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我的母親教案
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的我的母親教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我的母親教案1
在中學(xué)語文教材中，情感性較強(qiáng)的寫人散文所占篇幅不少，比如朱自清的《背影》、楊絳的《老王》、梁實(shí)秋的《我的一位國(guó)文老師》、胡適的《我的母親》等。在閱讀教學(xué)中，這類散文理應(yīng)包括兩方面，一是文中寫作的“那個(gè)人”，即寫作對(duì)象、客體；一是“我”，即作者、寫作主體。在實(shí)際教學(xué)中，卻出現(xiàn)了一定的偏差，不少老師把教學(xué)重點(diǎn)完全放在寫作對(duì)象身上，而忽略了“我”。
下面，以胡適的《我的母親》為例，探討這類情感性較強(qiáng)的寫人散文教學(xué)的幾個(gè)要素。
一、重點(diǎn)是“那個(gè)人”——寫作對(duì)象、客體上，忽略“我”——作者、寫作主體
多數(shù)老師在教學(xué)《我的母親》時(shí)，將教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，放在母親身上。這種視角的設(shè)計(jì)比比皆是，從網(wǎng)絡(luò)上隨意找兩份教學(xué)案例：
案例一
教學(xué)目標(biāo)：1.把握文章內(nèi)容，了解自傳的語體特征；2.學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例表現(xiàn)人物品格特點(diǎn)的寫法；3.體會(huì)母愛的偉大，感受作者對(duì)母親無限的懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.在整體感知課文的基礎(chǔ)上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點(diǎn)；2.品味具體語句中所包含的感情，揣摩具體詞語在文中的作用。
案例二
教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：（1）誦讀課文，概括文章大概內(nèi)容；（2）跳讀課文，篩選信息，了解母親形象；（3）品讀重點(diǎn)語句，理解作者的思想感情，感悟母愛的偉大。
2.過程與方法：（1）學(xué)生聽故事，走近母親；（2）學(xué)生讀課文，了解母親形象，體會(huì)作者思想感情；（3）學(xué)生看圖片，體會(huì)母愛的偉大，表達(dá)自己的感情。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：（1）聯(lián)系學(xué)生的生活，引領(lǐng)學(xué)生理解父母，孝敬父母；（2）培養(yǎng)學(xué)生留心生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生概括能力和篩選消息的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生留心生活，從生活中的小事發(fā)現(xiàn)偉大形象的寫法。
從以上兩份案例看，指教老師是把教學(xué)的全部重點(diǎn)放在了母親身上。母親的形象要把握，也容易把握，正如案例所分析的，通過寫事，表現(xiàn)母親的品性：她是一位恩師，對(duì)我諄諄教誨；對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。這些文中就有的原句，只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生就可以領(lǐng)悟到。通過揣摩語言，分析母親形象，本沒有錯(cuò)。但第二份案例，甚至于把重點(diǎn)遷移到“引領(lǐng)學(xué)生理解父母，孝敬父母”，卻忽略了作者“我”，在教學(xué)重點(diǎn)上就出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差。
讀《我的母親》，僅僅是讀胡適母親的性格特征嗎？從選材的角度看，胡適寫母親絕不僅僅是感恩母親。閱讀這類情感濃郁的散文，教學(xué)到這一層次，是必須的。但是，讀到這一層是不是就可以了？從引導(dǎo)學(xué)生讀的角度，除了讀母親的性格，還可以讀什么？胡適寫母親有沒有其他的用意？從寫作材料的特征可以看出作者的用意還有什么？這是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們必須思考的。
二、不可忽略的“我”——作者、寫作主體
引導(dǎo)學(xué)生閱讀胡適的《我的母親》，把握母親性格形象，如果我們進(jìn)一步思考上述問題，文本背后的“我”，就會(huì)呈現(xiàn)在我們面前。
從角色上看，胡適的母親與天下所有的母親一樣，是愛的化身。但她又不僅僅等同于一般的“母親”符號(hào)，因?yàn)樗粌H是一個(gè)非常優(yōu)秀的母親，而且還具有完全不同的個(gè)性。這個(gè)母親是“胡適”的，而不是所有天下所有人的。所以，在解讀這篇文章時(shí)，教師自己要明白，更要讓學(xué)生明白，胡適寫《我的母親》除了寫母親，更有其它用意。
案例三
……
3.文中哪句話點(diǎn)出母親對(duì)作者的影響及作者對(duì)母親的感激？
提示：即文章最后一段。
三、課堂品析——品味語言，局部揣摩
1.我在這九年（1895-1904）之中，只學(xué)得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。
2.在廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個(gè)人管束過我。
探討：作者當(dāng)時(shí)已是大學(xué)者、大名人，卻說自己“混”了二十多年，這合適嗎？
提示：說自己“混”了二十多年，表現(xiàn)了作者謙遜的態(tài)度。
3.如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
提示：體現(xiàn)了作者謙虛、不溢美、不自夸的美德。
這份案例就關(guān)注到了寫作的主體“我”——胡適，上述摘出的三句話，就是“我”受到母親的影響，母親是“我”的性格品行的來源。盡管胡適說的客氣而婉轉(zhuǎn)，“如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人”，但是，從胡適的人生中，我們卻可以找到很多他母親的影子，或者說這些性格的“根”，在他母親的身上。
正如文章最后一段所寫的：“在我母親的教訓(xùn)之下住了九年，受了她的極大極深的影響。我十四歲（其實(shí)只有十二歲零兩三個(gè)月）便離開她了，在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個(gè)人管束過我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人，──我都得感謝我的慈母�！�
細(xì)讀這段文字，“一絲一毫的好脾氣”、“待人接物的和氣”、“能寬恕人，體諒人”，從這些詞語中可以看到胡適的處世為人及個(gè)性特征，再聯(lián)系胡適本身的人生經(jīng)歷，就容易體味胡適寫作本文的用意，而這些意圖是萬不可忽略的.。
胡適本人的性格特征、個(gè)人修養(yǎng)，以及后來他在新文化運(yùn)動(dòng)等中的表現(xiàn)，如果要尋根的話，其根源也許就在母親對(duì)他的影響上。作為胡適自傳中的節(jié)選，這篇《我的母親》，是胡適自傳的一部分，寫母親，是寫胡適，而胡適寫自己，又離不開寫母親。胡適對(duì)母親的感情是自然流淌的，但他在選材上，寫母親的個(gè)性上，又何嘗不是寫那個(gè)當(dāng)時(shí)人稱之為“我的朋友胡適之”的胡適呢？
胡適成名極早。學(xué)術(shù)研究方面，畢生宣揚(yáng)自由主義，提倡懷疑主義，并以《新青年》月刊為陣地，宣傳民主、科學(xué)才能救中國(guó)。只要我們了解中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史，了解新文化新思想運(yùn)動(dòng)，讀過胡適的《嘗試集》及其他散文作品，就不難認(rèn)定他為新文學(xué)的拓荒者。待人處世方面，“我的朋友胡適之”，是他謙遜，和氣的代名詞。讀季羨林的《站在胡適先生的墓前》，我們可以知道，“胡適典型的‘我的朋友’式的笑容，待人親切和藹，從沒有見他擺當(dāng)時(shí)頗為流行的名人架子、教授架子�！薄斑m之先生是非常懂得幽默的，他絕不老氣橫秋，而是活潑有趣�！薄捌渲凶盍钗覛J佩，最使我感動(dòng)的是他畢生獎(jiǎng)掖后生�！憋@然，這些恰恰是胡適母親“氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話”�；橐龇矫�，在胡適一生中，除了發(fā)妻江冬秀之外，還有好幾個(gè)傳聞女友。但胡適最終沒有和這些人的某一人走在一起，而是和江冬秀走到了最后，難怪評(píng)價(jià)胡適是“新文化中舊道德的楷模，舊倫理中新思想的師表”。也許，這里，我們可以看到他母親的克己。
讀《我的母親》，不可忽略最后一段，也應(yīng)該關(guān)注到前四段，這些文字寫母親，更是寫“我”，而這個(gè)“我”是萬不可忽略的。
三、重視“那個(gè)人”，不要忽略“我”
教學(xué)這類情感色彩深厚的散文，看似簡(jiǎn)單，似乎不用怎么教，學(xué)生就可以從字里行間了解到寫作的客體——那個(gè)人，但如果僅僅局限于此，那必然是沒有挖掘到文本的核心價(jià)值。
要理解寫作主體，必須要先理解“那個(gè)人”——寫作對(duì)象、客體。寫作對(duì)象是作者情感傾訴的對(duì)象，是作者情感的寄托，只有理解了寫作客體，才能更好地理解寫作主體。哪怕要跳出文本來講解，也必須要理解寫作客體，但是，忽略“我”——作者、寫作主體，對(duì)情感性較強(qiáng)的寫人散文閱讀教學(xué)而言，絕對(duì)是不夠完整的。因?yàn)椤拔摇笔怯^人之眼，有“我”，才有觀人之心。
《我的母親》是胡適《九年的家鄉(xiāng)教育》的第五部分。在這篇完整的文章中，胡適寫自己在家鄉(xiāng)九年所接受的教育，寫母親，是寫自己從母親那里接受的教育。要真正讀懂《我的母親》，當(dāng)然要讀懂母親——“那個(gè)人”，更不能忽略胡適——“我”。
簡(jiǎn)而言之，教學(xué)《我的母親》，就應(yīng)該抓住題目中的兩個(gè)關(guān)鍵詞：母親、“我”，從客體——母親、主體——“我”兩個(gè)方面解讀文本。解讀母親，抓住母親的言行，分析母親的人格，理解母親對(duì)“我”的影響；解讀“我”，品味“我”飽含感情的語言，了解“我”的品行以及人生，體悟“我”對(duì)母親的感情。只要在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上不出現(xiàn)偏差，無論采用怎樣的教學(xué)方式，總會(huì)達(dá)成目標(biāo)的，關(guān)鍵是目標(biāo)的設(shè)定不可偏費(fèi)一方。
類似《我的母親》這樣的文本，在中學(xué)教材里，還有朱自清的《背影》，楊絳的《老王》等。
朱自清的《背影》更側(cè)重于“我”的主觀情感，所以，閱讀文本時(shí)，對(duì)“那個(gè)人”——寫作對(duì)象——父親的把握是比較容易的。父親境遇凄慘，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”，父親的背影融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛，所以感人至深。正如朱自清在《背影》篇末寫道：“我北來后，他（指作者的父親）寫了一信給我，信中說道：‘我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣�！易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影�！倍鴮�(duì)另一方面的形象把握，文中的寫作主體——“我”，比起胡適《我的母親》，更為容易把握一些，因?yàn)槲恼聦?duì)主體的表現(xiàn)更為明顯。正如朱自清本人所說：“我意在表現(xiàn)自己。”朱自清先生在西南聯(lián)大任教時(shí)，課余之暇，隨便散步，學(xué)生向他請(qǐng)教，談到陶淵明詩，也談到《背影》。他的回答很簡(jiǎn)單，就是：“我在《背影》里寫出了可貴的性格。”這性格不僅僅是父親的性格，更多表現(xiàn)的是“我”的性格。正因?yàn)檫@種背景下的父子之愛，從此，或者說“背影”成為了父愛的標(biāo)志，《背影》也成為了一個(gè)兒子成長(zhǎng)后作文反省的代表作。
教學(xué)楊絳的《老王》，對(duì)“那個(gè)人”老王的形象把握，理解起來也不困難。老王是不幸的，又是善良的。其不幸，有來自于自身的不幸：殘疾、窮苦的處境，還有來自于精神上的不幸：孤獨(dú)，無人給予溫暖，社會(huì)的邊緣人。其善良，更多的體現(xiàn)在自己不幸的情形下對(duì)楊絳一家的交往上。這種理解，絕對(duì)離不開“我”——楊絳，“這是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍”，這是作者楊絳在文末所寫的。楊絳是幸運(yùn)的嗎？從文中看，從那段歷史看，楊絳實(shí)在是稱不上幸運(yùn)的。但這句話，這篇文章，正是她多年后回憶老王和那段歲月時(shí)，對(duì)自我的深刻反省，更是楊絳作為知識(shí)分子的一員，對(duì)知識(shí)分子的擔(dān)當(dāng)與批判意識(shí)的思考。離開了對(duì)楊絳的解讀，《老王》的解讀絕對(duì)是不完整的。
我的母親教案2
1、知識(shí)與技能
（1）把握文章內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者感情。
�。�2）學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例來表現(xiàn)人物品格特點(diǎn)的寫法。
（3）了解文章在真切、質(zhì)樸的語言之中蘊(yùn)含深情的語言風(fēng)格。
2、過程與方法
�。�1）布置預(yù)習(xí)。通過閱讀有關(guān)胡適的傳記，了解文章背景。
�。�2）精讀課文，概括母親的形象，從具體事件中提煉母親的品性、特點(diǎn)。
�。�3）聯(lián)系學(xué)生生活，討論母親的為人和教育方法。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
體會(huì)母愛的偉大，感受作者對(duì)母親無限的懷念之情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
了解“母親”為人處世對(duì)作者的影響，感受作者對(duì)母親的感情。
學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入
情境回顧
波黑戰(zhàn)爭(zhēng)中，埋在廢墟里的母親，割開自己的靜脈，讓孩子吸吮鮮血來延續(xù)孩子的生命。一位母親在飛機(jī)失事時(shí)，用生命護(hù)衛(wèi)著懷里的孩子，至死都沒有松開摟抱孩子的手……
再現(xiàn)親情齊背《游子吟》唐·孟郊
慈母手中線，游子身上衣；臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉？
二、走近名人
胡適（1891-1962），原名胡洪馬辛，字適之。筆名有天風(fēng)、藏暉、鐵兒等。安徽績(jī)溪人。幼年在私塾學(xué)習(xí)，14歲到上海求學(xué)，1910年赴美留學(xué)，1917年畢業(yè)于哥倫比亞大學(xué)獲哲學(xué)博士學(xué)位，同年7月回國(guó)。曾任北京大學(xué)教授、校長(zhǎng)，政府駐美國(guó)大使等職務(wù)。其代表作有《文學(xué)改良芻議》、詩集《嘗試集》、《胡適文存》等。
胡適的母親馮順弟是舊社會(huì)傳統(tǒng)的“母親形象”。她23歲守寡，一直守了23年，受盡了人生的痛苦和折磨。而最大的痛苦莫過于許多親人相繼死去。為了她唯一的兒子胡適，她含辛茹苦，把全部希望寄托在兒子身上，她忍受一切，掙扎著熬過了23年。她寧可自己遭受困窘，也要供胡適讀書，她處處為兒子設(shè)想，是一位注重智力投資的開明的母親。1918年11月，她歷盡寡居的艱辛，離開了人世。
三、疏通字詞：（讀出下列字音）
糜（）嬉（）文縐縐（）：
佃（）戶輕薄：質(zhì)問：
面紅耳赤：侮辱：
四、默讀課文，感悟真情
自由朗讀，感悟文章內(nèi)容。選用下列其中一個(gè)句式發(fā)言：
1、我從文章中讀出了一個(gè)的母親。
2、緊扣文章內(nèi)容以“我從母親一件事上感受到了母親的（慈愛嚴(yán)厲剛強(qiáng)寬容）”說一句話。
總結(jié)：
①通過初讀課文，你能總結(jié)文章寫了母親那些事？
明確：第一件：
第二件：
第三件：
第四件：
第五件：
�、谖恼聦懥四赣H幾方面的事情？
3、理清文章的結(jié)構(gòu)
第一部分（1-4）寫我的性格和童年生活。
1（1）我性格的成因。
2（2）寫愛學(xué)習(xí)的性格及兒時(shí)最活潑的游戲。
3（3）寫兩次失去了發(fā)展的機(jī)會(huì)。
4（4）過度段
第二部分（5-12）寫母親。
1、（5---7）母親對(duì)我“教之嚴(yán)，愛之慈。”
2、2、（8---11）母親的寬容隱忍，仁慈溫和。
3、（12）母親“很剛氣”的一面。
第三部分（13）寫母親對(duì)我的影響。
小結(jié)：母親的為人和作者感情
對(duì)“我”：嚴(yán)格————待人：寬容
懷念、感激、敬愛｛
對(duì)親人：和善、忍讓————對(duì)人格：認(rèn)真、不馬虎
五、存疑求援合作探究（小組探究以下問題）
1、課文標(biāo)題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，其內(nèi)容似與“母親”無關(guān)，這是為什么？
2、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫他與家人相處的情形？
3、品味語言分寸感（研討課后練習(xí)）
六、心靈共鳴
1、文章結(jié)尾寫道：“我在我母親的教訓(xùn)之下讀過了少年時(shí)代，受到了她的極大極深的影響�！边@“極大極深的影響”表現(xiàn)在哪些方面？你在哪些方面深受自己母親影響呢？請(qǐng)回憶一下，并與同學(xué)們交流。
2、請(qǐng)回憶你媽媽對(duì)你影響很深的一件事。
配樂朗讀
仿佛
泰戈?duì)?/p>
我不記得我的母親
只是在游戲中間
有時(shí)仿佛有一段歌調(diào)
在我玩具上回旋
是她在晃動(dòng)我的搖籃
所哼的那些歌調(diào)。
我不記得我的母親
但是在初秋的早晨
合歡花香在空氣中浮動(dòng)
廟殿里晨禱的馨香
仿佛向我吹來母親的氣息。
我不記得我的母親
只是當(dāng)我從臥室的窗里
外望悠遠(yuǎn)的藍(lán)天
我仿佛覺得母親凝注我的目光
布滿了整個(gè)天空。
七、課后作業(yè)：
1、5月的第二個(gè)星期天作為法定的母親節(jié)，在母親節(jié)的`那天，為你的母親制作一張賀卡，寫上你最美好的祝愿。
2、搜集關(guān)于歌頌?zāi)笎鄣脑娢淖髌贰?/p>
八、名言妙語
世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。——高爾基
慈母的胳膊是由愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不香甜？——雨果
全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心�！萏芈�
我給我母親添了不少亂，但是我認(rèn)為她對(duì)此頗為享受�！R克·吐溫
媽媽是我最偉大的老師，一個(gè)充滿慈愛和富于無畏精神的老師。如果說愛如花般甜美，那么我的母親就是那朵甜美的愛之花�！返倬S·旺德（美國(guó)著名盲人男歌手
世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親�！郀柣�
慈母的胳膊是由愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不香甜？——雨果
全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心�！萏芈�
我給我母親添了不少亂，但是我認(rèn)為她對(duì)此頗為享受。——馬克·吐溫
媽媽是我最偉大的老師，一個(gè)充滿慈愛和富于無畏精神的老師。如果說愛如花般甜美，那么我的母親就是那朵甜美的愛之花�！返倬S·旺德（美國(guó)著名盲人男歌手
學(xué)習(xí)上的督促，叫我早起，“催”去上學(xué)；
聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責(zé)罰我。
如何在除夕之夜對(duì)會(huì)敗家子大哥的債主。
第四件：如何與“我”的大嫂、二嫂相處和如何對(duì)待她們妯娌之間的矛盾。
寫母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個(gè)說了不負(fù)責(zé)任的話的五叔當(dāng)面認(rèn)錯(cuò)賠罪才罷休。
母親的性格特點(diǎn)：慈愛嚴(yán)厲剛強(qiáng)寬容
寫了母親三個(gè)方面的事：
一是對(duì)“我”的管教；
二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；
三是如何對(duì)待他人對(duì)自己人格的侮辱。
第一部分（1-4）寫我的性格和童年生活。
1（1）性格成因。
2（2）寫愛學(xué)習(xí)的性格及兒時(shí)最活潑的游戲。
3（3）寫兩次失去了發(fā)展的機(jī)會(huì)。
第二部分（5-12）寫母親。
1、（5---7）母親對(duì)我“教之嚴(yán)，愛之慈。”
2、2、（8---11）母親的寬容隱忍，仁慈溫和。
3、（12）母親“很剛氣”的一面。
第三部分（13）寫母親對(duì)我的影響。
明確：文章前三段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了童年生活的單調(diào)和失落，也寫出了環(huán)境與教育對(duì)一個(gè)人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用。前三段不僅為寫母親起到了很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應(yīng)。
早訓(xùn)、催上早學(xué)嚴(yán)厲
重罰、舔病眼慈愛
債主要債，不罵，不露怒色仁慈、溫和
受氣，忍耐、悲哭氣量大、性子好
聽了五叔的牢騷話，質(zhì)問剛氣，不受人格侮辱
明確：寫母親與家人相處的情形，同樣也是在寫“母親是我的恩師”，寫她以身示范對(duì)我的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對(duì)“我”的“言教。
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