兄弟呢？未來的下科學(xué)家們，發(fā)揮你們的想象來說一說。（先同桌后交流，續(xù)板書）
l通過同學(xué)們剛才的表現(xiàn)老師看出來，你們是各個(gè)都很會(huì)讀書，居然從小海鷗和水上飛機(jī)的對(duì)話中找到了第二個(gè)問題的答案。那么，讓我們再一次讀讀他們的對(duì)話，細(xì)細(xì)去體會(huì)一番。（課件示，同桌一同準(zhǔn)備）
指名朗讀�！罢l來評(píng)評(píng)兩位同學(xué)讀的怎樣？”再指名，后男女同學(xué)讀。
l老師聽出來，小海鷗和水上飛機(jī)談的很高興�？删驮谶@是，聽，海上的風(fēng)浪大起來了，水上飛機(jī)的機(jī)艙里響起了求救警報(bào)，發(fā)生什么事兒了？讀讀書，相信大家就能找到答案了。
l（課件示最后一段）“東南海面有漁船遇險(xiǎn)，我得馬上出發(fā)，前去救援！”
從水上飛機(jī)的'話中你體會(huì)到了什么？（情況緊急）所以——他告別了海鷗……（引讀）
lA、“漸漸地”是什么意思？生答后，師“這不是與‘迅速’自相矛盾嗎？
B、誰能用“漸漸地”來說一句話。（簡筆畫提示：小草山頭太陽詞語提示：學(xué)習(xí)生活）
三、布置作業(yè)
同學(xué)們真是讀書精透，構(gòu)想精彩。對(duì)大家剛才設(shè)計(jì)的水上飛機(jī)老師還想探個(gè)究竟。（課件示作業(yè)）請(qǐng)同學(xué)們用畫筆畫出你所設(shè)計(jì)的水上飛機(jī)，旁邊注上水上飛機(jī)的名字、樣子、用途等文字說明。
集體備課《水上飛機(jī)》
作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處�，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《集體備課《水上飛機(jī)》》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
水上飛機(jī)教案2
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入：上節(jié)課，同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了本課的生字，初讀了課文，在你們的頭腦中肯定也產(chǎn)生了許多問題。
出示：①在你們頭腦中出現(xiàn)了哪些問題？
老師很想追問一下，點(diǎn)擊出示：在你們頭腦中究竟出現(xiàn)了哪些問題？
能告訴我們嗎？
指名說，師歸納出示：
②水上飛機(jī)是什么樣子？師：如果我想追問一下，該怎么說？（生說，師點(diǎn)擊出示：水上飛機(jī)是究竟什么樣子？
�、鬯巷w機(jī)有什么作用？師：如果我還想追問一下，該怎么說？（生說，師點(diǎn)擊出示：水上飛機(jī)究竟有什么作用？
2、師：是啊！這就是我們今天這節(jié)課所要解決的問題。齊讀：
水上飛機(jī)究竟是什么樣子？
水上飛機(jī)究竟有什么作用？
……
二、導(dǎo)學(xué)課文
導(dǎo)學(xué)第一自然段
課文中有沒有描寫水上飛機(jī)樣子的句子，找一找，讀一讀
1、指名讀，出示“白色船體的兩邊長了兩個(gè)大翅膀”。
2、“兩個(gè)大翅膀”這形狀與普通的船根本不同，你們有沒想到相關(guān)的一些詞語��？（與眾不同，截然不同……）
3、文中也用了一個(gè)問（奇怪），相機(jī)指導(dǎo)朗讀第一句話（突出“奇怪”）
4、小海鷗看到這條奇怪的船，你覺得它心里會(huì)感到怎樣（好奇），它為什么會(huì)“好奇”呢（突出“啥樣，長翅膀”等）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5、小海鷗想去問個(gè)究竟，這里的“究竟”你懂嗎？能不能換個(gè)詞語，意思不變（清楚、明白）
師：剛上課時(shí)我們用的“究竟”表示“追問”的語氣，而這里是“清楚、明白”的意思，看來，同一個(gè)詞在不同的語言環(huán)境中意思是不同的。
6、指導(dǎo)朗讀第1段
過渡：小海鷗想去問個(gè)究竟，它是怎么問，那條奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜歡的方式讀一讀二至六自然段。
導(dǎo)學(xué)二至六自然段
1、讀完了嗎？現(xiàn)在你有沒有知道那條奇怪的船到底是什么？（水上飛機(jī)）
2、我們再來讀讀它倆的對(duì)話（逐句指導(dǎo)朗讀）
出示①“喂，船大哥，你好哇！”
�。ㄗⅲ涸诓ɡ朔瓭L的大海上說話，應(yīng)當(dāng)怎樣：聲音響亮平時(shí)，你有沒有站在遠(yuǎn)處喊過人呢？“船大哥，你好嗎？”小海鷗真是非常懂禮貌。你再讀讀�。�
�、凇澳愫�！我不是船，我是水上飛機(jī)�！�
�。ㄗⅲ哼@一句話是誰說的？
人與人之間的文明禮貌是相對(duì)的，水上飛機(jī)也挺懂禮貌它很友善地對(duì)小海鷗的話作糾正，多么自豪。引導(dǎo)加上動(dòng)作）
③“飛機(jī)？你怎么掉到海里去啦？”
�。ㄗⅲ哼@一句話連續(xù)出現(xiàn)了兩個(gè)問號(hào)，應(yīng)該怎樣讀呢？
結(jié)合提示語“吃了一驚”進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)加上表情）
�、堋安�，我是降落在這里的。我是海上救護(hù)機(jī)，可以迅速救援海上遇難的船只。”
�。ㄗⅲ骸拔摇笔钦l，它的名稱、作用。附板書：海上救護(hù)機(jī)，救援船只）
指名讀，這句話該怎么讀？結(jié)合提示語“笑了”進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)加上表情。
師引導(dǎo)：咦，船只在海上遇難了，為什么不用船去救，而讓水上飛機(jī)前往救援呢？
讀一讀，誰能通過你的朗讀告訴大家答案（突出“迅速”）
3、練習(xí)對(duì)話
找你最好的朋友，進(jìn)行對(duì)話（語氣、表情、動(dòng)作），教師適時(shí)表揚(yáng)。
過渡：海上救護(hù)機(jī)能迅速救援海上遇難的船只，真了不起。
課文中，它真的接到求救警報(bào)了，它是怎樣前往救援的呢？
大家想不想去看看呀？找找看，在課文哪兒
導(dǎo)學(xué)第8段
1、指名讀
2、出示：“他告別了小海鷗，便迅速地滑行起來，機(jī)身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。
水上飛機(jī)漸漸地離開海面，向遙遠(yuǎn)的天邊飛去�！�
A、“漸漸地”是什么意思？生答后，師“這不是與‘迅速’自相矛盾嗎？}
�。ńY(jié)合：“迅速、隨即”等詞，引導(dǎo)理解）
表示海上救護(hù)機(jī)離開水面時(shí)有一個(gè)過程，慢慢上升，飛行時(shí)比在水面滑行更快了。（用詞準(zhǔn)確）
C、指導(dǎo)朗讀
�。êＩ暇茸o(hù)機(jī)的本領(lǐng)的確非常大，很神奇，你佩服它嗎？我們一邊讀一邊體會(huì)它的神奇和同詞的準(zhǔn)確�。�
過渡：它倆還談了些什么呢？
導(dǎo)學(xué)第7段
1、出示：“我還有很多兄弟。有的……；有的……；還有的……撲滅森林的大火……
2、自由讀
3、引導(dǎo)理解
海上救護(hù)機(jī)有許多兄弟（文中用“有的……有的……還有的”介紹了它們的本領(lǐng)）
指名說（附板書）
4、指導(dǎo)取名
你能給它們?nèi)�(gè)合適的名字嗎？（附板書）
海上救護(hù)機(jī)[救援船只]
海上戰(zhàn)斗機(jī)……[參加戰(zhàn)斗]
海上運(yùn)輸機(jī)……[輸送物資]
海上滅火機(jī)……[撲滅大火]
5、師小結(jié)指導(dǎo)朗讀
結(jié)合省略號(hào)，遷移拓展
1、省略號(hào)省略了什么，（許多具有各有作用的'水上飛機(jī)）
2、思考：如果讓你長大后造水上飛機(jī)，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用。
3、小組合作交流
4、匯報(bào)評(píng)議（名稱、用途）
5、師小結(jié)
剛才我們讓飛上飛機(jī)發(fā)揮了那么多新的作用，其中有一些水上飛機(jī)已經(jīng)擁有了，還有許多新型的水上下班飛機(jī)只要大家從小好好學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)本領(lǐng)，長大以后就等著你們?nèi)?shí)現(xiàn)！
三、總結(jié)課文，布置作業(yè)
1、今天，我們聽了海上救護(hù)機(jī)的介紹，了解了水上飛機(jī)，同學(xué)們肯定對(duì)它們也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2、對(duì)于剛才同學(xué)們的精彩構(gòu)想，老師還想探個(gè)究竟
（出示）
請(qǐng)展示你的聰明才智，以作文、繪畫、小制作等形式設(shè)計(jì)具有新作用的水上飛機(jī)。
課后，我會(huì)跟你們老師商量，請(qǐng)他組織一下，在班上舉辦一次水上飛機(jī)設(shè)計(jì)成果展示會(huì)。
《水上飛機(jī)》--覃媛媛（大）
《水上飛機(jī)》--覃媛媛（大）
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。能用“究竟”、“漸漸地”造句。
2、了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類造福的志向。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué)、長大用科學(xué)為人類造福的志趣。
第一課時(shí)
一、揭示課題，激趣設(shè)懸
齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
二、聽讀課文，了解課文主要內(nèi)容
談聽讀后的感受。
三、初讀課文，自學(xué)生字
1、輕聲讀課文，畫出生字詞多讀幾遍。要求讀準(zhǔn)字音。
2、查字典或聯(lián)系上下文理解自己不懂的詞語。
四、檢查自學(xué)情況
1、出示生字詞，認(rèn)讀，哪些字的音在讀的時(shí)候要特別注意？
2、各種形式讀。
3、談?wù)勥@些詞語哪些已經(jīng)懂了，還有哪些不理解。把自己理解的詞語的意思介紹給大家聽。不理解的下節(jié)課再解決。
五、再讀課文
要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀通；標(biāo)出自然段
1、自由輕聲讀。
2、指名分自然段試讀課文。
3、師生評(píng)議。
六、指導(dǎo)識(shí)記生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，讀課文。
二、重點(diǎn)精讀，評(píng)鑒領(lǐng)悟
1、學(xué)習(xí)交流第一自然段。
�。�1）導(dǎo)語：一天，小海鷗在無邊無際的大海上飛翔，突然，它發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的船，大家看——（圖片）
�。�2）討論：這條船與我們看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？看看書上是怎么寫的？
�。�3）指名讀第一自然段。齊讀。
哪個(gè)詞是無邊無際的意思？問個(gè)究竟是什么意思？并用“究竟”造句
（4）用自己的話說說這一自然段的意思。
�。�5）指導(dǎo)朗讀，讀出小海鷗好奇的語氣。
過渡：小海鷗想去問個(gè)究竟，它是怎么問的？那個(gè)怪物又是怎么回答的？
2、學(xué)習(xí)交流第二—七自然段
（1）自讀課文，說說那條奇怪的船到底是什么？
（2）朗讀訓(xùn)練。思考：小海鷗是怎樣問的？水上飛機(jī)又是怎么回答的？
（3）分角色朗讀。
（4）讀了它們的對(duì)話，你讀懂了什么？
�。�5）重點(diǎn)品讀5、6自然段。
�、冽R讀。
�、凇拔摇笔钦l？“佩服”怎么理解？小海鷗佩服它什么？
�。�6）重點(diǎn)品讀6、7自然段。
�、僮x一讀，想一想：給海上救護(hù)機(jī)的兄弟們分別起一個(gè)名字，說說它們各自有什么作用。
�、谟懻摻涣�。
�、勰隳苷f說省略號(hào)省略了什么嗎？
（7）指導(dǎo)分角色朗讀2~7自然段，讀出小海鷗好奇、佩服的語氣，讀出水上飛機(jī)自豪的語氣。
�。�8）學(xué)習(xí)交流第8自然段。
�、佥p聲讀課文，用“～～～”畫出水上飛機(jī)說的話，用“－－－”畫出它出發(fā)的句子。
②想象：海上救護(hù)機(jī)是怎樣救護(hù)遇險(xiǎn)的船只的呢？
③讀了這段后，你有何感受？
④用“漸漸地”造句。
三、有感情地朗讀全文。
四、總結(jié)全文，激發(fā)探究興趣。
五、布置作業(yè)。
展開想像的翅膀，如果讓你造水上飛機(jī)，你還想讓它發(fā)揮那些新的作用？
水上飛機(jī)教案3
教材分析：
全文公有8個(gè)自然段。第一自然段是寫小海鷗發(fā)現(xiàn)一條奇怪的大船后想問個(gè)究竟。第2—7自然段通過寫小海鷗與水上飛機(jī)的對(duì)話，寫出了水上飛機(jī)的種類和主要的作用。第8自然段寫水上飛機(jī)聽到警報(bào)后立即前往救援。
學(xué)情分析：
水上飛是一種能在水上起飛，也能在水上降落的并能完成特定任務(wù)的飛機(jī)。水上飛機(jī)是受到“飛船”的啟發(fā)而發(fā)明的。隨著科技的進(jìn)步，水上飛機(jī)越來越先進(jìn)，水上飛機(jī)不但可以用于海洋巡邏、反潛戰(zhàn)、布雷和海上救援，還可以成為雪上、冰上、泥上、草地上的飛機(jī)，用于交通漁業(yè)久遠(yuǎn)及滅火。
教學(xué)要求：
1、正確流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語；能用“迅速“”漸漸地“造句。
3、了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)孩子們從小愛科學(xué)，長大用科學(xué)為人類造福的志趣。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書課題，齊讀課題。
2、看到課題，你想知道什么嗎？
二、聽讀課文，自學(xué)生字詞
1、輕聲讀課文，畫出生字多讀幾遍。要求讀準(zhǔn)字音。
2、聯(lián)系上下文或查字典理解自己不懂的詞語。
三、檢查自學(xué)情況
1、認(rèn)讀生字詞。
2、說說哪些詞語已經(jīng)讀懂了，還有哪些詞語不理解。
四、再讀課文要求：
字字讀準(zhǔn)，句句讀通；標(biāo)出自然段。
1、自讀。
2、指名分自然段試讀課文。
五、指導(dǎo)書寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、聽寫詞語
二、細(xì)讀課文。
1、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
�。�1）一天，小海鷗在無邊無際的大海上飛翔，突然，它發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的船，大家看—出示幻燈片。
�。�2）討論：這條船與我們平時(shí)看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？是啊，小海鷗和我們想的一樣�？纯磿鲜窃趺磳懙摹�
�。�3）指名讀第1自然段。哪個(gè)詞是無邊無際的意思？“問個(gè)究竟”是什么意思？
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說這一自然段的意思。
（5）指導(dǎo)朗讀，讀出小海鷗好奇的語氣。小海鷗想去問個(gè)究竟，它是怎么問的？那個(gè)怪物又是怎么回答的？
�。�5）讀了它們的對(duì)話，你讀懂了什么？
�。�6）句子訓(xùn)練。
�。�7）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀2—7自然段，讀出小海鷗好奇、佩服的.語氣，讀出水上飛機(jī)的自豪的語氣。
�。�8）小結(jié)。
3、學(xué)習(xí)課文第八自然段。
（1）自瀆課文，用-------畫出水上飛機(jī)說的話，用（）畫出寫水上飛機(jī)出發(fā)的句子。再讀給大家聽。
�。�2）想象：海上救護(hù)機(jī)可能怎么樣救護(hù)遇險(xiǎn)的船只呢？
（3）談?wù)勛x了這段后的感受。說說“漸漸地”的意思，并用“漸漸地”練習(xí)造句。
三、有感情的朗讀課文
四、總結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了《水上飛機(jī)》一課，聽了還上救護(hù)機(jī)的介紹，知道了水上飛機(jī)是一種特殊的飛機(jī)，它們有很多種類，各自夠有舍棄的本領(lǐng)。
五、作業(yè)
1、造句------
2、漸漸地-------
3、正確流利、有感情的朗讀課文。
《水上飛機(jī)》詞句教學(xué)
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《水上飛機(jī)》詞句教學(xué)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
《水上飛機(jī)》詞句教學(xué)
《水上飛機(jī)》詞句教學(xué)
教師出示課后練習(xí)：讀一讀，再用帶點(diǎn)的詞語造句。
學(xué)生齊讀生詞。
師：用“漸漸”造句，你們先想一想，再造句。
生沉默思考。
師隨手在黑板上畫下（簡筆畫小草圖）：春天來了，想象一下，小草怎么樣？看看圖想想。
生：春天來了，小草漸漸發(fā)芽了。
生：春天來了，小草漸漸綠了。
師：改一下，怎么改？
生：秋天到了，小草漸漸枯萎了。
師又畫（簡筆畫遠(yuǎn)山和太陽圖）：這是遠(yuǎn)處的山，在你想象中這山后的是什么？
生：太陽。
師：什么時(shí)候的太陽？
生：早晨剛升起的太陽。
生：是夕陽。
生：被山遮住的太陽。
師：還有沒有別的？
生：月亮。
師：根據(jù)你的想象造句。
生：傍晚，太陽漸漸落山了。
生：清晨，太陽漸漸升起了。
生：晚上，月亮漸漸升起了。
師：（簡筆畫人圖）小明三年級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)來后，成績很好。誰能根據(jù)這個(gè)材料造句。
生：小明成績漸漸好了。
生：小明成績漸漸提高了。
師：秋天到了——
生：秋天到了，夏天漸漸遠(yuǎn)去了。
�。c(diǎn)評(píng)：于老師用圖示法巧妙啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際造句。既讓學(xué)生在特定情景中饒有趣味地學(xué)習(xí)，又滲透了大語文觀的思想，即語文的外延就是生活的外延。）
用“究竟”造句。
師出示文中句子：讓學(xué)生齊讀。
師：“究竟“在這兒可以換個(gè)什么詞？
生：明白。
師：這兒做結(jié)果講。（板書：問個(gè)究竟。）想象在你生活中有沒有想問個(gè)明白的？
生：這道數(shù)學(xué)題錯(cuò)了，我想去老師那兒問個(gè)究竟？
師：我給你加一句“我怎么也想不出來�！�
生：猿猴究竟怎么變成人的，我想問個(gè)究竟？
師：換個(gè)詞，“問”換成“看”變成看個(gè)究竟。怎么造句？（把黑板上的“問”換成“看”）
生：爸爸買了幾只小雞，我趴在箱上想看個(gè)究竟。
師：換個(gè)詞，“看”換成“探”變成探個(gè)究竟。
生：這山洞住的是誰，我想探個(gè)究竟。
生：世上到底有沒有鬼，我想探個(gè)究竟。
生：常州有個(gè)恐龍園，我想探個(gè)究竟。
生：科學(xué)家為什么造出那么多東西，我想探個(gè)究竟。
師擦去“探個(gè)”留“究竟”
出示：小明把家里翻了遍也沒找到紅領(lǐng)巾，他自言自語說：“我的紅領(lǐng)巾究竟在哪里？”
每年春天究竟有多少人來揚(yáng)州游玩，誰也說不清。
這里“究竟”表示結(jié)果嗎？不是，是表示疑問。誰能根據(jù)表示疑問的意思造個(gè)句子。
生：宇宙上究竟有多少顆星，誰也說不清。
生：每年春天究竟有多少人去海南潛水，誰也說不清。
生：這石洞里到底住了幾頭狼，誰也不敢看。
師糾正：“到底”換成“究竟”。
�。c(diǎn)評(píng)：于老師采用換詞法，有條理地安排練習(xí)。層次分明，教學(xué)有坡度。教師成為課堂的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是真正的主體。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下不僅理解了詞義，又學(xué)會(huì)在不同語境下巧妙運(yùn)用。教學(xué)的最高境界水乳交融得到充分體現(xiàn)，詞語的理解與運(yùn)用是相得益彰的。）
師：出個(gè)難題，考考大家。在外星人、恐龍中任選一個(gè)為題材，用上兩個(gè)“究竟”說一段話，兩個(gè)“究竟”的意思要不同。
生自由練習(xí)。
生：究竟有沒有外星人，我想探個(gè)究竟。
生：究竟有沒有外星球，究竟有沒有外星人？
生：世上究竟有沒有恐龍，我想找科學(xué)老師探個(gè)究竟。
�。c(diǎn)評(píng)：一個(gè)造句練習(xí)被于老師安排得巧妙而有趣。于老師采用圖示、聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)設(shè)情境等方法，分層次由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生理解詞義，學(xué)會(huì)運(yùn)用。將詞語練習(xí)演繹得豐富而有內(nèi)涵，體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)思想。于老師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考，獲得思想啟迪。教學(xué)在師生的平等對(duì)話中進(jìn)行，學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造性得到極大的激發(fā)。）
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