（薦）實用的語文教案5篇
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準備教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的語文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
【設(shè)計理念】
注重教師“導(dǎo)”的過程和方法：
以培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力為目標，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會教學(xué)內(nèi)容的'價值取向，學(xué)會正確、大膽地表達自己的見解。
【設(shè)計特色】
關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價值取向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，豐富學(xué)生語言實踐的形式。
【教材簡析】
“我選我“這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。“我選我”的意義，遠遠超出了選出勞動委員這件事本身。對這件事，同學(xué)們有個認識過程�！按蠹叶笺蹲×恕�，就說明這一點。但從教室里響起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護�！拔疫x我”，體現(xiàn)了王寧真心誠間為同學(xué)服務(wù)，因而受到了大家擁戴。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習(xí)“委、補、室、寧”等生字。
2、會寫“員、青”等字。
3、流利有感情地朗讀課文體會思想感情
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語
前幾天，我們班進行了竟選。請同學(xué)們談一談竟選的體會。今天，王寧所地的班級地要進行班委的評選，讓我們大家一塊去看一看吧!
二、初讀
1、請同學(xué)們自由讀課文，要把字音讀準確把句子讀通：
�、� 讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。
�、� 想想課文寫了一件什么事?
2、誰愿意和其它同學(xué)合作把課文讀好。
3、他們誰讀得好，哪好?誰好我們就應(yīng)該應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、來吧，大家向這位同學(xué)一樣,一起來試試齊讀第二自然段。
2、出示第一句話，問：“大家在想什么?帶著你的想法讀一讀”：
選誰呢?教室里靜悄悄的。
3、出示第二句話，想一想王寧會用什么樣的語氣說?能把這種語氣讀出來嗎?
突然，王寧站起來說：“我選我”。
4、王寧要選自己做什么?他為什么要自己選自己呢?我們來學(xué)習(xí)第3自然段。
四、學(xué)習(xí)三自然段
1、請同學(xué)們自己讀第3自然段。
2、指名誰來讀一讀。
3、分別指導(dǎo)三句話讀法。
4、三人一組分角色讀。
5、上臺表演讀。
6、小結(jié)：
大家表演得很好，讀得很棒，那么現(xiàn)在你們知道了嗎王寧為什么自己選自己呢?
7、對于王寧自己選自己王寧班同學(xué)怎么看?你從哪句話看出來的?
五、學(xué)習(xí)第四自然段
1、齊讀最后一句話。
2、師小結(jié)：
看了王寧班競選真是與我們班不同，我想同學(xué)們的感觸一定很深，下面，我們聽聽音樂，仔細體味一下吧!(配樂朗讀)
3、下面我們有一個議題：
咱們就王寧自己選自己當勞動委員一事，談一談自己的看法，好不好。
4、小結(jié)：
“我選我”這是多么簡單的三個字啊，但是，說出這句話是需要勇氣的，特別是對于孩子們來講，“我選我”的意義遠遠超出選勞動委員這件事本身。
六、分角色讀課文
語文教案 篇2
教學(xué)目標:
1、認識本課的16個漢字，讀準字音。
2、通過觀察圖畫，初步理解本課漢字的字義。
教學(xué)重難點
本課16個字是互為反義詞，要引導(dǎo)學(xué)生理解含義，同時拓展了解還有哪些反義詞。東南西北四個方向是學(xué)生在實際運用中的難點，要教會學(xué)生記憶方法及學(xué)會運用。
教學(xué)準備：、漢字卡片。學(xué)生準備小卡片。
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
課時目標：
1、認識“出入開關(guān)坐臥立走”八個漢字
2、理解漢字的意思，知道什么是反義詞。
一、自學(xué)
1、教師走出教室，又走進教室。剛才老師怎么了?(出去又進來了。)
出示帶拼音的生字卡片“出”、“入”。
理解“入”是什么意思。（結(jié)合“出口，入口”）
2、直觀演示，學(xué)習(xí)“開”、“關(guān)”
學(xué)生看圖，根據(jù)拼音，試讀。
3、看看這兩組詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？
像這樣意思相反的一組詞我們把他們叫做——反義詞。
4、你還知道哪些反義詞？
我的十分鐘：
今天我們還要認識4個表示動作的字，他們也互為反義詞，看看是什么
1、自主嘗試，看圖，說說圖上的人在干什么。
2、學(xué)習(xí)“坐”、“臥”、“立”、“走”，根據(jù)拼音，自己讀準字音。
3、四人小組交流，理解漢字的意思（強調(diào)“臥”“立”）。
二、交流所學(xué)
1、你認識了哪個漢字朋友，上來說給大家聽
示范：我認識了坐，請大家跟我讀——坐。
2、坐是一個什么樣的動作？
你能給它找到詞語朋友嗎？
�。ㄊＯ碌�3個用同樣的.形式學(xué)習(xí)）
結(jié)合“臥室”“立正”等詞語理解漢字意思
三、檢查識字情況
1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記
2、游戲一：“誰的眼睛快”老師指字，學(xué)生搶讀
游戲二：“找朋友”老師指字，學(xué)生做出相應(yīng)的動作。
3、齊讀
第二課時
課時目標：
1、認識“東西南北前后左右”八個漢字
2、理解漢字的意思，知道如何區(qū)分“東南西北”四個方向。
一、復(fù)習(xí)舊知，引出新授
1、小朋友們，上節(jié)課，我們認識了八個漢字朋友，還記得嗎？（出示）
多種形式認讀。
2、這些都是表示相反動作的字，我們又叫他們——反義詞，
說說：進的反義詞？等等。
3、意思相反除了動作之外，還有方向呢？
二、認識漢字
1、（看圖）圖上的小朋友在什么地方？這是什么時間？
太陽從什么方向升起？從哪里落下？（認識東、西）
2、認識了東西，還有兩個方向，誰認識？
誰會讀？做小老師教大家讀一讀（2——3組）
3、“南”：這個字誰會讀？（強調(diào)讀音：鼻音，前鼻音，讀準確）開火車
“北”，借助拼音認讀。
4、了解，東西相對，南北相對
“上北，下南，左西，右東”
我的十分鐘：
小組活動：
5、除了東西南北，我們還有一種最為熟悉的區(qū)分方向的方法，是什么？
讀一讀：讀準字音
說一說：說一說你的前面是誰，后面是誰，左邊是誰，右邊是誰。
三、交流所學(xué)
四、檢查識字情況
1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記
2、游戲：“誰的眼睛快”老師指字，學(xué)生搶讀
3、齊讀
五、總結(jié)
1、16個漢字一起出示
讀一讀，讀出韻味
2、學(xué)生拓展閱讀
板書設(shè)計：
認一認
出入開關(guān) 坐臥立走
東西南北 前后左右
智慧瞬間:
語文教案 篇3
教學(xué)目標
1．誦讀課文，感知課文內(nèi)容，體會作者情感。
2．學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法，感受文章語言的魅力。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。
教學(xué)重點
強化誦讀，感知課文內(nèi)容，把握作者情感。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法，感受文章語言的魅力。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
看畫面，你是否想到了一首詩？這首詩中描繪的正式盛夏的景物。你還學(xué)過哪些描繪了夏天景物的詩嗎？不是很多。你們喜歡夏天嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)作家梁衡先生的《夏》，在冬日回憶夏這一的季節(jié)，必然會有不同的感受。
二、預(yù)習(xí)檢查：你會讀嗎？你會寫嗎？（默在默寫本上）兩人上黑板
三、初讀感知：聽錄音朗讀，同學(xué)們邊聽邊思考問題：
1.在作者眼中，夏天有什么特點？（緊張 熱烈 急促）
2.作者從哪三個方面來具體描寫夏天的？
3.（過渡）“一切景語皆情語”，文章表達了作者對夏天怎樣的感情？
—— 喜愛、贊美 “ 我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季�！�
四、品讀夏天
（過渡）作家梁衡用多情的筆調(diào)、精美的語言，為我們描繪了一幅莽莽秦川之夏的藝術(shù)畫卷。欣賞三幅“夏之景”。
1.第二段描繪了夏天哪些景物，分別從哪些感官角度描寫的？表現(xiàn)了夏天怎樣的特點
2.品讀第2段，劃出文中你認為表現(xiàn)夏的特點最精彩的句子，試從詞語使用（動詞或形容詞）、提示：修辭手法角度品味佳句的方法。
賞析步驟①指出修辭類型
�、诜纸� a.該修辭的總作用 b.賞析描寫對象的特點
c.作者表達的感情（深層含義）
示例：我喜歡“好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣 ”，因為這句話運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了由春到夏的醞釀過程。“沸騰”一詞讓人體會到夏天的熱烈。
下面就請同學(xué)們按照老師的示范品讀課文，圈畫出相關(guān)詞句，在空白處寫寫你喜歡的理由。
過渡：很多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，下面請同學(xué)們來交流一下，相信在思維的碰撞中我們能擦出更多智慧的火花。
①山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)�！�
比喻，生動形象的寫出了草生長的繁茂。表現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。
�、凇傲謳系牡G煙也凝成了一堵黛色的長墻�！�
比喻，直觀的表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過程突出了林木生長的繁茂，表現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。
③“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船。”（賞析修辭、“烘烤”能否改為“照射”）
修辭：比喻，把“麥浪撲打汽車”比喻成“海浪涌艦船”，形象地寫出麥子的多，氣勢雄壯，體現(xiàn)了“春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之勢”
烘烤：突出夏天太陽照射下溫度高的特點。而“照射”是指光線射在物體上，不能表現(xiàn)出夏日的特點。
撲打、涌：描寫了田野里麥浪翻滾的動態(tài)特征，突出了麥子的多而旺盛。
�、芙鹕髟琢耸澜缟系囊磺�，熱風(fēng)浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。（多感官角度賞析）
“金色”從視覺角度寫，“熱風(fēng)浮動”從觸覺角度寫，“熟透了的麥子的香味”從嗅覺角度寫，這句話從多種感覺角度傳達出夏的成熟和熱烈，充滿了對夏的贊美之情。
五、課堂小結(jié)：
這堂課我們學(xué)會了找出文章中心句品讀文章的方法，學(xué)習(xí)了鑒賞語句的一般方法。讓我們在朗讀中再次感受夏之熱烈。
六、布置作業(yè)：
仿寫第二段，描寫冬天之景，注意抓住有代表性的景物。300字左右。
第二課時
一、導(dǎo)入新課：
復(fù)習(xí)上節(jié)課賞析的方法。今天我們繼續(xù)用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)第三段夏天的色彩。
二、“夏之色”整體感知：
1.春、秋、夏三季的特點是什么？從文中找出相關(guān)語句？運用了什么手法寫作的？
2.夏天時承前啟后、生命交替的旺季，文中扣住了哪些有代表性的景物進行描寫，運用了哪些動詞來表現(xiàn)農(nóng)作物蓬勃的生命力的？
三、賞析有表現(xiàn)力的語句
1、“田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧�！�
“挑”讓讀者感覺到嫩壯棉苗的力量；“舉” 字讓讀者感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；“匍匐”讓讀者感受到瓜秧爬行延伸的樣子。三個動詞用擬人的手法寫出了農(nóng)作物旺盛的生命力。
2、“這時她們已不是在春風(fēng)微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺�！�
品析： 這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。句中“不是……而是………”以及“細滋慢長”“蓬蓬勃發(fā)”運用對比手法，突出了夏天作物生長的蓬勃有力，能給人以鮮明深刻的印象。
四、朗讀品味
朗讀的最終目標——情感，而要讀出情感，需要注意重讀和節(jié)奏等。
1、解決重讀，給出了三個含修飾語的句子：
A、山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)
B、那在地上匍匐前進的`瓜秧
C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米
方法：讓學(xué)生自由讀，找出句子中的重讀詞語。
總結(jié)規(guī)律——突出景物特點的修飾語一般需要重讀。
2、其次是節(jié)奏，練習(xí)朗讀情感遞進的句子，同樣給出三個句子：
A、彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割
B、而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺
C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力
方法：①自由讀，找出需要連讀的地方，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)之后，能找出每句最后的部分連讀可以讀出句子應(yīng)有的力量和“火熱”的情感。
總結(jié)規(guī)律——連讀有時可突出情感。 快 慢……
聽讀錄音（找出相似的詞語和句子進行重讀及節(jié)奏的朗讀訓(xùn)練：劃出重音和節(jié)奏的快慢，
過渡：中央電視臺的趙忠祥老師說：“朗讀時，要避免浮在表面上念字兒，還必須運用豐富的內(nèi)心現(xiàn)象，也就是作品中所描繪的各種人物形象就在你面前，作品中所描繪景色也展現(xiàn)在你面前，作品中所描繪的情節(jié)發(fā)展也如同你親身經(jīng)歷。”
五、感悟夏天的旋律
（過渡）從同學(xué)們的品讀中，我們對夏的景致有了更深切的體悟。那么，是誰點染了夏的色彩，是誰撥響了夏的旋律？對，是人（勞動者）
下面請同學(xué)自由朗讀第4段，思考：
1.夏天的人們處于怎樣的狀態(tài)？（人忙）你從哪些詞句看出來的？
如：“繃緊”、“快割，快割”、“快打，快打”、
請一位同學(xué)來讀，讀出緊張、急促的旋律。
連用四個“快”，突出了農(nóng)活的繁忙和農(nóng)民勞動的緊張。
2.作者寫夏，為什么還要寫夏天的人？
——夏天，雖然人們浸在苦澀的汗水里，但那是在創(chuàng)造生命的價值。
3．讓我們帶著這種贊美之情齊讀文章的最后一句話。
�。�1）如何理解“黃金的夏季”？（屏幕出示問題）
�。鞔_：金黃：指色彩。 黃金：既有金黃的色彩，還有金子般沉甸甸的分量和價值，突出夏的重要性）
�。�2）請同學(xué)們從第三段中找出直接表明夏的價值的句子。（或作者贊美夏天的原因）
明確：夏正當春華秋實之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。
是啊，夏是一個承前啟后的季節(jié)，它承接著春的希望，蘊含著秋的成熟。如果沒有了夏日的勞動，春的希望便會落空，秋的喜悅也會成為鏡花水月，只有有了夏日的苦澀汗水，才能迎來秋的碩果。這正是夏的價值所在。
所以，作者大聲贊美這個金色的世界，生命的旺季，就是在歌頌勞動，贊美勞動者，這就是作者對夏季的感情，夏季的感受。
（全班讀最后一句話。 重讀“卻”、“贊美”、“黃金”）
下面再讓我們一起用飽滿的熱情、集體朗誦《夏》的最后一段。（齊讀）
4.創(chuàng)意朗讀
學(xué)習(xí)了如何朗讀，下面我們就來展示自己精美并富有創(chuàng)意的朗讀吧！
師：同學(xué)們的朗讀聲情并茂、精彩紛呈，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。
六、學(xué)以致用
梁衡說“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。”今天就讓我們來填補這個遺憾吧。梁衡眼中的夏是緊張、熱烈、急促的，我們同學(xué)們眼中也一定有自己獨特的夏天。
�。ㄍ队埃赫堃浴跋奶焓� 的。”開頭，自選畫面，寫出自己對夏天的獨特感受。）
示例：
1．夏天是喧鬧的。青蛙的歌聲一朵一朵開在寧靜的夏夜，和著浮動的稻花香，在鄉(xiāng)村的田野上升騰。
2．夏天是圣潔的。亭亭玉立的荷花，在微風(fēng)中搖擺著挺拔的身姿，水面泛起點點漣漪，日光浮在水面上，如夢如幻，如詩如畫，令人如癡如醉。
七、課堂小結(jié)：
本文作者抓住夏天緊張、熱烈、急促的特點，描繪了夏天金黃的大地上萬物蓬勃生長的景象，表達了作者對夏天的喜愛之情以及對勞動人民的深情贊美。
八、寫作特點：1、修辭：比喻、擬人、2、動詞的運用 3、 各種感官的運用
九、布置作業(yè)：
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。
請你發(fā)揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。
七、教師寄語
夏天的色彩是金黃的。同學(xué)們也正是金子般的年齡，愿你們在這人生的黃金季節(jié)，激情飛揚，英姿勃發(fā)，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫輝煌的明天！奏出你生命的華章！
語文教案 篇4
教學(xué)目標：
知識技能
1、能在田字格中正確書寫漢字，并能從字形結(jié)構(gòu)上分辨這些漢字的特點。
2、能通過平時的積累，按要求填寫詞語；能仿照例句和提示語將句子補充完整。積累生活中的一些流行語。
過程與方法通過平時的積累，利用小組合作優(yōu)勢解決學(xué)習(xí)中的的`問題。
情感態(tài)度價值觀養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能將平時積累的知識靈活運用到學(xué)習(xí)、生活中。
教學(xué)重點：能按要求寫詞寫句
教學(xué)難點：動手收集資料，積極參與語文活動
教具：多媒體課件
教學(xué)方法：讀、寫、議相結(jié)合
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入
二、走進“寫字板”
1、學(xué)生先認讀“睜、掙、凈”和“形、影、彩”這兩組漢字
2、師指名學(xué)生讀，及時糾正錯音。
3、提問：這兩組漢字從形體上看有什么特點？
4、學(xué)生討論、交流，師點撥。
5、學(xué)生試著給六個漢字組詞，并指導(dǎo)進行書寫
三、走進“我能寫”
1、學(xué)生讀題目，弄清題意。
2、指名學(xué)生說，師點撥。
3、學(xué)生根據(jù)老師的點撥，利用學(xué)過的知識自己填寫。
4、小組交流，師巡視。指名將學(xué)習(xí)成果在班上展示并評議
四、走進“我能說”
1、學(xué)生復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容。
2、學(xué)生自由讀題目，弄清題意。指名學(xué)生說，師點撥。
3、學(xué)生試著補充句子。指名學(xué)生展示成果。
五、走進“讀讀背背”
1、學(xué)生先自由讀詞語，讀正確，讀流利。
2、學(xué)生自讀自悟，弄懂這些詞語的特點和大意。
3、學(xué)生分組討論、交流，再指名學(xué)生說
4、學(xué)生自由讀，體會、背誦。
六、課堂
學(xué)生背誦“百寶箱”里的詞語，并試著再列舉一些流行詞語
語文教案 篇5
教材分析：
本課是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架后，以紙船風(fēng)箏來修補“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時，使學(xué)生學(xué)會怎樣交朋友和維護友誼。
教學(xué)目標：
1、認識8個生字，能準確地讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重難點：
1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
2、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)準備：
1、課件
2、學(xué)生朗讀課文。
3、小熊和松鼠，紙船和風(fēng)箏（課前動手制作）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、出示紙船。
師：同學(xué)們，你們看，這是什么？
生：紙船
師：請同學(xué)請認真看老師寫這個詞。（師板書：紙船。）
師：誰來讀一讀？（指名）
生：紙船。
2、出示風(fēng)箏。
師：這個呢？
生：風(fēng)箏。
師：請同學(xué)們注意了，風(fēng)箏的“箏”讀輕聲，同學(xué)們認真看老師寫這個詞。（師板書：風(fēng)箏）
3、師：在這兩個詞之間寫一個字“和”，再加上題號，這就是我們今天要學(xué)的課文題目。請同學(xué)們齊讀一遍。（師板書：和20）
�。ㄉR讀。）
二、學(xué)習(xí)生字詞
1拼讀生字詞
師：課前小朋友們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，標畫出了文中的生字詞，瞧，課文中的生字詞乘著紙船漂到了大屏幕上來了，誰能把他們從大屏幕上領(lǐng)下來呀？
課件出示：（加拼音的生字詞）
評價語：你真厲害了，一口氣領(lǐng)下了三只小紙船，誰還愿意試試？
學(xué)生積極參與，認領(lǐng)小紙船。課堂氣氛活躍。
生：扎za風(fēng)箏
師：誰聽見他怎么讀的了？（板書扎za）
生：za
師：組詞？
生：扎za風(fēng)箏
叫多名學(xué)生拼讀組詞，明確生字教學(xué)難點。直至學(xué)生掌握。
生：掙扎zha
師：誰的耳朵靈？（板書：zhá）
生：zha掙扎
點名多人讀詞辯音
生：扎zha手
學(xué)生拼讀組詞。（板書：zh�。�
師:看板書，你發(fā)現(xiàn)扎是個什么字呀？
生：“扎”是個多音字
師：請同學(xué)們注意“扎風(fēng)箏”的“扎”這個字在這里讀za，讀平舌音。像扎風(fēng)箏、扎小辮，都是這個za。它也讀zha，這樣像針一樣刺，叫zha，比如扎針，扎手。跟老師再讀一遍。還有一個讀音是“zhá”,掙扎。
師：板書：抓莓，你想怎樣記住這兩個生字呀？
生：左邊是提手旁，右邊是爪子的爪。上邊是草字頭，下邊是每天的每。
師：抓是左形右聲的形聲字，莓是上形下聲的形聲字。
師：去掉拼音的幫助你還認識嗎這些生詞嗎？請同學(xué)來當小老師帶領(lǐng)大家讀。
師：誰來當小老師領(lǐng)讀？小老師領(lǐng)讀一遍，同學(xué)們跟讀一遍，小老師請你領(lǐng)讀第一行。
2同位接讀生字詞，看看誰領(lǐng)的小紙船多？
3認讀去掉拼音的生字詞
師：去掉生詞朋友的幫助你還能認領(lǐng)多少只紙船呀？
（指名學(xué)生讀）
4認讀生字
師：現(xiàn)在生詞朋友走了，只留下了生字寶寶一個人了。要是你讀對了，他就能和生詞朋友團聚了，快來幫幫他吧！
學(xué)生認讀生字。
5游戲鞏固識字
師：小朋友們幫生字寶寶找到了他們的好朋友，為了感謝你們，特別邀請你來猜字謎，快來看看吧。
猜字謎。
師：土下面有一只掉了一根毛的羊
生：是幸福的“幸”
師：每天頭上戴草帽。
生：莓！
師：一個人很少用口說話。
生：吵鬧的吵
師：請同學(xué)們看老師做動作，猜生字。做“抓”的動作。
生：抓
6快速識記生字
看到小朋友這么聰明，生字寶寶很高興，他們又回來和你們見面了，快快叫出他們的名字吧！
開火車識記生字。
三、學(xué)習(xí)課文：
（一）學(xué)習(xí)2——6自然段：友誼的建立
師：同學(xué)們，生字詞學(xué)的這么好，課文肯定會學(xué)習(xí)的更棒。下面我們一起來學(xué)習(xí)課文。這篇課文有幾個自然段？
生：11
找同學(xué)接讀課文的前6個自然段。（點名），其他同學(xué)邊聽邊想，通過讀課文，你知道了什么？
自由交流
生：我知道了不能為一點小事吵架。
生：我知道了小熊和松鼠是通過船和風(fēng)箏成為好朋友的。
師：那小松鼠和小熊住在什么地方呢？（師板畫）
生：小熊住在山角，松鼠住在山頂。
師：松鼠住在山頂上，小熊住在山腳下，它們是怎樣成為好朋友的呢？生：紙船和風(fēng)箏讓它們成為好朋友的。
師：松鼠先是怎樣做的呢？（思考，找答案，相應(yīng)段落）
生：松鼠折了一只紙船送給松鼠。
師：（課件出示第二段話：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）誰把這句話給大家讀一讀？
(指2名學(xué)生讀)
師：老師這里還有一句話（出示兩句話：①松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂到小熊的家門口。）請同學(xué)們自由讀一讀，看看這兩句話有什么不同？（學(xué)生自由讀）
師：有什么不同？
生：第一名有“漂呀漂”，第二句沒有。
師：（師拿下黑板上的紙船，演示）哦，原來紙船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家門口的`。你從“漂呀漂”體會到了什么呢？
生：我體會到紙船漂得很慢。
生：我體會到紙船漂得時間長，它是帶著快樂的心情漂來的。
師：那你在讀的時候，就要讀出你的休會。你讀一讀吧。
生：讀。
師：同學(xué)們能不能帶著你們的體會像他這樣讀一讀這句話呢？自由讀。
師：誰想讀？那我們一起讀，這次請同學(xué)們給“漂呀漂”加上動作讀。
師：同學(xué)們讀得真好啊，老師仿佛看到了那只紙船帶著松鼠的祝福漂到了小熊家門口。小熊收到了紙船后心情怎么樣呢？
生：小熊很高興。
師：請大家看圖。（出示圖）你從哪看出小熊很快樂呢？
生：小熊高興得手舞足蹈。
生：小熊高興得眼睛瞇成了一條縫。
師：這是我們的觀察，書上又是怎么寫的呢？（課件出示第三段話：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”）快自由讀一讀吧。
師：誰來當這只樂壞了的小熊？松鼠都把紙船托我給你送來了，高興嗎？快讀出來吧！（師送紙船）
師：誰來向他挑戰(zhàn)。
師：多么高興的小熊呀，誰知道小熊為什么樂壞了？
生：小熊收到了禮物，所以樂壞了。
生：小熊收到了朋友的祝福，他又有了一個好朋友，所以很快樂。
師：小熊收到的可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。他收到了來自朋友的真誠祝福。難怪會讓小熊樂壞呢！這時，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做的呢？
生：小熊就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
師：（課件出示句子：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）誰能把它讀給大家聽一聽呢？
師：同學(xué)們還記不記得在第二自然段中也有一個“漂呀漂”，這兩個漂有什么不同呢？（課件出示：①他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）
生：一個是三點水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三點水。一個是風(fēng)字旁的飄，乘著風(fēng)飄，所以是風(fēng)字旁。
師：確實，在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達的意思也不同。同學(xué)們也注意到了，真好。
師：“漂呀漂”的紙船和“飄呀飄”的風(fēng)箏讓它們成為了好朋友，多令人快樂��！下面請2位帶著快樂的心情讀2——6自然段。一人讀2—3自然段，一人讀4——6自然段。
�。▋擅麑W(xué)生配樂朗讀）
（二）學(xué)習(xí)7——11自然段：友誼的維護
師：多么快樂的一對好朋友啊。課件點出7自然段。（音樂）可是，有一天，他倆因為一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。同學(xué)們，現(xiàn)在你們的心情怎么樣？
生：難過。
師：小熊和松鼠呢？
生：他們也很難過。
師：你從哪兒知道的？
生1：我從第八自然段知道的。小熊很難過。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。
生2：我從第九自然段知道的。松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。
生3：我從第10自然段知道的。過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。（課件出示第10段話）
師：小松鼠真是難受極了，請同學(xué)們自由讀這段話，想一想你體會到了什么？
生：我體會到松鼠企盼和好。
生：我休會到了松鼠想和小熊恢復(fù)友誼。
師：老師也想當這只難受的松鼠，給我這個機會好嗎？（師讀）
師：我讀得怎么樣？
生：老師讀得很有感情。
生：老師讀得很好。
師：為什么讀得有感情呢？老師還有一個讀書小密決，就是在我在讀這句話時，我想到松鼠太難受了，他太渴望朋友了，我就是體會到它這種心情來讀的。你們試一試吧。
�。ㄉ杂删毩�(xí)讀）
師：誰想讀？想讀的同學(xué)一起來讀。
師：最后他們和好了嗎？
生：和好了。
師：讓我們一起讀課文的最后一段話。
師：同學(xué)們小熊高興得哭了，他會怎么想？
生：太好了，終于和好了。
五、感情升華。
師：看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃�，高興著，感動著。請同學(xué)們快速看全文，再次體會松鼠和小熊之間友誼的變化。
師：同學(xué)們你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢？你會怎么做呢？
生：我會主動跟他說我們和好吧，我們還是好朋友。
生：我會送她一只紙船，跟她和好。
生：我會寫一張紙條給他。
師：同學(xué)們維護友誼的辦法真多。（師板書：友誼）
師：松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給松鼠或小熊的話。不會寫的字用拼音代替。
�。ㄔ谝魳分袑W(xué)生寫話）
師：誰把自己寫的祝福讀給大家聽聽？
生1:：親愛的小熊，我祝愿你何小松鼠和好如初，希望你們的友誼地久天長。（貼風(fēng)箏卡到黑板上）
生2：親愛的小松鼠，真高興看到你們倆和好。（貼紙船卡到黑板上）
師：瞧，我們又一次看到一只只寫滿祝福的紙船和傳遞友情的風(fēng)箏，老師也想把祝福送給同學(xué)們，祝同學(xué)們擁有朋友一生幸福。同學(xué)們回去以后可以把這個故事講給爸爸媽媽聽，也可以跟爸爸媽媽談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
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