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(精)高中地球的運動教案
作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的高中地球的運動教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中地球的運動教案1
[教學目標]
一、知識與技能
1．了解地殼的物質(zhì)組成，礦物與巖石的關(guān)系。
2．了解三大類巖石的成因，相互轉(zhuǎn)化及地殼物質(zhì)循環(huán)過程。
3．通過運用三大類巖石的轉(zhuǎn)化及地殼物質(zhì)循環(huán)圖，提高學生圖解分析能力。
4．學會常見礦物和巖石的簡易識別方法并對常見巖石進行分類。
二、過程與方法
1．通過對常見礦物(如石英、方解石)的簡易識別，了解礦物的基本特征，提高學生的觀察能力、實踐能力。
2．通過去野外收集各種不同的巖石，了解巖石的成因及類型，提高學生的思維能力，對比能力。
3．通過繪制簡單的'地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)示意圖，說明地殼物質(zhì)的循環(huán)過程，提高學生的學習能力，想象能力。
4．在介紹巖石的形成和轉(zhuǎn)化時，聯(lián)系人類對巖石的開發(fā)和利用狀況。通過了解地殼的物質(zhì)循環(huán)的漫長周期(有的要經(jīng)過幾億年)，從而知曉相對于人類歷史來說巖石和礦產(chǎn)是不可再生的，所以人類要大力提倡保護和合理利用地下礦藏。
三、情感態(tài)度與價值觀
1．激發(fā)學生探究關(guān)于地殼物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣。
2．通過“巖石相互轉(zhuǎn)化和地殼物質(zhì)循環(huán)"的學習，培養(yǎng)學生關(guān)于物質(zhì)是運動變化的，運動變化是有規(guī)律的辨證唯物主義觀點。
3．激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣，培養(yǎng)學生分析研究地理問題的科學方法和精神。
4．通過野外實踐活動，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美的能力，從熱愛自然美，上升到探究科學的美。
[教學重點]
1．巖石根據(jù)其成因的分類：巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖；
2．三大類巖石的相互轉(zhuǎn)化及地殼物質(zhì)循環(huán)。
[教學難點]
1．巖石成因及其相互轉(zhuǎn)化；
2．地殼物質(zhì)循環(huán)，包括“三大類巖石轉(zhuǎn)化示意圖”的理解及其在實踐中的運用。
[教學媒體與教具]
實物教學，如提供礦物、巖石標本等；多媒體教學法，演示三大類巖石的轉(zhuǎn)化；利用閱讀材料“礦物的分類和常見的礦物”及“化石”知識進行自主學習。
[課時安排]
1課時
[講授過程]
前面我們通過學習第一單元宇宙中的地球，初步了解了地球所在的宇宙環(huán)境、地球的運動特征以及地球的圈層結(jié)構(gòu)和物質(zhì)組成。從第二單元開始我們要學習地球表面自然環(huán)境的物質(zhì)組成及其循環(huán)運動，進一步熟悉我們?nèi)祟惿珊桶l(fā)展的地理環(huán)境。大家知道，地球內(nèi)部可以分為地殼、地幔、地核三個圈層。但是由于技術(shù)條件限制等原因，目前人類對地球資源的利用主要局限于地殼，而地殼是自然環(huán)境中眾多要素的基本載體。所以，了解地殼的物質(zhì)組成與物質(zhì)循環(huán)，是人與自然和諧相處的重要前提。
高中地球的運動教案2
●教學目標
知識目標
1.知道地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動的基本規(guī)律。
2.理解晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生原因和地理意義。
3.初步了解現(xiàn)實生活中需要具備時差知識。
4.知道地球公轉(zhuǎn)引起晝夜長短的變化和四季的變化。
5.知道五帶的界線及各自的特點。
能力目標
1.學會用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
2.能用簡單的工具演示晝與夜以及晝夜更替。
3.能用圖或親身體驗比較分析二分二至日太陽照射情況的差異,說明四季的變化。
4.初步學會繪制簡略的地球公轉(zhuǎn)示意圖,培養(yǎng)學生的空間想像能力和動手能力。
德育目標
通過地球運動的學習,使學生認識到世界上的物質(zhì)是運動變化的,探索事物運動變化的規(guī)律必須用科學的精神和科學的方法,對學生進行辯證唯物主義教育和無神論教育。
●教學重點
1.地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替。
2.地球公轉(zhuǎn)和四季變化、五帶的劃分。
●教學難點
1.實例解釋時差現(xiàn)象。
2.地球公轉(zhuǎn)和季節(jié)變化。
●教學方法
演示、分析、寫結(jié)論為主的教學方法。
●教具準備
1.地球儀和手電筒等。
2.繪制有關(guān)投影片及教具。
●課時安排
第一課時地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)規(guī)律地球自轉(zhuǎn)的地理意義--晝夜更替
第二課時地球公轉(zhuǎn)的地理意義--季節(jié)變化
第三課時地球公轉(zhuǎn)的地理意義--五帶劃分
●教學過程
第一課時
[導入新課]
方法1播放地球運動錄像導入。
方法2坐地日行八萬里,巡天遙看一千河,這是毛澤東主席七律《送瘟神》中的詩句。人坐在地球上不動,為什么會日行八萬里呢?原來地球不是固定不動的,而是始終在運動著。赤道的周長約4萬千米,在赤道上每天隨地球自轉(zhuǎn)一周正好是八萬里。從本節(jié)課開始,我們就來學習地球是怎樣運動的及其產(chǎn)生的現(xiàn)象。
板書第二節(jié)地球的運動
[講授新課]
設問地球是如何運動的呢?請同學們先看一個演示,大家要注意仔細觀察。
演示教師用三球儀演示地球的運動。(如沒有三球儀,教師可在講桌中假設一個太陽,用地球儀進行演示)
提問從剛才的演示中同學們觀察到地球的運動有哪兩種形式?
生答一是圍繞地軸自轉(zhuǎn),二是圍繞太陽公轉(zhuǎn)。
過渡大家說的很好,下面我們就共同來看看地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的過程中有哪些規(guī)律。
板書一、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律
活動1.投影展示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)比較表(見板書設計),并指導學生畫到筆記本上。
2.引導學生認識球體旋轉(zhuǎn),必須繞軸轉(zhuǎn)動,并用地球儀演示,得出結(jié)論:地球自轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)中心是地軸。
3.教師用地球儀自西向東慢慢旋轉(zhuǎn),引導學生觀察地球自轉(zhuǎn)的方向,得出結(jié)論:地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東。然后指導學生用手中的小地球儀(沒有地球儀的學生可將課本卷起來,一端標出北極,另一端標出南極代替地球儀)自己或以小組演示,也可讓部分學生上講臺進行演示。
4.讓學生將地球儀的北極對著自己演示地球的自轉(zhuǎn),觀察地球做什么樣的運動?(逆時針轉(zhuǎn)動)
5.讓學生再將地球儀的南極對著自己演示地球的自轉(zhuǎn),觀察地球做什么樣的運動?(順時針轉(zhuǎn)動)
6.讓學生列舉自然界什么現(xiàn)象可以證明地球的自轉(zhuǎn)方向是自西向東?(每天太陽的東升西落現(xiàn)象)進而引導學生根據(jù)日常生活體驗得出結(jié)論:地球自轉(zhuǎn)一周所需的時間是24小時(一天)。
7.組織學生討論我們?yōu)槭裁锤杏X不到地球在運動?教師可啟發(fā)學生坐火車或汽車的時候,當車行駛很平穩(wěn),又不看車外只看車內(nèi)時的體驗得出結(jié)論。(由于我們也隨著地球轉(zhuǎn)動,因而并不感覺到地球在運動)
過渡通過演示、觀察,我們知道了地球在自轉(zhuǎn)運動時的規(guī)律。那么,地球在公轉(zhuǎn)時,圍繞什么旋轉(zhuǎn)?公轉(zhuǎn)的方向是否和自轉(zhuǎn)的方向一致?公轉(zhuǎn)一周需要多長時間?
活動1.指導學生閱讀課本P11第一自然段,并把得出的結(jié)論填入表格中。
2.組織學生閱讀課本P9閱讀材料是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)。
3.組織學生進行趣味演示,兩人一組,一人代表地球,一人代表太陽,叫若干組上講臺演示地球自轉(zhuǎn),同時在圍繞太陽公轉(zhuǎn),大家觀察、評判,看哪一組演示的好。并糾正演示中出現(xiàn)的問題。
4.在學生演示的基礎上,讓學生觀察思考:地球無論是自轉(zhuǎn),還是公轉(zhuǎn)的過程中的姿勢是直立著身子轉(zhuǎn)呢?還是傾斜著身子轉(zhuǎn)呢?地軸在空間指向的方向改變不改變?(傾斜著轉(zhuǎn),保持不變,北極始終指向北極星附近)繼而得出結(jié)論:地球轉(zhuǎn)動的特點是地軸傾斜,空間指向不變。
過渡通過演示、觀察,同學們對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律歸納的很好。下面我們來看看地球自轉(zhuǎn)時會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?有什么意義?
板書二、自轉(zhuǎn)的地理意義
演示1.教師用地球儀把亞洲、歐洲和非洲面對學生,讓學生觀察能否看到南北美洲?為什么?(不能,因為地球儀是一個不透明的球體)教師同時指出,地球也是一個不透明的球體。
2.教師用手電筒作光源(太陽),照射在地球儀上,讓學生觀察產(chǎn)生什么現(xiàn)象。(朝向太陽的半球為晝,背向太陽的半球為夜)然后教師指出這種晝夜現(xiàn)象是在地球儀不動的情況下產(chǎn)生的。那么,假如說地球也不自轉(zhuǎn),是不是也會產(chǎn)生這種晝夜現(xiàn)象呢?(是的,地球不動,同樣會產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象)
3.繼續(xù)演示,教師慢慢自西向東轉(zhuǎn)動地球儀,讓學生觀察晝半球和夜半球發(fā)生什么變化?(晝半球不斷變成夜半球,夜半球不斷變成晝半球)然后教師進一步指出:這種地球儀上晝半球和夜半球不斷相互更替的變化,說明地球上產(chǎn)生晝夜更替的現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。
朝向太陽的半球--晝
板書晝夜更替
背向太陽的半球--夜
活動1.指導學生以小組(按學生拿的地球儀和手電筒的數(shù)量,把學生分成若干組)演示地球的自轉(zhuǎn)運動及觀察晝夜更替的現(xiàn)象。并讓學生結(jié)合生活體驗,計算每天我們在夜半球和晝半球大體經(jīng)歷多長時間?(學生議論回答后,教師需指出12小時左右,究竟多長時間因季節(jié)和所在緯度不同而有差異,待上高中學習時,再深入了解)進而讓學生議議完成一次晝夜更替需要多長時間?有什么意義?引導學生認識人們以1天(24小時)為單位的起居和作息時間與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。
2.讓學生在地球儀上找到北京和美國的紐約,然后演示觀察,當北京是傍晚時,紐約是什么時間?(早上)并看課本暢暢和姨媽的問候,思考在同一時刻,為什么會有時間上的差異?
3.讓學生帶著上述問題繼續(xù)演示。指導學生先在地球儀上同一緯線上做了3個標記,然后自西向東慢慢轉(zhuǎn)動地球儀,觀察3個標記從夜半球進入晝半球的順序有什么特點。引導學生認識相對位置偏東的標記,要比位置偏西的標記先進入晝半球,也就是說,在同緯度地區(qū),偏東地點要比偏西的地點先看到日出,顯然在時刻上偏東地點要比偏西地點早一些,使學生知道地球的'自轉(zhuǎn)還使地球上不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生了時刻的差異。在地球上,不同經(jīng)度的地方,就有不同的時刻。
4.讓學生列舉自己所遇到的時差問題的例子,并思考如果觀看在國外舉行的各種國際體育比賽的電視直播時,如何來計算時差準時收看呢?教師啟發(fā)學生按地球24小時轉(zhuǎn)動360°來計算出:經(jīng)度每隔15°,時間相差1小時。讓學生了解時刻計算東早西晚,東加西減的一般方法。
5.投影展示:①日本的東京于今天當?shù)貢r間下午3點鐘有一場精彩的中日足球賽,在北京中央電視臺直播的時間應是幾點鐘?
②俄羅斯的莫斯科也于今天當?shù)貢r間下午3點鐘有一場中俄籃球友誼比賽,我們在家打開電視收看的時間應是幾點鐘?
教師指出我們?nèi)珖y(tǒng)一采用的是北京時間。然后指導學生進行計算:①東京和北京的時差是1小時,且北京在東京以西,所以,中央電視臺直播的時間應該是:15-1=14,即下午的2點鐘;②莫斯科和北京的時差是5小時,且北京在莫斯科以東,所以,我們在家打開電視收看的時間應該是:15+5=20,即晚上的8點鐘。
練習(見備課資料,教師可根據(jù)時間組織學生進行反饋練習)
[課堂小結(jié)]
投影展示板書設計,總結(jié)新課,并強調(diào)地球自轉(zhuǎn)是地球上產(chǎn)生晝夜更替的基本原因,更替二字是關(guān)鍵。
●板書設計
設計1
第二節(jié)地球的運動
一、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律
1.自轉(zhuǎn)--繞軸旋轉(zhuǎn)--自西向東--一天
2.公轉(zhuǎn)--繞日旋轉(zhuǎn)--自西向東--一年
二、地球自轉(zhuǎn)的地理意義--晝夜更替
設計2
●活動與探究
1.通過查資料或上網(wǎng)等方式,搜集能夠證明地球自轉(zhuǎn)的方法。
2.地球上產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的原因是什么?地球上產(chǎn)生晝夜更替現(xiàn)象的原因是什么?假設地球不自轉(zhuǎn),能否產(chǎn)生晝夜更替的現(xiàn)象?如果能產(chǎn)生,那么,需多長時間晝夜更替一次?
第二課時
[導入新課]
教師提問復習地球公轉(zhuǎn)運動的規(guī)律后承轉(zhuǎn):我們已知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替現(xiàn)象,那么,地球公轉(zhuǎn)會產(chǎn)生什么樣的自然現(xiàn)象呢?
[講授新課]
設問同學們,地球在圍繞太陽公轉(zhuǎn)時,地球是傾斜著身子,而且地軸的空間指向保持不變(教師出示地球儀說明)。假如地球是直立著身子(地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成90度)圍繞太陽公轉(zhuǎn)會產(chǎn)生什么自然現(xiàn)象呢?
活動1打比方,把講桌比作公轉(zhuǎn)軌道面,講桌中心放一個自制的有支架的四個水平方向帶有光線箭頭的太陽(支架的高低要使光線箭頭指向演示用的地球儀赤道為準),并把地球儀上的赤道、南、北回歸線用紅紙條明顯地標出來。
2.投影展示演示比較表
項目假設性演示模擬性演示
地球繞日公轉(zhuǎn)一周所需的時間(一年)(一年)
地球繞日公轉(zhuǎn)時的姿勢(直立)(傾斜)
某地一年內(nèi)正午太陽高度有無變化(無)(高低不同)
某地一年內(nèi)每天晝夜長短有無變化(無)(長短不同)
某地一年內(nèi)各月獲得熱量有無差別(無)(多少不同)
原因分析(太陽始終直射赤道)(太陽有時直射赤道,有時直射南、北回歸線)
3.教師用地球儀在講桌上分別進行以上兩項演示(可以用電腦動畫演示),要求學生以學生小組邊觀察、邊思考、邊討論、邊記錄表中內(nèi)容。
4.組織學生交流各小組觀察、討論的情況后,教師指出:同學們,通過以上對比演示,使我們知道了假如地球是直立著身子圍繞太陽公轉(zhuǎn),一年內(nèi)我們的日常生活可就單調(diào)乏味了。正是由于地球在繞日公轉(zhuǎn)時地軸傾斜,且它的空間指向不變的轉(zhuǎn)動特點,才使我們在一年內(nèi)有了現(xiàn)在這樣冬去春來的豐富多彩的生活環(huán)境。
過渡那么,一年內(nèi)冬去春來的季節(jié)變化是如何形成的呢?下面我們以北半球為例,進行演示分析。
板書季節(jié)變化
活動1結(jié)合自己的生活體驗思考:①在同一天中,早、午、晚三個時段相比,哪個時段我們感覺到太陽光照射最厲害?(中午最厲害)那么,你能從這一現(xiàn)象中總結(jié)出什么規(guī)律來嗎?(引導學生議論發(fā)言)使學生認識太陽光線照射到地面的角度越大,地面所得到的太陽光熱能量越多,反之越少。進而給學生說明太陽光線照射到地面的角度,就是課本中提到的太陽高度。正午太陽高度,也就是一天中12點時的太陽高度。太陽高度不用大小來說,而是用高低來表述,太陽高度高,也就是太陽光線照射到地面的角度大,地面獲得的熱量就多;太陽高度低,也就是說太陽光線照射到地面的角度小,地面獲得的熱量就少。一天之中我們感到中午比早晚熱,就是中午的太陽高度比早晚高,獲得的太陽熱量多的緣故。陽光直射是指太陽高度為90度,陽光斜射是指太陽高度小于90度。(必要時可用手電筒對著墻壁演示,使學生明確太陽高度的高低以及與地面單位面積上獲得太陽光熱多少的關(guān)系)
�、谂c太陽光熱能量在一天中的變化規(guī)律同理,結(jié)合當?shù)氐那闆r,說明太陽光熱能量在一年中的變化有什么規(guī)律呢?(教師引導學生按春→夏→秋→冬的順序依次回答)
③一年之中,當?shù)孛刻彀讜兊臅r間一樣長嗎?(不一樣)什么季節(jié)較長?(夏季)什么季節(jié)較短?(冬季)白晝時間的長短與獲得太陽熱量的多少有什么關(guān)系呢?(白晝時間越長,獲得的太陽光熱就越多,反之越少)
2.投影展示演示分析引導表(見板書設計)
3.教師按冬至→春分→夏至→秋分的順序,一邊重復剛才的模擬性演示,一邊引導學生結(jié)合課本P11地球公轉(zhuǎn)示意圖,以學習小組邊觀察、邊思考、邊討論、邊記錄表中內(nèi)容。在演示到地球在公轉(zhuǎn)軌道上冬至日和夏至日的位置時,教師注意要簡要說明南、北緯23°26′為什么被稱為南、北回歸線。
4.組織學生以自己的家鄉(xiāng)為例,結(jié)合觀察、記錄的內(nèi)容進行交流總結(jié),使學生認識由于地球公轉(zhuǎn),引起在一年中正午太陽的高低變化和晝夜長短的變化,導致地球上所接受到的太陽光熱的多少隨季節(jié)而有規(guī)律地變化,從而形成了四季。并給學生指出我國絕大多數(shù)地區(qū),都能感受到這種顯著的四季變化。
5.組織學生進行反饋練習(見備課資料,教師視情況而選擇使用)。
[課堂小結(jié)]
根據(jù)板書設計表格、師生邊議論,學生邊整理課堂筆記,并強調(diào)四季變化為本節(jié)的重點。
●板書設計
設計1
設計2
設計3
半球北半球
節(jié)氣冬至春分秋分夏至
時間12月22日前后3.219.236月22日前后
陽光直射的緯度南回歸線(23.5°S)赤道北回歸線(23.5°N)
正午太陽高度最低過渡最高
白晝時間最短(晝短夜長)晝夜平分最長(晝長夜短)
地面獲得太陽光熱狀況最少,氣溫最低過渡最多,氣溫最高
季節(jié)冬季春季秋季夏季
月份12、1、23、4、59、10、116、7、8
半球南半球相反
●活動與探究
1.對照課本P11圖1.19,完成一幅簡略的地球公轉(zhuǎn)示意圖。
2.學校所在地一年之中,夏季地面得到的太陽光熱多,氣溫較高;冬季地面得到的太陽光熱少,氣溫較低。這是什么原因?
第三課時
[導入新課]
方法1由于地球是個很大的球體,在同一時間上,緯度不同的地方,受到的陽光照射的情況不同,冷熱有差異,因此,人們根據(jù)太陽熱量在地球表面的分布狀況,把地球表面劃分為五個帶。
方法2復習提問四季的形成后提出:同學們回答的很好。由于地球繞日公轉(zhuǎn),在一年中正午太陽的高低變化和一年中白晝時間的長短變化,使地面得到的太陽光熱的多少隨季節(jié)而有規(guī)律的變化,從而形成了四季。這是就同一地方,不同的時間獲得太陽光熱的多少而言的,那么,不同緯度的地方,在同一時間內(nèi),獲得太陽光熱的多少又是什么狀況呢?我們用這節(jié)課共同探討學習。
板書地球公轉(zhuǎn)的地理意義--五帶劃分
[講授新課]
讀圖思考請同學們閱讀課本P11圖1.19地球公轉(zhuǎn)示意圖思考:太陽直射點移動的范圍如何?試畫一幅簡圖加以說明。
組織活動讓學生以學習小組觀察歸納,并畫出簡圖。然后用實物投影展示若干小組的簡圖并讓各組代表說明交流。最后教師邊點撥邊畫圖說明:太陽直射點在南北回歸線之間來回移動,也就是太陽直射點的范圍最北可以達到北緯23.5度,最南可以達到南緯23.5度。南、北回歸線以南以北地區(qū)沒有太陽直射。
討論解答讓學生觀察課本P12圖1.20地球上的五帶,思考:北緯66.5度和南緯66.5度兩條緯度為什么分別叫北極圈和南極圈?組織學生根據(jù)自己已有的知識和了解自由發(fā)言、描述。
評價點撥在學生自由發(fā)言交流后,教師可列舉一些實例描述出現(xiàn)極晝、極夜的景象,如位于北極圈內(nèi)的瑞典北部,被稱為子夜太陽的故鄉(xiāng),在每年的5月18日至7月14日的午夜12點,一團火球剛落在地平線上,隨即立刻升起,光芒萬丈,直射天空,觀者皆嘖嘖稱奇。在這一段時期內(nèi),這里沒有黑夜,太陽每天24小時懸在天上,毫不吝嗇地把光和熱灑向大地。再如,挪威的哈默菲斯特位于北極圈內(nèi),是瀕臨挪威海的一個港口。那里的冬天有兩個半月見不到太陽,長夜漫漫,路燈連續(xù)幾個月不滅,人們只能在燈光下工作和生活。通過這些描述以激發(fā)學生的學習興趣和探索大自然奧秘的欲望。然后指出發(fā)生極晝、極夜現(xiàn)象的地區(qū)出現(xiàn)在南緯66°34′以南和北緯66°34′以北的地區(qū)。因此,把這兩條緯線分別稱為南極圈和北極圈。
畫圖標線指導學生畫出地球上五帶劃分略圖,標出南北極圈、南北回歸線、赤道五條緯線,讓學生明確五帶各自的范圍,填出五帶的名稱。
角色扮演把全班學生分為三個小組,分別代表熱帶、北溫帶和北寒帶的兒童,討論、感受歸納春分、夏至、秋分、冬至四個節(jié)氣時,各自所在溫度帶接受到的太陽光熱能量狀況和晝夜長短的變化情況,以及總結(jié)出所在溫度帶的氣候特征。并推薦出5名同學就四個節(jié)氣和氣候特征分別在全班交流。
交流評價在各組討論、推薦出發(fā)言代表后,從代表各溫度帶在春分這一節(jié)氣時發(fā)言的3名學生開始,按春分→夏至→秋分→冬至→氣候特征的順序,組織學生交流,讓學生了解、比較在同一時間(季節(jié))各帶太陽高度不同,晝長時間不同,因而獲得的太陽光熱也不同,因此,根據(jù)獲得太陽光熱的多與少,把地球表面劃分成了五個帶。在學生交流過程中,教師要注意及時點撥、評價,最后進行小結(jié)。
反饋練習
[課堂小結(jié)]
1.投影展示本節(jié)知識要點總結(jié)與檢測,師生邊回憶復述,邊歸納要點,強調(diào)重點。
2.通過本節(jié)的學習,我們認識了地球上的許多地理現(xiàn)象。如晝夜更替、季節(jié)變化、五帶形成等,這些都與地球的運動有關(guān),而不是什么上帝的主宰、什么神的力量決定的。我們要樹立辯證唯物主義世界觀,用科學的精神和科學的方法來探索事物的運動和變化規(guī)律。
●板書設計
設計1
設計2
設計3
●活動與探究
我國大部分地區(qū)屬于五帶中的哪一帶?在當?shù)?竹竿的影子在一年中的什么時候朝南?什么時候朝北?有找不著竹竿影子的時候嗎?為什么?
高中地球的運動教案3
●○教學目標
�、儆玫厍騼x正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),并解釋其基本的運動規(guī)律。
②用簡單的工具正確演示晝夜的形成,并用實例解釋時差現(xiàn)象,說明在現(xiàn)實生活中需要具備時差的知識。
③用圖或親身體驗,比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異,說明四季的變化,并用圖說明五帶的界限和各自的特點。
④使學生初步了解地球是不斷運動的,地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運動有關(guān),從而形成對地理的好奇心和學習地理的興趣。
●○教學重點、難點分析
教學重點
地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運動的基本特點及所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
教學難點
用地球自轉(zhuǎn)的基本知識解釋一些自然地理現(xiàn)象;四季的形成。
●○教學準備
大地球儀1個,小地球儀10個,晝夜形成演示儀,手電筒11個,《地球自轉(zhuǎn)歌訣》投影片,地球公轉(zhuǎn)運行儀,皮球等。
●○課時安排
1課時。
●○教學設計
導入
在現(xiàn)實生活中有許多自然現(xiàn)象,可能沒有引起大家太多的'注意,如:為什么會有日出日落?為什么日出自東,日落向西?
(因為地球的自轉(zhuǎn)運動)
從身邊的自然現(xiàn)象入手,讓學生感覺學習地理有用,同時又教育學生要養(yǎng)成觀察的習慣。
教學新課
板書一、地球的運動
大家知道這些現(xiàn)象是地球的自轉(zhuǎn)運動引起的,那么地球是怎樣進行自轉(zhuǎn)運動的?自轉(zhuǎn)運動又是怎樣產(chǎn)生白天、黑夜的?我們這兒準備有手電筒和地球儀,你能演示一下地球的自轉(zhuǎn)運動嗎?你能通過演示來解釋這些現(xiàn)象嗎?
富有挑戰(zhàn)性的問題,容易激起學生們的探究欲望。問題一出,學生立即會躍躍欲試。
學生四人一組,合作演示地球的自轉(zhuǎn)運動,有人拿手電筒,有人轉(zhuǎn)動地球儀,有人觀察并做好記錄,教師巡視指導,注意學生旋轉(zhuǎn)地球儀時的方向,演示完畢后,小組討論下面這幾個問題:
讓學生自己動手,既能提高學習興趣,增強學習效果,又能培養(yǎng)學生的合作能力。
①地球上為什么會有日出回落現(xiàn)象?(因為地球的自轉(zhuǎn))
�、跒槭裁慈粘鲎詵|、日落向西?(自轉(zhuǎn)方向和日出日落相反是自西向東)
�、廴粘鋈章洚a(chǎn)生了什么現(xiàn)象?(白天黑夜)學生回答完畢后,請學生進一步思考下列問題:
�、軙円沟漠a(chǎn)生只是因為地球在自轉(zhuǎn)嗎?
若問題4學生回答不出來,教師用一較大的玻璃地球儀進行演示,讓學生觀察、思考后回答。(還因為地球是不透明的球體)。
通過設置這幾個問題,在探究自轉(zhuǎn)運動的過程中,由現(xiàn)象到本質(zhì),將難懂的、抽象的知識變的簡單、具體。
搭建一知識臺階,幫助學生理解。低臺階、高密度。
教師作進一步的解釋:由于地球是一個不透明的球體,在任何時刻,太陽光只能照亮地球的一半。因此,被太陽照亮的半球是白晝,我們叫它晝半球;未被太陽照亮的半球是黑夜,我們叫它夜半球(如教材圖1.15晝與夜示意圖)。地球不停地自西向東自轉(zhuǎn),各地晝夜也就不斷更替,而且總是自東方迎來黎明的曙光,由西方送走黃昏的落日。
再請學生自己動手用手電筒和地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)運動,如教材圖1.17晝夜交替演示圖所示,思考下列問題:
�、僦赋鰰儼肭�、夜半球的范圍。當中國是白天時,還有哪些國家是白天,有哪些國家是黑夜?(處在白天的有日本、朝鮮、蒙古等國家;處在黑夜的有美國、加拿大、巴西等國家。)
②將地球儀轉(zhuǎn)動180°,中國和美國分別處在白天,還是黑夜?(中國處在黑夜,美國處在白天。)
�、鄣厍蛏夏车亟�(jīng)歷一次白天和黑夜大約多長時間?(24個小時左右,即一天。)
④從南極和北極上空俯視地球自轉(zhuǎn)運動的方向有什么不同?(從北極俯視為逆時針,南極俯視為順時針。)
⑤教材圖1.18討論思考,在同一時刻,中國北京的暢暢同美國的姨媽互相問候有差異,產(chǎn)生這種差異的原因是什么?(因為地球不停地從西向東自轉(zhuǎn),東邊的地點比西邊的地點先看到日出,也就是說東邊的地點的時刻比西邊地點的時刻早。)
這幾個問題的設置,將知識拓寬、加深。
教師小結(jié):(邊小結(jié)過板書)地球圍繞地軸不停地自西向東自轉(zhuǎn),產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象,還使地球上不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生了時刻的差異。
教師出示《地球自轉(zhuǎn)歌訣》,學生朗讀:
地球向東繞軸轉(zhuǎn),旋轉(zhuǎn)一周為一天,
背著太陽為黑夜,朝著太陽為白天,
地球上面看日出,每天東邊要早見。
歌訣幫助學生記憶。
承轉(zhuǎn):大家都知道地球在自轉(zhuǎn)的同時還繞太陽公轉(zhuǎn),你能想像出同時進行的這兩種運動嗎?
板書二、地球的公轉(zhuǎn)運動
現(xiàn)在我給大家演示這兩種運動,請大家邊觀察邊思�？枷铝袉栴}:
①地球公轉(zhuǎn)圍繞的中心是什么?
�、谶\動的方向怎么樣?
�、酃D(zhuǎn)一周的時間有多長?
(學生總結(jié))地球在自轉(zhuǎn)的同時,還繞太陽不停地公轉(zhuǎn),公轉(zhuǎn)的方向與自轉(zhuǎn)的方向一致,也是自西向東,公轉(zhuǎn)一周的時間是一年。
培養(yǎng)學生的觀察能力。
課堂小結(jié)
由學生填寫下表進行總結(jié):
地球自轉(zhuǎn)地球公轉(zhuǎn)
繞轉(zhuǎn)軸心
方向
周期
產(chǎn)生現(xiàn)象
表中的?是下節(jié)課要學的內(nèi)容,給學生留有懸念。
板書設計
構(gòu)架式的板書,給學生一個重點突出的知識結(jié)構(gòu),使學生更好地掌握本節(jié)知識。
課外實踐
動動手,測量竿影的長度和方向。
�、偈紫�,在學�？諘缙教沟目盏厣洗怪辈辶⒁桓妥�,然后,在晴朗的日子,分別在早晨、中午和下午,觀察和測量這根竿子的影子,并且填寫下表:
次數(shù)觀察時間竿影長度竿影方向
第一次
第二次
第三次
②根據(jù)記錄表,完成下面的填空題。
早上,竿影在_邊,中午,竿影在_邊,下午,竿影在_邊。_時,竿影最短。
③請你想一想,這個觀察實驗,能說明什么問題。
增強學生的動手能力,提高學生的學習
高中地球的運動教案4
●教學目標
知識與技能：
1、知道參照物的概念；
2、知道物體的運動和靜止是相對的。
過程與方法：能用實例解釋機械運動及其相對性。
情感態(tài)度與價值觀：認識運動是宇宙的普遍現(xiàn)象，運動和靜止是相對的，樹立正確的科學觀。
●學習重點
1、機械運動的概念。
2、研究物體運動的相對性。
●學習難點
1、參照物的概念
2、認識物體運動的相對性。
3、用實例解釋機械運動。
●教學方式
講解法、討論法。
●教學用具
視頻資料，玩具車、玩具人
●教學過程
一、創(chuàng)設情境，引入新課（5min）
師：上課前大家先看一下課本第16頁的圖1.2—1，大家一起來想一想：我們根據(jù)什么說這些物體是運動的呢？他們有什么共同的特點呢？
（討論）
�。ǹ偨Y(jié)1）今天，我們研究物體是運動的還是靜止的問題。為什么它們會運動或靜止？（板書本章課題）
�。ǹ偨Y(jié)2）我們首先看物體的運動該如何描述？（板書本節(jié)課題）
二、進入新課，科學探究
�。ㄒ唬C械運動（10min）
1、現(xiàn)象
（問題）大家觀察周圍的物體，你認為它們哪些是運動的，哪些是靜止的？
（回答）
�。�1）行駛的汽車是運動的；
�。�2）走路的人是運動的；
�。�3）飛出的足球是運動的；
�。�4）地球是運動的；
�。�5）分子是運動的；
�。�6）黑板是靜止的；
�。�7）教室外面的樹是靜止的；
�。�8）公路是靜止的；
�。�9）大橋是靜止的；……
也可能回答出一些其他的問題：
�。�1）星星是靜止的；
�。�2）太陽是靜止的；……
（分析）
�。�1）我們身邊有運動的物體。如行駛的汽車、跑步的人們、飛行的足球等。
（2）宇宙是運動的。小學科學課上學過，地球本身在自轉(zhuǎn)，還繞太陽公轉(zhuǎn)，且整個太陽系都在運動。同理，銀河系也是運動的，那么宇宙同樣也在運動，所以從宏觀上看，宇宙上的所有物體都是運動的。
�。�3）微觀分子是運動的。組成物質(zhì)的最小微粒是分子，這些分子也是在運動的。
�。ǹ偨Y(jié)）世界上一切物體都是運動的。
2、概念
（問題）物體運動的特征是什么？為什么說它們是運動的？
�。ㄓ^察）大家觀看（播放視頻1）：運動的自然界。
�。ǹ偨Y(jié)）
凡是運動的物體，它們的位置在發(fā)生著變化，所以我們把物體位置的變化叫做機械運動。（板書）
�。ǘ﹨⒄瘴铮�15min）
1、概念
�。▎栴}）既然自然界中所有的物體都是在做機械運動，可為什么我們還常說××物體是靜止的呢？如黑板是靜止的'，房屋、樹木是靜止的等等。
�。ㄓ懻摚┪覀兂Ｕf物體靜止也是為了研究問題方便，如果都運動，我們也不容易為物體定位了，房屋、樹木說它們靜止是因為在一段較長的時間內(nèi)，它在某一位置是固定不動的，即它相對于旁邊的房屋來說，它們的位置沒有發(fā)生變化；判斷物體是否運動時，我們也常看它與其他物體間的位置是否發(fā)生了改變，所以我們平時說物體是靜止還是運動，都是以一個物體做標準而言的。
（總結(jié)）參照物：說物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準，這個被選做標準的物體叫做參照物。
（播放視頻2）觀察哪輛列車在運動？它們是以什么物體做參照物來研究的？
2、特點
（問題）
�。�1）對某一運動狀況的判斷，所選的參照物只有一個嗎？
（2）選擇不同的參照物，得出的物體運動狀況一定相同嗎？
�。ǚ治觯┊斢^察一小汽車在公路上駛過時，判斷它是運動的，我們可以選地面為參照物，也可以選路邊的房屋做參照物，還可以選樹木做參照物，它們都能得出汽車是運動的結(jié)論，所以對某一運動狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個。
如果我們選擇不同的參照物，如選汽車司機中靠椅，則會判斷小汽車是靜止的，所以選擇不同的參照物，得出的物體運動情況不一定相同。
3、練習
�。�1）已知參照物判斷物體的運動情況。
�、倌耻囌静⑴磐７胖鴥闪写l(fā)的列車甲和乙，過了一會兒，甲列車內(nèi)一個人看見窗外樹木向東移動起來，然而，乙列車內(nèi)的人通過窗口看甲車是靜止的，如果以地面為參照物，上述表明。
�、谄街惫飞希�、乙、丙三人騎車勻速向東行駛。甲感覺順風，乙感覺無風，丙感覺逆風，則當時刮的是風。甲、乙、丙三個騎車速度最大的是，最小的是________。
�。�2）已知物體的運動情況判斷所選的參照物。
�、伲�2005年溫州中考題）詩人曾寫下這樣的詩句：“人在橋上走，橋流水不流”。其中“橋流水不流”，詩人選擇的參照物是_______
A、橋 B、河岸 C、水 D、岸上的樹
�、谠谝粭l東西取向的平直公路上，甲、乙、丙三輛汽車同時向東行駛，乙知甲車比乙車快，比丙車慢，則以為參照物時，三輛汽車均向西行駛。
�。ㄈ┻\動和靜止是相對的（10min）
（問題）同一情況，如果選擇不同的參照物，會得出物體的運動狀態(tài)是不同的。這說明了什么問題？
�。ㄓ懻摚�
（結(jié)論）說明物體的運動和靜止是相對的。
（圖片展示）空中加油機；高空觀纜車。
�。úシ乓曨l4）航天器的起飛和降落。
�。úシ乓曨l5）聯(lián)合收割機。
�。úシ乓曨l6）生活中運動現(xiàn)象舉例。
�。úシ乓曨l7）同步衛(wèi)星，火箭起飛和降落。
（類比）
1、說某一同學個子高，是不準確的，應該說，它與誰相比個子高，同理說某一位同學矮，也是不科學的。
2、某人問路，到某地要用多長時間，該人不答，待問路人不耐煩開始走時，該人才說1小時左右，問路人不解，該人答曰：不知你走多快，如何判斷用多長時間呢？這里的參照就是走路人的快慢，可見，我們表達話語時，一定要說話嚴密些。
�。ㄋ模┧伎寂c練習
三、小結(jié)
這節(jié)課我們學習了如何描述物體的運動，雖然運動是絕對的，但我們平時為了研究方便，仍然說某個物體是靜止的，為什么？就是因為平時我們判斷某個物體的運動與靜止時選擇了一個作標準的物體，這個物體我們叫做參照物。
對某一個物體的運動狀況而言，參照物的選擇不止一個，但選擇不同的參照物，得出的物體的運動狀態(tài)卻并不一定相同，所以物體的運動和靜止是相對的。為了敘述嚴密，說某物體是運動還是靜止時，一定要加以參照物。如果沒加，一般都是以地面為參照物而言的。
四、作業(yè)布置
動手動腦學物理：①、②、③、④
五、板書設計
第一節(jié)：運動的描述
一、機械運動
把物體位置的變化叫做機械運動，自然界的物體都是運動的，即運動是絕對的。
二、參照物
1、說物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準，這個被選做標準的物體叫做參照物。
2、對某一運動狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個；選擇不同的參照物，得出的物體運動情況不一定相同。
三、運動和靜止的相對性
高中地球的運動教案5
一、教學目標
1、能夠說出地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、周期、速度。
2、通過對地球運動特點的探究，提高探究分析的能力。
3、養(yǎng)成仔細觀察、求真務實的科學態(tài)度。
二、教學重難點
【重點】
地球運動的方向、周期。
【難點】
地球運動的速度。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
多媒體導入。播放歌曲《365個祝�！氛故靖柙~“一年有三百六十五個日出，我送你三百六十五個祝福”，并提問學生一年到底有多長？進而導入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
�。ㄒ唬┑厍蜃赞D(zhuǎn)
1、定義
【教師活動】教師播放地球自轉(zhuǎn)的flash動畫，請學生觀看動畫并結(jié)合教材，說出地球自轉(zhuǎn)的定義。
【學生回答】地球繞其自轉(zhuǎn)軸的運動，叫做地球自轉(zhuǎn)，地球自轉(zhuǎn)軸簡稱地軸，它的北端始終指向北極星附近。
2、方向
【教師活動】教師展示“圖1、15地球自轉(zhuǎn)示意”，并提問：
�。�1）請說出地球自轉(zhuǎn)方向。
（2）從北極上空看，地球自轉(zhuǎn)方向呈現(xiàn)怎樣的狀態(tài)？
�。�3）從南極上空看，地球自轉(zhuǎn)方向呈現(xiàn)怎樣的狀態(tài)？
【學生回答】
�。�1）自西向東
（2）逆時針方向
�。�3）順時針方向
【教師總結(jié)】自西向東，北逆南順。
3、周期
【教師活動】教師提問學生：地球自轉(zhuǎn)的周期是24小時嗎？請學生結(jié)合教材回答。
【學生回答】自轉(zhuǎn)的真正周期是恒星日，是以恒星作為參考點，周期為23小時56分4秒；當以太陽作為參考點的時候，為太陽日，時間是24小時。
4、速度
【教師活動】教師補充有關(guān)線速度和角速度的概念：做圓周運動的物體，在單位時間內(nèi)所轉(zhuǎn)過的弧長，叫做線速度；在單位時間內(nèi)所轉(zhuǎn)過的角度，叫做角速度。
【教師活動】教師展示“圖1、16地球自轉(zhuǎn)角速度和線速度”，并請學生觀察圖回答，地球在自轉(zhuǎn)過程中，角速度和線速度是如何變化？
【學生回答】地球自轉(zhuǎn)角速度處處相等，地球自轉(zhuǎn)的線速度從赤道向南北兩極遞減。
【教師補充總結(jié)】地球自轉(zhuǎn)的角速度除極點外處處相等，地球自轉(zhuǎn)的'線速度從赤道向南北兩極遞減，兩極為0。
（二）地球公轉(zhuǎn)
1、定義、方向、周期
【教師活動】教師請學生結(jié)合教材自主學習，歸納總結(jié)出地球公轉(zhuǎn)的定義、方向和周期。
【學生回答】地球繞太陽的運動叫做地球公轉(zhuǎn)。同地球自轉(zhuǎn)方向一致，地球公轉(zhuǎn)的方向也是自西向東。地球公轉(zhuǎn)一周的時間單位是1年，其時間長度為365日6時9分10秒，叫做恒星年。
2、速度
【教師活動】教師首先補充講解近日點和遠日點的概念，并展示對應的示意圖。
地球繞太陽公轉(zhuǎn)的軌道是一個橢圓，它的長直徑和短直徑相差不大，可近似為正圓。太陽就在這個橢圓的一個焦點上，而焦點是不在橢圓中心的，因此地球離太陽的距離，就有時會近一點，有時會遠一點。離太陽最近的時候是近日點，在1月初；離太陽最遠的時候是遠日點，在7月初。
【教師補充總結(jié)】開普勒行星運動第二定律：中心天體與環(huán)繞天體的連線在相等的時間內(nèi)掃過相等的面積。并展示地球公轉(zhuǎn)軌道示意圖，請學生以小組為單位根據(jù)開普勒行星運動第二定律來判斷近日點和遠日點的地球運動角速度和線速度的快慢。
【學生回答】在近日點，角速度和線速度快；在遠日點角速度和線速度慢。
【教師補充總結(jié)】近日點，角速度和線速度是最快的時候；遠日點，角速度和線速度是最慢的時候。
環(huán)節(jié)三：鞏固拓展
【教師活動】請同學們根據(jù)所學知識判斷一下，北半球夏半年（圖中遠日點所在的半圈）的日數(shù)是186天，冬半年（圖中近日點所在的半圈）的日數(shù)是179天。造成這種天數(shù)差異的原因是什么？
【學生回答】因為北半球的夏半年處在遠日點所在的半圈，在此期間，同樣的距離，地球運動速度慢，所以花費時間長，日數(shù)就多；而北半球的冬半年處在近日點所在的半圈，同樣的距離，地球運動速度快，所以花費的時間比較短，日數(shù)就比較少。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
作業(yè)：坐地日行八萬里講的是地球的自轉(zhuǎn)線速度，請同學們課下搜集能夠體現(xiàn)地球運動有關(guān)的詩句，一起來分享。
四、板書設計
地球的運動
一、地球自轉(zhuǎn)
（一）定義
�。ǘ┓较�
（三）周期
�。ㄋ模┧俣�
1、角速度
2、線速度
二、地球公轉(zhuǎn)
�。ㄒ唬┒x、方向、周期
（二）速度
1、角速度
2、線速度
高中地球的運動教案6
一教材分析
1、教材內(nèi)容
《地球的運動》是義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級上冊第一章第二節(jié)的課文，本節(jié)的內(nèi)容有：①地球自轉(zhuǎn)；②地球公轉(zhuǎn)兩部分。
2、編排意圖及前后聯(lián)系
這節(jié)內(nèi)容是繼第1節(jié)“地球和地球儀”之后編排的，這樣編排符合學生的認知規(guī)律，從而使學生從靜態(tài)到動態(tài)的認識地球，形成完整的認識。并為今后的學習奠定了基礎。
3、本節(jié)教材的地位和作用
4、課時安排
本節(jié)內(nèi)容在實際的教學活動中應設計為兩課時：第一課時完成自轉(zhuǎn)的全部內(nèi)容和公轉(zhuǎn)的方向周期等內(nèi)容；第二課時重點解決公轉(zhuǎn)產(chǎn)生四季的變化和五帶的形成等內(nèi)容。今天我要說的是第二課時。
5、具體內(nèi)容分析
6、教學目標：
�。�1）、培養(yǎng)學生用地球儀正確演示地球的公轉(zhuǎn)，并解釋其基本的運動規(guī)律的能力。
�。�2）、培養(yǎng)學生利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異，說明四季的變化的能力。
�。�3）、能利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。
�。�4）、德育目標：使學生初步了解地球是不斷運動著的，地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的'運動有關(guān)，從而對學生進行唯物主義和無神論的教育，培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神。
重點：地球公轉(zhuǎn)運動的基本特點及所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
難點：四季的形成。
教具準備：
地球公轉(zhuǎn)運行儀，皮球、多媒體CAI課件等。
二、學法指導
重點指導學生利用自己的實踐和生活經(jīng)驗，并借助地球儀，通過分組活動，動手演示、親身體驗、觀察討論、讀圖分析、合作探究等形式來學習地球的公轉(zhuǎn)。
三、教法
1、努力探索新的教學模式
2、本課內(nèi)容比較抽象，限于初一學生的思維水平，要做到源于生活，用生活解讀地理。
3、指導學生合作探究活動，分組演示、觀察討論、讀圖分析，配合課件的播放和老師的點撥，調(diào)動全體學生參與課堂，從而突出重點突破難點。
高中地球的運動教案7
【走進課文】
1、我們都知道只有一個地球。試著把重音落在不同的詞上讀課題，體會不同的感受。然后讀讀課文，說說課文從哪幾方面介紹了地球的概況？
2、課文用了哪些說明方法來說明只有一個地球？
【學法點撥】
只有一個地球，在課文的什么地方出現(xiàn)這句話的？讀一讀這句話所在的段落，你就理解了只有一個地球的意思。以本段的要點作出發(fā)點，到課文里去走一圈，這時你對只有一個地球這句話的理解將更加深刻。這時，你會不由自主地想：我們必須精心地保護地球。保護地球，刻不容緩！
1、讀了課文，說說你對只有一個地球的理解。
2、一葉扁舟是什么意思？課文為什么把地球比作一葉扁舟？
3、你從課文那些地方看出我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了？
4、科學家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億公里的范圍內(nèi)，沒有適合人類生活的第二個星球。結(jié)合本課及自己課外收集的資料，你想對我們?nèi)祟愓f點什么？
【基本練習】
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解下列詞語的意思。
遨游：
慷慨：
渺�。�
濫用：
2、按課文內(nèi)容把句子補充完整，并讀讀背背。
遙望地球，這光晶瑩透亮的球體周圍裹著。
在群星璀燦的宇宙中，地球就像。
地球是無私的，他向人類。
3、地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。這句話用了什么修辭手法？它的意思是什么？
4、指望是什么意思？人類為什么不能指望破壞地球后移居到表的星球？
【尖子生平臺】
自然之道
一天傍晚，在一個海島上，我和七位旅行者由一位當?shù)啬贻p人做向?qū)�，沿著白色的沙灘前進。當時，我們正在尋找太平洋綠色海龜孵卵的巢穴。
小海龜大多在四五月份時出世，然后拼命地爬向大海，否則就會被空中的捕食者逮去做美餐。黃昏時，如果年幼的`海龜們準備逃走，就會先有一只海龜鉆出沙面來，做一番偵察，試探一下如果它的兄弟姐妹們跟著出來是否安全。
我恰好碰到一個很大的、碗形的巢穴。一只小海龜正把它的灰腦袋伸出沙面約有半英尺。當我的伙伴聚過來時，我們聽到身后的灌木叢中發(fā)出瑟瑟的聲響，只見一只反舌鳥飛了過來。反舌鳥一步一步走進巢穴開口處，開始用嘴啄那小海龜?shù)哪X袋，企圖把它拖到沙灘上面來�；锇閭円粋�個緊張得連呼吸都加重了。
你們干嗎無動于衷一個人喊道
向?qū)в檬謮鹤∷淖齑秸f這是自然之道
我不能坐在這兒看著這種事情發(fā)生一位和善的美國人提出了抗議
我們的爭吵把那只反舌鳥給驚跑了。那位向?qū)O不情愿地把小海龜從洞中拉了出來，幫助它向大海爬去。
然后，隨后發(fā)生的一切使我們每個人都驚呆了。不單單是那只獲救的小海龜急急忙忙地奔向安全的大海，無數(shù)的幼龜由于收到一個錯誤的安全信號，都從巢穴中涌了出來，涉水向那高高的潮頭奔去。
我們的所作所為簡直是愚蠢透了。小海龜不僅由于錯誤的信號而大量的涌出洞穴，而且它們這種瘋狂的沖刺為時過早。黃昏時仍有余光，因此，它們無法躲避空中那些急不可耐的捕食者。
剎那間，空中就布滿了驚喜萬分的軍艦鳥、海鵝和海鷗。一對禿鷹瞪大眼睛降落在海灘上，越來越多的反舌鳥急切地追逐著它們那在海灘上拼命涉水爬行的晚餐。
噢，上帝！我聽到身后一個人叫道，我們都干了些什么？對小海龜?shù)耐罋⒄诰o張地進行著。年輕的向?qū)榱藦浹a這違背自己初衷的惡果，抓起一頂壘球帽，把小海龜裝在帽子里，費力地走進海水里，把小海龜放掉，然后拼命地揮動手中的帽子，驅(qū)趕那一群一群的海鳥。
屠殺之后，空中滿是劊子手飽餐后的慶賀聲。此時所能看到的只是潮水沖擊著的空蕩蕩的白色沙灘。大家垂頭喪氣地沿著沙灘緩緩而行。這幫過于富有人情味的人此時變得沉默了。這肅靜也許包含著一種沉思。
1、給4、5、6自然段加上標點符號。
2、通讀全文，說說自然之道是什么意思？
3、初衷是什么意思？年輕向?qū)У某踔允鞘裁�？違背這個初衷產(chǎn)生了的什么惡果？
4、屠殺之后，空中滿是劊子手飽餐后的慶賀聲。句中的劊子手指誰？這句話表達了作者什么思想感情？
5、這肅靜也許包含著一種沉思。你認為哪些人在沉思些什么？
高中地球的運動教案8
各位評委：
大家上午好！
我說課的課題是：人教版高中地理必修一1。5節(jié)《地球運動的地理意義（一）》。課型是新課。我將按說教材、說教法、說學法、說教學設計和說板書設計這五部分說課。
說教材：
教材分析：這一節(jié)包括三個部分的內(nèi)容：晝夜交替、地方時和沿地表水平運動物體的偏移，本節(jié)是這一單元的重點，也是高中地理的奠基，具有承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容較抽象且難度較大，如何突破難點成了重中之重。
教學目標：學生已習得地球運動的基本形式，根據(jù)課程標準要求，設立如下教學目標：
知識與技能目標：
1． 能解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替產(chǎn)生的原因及區(qū)別。
2． 能根據(jù)要求計算地方時、時區(qū)和區(qū)時。
3． 能運用地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律解釋常見的地理現(xiàn)象。
過程與方法目標：
1． 通過觀察光照圖找出晨昏線的一些特點，學會分析地理事物的規(guī)律。
2． 通過自己繪制時區(qū)分布圖，學會尋找地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。
3． 通過對比分析長江三角洲的發(fā)育圖，找出每幅圖的變化，并用自己的話說清三角洲形成的過程，學會從地理圖表提取地理信息及描述地理現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價值觀目標：
雖然幾次活動對培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀并不能立竿見影，但我對學生有積極期望，這種期望會產(chǎn)生羅森塔爾效應（借用李家清教授論文里的句子）。故情感態(tài)度價值觀目標設定為：
通過對眼、手、腦、口的調(diào)動，學會地理思維方法，體驗學習的樂趣。
教學重點：
地方時。
教學中學生可能遇到的.難點：
由于受年齡、理解能力、空間想象能力的限制，可能會出現(xiàn)如下問題：
（1）在太陽高度角即太陽光線對當?shù)氐仄矫鎯A角的問題上，較難以理解。（臨時改為：對太陽高度、太陽高度角及正午太陽高度區(qū)分不好。以致出錯。）
�。�2）在地方時差的計算中“遲”與“早”的概念容易混淆。
�。�3）地轉(zhuǎn)偏向力規(guī)律——北右南左中，左右難分。
說教法：
教無定法，針對本節(jié)內(nèi)容較抽象的問題，可選用多媒體輔助教學，配合傳統(tǒng)教學方式，達到激活學生思維的目的。利用探究法、作圖法提高興趣。
說學法：
學會探究、學會聯(lián)系、學會描述。
說教學程序：
說導入：
以實際生活為例引導學生思考晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
說重點：
觀察法突出重點：通過觀察某時刻光照圖，讓學生自主觀察晨昏線的特點：晨昏線平分地球，是過地心的大圓、晨昏線與太陽光線垂直、判斷晨線和昏線。
創(chuàng)設情景，利用生活地理激活思維，突出重點：春分日那天，全球晝夜平分，都是6點日出，18點日落。但是，當我在重慶106。5E聽到收音機里報出“現(xiàn)在是北京時間6點整”時，并沒有看到日出，日出竟然晚點了，同學們能幫我解釋一下嗎？引導思考地方時與區(qū)時的差別。（該創(chuàng)意來自半只煙老師）
說難點：
對比分析法突破難點：區(qū)分太陽高度、太陽高度角和正午太陽高度。糾正太陽高度是太陽高度角的簡稱，表示的是角度而不是高度或線段。
動手繪圖，加深印象，突破難點：繪制世界時區(qū)圖，取得地方時與區(qū)時的聯(lián)系與區(qū)別，并形成空間思維，自主得出計算規(guī)律。
辨析法突破難點：地方時東早西晚。平時所說的某某睡得比你早起得比你晚，和我們地理意義上的早晚是有區(qū)別的。
說興趣點：
若時間充足，讓學生觀察地球儀自轉(zhuǎn)時墨水從北極流下的偏移方向，若時間緊迫，讓學生觀察視頻“厄瓜多爾赤道線上的怪現(xiàn)象”，規(guī)律：北右南左赤道無，緯度越高越顯著。培養(yǎng)提取有用地理信息的能力。
在游戲中學：看圖找不同，既而描述長江三角洲的發(fā)育過程。培養(yǎng)描述地理現(xiàn)象的能力。
：
課堂的作用除了明確教學目標，教學重、難點外，還應拓展學生思維。故設計如下：重點掌握晝夜交替產(chǎn)生的原因，時間計算，地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律。請學生思考，如果地球不自轉(zhuǎn)將會發(fā)生什么現(xiàn)象，如果地球不是自東向西而是相反的自西向東自轉(zhuǎn)又會對人們產(chǎn)生什么影響？
板書設計：板書設計除了要求簡明扼要、美觀規(guī)范外，還要能夠啟發(fā)學生思維，故板書設計引入“思維導圖”。（此處臨時改的，不是很清楚思維導圖的具體要求。）
高中地球的運動教案9
一、教學目標
1、知識與技能
�。�1）了解和對比地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、周期、軌道、速度等基本特征；
�。�2）理解黃赤交角的形式及其導致的太陽直射點的回歸運動；
�。�3）對學生進行學法指導，培養(yǎng)學生觀察、理解、想象和創(chuàng)新的思維能力
2、過程與方法
（1）學會運用地球儀演示或者通過播放地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)現(xiàn)象的視頻，培養(yǎng)學生的觀察能力和概括能力，形成空間想象能力。
�。�2）運用比較的方法，使學生更深入地理解、掌握地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的知識，從中可培養(yǎng)學生的思維能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
（1）樹立宇宙是運動的，運動與靜止是統(tǒng)一的辯證的唯物主義宇宙觀。
�。�2）培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和理論聯(lián)系實際的思維方法。
二、教學重點和難點
教學重點：地球運動基本形式的一般特點
教學難點：黃赤交角的形成及其引起的太陽直射點的回歸運動規(guī)律
三、教學方法
多媒體教學法、觀察法、演示法、繪圖法
四、教學過程
環(huán)節(jié) 教學程序 設計意圖 [圖片展示]
[教師提問] 太陽東升西落、四季變化現(xiàn)象的圖片。
1、為什么太陽會東升西落？
2、地球上為什么會如此的四季變化現(xiàn)象？
�。ㄒ胄抡n） 創(chuàng)設情境，設疑導入，吸引學生的注意力，把生活中的地理現(xiàn)象和課本的地理知識聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習熱情，喚起學生的求知欲望。 [教師提示] 這些現(xiàn)象都是由地球的運動引起的 通過簡略的告知答案，進一步喚起學生的求知欲望。 [教師提問] 地球的運動有哪兩種基本形式？
學生回答：自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn) 引導學生看課本，找出知識點 [提示] 首先學習地球自轉(zhuǎn)的基本特征（繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期、速度） 讓學生進入狀態(tài)，大致了解教師授課的邏輯順序，便于學生掌握 [教師提問]
[過渡]
簡單溫故一下初中地理課本學習過地球運動的基本知識，回答：（概念、繞轉(zhuǎn)中心、方向）
溫故而知新，為更好地學習新知識。
[教師點評] （1）地球圍繞其自轉(zhuǎn)軸的旋轉(zhuǎn)運動，叫自轉(zhuǎn)。
�。�2）繞轉(zhuǎn)中心：地軸
�。�3）方向：自西向東，北極看：逆時針；南極看：順時針（南順北逆）
[地球儀演示] 分別從側(cè)面、北極上空、南極上空看地球自轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)方向 培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)式的教學，更利于學生掌握
[教師講述] 地球自轉(zhuǎn)的周期，有參考點的不一樣，一日的時間長度也略又差異，有恒星日（23h56′4″）和太陽日（24h） 教學難點，簡單講解，不要求學生深入理解。 [教師講述]
[教師設問]
地球的速度可以用角速度和線速度來描述，設問：什么是角速度和線速度，它們又是怎么計算的呢？ 培養(yǎng)學生對實物模型的觀察能力和空間思維能力，結(jié)合數(shù)學公式來分析，引出角速度和線速度存在的規(guī)律，有利于學生更好地掌握知識點
[演示圖片、動畫]
[教師分析] 角速度：角速度是作圓周運動的物體單位時間轉(zhuǎn)過的.角度（V=@/ t）
線速度是單位時間轉(zhuǎn)過的弧長（V=L/ t） [鞏固練習]
[提問] 問：廣州和上海，哪個地方的線速度大？
學生回答：廣州 結(jié)合考點檢查學生對知識點的掌握程度
[過渡]
[提示] 從繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期、速度四方面了解了地球的自轉(zhuǎn)，接下來，繼續(xù)按照這幾個方面來學習地球的另一種地球的運動方式——公轉(zhuǎn)。
適當過渡，為學生學習提供清晰的思路 [教師提問] 什么是地球公轉(zhuǎn)？繞轉(zhuǎn)中心是？它的自轉(zhuǎn)方向又是怎樣的？ 引導學生看書，尋找答案
[學生回答] 地球圍繞太陽的運動，叫公轉(zhuǎn)。
繞轉(zhuǎn)中心：太陽
自轉(zhuǎn)方向：自西向東
培養(yǎng)學生歸納能力
[教師講述] 同樣地，地球的公轉(zhuǎn)周期由于參照點不通也有兩個，分別是恒星年（365 天 6時9分10秒）和回歸年（365天5時48分46秒）。
[教師講述]
[動畫演示] 觀察圖1、18，地球是繞著太陽公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的軌道，叫公轉(zhuǎn)軌道。地球的公轉(zhuǎn)軌道是近似正圓的橢圓，太陽位于橢圓的一個焦點上，所以有了遠日點與近日點之分。地球繞太陽公轉(zhuǎn)，當?shù)厍蚶@到近日點時，北半球正好為一月初；繞到遠日點時，北半球正好為七月初。
更好理解地球公轉(zhuǎn) [提示] 一些學生好難想象地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)同時進行的情景 過渡
[學生演示] 4個學生分成兩組演示地球自轉(zhuǎn)的同時也公轉(zhuǎn)情景 把錯誤演示作為教學案例，及時指出錯誤，糾正，使學生印象深刻；演示正確則給與鼓勵，激發(fā)學生學習的興趣
[過渡] 接下來，我們學習公轉(zhuǎn)的速度。地球公轉(zhuǎn)也有線速度和角速度。補充一個定律——開普勒定律 結(jié)合物理、數(shù)學定律公式，使抽象知識簡單化、直觀化
[教師分析] 開普勒定律：太陽和行星的連線在單位時間內(nèi)掃過的面積相等。也就是圖中兩塊陰影部分的面積相等。用扇形面積公式推導s1=s2，s1=1/2L1R1=1/2L2R2，R1大于R2，所以L1要小于L2，根據(jù)V=L/t ，可以推出近日點速度較快，遠日點速度較慢。
[過渡]
[設問] 剛才講的是遠日點和近日點的速度，那地球公轉(zhuǎn)的平均速度是怎樣算出來的呢？ 設置懸念
[教師講述] 因為地球繞日一周轉(zhuǎn)360度，而一個回歸年大約365日；所以平均角速度=360°/365日，每日59分，約為每日1度。由于日地平均距離為1、5億千米，所以平均線速度：V=路程（弧長）/T =約每秒30千米。
使抽象知識簡單化、直觀化
[練一練] 北半球每年夏半年（從春分日到秋分日）的日數(shù)為186天，冬半年（從秋分日到次年的春分日）的日數(shù)為179天。造成這種日數(shù)差異的原因是？
檢查學生對知識點的掌握程度
[學生回答] 夏半年，地球位于遠日點，地球公轉(zhuǎn)速度較慢，冬半年，地球位于近3日點，速度較快，所以冬半年日數(shù)要比夏半年日數(shù)要多
[教師小結(jié)] 地球運動的兩種基本形式自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一般特征都講完了，通過一個表格來對比記憶地球運動自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征。
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