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夜雨寄北教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的夜雨寄北教案，希望能夠幫助到大家。
夜雨寄北教案1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好！我是今天下午的5號選手。我所執(zhí)教是內(nèi)容是：李商隱的《夜雨寄北》，采用的是五年級學(xué)生。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上的特點是品詞析句、讀中悟情，想象意境、體會感情。敬請各位專家領(lǐng)導(dǎo)多提寶貴意見。好，上課。同學(xué)們好，請坐。
導(dǎo)入
思念是一種美好的情感，思念是親友間共同的情素，思念是對曾經(jīng)擁有的回憶，思念是對將來重逢的渴望，今天我們就來學(xué)習(xí)一首思念親人的古詩，題目是:夜雨寄北，來伸出小手和老師一起寫下詩題“夜雨寄北”（板書：夜雨寄北）好，我們一起來讀兩遍這個題目。
一、解詩題
看看詩題，
想一想，“寄”是什么意思？（可以說是寄信吧）“北”又指什么呢？（北方，也可能指北方的親人，自己的妻子。）看一看，詩人是在什么時間，什么天氣時“寄北”呢？再讀詩題（夜雨寄北）可以知道是在一個雨天的夜晚。為了讓人聽得更明白。讀古詩也要注意讀出重音，這樣才能讀出古詩的韻味。那么，詩人是誰呢？下面我們就來了解一下這首詩的作者李商隱。
二、知作者
（出示幻燈片），噢，誰來說一說你收集到的關(guān)于李商隱的資料？
好，齊千姕你來說，郭晨宇你也說說。收集得很全面，來看看老師收集的。
�。ㄉ杂山榻B后出示多李商隱資料課件:）我們小聲讀一遍，這些資料是很有價值的文學(xué)常識，應(yīng)該把它積累下來
接下來我們來看看詩人李商隱給妻子寫了一封什么信，信的內(nèi)容是什么？
三、讀詩句
1、（出示詩句課件）請大家自己讀詩，把讀不準(zhǔn)的字圈出來。然后再
同桌互讀，要校準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。
匯報你們認(rèn)為比較難的字詞。好，孫一田你來讀，嗯，不錯，孫彤輝你來讀，嗯，有進步，指出了比較難讀的字詞
2、（出示漲的課件:）記多音字“漲”，（漲潮，漲破）在這里讀三聲。讀兩遍，記住它。
能不能讀得字正腔圓，一個字不錯？自己練讀一遍。
3、請同學(xué)們一起來讀這首詩，爭取把它讀通，、讀順。
你能把它有節(jié)奏地讀出來嗎？（出示帶節(jié)奏的課件），老師先來給你們示范一遍，同學(xué)們試一遍。好，比剛才好多了。
李商隱寫給妻子的信到底是什么意思呢？
四、整體感知詩意
（出示課件）請結(jié)合注釋，爭取自己弄明白。
質(zhì)疑討論，梳通大意。
1、理解第一句有難處嗎？宋俊杰你說，嗯，理解的不錯，第一句是說，你問我回家的日子，我尚未定歸期。
2、理解第二有問題嗎？這雨是哪里的雨，哪個季節(jié)的雨？秋池就是什么？（秋天的池塘），有什么特點？漲，灌注，雨水增長很快。第二句應(yīng)該是今晚巴山下著大雨，雨水漲滿秋池。
3、再看三、四句，釋疑�！肮布粑鞔盃T”意味著什么？“話”這里當(dāng)“聊天”、“傾聽”講。話什么？詩人的感受，心情是對家人的思念。）三四句是何時那你我重新聚首，共剪西窗燭花，再告訴你今夜秋雨，我痛苦的情思。
4、再連起來說一說，想一想詩人在詩中表達(dá)了什么感情，你是從哪里讀出來的？郭明祖你說，對，第一二句是思念家人；你能讀出思念的味道嗎？齊讀一下。第三、四句是盼望團聚。你能讀出盼望的味道嗎？再試著讀一讀。
好，盼望有多深呢？這些情感又跟這個夜雨又有什么關(guān)系呢？讓我們一起走進這個雨夜，走進詩人內(nèi)心，去深入品味。
五、賞析詩句體悟詩情
1、齊千姿你來讀第一句，好，請坐。在這個雨夜，誰在問誰？兩個“期”說明了什么？孫姕瑄你來回答，嗯，這兩個期一問一答，將歸期的期待和未有期的失望融入了這凄涼的夜色中。更加顯示了詩人羈旅他鄉(xiāng)，對團聚的期盼之中。
2、徐鑫澤你讀第二句，這句當(dāng)中有你喜歡的字嗎？對“漲”字老師也認(rèn)為這個字寫得非常美，它不僅富有動態(tài)感，寫出了巴山之水漲滿秋池的景色，更是詩人對妻子懷念的增長。
3、齊讀后兩句，你發(fā)現(xiàn)了什么？張躍釗你說，嗯，這兩句是詩人想象與妻子團聚的'情景，你仿佛看到了怎樣的畫面？嗯，我仿佛看到了詩人在燭光下和妻子聊天，他們在談?wù)撝蜕揭褂陼r的情景。這也正是這首詩的奇妙之處。把現(xiàn)在的時間推移到未來，把眼前的實景推移到想象的境界。
4、好，讓我們在用心去體會吧。用心去讀一讀這首詩。嗯讀出了凄涼思念的味道。
那么詩人是怎樣讓我們看到這么豐富的景色，聽到這豐富的聲音，體會到他的心情呢？對，是借景抒情。很多詩人寫景不單單寫景，寫景的目的是為了抒發(fā)自己的情感，作者李商隱也不例外。
六、拓展延伸
1、現(xiàn)在讓我們來了解一下關(guān)于李商隱的其他名詩。（出示課件）和老師一起讀一讀�？蠢钌屉[的《無題》：相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤去探看。
2、還有一首《登樂游原》：向晚意不適，驅(qū)車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏。
七、布置作業(yè)
李商隱的詩吸引了無數(shù)文人墨客，震撼了無數(shù)文人的心靈，所以，咱們課下以后要背會、默寫會這首詩，還要把它的畫面講給爸爸媽媽聽。好，這節(jié)課就上到這兒，下課。
夜雨寄北教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀詩歌并背誦詩歌；
2、品讀詩歌的節(jié)奏作文吧美、韻律美、回環(huán)美；
3、體會詩人思念親友的真摯情感。
教學(xué)重點：
1、品讀詩歌的節(jié)奏美、韻律美、回環(huán)美；
2、體會詩人思念親友的真摯情感。
教學(xué)難點：
理解詩歌的回環(huán)之美。
課時安排：
一課時
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
在唐代詩歌領(lǐng)域，有三位詩人并稱為“三李”。他們分別是李白、李賀、李商隱。今天我就來學(xué)習(xí)李商隱的一首小詩《夜雨寄北》。
二、朗讀詩歌
1、齊讀詩歌，認(rèn)清字音字形。
2、再讀詩歌，畫出節(jié)奏，標(biāo)出韻腳。（指名上黑板給小詩劃分節(jié)奏）
3、齊讀詩歌，感受詩的節(jié)奏美、韻律美。
三、整體感知
這首詩是寫給誰的？從哪個詞可以直接看出來？
�。▽W(xué)生齊答）
明確：這首詩是寫給北方的親友的，從“寄北”一詞可以看出。
四、品析詩歌
1、仔細(xì)觀察這首詩，從字面來看，這首詩有什么特點？（學(xué)生仔細(xì)觀察，獨立思考，指名發(fā)言。）
明確：
這首詩有幾處用了相同的字眼：“巴山夜雨”、“期”。
2、具體品析兩個“期”
�。�1）“君問歸期未有期”中兩個“期”有何不同？
�。▽W(xué)生思考并發(fā)言。）
明確：第一個“期”是指“歸期”，是親友對詩人的期盼。第二個“期”是詩人“未有期”，沒有回去的期限，暗含惆悵失落之意。詩一開始，就擺出了不可解脫的矛盾。歸期的希望與未有期的失望，兩相對立。悲愴沉痛，籠罩全篇。
�。�2）指導(dǎo)朗讀這句詩。
①指名朗讀“君問歸期未有期”；
②請學(xué)生點評；
�、墼僦该首x；
�、芾蠋煼蹲x；
�、菡堃粚W(xué)生模仿朗讀；
⑥全班齊讀。
3、具體品析三個“夜雨”
�。�1）標(biāo)題中的“夜雨”
�。▽W(xué)生發(fā)言）
明確：點名具體的時間和天氣。
�。�2）“巴山夜雨漲秋池”中的“夜雨”
①這句詩中除了“夜雨”外，還提到了哪幾個意象？
（指名回答。）
明確：巴山、秋池。“巴山”點明詩人所在的具體地點，“秋”字點明季節(jié)。
�、谡埜鶕�(jù)這三個意象想象一幅“夜雨”的畫面，動筆寫一寫。
�。▽W(xué)生在稿紙上寫，接著小組交流，選出組內(nèi)優(yōu)秀的練筆，拿出來全班展示。）
�、邸鞍蜕揭褂隄q秋池”中哪個字最為形象？明確：“漲”字。
④“漲”這個字除了表示雨大、秋池水多之外，還包含了作者哪些情感？
�。ㄉ伎及l(fā)言。）
老師補充寫作背景資料：
李商隱（813—858)，字義山，號玉谿(溪）生。19歲因文才深得牛黨要員令狐楚的賞識，引為幕府巡官。25歲進士及第。26歲受聘于李黨王茂元幕府，辟為書記。王愛其才，招為婿。他因此遭到牛黨的排斥。此后，李商隱便在牛李兩黨爭斗的夾縫中求生存，輾轉(zhuǎn)于各藩鎮(zhèn)之間當(dāng)幕僚，窘迫不得志，后潦倒終生，46歲便憂郁而死。
《夜雨寄北》寫于848年。
明確：“漲”包含了作者這樣的情感：對自己一生不得志的.郁悶，對親友的無比思念。這里又用比喻，似乎秋池里漲的不是秋水，而是詩人難以解脫的痛苦。
�、葜笇�(dǎo)朗讀“巴山夜雨漲秋池”。
�。ㄖ该首x；請學(xué)生點評；再指名朗讀；老師范讀；請一學(xué)生模仿朗讀；全班齊讀。）
（3）“卻話巴山夜雨時”中的“夜雨”
�、佟鞍蜕揭褂隄q秋池”是寫眼前的景還是想象中的景？（眼前的）那么“卻話巴山夜雨時”中的“巴山夜雨”還是眼前的景嗎？（不是，是想象中的。）
②這句詩其實是和上一句“何當(dāng)共剪西窗燭”構(gòu)成一幅畫面，誰能理解這兩句的意思？（自由發(fā)言）
示例：什么時候我才能回到家鄉(xiāng)，在西窗下我們一邊剪燭一邊談心，那時我再對你說說，今晚在巴山作客聽著綿綿夜雨，我是多么寂寞，多么想念你！
�。榉奖阃瑢W(xué)們理解，老師可舉例：過幾天是端午節(jié)了，我們現(xiàn)在還在學(xué)校上課，可能就會想到端午放假時要回老家看看親友。此時你是想念他們的。等到端午節(jié)時，我們回到親友身邊，并告訴他們：“前幾天，我在學(xué)校想你的�！保�
�、蹚臅r間上來看，作者先說“現(xiàn)在”，再說“未來”，在未來的某個時刻還提到了“現(xiàn)在”；從空間上來看，作者先說“巴山”，再說“家鄉(xiāng)”，等回到家鄉(xiāng)時，又提起了“巴山”。這在寫法上叫什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言。）明確：這就叫“回環(huán)”。時空上的回環(huán)。
�、苤笇�(dǎo)朗讀“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”。（自由朗讀；自愿試讀；請學(xué)生點評；再指名朗讀；老師范讀；請一學(xué)生模仿朗讀；全班齊讀。）
五、拓展閱讀
試比較這首《夜雨寄北》和杜甫的《月夜》，它們在寫法上有何異同？
學(xué)生自由朗讀《月夜》并思考問題。
指名發(fā)言。
明確：
①相同之處：都有借寫對方思念自己來表達(dá)自己思念對方的情感；都運用了回環(huán)的表現(xiàn)手法。
�、诓煌帲憾鸥Φ摹对乱埂穬H僅是空間上的回環(huán)，而李商隱的《夜雨寄北》是時間和空間上的回環(huán)。
六、齊讀《夜雨寄北》，小結(jié)課堂內(nèi)容。
夜雨寄北教案3
一、教學(xué)目標(biāo)：體會字里行間蘊涵的情味，整體感知作的思想感情；理解詩歌意蘊。
二、教學(xué)內(nèi)容：
1.點提�。涸姼璧囊馓N
2.點釋意：意蘊就是文學(xué)作品里面滲透出來的理性內(nèi)涵。比如說作品中滲透的情感，比如說作品中表現(xiàn)出來的一種風(fēng)骨，表現(xiàn)的人生的某種精義，或者某種主旨。一般來講文學(xué)作品都有三個層面，即語言層面、意象層面和意蘊層面。詩歌鑒賞也要從這三個層面入手。
3.關(guān)鍵詞：詩歌意蘊
三、教學(xué)材料
1.典型材料：李商隱《夜雨寄北》
2.補充材料：卞之琳《斷章》、舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》等
四、課時安排一課時。
五、教學(xué)過程
（一）點導(dǎo)入同學(xué)們，我們這節(jié)課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)詩歌的意蘊。我們在平時的學(xué)習(xí)過程中一直問這樣的問題：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)詩歌哪些方面呢？今天我們就講其中非常重要的一個方面——詩歌的意蘊
（二）點強化
1、作者介紹（知人論詩）李商隱（813-858）：字義山，號玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。是晚唐時期很有影響的'一位著名詩人，現(xiàn)存的詩有600余首。他由于處在“牛李”傾軋的黨爭之中，所以受人排擠，很不志。他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。他與杜牧生活在同 秋雨綿綿中的有天，他收到遠(yuǎn)在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。
2、文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)全詩有四句。首句一開頭抓住妻子的來信“問歸期”來回答。“未有期”三字，既是對妻子問的回答，又包含著自己宦途失意、羈旅窮愁，有家歸不得的抑郁難堪之情�！鞍蜕揭褂隄q秋池”一句，似乎是在寫眼前景物，實際上是寫客懷離緒的惆悵之情，綿綿夜雨，漲滿秋池，長夜難眠，孤燈聽雨，詩人正是借寫蕭瑟之景，抒離索之情。三、四句寫想象中夫妻二人共居長安，共話巴山夜雨時自己孤凄的生活，既是空間的變化，又有時間的推移，寫出了人的悲歡離合。
3、該詩三個層面分析
�。�1）、語言層面分析詩有很強的直覺性。詩歌語言高度概括、凝練，極富意蘊，它常常違背一般的語法規(guī)范，比一般的文學(xué)語言具有更強的陌生感，詩行間常留下許多空白，顯示出很強的跳躍性。正是這種跳躍性，才容納了詩歌更豐富的意象，從而在非常有限的篇幅里，構(gòu)筑出使人耳目一新的詩歌意蘊。這種語言藝術(shù)特點的形成，多半依靠具象詞與抽象詞的巧妙嵌合，即有意將抽象詞與具象詞搭配，構(gòu)成一種既具體又模糊的虛實相交的境界，從而給讀者提供追尋詩人個體感受的信息。《夜雨寄北》就體現(xiàn)了這個特點。這首詩僅用28個字，把自己仕途不得志、有家歸不得的抑郁之情表現(xiàn)出了，極富想象力。
夜雨寄北教案4
課題：《夜雨寄北》
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)李商隱的文學(xué)常識；有節(jié)奏地誦讀詩歌，整體感知詩歌意蘊。
2、理解詩句的含義，體會所創(chuàng)造的意境；理解詩文中的情感。
教學(xué)重點：目標(biāo)1
教學(xué)難點：目標(biāo)2
教學(xué)方法：朗讀、討論
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。其實，除了這兩位之外，還有許多著名的詩人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。今天，我們就來學(xué)習(xí)李商隱的一首詩《夜雨寄北》。
二、整體感知
1、釋題�！耙褂辍敝盖锾煲估锵碌挠��！凹谋薄奔醇慕o北方的友人，“北”是指長安，因在蜀地之北，故稱；一作“內(nèi)”，即內(nèi)人、妻子，指寄給在北邊的妻子。文題蘊涵著離情別緒的綿綿意境。
2、作者介紹。李商隱（約813—858），字義山，號玉溪生，唐代詩人。曾任縣尉、秘書郎等職。因受牛李黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。其詩揭露和批判當(dāng)時藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官當(dāng)權(quán)和上層統(tǒng)治集團的腐朽糜爛。所作“詠史”詩多托古以斥時政，“無題”詩也常有所寄寓。擅長律、絕，富于文采構(gòu)思精密，情致婉曲，具有獨特風(fēng)格。與杜牧合稱為“小李杜”。有《李義山詩集》傳世。
3、寫作背景。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。他與杜牧生活在同
秋雨綿綿中的有天，他收到遠(yuǎn)在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。
4、教師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
三、感受品味
1、“君問歸期未有期”——您問我的歸期，但我的歸期沒有定。
品評：一句之中兩個“期”字，先停頓后轉(zhuǎn)折，一問一答，一揚一抑，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。
2、“巴山夜雨漲秋池”——現(xiàn)在我是獨居在巴山的旅館里，面對不停夜雨，只見秋天的池水往上漲。
品評：寫眼前景象，使已躍然紙上的愁苦交織于巴山的夜雨，融入漲滿的秋池�！皾q”字，既寫出巴山水注秋池的夜雨景象，又表現(xiàn)詩人愁思之綿綿深重。
3、“何當(dāng)共剪西窗燭”——什么時候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長談。
品評：何當(dāng)：什么時候。剪燭：形容深夜秉燭長談。此句設(shè)想日后重逢的時候。
4、“卻話巴山夜雨時”——再來敘說起我獨居巴山的旅館中面對夜雨的情景。
品評：卻話：回敘。此句向“君”追話今夜“我”思“君”而不得歸的情景�！鞍蜕揭褂辍敝爻觯钊说乃季w在現(xiàn)實與想象中徘徊。
四、合作探究
1、“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”二句有什么意蘊？
明確：獨剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準(zhǔn)，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來剪燭夜談的材料，增添了重聚時的快樂。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等委婉，何等含蓄雋永，余味無窮！
2、這首詩表達(dá)了作者什么情感？
明確：這首詩通過歸期的問詢和回答，抒發(fā)詩人羈旅他鄉(xiāng)對妻子思念的深情。詩中“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，造成了回環(huán)往復(fù)、纏綿曲折的意思。
五、當(dāng)堂測驗
1、文學(xué)常識填空：李白、杜甫在文學(xué)史上有“大李杜”之稱，而本詩的作者_(dá)_____和杜牧則有“小李杜”之稱。（2分）
2、解釋下列詩句中加下畫線的字的`意思。（2分）
①何當(dāng)共剪西窗燭[何當(dāng)]：＿＿＿＿＿
�、趨s話巴山夜雨時[卻話]：＿＿＿＿＿
3、《夜雨寄北》詩中寫思?xì)w而不得的愁苦之情的詩句是：＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿；寫出了對未來歡聚的向往之情的詩句是：＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。（2分）
4、對《夜雨寄北》的理解不正確的是（）（2分）
A．“君問歸期未有期”所含情感是無法盡快與好友相見的無奈。
B．“巴山夜雨漲秋池”是說自己處境的孤寂凄冷。
C．“何當(dāng)共剪西窗燭”是指對與好友促膝深談的深切期盼。
D．詩中最后兩句是實寫自己的經(jīng)歷。
5、對李商隱的《夜雨寄北》這首詩的賞析不正確的一項是（）
A、這首詩像用詩寫的回信，通過歸期的問詢和回答，抒寫詩人羈旅他鄉(xiāng)對友人思念的深情。
B、一、二句詩人將自己與友人的深情厚意和異鄉(xiāng)的夜雨景色貼切地融合在一起，綿綿雨中，更見兩地相思情重。
C、三、四句寫在巴山秋雨之夜，與久別重逢的親人徹夜暢談的歡聚場面。
D、詩中“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，造成回環(huán)往復(fù)、纏綿曲折的意境。
6、選出對李商隱《夜雨寄北》賞析有誤的一項：（）
A、這首七絕情思委婉，清新流暢。詩人以眼前之景預(yù)測未來，遙想他日相聚，情致曲折，深刻的思念之情貫注其中。
B．第一句一問一答，跌宕有致，極富表現(xiàn)力，其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。
C、“何當(dāng)”為想像希望之詞。對坐西窗，共剪燭花，想像美麗，寫得逼真，揭示出詩人深摯的思念之情。
D、尾句“巴山夜雨”四字重出，表現(xiàn)作者看重這異鄉(xiāng)奇景，要將它描述給親友聽。
六、布置作業(yè)：
1、背誦并默寫這首詩；
2、將這首詩翻譯成一份現(xiàn)代書信（加入適當(dāng)想象）。
板書設(shè)計：
夜雨寄北
問歸期未有，夜雨漲秋池——綿綿愁思；羈旅之愁
何當(dāng)共剪，卻話夜雨——盼望早歸。思?xì)w之苦
夜雨寄北教案5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.感受詩歌強烈的畫面
2.體會詩人對妻子深切的思念和欲歸不能的惆悵和孤寂
3.體會詩中虛實結(jié)合和反復(fù)手法運用的妙處。
二、教學(xué)重點、
難點：目標(biāo)2和3
三、教學(xué)方法：
情景導(dǎo)入法、誦讀法、引導(dǎo)法
四、教學(xué)課時：
一課時
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
�。ㄒ魳贰杜谜Z》）愛情是世上最美的情感花朵。在中國的詩壇上，有這樣一位才華橫溢的詩人，他少有文名，抱負(fù)遠(yuǎn)大，受到當(dāng)時權(quán)貴的賞識，26歲時，他與一位節(jié)度使的女兒相愛成婚，從此開始了一段至死不渝的愛情佳話。但是由于政治原因，他不得不遠(yuǎn)赴離家千里之遙的四川邊境任職，過著身不由己寄人籬下的幕府生活。這位出身于富貴家庭的女兒，多年來一直盡心照料家庭，丈夫常年宦游在外，夫妻聚少離多，只好鴻雁傳書，傾吐相思。一個秋雨綿綿的黃昏，他又收到了妻子的來信，詩人急切地打開信，一行娟秀的工楷映入眼簾：行行重行行，與君生別離，相去萬余里，各在天一涯。道路阻且長，會面安可知？一陣秋風(fēng)吹來，詩人望著眼前搖曳不定的燭火，眼前的景漸漸模糊，無盡的惆悵化作兩行清淚，打濕了手中的信，他顫巍巍提起手中仿佛千斤重的。筆，寫下了這首千古絕唱：
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
這位詩人是誰呀？（學(xué)生回答李商隱。）
師：是的，那么今天就讓我們一起來走近李商隱，走近他的生活，一起來欣賞這位大唐奇才留給我們的千古絕唱——《夜雨寄北》（板書課題、作者）
�。ǘ└兄娭挟�
1.學(xué)生自由讀詩歌，多讀幾遍，先出聲讀，再默默讀，讀的時候要發(fā)揮想象，爭取讀出自己的感覺和味道來。
2.借助書上和大屏幕上的注釋，理解詩歌的意思；帶著自己對詩歌的感覺，想象詩里的畫面并用生動的語言把它描繪下來。
屏顯：剪燭花，又稱剪燭芯，簡稱剪燭，意同剪燭西窗，后以剪燭引申為促膝夜談之典，取其盼望相聚，秉燭夜語之意。
明確：好的詩“詩中有畫，畫中有詩”。理解好詩歌的內(nèi)涵是讀好本詩的前提。能夠帶著自己的理解去描摹詩歌的畫面，形象的語言描述可以形成一種感染的氛圍，就能夠從感性層面把握詩歌的意境，明確詩歌的感情基調(diào)。
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3.對照插圖和詩的內(nèi)容，看看插圖中表現(xiàn)了什么景、物和人，他在干什么？發(fā)揮想象，寫出來，并體會一下詩人此時的心理，試著讀出那種感覺。
明確：巴山夜雨時，詩人倚窗獨坐，秋雨綿綿無絕期，詩人長久佇立凝望那漲滿溢出的秋水出神，綿綿的愁思正如這窗外的秋雨，溢滿心間，溢滿眼眶。
4.課文中的插圖能涵蓋全詩嗎？如果讓你在這一幅畫里表現(xiàn)詩歌的所有內(nèi)容，你還會畫什么呢？說說你這樣的話的理由。
明確：會在詩人的頭頂再畫幾幅畫：他和他的妻子正在西窗下秉燭夜談；共剪燭花；談?wù)撍诎蜕揭褂隄q秋池的.夜晚在遠(yuǎn)方對她的思念。
因為這些畫面是詩人的想象。一個是眼前的實景，一個是想象的畫面�！昂萎�(dāng)”也表現(xiàn)了這是想象的。
�。ㄋ模┵p析意象，品味語言
5.思考：李商隱為什么要選取“巴山夜雨”這個意象？詩人僅僅是在寫漲滿秋池的夜雨嗎？
明確：詩中的雨給人一種凄涼蕭瑟的感覺，“夜雨秋池”這樣的圖畫、景觀之外，有一雙眼睛在看，看著夜雨漲滿了秋天的池塘。這里應(yīng)該有一個漲的過程，那么是詩人眼看著它漲得越來越滿的吧？這一雙眼睛是長久不動的吧？是無言的吧？是無奈的吧？這凄涼的巴山和綿綿的秋雨阻隔了兩個相愛的人，這長久地凝望讓人更能感覺到詩人心中的那份孤寂，那份思念，那種無奈，那種惆悵。
6.你還在哪里看到了詩人？這個詩人和上面的詩人有什么不同？詩人為什么要這樣寫呢？
明確：后兩句。從“共剪”“卻話巴山夜雨時”看出來。這個詩人是想象場景中的詩人。詩人從眼前之景跳躍到未來之景，憧憬著和他的妻子在西窗下秉燭夜談，共剪燭花，此時的他們仿佛有說不完的話，彼此傾吐著相思之情。這樣寫既是安慰自己的妻子，又以相見的歡樂場景來反襯今夜的孤寂、無奈、惆悵和思念，虛實結(jié)合，更顯得纏綿悱惻，哀婉動人。
7.絕句里重復(fù)用詞是大忌諱，可是這首《夜雨寄北》后世對它的評價卻很高，結(jié)合詩的內(nèi)容和情感，說說你的理由。
明確：這是反復(fù)的修辭。起到了加強語氣，強調(diào)感情的作用。兩個“期”，一寫出了妻子盼望的急切，詢問歸期，第二個“期”回答歸期無定，欲與下文中的想象歡聚形成反差，更具藝術(shù)張力。兩個“巴山夜雨”，一實一虛，把個思念寫的蕩氣回腸。
�。ㄎ澹┩卣固嵘�，有味誦讀。
令人心痛的是，自古紅顏多薄命。李商隱在收到這封信的時候，他的妻子王氏已經(jīng)離開了人世，陰陽兩隔，李商隱卻還不知，在秋雨綿綿的夜晚他或許還會在信中寫道：“胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝。相去日已遠(yuǎn)，衣帶日已緩。浮云蔽白日，游子不顧返。思君令人老，歲月忽已晚。棄捐勿復(fù)道，努力加餐飯�！蓖跏纤篮螅钌屉[每逢七夕必有一詩，懷念當(dāng)時歡愛，直到四十五歲去世。愛情，這朵世上最美麗的情感之花，刺傷了他，也滋養(yǎng)了他；敗壞了他，又成全了他！在一個寒冷的冬天，一代詩人將要走到生命的盡頭；他的耳旁響起了幽幽的錦瑟之曲，往事如煙一般在心底漫開，又提筆寫下了《錦瑟》，以表達(dá)對她妻子的深切懷念！請大家?guī)е@種深切的思念再來朗誦《夜雨寄北》和《錦瑟》。
夜雨寄北教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、參看注釋，了解詩句意思，大致理解詩文所描述的情景。
2、扣詞想像，深入感悟詩人當(dāng)時的離愁和對家人的深切思念。
3、有感情地朗讀詩文，熟讀成誦。
4、聯(lián)系比較，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
教學(xué)重點：
通過想像詩句描繪的景象，感受雨夜里詩人的思想感情。
教學(xué)難點：
1、寫夜雨及歡聚的情景對表達(dá)情感的作用。
2、對比寫法的巧妙運用。
教學(xué)時間：
一、引入
1、指名背《憶山東兄弟》，說說它表達(dá)了怎樣的思想感情。
2、今天，再來學(xué)習(xí)一首寫思念家鄉(xiāng)親人的唐詩，看看在表達(dá)上有什么不同。
二、讀題
(課前板書全詩)
1、詩題怎樣理解?看注釋，思考，講通題意。(點擊注釋)
2、補充背景：這首詩是李商隱在一個雨夜寫給他妻子的一封信。當(dāng)時李商隱在巴蜀的一個州府(今四川三臺縣)做幕僚，妻子卻在北方的長安居住，兩地分居，長期不能相聚。
三、讀通詩文，感知詩意
1、在那個雨夜，詩人李商隱在信中給妻子講了些什么呢?先聽老師來讀讀。
2、學(xué)生們學(xué)著讀上兩三遍，將詩讀通順，讀出節(jié)奏。
3、指名讀，齊讀。
4、李商隱在信中究竟對妻子說了些什么呢?表達(dá)了個什么意思?請看看注釋，爭取自己弄明白。
5、質(zhì)疑討論，梳通大意。
(1)理解第一句有難處嗎?——梳通大意。并補充：你知道當(dāng)時詩人與家人分別多久了嗎?(一年多了。)
(2)理解第二有問題嗎?(隨機感知：秋池——秋天的池塘，有什么特點?)梳通后提示：這雨是哪里的雨，哪個季節(jié)的雨?
(3)再看三、四句，釋疑。補充：“共剪西窗燭”意味著什么?“話”這里當(dāng)“聊天”、“傾聽”講。話什么?(詩人的感受，心情，對家人的思念。)——梳通句意。
6、再讀這首詩，看詩人在詩中表達(dá)了什么感情，你是從哪里讀出來的?(思念家人——第一句;盼望團聚——第三、四句)
四、順情扣疑，導(dǎo)入深究
那么，詩人的思念有多濃，盼望有多深呢?這些情感跟夜雨又有什么關(guān)系呢?讓我們走進這個雨夜，走進詩人內(nèi)心，去深入品讀。
1、先來感受一下這場夜雨。誰來讀一下寫夜雨的句子。
2、閉眼去想象一下，你仿佛看到了怎樣的畫面，聽到了怎樣的聲音?
3、這樣的夜雨會帶給游子怎樣的感受?誰有過雨夜里獨處的經(jīng)歷?感受如何?獨在異鄉(xiāng)無人陪伴的李商隱當(dāng)時在哪里?心情會如何?——讀出感受。
4、詩人是怎樣讓我們看到這么豐富的東西，聽到這么豐富的聲音，體會到他內(nèi)心的感情的?——借景抒情，僅用7個字，太凝練了!
五、抓住細(xì)節(jié)，體悟詩情
1、在這個孤寂的雨夜，詩人望著夜雨，在沉思些什么呢?哪些詩句是詩人的所想?
2、扣“問”：
(1)(讀第一句)誰在問誰?妻子在哪里問?(在詩人的想象里)
(2)當(dāng)詩人想到妻子在一次又一次急切地詢問自己的歸期，而自己又“未有期”時，詩人心中會涌起怎樣的情緒?(焦急、愁苦、悲凄、怨恨……)——配樂讀詩——這焦急、愁苦、悲涼……都是怎樣表達(dá)出來的?——畫“問歸期”、“未有期”：是將這兩組詞這六個字排放在一起迸發(fā)出來的!這是一個什么手法?(對比)，這樣一對比，讓人感到這現(xiàn)實是怎樣的呀?(殘酷)
3、品讀幻想團聚的細(xì)節(jié)
(1)再讀后兩句。這兩句寫的是什么情景?(想像與妻子團聚的情景)
(2)你仿佛看到怎樣的畫面?
(3)你仿佛聽到詩人在話什么?(小練筆)
(4)情境匯報：
A、在跳躍的火焰中，詩人一邊剪著燭花，一邊深情地對妻子說：……
B、詩人握著妻子的手，感慨地說：與你在一塊的日子多溫馨啊!可那個雨夜……
(5)在詩人幻想團聚的'夜晚，詩人話點別的什么不行嗎?為何偏要“話巴山夜雨時”?(它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對比，一對比，今夜的孤寂顯得更加難以排遣)。
4、配樂讀整首詩，問：在這雨夜寫下的寄出的是一腔什么情緒?
六、比照互讀，感悟?qū)懛?/strong>
1、人同此心，心同此理，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)與親人分離的游子都會產(chǎn)生濃濃的思鄉(xiāng)之情，尤其是逢上特別的時刻�！僮x《憶山東兄弟》。
2、將《夜雨寄北》與《憶山東兄弟》比較一下，有什么異同?
(同：都選取了典型的時刻來寫，都用了對比的手法，都通過寫所想來抒情。異：《夜》詩選取了更典型的細(xì)節(jié)，且表達(dá)更含蓄。)
夜雨寄北教案7
教學(xué)設(shè)想：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，“要珍視學(xué)生獨到的感受、體驗和理解”。落實到古典詩詞課堂教學(xué)中，就是要求教師樹立全面的學(xué)生觀、全新的課程觀，不僅自己具有開放的思維，對文本有深入而獨到的見解，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維活動和情感活動，采用靈活多樣的形式去調(diào)動學(xué)生對詩詞的感受、理解和體驗，訓(xùn)練他們的個性化的表達(dá)，使他們在課堂學(xué)習(xí)中能真正的有所感悟，有所思考，從而享受到審美樂趣。本節(jié)課我嘗試運用唐詩素描的方法，加深對詩歌的'理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識和技能：誦讀詩歌，在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生把握欣賞古詩的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。
情感態(tài)度和價值觀：體會詩歌中表達(dá)的思想感情，享受詩詞審美樂趣。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。
2、品味詩歌的語言美、意境美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生想象能力、朗讀能力及初步賞析能力。
教學(xué)方法：朗讀、賞析
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、激趣導(dǎo)入
播放武亦姝中國詩詞大會奪冠短片。
�。ò鍟赫n題、作者）
設(shè)計意圖：以武亦姝中國詩詞大會奪冠短片和優(yōu)美雋永的語言創(chuàng)設(shè)情境，撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。）
二、明確目標(biāo)：
1、誦讀詩歌，在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
2、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。
3、理解詩歌，并有所感悟。
三、知人論世
李商隱，字義山，號玉谿生。曾任縣尉、秘書郎等職。因受牛李黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。在晚唐詩人中，他的詩歌藝術(shù)成就最高，和另一位著名詩人杜牧合稱為“小李杜”，也是唐代詩人中的“三李”之一（李白、李賀）。他擅長律詩，絕句。所作詩歌典雅華麗，形象鮮明，工于比興，深于寄托，具有獨特的藝術(shù)風(fēng)格。尤其是他的愛情詩，最為人傳誦，他對后代詩人及詞人的影響很大。主要名篇有：《登樂游原》《無題》《夜雨寄北》等。
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記（相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠(yuǎn)在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。
設(shè)計意圖：知人論世，了解背景，為解讀詩歌做好鋪墊。
四、夜雨吟誦
夜雨寄北
君問/歸期/未有期，（惆悵地）
巴山/夜雨/漲秋池。（降調(diào)、低沉地）
何當(dāng)/共剪/西窗燭，（升調(diào)、充滿憧憬）
卻話/巴山/夜雨時。（充滿溫馨）
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由誦讀，要求咬準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。
一讀：學(xué)生自由讀。
二讀：提醒學(xué)生注意重音、節(jié)奏、韻腳。
三讀：提示學(xué)生讀出感情。
四讀：和著背景音樂誦讀。
�。ǘ┯酶璩绞窖堇[詩詞
1、鼓勵學(xué)生上臺表演。
2、播放視頻，感受經(jīng)典的魅力。
設(shè)計意圖：在反復(fù)誦讀中，理解詩歌的意境和情感。
五、夜雨詩意
1、小聲讀詩，結(jié)合課下注釋理解詩意。
意譯：你問我回家的日期，我卻還沒有回家的日期。在這秋夜的巴山，大雨驟至，池中漲滿了水。什么時候我們一起在西窗下剪燭夜談，再來敘說今天巴山夜雨的情景呢？
2、用自由活潑和富有表現(xiàn)力的語言改寫，使詩歌具體化、形象化。
設(shè)計意圖：整體把握詩歌的主要內(nèi)容，體會詩中的思想感情。
六、夜雨詩情
1、哪句詩打動了你的心？說說你的理由。
活動：以小組為單位任選一句，自主思考后，在組內(nèi)討論交流，并派代表展示成果。
方法提示：手法+核心詞內(nèi)涵+抒情或言志。
示例：“君問”即妻子問；“未有期”是游子在答，即丈夫在答。彼此相隔一方，超越時空，足見夫妻感情是多么真摯。一句之中兩個“期”字，先停頓后轉(zhuǎn)折，一問一答，一揚一抑，思念親人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。
2、播放微課，學(xué)習(xí)詩歌藝術(shù)手法。
3、教師小結(jié)：這首詩通過歸期的問詢和回答，抒發(fā)詩人羈旅他鄉(xiāng)的孤寂和對妻子思念的深情。詩中“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，造成了回環(huán)往復(fù)、纏綿曲折的意思。后兩句即設(shè)想來日重逢談心的歡悅，反襯今夜的孤寂。語淺情深，含蓄雋永，膾炙人口，余味無窮。
學(xué)法指導(dǎo)：小組合作，組織匯報交流，四邊互動。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從一字一句入手，品析詩歌的意境與情感，體會詩歌用詞的巧妙之處。
七、雨中情思
1、以“雨”為題，來一場飛花令。
2、以“雨”為內(nèi)容，來一次詩詞分享。
活動設(shè)計：學(xué)生展示搜集到的描寫“雨”的詩歌。
（設(shè)計意圖：豐富積累，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。）
八、課堂總結(jié)
1、四讀古詩法
一是了解作者，知人論世。
二是吟誦詩歌，理解大意。
三是賞析詩句，挖掘內(nèi)涵。
四是拓展延伸，理解感悟。
2、教師總結(jié)
文化興，國運興，文化強，民族強。我們吸吮著五千年中華文明的養(yǎng)分，我們凝聚著十三億人民的磅礴力量，我們迎來了百花齊放的新時代。正所謂“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”。人生自有詩意，如果你也熱愛詩詞，就愿詩詞常伴你的左右，讓我們在詩詞中找到最美好的自己。
設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法。）
夜雨寄北教案8
一、教學(xué)設(shè)想
喜歡古典詩詞悠遠(yuǎn)的意境，清麗淡雅的筆墨，寥寥幾筆便勾勒出疏云淡影的古樸畫卷，展卷細(xì)賞，得意而忘言。古典詩詞是中華民族最古老、最有代表性的文學(xué)藝術(shù)，它已經(jīng)成為中華民族的藝術(shù)象征、美的象征、審美情感的象征。教學(xué)古典詩詞就是要通過精巧的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生把握本民族的獨特的審美心理和文化情趣，從而了解民族文化，熱愛民族文化，并且使這些民族文化觸及學(xué)生的情感漣漪，心有所思，情有所感，遷移到現(xiàn)實生活中，用心感受天地萬物，大千世界，且歌且行，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛與欣賞。
詩詞意境優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，如何能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生共鳴呢。
我想，教師如何使用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)造新穎、生動、活潑的課堂形式是解決問題的關(guān)鍵所在。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，“要珍視學(xué)生獨到的感受、體驗和理解”。
落實到古典詩詞課堂教學(xué)中，就是要求教師樹立全面的學(xué)生觀、全新的課程觀，不但自己具有開放的思維，對文本有深入而獨到的見解，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維活動和情感活動，采用靈活多樣的形式去調(diào)動學(xué)生對詩詞的感受、理解和體驗，訓(xùn)練他們的個性化的表達(dá)，使他們在課堂學(xué)習(xí)中能真正的有所感悟，有所思考，從而享受到審美樂趣。本節(jié)課我嘗試使用唐詩素描的方法，加深對詩歌的理解，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、教會學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
2、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。
3、培養(yǎng)學(xué)生想象水平、朗讀水平及初步賞析水平。
4、了解我國古代詩歌的重要性，培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。
5、品味詩歌的語言美、意境美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。
三、教學(xué)重點
1、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。
2、品味詩歌的語言美、意境美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。
3、通過唐詩素描，加深對詩歌的理解，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
四、教學(xué)難點
1、培養(yǎng)學(xué)生想象水平、朗讀水平及初步賞析水平。
2、通過唐詩素描，加深對詩歌的理解，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
五、課時安排
1課時
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
我喜歡聽雨，小雨聲使我感覺溫柔靜謐和平，而又纏綿彌漫無盡。中雨聲使我感到活潑跳蕩滋潤，似乎這聲音能帶來某種新的轉(zhuǎn)機，新的希望。大雨聲使我壯懷激烈，威嚴(yán)和恐怖呼喚著豪情，而突然的風(fēng)聲能使我的心一下子抽緊在一起，風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試。
李商隱獨坐窗前，聽雨聲潺潺，輕飛的雨絲撩起了他怎樣的思緒呢。
�。ㄔO(shè)計意圖：以優(yōu)美雋永的語言創(chuàng)設(shè)情境，撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。）
�。ǘ┱b讀詩歌
1、配樂范讀詩歌。
2、學(xué)生自由誦讀詩歌。
3、指名配樂朗讀。
4、齊讀詩歌。
（設(shè)計意圖：在反復(fù)誦讀中，理解詩歌的意境和情感。）
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1、先由學(xué)生介紹李商隱的相關(guān)資料
2、教師再做整理歸納：
李商隱（813-858）：字義山，號玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他的詩現(xiàn)存的有待600余首。
李商隱有“欲回天地”的'雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記（相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書）之職。
秋雨綿綿中的一天，他收到遠(yuǎn)在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。
�。ㄔO(shè)計意圖：知人論世，了解背景，為解讀詩歌做好鋪墊。）
�。ㄋ模┮褂昵樗迹ㄕw感知）
纏綿的雨絲撩起了詩人怎樣的思緒呢。
這是作者留滯巴蜀寫給北方妻子的詩。詩中描繪了他在巴山秋雨之夜對妻子的懷念。
作者先寫自己客居巴山在秋雨連綿、漲滿秋池的夜晚懷念妻子的情景。
在這樣的夜晚，作者輾轉(zhuǎn)不眠，孤燈聽雨，滿懷離愁，內(nèi)心充溢著對妻子深深的懷念之情。但此情此景妻子此時并不知道，什么時候妻子能知道自己這種心情呢。由此，作者盼望有一天能回到家鄉(xiāng)，在西窗燭下向妻子談?wù)�，今夜雨中思親的情景。
前兩句寫客中境況，后兩句寫對重聚的渴望，情緒遞升。由降到升，把客中的寂寞孤獨及寂寞中的強烈希望表現(xiàn)得很有層次，很有感染力。
�。ㄔO(shè)計意圖：整體把握詩歌的主要內(nèi)容，體會詩中的思想感情。）
（五）夜雨詩情（細(xì)部品析）
哪句詩打動了你的心。
說說你的理由。
——君問歸期未有期
其羈旅之愁與不得歸之苦已躍然紙上，一個突兀而起的問與答，回答以它的不能確定而給人以失望。
——巴山夜雨漲秋池
1、 在這個個秋天的夜晚，整個巴山都在下雨，雨水的綿密以至于使池塘水滿。沒完沒了的雨聲打著山間的草木和水里的浮萍，也敲動了離人的心弦，秋雨所帶來的寒漠與凄清，更為濃重地渲染了愁思與離情，何況還有不能確定的歸期。
2、巴山意味著遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)，季節(jié)是凄清孤寂最容易勾動歸思和寂寞情懷的秋天。時間也是寂靜黑暗的夜晚，獨居他鄉(xiāng)的詩人也特別容易感受到寂寞憂傷的氛圍，雨也撩撥人的情緒。
風(fēng)雨如晦的夜晚最易引人傷懷。
3、“漲”非常富有神韻，是憑感覺而不是憑視覺�！坝隄q秋池”在黑暗的雨夜是看不見的，表現(xiàn)在漫長的雨夜中，詩人徹夜無眠的情景和寂寞無聊的心境。
4、 拓展
�。�1）何處合成愁。離人心上秋，縱芭蕉不雨也颼颼。
�。�2）一枝梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后。
�。�3）一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。
（4）梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。
這次第，怎一個愁字了得。
�。�5）秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。
（6）落花人獨立，微雨燕雙飛。
（7）欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處。
——何當(dāng)共剪西窗燭
他借“何當(dāng)共剪西窗燭”把現(xiàn)在的時間推移到未來，把眼前的實景推移到想象境界：何時能與你共剪燭花于秋窗之下，共話如今這種巴山夜雨之中兩地的深深思念。那時，把如今這萬般愁苦都化作了回首往事的歡樂。
——卻話巴山夜雨時
對傷感辛酸的往事，人們總是帶著一種不堪回首的心情。但在這，詩人卻偏偏要回首，要重提巴山舊事，不是咀嚼痛苦，而是在將來的重逢歡樂中來回顧今日的寂寞凄涼。這種歡樂式的回顧，一方面使愉快的重逢變得珍貴，更充溢著幸福感，就像憶苦思甜一樣；另一方面那設(shè)想中將來愉快的重逢本身又照亮了今夕“巴山夜雨漲秋池”的情景。
�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從一字一句入手，品析詩歌的意境與情感，體會詩歌用詞的巧妙之處。）
（六）夜雨素描
�。�1）唐詩素描
“唐詩素描”以詩歌為載體，通過準(zhǔn)確理解詩歌內(nèi)涵，把握詩歌感情基調(diào)，用自由活潑和富有表現(xiàn)力的語言，營造優(yōu)美的意境，描寫具體可感、極富感染力的形象，使詩歌具體化、形象化。它是一種作文的形式。
�。�2）例文：
游子吟
母親撥亮了那盞昏暗的油燈，溫暖頓時灑滿了簡陋的屋子。
燈光下，母親又顫顫地對準(zhǔn)了針眼。一次，又一次；一次，又一次。母親就這樣用那根細(xì)細(xì)的線，串起了一個又一個艱辛的日子。
每一針，都仔仔細(xì)細(xì)；每一線，都飽蘸深情�？粗赣H滿頭的銀發(fā)和被歲月的風(fēng)雨分割得溝壑縱橫的臉，淚水禁不住淌了我年輕的面頰。
縫好了，母親又比試著，覺得滿意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打點一粒即將灑播的種子。母親哽咽著我的肩："兒呀，要記住回家的路……"
我知道，我是一棵土生土長的小草，一棵春天里樸素的小草。
母親陽光般的注視，將把我的一生覆蓋。
無論飄泊多遠(yuǎn)，黑暗中的那盞油燈，永遠(yuǎn)是我生活中惟一的方向，惟一的牽掛。
今生今世，我明白了。
�。�3）課上練筆：唐詩素描：《夜雨寄北》
點亮燈，展開家書。
你的笑容就隱藏在文字的后面，燦爛著，溫暖著，還有些淡淡的淚痕。你的牽掛，你的思念，你的輕輕細(xì)細(xì)的話語，越過了千里迢迢的黑暗，越過心，飛抵我寂寞的窗臺。
而我，卻總是把早已定好的歸期改了又改，改了又改，最后仍說，不定哪一天能夠走進你守望的目光。
巴山不覺，春光早逝，一轉(zhuǎn)身，秋已到了。
雨淅淅瀝瀝地落下來，擠滿了小池。這群無家可歸的孩子，又將陪我度過一個孤獨的夜晚。依稀是夢，你坐到了窗前，靜靜地看著我。燭光是一朵剛剛開放的小花，把你裝扮得那么年輕，那么美，就像很多年前掀起紅蓋頭的那個晚上。
朦朧中，抓起你柔弱如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快樂和幸福。
我擁著你，附在你的耳邊，溫柔地說起巴山那些孤寂的日子，那個展信的秋夜，那場淅淅瀝瀝的雨。
�。ㄔO(shè)計意圖：協(xié)助學(xué)生感受和表達(dá)詩歌的形象和意境，加深對詩歌的理解，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。）
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
結(jié)合對"唐詩素描"含義的理解，選擇自己喜歡的一首唐詩，寫一篇300字以內(nèi)的唐詩素描。
�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在具體描述畫面中感受詩歌的意境，加深對詩歌的理解。）
�。ò耍┙Y(jié)束語：
聽雨，就是聽靈魂的對話，聽真情的奔瀉，聽心靈的遙相呼應(yīng)，聽年華的淙淙流淌。南宋詞人蔣捷詞云：“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳；壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)；而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。
悲歡離合總無情，一任階前，點點滴滴到天明�！�
人生境遇不同，聽雨的感受各異。少不更事時，并不在意也無法理解雨聲的內(nèi)涵；及到飽經(jīng)世事歷盡滄桑的暮年，方生出“雨猶如此，人何以堪”的慨嘆。
原來雨聲所敲打的，除去歲月的回響外，還有昔日難再的痛惜與欲說還休的惆悵。
�。ㄔO(shè)計意圖：在動情的總結(jié)中，深化本節(jié)課的主題，呼應(yīng)開頭。）
板書設(shè)計：
夜客中境況——歸期未定（現(xiàn)實）
雨孤寂凄涼深切懷念
寄重聚渴望——西窗話雨（想象）
北
（設(shè)計意圖：以清晰的結(jié)構(gòu)圖概括詩歌主要內(nèi)容和主題思想。）
夜雨寄北教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、參看注釋，了解詩句意思，大致理解詩文所描述的情景。
2、扣詞想像，深入感悟作者當(dāng)時的離愁和對家人的深切思念。
3、有感情地朗讀詩文，熟讀成誦。
4、聯(lián)系比較，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
教學(xué)重點：
通過想像詩句描繪的景象，感受雨夜里作者的思想感情。
教學(xué)難點：
1、寫夜雨及歡聚的情景對表達(dá)情感的作用。
2、對比寫法的巧妙運用。
教學(xué)時間：1課時
一、引入
1、指名背《憶山東兄弟》，說說它表達(dá)了怎樣的思想感情。
2、今天，再來學(xué)習(xí)一首寫思念家鄉(xiāng)親人的唐詩，看看在表達(dá)上有什么不同。
二、讀題
(課前板書全詩)
1、詩題怎么理解?看注釋，思考，講通題意。(點擊注釋)
2、補充背景：這首詩是李商隱在一個雨夜寫給他妻子的一封信。當(dāng)時李商隱在巴蜀的一個州府(今四川三臺縣)做幕僚，妻子卻在北方的長安居住，兩地分居，長期不能相聚。
三、讀通詩文，感知詩意
1、在那個雨夜，作者李商隱在信中給妻子講了些什么呢?先聽老師來讀讀。
2、同學(xué)們學(xué)著讀上兩三遍，把詩讀通順，讀出節(jié)奏。
3、指名讀，齊讀。
4、李商隱在信中究竟對妻子說了些什么呢?表達(dá)了個什么意思?請看看注釋，爭取自己弄明白。
5、質(zhì)疑討論，梳通大意。
(1)理解第一句有難處嗎?——梳通大意。并補充：你知道當(dāng)時作者與家人分別多久了嗎?(一年多了。)
(2)理解第二有問題嗎?(隨機感知：秋池——秋天的池塘，有什么特點?)梳通后提示：這雨是哪里的雨，哪個季節(jié)的雨?
(3)再看三、四句，釋疑。補充：“共剪西窗燭”意味著什么?“話”這里當(dāng)“聊天”、“傾聽”講。話什么?(作者的感受，心情，對家人的思念。)——梳通句意。
6、再讀這首詩，看作者在詩中表達(dá)了什么感情，你是從哪里讀出來的?(思念家人——第一句;盼望團聚——第三、四句)
四、順情扣疑，導(dǎo)入深究
那么，作者的思念有多濃，盼望有多深呢?這些情感跟夜雨又有什么關(guān)系呢?讓我們走進這個雨夜，走進作者內(nèi)心，去深入品讀。
1、先來感受一下這場夜雨。誰來讀一下寫夜雨的句子。
2、閉眼想象一下，你仿佛看到了怎樣的畫面，聽到了怎樣的聲音?
3、這樣的夜雨會帶給游子怎樣的感受?誰有過雨夜里獨處的經(jīng)歷?感受如何?獨在異鄉(xiāng)無人陪伴的李商隱當(dāng)時在哪里?心情會如何?——讀出感受。
4、作者是怎樣讓我們看到這么豐富的東西，聽到這么豐富的聲音，體會到他內(nèi)心的感情的?——借景抒情，僅用7個字，太凝練了!
五、抓住細(xì)節(jié)，體悟詩情
1、在這個孤寂的雨夜，作者望著夜雨，在沉思些什么呢?哪些詩句是作者的所想?
2、扣“問”：
(1)(讀第一句)誰在問誰?妻子在哪里問?(在作者的想象里)
(2)當(dāng)作者想到妻子在一次又一次急切地詢問自己的歸期，而自己又“未有期”時，作者心中會涌起怎樣的情緒?(焦急、愁苦、悲凄、怨恨……)——配樂讀詩——這焦急、愁苦、悲涼……都是怎么表達(dá)出來的?——畫“問歸期”、“未有期”：是將這兩組詞這六個字排放在一起迸發(fā)出來的!這是一個什么手法?(對比)，這樣一對比，讓人感到這現(xiàn)實是怎樣的呀?(殘酷)
3、品讀幻想團聚的細(xì)節(jié)
(1)再讀后兩句。這兩句寫的是什么情景?(想像與妻子團聚的.情景)
(2)你仿佛看到怎樣的畫面?
(3)你仿佛聽到作者在話什么?(小練筆)
(4)情境匯報：
A、在跳躍的火焰中，作者一邊剪著燭花，一邊深情地對妻子說：……
B、作者握著妻子的手，感慨地說：與你在一塊的日子多溫馨啊!可那個雨夜……
(5)在作者幻想團聚的夜晚，作者話點別的什么不行嗎?為何偏要“話巴山夜雨時”?(它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對比，一對比，今夜的孤寂顯得更加難以排遣)。
4、配樂讀整首詩，問：在這雨夜寫下的寄出的是一腔什么情緒?
六、比照互讀，感悟?qū)懛?/strong>
1、人同此心，心同此理，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)與親人分離的游子都會產(chǎn)生濃濃的思鄉(xiāng)之情，尤其是逢上特別的時刻�！僮x《憶山東兄弟》。
2、將《夜雨寄北》與《憶山東兄弟》比較一下，有什么異同?
(同：都選取了典型的時刻來寫，都用了對比的手法，都通過寫所想來抒情。異：《夜》詩選取了更典型的細(xì)節(jié)，且表達(dá)更含蓄。)
夜雨寄北教案10
一、導(dǎo)入新課
在一千年前的一個秋雨綿綿的天氣里，一位詩人收到他遠(yuǎn)在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，于是詩人倚窗觀雨景，吟成了這首傳唱的古詩。它就是今天我們要來學(xué)習(xí)的——唐代詩人李商隱的一首詩《夜雨寄北》。
二、了解作者
李商隱(813-858)：字義山，號玉谿生，是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他與杜牧生活在同一時代，被世人并稱為“小李杜”。 李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他是“虛負(fù)凌云萬丈才，一生襟抱未曾開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。
三、解詩題
這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人王氏。而現(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的'人，或為妻子，或為友人。
四、 研讀課文、理解詩歌主旨
1、讓學(xué)生結(jié)合課下注釋理解詩歌內(nèi)容，口譯詩歌內(nèi)容
字詞：巴山——泛指巴蜀之地 卻話-——重提、再說
2、結(jié)合內(nèi)容理解詩歌主旨
你問我何時歸來，我也不知道自己的歸期。眼下這夜色中的巴山，秋雨綿綿，池塘里秋水已滿。什么時候才能和你一起在西窗下剪燭夜談，再來敘說今天的巴山夜雨呢?表達(dá)了作者對家中妻小的思念之情。
五、當(dāng)堂落實基礎(chǔ)
1、李白、杜甫在文學(xué)史上有“大李杜”之稱，而本詩的作者_(dá)_____和杜牧則有______ 之稱。
2、解釋下列詩句中加下畫線的字的意思。
�、� 何當(dāng)共剪西窗燭 [何當(dāng)]：________________________
�、� 卻話巴山夜雨時 [卻]：_________;[話]：__________
3、《夜雨寄北》詩中寫思?xì)w而不得的愁苦之情的詩句是：______
____________________;寫出了對未來歡聚的向往之情的詩句是：
_______________ ，_________________。
六、背誦并默寫全詩。
《夜雨寄北》詩歌鑒賞
夜雨寄北
李商隱
君問歸期未有期， 巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭， 卻話巴山夜雨時。
這首詩，《萬首唐人絕句》題作《夜雨寄內(nèi)》，“內(nèi)”就是“內(nèi)人”—妻子：現(xiàn)傳李詩各本題作《夜雨寄北》，“北”就是北方的人，可以指妻子，也可以指朋友。有人經(jīng)過考證，認(rèn)為它作于作者的妻子王氏去世之后，因而不是“寄內(nèi)”詩，而是寫贈長安友人的。但從詩的內(nèi)容看，按“寄內(nèi)”理解，似乎更確切一些。
第一句一問一答，先停頓，后轉(zhuǎn)折，跌宕有致，極富表現(xiàn)力。翻譯一下，那就是：“你問我回家的日期;唉，回家的日期嘛，還沒個準(zhǔn)兒啊!”其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。接下去，寫了此時的眼前景：“巴山夜雨漲秋池”，那已經(jīng)躍然紙上的羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池，彌漫于巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然顯現(xiàn);作者并沒有說什么愁，訴什么苦，卻從這眼前景生發(fā)開去，馳騁想象，另辟新境，表達(dá)了“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的愿望。其構(gòu)思之奇，真有點出人意外。然而設(shè)身處地，又覺得情真意切，字字如從肺腑中自然流出�！昂萎�(dāng)”(何時能夠)這個表示愿望的詞兒，是從“君問歸期未有期”的現(xiàn)實中迸發(fā)出來的;“共剪……”、“卻話……”，乃是由當(dāng)前苦況所激發(fā)的對于未來歡樂的憧憬。盼望歸后“共剪西窗燭”，則此時思?xì)w之切，不言可知。盼望他日與妻子團聚，“卻話巴山夜雨時”，則此時“獨聽巴山夜雨”而無人共語，也不言可知。獨剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準(zhǔn)，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦;而今夜的苦又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚時的樂。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等深婉，何等含蓄雋永，余味無窮!
姚培謙在《李義山詩集箋》中評《夜雨寄北》說：“‘料得閨中夜深坐，多應(yīng)說著遠(yuǎn)行人’(白居易《邯鄲冬至夜思家》)，是魂飛到家里去。此詩則又預(yù)飛到歸家后也，奇絕!”這看法是不錯的，但只說了一半。實際上是：那“魂”“預(yù)飛到歸家后”，又飛回歸家前的羈旅之地，打了個來回。而這個來回，既包含空間的往復(fù)對照，又體現(xiàn)時間的回環(huán)對比。桂馥在《札樸》卷六里說：“眼前景反作后日懷想，此意更深。”這著重空間方面而言，指的是此地(巴山)、彼地(西窗)、此地(巴山)的往復(fù)對照。徐德泓在《李義山詩疏》里說：“翻從他日而話今宵，則此時羈情，不寫而自深矣�！边@著重時間方面而言，指的是今宵、他日、今宵的回環(huán)對比。在前人的詩作中，寫身在此地而想彼地之思此地者，不乏其例;寫時當(dāng)今日而想他日之憶今日者，為數(shù)更多。但把二者統(tǒng)一起來，虛實相生，情景交融，構(gòu)成如此完美的意境，卻不能不歸功于李商隱既善于借鑒前人的藝術(shù)經(jīng)驗，又勇于進行新的探索，發(fā)揮獨創(chuàng)精神。
上述藝術(shù)構(gòu)思的獨創(chuàng)性又體現(xiàn)于章法結(jié)構(gòu)的獨創(chuàng)性�！捌凇弊謨梢�，而一為妻問，一為己答;妻問促其早歸，己答嘆其歸期無準(zhǔn)�！鞍蜕揭褂辍敝爻觯粸榭椭袑嵕埃o承己答;一為歸后談助，遙應(yīng)妻問。而以“何當(dāng)”介乎其間，承前啟后，化實為虛，開拓出一片想象境界，使時間與空間的回環(huán)對照融合無間。近體詩，一般是要避免字面重復(fù)的，這首詩卻有意打破常規(guī)，“期”字的兩見，特別是“巴山夜雨”的重出，正好構(gòu)成了音調(diào)與章法的回環(huán)往復(fù)之妙，恰切地表現(xiàn)了時間與空間回環(huán)往復(fù)的意境之美，達(dá)到了內(nèi)容與形式的完美結(jié)合。宋人王安石《與寶覺宿龍華院》云：“與公京口水云間，問月‘何時照我還?’邂逅我還(回還之還)還(還又之還)問月：‘何時照我宿鐘山?’”楊萬里《聽雨》云：“歸舟昔歲宿嚴(yán)陵，雨打疏篷聽到明。昨夜茅檐疏雨作，夢中喚作打篷聲�！边@兩首詩俊爽明快，各有新意，但在構(gòu)思謀篇方面受《夜雨寄北》的啟發(fā)，也是顯而易見的。
《夜雨寄北》原文和譯文
原文：
君問歸期未有期，
巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，
卻話巴山夜雨時。
譯文：
您問我的歸期，但我的歸期沒有定，
現(xiàn)在我是獨居在巴山的旅館里，面對不停夜雨，只見秋天的池水往上漲。
什么時候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長談，
又說起我獨居巴山的旅館中面對夜雨的情景。
夜雨寄北教案11
引言：“夜雨寄北”是唐代詩人李商隱所作的一首愛情詩歌，道出了離別之情和思念之痛，同時也表達(dá)了對于友情和真愛的渴望。在教學(xué)中，我們可以通過對這首詩的分析和閱讀，給學(xué)生帶來一次良好的文學(xué)領(lǐng)悟和情感體驗。
一、教學(xué)目標(biāo)
通過教學(xué)，幫助學(xué)生理解并感悟作者通過“夜雨寄北”這首詩表達(dá)的主題、情感和美感，探究詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法和技巧；啟發(fā)學(xué)生的文學(xué)想象、創(chuàng)造力和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和表達(dá)能力。同時，通過教學(xué)，強化學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)和情感素質(zhì)。
二、教學(xué)內(nèi)容
1、課堂導(dǎo)入（5分鐘）
老師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧唐代詩歌的歷史背景，介紹李商隱的生平及代表作品，引出今天課文的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。
2、課文分析和閱讀（40分鐘）
老師可以分段介紹課文，幫助學(xué)生理解并感悟詩歌的主題、情感和美感。
首段：“君問歸期未有期，/巴山夜雨漲秋池�！边@一段描寫了思念之痛和歸期未定的離別之情。可以引導(dǎo)學(xué)生思考離別的感受和情感體驗，如何用詞選字表達(dá)這種情感。
次段：“何當(dāng)共剪西窗燭，/卻話巴山夜雨時�！边@一段表現(xiàn)了對友情和真愛的思念和期盼�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生思考詩人對于友情和愛情的態(tài)度，如何抒發(fā)對于這種情感的向往與祈盼。
末段：“今夜雨瀟瀟，/臨別殷勤重寄詞�！边@一段則是表達(dá)了離別之際的真摯情感和深切告別�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生思考如何在表達(dá)情感時運用詩歌的技巧和表現(xiàn)手法，如何把抒情和寫景相融合。
3、感悟與分享（10分鐘）
通過課文的分析和閱讀，幫助學(xué)生感悟詩歌的主題、情感和美感，并與同學(xué)分享自己的理解和感受。在分享的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生互相交流觀點，拓展自己的思考。
4、文學(xué)創(chuàng)作（40分鐘）
在教學(xué)過程中，可以在學(xué)生中間展開文學(xué)創(chuàng)作的活動，例如讓學(xué)生自行創(chuàng)作一首有關(guān)愛情、友情、離別的詩歌，發(fā)揮自己的文學(xué)想象和創(chuàng)作能力。
5、課堂總結(jié)（5分鐘）
在教學(xué)結(jié)束時，可以對今天的教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)和回顧，鼓勵學(xué)生針對今天的教學(xué)內(nèi)容進行自我反思，并梳理自己的.思路和收獲。
三、教學(xué)方法
1、講授法：老師通過分析、解讀和講解，幫助學(xué)生理解詩歌的主題、情感和美感。
2、探究法：老師通過啟發(fā)式提問和情境演示，幫助學(xué)生探究詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法和審美特點。
3、互動法：老師通過小組合作探討、分享和文學(xué)創(chuàng)作等互動方式，幫助學(xué)生深度體驗和感悟詩歌的美感，發(fā)揮自己的文學(xué)想象和創(chuàng)作能力。
四、教學(xué)評估
1、學(xué)生的聽課和閱讀交流情況，老師可以通過課堂討論、作業(yè)表現(xiàn)等渠道進行評估。
2、學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作和閱讀書評，老師可以通過評選、展示等方式進行評估。
3、學(xué)生的綜合素質(zhì)，老師可以根據(jù)學(xué)生的品德表現(xiàn)、綜合能力等方面進行評估。
五、教學(xué)反思
通過“夜雨寄北”的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠了解唐詩三百首的詩歌背景和歷史文化，也能夠深度體驗和感悟詩歌的美感和主題內(nèi)涵。同時，學(xué)生能夠通過文學(xué)創(chuàng)作和互動交流，發(fā)揮自己的文學(xué)想象和創(chuàng)作能力，提高自己的獨立思考和表達(dá)能力。教學(xué)反思中，還需更為注重學(xué)生的情感體驗和審美能力，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野和人文修養(yǎng)。
夜雨寄北教案12
教學(xué)目的：
一、引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。
二、加強朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入。
中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。其實，除了這兩位之外，還有許多著名的詩人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。
今天，我們就來學(xué)習(xí)李商隱的一首詩《夜雨寄北》。
李商隱（813-858）：字義山，號玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他的詩現(xiàn)存的有待600余首。
李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的'詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記（相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠(yuǎn)在長安的友人（妻子）的來信，問他何時能回長安。友人（妻子）情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。
二、學(xué)生朗讀，教師進行評析。
這個步驟意在引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩中所蘊含的情感，為深入學(xué)習(xí)此詩做好鋪墊。
�。ㄒx出詩中的情感，如蘊含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。）
三、在評析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀，教師范讀。接下來進行分析詩歌。
1、翻譯全詩。
2、分析詩歌。
問：讀完詩歌，你的眼前出現(xiàn)了幾個形象？
�。ǘ䝼�。從“君問歸期未有期”可看出有二個人物在進行問答。這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人�，F(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有 所以是親人或友人在問詢李商隱何時才能歸去，但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。）
夜雨寄北教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解并掌握《夜雨寄北》的基本內(nèi)涵和藝術(shù)特點；
2、探討文學(xué)作品的意義和價值，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力；
3、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作水平。
教學(xué)重點：
1、解讀《夜雨寄北》的主題和情感；
2、通過分析文學(xué)語言，理解作品的情節(jié)和感受；
3、掌握作品表現(xiàn)手法和藝術(shù)特色。
教學(xué)難點：
1、對作品的情感色彩和表現(xiàn)方式的深入理解和分析；
2、對作品所傳達(dá)的思想和文化底蘊的探討和理解；
3、對文章的語言風(fēng)格和藝術(shù)特點的分析和鑒賞。
教學(xué)方法：
1、教師講授、學(xué)生發(fā)言、小組討論、課外閱讀、寫作練習(xí)等多種教學(xué)形式相結(jié)合。
2、在課堂上采用互動式教學(xué)方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和感受發(fā)表見解，促進良好的互動氛圍。
3、鼓勵學(xué)生進行自主閱讀和寫作練習(xí)，提升閱讀、寫作和語言表達(dá)能力。
教學(xué)內(nèi)容：
1、了解《夜雨寄北》的創(chuàng)作背景和主題。
2、逐段分析《夜雨寄北》的文章結(jié)構(gòu)、描寫手法和藝術(shù)特點。
3、分析《夜雨寄北》所表現(xiàn)的思想和情感。
4。探討《夜雨寄北》對文學(xué)發(fā)展的.影響和意義。
教學(xué)過程：
第一步：引入
通過圖片、視頻、音樂等視聽材料，引導(dǎo)學(xué)生進入文學(xué)世界，了解文化背景。提出問題：你最喜歡的文學(xué)作品是什么？為什么？
第二步：了解《夜雨寄北》的創(chuàng)作背景和主題。
讓學(xué)生通過課本、互聯(lián)網(wǎng)等渠道了解《夜雨寄北》的創(chuàng)作背景和主題，并要求學(xué)生進行自主閱讀和先期的文獻(xiàn)查閱。
第三步：逐段分析《夜雨寄北》的文章結(jié)構(gòu)、描寫手法和藝術(shù)特點。
教師引導(dǎo)學(xué)生針對《夜雨寄北》的具體內(nèi)容，分析其文章結(jié)構(gòu)、描寫手法和藝術(shù)特點。
第四步：分析《夜雨寄北》所表現(xiàn)的思想和情感。
教師引導(dǎo)學(xué)生從作品中尋找蘊含的思想和情感，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進行討論和交流。
第五步：探討《夜雨寄北》對文學(xué)發(fā)展的影響和意義。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析《夜雨寄北》對文學(xué)發(fā)展的影響和意義，并帶領(lǐng)學(xué)生了解現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展趨勢以及文化背景。
第六步：課外練習(xí)
對于一個優(yōu)秀的教案，不僅要求解析和闡釋各個知識點，同時還要求學(xué)生進行課外練習(xí)來鞏固所學(xué)內(nèi)容和提升語文素養(yǎng)。
教學(xué)評價：
教學(xué)評估主要包括學(xué)生的聽課筆記、當(dāng)?shù)卣Z文競賽的成績、學(xué)生在小組內(nèi)的表現(xiàn)等方面。
在教學(xué)評估的基礎(chǔ)上，教師需要對于教學(xué)中的不足進行總結(jié)和反思，進一步完善自己的教學(xué)方法和理念。同時，需要根據(jù)教學(xué)效果制定出合適的教學(xué)工具和策略，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、學(xué)習(xí)和寫作練習(xí)中不斷提高自己的語言表達(dá)能力和閱讀水平。
夜雨寄北教案14
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
掌握為什么要剪“西窗燭”。
能力目標(biāo)
背誦全文，并擴寫成一段優(yōu)美的文字。
情感目標(biāo)
體會作者的思念之情，培養(yǎng)欣賞詩歌的情感體驗
教學(xué)重難點：
設(shè)身當(dāng)時的情境，感悟作者的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
黑板，教科書，多媒體教室。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
欣賞一段背景音樂《相思》引入情境。
二、作者簡介
李商隱（813——858）字義山，懷州河內(nèi)人。詩與杜牧齊名，有“小李杜”之稱，有《李義山詩集》。
三、朗讀
結(jié)合注釋，快速的瀏覽一遍課文，老師范讀一遍，找朗誦水平高的學(xué)生范讀一遍，然后集體朗誦一遍。
四、重點串講，深入情境，領(lǐng)會作者的境地
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
�、侔蜕剑涸诮袼拇ㄊ∧辖h北。
②共翦西窗燭：翦同剪；在西窗下共剪燭蕊。
③卻話：重頭談起。
這首詩所寄何許人，有友人和妻子兩說。前者認(rèn)為李商隱居留巴蜀期間，正是在他三十九歲至四十三歲做東川節(jié)度使柳仲郢幕僚時，而在此之前，其妻王氏已亡。持者認(rèn)為在此之前李商隱已有過巴蜀之游。也有 從詩中所表現(xiàn)出熱烈的思念和纏綿的情感來看，似乎寄給妻子更為貼切。
開首點題，“君問歸期未有期”，讓人感到這是一首對話體的詩。詩前省去一大段內(nèi)容，可以猜測，此前詩人已收到妻子的來信，信中盼望丈夫早日回歸故里。詩人自然也希望能早日回家團聚。但因各種原因，愿望一時還不能實現(xiàn)。首句流露出離別之苦，思念之切。
次句“巴山夜雨漲秋池”是詩人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩人用這個寄人離思的景物來表了他對妻子的無限思念。仿佛使人想象在一個秋天的某個秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿了水，詩人獨自在屋內(nèi)倚床凝思。想著此時此刻妻子在家中的'生活和心境；回憶他們從前在一起的共同生活；咀嚼著自己的孤獨。
三、四句“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，這是對未來團聚時的幸福想象。心中滿腹的寂寞思念，只有寄托在將來。那時詩人返回故鄉(xiāng)，同妻子在西屋的窗下竊竊私語，情深意長，徹夜不眠，以致蠟燭結(jié)出了蕊花。他們剪去蕊花，仍有敘不完的離情，言不盡重逢后的喜悅。這首詩既描寫了今日身處巴山傾聽秋雨時的寂寥之苦，又想象了來日聚首之時的幸福歡樂。此時的痛苦，與將來的喜悅交織一起，時空變換，此詩語言樸素流暢，情真意切�！鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜�(fù)出現(xiàn)，令人回腸蕩氣。“何當(dāng)”緊扣“未有期”，有力地表現(xiàn)了作者思?xì)w的急切心情。
五、有感情的朗讀全文
六、總結(jié)全文并背誦這首詩
七、布置作業(yè)
將本詩改寫成一段優(yōu)美的文字，字?jǐn)?shù)不限，沒背會的同學(xué)下來將詩背熟！下節(jié)課交作業(yè)。
八、課后小結(jié)
夜雨寄北教案15
教學(xué)目的：
一、引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。
二、加強朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入。
中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。其實，除了這兩位之外，還有許多著名的`詩人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。
今天，我們就來學(xué)習(xí)李商隱的一首詩《夜雨寄北》。
李商隱（813—858）：字義山，號玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他的詩現(xiàn)存的有待600余首。
李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的。詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年——855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記（相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠(yuǎn)在長安的友人（妻子）的來信，問他何時能回長安。友人（妻子）情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。
二、學(xué)生朗讀，教師進行評析。
這個步驟意在引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩中所蘊含的情感，為深入學(xué)習(xí)此詩做好鋪墊。
（要讀出詩中的情感，如蘊含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。）
三、在評析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀，教師范讀。接下來進行分析詩歌。
1、翻譯全詩。
2、分析詩歌。
問：讀完詩歌，你的眼前出現(xiàn)了幾個形象？
�。ǘ䝼�。從“君問歸期未有期”可看出有二個人物在進行問答。這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人。現(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有 所以是親人或友人在問詢李商隱何時才能歸去，但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。）
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