精彩極了教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的精彩極了教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
精彩極了教案1
第一課時說課設(shè)計
一、說教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第五組的一篇精讀課文。
這篇課文講的是在作者童年時，父親和母親對他寫的第一篇詩的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生了巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
(一) 教學(xué)目的
根據(jù)文章的特點，本組課文訓(xùn)練重點及課文在本組中的安排，確定本課的教學(xué)目的為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
2、了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。
�。ǘ┙虒W(xué)重點、難點：
作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。
二、說教法
新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方法的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)形式的形成。”前蘇聯(lián)教育家列.符.贊科夫也曾指出：“讓學(xué)生們自己提出目標(biāo)，擬定行動計劃，可產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的動機(jī)，使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙�！被诖�，結(jié)合教學(xué)要求、教材特點，在本課時教學(xué)中，從看題目質(zhì)疑入手導(dǎo)入新課，以親切、平等的談話引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，激勵學(xué)生參與語文教學(xué)的全過程。力求建立起開放而充滿活力的語文課堂。
三、說學(xué)法
1、課前：回憶在你的成長過程中，父母有沒有表揚(yáng)，批評過你，給你留下了怎樣的印象？同學(xué)相互議論討論，為新課的學(xué)習(xí)打下伏筆,又為對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊.
2、課上：自主、合作、探究。具體表現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文；在一定范圍內(nèi)自主選擇合作伙伴和探究的方式。通過讀、思、議、寫學(xué)習(xí)課文。
3、課后：自學(xué)生字。
四、說教學(xué)程序設(shè)計
本課分兩課時進(jìn)行教學(xué)。下面談?wù)劦谝徽n時的教學(xué)程序設(shè)計：
�。ㄒ唬┲苯影鍟n題，生質(zhì)疑題目。
在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以大膽質(zhì)疑，提出的問題越多，說明學(xué)生的好奇心就越強(qiáng)，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，使其從接受者的角色走出來成為探究者。同時，為初讀課文指明方向，做好鋪墊。
�。ǘ⿴е|(zhì)疑時所提問題初讀課文，從整體上感知課文。
1、學(xué)生以以自己喜歡的方式讀課文。
自由讀給予了學(xué)生寬松的自讀自悟的空間，而且有效緩解了學(xué)生的情緒。
2、體會父母兩種截然不同的評價，引出文章主旨，學(xué)生自由發(fā)言，說說讀后給自己留下了怎樣的印象。教師相機(jī)點撥。
三、交流、探求，化解難點。
鼓勵學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系實際充分發(fā)表自己的真實看法，使學(xué)生有一個平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并能很好的展示自我。更使學(xué)生對課文的感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。
第一課時教案設(shè)計：
(一) 教學(xué)目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
2、了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。
�。ǘ┙虒W(xué)重點、難點：
作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。
（三） 教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1．談話導(dǎo)入新課
童年是最美麗的，童年的生活會永遠(yuǎn)留在人們的心中。時常，我們伏桌而思會因為童年的快樂而笑意頻頻，也會因為童年的幼稚而淚水盈盈。今天，我們將一起走進(jìn)美國作家巴德.舒爾伯格的童年，看他的故事給我們留下了什么樣的感受？（板書課題）
2、齊讀課題，質(zhì)疑題目.
二、整體感知課文：
1、體會母親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時的反應(yīng)，并用相應(yīng)的語氣讀出。
2、體會父親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時的反應(yīng)，并用相應(yīng)的語氣讀出。
3、學(xué)習(xí)課文寫法，掌握通過抓住人物的神態(tài)、動作、語言的細(xì)致的描寫，感受人物內(nèi)心的不斷變化。
三、合作學(xué)習(xí)，深化理解。
1．討論完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受。
2．全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫的部分，并聯(lián)系實際談自己的感受。
3．深入學(xué)習(xí)，探求文章主旨。
四、聯(lián)系實際，總結(jié)收獲。
1．學(xué)習(xí)了本文，結(jié)合實際想一想文章給你留下了怎樣的印象。
2．談印象。（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來總結(jié)）
3．學(xué)生總結(jié)文章主旨。
4．背誦自己喜歡的句、段。
五、拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)寫法。
聯(lián)系實際，結(jié)合本文的寫作方法動筆寫出我們身邊關(guān)于愛的故事。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、板書設(shè)計：
而思會因為童年的快樂而笑意頻頻，也會因為童年的幼稚而淚水盈盈。今天，我們將一起走進(jìn)美國作家巴德.舒爾伯格的童年，看他的故事給我們留下了什么樣的感受？（板書課題）
師：請同學(xué)們跟著老師齊讀課題兩遍。
�。ㄉR讀課題）
師：讀了這個題目，你們有什么話要說么？
生提出疑問：
甲：什么事情使巴德“精彩極了”又是 什么事情使他“糟糕透了”？乙：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要帶雙引號？
丙：“精彩極了”和“糟糕透了”是誰評價的？
丁：作者為什么到現(xiàn)在還記得“精彩極了”和“糟糕透了”這段故事？
師：同學(xué)們提出的這些問題都很有見解，俗話說“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，那么就讓我們帶著這些疑問自由讀課文，并思考課文講了一件什么事情？
（生自由學(xué)習(xí)，師在旁指導(dǎo)）
師：讀了這篇課文，誰愿意說說主要講了一件什么事情？
�。ㄉx躍回答）
師：母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體表現(xiàn)呢？“我”對父母各自的評價又有什么不同的反應(yīng)？下面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)1—14自然段。
�。ㄉ昂笞杂山M合討論學(xué)習(xí)，師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)）
師：好了，我們先來看一下關(guān)于母親的描寫及“我”當(dāng)時的反應(yīng)。
生踴躍回答：
甲：眼睛發(fā)亮、興奮、嚷，這是關(guān)于母親神態(tài)的描寫。（師板書）
乙：“美的詩��！精彩極了！”這是關(guān)于母親語言的描寫。
丙：她摟著我、高興的再次擁抱了我，這是關(guān)于母親動作的描寫。
師：同學(xué)們回答的特別棒！那誰能帶著這種興奮、贊美的語氣來朗讀這段描寫呢？
�。ㄉ鸂幭嗯e手，師指名讀）
師：同學(xué)們繪聲繪色的`朗讀，老師也被你們感染了，想想“我”聽了母親的贊美后的反應(yīng)又是怎樣的？
生集體回答：“靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”。
師：巴德受到母親的贊美，得意揚(yáng)揚(yáng)，更急切地想得到父親的認(rèn)可，可是父親的表現(xiàn)又是怎樣的？
生：我從這幾個動詞體會到父親對待巴德的態(tài)度非常冷淡——吸引、拿起、放回。（師板書動詞）
師：剛才的“我”得意揚(yáng)揚(yáng)，現(xiàn)在的竟得到父親這樣的評價，正所謂“期望越大失望越大”，此時巴德的心情可以用什么詞來形容呢？
生：傷心、失落。
師：同學(xué)們可以閉上眼睛仔細(xì)體會一下作者此時復(fù)雜的心情，并帶著這種心情朗讀14自然段，并注意把握動詞的感情色彩！
生帶感情朗讀……
師：讀的非常好！同學(xué)們齊讀一遍。
�。ㄉR讀）……
師：我們剛才通過作者抓住人物的神態(tài)、動作、語言的細(xì)致的描寫，已感受到了人物內(nèi)心的不斷變化，這種寫法真不錯，讓我們也來練習(xí)一下這種寫法，好嗎？
出示：
放學(xué)回到家一陣香氣迎面撲來，.......................................。
老師走進(jìn)教室，手里拿著一疊考試卷，............................。
看著舞臺上翩翩起舞的演員，.........................................。
生回答：
甲：放學(xué)回到家一陣香氣迎面撲來，我的口水偷偷的順著嘴角滑落，就急忙捂著呱呱叫的肚子直奔廚房。
乙：老師走進(jìn)教室，手里拿著一疊考試卷，我的心像揣著一只小兔子，閉著眼睛，兩手發(fā)抖“我不會不及格吧！”。
丙：看著舞臺上翩翩起舞的演員，“要是有一天我也能站在舞臺上，拿該多好啊！”
師：同學(xué)們能很快學(xué)以致用，將來也有機(jī)會像作者一樣成為作家�？纯醋髡叩耐皇自�，父母給了兩種截然不同的評價，如過是你，你會怎樣評價呢？
生回答：
甲：巴迪，你這么小就會寫詩，還寫的這么好，我很佩服你。
乙：巴迪，第一首詩寫的不好沒有關(guān)系，我相信你會寫出更好的詩來的。
師:幾年后，“我”有了一定的知識水平，而且還成為了一名作家，再去看那首詩時覺得父親的評價是正確的，思考當(dāng)時母親為什么贊揚(yáng)我？我又是怎樣走上作家之路的？
小組討論。
生：母親當(dāng)時是再鼓勵我，給我勇氣讓我堅持寫作，父親的警高是告誡我不要過于驕傲。
生：如果母親當(dāng)時也批評“我”的話，“我”可能會一蹶不振，不會成為作家；父親要是和母親一樣表揚(yáng)“我”的話，“我”也不會成為作家。
師：你是從什么地方看出來的？
生讀：（一個作家……注意，總結(jié)，提高）
師：是的，這句話道出了“這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——
生：那就是愛。（板書）
師：父母的愛是偉大無私的，通過這篇課文給你留下了什么樣的印象呢？
生：在生活中，父母無論是表揚(yáng)我還是批評我，那都是對我的愛，我不再讓他們生氣了。
師：讓我們再和作者一起感受父母之愛，好么？
生：好!
師：齊讀最后一自然段。
生齊讀。
師：這節(jié)課進(jìn)行到這里，有的同學(xué)可能累了，讓我們一起唱一首歌唱父母之愛的歌《甜甜的咧》，好不好？
生唱，師隨唱。
教學(xué)反思：
這篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了出了一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，而父親的評價卻是“糟糕透了”；在這兩種不同的斷言中作者把握人生的方向，成長為一名著名作家，同時也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
課文刻畫出了鮮明的人物形象，又富有著感情，滲透著深刻的哲理，來源于生活，富有人情味，與學(xué)生實際深深的結(jié)合在了一起。文章前一部分看似淺顯生動，實而蘊(yùn)藏著巨大的聯(lián)想空間；后一部分語言優(yōu)美，道出了深刻的人生哲理，很具有啟發(fā)性和教育意義。
小學(xué)六年級的學(xué)生此時已具備一定的學(xué)習(xí)能力，加之本文敘事與說理相互滲透補(bǔ)充，又是學(xué)生身邊之事，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是學(xué)生最好的老師”只有對文章感興趣了才能自主的學(xué)習(xí)。因此，對本課的教學(xué),以興趣入手，從“悟”字出發(fā)，自我感悟，探求主旨。
語文是人文性和工具性的統(tǒng)一。在本課的教學(xué)中既要做到語文的“工具性”——學(xué)習(xí)文章的寫法，又要抓住“人文性”的結(jié)合——父母之愛。再者學(xué)生是學(xué)習(xí)的之人，所以在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)放手讓學(xué)生成為課堂真正的主人，合作學(xué)習(xí)，自主探究，有質(zhì)疑到思疑再到解疑，最后回歸主旨，發(fā)揮學(xué)生的聽說讀寫能力。此時，就要做到信任學(xué)生，只有信任學(xué)生的能力才能真正的挖掘他們潛在的能力。并且適時的給予鼓勵。
在課堂教學(xué)中雖然我結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)文章，但對于含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，講解過于簡單沒有作出適當(dāng)?shù)闹敢�，而且對朗讀的重視欠佳，沒完全達(dá)到備課預(yù)期的效果。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案3
課前互動：評字
一、導(dǎo)入
1、 剛才我們對不同事物進(jìn)行了評價，有的認(rèn)為精彩極了（板），有的認(rèn)為糟糕透了（板）。對于同一種事物也會有這兩種極端的評價。（板：和）這就是我們要學(xué)習(xí)的課文。齊讀課題
2、 看題目發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣讀表達(dá)出你對題目的理解？（生讀）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、 課前都預(yù)習(xí)課文了，用手勢表示讀了幾遍。（表揚(yáng)讀得多的：書讀百遍，其義自現(xiàn)）
2、 課文主要寫了什么？（板書）
3、 預(yù)習(xí)中遇到不明白的問題了嗎？（梳理：1、同一首詩為什么會有截然相反的評價？2、為什么說出發(fā)點都是愛？3、作者為什么感到兒時是幸運(yùn)的？
4同學(xué)們 提出了一些很有思考價值的東西，下面我們就一邊學(xué)習(xí)課文，一邊解決問題。
三、自主學(xué)習(xí)，釋疑解惑
（一）、學(xué)習(xí)1---14段
1、 巴迪在七八歲時寫了一首詩，母親和父親的評價怎樣？巴迪當(dāng)時有什么表現(xiàn)？怎么做就能解決這個問題？（勾畫重點語句談體會，通過朗讀表現(xiàn)出來）九照同學(xué)們的建議辦。
2、 生自學(xué)
3、 看了巴迪的詩，母親有什么評價？體會到什么？怎樣讀出興奮、贊揚(yáng)？（必要時范讀）評價：你的朗讀精彩極了！當(dāng)時巴迪有什么表現(xiàn)？從哪個詞體會到他當(dāng)時什么心情？通過朗讀表達(dá)出來。生讀
4、 此時的小巴迪得意、自豪、急切，他認(rèn)為一定能得到會寫劇本的父親的贊揚(yáng)�？伤葋淼氖鞘裁茨�？
5、 生讀父親的評價，談體會。（持否定的態(tài)度，而且語氣嚴(yán)厲）（反問句要讀出強(qiáng)烈的語氣。最后一句語氣不要上揚(yáng)
6、 巴迪滿心希望得到父親的贊揚(yáng)，可是“糟糕透了”猶如當(dāng)頭一棒。此時巴迪什么心情？（委屈、傷心、失望、悲傷）帶著體會的心情來讀寫巴迪表現(xiàn)的句子（指導(dǎo)：動作是短時間內(nèi)完成的，應(yīng)該快讀。評價有層次：讀的不錯，能使我們想象出當(dāng)時的情景；讀得真好，讓老師覺得你就是當(dāng)時的巴迪）
7、 師生合作讀：現(xiàn)在我們把自己當(dāng)成文中的角色，重溫當(dāng)時的情景。老師當(dāng)解說，你們來讀父母親說的話，注意不同人物的語氣變化。
師：記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛發(fā)亮興奮的嚷著 生：
師：她摟著我不住的贊揚(yáng)。我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，急切的等待父親回來。父親終于回來了。他伸手拿起了我的詩。
師：母親上前說道
師：父親說
師：父親開始讀詩，我把頭埋得低低的，詩只有十行，可我覺得他讀了很長時間。父親把詩放回原處說
師：母親嚷道
師：父親并不退讓
師：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著 。
8、巴迪因為母親一句精彩極了而得意揚(yáng)揚(yáng)。因為父親一句糟糕透了傷心的痛哭起來。對于同一首詩為什么會有截然相反的評價，巴迪當(dāng)時并不理解。你明白嗎？
8、 生談（精彩極了是母親感情化的評價�？吹�7、8歲的孩子能寫詩，母親為此而動情，因此不管詩本身的質(zhì)量如何，為了鼓勵我，她就用精彩極了來贊賞我寫詩的行為；糟糕透了是父親的善意的警告，看到我得意揚(yáng)揚(yáng)的神態(tài)，為了讓我更健康的成長，父親沒有考慮我的感情承受力，給了我當(dāng)頭一棒“糟糕透了”，正如良藥苦口，忠言逆耳一般。）
9、 不管精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。（板書）
10、這也是巴迪長大后感悟到的。在父母精彩極了糟糕透了的評價下，巴迪不斷寫作，不斷修改，最終取得了成功。他取得了怎樣的成功？（生說）成功后的巴迪對生活有了更多的感悟，請默讀有關(guān)段落，畫出你和巴迪感受相同的句子，多讀幾遍。
11、生畫、讀。
12、誰來讀讀感受深的句子，說說你的感受。
13、“一個作家”聯(lián)系生活談，師也談。點撥：只有表揚(yáng)會使人驕傲，不思進(jìn)取，只有批評，會使人失掉信心，消沉下去。所以說：——還有誰對這句話感受深刻，請你站起來讀。兩人讀。
14、幸運(yùn)的問題解決。讓提問題的同學(xué)說。
15、小船一段如提到愛問：“在生活中你感悟過什么人不同形式的愛？”
16、是啊，在人生的旅途中，有我們的生活號小艇，成功島是我們的目標(biāo)，可一不小心會偏離航向，到了自大島或自卑島。怎樣才能到達(dá)成功島呢？學(xué)了課文，你能談?wù)勀愕母惺軉幔浚ㄉ鷮懀?/p>
17、生交流。師恰當(dāng)評價
18、大總結(jié)：在人生的旅途中，我們要謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，使它不因精彩極了而擱淺，也不因糟糕透了而傾覆，揚(yáng)起愛的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸�。ò鍟瓿尚〈�
《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿3
一、主要內(nèi)容和課時安排
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是六年級上冊第三單元的一篇文章。文章主要講了作者童年時，父親和母親對他的習(xí)作的不同評價，這兩和評價對他產(chǎn)生了巨大影響，以及作者從兩種評價中感悟的愛。這篇文章可分為兩部分。第一部分，寫巴迪小時候?qū)懥艘皇自�。父母給予了兩種不同的評價。第二部分寫后來的認(rèn)識。根據(jù)本文的內(nèi)容和學(xué)生的知識水平,我分3個課時來寫成本課教學(xué)。下面我就第二課時的設(shè)計和大家交流一下。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對六年級閱讀教學(xué)的具體要求，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：1，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，進(jìn)一步理解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價。2、指導(dǎo)學(xué)生通過人的動作、語言、心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中包含的愛，感受的不同表達(dá)方式3、指導(dǎo)有感情朗讀課文。
三、教學(xué)方法
文章第一部分在敘述小時候的故事時，由于父母的態(tài)度截然不同，形象非常鮮明，因此我采用分角色朗讀。讓學(xué)生走進(jìn)人物的心靈，走進(jìn)文本，設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界，使閱讀課文成為一種真實的體驗。第二部分寫的是作者后來的認(rèn)識，此部分內(nèi)容有些句子的含義比較深刻，給學(xué)生充足的時間朗讀課文，讓學(xué)生自讀自悟，以記者招待會的形式舉行一非常有趣的交流活動。即：選出幾名學(xué)生當(dāng)作家巴迪，其它學(xué)生以新聞記者的身份，根據(jù)后一部分內(nèi)容提出問題進(jìn)行采訪。采訪的過程中學(xué)生們已經(jīng)對全文有了一個全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識和理解。
四、教學(xué)教程
一、提問導(dǎo)入、把握全篇
師：昨天，我們初讀了課文，誰能說說課文的主要內(nèi)容？
生：巴迪小時候?qū)懥艘皇自�，父母給予了兩種不同的評價，以及他后來對這兩種評價的認(rèn)識。
師：根據(jù)內(nèi)容，我們把文章分為兩部分，哪兩部分？
生：“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”。（師相機(jī)板書）
這一環(huán)節(jié)設(shè)計從整體出發(fā)，讓學(xué)生站在總攬全局的高度，俯視全文，把整篇文章裝在心中。
二、指導(dǎo)理解課文第一部分
1、小組合作，朗讀體驗
師：對于一個七八歲的孩子寫的第一首詩，母親的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”，這到底是為什么？請同學(xué)們自讀課文第一部分“童年的故事”，用心體驗（板書：用心體驗）故事中的各個人物。假如你就是巴迪的父親或巴迪的母親，那你為什么這樣評價巴迪的第一首詩？假如你就是巴迪，那你能理解父母的意圖嗎？為了更好地體驗，同一個學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可以合作分角色朗讀體驗。一會兒，老師將現(xiàn)場采訪大家體驗后的真實感受。
2、采訪角色，加強(qiáng)指導(dǎo)
師：大家都讀完了，讀明白了嗎？敢接受老師的采訪嗎？
生：（勇敢而自信）敢！
師：好！我是“實話實說”的節(jié)目主持人。請剛才讀母親這個角色的同學(xué)舉手。
�。ㄉe手）
師：當(dāng)兒子把他寫的第一首詩拿給您看時，您當(dāng)時的第一感受是什么？
師：說真心話，您認(rèn)為兒子寫的這首詩真的那么精彩嗎？
生：不是的。
師：可是您卻用“精彩極了”來評價這首詩，這是為什么？
生：我這樣說，是對兒子的一種鼓勵，希望他能有信心一直寫下去。
師：那么您的這句話更多的是評價兒子的詩，還是兒子寫詩的行為？
生：應(yīng)該是兒子寫詩的行為。
師：是啊，兒子竟然能寫詩了，做母親的該是多么驚喜和激動！這位母親，您愿意把當(dāng)時對兒子說的那句話給大家讀一遍嗎？
�。ㄟ@時還有些學(xué)生有些害羞，感情不夠充沛，老師發(fā)現(xiàn)問題繼續(xù)指導(dǎo)）
師：看來，這是位含蓄的媽媽，我好像沒有感受到您的驚喜和激動！誰愿意再來試試？（再指名讀。）
師：有您這樣的好媽媽，孩子一定會受到鼓勵的！
師：現(xiàn)在我們再來采訪一下父親：請問這位父親，當(dāng)您聽說這是兒子寫的第一首詩時，您的心情怎樣？
生：還是很高興的，我的兒子竟然會寫詩了！
師：可是您卻迎頭給孩子潑了一盆涼水，這是為什么？
生：我是想讓他看到自己的真實水平，這首詩的確寫得不咋樣！我是怕他驕傲，何況他媽媽已經(jīng)給了他很高的評價，我就有必要讓他清醒一下。
師：您怎么就知道小巴迪這時非常驕傲、得意呢？
生：（從文中找到依據(jù)）“我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊�！边@明顯是在顯示他自己。
生：他把詩放在餐桌我的位置上，從這里我也能感覺到他就是想讓我表揚(yáng)他。
3、師生合作，再現(xiàn)情景。
師：看來，這位父親是一位善于觀察也非常理性的父親。父親與母親的觀點發(fā)生了沖突。哪位父親愿意和我一起再現(xiàn)當(dāng)時的一幕？（生舉手，師指名）老師和你配合，我們直接開始對話，好嗎？
�。◣熒献鞣纸巧x夫妻倆爭吵的部分）
師：誰愿意像我們這樣再讀一次？
�。ㄖ该x，孩子入情入境，成功地再現(xiàn)了當(dāng)時的一幕）
師：你們的朗讀把我們每個人都帶進(jìn)了當(dāng)時的情景中。聽著父母的爭吵，小巴迪的心情又會怎樣呢？現(xiàn)在我們來采訪一下關(guān)鍵人物。誰是巴迪？哪位巴迪愿意說說當(dāng)時的感受？
生：我很傷心，父親為什么會這么說？
生：我好失望，爸爸為什么不能像媽媽那樣表揚(yáng)我？
生：聽了母親的表揚(yáng)，我內(nèi)心非常興奮，所以我把詩又重新謄寫了一遍，還用彩色筆描了邊，我是希望父親回來后能像母親那樣鼓勵我，可父親卻迎頭給我潑了一盆涼水，說我的詩“糟糕透了”，我的心仿佛一下子墜入了山谷，難受極了。我不明白，父母的評價為什么這么不一樣！
這是老師引導(dǎo)學(xué)生與文本再次對話的過程，既是平等互動的，又充分調(diào)動了學(xué)生對文本探究的興趣。老師是對話的參與者，同時又是引導(dǎo)者。學(xué)生在親身體驗中，真切地感受到了文本所蘊(yùn)涵的情感，再通過有感情地朗讀將自己的感悟表達(dá)出來，可謂水到渠成。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分
師：你們的體驗讓我們理解了巴迪父母的良苦用心，也感受到了小巴迪當(dāng)時的內(nèi)心世界。是的，七八歲的巴迪還小，他還無法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪——巴德·舒爾伯格已經(jīng)是一位享譽(yù)全美的著名作家、編劇，現(xiàn)在讓我們一起走近成年后的巴迪，去聽聽他后來的認(rèn)識。
1、 用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考。
師：誰愿意讀讀課文第15、16、17自然段？（指名讀）同學(xué)們，巴迪對父母的評價理解了嗎？那么你們呢？你們對這三段文字理解嗎？下面老師再給大家3分鐘的時間，你可以大聲讀一讀你認(rèn)為精彩的部分，也可以把你的理解與你身旁的同學(xué)交流交流。如果你通過自己的努力完全理解了這三段文字，那么你就是大作家——巴德·舒爾伯格。一會兒，我們將以記者招待會的形式舉行一個非常有趣的讀書交流活動。
2、 進(jìn)入角色，討論交流
�。ńo足時間讓學(xué)生自讀自悟，讓他們做好充分的準(zhǔn)備。）
師：誰愿意當(dāng)巴迪上臺接受大家的采訪？
�。ㄉd趣高漲，師指名五六位同學(xué)上臺）
師：下面的同學(xué)就是新聞界的知名記者，看誰能就這三段文字提出自己最感興趣也最有價值的問題與巴迪先生交流。
生（記者）：巴迪先生，您好，我是報社的記者。您說“現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”，這是為什么？
師：這位記者知道采訪前要自報家門，嚴(yán)謹(jǐn)而又正規(guī)，好樣的！
生（巴迪）：我有一個慈祥的母親，她總是不斷地鼓勵我，讓我充滿了自信與力量；我同時又有一個嚴(yán)格要求我的父親，他提醒著我還需不斷地努力與提高。所以我說自己是幸運(yùn)的。
生（記者）：巴迪先生，您好，我是電視臺的記者。您說“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉”，這句話該怎么理解？
生（巴迪）：我的成長離不開母親的鼓勵，我認(rèn)為生活中的每一個人都需要這種鼓勵和認(rèn)可，因為這種愛的力量是前進(jìn)的動力。
生（記者）：“但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高。’”巴迪先生，這句話該怎么理解？
生（巴迪）：如果一個人總是聽到鼓勵與喝彩，他就有可能迷失方向，進(jìn)而認(rèn)識不到自己的真實水平，這時就需要有人能及時地提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。
生（記者）：您說“這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際……我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”，這句話是什么意思？
生（巴迪）：這些年來，母親對我的鼓勵、父親對我的要求與提醒一直回蕩在我的耳邊。我清楚地知道：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩種極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。我既不能因聽多了表揚(yáng)而沾沾自喜，也不能因聽多了打擊而灰心喪氣。我努力地從這兩種極端的斷言中汲取上進(jìn)的力量，讓自己健康地成長。
生（記者）：您為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩種極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛”？
生（巴迪）：“精彩極了”是鼓勵式的愛，“糟糕透了”是一種嚴(yán)格要求的愛。這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不一樣，但他們的出發(fā)點卻是一樣的，那就是希望孩子能夠健康成長。
孩子們你一言我一語，場面精彩紛呈。采訪的過程中他們已經(jīng)對全文有了一個全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識與理解。
師：（隨即插話）請問巴迪先生，假如當(dāng)初面對您的第一首詩，父母的評價是一致的，您認(rèn)為自己還會有今天的成功嗎？
�。ù鸢府a(chǎn)生了分歧）
師：（隨機(jī)小結(jié)）是啊，因為這兩種評價，巴迪走上了成功的道路。但是，同學(xué)們，難道沒有這兩種不同的評價，巴迪注定要失敗嗎？人的一生可能會…………
教學(xué)教程
一、提問導(dǎo)入、把握全篇
二、指導(dǎo)理解課文第一部分
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分
二、指導(dǎo)理解課文第一部分
1、小組合作，朗讀體驗
2、采訪角色，加強(qiáng)指導(dǎo)
3、師生合作，再現(xiàn)情景。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分
1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考。
2、進(jìn)入角色，討論交流。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿2（第一課時）
一、說教材
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容：人教版新課標(biāo)小學(xué)語文教材五年級上冊第十九課——《“精彩極了”和“糟糕透了”》第一課時
�。ǘ┙滩姆治觯骸丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種截然不同的評價，對作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家同時作者也明白了，父母對自己兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式
�。ㄈ┱n時劃分：
本課的教學(xué)分為二課時進(jìn)行：
第一課時：導(dǎo)學(xué)生字詞；整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)文章第一部分（1—14自然段）
第二課時：精讀文章第二部分（15—17自然段）；總結(jié)全文
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識并理解“靦腆、謄寫、出版、歧途、謹(jǐn)慎”等詞語
2、有感情地朗讀課文，體會父母的不同評價及帶給我的不同心境
3、體會課文用詞的準(zhǔn)確性，并學(xué)會運(yùn)用
教學(xué)重點：通過抓住描寫人物動作、語言和心理活動的語句，感受父母愛的不同表達(dá)方式
教學(xué)難點：體會父母兩種不同評價中有著同樣的愛
二、說教學(xué)理念的定位
1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
2、注重學(xué)生、教師、文本之間的對話
3、珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考
三、說教法、學(xué)法
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)理念的定位，聯(lián)系學(xué)生實際，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生、教師、文本之間互動對話同時，輔以“談話法”、“朗讀法”等多種教學(xué)方法
四、說教具、學(xué)具的準(zhǔn)備
1、多媒體課件
2、板書內(nèi)容
五、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，解讀課題
1、同學(xué)們，我們在父母的愛中長大父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語；是熱情的鼓勵，是嚴(yán)格的要求，今天我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》
2、讀課題，課題有什么特點？
3、看到課題你有什么問題？
【設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待】
�。ǘ┏踝x課文，理清脈絡(luò)
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號
2、檢查初讀情況
3、按時間順序給課文分幾部分？
【從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括主要內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力】
（三）品讀“童年”部分，體會父母的不同評價
1、學(xué)習(xí)母親的評價
課件出示句子：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點般落到我身上
�。�1）自讀這句話，你覺得母親此時的心情可以用一個什么詞來形容？
�。�2）你們是從母親的哪些動作中體會到的？
�。�3）把“贊揚(yáng)聲”比作“雨點”的好處
【在尊重學(xué)生個性選擇的基礎(chǔ)上，教師給予引導(dǎo)，引出關(guān)鍵的問題，讓學(xué)生達(dá)成共識，使接下來的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確】
2、交流學(xué)習(xí)父親評價
（1）看到母親的表現(xiàn)，聽到母親的贊揚(yáng)，巴迪是得意洋洋，此時他最想做的事是什么？你是從課文的哪些語句看出來？
�。�2）出示課件：七點七點一刻七點半父親還沒有回來我實在等不及了
簡簡單單23個字，去整整用了5個句號，從中你讀懂了什么？
�。�3）課件出示句子：“我看這首詩糟糕透了” 父親把詩扔回原處
�、� 如果你就是巴迪的父親，你會怎么來說這句話？
�、� 父親把詩扔回原處，在這里，“扔”是一個怎樣的動作？
�、� 我們看完一樣?xùn)|西一般的動作是什么？ 為什么這里要用扔？
�、芨赣H這一扔，扔掉了什么？
3、體會父親的愛
【通過對重點詞句的理解與感悟，讀懂文章的深刻含義，其間讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中積累，讀中升華，讀出自己的獨特感受深刻體會母親的鼓勵和父親的提醒都是對“我”的愛】
�。ㄋ模┝粢山Y(jié)課
七八歲的巴迪，對于父親糟糕透了的評價，他傷心極了，他怎么也不能理解為什么母親給予的是熱情洋溢的鼓勵，父親給予的卻是冷漠嚴(yán)厲的批評父母這兩種截然不同的評價到底對巴迪將來的人生有什么影響呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)
六、說反思
優(yōu)點方面我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點，比較恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊梯o助手段，教學(xué)程序也比較簡潔明了，我力求滲透營造和諧寬松的氣氛，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生在一個民主的課堂中學(xué)會彼此尊重、欣賞，共同完成教學(xué)活動這個理念注重從閱讀中體會感悟，抓住人物的語言、動作、神態(tài)的句子，學(xué)生體會談得也較好，對于父母不同形式的愛，學(xué)生也能夠體會
不足之處是模式比較單一，老師放手不夠，有些牽制現(xiàn)象感情朗讀不夠這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會讀比較多，但整體感情朗讀引導(dǎo)指導(dǎo)不夠在學(xué)生匯報自己獨特的見解之后，我有時忘記了在適當(dāng)處以讀促講理解、記憶
《“精彩極了”和“糟糕透了”》第一課時說課稿（優(yōu)質(zhì)課大賽）
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊第六組里的一篇課文本組課文的學(xué)習(xí)目的是認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種截然不同的評價，對作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家同時作者也明白了，父母對自己兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式
這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實際、情感體驗十分接近文中個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子
本課總的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1.學(xué)會本課6個生字；能正確讀寫下列詞語：糟糕、確實、自豪、謄寫、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴(yán)厲、靈魂、創(chuàng)作、源泉、警告、提醒、把握、謹(jǐn)慎、極端理解迫不及待、一如既往、引入歧途、得意揚(yáng)揚(yáng)等詞語
2.有感情地朗讀課文說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法把自己感受最深的部分背下來
3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式
就本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)我將本課的教學(xué)分為兩課時進(jìn)行：
第一課時：1、學(xué)會課文中的生字詞2、初讀課文，理解課文主要內(nèi)容3、找出自己感受最深的語句，并加以體會
第二課時：1、繼續(xù)品讀課文，感受愛2、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一個自然段
本課的教學(xué)重點是： 1.理解為什么說父母不同評價中包含的都是愛2.體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音
根據(jù)年級、學(xué)科、文章的要求和特點我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
一、導(dǎo)語引入：
1、跨年級導(dǎo)語（這次授課的班級是四年級的學(xué)生，四年級是小學(xué)階段的中年級，五年級是小學(xué)階段的高年級，為了讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)課文，先讓學(xué)生了解進(jìn)入五年級的閱讀學(xué)習(xí)要求）
2、單元導(dǎo)語（讓學(xué)生了解這組課文要學(xué)習(xí)的專題）
二、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、平時生活中事情做咂了會怎么說？做得很出色又會怎么說？（通過學(xué)生聯(lián)系實際，引出課題）
2、板書：“精彩極了”和“糟糕透了”
3、看到課題你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么要打上引號呢？(指導(dǎo)學(xué)生看題目，引導(dǎo)學(xué)生注意引號的作用)
三、初讀課文，初步感知
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子（教師提醒小學(xué)高年級的閱讀要有一定的速度，不懂的字句可以查字典，也可以問同學(xué)）
2、誰來說說課題引號的意思（先請同學(xué)說說題目“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打上引號，懂得引用別人所說的話要打上引號這里引用了父親和母親對一個七八歲的孩子的同一首詩的不同評價，所以要打上引號）
3、學(xué)生當(dāng)場識記生字詞
（1）給本課的七個生字組詞（可以在文中找，也可以自己想或查字典）
�。�2）課件出示“讀讀寫寫”（積累詞語）
�。�3）互相交流識記方法（動筆抄寫一遍，腦、口、手互用）
四、再讀課文，領(lǐng)悟情感，討論交流
1、學(xué)生默讀課文：
可以輕聲讀書，可以查找資料想想課文主要寫了一件什么事？（初步感知文本情感，了解文章主要內(nèi)容）
2、.聽錄音范讀：
要求：注意朗讀感情、正音，可輕聲跟讀（朗讀基本能力的訓(xùn)練，達(dá)到正確、流利、有感情）
3、自由讀課文：
要求：在自己感受最深的語句旁加一點批注，然后可以和你的同桌交流自己的觀點（讀中思考，積累好詞佳句，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在與同學(xué)的交流中提出自己的看法，作出自己的判斷）
4、個別讀課文
要求：你喜歡哪些段落，能說說為什么喜歡嗎？（讀出自己喜歡的語氣，說出自己喜歡的體會）
五、朗讀指導(dǎo)要點：（讀中感情得以升華指導(dǎo)分角色讀課文：讀出不同角色心情和情感
�、拍赣H和父親對“我”的詩不同的評價及“我”不同的反應(yīng)如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚(yáng)后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗，都應(yīng)努力讀出來
⑵課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認(rèn)識，也應(yīng)有別于前面的朗讀
六、課外作業(yè)（為第二課時做準(zhǔn)備）
1.在課文中找出自己喜歡的短語，并寫一寫
2.在課文中找出自己喜歡的三至五個句子并熟讀成誦
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計2
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計四
安徽省蕪湖市育紅小學(xué) 艾啟雙
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。
3．默讀課文，把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。
4．了解課文主要內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解，體會父母對子女的愛。
課前準(zhǔn)備
1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2．查閱作者美國作家巴德?舒爾伯格的有關(guān)資料。
第 一 課 時
↘ 激趣導(dǎo)入，揭示課題
1．說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2．導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？
↘ 初步感知，理清層次
1．以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？
2．以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題。
3．全班交流：（1）朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。（2）．學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。（3）課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分。（4）課文主要講什么？
↘ 品讀文章，體會情感
1．出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。
2．學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動。
3．引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
4．點撥引導(dǎo)（根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整）
�。�1）語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”
引導(dǎo)：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？
[齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”]
導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛？
�。�2）語段二：引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應(yīng)該鼓勵，這樣巴迪才更有信心。
�。�3）語段三：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。
引導(dǎo)：你從這句話中體會到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？
導(dǎo)讀：父親還說了什么？找出來讀一讀。
導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會到父親對巴迪的愛？
�。�4）語段四：他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。
↘ 布置作業(yè)，體會情感
1．有情感朗讀課文。
2．結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷
第 二 課 時
↘ 披文得意，自我感悟
1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪的第一首詩引出了兩種截然不同的評價。那么，你們對這兩種評價有什么看法？
2．文中兩種“評價”竟然引起了我們的不同評價。誰對誰非呢？老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中關(guān)于寫母親評價的句子。想一想，母親這樣評價的用意。
3．對于母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的情感。
4．母親的評價是一種鼓勵，是一種愛，那么對父親的評價又該怎樣看待呢？真像有些同學(xué)所說的那樣“ 殘酷無情”嗎？父親為什么這樣評價？
5．父親的評價與母親的評價有關(guān)系。那就是說，父親的評價也是事出有因，他不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責(zé)任心，對巴迪嚴(yán)格要求�，F(xiàn)在我們分角色讀1— 14自然段，感受一下人物的不同心理，好嗎？
↘ 聯(lián)系生活，加深體驗
1．文中父親母親的兩種評價的真正目的，我們清楚了，生活中你遇到過這樣的一件招來截然相反評價的事情嗎？
2．現(xiàn)在大家明白了這兩種評價的好處，要是問你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實想法嗎？要求說出自己的觀點，并說一說理由。
3．看來大家傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，這也許是大多數(shù)的共性�？墒羌偃缟钪挥幸环N評價行嗎？大家讀一讀16—17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示？讀完后，小組交流一下。
4．大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。
↘ 反思文本，內(nèi)化情感
1．通過對這篇課文的理解和體會，讓老師突然感覺到同學(xué)們一下長大了許多，成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見解，卻沒有得到機(jī)會，現(xiàn)在老師就給每個同學(xué)都有一吐為快的機(jī)會。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類似情境的新認(rèn)識。
2．互相交流所寫短文，相互評議。
3．小結(jié)：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵式愛的時候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格要求的愛的時候，我們要正確地接受，有則改之，無則加勉。
以讀為本讀中感悟──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計
以讀為本 讀中感悟
──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計
福建省安溪縣第三實驗小學(xué) 胡麗霏
�。墼O(shè)計理念］
本課的教學(xué)設(shè)計，堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學(xué)。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。
［教學(xué)目標(biāo)］
1．認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。
2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
［教學(xué)重點］
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
�。劢虒W(xué)難點］
引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
�。劢虒W(xué)準(zhǔn)備］
生字生詞卡片；課件
�。劢虒W(xué)過程］
一、談話導(dǎo)入，由題激趣
美國作家巴德?舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章（板書課題）�？吹竭@個題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問?
�。ǹ赡芴岢龅膯栴}有：精彩極了”和“糟糕透了”這對意見相反的話分別是由誰說的？作者有什么感受？這兩句話對作者的成長產(chǎn)生了什么樣的影響？……）
就讓我們帶著上述問題認(rèn)真讀一讀課文吧。
二、初讀課文，讀通讀順
1．以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2．認(rèn)讀本課生字。
3．師生輪讀，互相評價。
三、速讀課文，整體感知
1．快速讀文，邊讀邊想：文章按什么順序?qū)懙�？課文可以分成哪幾部分？
2．交流。
�。ń處燑c撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認(rèn)識這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。）
四、品讀課文，體會情感
（一）引導(dǎo)品讀“童年的故事”
1．自讀，思考：當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評價的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。
2．學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習(xí)。
3．班級交流。
�。ㄔ诮涣髦幸龑�(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個方面是因為父親針對母親的“精彩極了”的評價，認(rèn)為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”、警示“我”。）．
4．指導(dǎo)感情朗讀。重點指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應(yīng)的語句。
�。ǘ┳灾髌纷x“后來的認(rèn)識”
1．默讀作者“后來的認(rèn)識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。
2．質(zhì)疑、討論。學(xué)生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個問題：
�、俪赡旰�，作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運(yùn)”？
（作者體會兒時的幸運(yùn)是因為，一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量。母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn)。）
在交流時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。
�、谧髡邽槭裁凑f“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛”？
�。ㄟ@一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚(yáng)聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認(rèn)識，那就是父母共同的出發(fā)點，一個“愛”字。正因為“我”明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說，不會產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進(jìn)）
3．把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。
四、回讀課文，總結(jié)收獲
1．從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。
2．談收獲（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來總著重于后者）。
3．學(xué)生總結(jié)寫法（當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，
再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會作者細(xì)膩的表達(dá)手法）。
4．背誦自己喜歡的句、段。
五、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫法
1．拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》。
�、僬劯惺堋�
�、隗w會表達(dá)方法。
2．借鑒這兩篇文章的表達(dá)方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。
精彩極了教案2
教材簡析：
《精彩極了和糟糕透了》是五年制小語教材第九冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是精彩極了，父親的評價卻是糟糕透了；作者在精彩極了的鼓勵中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)有五年的.學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點、難點。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。因此，對本課的教學(xué)，可以從悟字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚(yáng)與批評。
教學(xué)重點：
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前交流：請指定學(xué)生向教師發(fā)問，增強(qiáng)師生交融。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，（板書課題）
2、讀課題，課題有什么特點，（引號人物對話，反義詞）指生讀出精彩極了和糟糕透了這一對反義詞的對比語氣。還讀過其他帶有這樣有趣題目的文章嗎？下課記得講給同學(xué)聽。
3、如果給你這樣的文題，你打算寫什么？大作家雨果就有這樣的讀書習(xí)慣，看了課題，馬上把書合上，臥到在床，構(gòu)思文本后再讀書對照，如果與自己想象一致，則暗喜，不如自己則小喜，比自己想的還好，則大喜。開想吧，同學(xué)們，與書本對照，看看你能喜到什么程度。
4、匯報交流。教師口頭作文，拋磚引玉。
5、那么，引號下的語言分別是誰說的呢？如果用笑臉怒臉標(biāo)志，分別貼在哪里？（板書父親母親板畫笑臉怒臉）
二、初讀課文
1、請學(xué)習(xí)委員起立，初次和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，有勞你的指點了。我想請幾位同學(xué)分角色朗讀，而且，因為時間有限，想請幾位朗讀水平比較高的同學(xué)先來打頭陣，你看怎么分角色，又分角色給哪些同學(xué)呢？
請學(xué)委分配，教師點撥。
2、朗讀高手已經(jīng)確定，其他同學(xué)是不是可以閉目養(yǎng)神了呢？聽眾們打算做些什么？傾聽是種禮貌，更是學(xué)習(xí)的方法。指明聽的同學(xué)注意學(xué)習(xí)他人朗讀的技巧。同時可以用鉛筆標(biāo)注一下朗讀同學(xué)出現(xiàn)的小問題。聽后能作到指出他人的優(yōu)點和缺點，那么就是最佳的聽眾，最高明的評論家了。
3、聽讀后生生互動，點評交流。
4、一篇文章總有脈絡(luò)可尋，這篇課文就可以分成童年的故事和后來的認(rèn)識兩部分。那么怎樣分呢，標(biāo)志的詞句又是什么呢，請同學(xué)們快速瀏覽課文。匯報交流。
5、兩部分的閱讀有什么困難嗎？（第一部分篇幅長，第二部分的一些句子含義深刻）第一部分是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，也是理解第二部分的基礎(chǔ)。第二部分作為下節(jié)課的內(nèi)容。
6、面對我的第一首詩，父母的評價截然不同，那么，母親怎樣評價的，我的表現(xiàn)如何，父親怎樣評價，我有什么反應(yīng)。請同學(xué)們快速瀏覽第一部分，用橫線畫出父母的不同評價，用浪線畫出我的表現(xiàn)和反映。指生匯報。
7、初讀過后，我們可以加入個人的思考，與作者產(chǎn)生共鳴或發(fā)出疑問了。接下來，請同學(xué)們小組合作，細(xì)讀第一部分，思考題簽上的前兩題的正確理解。后兩題是我們第二課時的內(nèi)容。
8、匯報交流。板書，鼓勵，鞭策，小結(jié)都是一個字愛，板畫心形。
9、分角色再讀。請學(xué)委指定朗讀有潛力的同學(xué)讀，那么朗讀還不高明的同學(xué)又有了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會。下一節(jié)課，就是你們表現(xiàn)的時候了。
三、過渡延伸
我在很小的時候還不能正確對待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長，他越來越能體會到父母不同的愛使他最終走向成功。下節(jié)課我們細(xì)讀課文的第二部分。并將圍繞話題：到底是慈祥的愛好還是嚴(yán)厲的愛更好，進(jìn)行實話實說辯論會。請同學(xué)們回家搜集相關(guān)資料，并學(xué)習(xí)一點辯論技巧，希望下節(jié)課可以看到更多的辯論高手。這節(jié)課就上到這里。
精彩極了教案3
第 一 課 時
↘ 緊扣課題，帶疑讀書
1．就題質(zhì)疑。上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？
2．學(xué)生帶疑讀書，然后小組內(nèi)交流初讀感受。
↘ 初步交流，整體感知
1．檢查生字新詞的掌握。
2．討論：（1）課文主要講什么？（2）讀后有什么感受？（3）你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容？（學(xué)生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。）
↘ 分層探究，升華體驗
1．把課文分為兩部分：七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時受到爸爸的批評。對這件事，作者的認(rèn)識不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認(rèn)識的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認(rèn)識，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認(rèn)識，是理性的升華。
2．七八歲時的即時感受：（1）學(xué)生默讀、畫注。作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語言，贊揚(yáng)時的神態(tài)、動作和自己的感受；細(xì)致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用“ ”畫出重點詞句，體會媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評的嚴(yán)厲，體會作者對贊揚(yáng)與批評的不同感受。（2）學(xué)生交流重點詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會。（3）學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。（4）大組交流朗讀。對來自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。（老師要相機(jī)指點：對媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。）
↘ 課后練習(xí)，積累語言
1．把感受最深的部分背下來。
2．抄寫自己喜歡的語句。
第 二 課 時
↘ 積累詞句，體會情感
1．聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋 有點（迫不及待） 懷著（一種）自豪感實在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我2．背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。
↘ 分層探究，讀中感悟
1．十二歲的感受：七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認(rèn)識，而對媽媽卻一直心存感激。請認(rèn)真讀讀課文，體會作者認(rèn)識的變化。（此部分以讀代講）
2．成年后的認(rèn)識：
（1）自讀自悟，小組合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認(rèn)識？默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。
（2）全班討論，適時指導(dǎo)。教師要適時對下面的重點語句給予點撥：
句1：我越來越認(rèn)識到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高�！�
指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越認(rèn)識到兒時是‘多么幸運(yùn)’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用；“警告的'力量”，是指批評的傷害或警示作用。作者小時的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。
句2：這些年來，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。
句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛？聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評的作用指導(dǎo)。
在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時間讓學(xué)生熟讀成誦。
↘ 總結(jié)課文，表達(dá)感受
1．質(zhì)疑：學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。
2．總結(jié)：（1）想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法。（2）學(xué)完全文，你有什么感受。
3．聯(lián)系實際，體會情感：以“父母關(guān)心我成長”，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。
↘ 內(nèi)化情感，課后延伸
1．有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。
2．以“父母關(guān)心我成長”為內(nèi)容，寫一寫。
精彩極了教案4
一．教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會7個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。
二．教學(xué)重難點
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。
三．教學(xué)課時
兩課時
四．教學(xué)設(shè)計
第一課時
一．導(dǎo)入新課
談話：一個人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點：（出示“教育與孩子”，齊讀）
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠實與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義�！�
什么——伴隨著您的孩子？！
是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大的作用。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)第十六課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》，請同學(xué)們和我一起書空課題。（師板書課題，生書空。）
生齊讀課題。
二．整體感悟
（一）師：同學(xué)們，讀了這個題目，你有什么想法？
生提問題。（問題可能為：
1．作者為什么用《“精彩極了”和“糟糕透了”》作題目？
2：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情？
3：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系？
4：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號？
5：精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點？
�。ǘ⿴煟含F(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了�，F(xiàn)在同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批注。
�。ㄉ杂勺x課文，師巡回）
（三）檢查生字詞自學(xué)情況，并說說部分詞語的意思。
1．出示：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途
指生讀。正音。齊讀。
2．有不理解的詞語嗎？
�。ㄋ模⿴煟簬е銈兊膯栴}讀課文，你讀懂了什么？
師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？
（課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自�，母親對此表示贊揚(yáng)，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評，作者在這兩種評價中成長為一名大作家。）
三．品讀第一部分
師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段？（一到十四）
師：課文比較長，我們分兩部分來學(xué)，同學(xué)們自己讀第一到第十四自然段，看能讀懂什么？體會到什么？
�。ㄉ杂勺x課文）
生交流匯報，師相機(jī)指導(dǎo)
（1．這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴(yán)厲。生讀有關(guān)句子。師板書：母親慈祥贊許父親嚴(yán)厲批評
2．巴迪在聽了母親評價后非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸對他評價后他傷心極了。生讀有關(guān)語句。
3．書中母親和父親的評價為什么不一樣是因為媽媽評價“精彩極了”，他今后會有自信心，父親評價“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。
四．讀第二部分
師：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，什么意思呢？就是有小問題解決了你就會有小進(jìn)步，有大問題解決了你就會有大進(jìn)步。接下來我們讀第二部分，會產(chǎn)生哪些問題？
（生默讀第二部分）
師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問？
生談自己的疑問。
1．為什么作者說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個共同的出發(fā)點那都是愛？
2．“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種受的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高。”這句話是什么意思？
3．作者為什么覺得這種愛是一種幸運(yùn)？
“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？
作者為會把爸爸和媽媽的評價比作風(fēng)？
師：咱們現(xiàn)在提出了三個問題，我們大家一塊兒解決。團(tuán)結(jié)力量大，我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
（生小組合作學(xué)習(xí)）
師：好了，我們現(xiàn)在來交流，誰來說，第一個問題。
生匯報交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的'出發(fā)點——那就是愛。）
師：放聲讀這句話。
（生練讀這句話）
�。ㄖ该x句子，齊讀）
五．總結(jié)
同學(xué)們再把這句話讀一讀，有什么感受？同學(xué)們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴(yán)厲的愛，你更想得到哪一種愛？
生談感受。
師：咱們第二課時可以進(jìn)行實話實說辯論會，話題是：到底是慈祥的愛好還是嚴(yán)厲的愛更好。如果面對贊揚(yáng)和批評，不管來自誰的，我總結(jié)一下，我送給大家一句話，與大家共勉：
�。ǔ鍪揪渥樱涸谌松穆猛局校覀円�(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆。）
師：你們有什么話想說的下課后把它寫在小卡片上。
板書：兩種母親慈祥贊許兼
16．“精彩極了”
不同（靈感與創(chuàng)作的源泉）而和的
父親嚴(yán)厲批評
有“糟糕透了”
愛（提醒，指出不足之處）之
第二課時
一．談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們疏通了課文內(nèi)容，對于母親的表揚(yáng)和父親的批評，同學(xué)們都已經(jīng)有了較深的了解。那么，在“我”的成長過程中，母親的表揚(yáng)和父親的批評有怎樣的影響呢？請同學(xué)們再讀讀課文，想想是慈祥的愛好，還是嚴(yán)厲的愛好？
生自由讀課文。
二．辯論準(zhǔn)備
同學(xué)們有自己的見解了嗎？哪些同學(xué)認(rèn)為批評好，哪些同學(xué)認(rèn)為表揚(yáng)好？
看來同學(xué)們的觀點不太一致，想不想說服別人同意你的觀點？那我們來進(jìn)行一場辯論如何？
同學(xué)們的見解是不是很完善呢？讓我們觀點相同的同學(xué)精誠合作，把能證明自己觀點的內(nèi)容全找出來。再選出代表參與辯論。
小組合作作辯論準(zhǔn)備。每組選四個同學(xué)擔(dān)任主辯，小組同學(xué)可為他們出謀畫策。注意辯論時可從書上找依據(jù)，也可用名人名言，也可以結(jié)合實際談。（要求：一辯從書上找依據(jù)陳述自己觀點；二辯找理論依據(jù)：三辯聯(lián)系實際談，四辯總結(jié)陳辭。）
選一個學(xué)生擔(dān)任辯論主席。
三．辯論開始。
主席：大家好！今天參加辯論的兩支隊伍可說是辯論經(jīng)驗豐富的精英，他們肯定會在今天的比賽中大展辯才，給大家?guī)韴觥皠拧钡模ū荣悾�，讓大家大飽耳福。我們將在今天的辯論群英會中選出一位最佳辯手。
現(xiàn)在向您介紹參加今天大決賽的兩支隊伍。在我右手邊的是正方的代表，第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手邊是反方的代表，第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。今天的辯題是慈祥的愛好；反方的立場是嚴(yán)厲的愛好�，F(xiàn)在我宣布辯論會正式開始！首先將由正方一辯_______同學(xué)表明立場和發(fā)言。
正方一辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學(xué)，接下來請反方第一位代表___同學(xué)表明立場和發(fā)言。
反方一辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學(xué)，接下來請正方第二位代表___同學(xué)發(fā)言。
正方二辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學(xué)。接下來我們聽聽反方第二位代表______同學(xué)怎么反駁。
反方二辯發(fā)言。
主席：謝謝_____同學(xué)，接下來我們請正方第三位代表_____同學(xué)發(fā)言。
正方三辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學(xué)。接下來我們聽聽反方第三位代表______同學(xué)怎么反駁。
反方三辯發(fā)言。
聽過雙方代表對表揚(yáng)好還是批評好的陳辭，的確是太精彩了。現(xiàn)在是他們大展辯才的時候。在自由辯論開始之前先提醒雙方代表，你們每隊各有四分鐘發(fā)言時間，正方同學(xué)必須先發(fā)言。好，現(xiàn)在自由辯論開始！
自由辯論。
主席：經(jīng)過了精彩激烈的自由辯論之后，現(xiàn)在進(jìn)行總結(jié)陳辭。
現(xiàn)在我們請反方第四位代表_____同學(xué)總結(jié)陳辭。
反方四辯發(fā)言。
現(xiàn)在我們請正方第四位代表_____同學(xué)總結(jié)陳辭。
主席：大家好！謝謝兩隊同學(xué)帶來的精彩辯論�，F(xiàn)在請老師評點。
評選最佳辯手。
師：謝謝同學(xué)們的精彩辯論。其實人的一生中，不僅需要母親的力量——退熱請地鼓勵、贊揚(yáng)，還需要父親的力量——嚴(yán)格要求、警告鞭策。熱情地鼓勵、贊揚(yáng)給人以靈感和創(chuàng)作源泉，使人不斷向前，而一味只聽到贊揚(yáng)、肯定，容易使人逐漸變得自以為是，是非不分以至走上錯誤的道路，所以另一種愛的力量，不斷地提醒、鞭策也是必不可少的。只有這兩種愛同時存在，正確對待生活中的兩種力量，人才可以健康、順利地成長。
四．課堂總結(jié)
愛有許多種，它會產(chǎn)生不同的力量。我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識了嚴(yán)父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的“我”。在生活中，我們要正確地看待父母的愛。
巴迪的成功，與他童年時所受的教育分不開。你們肯定也有和他同樣的感受吧。好好翻看一下回憶的匣子，以《愛》為主題寫一篇短文。
精彩極了教案5
【教材解析】
《“精彩極了”和“糟糕透了”》講的是巴德(文中的“巴迪”是父母對巴德的昵稱)童年時期寫了第一首小詩，母親和父親給予了“精彩極了”和“糟糕透了”兩種截然不同的評價，這兩種評價在他的成長中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，作者從評價中感悟到父母給予的愛。課文以巴德父母的兩個極端的評價為題，激發(fā)了讀者的好奇心。
巴德·舒爾伯格是美國著名的暢銷書作家。在他68年的寫作生涯里，共創(chuàng)作了34部作品，其中13部被拍成電影或搬上舞臺。其父親是派拉蒙影片公司的老板本杰明·斯楚伯特。母親是作家。生活在充滿濃濃的書香氣的富有家庭，自小喜歡寫詩。短篇小說《“精彩極了”和“糟糕透了”》改編自《我的絕妙壞詩》。
本課巴德父母的兩種愛的方式也正是生活中學(xué)生所面對的父母之愛�？梢哉f本文與學(xué)生的聯(lián)系十分緊密。作為教師我們要有意識的以教材為話題點，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識并面對兩種不同的愛，從而更好地和父母進(jìn)行有效溝通，助力學(xué)生健康成長。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“謄、勵”等7個生字。
2.默讀課文，了解父母對同一首詩不同評價的原因。
3.能聯(lián)系生活實際，說出對巴迪父母表達(dá)愛的方式的看法。
【教學(xué)重難點】
1.默讀課文，了解父母對同一首詩不同評價的原因。
2.能聯(lián)系生活實際，說出對巴迪父母表達(dá)愛的方式的看法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)過程】
板塊一
激情導(dǎo)入，揭示課題
1.導(dǎo)入新課。
談話：一個人的童年往往會對他的一生起到很大的作用。有一首詩，也說明了這一點。（出示詩歌，學(xué)生齊讀）
課件出示：
批評伴隨著孩子，他學(xué)會譴責(zé)；敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗；嘲弄伴隨著孩子，他羞慚靦腆；鼓勵伴隨著孩子，他信心日增；贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；分享伴隨著孩子，他慷慨大度；誠實與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
——節(jié)選自《什么伴隨著孩子》
一個人最后會成為一個什么樣的人，童年的教育起了很大的作用。今天我們一起來學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課，看看巴迪的童年對他有著什么樣的影響。
2.板書課題：“精彩極了”與“糟糕透了”。
3.讀題質(zhì)疑：讀了這個課題，你有什么想法？
【設(shè)計意圖】用小詩開頭激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課題，發(fā)現(xiàn)題目的特點，培養(yǎng)良好的讀書審題、提取信息和質(zhì)疑的能力。
板塊二
初讀課文，檢測預(yù)習(xí)
1.詞語檢測。
課件出示：
精彩
糟糕
謄寫
濕潤
鼓勵
一篇
慈祥
出版
歧途
謹(jǐn)慎
一如既往
�。�1）自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。
（2）指名認(rèn)讀，糾正字音。
�。�3）齊讀詞語，識記字詞。
2.默讀課文，理清順序。
（1）自由默讀課文，找出表明時間順序的詞語。（“八九歲”“幾年后”“這些年來”）
�。�2）按時間順序，理清課文結(jié)構(gòu)。
第1～14自然段：“我”八九歲時寫了一首詩，母親用“精彩極了”夸獎“我”，父親卻說“糟糕透了”打擊“我”。
第15～17自然段：幾年以后，“我”認(rèn)可了父親對那首詩的評價；成年后，“我”理解了父母兩種評價中包含的愛，以及這不同的評價對“我”產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
3.引導(dǎo)：課文主要講了一件什么事？
出示填空題，引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。
課件出示：
課文寫了作者童年時期寫了（第一首詩)，母親對此給予了（贊揚(yáng))，而父親卻提出了（嚴(yán)厲的批評)，作者在這兩種評價中感悟到了父母給予的愛，最后逐漸成長為（一名大作家)。
【設(shè)計意圖】先認(rèn)讀生字，幫助學(xué)生掃清字詞的障礙。然后抓住關(guān)鍵詞句，理清課文結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
板塊三
研讀課文，探究重點
1.品讀第1～14自然段，分別把課文中描寫母親和父親不同評價的句子畫出來，多讀幾遍。說說自己讀懂了什么，體會到了什么。
預(yù)設(shè)：母親熱情贊揚(yáng)，父親卻嚴(yán)厲批評；巴迪聽了母親的評價后非常開心，聽了父親的評價后傷心極了；母親的評價讓他更有信心，父親的評價讓他不斷進(jìn)步。
�。�1）預(yù)設(shè)一：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”
�、倮首x品味：指名讀這句話，讀出贊美的語氣。
�、诮Y(jié)合實際：回想自己做了一件很棒的事時媽媽的表現(xiàn)，想一想母親還可能說些什么，還可能怎么做。
�、垠w驗心情：體驗巴迪聽到母親表揚(yáng)后的反應(yīng)，說說“我”當(dāng)時的心理活動。
�。�2）預(yù)設(shè)二：“整個下午……七點。七點一刻。七點半……快到八點鐘時……”
①讀中體悟：輕聲讀這一部分，體會“我”在等待中的急切心情。
�、谒伎紗栴}：七點到七點半，明明只有半個小時，作者為什么要這樣分三句話來寫？（更加突出“我”等待時的焦急心情）
�、邸霸娭挥惺校晌矣X得他讀了幾個小時�！蹦銖倪@句話中讀出了哪些信息？（父親不是盲目地評價，而是仔細(xì)地讀。從中可以看出父親對巴迪要求嚴(yán)格。他要認(rèn)真讀后再發(fā)表看法，這與母親的態(tài)度截然不同。）
�、芾首x品味：讀出父親嚴(yán)厲批評的話——“我看這首詩糟糕透了�！薄半y道世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”注意體會父愛與母愛不同的表達(dá)方式。
著重讀“我”聽到父親評價后的句子：“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來�！薄拔以僖彩懿涣肆恕Ｎ覜_出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來�！备惺堋拔摇北桓赣H嚴(yán)厲批評后的傷心、難過和痛苦。
�。�3）預(yù)設(shè)三：同一首詩，父親和母親為什么會給出截然不同的評價？（母親著重評價的是寫詩的這個行為，重在鼓勵；父親看重的.是詩的質(zhì)量，所以給出了嚴(yán)厲的批評。）
2.品讀第15～17自然段，自己試著提出問題來。
（1）預(yù)設(shè)一：幾年后，巴迪理解父母的評價了嗎？你從哪里看出來的？（“不得不承認(rèn)”）
讀第15自然段，有了母親的鼓勵，“我”一直在寫作；有了父親的批評，“我”努力學(xué)著修改習(xí)作，終于得到了父親有點兒肯定的評價。
�。�2）預(yù)設(shè)二：成名后的作者，體會到了什么？
�、僮x第16～17自然段，思考：“生活的小船”指的是什么？為什么把父母親的評價比作是風(fēng)？作者為什么覺得自己很幸運(yùn)？
預(yù)設(shè)：“生活的小船”指的是在社會中生存和發(fā)展�！帮L(fēng)”指贊揚(yáng)和批評的力量。有個慈祥的母親不斷鼓勵“我”，這種愛的力量讓“我”不斷增強(qiáng)信心，是“我”的靈感和創(chuàng)作的源泉，使“我”繼續(xù)堅持寫作。但同時有個嚴(yán)厲的父親，提醒“我”不要驕傲、自滿，這種愛的力量令“我”不斷總結(jié)、改正和提高，讓“我”在人生的道路上勇往直前，駛向幸福的彼岸。所以說“我”是幸運(yùn)的。
�、诔鍪菊n文：
課件出示：
我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。
提問：“精彩極了”“糟糕透了”分別是一種怎樣的愛？
預(yù)設(shè)：“精彩極了”是母親溫柔的贊美，是鼓勵，是一種慈祥之愛；“糟糕透了”是父親嚴(yán)厲的批評，是鞭策，是一種嚴(yán)厲之愛。兩者只是表達(dá)方式不同，但它們都是對“我”深深的愛。
�、劢Y(jié)合巴迪的經(jīng)歷，你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)：我們要體會到父母用不同的愛在幫助著我們，贊美的話語給了我們前進(jìn)的動力，嚴(yán)厲的批評則鞭策著我們做得更好。因此我們要珍惜和感恩父母的愛，同時也要謹(jǐn)慎對待生活中的贊美和批評，認(rèn)真體會其中的愛。
3.聯(lián)系實際：你的父親和母親平時是怎樣教育你的？你也有這樣的經(jīng)歷嗎？寫一寫。
【設(shè)計意圖】采用對比閱讀的教學(xué)策略，對比父親與母親不同的評價，以及巴迪聽到不同評價后的不同反應(yīng)，讓學(xué)生明白截然不同的評價帶來的不同結(jié)果。
板塊四
拓展延伸，學(xué)以致用
1.體會人物描寫方法：反復(fù)讀文中描寫父母神態(tài)、動作、語言的詞句，體會情感。
2.體會細(xì)節(jié)描寫：仔細(xì)讀母親贊揚(yáng)巴迪時的細(xì)節(jié)描寫，特別是巴迪等待父親回來時的細(xì)節(jié)描寫，感受巴迪的急切、得意的心情。
3.小練筆：回憶生活中的一件小事，懂得爸爸和媽媽對自己的關(guān)愛，將自己的感受寫下來。
4.積累與運(yùn)用：摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法講述自己的故事，既能鞏固知識，又能將知識內(nèi)化為能力，學(xué)以致用，提高學(xué)生的寫作能力，更深刻地感受父母之愛。
【板書設(shè)計】
“精彩極了”和“糟糕透了”
【教學(xué)反思】
這篇課文與我們的生活非常貼近，學(xué)生理解起來不是很難。于是我放手讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，并對文章看似矛盾之處提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
1.對比學(xué)習(xí)。
我主要采用對比的學(xué)習(xí)方法，對比父親與母親不同的評價，以及巴迪聽到不同評價后的不同反應(yīng)，讓學(xué)生們明白截然不同的評價帶來的不同結(jié)果。
2.聯(lián)系生活實際理解課文。
讓學(xué)生積極聯(lián)系生活實際，將文中巴迪的經(jīng)歷與自己生活中的經(jīng)歷對比，這樣更可以讓學(xué)生感同身受，更加深刻地理解作者的情感——無論是什么評價，都源于對孩子的愛，只是表達(dá)方式不同。
3.學(xué)以致用，讀中學(xué)寫。
引導(dǎo)學(xué)生將文中對人物的動作、神態(tài)、語言和細(xì)節(jié)描寫的方法運(yùn)用到自己的寫話中，這樣學(xué)用結(jié)合，真正起到“文章即是例子”的作用。
精彩極了教案6
教材分析
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題為“父母之愛”。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。因此，對本課的教學(xué)，要著眼于學(xué)生的自我感悟，激起學(xué)生情感上的共鳴。
課文的重點、難點是引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要在積累語言、理解語言的過程中，加以實現(xiàn)。所以在本節(jié)課教學(xué)中，要緊緊扣住單元訓(xùn)練專題，重點引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的語言、神態(tài)和動作的描寫，感受“父母之愛”。
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過預(yù)習(xí)，學(xué)會本課生字新詞。
2.通過有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作和神態(tài)的描寫，感受父母愛的不同表達(dá)方式。
二、教學(xué)重難點
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識本課生字詞。
2.相關(guān)教學(xué)課件。
四、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入，初步揭題。
1.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文。請大家和老師一起寫課題。
2.誰能讀一讀課題?(1──3名生讀)
3.你發(fā)現(xiàn)，這篇文章的.題目有什么特點?
【設(shè)計意圖：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)由淺入深的學(xué)習(xí)進(jìn)程， 由他們自己的發(fā)現(xiàn)，喚醒學(xué)生的情感體驗，激發(fā)情感，產(chǎn)生閱讀期待。為下文埋下伏筆。】
(二)自讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事?
2.交流初讀后的收獲。
【設(shè)計意圖：體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體觀。從整體入手，粗知大意�！�
(三)研讀語言，個性感悟。
1.請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：(課件出示自學(xué)提示)
學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。
2.分組匯報
(1)研讀母親做出的評價。(課件出示)
“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”
“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”
“親愛的，我真不懂你是什么意思!這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵�！�
①指名讀，交流體會。
②相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(2)研讀父親做出的評價。(課件出示)
“這是什么?”
“對不起，我自己會判斷的�！�
“我看這首詩糟糕透了�！�
“我不明白，難道這世界上糟糕的詩還不夠多么?”
�、僦该x，交流體會。
�、谙鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、鄞藭r，巴迪可能在想什么?
【設(shè)計意圖：結(jié)合對課文的感悟，旨在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：巴迪的這首詩到底寫得怎么樣?為什么對于同一首詩，父母親的評價卻不同?讓學(xué)生認(rèn)識人世間的“愛“有不同的表現(xiàn)形式，學(xué)會珍惜愛，感恩愛。以此為載體將學(xué)生對文本的人文感悟進(jìn)行加工與凝煉，從而領(lǐng)悟課題的真意，也就是抵達(dá)課文的“文心”�！�
3.分角色朗讀人物對話。
有了剛才的體會，讓我們再來讀父母的對話，你們一定能讀得更好。(分角色讀文中父母的對話，同桌讀、師生讀、男女生讀。)
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生傾聽、思考、表達(dá)、對話，把讀作為語文學(xué)習(xí)的靈魂， 在讀中練好人物對話。】
(四)再讀課文，指導(dǎo)學(xué)法。
1.在這一課中，作者還運(yùn)用什么方法來描述人物的?用課文中的句子說一說。
2.師：通過這些動作、神態(tài)、語言的描寫，讓我們體會到了父母親對巴迪的愛。我們?nèi)绻茏プ∵@些重點詞句、聯(lián)系上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書方法。
【設(shè)計意圖：閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，體會作者是怎樣通過動作、神態(tài)、語言的描寫表現(xiàn)父母之愛的，使人文性與工具性融為一體�！�
(五)聯(lián)系生活，拓展文本。
1.請大家聯(lián)系自己的生活實際，分組討論，你覺得哪種教育方式更適合我們的成長呢?
2.你們各有各的看法，巴迪長大后，如何看待父母的愛的呢?
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，積極引發(fā)問題的思考，體驗文本中“兩種極端的出發(fā)點都是愛”，讓學(xué)生各抒己見，自由表達(dá)，張揚(yáng)個性，這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。同時，過程中學(xué)生理解了生活中“精彩極了”是愛，“糟糕透了”仍然還是愛�！�
(六)感悟真情，升華情感。
1.出示巴德·舒爾伯格的簡介。
2.自由讀作者簡介。
3.結(jié)合課文第16自然段內(nèi)容，誰能說一說，一個人要想獲得成功，需要什么力量?
(一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！�)
我們都沐浴在父母愛的陽光中，父母的愛更是伴隨著我們的成長。讓我們像小巴迪一樣，──
課件出示：謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。因為，我們從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。在愛的鼓舞下，我們努力地向前駛?cè)ァ?/p>
五、板書設(shè)計
19、“精彩極了” 和“糟糕透了”
慈祥 嚴(yán)厲
愛
走向成功
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)書寫14生字，理解并積累詞語。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，選自己感受最深的部分背下來。
3.聯(lián)系生活實際，進(jìn)一步體會愛的不同表達(dá)方式。指導(dǎo)學(xué)生練筆。
二、教學(xué)重難點
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，進(jìn)一步體會愛的不同表達(dá)方式。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
搜集其他體現(xiàn)父母之愛的文章。
四、教學(xué)過程
(一)積累詞句，體會情感
1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛(發(fā)亮) 既(靦腆)又得意揚(yáng)揚(yáng)
有點(迫不及待) 懷著(一種)自豪感
實在(等不及)了 把頭埋得(低低的)
頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵我
2.背記自己喜歡的三兩個短語，互相交流啟發(fā)。
(二)朗讀全文，內(nèi)化情感。
1.如果你是課文中的“我”，你會有什么感受?請你帶著這種感受朗讀課文。
2.選自己感受最深的部分背誦。
(三)隨文練筆，加深感悟。
結(jié)合課后問題：在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎?先說一說，再寫下來。
(四)拓展延伸，推薦閱讀。
課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛的作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。
精彩極了教案7
【設(shè)計理念】
新課標(biāo)下一節(jié)好的語文課應(yīng)該是綠色課堂，即為充滿愛意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，本案力求體現(xiàn)、營造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本，以悟為媒，注意發(fā)展學(xué)生的語言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生品有字書之美味，悟無字書之人生。
【評價內(nèi)容】
1、理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評價中理解父母對子女的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生正確對待贊美與批評這兩種教育方式。
2、品讀詞句，通過批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語段。
【教具準(zhǔn)備】
CAI課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測
屏顯：
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗!
鼓勵伴隨著孩子，他信心百倍!
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方!
公正與成實伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義
(齊讀。)
談話：
這首詩其實告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽感悟精彩極了和糟糕透了
(板書課題。)
此環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題。
二、研讀課文、交流評價、加深體驗
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評價，這到底是為什么?
1、導(dǎo)學(xué)童年故事：
找：父母評價的語言。
品讀：父母的評價，感悟父母心情(指導(dǎo)讀出父母的語氣)。
議：對評價的看法(緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容)。
師相機(jī)板書：
母親的評價方式是贊美，意在鼓勵作者樹立信心，而父親的.評價方式是嚴(yán)厲的批評，意在警告作者謙虛、謹(jǐn)慎!那么作者當(dāng)時感悟到了嗎?
體會：兩種評價對作者的作用。
小結(jié)：對小巴迪來說，母親的評價真的是精彩極了，而父親的評價真的是糟糕透了!
此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生品味語言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對兩種評價方式的印象，初步認(rèn)識兩種評價方式的利與弊。
2、自學(xué)成長歲月：
剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長歲月中，這兩種教育方式到底對巴迪的成長起了多大的作用!讓我們把心放到文中去感悟!
(屏顯自學(xué)提綱，逐步。)
劃：父母的評價影響巴迪成長的句子或詞語(生補(bǔ)充板書)。
悟：哪種方式更有利?
辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實際(名人故事、切身實際)警句、古訓(xùn)、新觀點來闡述自己的看法。
(生自由辯論，是主導(dǎo)課堂。)
此環(huán)節(jié)設(shè)計，讓學(xué)生充分鍛煉思維口語交際搜集資料圍繞觀點談事實這些能力。在互相反駁的過程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。
小結(jié)：大家言之有理，言之有據(jù)，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對你們說聲：精彩極了!但事實勝于雄辯，我們還是聽聽巴迪的說法吧!
3、研讀成年感悟：
�、� 實配樂朗誦，生聆聽感悟。
⑵ 讀議：
自己感受最深的句子。
(屏顯此段。)
品讀：
強(qiáng)調(diào)每一個人愛的力量
造句練習(xí)：
模仿母愛是那潺潺的流水，滋潤著我的心田!造句。
此環(huán)節(jié)設(shè)計，意在加深對母愛的體驗，比喻句幫助理解源泉。
光有這種愛行嗎?繼續(xù)研讀但是提高
(強(qiáng)調(diào)：不全面的引入歧途。)
�、� 質(zhì)疑：
自己理解不透的地方。
�、� 討論：
小組合作探究解決，師點撥。
�、� 美讀：
(個別讀──分角色讀──賽讀──齊讀──知道背誦。)
生活中有一種愛是不全面的，他可能把人引入歧途!在作者看來，父母的評價像什么?
(生讀，是板畫帆船。)
生配樂感情朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出對父母的感激之情(賽讀──齊讀)
此環(huán)節(jié)設(shè)計，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達(dá)到共鳴!
師小結(jié)：父母的愛永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪，鼓勵著我奮勇向前!
三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受
短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧α克鸷�，為幸運(yùn)的巴迪而高興，那么學(xué)習(xí)了課文，與巴迪相比，你也幸運(yùn)嗎?能談?wù)勀闼艿降耐杲逃龁?
生談自己對童年教育的感受。
(背景音樂：愛的旋律。)
閱讀教學(xué)不能停留在會文得意上，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗。此環(huán)節(jié)設(shè)計采取了及時聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗向生活開拓的方法，學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗，是認(rèn)識得到了升華!
四、總結(jié)課文、課外延伸
在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評，我們都要正確的對待!在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸!
1、回家后把這個故事講給你的家人聽。
2、結(jié)合生活實際寫一篇讀后感。
【板書設(shè)計】
19、精彩極了和糟糕透了
贊美 愛 批評
鼓勵 警告
堅持寫作 學(xué)著修改
幸運(yùn)
精彩極了教案8
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會生字、新詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
教會孩子正確的對待表揚(yáng)和批評。
教學(xué)重點：
體會課文中含義深刻的句子的意思。
從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
教學(xué)難點：
從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會生字、新詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。
初步了解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義。
教學(xué)重點：
生字、新詞的教學(xué)。
有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一課文導(dǎo)入
1、出示圖片(一張畫的好的畫，一張畫得不好的畫)
同學(xué)們，老師手里的這張畫畫得怎么樣啊?(好畫，精彩極了)
那這張怎么樣啊?(畫的差的畫，糟糕透了)
2、引出課題
好,同學(xué)們，我們今天就來學(xué)習(xí)第19課“精彩極了”和“糟糕透了”(板書課題)
3、初讀課文
(1)請同學(xué)們先默讀課文，找出文中的生字和新詞，并標(biāo)記出來。
(2)出示生字和新詞(多媒體)
(3)請同學(xué)讀生字，糾正讀音。
(4)請同學(xué)讀新詞，對重點詞語進(jìn)行解釋。
4、分析課文
(1)同學(xué)們預(yù)習(xí)的不錯。好，接下來我們看課文。剛才同學(xué)們讀了課文，現(xiàn)在請同學(xué)告訴老師，這篇課文講了怎樣的一件事情?
(2)好，我們來看看父親和母親到底是用什么樣的方式來愛我的。先看第一自然段。請同學(xué)們默讀第一自然段。邊讀邊思考：這一段向我們介紹了一件什么樣的事情?(我寫了一首詩，母親很興奮夸我寫得精彩極了)“我”什么樣的反應(yīng)?(靦腆又得意洋洋)
(3)請一位同學(xué)有感情的朗讀讀描寫母親的句子(不錯，讀的真好，我聽出了母親興奮的心情;我沒有聽出母親興奮的心情，再請位同學(xué)來試試;好，下面請同學(xué)齊讀描寫母親的句子)。聽了母親的贊美“我”的心情是什么樣的?(靦腆又得意洋洋)，靦腆是什么意思?誰能來說說?(靦腆：因害羞或怕生而神情不自然;得意洋洋：稱心如意，感到非常滿意的樣子)，好，誰能來讀讀?(不錯，聲音大，也融入了感情;我聽不出你的害羞。)好，我們把這一段再讀一遍。
(4)這個時候，“我”的是靦腆而又得意洋洋，母親看了“我”的文章夸了“我”，那我想不想讓父親也夸夸我啊?(想)。
好那我們接下來往下看。請同學(xué)們默讀2、3、4自然段
①雖然我想讓父親夸我，但是父親并不在家，于是我紅著臉問母親：爸爸下午什么時候回來?這個時候作者的心情是什么樣的?
�、谡n文中那個詞語描寫了作者的心情(迫不及待)，好請同學(xué)來讀讀這句話。(不錯!老師感受到了作者的那種迫不及待的心情;我感覺不到，請另外的同學(xué)試試)。好，再齊讀這一段。
(5)雖然“我”想早點讓父親看到“我”寫的詩，但是母親告訴我，父親要晚上七點才能回來，所以我只能等。
①好，接下來看第三自然段，請同學(xué)們找出描寫作者心理活動和動作的詞語，并畫上橫線。并告訴老師這些心理和動作的描寫體現(xiàn)了什么?(自豪感、滿懷信心，謄寫、描、悄悄地走，放)
�、谧院栏泻蜐M懷信心體現(xiàn)了作者高興、興奮、期待的心情?請同學(xué)朗讀。
�、蹚淖髡叩囊幌盗袆幼髅鑼懼校阕x出了什么?(渴望父親看到自己寫的詩，并贊美“我”)
(6)那作者為什么渴望父親的贊美?帶著這個問題看第四自然段。
好，有哪位同學(xué)可以告訴老師“我”為什么那么的渴望得到父親的贊美?在課文中找到相關(guān)的句子。
我敬仰我的父親。
我的父親是一家影片公司的重要人物，寫過很多的劇本，寫過很多的劇本就說明他的父親的文章肯定寫得好，要是得到他父親的肯定那么就說明作者的詩是真的寫得好。
好，作者是那么的渴望得到父親的贊美，那么從那些詞語或句子可以看出作者渴望的強(qiáng)烈(七點。七點一刻。七點半。我實在等不及了)不錯，每個時間都是差一刻，說明了作者是一刻也等不了了，那么是不是渴望很強(qiáng)烈啊!好，請同學(xué)們齊讀第三、四自然段。
(7)八點鐘的時候，父親終于回來了，這個時候，作者的心情是什么樣的`啊?(緊張)。那父親的到底是一個什么樣的態(tài)度呢?是和母親的態(tài)度一樣的嗎?好，帶著這個疑問默讀課文6——13段。
�、僬l來告訴我，父親的態(tài)度是什么樣的?(批評)從那里可以看出?(我看這詩糟糕透了。難道這世界上糟糕的詩還不夠多么?好，請你來讀讀這個句子。
�、诤茫瑸槭裁锤赣H和母親對待作者的詩的態(tài)度不同?(母親人為這是孩子寫的第一首詩，需要鼓勵，母親想的不是詩本聲的質(zhì)量，而是借此機(jī)會贊賞我;父親之所以批評巴迪的詩寫的“糟糕透了”是為了給他警告，他注意的不是“我”寫詩的行為而是是本身的質(zhì)量，不讓我太驕傲，以免失去了人生的方向。父親的糟糕透了，是針對母親精彩極了而言的)
作者本是滿懷著信心和期待希望得到父親的贊美，但是父親卻認(rèn)為他的詩“糟糕透了”，可想而知，作者當(dāng)時的心情是什么樣的呀?(傷心、失落)好，請一位同學(xué)來讀14自然段(我們要把作者的那種渴望和期待落空后的那傷心和失落讀出來)，全班同學(xué)齊讀。
5、作業(yè)布置：
1、抄寫生字詞
2、積累文中關(guān)于人物語言，心理描寫的好句子。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
從父母對孩子各種不同的評價中體會到父母對孩子的愛
教會孩子正確的對待表揚(yáng)和批評
教學(xué)重點：
從父母對孩子各種不同的評價中體會到父母對孩子的愛
體會課文中含義深刻的句子
教學(xué)過程：
一、板書課題，讀課題，讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語的對比語氣。
二、同學(xué)們，上一節(jié)課我們了解到了，巴迪寫了一首詩，母親贊美詩“精彩極了”而父親卻說“糟糕透了”，面對父母不同的評價，我們的小巴迪由開始的高興到了后來的傷心，那到底，小巴迪是怎么樣面對這兩種評價的呢?帶著這個問題，同學(xué)們默讀課文的最后三段。
1、從課文中我們了解到，我們的小巴迪最終還是承認(rèn)了自己當(dāng)時的那首詩的確相當(dāng)?shù)脑愀�，從這個“承認(rèn)”你讀出了什么?(已經(jīng)認(rèn)識到了父親的評價是對的，在加上有母親的一如既往鼓勵，一如既往：完全跟過去一樣，所以“我”還一直在寫并把自己新的文章給父親看。
2、這個時候父親的態(tài)度又是什么?(還是帶著批評，卻沒有全盤否定，在批評中帶著鼓勵)。從哪可以看出來(但還不是毫無希望)這在無形中給了作者勇氣。讓他有再寫下去的動力。
3、最終作者成功了，在他成名之后他體會到了什么?帶著這個問題請同學(xué)們默讀第16、17自然段。
�、匍L大后的巴迪有了巨大的成就，這個時候他體會到當(dāng)初是多么的幸運(yùn)!同學(xué)們讀到這里的時候，有沒有什么疑問?為什么他會覺得當(dāng)初是多么的幸運(yùn)?他幸運(yùn)的是什么?幸運(yùn)在自己的寫作過程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉的愛，還有父親那保持平衡的警告的愛。就是父母各自不同的愛，讓巴迪覺得自己是多么的幸運(yùn)。
�、谀赣H贊美的愛給了他前進(jìn)的力量，而父親批評的愛給了他思考和反省的空間。讓巴迪在面對贊美和批評的時候保持了一顆清醒的頭腦，也使他成功了。
�、壅沁@些贊美和批評使作者謹(jǐn)慎的把握生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。同時他也體會到，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點——那就是愛
�、芡瑢W(xué)們從作者的體會中你讀懂了什么?(要謹(jǐn)慎的對待生活中的贊美和批評同時也體會到父母用各自不同的愛在鼓舞著我們。母親贊美的愛，給了我們前進(jìn)的動力，而父親的愛則是鞭策著我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛)
�、莺昧耍瑤е@種感情，我們再把課文最后兩段齊讀一遍。
4、小結(jié)：學(xué)了這篇課文，我們不僅要懂得用一分為二的觀點來看待父母的愛，也要懂得正確的對待生活中的贊美和批評。
好，現(xiàn)在老師想請一位同學(xué)來談?wù)�，你在生活中有沒有遇到像小巴迪一樣的事情。(在面對贊揚(yáng)和批評的時候，我們要正確的對待，不能因為受到了贊揚(yáng)而驕傲，毛爺爺曾說過“驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步”，不能因為贊美而停下自己的腳步;也不能因為受到了批評而失去信心，常言道“失敗乃成功之母”就是要我們在失敗面前不要氣餒，要堅定信心，這樣才能成功，不能因為批評而失去了前進(jìn)的動力。我們要像巴迪一樣，謹(jǐn)慎的對待我們生活中的贊美和批評，在這種力量中前進(jìn)。)
5、作業(yè)：
①背誦并抄寫課文最后一自然段
�、谛【毠P：文中巴迪認(rèn)為愛有兩種形式，一種是贊美的愛，一種是批評的愛。你在生活中有過類似的感受嗎?把你的感受寫下來。
精彩極了教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
2、通過讀描寫人物語言的語句，體會說話人的情感，感受愛的不同表達(dá)方式
教學(xué)重點：
通過文中對父親、母親語言的描寫，體會出他們不同的愛。
教學(xué)難點：
體會父親的愛
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，我們先來讀讀兩個詞。（板書）精彩、糟糕。
誰來讀一讀？
2、師：你能通過你朗讀時的語氣、神態(tài)，讀出這兩個詞的味道嗎？
3、師：現(xiàn)在加上個修飾成分――極了、透了，你發(fā)現(xiàn)有什么變化？
你先讀一讀，有什么變化？下面請同學(xué)們帶著你們的理解再來讀一讀。
4、（師補(bǔ)充板書：“精彩極了”和“糟糕透了”。）到底什么精彩極了，又是什么槽糕透了？讓我們一起走進(jìn)巴德舒爾伯格寫的一篇文章――《“精彩極了”和“糟糕透了”》。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，整體感知。
師：請同學(xué)們打開課文紙，自由讀文，邊讀邊思考這篇文章主要寫了什么？
師：這篇課文主要寫了什么呢？誰來說一說？
2、劃分意義段，理清課文脈絡(luò)。
師：作者就是這樣先給我們講了一個故事，（板書：故事）然后再寫從這個故事中得到的感悟。（板書：感悟）層次非常的清楚。下面，請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想：文章的哪些自然段寫的是童年的故事，哪些自然段又寫的作者長大以后的感悟？用“∥”把文章分成兩部分。（板書：∥）
師：快速瀏覽的時候，你可以一目十行，找到以后就可以舉手告訴我。
�。ㄉ穑�1――14自然段；15――17自然段）
3、讀巴迪的人生感悟，體會愛的力量。
師：就是這樣的，一個故事經(jīng)過歲月的沉淀，就變成了巴迪一段精彩的人生感悟，誰來讀讀大屏幕上的這段話？（大屏幕出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點―那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)�。�?/p>
�。ㄉR讀句）
三、引導(dǎo)品讀“童年的故事”部分：
1、師： “精彩極了”誰的評價？（生：母親）“糟糕透了”呢？（生：父親）這兩種極端的斷言，兩種不同的聲音有一個共同的出發(fā)點，那就是――愛。在我們學(xué)習(xí)的這一單元當(dāng)中，還有兩篇文章（出示課件）：他堅定地站起身，向那片廢墟走去。――選自《地震中的父與子》；褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親......――選自《慈母情深》《地震中的父與子》和《慈母情深》，通過人物的動作、外貌，以及語言描寫讓我們感受到了父愛的偉大和母愛的溫暖。同學(xué)們想一想，今天我們學(xué)習(xí)的《“精彩極了”和“糟糕透了”》作者主要是通過什么描寫來表達(dá)父母之愛的呢？
（生答：語言描寫）
師：對，就是語言描寫。（板書：語言）
2、體會母親的愛
師：文章的題目是不是也向我們透露了這個秘密。
師：你們能從母親的話中感受到愛了嗎？指名回答。
�。ㄕn件出示）母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的`詩��！精彩極了!”。
師：這一句處處都能體會到母親的愛，讓我們一起學(xué)著母親的樣子夸夸巴迪。
4、體會父親的愛
師：如果說“精彩極了”是愛，我們能理解，但為什么說“糟糕透了”也是愛呢？
四人一小組討論。
全班交流
聯(lián)系生活理解批評式的愛
5、因為對巴迪第一首詩的看法不同，父母激烈的爭吵起來。請同學(xué)們自己讀一讀6―13自然段，讀后自己想一想，你能不能看到他們爭吵時的樣子，聽到他們爭吵時侯的聲音？
�。ㄉ氉x）
師：都讀完了？分角色朗讀大家喜歡不喜歡？
（分配人物角色，旁白）
6、感悟語言描寫的表達(dá)方式.
師：作者在給我們寫這些對話的時候，也是匠心獨運(yùn)，同學(xué)們看一看這些內(nèi)容，（指向課件）你能發(fā)現(xiàn)其中的妙處嗎？
（根據(jù)學(xué)生回答，讓學(xué)生明白作者為了突出對話的內(nèi)容，把提示語的位置有的放在中間，有的放在了后面。每個人的話獨立成段。提示語主要是描寫人物說話時的動作、神態(tài)、語氣等。）
7、練筆：想象、描寫父母繼續(xù)爭吵的畫面。
師：面對父母激烈的爭吵，我們的小巴迪委屈極了（出示課件）：我再也受不了了。我沖出飯廳，
精彩極了教案10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過有感情朗讀、快速默讀等方式，感受家長不同的愛的表示形式。
2、通過抓重點詞句等方式，理解文意，體會家長不同的愛。
3、積累好詞佳句，背誦課文最后一個自然段。
二、教學(xué)過程：
第一課時
一、起。
1、先說說“精彩”和“糟糕”，再說說“極”與“透”。
2、讀出語氣、讀出神態(tài)。（女生讀、男生讀）
3、這是兩句截然不同、針鋒相對的評語。你分別聯(lián)想到了哪些相關(guān)的事情？
二、承。
1、尋根探源。
（1）快速默讀課文，在文中找出這兩句評語的出處。
�。�2）聯(lián)系上下文的語境讀一讀，感受一下兩者的不同。（摟、扔）
�。�3）面對這兩種不同的評價，俺的反應(yīng)一樣嗎？
靦腆 得意洋洋 （從哪里看出？理解：迫不及待、謄寫）
繁重 失聲痛哭
2、評價選擇。
�。�1）你覺得他們說得有理嗎？（第一次）（不得不、的確）
�。�2）你更喜歡誰的評價？
第二課時
三、轉(zhuǎn)。
1、說出一連串的代替詞。（肯定—否定）（褒揚(yáng)—批評）（贊賞—奚落）（鼓勵—打擊）
2、母親是慈祥的，對俺是一如既往地鼓勵，那么父親呢？
3、父親是嚴(yán)厲的，但并非不分皂白地打擊。這里也有鼓勵，還有指點。
4、母親是感性的`，而父親是理性的。母親給了俺愛的力量，父親給了俺警告的力量。
四、合。
1、范讀末段，你體會到了什么？
2、聯(lián)系童年故事說說。
3、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗說說。
4、背誦最后一個自然段。
精彩極了教案11
【教學(xué)目的】
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
2、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個極端斷言，是我成長過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。
【教學(xué)重點】
有感情朗讀課文，感悟作者對父母評價的理解。
【教學(xué)難點】
抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的`語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。
【教學(xué)關(guān)鍵】
體會父母對巴迪的愛。
【教具】
錄音機(jī)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
今天我們一起來學(xué)習(xí)精彩極了和糟糕透了。你讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜文章所講述的到底是一件好事還是一件壞事呢?
二、初讀課文，整體感知
1、生自由讀文。
(注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。)
2、指名讀文，正音。
3、初讀課文，你了解到了什么?
(文章主要內(nèi)容，寫作順序，題目加引號等。)
4、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?
三、再讀課文，重點認(rèn)知
1、速讀課文，想一想當(dāng)我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，我的表現(xiàn)怎樣?
父親是怎樣評價的，我有什么反應(yīng)?
2、生江報。
3、父親和母親為什么會有不同的看法?
4、默讀勾畫：
師：評價盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，這樣說你贊成嗎?讓我們細(xì)細(xì)讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。
5、小組交流。
6、全班匯報。
師：你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛?
(師引導(dǎo)：抓住人物語言、動作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實際理解。)
7、小結(jié)：
師：幾年后，我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)，因為
生：因為我既擁有母親慈祥的愛，激勵我滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使我不至于被一時的成功沖昏頭腦。
師：我努力地向前駛?cè)ィ彩且驗閻�。齊讀課文最后一自然段。
(生齊讀。)
師：你有什么想說的?
(聯(lián)系實際，想一想，家長對自己的鼓勵和批評，在自己成長中起到了怎樣的作用?)
8、父母的愛多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎?
(配樂朗讀，生讀自己喜歡自然段。)
四、總結(jié)
課文學(xué)到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎?
五、拓展閱讀
課后收集這樣的文章讀一讀，體會父母的愛。
【板書設(shè)計】
19、精彩極了和糟糕透了
母親：精彩極了(鼓勵)
愛的方式
父親：糟糕透了(激勵)
精彩極了教案12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪父母的不同評價對孩子起了什么作用。
2、訓(xùn)練學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問難的能力，發(fā)展學(xué)生思維及語言表達(dá)能力。
3、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。
4、學(xué)會生字，理解文中不懂的生詞。
5、在討論的基礎(chǔ)上能及時寫下自己的.真情實感。
【學(xué)習(xí)重、難點】
對精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評價的理解。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)，大體了解課文的內(nèi)容，提出自己感興趣的問題。查閱有關(guān)資料等。
【課時劃分】
兩課時。
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并通過朗讀，討論解疑。
〖教具準(zhǔn)備
1、抄有現(xiàn)代詩教育與孩子的投影片。
2、抄有整理學(xué)生提出的問題的投影片。
〖教學(xué)過程
一、談話，朗讀詩歌引出課題
1、投影片出示現(xiàn)代詩教育與孩子引出課題。
2、由課題提出問題：
⑴ 為什么要打引號?
�、� 分別是誰說的?
�、� 為什么會這么說?
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文。
2、思考：
為什么會有兩種完全不同評價?
3、再讀課文，質(zhì)疑問難：
(引導(dǎo)學(xué)生梳理出自己感興趣的問題。)
�、� 父母各自不同的評價對孩子起了什么作用?
結(jié)合實際談感受，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
(花時間使學(xué)生切實理解第一個問題，這對解決后兩個問題起著關(guān)鍵作用。)
�、� 為什么我越來越體會到我是多么幸運(yùn)?
以生活例子具體說說幸運(yùn)和不幸運(yùn)。
�、� 作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛?
結(jié)合第二題，以簡筆畫形式來理解。
4、小組合作，探究，解疑。
5、班內(nèi)交流、匯報成果，教師點撥，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
三、小結(jié)
四、作業(yè)
準(zhǔn)備下節(jié)課的辯論賽。
【板書設(shè)計】
19、精彩極了和糟糕透了
母親：鼓勵 父親：批評
兼而有之(幸運(yùn))
只有一種(引入歧途)
精彩極了教案13
一、談話激趣，導(dǎo)出課題。
1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學(xué)愿意上來寫一寫這個“愛”字？（適當(dāng)鼓勵）
2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學(xué)們注意看老師板書。（板書：15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學(xué)們齊讀課題！
二、學(xué)文：
1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事情？誰來說一說。
課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自�，母親對此表示贊揚(yáng)，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。
2、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對讀都可以，聽明白了嗎？）
學(xué)生發(fā)言:……母親：精彩極了;父親：糟糕透了
過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
�。�1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（5`）
閱讀提示：
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。
a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動。
b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。（11`）
c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語句
�。�2）學(xué)生回答
語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”
引導(dǎo)：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個很愛他的母親)
導(dǎo)讀：作者聽了母親的評價后他又有什么反應(yīng)呢？
語段二：“整個下午...父親的位置上”(注意加點的字)請同學(xué)們齊讀這段話，作者的表現(xiàn)說明作者當(dāng)時是什么樣的心情？
師：說明了作者受到母親的表揚(yáng)后心里很激動、很自豪。
那么可想而知，他此時除了想把這首認(rèn)真抄寫好的詩給父親看，等他回來夸獎，心里肯定還想馬上再寫幾首漂亮的詩，也就是說，因為媽媽的夸獎，他熱愛上了寫作。現(xiàn)在請同學(xué)們想一想，如果巴迪的父親回家看了巴迪的詩后和母親的反應(yīng)是一樣的，也是對他的詩表示贊揚(yáng)，想一想這樣會對作者產(chǎn)生什么樣的影響？
學(xué)生：師：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進(jìn)取，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
但是，作者父親看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？
語段三：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。
引導(dǎo)：你從這句話中體會到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？
這句話說明巴迪當(dāng)時寫的詩怎么樣？好還是不好？（確實不怎樣）
文章當(dāng)中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認(rèn)了小時候?qū)懙脑姾茉愀猓乙徽沂悄木湓挘?/p>
語段四：“幾年后…糟糕透了”
學(xué)生齊讀
注意加點的字”不得不”承認(rèn)說明了巴迪已認(rèn)識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。
說明父親當(dāng)時的意見是（）？（對的）其實父親和母親一樣的（）？（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（）？（公正）。
父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。但當(dāng)時的巴迪那么小，他能夠體會父親的心嗎？不能。母親對他的表揚(yáng)使他得意洋洋，父親的批評就好像對他當(dāng)頭潑了一盆冷水，請大家猜猜看，巴迪是不是因為父親的批評從此就不再寫作了？
請同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題，如果有請?zhí)岢鰜恚?/p>
語段五：“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”
為什么？為什么作者會覺得自己是多么幸運(yùn)？
語段六：學(xué)生回答：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”
請同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”
因為作者慈祥的母親和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了，母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運(yùn)”啊。
好，現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因為父親的批評從此就停止了寫作？
學(xué)生回答：不是，請從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個問題
語段七：“一個作家，應(yīng)該說生活的每一個人…總結(jié)、提高”
其他同學(xué)的感受又如何呢？請同學(xué)們一起把這句話讀一遍
這句話明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動力。（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）
過渡：若干年后，巴迪體會到父母對他的評價，對他的愛。接下來看著課文第17自然段，老師和學(xué)生泛讀這一段（5`）
恩，讀的非常的精彩，現(xiàn)在請大家一起把這句話讀一遍
語段八：“我從心底里知道……出發(fā)點——那就是愛。
下面請同學(xué)們體會一下這句話：''''精彩極了''''也好，''''糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛？（分小組談?wù)勛约旱母惺埽灰欢ǜ改�，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。時間1分鐘）
下面那位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵，是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點都是愛，在生活中...
導(dǎo)讀：你體會得真好，來，再讀一次給同學(xué)們聽聽。
從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的`感受讀出來。
3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長。
三、拓展延伸
我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個動人的場面：父親送朱自清去北京求學(xué)，在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學(xué)們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）
四、總結(jié)
怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛，他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。
五、課外作業(yè)
1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。
2、推薦課外閱讀作品：《地震中的父與子》、《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》
板書：
“精彩極了”和“糟糕透了”
愛
精彩極了教案14
一． 教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識6個生字，積累文中關(guān)于人物動作、神態(tài)、語言描寫的佳句。
2有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
3通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中都飽含著愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
二．教學(xué)重難點:
引導(dǎo)學(xué)生通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中都飽含著愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
三．教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入：
師：同學(xué)們在我們每個人身上都有過表揚(yáng)和批評對嗎？
師：表現(xiàn)好了就會得到生：表揚(yáng)師：表現(xiàn)差了也就會受到
生：批評師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇文章，小主人公做了一件事卻同時受到了表揚(yáng)和批評，這是怎么一回事呢？讓我們一同走進(jìn)美國作家巴德.舒爾伯格的《“精彩極了”和“槽糕透了”》一探究竟。齊讀課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)：
師：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你能根據(jù)課文內(nèi)容來理解一下課題的意思嗎？生：巴迪寫了一首詩，母親稱贊他精彩極了，父親卻說糟糕透了。
師：題目當(dāng)中有一個標(biāo)點符號“”，為什么有這個符號呢？生：因為引用的是課本中的父母的話。
師：引號引用人物的語言。其實學(xué)習(xí)一篇文章對題目的理解非常重要，把題目理解透徹了，對下文內(nèi)容的學(xué)習(xí)也就成功了一半。帶上你的理解再讀課題。
�。ㄈ┚x課文：
1學(xué)習(xí)課文第一部分1——14自然段小時候的回憶，感悟父母的評價。師：“精彩極了”這種評價好不好（好）
師：而槽糕透了呢？（不好），（大屏幕出示）在童年的小巴迪身上到底發(fā)生了一件什么事讓他同時得到這樣的兩種評價，他的反應(yīng)怎么樣？帶著這樣的兩個問題，請同學(xué)們自由朗讀課文——14自然段小時候的回憶這一部分，對自己讀懂的內(nèi)容可以做一下標(biāo)注。（學(xué)生自由朗讀課文，圈點批注，教師巡視。
師：讀完了嗎？（讀完了）讀懂了嗎？看大屏幕，誰能來說一說？（指名答）
師：面對巴迪的詩，父母的評價不一樣，我們先來看看母親的評價？師引讀：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著（生接答），你怎樣理解母親的評價？（指名答）這里抓住了人物的哪些描寫？（指名答）哪位同學(xué)來模仿一下母親當(dāng)時的神態(tài)動作語言，再現(xiàn)一下當(dāng)時的情景：（指導(dǎo)朗讀）師：聽了母親的話，巴迪有什么反應(yīng)？生：既靦腆又得意洋洋。
師：假如你就是當(dāng)時的巴迪，你會怎樣想？生：高興、滿心歡喜、我一定會繼續(xù)寫好詩的......
師：這么好的詩這是母親的評價，那要不要把這么好的詩拿給父親看，這是此時巴迪最想做的事情，此時的巴迪是懷著一種什么樣的心情在等待父親？
生：高興、驕傲、迫不及待.....
.師：焦急的等待，父親終于回來了，看完了詩，卻說：生：我看這首詩糟糕透了
師：如果此時你就是這位父親你會怎樣說出這句話？（指導(dǎo)朗讀）
師：你覺得父親為什么這樣說？
生：可能是怕小巴迪驕傲過頭、也可能是小巴迪確實寫的`不夠好父親想知道他寫好......
師：聽到父親這樣的評價，巴迪此時又是什么樣的心情？生：痛哭、傷心、失望、沮喪......
師：把你們的理解讀出來（大屏幕出示14自然段）這是什么描寫？你感受到了什么？如果老師把這幾個詞換成下面的詞（跑走躺），比較讀讀會有什么不同感受？（比較句子，讓同學(xué)們感受到透過這幾個動詞可以看出小巴迪受傷的程度很深）
2學(xué)習(xí)課文第二部分15-17自然段：理解父母不同的評價都是出自對小巴迪的愛。師：此時的巴迪理解父親的評價嗎？生：不理解師：確實精彩極了非常好，巴迪得意洋洋，糟糕透了，巴迪失聲痛哭，截然不同的兩種評價，帶給了巴迪兩種完全不同的感受，強(qiáng)烈的反差形成了鮮明的（對比），7、8歲的巴迪怎么能受得了，在精彩極了和糟糕透了的評價中，巴迪一天天長大了，他對父母的評價有了重新的認(rèn)識嗎？為了更好的解決這個問題接下來（大屏幕出示）請同學(xué)們默讀15——17自然段，先自學(xué)，然后小組交流一下。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論的很激烈討論出了很多東西，你讀懂了哪些句子，先讀在談理解。
生：談感受
師：母親給我們的是（板書鼓勵）還有一種力量，父親給我們的是（板書警告）板書，只有有了這兩種力量，巴迪才能健康成長，如果只有一種評價，巴迪肯定會是另外一種情況，對于給巴迪這兩種力量的人，巴迪會是什么感情？（感激）讓我們一同來感受一下幸運(yùn)的巴迪對父母的感激，讓我們一塊來讀一下這段話（大屏幕出示16自然段）
女1師2男3師：巴迪理解了這一點，他知道他之所以能成為作家離不開母親的鼓勵，父親的警告，于是，巴迪發(fā)自內(nèi)心的說出了這樣一句話，師范讀：（大屏幕出示）這種愛你們能感受到了嗎？（板書“愛”）帶著這種理解自己讀讀。精彩極了是愛好理解，糟糕透了也是愛理解了嗎？3拓展延伸：（大屏幕出示）聯(lián)系生活實際舉例請學(xué)生自己說一說這種“警告批評的愛”。（通過聯(lián)系生活中警告批評的愛讓學(xué)生感受到這也是愛的一種表現(xiàn)）
師：巴迪把這句話說了自己的父母聽，你想把這句話說給誰聽？（進(jìn)一步理解這兩種愛）生：老師、父母、同學(xué)、自己
師：孩子們老師給過我們愛嗎？（給過）給過我們表揚(yáng)的愛也給過我們批評的愛，想不想把這句話送給老師 對于給過你愛的人你還想對他們說什么（指名答）。看來同學(xué)們是完全理解了精彩極了和槽糕透了，父母給了我們愛，同樣我們是不是也給他們愛，我們該怎樣做呢？
4.課堂小結(jié)
師：老師學(xué)了這一課也有自己的感受，送給同學(xué)們我們一起共勉。（大屏幕出示）推薦書目《愛的教育》
精彩極了教案15
【教學(xué)目的】
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，理解課文內(nèi)容，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
�。�、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
３、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個極端斷言，是我成長過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。
【教學(xué)重點】
有感情朗讀課文，感悟作者對父母評價的理解。
【教學(xué)難點】
抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。
【教學(xué)關(guān)鍵】
體會父母對巴迪的愛。
【教具】
錄音機(jī)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
今天我們一起來學(xué)習(xí)精彩極了和糟糕透了。你讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜文章所講述的到底是一件好事還是一件壞事呢？
二、初讀課文，整體感知
�。薄⑸杂勺x文。
�。ㄗ⒁庾x準(zhǔn)字音，讀通句子。）
�。病⒅该x文，正音。
３、初讀課文，你了解到了什么？
�。ㄎ恼轮饕獌�(nèi)容，寫作順序，題目加引號等。）
�。础⒄n文中講了作者成長過程中的`哪幾個階段？
三、再讀課文，重點認(rèn)知
�。薄⑺僮x課文，想一想當(dāng)我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，我的表現(xiàn)怎樣？
父親是怎樣評價的，我有什么反應(yīng)？
�。�、生江報。
�。�、父親和母親為什么會有不同的看法？
４、默讀勾畫：
師：評價盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，這樣說你贊成嗎？讓我們細(xì)細(xì)讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。
５、小組交流。
�。�、全班匯報。
師：你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛？
�。◣熞龑�(dǎo)：抓住人物語言、動作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實際理解。）
７、小結(jié)：
師：幾年后，我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)，因為
生：因為我既擁有母親慈祥的愛，激勵我滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使我不至于被一時的成功沖昏頭腦。
師：我努力地向前駛?cè)�，也是因為愛。齊讀課文最后一自然段。
�。ㄉR讀。）
師：你有什么想說的？
�。�(lián)系實際，想一想，家長對自己的鼓勵和批評，在自己成長中起到了怎樣的作用？）
８、父母的愛多么偉大呀！就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎？
（配樂朗讀，生讀自己喜歡自然段。）
四、總結(jié)
課文學(xué)到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎？
五、拓展閱讀
課后收集這樣的文章讀一讀，體會父母的愛。
【板書設(shè)計】
�。保�、精彩極了和糟糕透了
母親：精彩極了（鼓勵）
愛的方式
父親：糟糕透了（激勵）
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