(通用)《濟南的冬天》教案15篇
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《濟南的冬天》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《濟南的冬天》教案1
【教學目標】
1、欣賞濟南溫晴的冬天，體會作者醉心的情意。
2、品味文章優(yōu)美的語言，學習情景交融的寫作。
3、培養(yǎng)熱愛河山的感情，提高學生審美的情趣。
【重點】
目標1、2。
【難點】
目標3
【教學過程】
一、學習詞語
二、簡介作者及寫作背景
老舍(1899～1966)，被譽為人民的藝術家。老舍于1929年離英回國，于1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的第二故鄉(xiāng)。本文是他1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。
三、學生有感情地朗讀課文
四、整體感知
濟南的冬天有什么特點?請用文中一個詞語來概括。
──溫晴
五、深入探究
文中是怎樣寫出溫晴的?
1、第一段：通過對比，突出溫晴，贊譽它是個寶地。
2、第二段：通過陽光朗照下的山的描繪，突出溫晴、溫情的特點(比喻、擬人的修辭)
3、第三段：通過薄雪覆蓋下的山的描繪，突出溫晴、美麗的特點(比喻、擬人的修辭)
4、第四段：通過城外遠山的描繪，突出溫晴、安適的特點(比喻、擬人的修辭)
5、第五段：通過冬天水色的.描繪，突出溫晴、明凈的特點(比喻、擬人的修辭)
六、品味感情
1、讀到了作者什么樣的感情?
──喜愛、贊美之情。
2、此情何處可見?
──見于充滿感情的描繪中，見于直接抒發(fā)的胸臆里。
七、再讀課文，盡情欣賞
八、課堂練習
九、作業(yè)布置
《濟南的冬天》教案2
一、教學目標：
1.有感情地朗讀課文，領略濟南冬天特有的迷人景色。
2.學習作者抓住景物特征展開描寫，描寫景色的方法(情景交融)。
3.體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味文章中優(yōu)美的語言。
4.體會作者在文中所流露的對濟南冬天的喜愛之情，引導學生熱愛多姿多彩的大自然，陶冶審美能力。
二、課時安排：兩課時
三、教學步驟：第一課時
四、情景導入
同學們，十月的秋天涼爽怡人，這是風高云淡、果實飄香的南方的季節(jié)。而今天呢?我們將組織一次超時空的北國之旅。我們知道“北國風光，千里冰封，萬里飄雪”，北方的冬天白雪飄飛、寒風凜冽。嚴寒幾乎成為人們頭腦中的一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺……而語言大師老舍先生告訴我們，濟南的冬天是溫暖、響晴的。他作為我們的導游，帶著我們北上濟南城，會讓我們領略怎樣的冬天?(板書課文題目與作者)
五、教學新課
1.明確教學目的(利用多媒體課件展示學習目標)
2.作者簡介與創(chuàng)作背景(利用多媒體展示)
3.整體感知
�、俨シ爬首x錄音，圈點生字詞，整體把握，理出文章脈絡(若條件不允許，則分兩個小組齊讀課文，相互糾正錯誤讀音。老師強調(diào)注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握);
�、谑柰ㄉ衷~，強化記憶;
多媒體課件展示“字詞練習”：
為下列加點字詞注音：
鑲( );響( )晴
肌( )膚;綠萍( )
水藻( );貯藏( )
澄( )清
六、師生共賞
齊讀第一自然段，老師提問，學生作答，老師再作引導與補充。
(1)本文的開頭的寫法有什么特點?(對比的寫作手法)
(2)你能具體說一說是怎樣對比的嗎?運用這一組對比的目的又是什么?(突出濟南的冬天溫情的特點)
板書：
(3)本文段中，出現(xiàn)了多少次“像我”，為什么這樣寫呢?
2次。文中原句強調(diào)了“像我”這個短語，作為插入語出現(xiàn)在句子中，就著重指出了“我”獨特的感受。
(4)本文段中，“響晴”，“響亮”分別是什么意思?又怎樣的表達效果?
“響晴”指天空晴朗無云;“響亮”指非常明亮，這兩個“響”相當于一個程度副詞，可解釋為“很”，“非�！�。這樣寫是為了突出濟南冬天無風，無霧而“溫晴”的特點。
(5)老師補充：
“溫晴”貫串全文的主線。下文老舍先生筆下的濟南冬天的景色便是緊緊扣住這一天氣特點來寫的。作者之所以拿這三個地方來對比，與他的生活經(jīng)歷密切相關。老舍25歲前一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在其生活6年，回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，領教了北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大學任教，定居濟南，兩相比較，老舍不禁發(fā)自肺腑抒情道，“濟南真算個寶地”(板書：體現(xiàn)贊美之情)。從中我們可以深深體會到：作文時，一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。
七、師生共賞：
隨機抽樣三名同學朗讀第二自然段
【創(chuàng)新訓練】
作者為了讓我們對濟南“溫晴”的冬天有個具體可感的印象，在描寫景物時，發(fā)揮想象，用了不少精美的富有情趣的語句。其中運用了大量的比喻、擬人等的修辭手法。現(xiàn)在請你們細細默讀、品味文章的第二自然段，簡單勾勒出濟南冬天的樣子，也就是讓老師看一看在你腦海中陽光下的濟南城是怎樣的?
要求：同學們根據(jù)第二自然段，邊默讀邊勾勒出陽光下的濟南城，花時2分鐘(提示：濟南的地理環(huán)境，小山的全景等)。
老師抽樣欣賞學生的作品，適當評價。
出示教具，加深學生的審美體驗(小黑板上的勾勒圖)。
【品味語言】
(1)文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景?
使用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
(2)文中哪些句子寫的是小山的地理特征?
小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺了點口兒，寫出小山圍住濟南城的地理環(huán)境。
(3)作者采用哪些修辭手法來寫景的?找出相應的句子，并說說它有什么作用。(學生思考體味、朗讀后，小組討論交流。比一比，看哪個小組說的最好)
�、佟斑@一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜地低聲說：‘你們放心吧，這兒準保暖和’。”
(用"小搖籃"比喻小山圍城的地理環(huán)境，用低聲細語的"看護者"比喻四周的小山。當小山將濟南城圍攏，中間低，四周高，作者便把這種形狀聯(lián)想成“小搖籃”，濟南城便像嬰兒一樣，在小山圍成的小搖籃里酣睡。冬天的凜冽寒風被阻擋在外，使得濟南冬天的氣候變得與眾不同，它是溫暖響晴的。加上小山們那一句安靜低聲、溫存體貼的撫慰——“你們放心吧，這兒準保暖和”，這樣便十分形象、生動地寫出這一圈小山的可愛)
�、凇耙粋�老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。
(用一"曬"、-"睡"、-"醒"，一連串相關的.擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點，烘托舒適溫暖的環(huán)境。)
(4)作者為什么說濟南的冬天是慈善的呢?
有近代人為慈善下了如此的定義：懷有仁愛之心謂之慈;廣行濟困之舉為之善，慈善是仁德與善行的統(tǒng)一�！按壬啤蓖ǔＪ侵溉说纳駪B(tài)，慈祥、謙遜。老舍用“慈善”形容濟南的冬天，表現(xiàn)了濟南的冬天給人無比親切之感。像小搖籃一樣的小山保護人們免受寒冬冰凍之苦，而是創(chuàng)造了如春天一樣溫暖、響晴的生存環(huán)境。如此安全而舒適，使人們不由得對濟南的冬天產(chǎn)生喜愛和感激之情。我們都領略過“寒冬”的淫威。然而，這里的冬天并非一副嚴酷的面孔，而是那樣的笑容可掬，如長輩般的“慈善”可親，怎不叫人喜愛并由衷贊美它呢?
八、課堂回顧與總結：
《濟南的冬天》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。
文章開頭，作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟南冬天無風聲、無霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽濟南是個“寶地”。
第二自然段中，作者緊緊抓住濟南“溫晴”的特點，從地理環(huán)境、人們的表情與幻想這幾個角度來寫，描繪了陽光下濟南的全景。濟南像被“放在一個小搖籃里”，“暖和安適地睡著”，多么恬靜、多么安逸。因此，濟南的人們“在冬天是面上含笑的”。
本文情景交融，語言準確，生動，是一篇充滿詩情畫意的散文，值得我們細細品讀。
九、拓展延伸：
�、倌闵畹某鞘欣�，冬天是個什么樣子的?請你練練筆，把心中最深的感受與老師和同學們分享[注意：觀察和描寫景物的特點];
②抄寫、注音和解釋“讀一讀寫一寫”中的詞語。
附錄：
老舍(1899-1966)，現(xiàn)代作家和人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人，出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養(yǎng)長大。1912年入北京師范學校，愛上了文學。畢業(yè)后，任天津南開中學國文教員。1924年應聘去英國倫敦東方學院教中文。在英國六年，共發(fā)表三部長篇小說：《老張的哲學》《趙子曰》《二馬》。1930年回國，先后在濟南齊魯大學、青島大學任教。這期間，老舍寫了長篇小說《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大，這是一首"舊時代的葬歌"。小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。1966年8月24日，老舍被林彪、江青集團摧殘迫害，不幸逝世，終年67歲。
老舍1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島大學任教七年，對山東產(chǎn)生了深厚感情，他稱山東為"第二故鄉(xiāng)"。這時期他生活比較愉快，在創(chuàng)作上也是豐收期。由此可見，山東七年多的時間，在老舍的一生中占有非常重要的地位。
《濟南的冬天》，是老舍1931年春天在齊魯大學任教是寫的。原為一系列直接描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)(第一節(jié)《濟南的馬車》、第二節(jié)《濟南的偽洋車》、第三節(jié)《濟南的大蔥》、第四節(jié)《濟南的秋天》、第六節(jié)《濟南的校園》、第七節(jié)是全文的結語。此文雖是節(jié)選，但能獨立成篇。
《濟南的冬天》教案3
教學目標
1．知識技能目標：
�、偻ㄟ^文章閱讀學生能理解和運用“響晴、溫情、設若、空靈、澄清、清亮”等詞語 ②學生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語句
2．能力方法目標：
�、僭诜磸烷喿x過程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
�、谠趯W習過程中學生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力
3．情感態(tài)度目標：
通過閱讀教學，學生能體會作者對濟南，對祖國河山真摯的思想感情
教學重點和難點
學習重點：
體會濟南冬天與老舍情感的緊密結合，有感情地朗讀課文。
學習難點：
欣賞并學習本文的寫作手法和語言特色。
教學過程
一、新課導入
春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。一年四季都有許多美景，你喜歡哪個季節(jié)？同學們，北國的寒冬多是朔風怒號、冰封雪飄；江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟南呢？它有一番怎么別致的性格呢？老舍在《濟南的秋天》里曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南�！苯裉�，就讓我們一起走進《濟南的冬天》去見證老舍先生的評判。
二、出示學習目標
1.了解濟南冬天的景物特點；
2.學習老舍先生的寫景方法；
3.抓住特點寫寫家鄉(xiāng)的景物。
4.培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)
三、簡介作者并解題
1．看課文解釋①后補充：老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時，作者就在山東濟南任教。
2.解題
四、整體感知，理清思路
1．聽課文朗讀，學生邊讀邊圈點，感受課文：題目限制了地方和時令，濟南的冬天有什么可寫的呢？先看課文，把有關描寫濟南冬天的詞句劃出來。
2．師生互動，評點第一段
濟南的'冬天有哪些特點?第一段是通過什么方法來寫出濟南冬天的特點的?
b．文中哪一個詞寫出了濟南的冬天獨具一格的風貌?
【補充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點，“寶地”偏重感覺】
3.你能看出老舍帶著我們欣賞了冬天濟南的幾幅美景，能用精練的詞句給每一幅圖擬一個名稱嗎？
五、體味美
選擇你喜歡的段落朗讀，并說說這段主要寫了什么景物，你感受到了怎樣的特點？
推薦一句你認為寫的好的句子，說出推薦的理由。
例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。
這句話含有兩個比喻，一是將樹尖的雪比作“白花”；二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹的秀美。
例：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？
句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、溫暖的環(huán)境。
六、探究美
想一想，為何老舍先生這些文學大師們能描繪出如此精彩的畫面，他的語言能如此優(yōu)美？我們寫景時要向他學習什么呢？
《濟南的冬天》教案4
教學目標
一、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。
二、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
三、體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
教學重點 、難點
有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。
課前準備
老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。
教學過程
一、導入新課
說到冬天，人們會想到寒冷的北風，紛飛的大雪。北方的冬天，給人的印象更是冰天雪地，寒風刺骨�？捎袥]有一個地方的冬天如春天般溫暖呢？
學生自由回答，教師根據(jù)學生回答引出濟南的冬天。
濟南地處北國，它的冬天又是怎樣的呢？今天我們一同學習著名作家老舍的文章，看他是怎樣描述濟南的冬天的。出示課題
二、整體感悟
1、檢查預習
A、學生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作
老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”�！稘系亩臁肥抢仙�1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的�？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的'深情來寫的。(讓學生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)
B教師正音，學生掌握字詞
鑲 xiāng 響晴 xiǎng 安適 shì 水墨mò畫
貯蓄xù 澄清chéng 水藻 zǎo 藍汪汪wāng
溫晴 空靈 秀氣 綠萍
2、學生聽老師配樂朗讀，并在聽讀中思考問題，出示問題組。
a．濟南冬天最顯著的特點是什么?
b．課文著重寫了濟南冬天的哪些景物?
c．表達了作者怎樣的思想感情?
讀后請全體學生也配樂試讀全文，讀完給幾分鐘時間思考。
解決問題a：濟南冬天最顯著的特點是什么？
學生個體回答，3--5名學生回答，如果抓不住要點，教師要及時靈活引導學生發(fā)現(xiàn)濟南冬天與其他地方冬天的不同，通過對比，與北平相比——無風 ，與倫敦相比一—響晴，寶地 ，與熱帶相比——溫晴 ，得出了濟南冬天最顯著的特點是：溫晴。
師：濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?
明確：“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒�！�
師：這個特點，作者是通過什么描寫手法展現(xiàn)的？
學生集體討論回答，得出結論：景物描寫
解決問題b ：課文著重寫了濟南冬天的哪些景物？
山、水。
師： 老舍描繪了好幾副山景圖，同學們能否用最簡潔的語言概括出來？
學生回答，教師歸納：
陽光朗照下的山
薄雪覆蓋下的山
城外的遠山
師：作者寫水，重點寫了水的什么特點？
學生回答，教師歸納：
清澈、透明——用水藻之綠襯托
三、研讀賞析
師：請同學們齊聲誦讀“薄雪覆蓋下的山”一段，然后談一談：你認為作者在描寫景物時運用了哪些恰當?shù)姆椒�？找出例句，說說有什么好處？
明確：比喻、擬人等修辭方法
如：
a、山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻白花，好象日本看護婦。
（把握要點：比喻手法：生動形象，恰到好處——形似）
b、等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。
（把握要點：擬人手法：把事物人格化，使景物富有個性化，生動貼切——神似）
師：仿照示例，請同學們找出其余幾幅圖景中寫得好的句子，說說它的妙處何在?
回答時感情朗誦你喜歡的語句。學生自由探究后回答，參考如下：
a．“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里�！� 把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。
b．“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。 “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。
c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪�！� “臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
d．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!” “不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣。
《濟南的冬天》教案5
導學目標：
1．理解和運用“響晴、溫晴、設若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。
2．體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。
3．培養(yǎng)學生自讀寫景抒情散文的能力。
4．體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
導學重點：
引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。
導學難點：
景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
課時：兩課時
預習導引：
1.查找資料，了解作者的生平和重要作品及濟南的地理特點。
2.給下列加點字注音：
濟南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）
發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護（kān）
3.釋義：
響晴：文中指天氣晴朗、燥熱。
設若：假若。
秀氣：文雅，不粗俗。
貯蓄：儲存積蓄。
澄清：清澈明亮。
空靈：清凈透明。
4．認真閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思考下列問題：
（1）濟南冬天的特點是什么？
（2）課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的？
（3）文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構圖取景方法，請分析作者抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的，請用簡潔的語言加以概括。
5．在文中圈畫出你感到難以理解的句子，認真品讀，準備課上與同學老師交流
導學過程：
第一課時
一、導入新課：
同學們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領略冬日的景色。（板書課題）說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍的引領下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致，體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。
二、介紹作者：
老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
三、解題
《濟南的冬天》是1931年春天在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時令。
關于濟南的山和水：（多媒體課件顯示畫面背景音樂：《高山流水》）解說：
在濟南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們確實都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。
濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕�。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季�?jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。
四、檢查預習：
見預習2、3.
五、朗讀課文，整體把握：
1．聽錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達出的`文章內(nèi)容與風采。依閱讀提示，思考：
�。�1）濟南冬天的特點是什么？
�。�2）課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的？
（3）文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構圖取景方法，請分析作者抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的，請用簡潔的語言加以概括。
討論明確：
（1）溫晴。
�。�2）寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮作對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”特點，贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。
�。�3）順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、４三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。
緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。
文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。
六、研讀精彩語段，學習景物描寫方法。
1．齊聲誦讀第3語段，思考：
投影：
�。�1）全段的中心句是：
（2）全段的層次劃分是：
�。�3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：
�。�4）文中的動詞用得好，如：
�。�5）文中的色彩詞用得好，如：
�。�6）文中是怎樣化靜為動的呢？
（7）主要運用了什么修辭方法？
明確：（1）最妙是下點小雪呀。
�。�2）全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……
�。�3）矮松山尖草色陽光
（4）樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。
�。�5）青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。
�。�6）化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。
（7）主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。
2．歸結本段的寫景特色。
歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色�！翱醋o婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)�！斑@件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想�！澳屈c薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。
3．感情朗讀第3語段。
七、課外作業(yè)：
以《家鄉(xiāng)的冬天》為題寫一篇練筆，寫出你對家鄉(xiāng)冬天的真實感受。
第二課時
一、檢查作業(yè)：
讓學生讀一讀自己的課外練筆，感受一下自己家鄉(xiāng)冬天的特點，看誰寫得好。
二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景技巧，領悟思想感情
1．默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。
2.比較下列三組句子，你認為哪一句好，為什么？
�。�1）組：甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�
乙：這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
(2）組：甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
�。�3）組：甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。
教師點撥、明確：
�。�1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。而乙句的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情。
�。�2）組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。
（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。
3．本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運用，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。
思考：（1）“濟南的冬天是沒有風聲的�！比サ簟奥暋弊挚梢詥幔繛槭裁�？
�。�2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應？
學生回答，教師明確：
�。�1）不可以�！皼]有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。
（2）用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。
三、對比閱讀
思考：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。
提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征�！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點。
《濟南的冬天》教案6
課時目標
學習準確生動的語言描寫 ; 抓住景物特征進行準確的描寫 ; 培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
課時重點
了解濟南冬天的特點，把握作者的思想感情。
品味語言的準確性、生動性。
3．掌握情景交融的寫景方法。
課時難點
品味語言的準確性、生動性。
教學過程
一、 新課引入 ：
同學們，我們生活在大自然中，大自然的美是無處不在的，尤其是我們祖國壯麗的河山，更是美得讓人陶醉。而在不同的地方、不同的季節(jié)，又將會展現(xiàn)出不同的風姿。古往今來，文人墨客為此寫下了許多 贊美 四季景色千姿百態(tài)，美不勝收 的詩文 。哪位同學能為老師和同學們背幾句？
學生背完，教師引人新課：每個季節(jié)都有不同的景色，而有的地方在同一個季節(jié)又會出現(xiàn)不同的景致，下面我們來學習濟南的冬天，看看濟南的冬天和我們這兒的冬天有什么不同？
二、 課件展示濟南冬天的圖片，帶領學生一同欣賞圖片。
濟南的冬天是如此的美麗，我們看看語言大師老舍是怎樣來展現(xiàn)濟南冬天的美的。
三、 學生展示搜集的有關作者的資料。
老舍先生曾在山東任教達7 年之久,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,稱山東為“第二故鄉(xiāng)”,他曾滿懷深情地寫下了《濟南的冬天》。
四 、讀課文，初步了解文意。
1、 聽讀
2、學生 思考 下列問題： 投影儀展示：
�。╨）.本文寫于： 年以前。
�。�2）．濟南冬天的特點是什么，請你用三個詞來概括。
�。�3）．作者通過哪三個比較來說明"濟南夏算是個寶地"？
�。�4）．本文采用了怎樣的描寫順序？
�。�5）．本文是怎樣描寫陽光朗照下濟南的山的？
�。�6）．本文是怎樣描寫小雪點染后的山的？
�。�7）.本文是怎樣描寫濟南冬天的水色的？
�。�8）.本文的中心思想是什么？
�。�9）.下面這些句子中，各用了什么修辭手法？
�。�.一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。（ ）
�。�.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。（ ）
�。�.一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（ ）
五、疑難提問（要求學生先討論，然后由教師明確）:
1．給課文劃分層次結構。
2、本文一個突出的特點是寓情于景，情景交融，說說作者是怎樣抒發(fā)自己的感情的？
3 ．本文在語言上有什么特點？
本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情、畫意。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。
�。╨） ．標劃富有靈性、含有意蘊的動詞。
學生先跳讀課文，標劃出動詞，然后加以體會，進行展示。
如：山尖全白了，給藍天 鑲 上一道白邊。（有意為之，是為了給冬天增加美感）
山坡上 臥 著些小村莊，小村莊的房頂上 臥 著點雪。（形象傳神，寫出了舒適安然的睡姿和靈性）
水藻真綠，把終年貯蓄的綠全 拿 出來了。（寫出了水藻和水的慷慨多情，表現(xiàn)了濟南冬日的春意和生機）
�。�2） ．體會口語化、情感化的詞語。
a. 教師示范
真的 ，濟南的人們在冬天面上 是 含笑 的 。
標劃的詞語自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說，如一位自豪者在你耳邊低語�！罢娴�'”含有驚喜，“是”“的”舒緩語氣，如此不能不使你相信。
b. 學生找出類似語句，標劃出關鍵詞，小組交流。
如：明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？
就是下點小雪吧，濟南是受不住大雪的。
六、總結中心
當堂達標訓練（檢測）題 ： ” 最妙的是下點小雪呀”一段。
1、這段文字的結構方式是______，描寫的對象是 ______，緊扣一個“____”字，突出一個“_____”字，按照_____順序，從_______、______、______到______，描寫了_________。在層層描寫中，寫松樹尖、藍天、山們、薄雪時，“_______”“_______”“_______”“_______”四個詞用的十分準確形象。
2、 最妙的是指（ ） A、最妙的冬天 B、最妙的天氣 C、最妙的景色 D、最妙的小山
3、 “看吧”一詞中的“看”的內(nèi)容一直到（ ） A、好象日本看護婦 B、叫你希望看見一點更美的是山的肌膚 C、微微露出點粉色 D、那些小山太秀氣
4、 “看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。”這句話運用的修辭手法是________________“日本看護婦”指的對象是_____________________
5 、“這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。”這句運用的修辭手法是______、__________�！皫y的花衣”指的是______ “一道兒白，一道兒暗黃”中“白”指_____，“暗黃”指________，“暗”的意思是___ 它準確的繪出了冬天_____的色彩�！斑@樣”是指：_____________________________
板書設計 ：
濟南的冬天
老舍
《濟南的冬天》教案7
【教材分析】
老舍是一位語言大師，濟南的冬天很美，但在他筆下的濟南的冬天更美。那山，那水，那陽光，那白雪??都給人一種美的享受。生動的語言可以喚起讀者的聯(lián)想和想像，使讀者
腦海中產(chǎn)生如詩如畫的美景。由此看出，老舍也是一位丹青高手。而浸透在這般美景中的濃
郁情致，更使作品帶有一種神韻，一種悠長的味道，這更值得讀者反復品味。
【設計思想】
閱讀如此的美文，對語言的細心揣摩是必不可少的。充分發(fā)揮學生的主動的探究精神，合作意識，對文本進行探究性的感悟品味，由整體入細微，由語感入體驗。可分三步：
�。�、悟到全文塑造的整體景象。
２、悟到構筑這種景象的基礎──優(yōu)美的語言。
�。场⑽虻阶髡咴谶@種景象中所浸透的深情。
【教學目標】
�。薄⒏兄n文，領略冬天濟南的溫暖與秀美。
２、細心品味優(yōu)美的語言，體會比喻，擬人等修辭手法的妙用。
３、感受《濟南的冬天》所創(chuàng)造的意境之美，體會作者對冬日濟南的深厚感情。
【課時】一課時
【課前準備】學生查找各類資料了解老舍，了解冬天的濟南，了解老舍與冬天的濟南。
【教學過程】
一、導入
提問：北中國的'冬天的特點是什么？（可以用自己的語言來說，也可以引詩為證）
――奇寒、大雪、萬物蕭條??
――千里冰封，萬里雪飄（毛澤東）、
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅（柳宗元）
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（岑參）??
同在北中國，濟南的冬天卻有著不同的景致。這節(jié)課，我們就一同走進老舍這位文學大
家寫的《濟南的冬天》，去領略它溫文爾雅的特點。（板書課題及作者）
二、整體感知
1、作者簡介：老舍（1899――1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家。代表
作有長篇小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》、《龍須溝》等，收在《老舍文集》里。本文寫于1931年他在山東齊魯大學任教時。他在山東呆了7年之久，濟南可以說是他的第二故鄉(xiāng)。
2、掃除障礙：給下列加點字注音，并解釋詞語。
（1）濟南倫敦暖和著落著急髻看護婦鑲薄雪水藻貯蓄澄清
�。�2）響晴溫晴安適慈善貯蓄澄清空靈水墨畫
3、范讀，要求：
�。�1）在文中把“寶地”、“溫晴”、“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”圈出來，聯(lián)系全文內(nèi)容思考哪一個最能概括濟南的冬天的特點，為什么？
�。�2）結合2、３、４、５段，在每一段用“冬天的濟南像”，（盡可能用原
文中的詞句）概括出文中冬日濟南給你留下的印象。
4、解決思考題（1）（2）。
三、美段研讀（第三段）
指導學生有感情地朗讀第三段，布置任務：
�。�1）給這段文字擬一個富有詩意的名字；
�。�2）圈出像線索一樣貫穿全段的一個字；
�。�3）用斜線劃分這段的層次；
�。�4）結合語境說說“頂”、“鑲”為什么用得好。
四、課內(nèi)探究
1、通過剛才的品味，我們深切的領略到了濟南冬天的美。濟南的冬天很美，但在老舍先生筆下的濟南的冬天更美。能來探究一下原因嗎？
�。ㄓ懻撟鞔穑�
歸納：
（1）、文章中采用了很多的比喻，擬人的修辭方法，進行了很細致的描寫。
�。�2）、老舍先生對濟南的冬天觀察得很仔細。
�。�3）、老舍先生在文章中還投入了他的情感。（喜愛、贊美）
2、誰能談談老舍先生與濟南，與濟南冬天之間的一些事情嗎？（適當提示）
3、我們應該用怎樣的心情，怎樣的語氣來讀這篇優(yōu)美如畫，情感深濃的文章呢？ （喜悅，贊美，恬靜，寧靜，懷念??）
有感情的朗讀課文，朗讀時注意語氣語調(diào)，語速及重音的把握，同時還要揣摩老舍對濟南冬天的一往深情。
五、拓展作業(yè)
以《校園的秋天》為題，寫一個不少于兩百字的小片段。
�。〞r值秋天，校園是學生所熟知的，學生易于動筆，樂于表達。而且，在南方溫暖的氣候里，秋天也有其獨有的個性。這正是一次鍛煉觀察能力，思考能力，體驗感悟的好機會。） 結語：法國著名作家羅丹說過：美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。
希望同學們能擦亮眼睛，去發(fā)現(xiàn)身邊的美；開啟心靈，去感悟生活中的美；運用智慧，去創(chuàng)造生命中的美！
謝謝大家！下課！
《濟南的冬天》教案8
教學目標：
知識與技能：
1、正確認讀本課要求會認的3個生字，掌握5個要求會書寫的生字。理解“響晴、溫情、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、領會作者抓住主要景物的特征進行細致描繪以及情景交融的寫法。
過程與方法：
1、體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學習形象生動的描寫景物的方法。
2、采用配樂朗讀、教師范讀、學生齊讀、自由讀等多種形式感知、感悟文章內(nèi)容。
3、設計富有啟發(fā)性的問題，在學生討論、交流的過程中拓展學生的思維和想象。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、體會作者對濟南暖陽下的山水、古城、村莊所寄托的濃濃愛意。
2、激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情，引導他們培養(yǎng)審美能力。
重難點分析：
體會情景交融的境界是需要通過仔細觀察、認真思考、感受揣摩才能達成的。
引導學生反復朗讀，感悟作者抓住主要景物的特征進行細致描繪的寫法，體會文中運用的各種修辭手法的妙處。
教學過程
第一課時
一、出示圖片，引出課題。
（一）出示濟南風光圖片。
�。ǘ┙處煂дZ。
濟南是一座美麗的城市。冬天中國的北方多是狂風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面，但老舍先生在濟南齊魯大學任教時記下的濟南冬天的景色，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍先生的引領下，一起去欣賞濟南冬天的水墨畫，去體會浸滋其間的濃郁情致。
二、初讀課文，整體把握。
�。ㄒ唬⿲W生自由讀課文，讀準每一個生字新詞。思考：濟南的冬天總的特點是什么？
反饋交流中引導學生關注第一自然段，說出：全文是圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點展開描寫的。
（二）學生展示讀課文。要求注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，并思考問題：課文寫了濟南冬天的哪些景物？
反饋交流中引導學生說出：全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點，描寫了濟南的山景、水色。
（三）學生默讀課文，看文中哪些段落描寫的是濟南的山、水，并給每一部分起一個合適的小標題。
反饋交流中，在學生充分交流后，教師板書：
濟南山景：陽光朗照的小山。
薄雪覆蓋下的山。
城外遠山。
濟南水色。
三、品詞析句，感受濟南冬天之美。
品析第一自然段。
�。ㄒ唬⿲W生默讀第一自然段，思考作者是怎樣寫出濟南冬天“溫晴”的特點的。
（二）反饋交流中引導學生在仔細研讀第一自然段的基礎上明晰：作者通過對比，寫出了濟南冬天的特點。
與北平相比——無風。
與倫敦相比——響晴。
與熱帶相比——溫晴。
重點指導詞語“響亮”：一般用來指聲音宏大，但根據(jù)上下文意思來判斷，在文中是指“晴朗得刺眼”�！皾系亩焓菦]有風聲的”，是說濟南冬天的風并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，說成“沒有風”就不切合實際了。
�。ㄈ┞�(lián)系上下文看為什么濟南的冬天會如此溫晴？
只要學生體會到這得益于濟南周圍的那一圈小山即可。
四、書寫生字。
學生介紹寫字要領，尤其是“貯”字怎樣寫美觀。
第二課時
一、品詞析句，感受濟南冬天之美。
�。ㄒ唬⿲W生默讀課文，思考：你最喜歡濟南冬天的哪些景色？你認為語段中哪個詞語用得最妙？妙在何處？
�。ǘ┙涣黝A設：
1、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。
2、“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”�！八�、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。
3、“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色�！薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點粉色”寫出了濟南冬天溫晴的特點�！拔⑽ⅰ币辉~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
4、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪�！薄芭P”字寫村莊，寫雪，寫它們模樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
5、“天兒越晴，水藻越綠。況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！” 垂柳“照影”，對柳樹的枝條作了擬人化的描寫。
6、“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界？”“這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪”，則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者的贊美之情。
這樣的語言，文中還有多處，學生說到了哪些都可以，只要合乎情理即可。重在品析語言的精妙。
二、感情朗讀，升華情感。
學生伴隨音樂，選擇自己喜歡的段落或語句進行朗讀，感受濟南冬天的`溫晴之美。
三、縱觀全文，體會作者寫法。
（一）學習了這篇文章，有哪些好的寫作方法值得學習借鑒。
�。ǘ⿴熒餐涣骺偨Y：
1、比喻和擬人等修辭手法的運用。形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛贊美的感情。
2、抓住景物特征展開描寫，情景交融。
3、平淡的語言蘊含無窮的回味。
文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊！這樣結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。
4、寫景順序的多樣。
寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
四、小筆頭。
請你仔細觀察家鄉(xiāng)任意一個季節(jié)的景物，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來。
《濟南的冬天》教案9
【重點難點】
1學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2引導學生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
【教學過程】
導入：一年有四季，季季有特色。前面我們領略了朱自清筆下溫暖明媚的春天，也走過了梁衡那緊張熱烈的夏天，更感受了三峽那凄婉寂靜的秋天，今天我們相約在冬季，一起來品味老舍先生的《濟南的冬天》。
預習反饋
1．朗讀課文，并用筆圈出生字詞，借助字典給生字詞注音、釋義。
濟南（ ） 倫敦（ ） 鑲（ ） 水藻（ ） 貯蓄（ ）
發(fā)髻（ ） 澄清（ ） 著落（ ）看護（ ） 響晴（ ）
響晴：______設若： ________________貯蓄： _______________
空靈： ___________________________ 澄清： ________________________________
說到冬天，你會有什么感覺，通常會怎樣來形容你的這些感覺？（白雪皚皚、冰天雪地、滴水成冰、寒風凜冽/刺骨、數(shù)九寒天天寒地凍,想起“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅” 的孤寂。）
一、以溫晴識溫情，感受濟南的與眾不同（溫暖如春）
1、通過預習，你感受到老舍筆下濟南的冬天有什么特點？你能用幾個詞語來形容一下嗎？
你覺得文中哪個詞最能概括濟南的特點？溫晴。
2、讀文章第一段，思考作者是如何表現(xiàn)出濟南“溫晴”的特點的。
作者運用對比的方法，從風和陽光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點，從而突出濟南的風不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關系，老舍25歲一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教，定居濟南。沐浴在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟南真得算個寶地�！�
3、對于冬天的感受，老舍和我們怎么會出現(xiàn)這么大的差異呢？
明確：這是“濟南的冬天”，濟南有特殊的地理位置，地形特點。另外，這是老舍自己的感受，融入了他個人的情感。我想在老舍眼中，濟南的冬天不僅是溫暖晴朗令人舒適，更帶著脈脈的溫情讓人留戀。我們看看文章是否處處圍繞著“溫晴”，也處處體現(xiàn)著“溫情”。
補充資料：老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。
二、以溫晴看溫情，欣賞濟南的和暖秀美（秀美如畫）
師：有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。
請你找出這些畫面，為它起個貼切的名字，并且解說它的溫晴/溫情。
示例：山村臥雪圖
你看，小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢，“臥”的安詳，給人感覺這是陽光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這不僅能讓我感受到溫暖晴朗，更感受到了陽光對村莊對小雪的溫柔深情。
搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟南和濟南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細心的照料，親切的問候。這是別處冬天難得的情致。
雪后小山圖 小山秀氣，承受不了大雪。陽光下，山色斑駁，秀美動人。小雪知山心，增其亮色；夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)！
玲瓏水晶圖晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說藍是冷色，但它卻是瑰寶，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物；它又與海洋一色，涌動著生命的內(nèi)蘊和氣息。同時，它又包含著別致的情韻。濟南又稱泉城，水是有名的。有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”之稱。濟南的水來自大地的深處，浩浩蕩蕩，一年四季奔涌不息。即使是在冬天，濟南的水也是如此的綠，如此的清，散發(fā)著蓬勃的生機，在加上溫晴的天氣，這是一派天明水浄。真的可說是自上而下都是一片藍汪汪了。
師：我們知道，一幅風景畫，畫什么景，是欣賞者關注的。從剛剛同學們的概括和介紹中，我們了解到了老舍對濟南的山水是情有獨鐘。畫面的色彩也是頂頂重要的，同學們有沒有去關注呢？冬天的濟南的確是一幅畫，我們領略了畫中景，也欣賞了景中畫。它是一幅色彩斑斕的水彩畫，也是一幅寧靜和諧的水墨畫。美呀，太美了。
三、以溫晴品溫情，體會濟南的柔暖情韻（溫情如女子）
老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點。但是在作者筆下，濟南的山水已不再是帶有種種表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。換句話說，是在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的山水，用飽含溫情的語言來描繪溫情的山水。景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。請同學們找出文中用人物形象來比擬山水的語言，體會溫晴的特點，從而品味其中飽含的溫情。（小組交流）
示例：健美優(yōu)雅的女郎
陽光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的.女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風之中。調(diào)皮的風兒不時掀動一下她的衣角，閃現(xiàn)出健美的肌膚。“帶水紋的花衣”使得這秀美的女子活潑了起來。
守護搖籃的母親。母親的形象是溫暖的，守在一圈小山圍成的小搖籃旁，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話語。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟南就感到舒適溫馨，母親般的“小山”就有了人間大愛。
2細致周到的護士
大家熟知這一形象，耐心細致的她帶給濟南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢境，是溫柔的關照。 而且還是日本的護士，更顯溫柔。（徐志摩：最是那一低頭的溫柔，似一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞““頂”著一髻兒白花寫出了小雪的特點，寫出了青松越發(fā)的秀美。
3 嬌美害羞的少女
夕陽斜照，光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬。
5．俏美柔情的女子
女子愛俏，女子愛美。面對鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，長枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對如此貌美的女子，河水自然也多情起來，它不僅不愿結冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。英國詩人雪萊的話“冬天來了，春天還會遠嗎”正是本文最好的注腳。
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？
這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。
由此，你感受到了作者對濟南飽含的是怎樣的情感？
教師小結：老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。這一個個形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。如此，既寫出了冬天的溫暖，又寫出了冬天的秀美，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現(xiàn)這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。
四、作業(yè)
《濟南的冬天》無處不美。那么，老舍先生是如何運用藝術的筆法，來描寫景物之美的呢？請大家尋找以下的美，在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子，并做好批注： 修辭運用之美 俯瞰仰視之美 動靜結合之美 景物映襯之美
板書濟南的冬天
溫晴之美陽光下的小城
雪后的小山
蘊含綠藻的水
《濟南的冬天》教案10
【教學目標】
１、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟南的冬之美。
�。�、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現(xiàn)美的方法。
�。�、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。
�。础撘颇療釔圩鎳由降氖⑶�。
【教學設想】
借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
用自主、合作、探究的方法。
【教學過程】
第一課時
一、讓學生談談所見過的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入
二、簡介老舍
現(xiàn)代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》。本文是一篇寫景抒情散文。
三、正字音（見書、課件）
jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo 濟南 得 著落 寬敞 貯蓄 澄清 暖和 髻 水藻 響晴（很晴朗，晴朗無云。）
響亮（很明亮）。
慈善（溫和，合乎人心意。）
秀氣（美麗而柔弱。）
空靈（靈活而不可捉摸。）
四、分析
１、作者從哪幾方面寫濟南冬天？
──先寫異地之冬與濟南的冬天對比（天氣），再寫冬天的濟南（濟南冬天的`山和水），寫山分別寫陽光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠山。
�。�、濟南冬天的特點是什么？
──（無風聲、無霧響晴、溫情）
�。�、分析對比作用（三種感受之對比）
──突出濟南冬天的溫情，“寶地”表達愛濟南的感情。
�。础⒗首x分析第２段，寫陽光朗照下的山及自己對山的感受。
──濟南冬天的山在陽光照耀下給人感覺特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛，充滿溫情。注意引導學生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟南小山圍城的地理環(huán)境。
５、怎樣描寫人們的感受。
──不僅描繪笑容，而且突出心理活動（含笑、冬天慈善）
６、朗讀分析第３段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里？
──作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細部雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態(tài)。
７、用什么修辭手法寫雪后山景？
──頂著“白花”的“看護婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣�！绊敗㈣�、穿、露”動詞準確生動。
�。浮⒗首x，注意用較輕聲和喜愛欣賞的語調(diào)讀。
五、小結、作業(yè)
第二課時
一、復習濟南城山的特點
二、分析
�。薄⒗首x分析第４段濟南城外遠山的特點：
──寫出小山素淡雅致的特點，有如一幅小水墨畫�！芭P”寫出一種恬靜安逸的氣氛。
�。病隙焖奶攸c（“家家聽泉，戶戶插柳”，可講講濟南多地下熱泉的特點）
──第一是暖，不但不結冰，不還冒著熱氣；二是綠，用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫出水的溫暖多情，富于生機；三是活，十分清亮通透藍汪汪，如一塊空靈的藍水晶。
�。�、作者感情？
──“這就是冬天的濟南”直接表達作者喜愛、贊美濟南的感情。
４、小結寫作特點：
⑴ 善用比喻和擬人，寫出濟南不高的山，不冷的冬天，準確而恰到好處，予人美感。
⑵ 寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設意境，流露深情，或虛實結合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。
�、� 注意色調(diào)對比，抓住主要景物的主要特征描寫，既有簡筆寫意畫，又有細膩的工筆畫。
⑷ 突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗，仿如身臨其境。
【板書設計】
濟南的冬天
老舍
一、濟南的天氣
異地之冬 北平 倫敦 熱帶
（對比）
多風 多霧 日光毒，響亮
�。ㄆ孥E） （怪事） （害怕）
濟南的冬天 無風聲 無霧響晴 溫情
引出 “寶地”（喜愛）
二、冬天的濟南
濟南冬天的山：陽光朗照下的山──暖和、舒適、可愛、充
滿溫情
�。ㄐu籃）
薄雪覆蓋下的山──嬌美、秀氣
�。ǹ醋o婦、鑲銀邊、穿
花衣、害羞）
城外遠山──素淡、雅致
�。ㄐ∷嫞�
濟南冬天的水：曖──不結冰
綠──溫暖多情，富于生機
�。ú蝗虄觯�
活──清亮通透
�。ǹ侦`的藍水晶）
處處圍繞“溫晴”來寫
《濟南的冬天》教案11
教具
多媒體電腦、實物投影儀、錄音機。
教育教學目的
1、理解抓住特點描寫景物的方法，體會作者蘊含在景物描寫中的對祖國寶地濟南的贊美之情。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學生邊讀書邊思考邊圈點批注的習慣。
3、通過朗讀—體會—再現(xiàn)這一教學過程培養(yǎng)學生的感受力和想象力。
重點難點
體會作者蘊含在景物描寫中的感情。
課時
兩課時。
教學設想
本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南的無限喜愛之情，初一年的學生在閱讀課文時未必能領會到這個深層蘊義。本課設想從作者表達自己最鮮明的感受的詞語入手，引導學生領會作者蘊含在景物描寫中的感情，同時注意對學生的感受力和想象力的培養(yǎng)。
板書設計
濟南的冬天
濟南的冬天────溫晴────寶地─────┐
�。▽Ρ龋┫矏�
陽光下朗照下的山──可愛
冬天的濟南薄雪覆蓋下的山──秀氣
（比喻擬人）
城外遠山──小水墨畫
贊美
水──藍水晶─────┘
教學環(huán)節(jié)及內(nèi)容安排教學方法與
學習方法指導
第一課時
一、導入新課
一年有四季──春夏秋冬。春有春的嫵媚，夏有夏的妖嬈，秋有秋的韻致，而冬呢？更是風情萬種，千姿百態(tài)。自古至今，無數(shù)的文人墨客用自己的筆、自己的情去詮釋心中的冬。今天，我們就來步入老舍的《濟南的冬天》，來品味他筆下那獨有的“濟南冬韻”。
二、了解學生自讀情況，點明本節(jié)課教學目的
提問：濟南冬天的景物，可以描寫的`很多，作者著重描寫了哪些景物？它們有什么特點？
點明本節(jié)課的教學目的：抓住特點描寫景物，體會作者蘊含在景物描寫中的感情。
三、引導學生理解課文
1、聽課文第一段的錄音，思考：濟南冬天的特點是什么？作者采用什么寫法表現(xiàn)這個特點？作者對濟南的總印象是什么？
明確：特點是溫晴，用三組對比寫出濟南冬天的特點，總印象是寶地。
引導：從本段文字有幾句及標點入手，找出概括句，就能明確所提問題。
2、聽課文第二段的錄音，思考：哪個詞寫出作者對小山的感受？
明確：可愛。
提問：哪些語句體現(xiàn)了小山的可愛？
明確：
⑴好像是把濟南圍了個圈兒……準保暖和。
�、扑麄円豢茨切┬∩健Ｍ麆e的呢！
引導學生體會作者如何寫小山的可愛。
先正面寫山圍城的地理環(huán)境特點，用比喻、擬人的方法，把濟南比作嬰兒，把圍了圈兒的小山比做“小搖籃”，又擬作溫存體貼的看護者，多么富有人情味。
扣“可愛”、“小搖籃”、“它們”、“低聲”、“你們”等詞語，理解比喻、擬人手法的作用，體會作者的感情。
學生誦讀。
作者又從人愛山的角度側(cè)面寫出山的可愛。寫人們的笑容，寫人們的心理，處處流露著對小山的喜愛之情。
3、理解第三段
如果說第二段寫的是陽光朗照下的山，那么第三段寫的則是小雪點染后的山。
教師范讀，學生邊聽邊想象雪后小山的美景。
學生四人一組討論：
�、抛髡甙词裁错樞蛎鑼懙模空页鰩讉�顯示作者觀察順序的詞語。
�、七@段文字寫得很美，美在哪里？
明確：
�、趴臻g順序，山上、山尖、山坡、山腰。
⑵美在雪光、雪色：“青黑”“白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，──帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
美在雪態(tài)：“這件花衣好象被風兒吹動，──更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪──
露出點粉色“把薄雪比喻成害羞的少女，寫出血的情態(tài)。
美在用了比喻、擬人的修辭手法寫出雪光、雪色、雪態(tài)。
學生反復誦讀，品位景中之情。
4、作業(yè)：背誦課文第三段。
第二課時
一、檢查復習
二、導入新課學習
1、以上兩段寫山，是從城里看去，那么城外的景色又如何呢？
學生朗讀第四段，思考：哪個詞寫出古老濟南的全貌？
明確：小水墨畫。
小山──小雪──小水墨畫，“小”寫出濟南的小巧秀麗，表現(xiàn)作者的喜愛之情。
2、學生朗讀第五段，思考：寫濟南冬天的水，作者為什么著力渲染冬水的“綠”？這段文字運用了什么修辭手法？
明確：襯托水的清澈、透明，表現(xiàn)濟南冬天的無限生機，孕育著春意。
比喻、擬人。
3、提問：全文的結束語和本文的標題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)作者什么樣的感情？
比較“濟南的冬天”和“冬天的濟南”二個短語，明確：“冬天的濟南”強調(diào)濟南，作者寫冬天的特點是為了贊美濟南是個“寶地”。作者寫本文，不是為贊美冬天而落筆，而是為贊美濟南而著文，寄托作者對濟南的深情。文章的結束語既和開頭“濟南真算得個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
三、小結
作者緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，描述出濟南特有的動人的冬景，在景物描寫之中，蘊含了自己對濟南深深的喜愛、深深的贊美之情。
四、作業(yè)
閱讀老舍作品《濟南的秋天》，完成：
1、作者對濟南的秋天的總體感受是什么？
2、作者從哪幾個方面寫出濟南的秋天景象？景色有什么特點？
3、你能感受到作者對濟南的秋天怎樣的情感？哪些詞句向你傳達了作者的情感？學生自由發(fā)言，了解學生對課文的理解程度。
用著重號標出詞語。
批注。
圈點。
用實物投影儀投影學生畫的圖片，理解地理環(huán)境特點，同時引導學生準確理解語段內(nèi)容。
誦讀
圈點、批注
學生發(fā)言，談自己的想象。
用多媒體顯示幾幅雪后的美景畫面，學生用自己的語言描繪，比較課本，談談感受。
誦讀。
教師點撥
《濟南的冬天》教案12
教學思想：培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣，讓學生明白：
語文學習關鍵在課外自己很樂意的參與，課堂學習是進行學習的交流和完善。
學習目標：學會擇文朗讀，并對選文進行質(zhì)疑、設計問題；學會評價他人的學習情況。
學習重點：散文的朗讀，把握朗讀要點。
學習難點：學生自己對選文的質(zhì)疑、設問。
學習課時：一課時
學習手段：多媒體
學習過程：
一、課題導入。文體、作者。（圖一）
二、說
你對老舍和其作品了解多少？
1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》，被授予“”稱號。
2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是（）
A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》
3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個主要
人物。
三、比（圖二）
和大家一起分享自學中的收獲，好嗎？
要求：1、小組交流
2、選出代表
3、綜合意見
4、發(fā)表看法
四、聽
傾聽課文錄音，在聽的過程中用你喜歡的符號、線條劃出值得你關注的詞或句子，確定自己喜歡的段落。
~~~~-------****……
五、試
選擇自己喜歡的.段落進行朗讀練習，自己邀請同學進行點評。
點評角度：語速語氣
普通話停頓
重音
六、問（圖三）
就你喜歡的段落質(zhì)疑或設計問題考考別人，趕快行動！談（圖四）
談談本節(jié)課你的收獲，好嗎？
七、做（圖五）
你愿意圍繞所學內(nèi)容給同學布置一些家庭作業(yè)嗎？注意：作業(yè)可不能太多呀！
所需圖片：
圖一：
圖二：
圖三：
圖四：
圖五：
《濟南的冬天》教案13
濟南的冬天
整體感知
1、讀課文
2、提到冬天，你會有什么感覺？會想到些什么？
3、但是濟南呢？“
4、那誰說說濟南冬天最大的特點？
5、能說一下為什么會“溫晴”嗎？理由是什么？
與北平相比無風聲，與倫敦相比無重霧，與熱帶相比無毒日
6、這是寫作方法：對照比較法。
7、我想請個同學來讀一讀第一段，那位同學勇敢站起來呢？
師：很好，聲音很洪亮。
8、老舍先生想告訴大家濟南的冬天是響晴的，那么作者是選取了哪些具體的景物來描繪濟南特有的動人冬景的呢？
生：山、雪、水
生：陽光、村莊。
師：不錯，老舍先生在描繪濟南冬天這幾種具有代表性的事物時，巧妙地運用人的感官角度的詞語和生動的修辭手法，描繪出了濟南冬天的景色，抒發(fā)自己的喜愛之情。你能找到嗎？
生：作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”
生：還有“銀邊” “草色”
師：很好！這些詞語色彩鮮明艷麗，修辭有嗎？
生：比喻、擬人
生：“日本看護婦”， “露出肌膚”
師：貼切的景物描寫使人感到小雪中的`濟南依然溫暖如春。在這段景物描寫中，抒發(fā)了作者對濟南無比熱愛的真摯情懷。
師：在第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景？
無人回答
9、以前我告訴大家，寫景的方法大家還記得有哪些？
生：從遠到近
生：寓情于景
生：借景抒情，還有移步換景
師：我們在記敘文中，寫景物可以按方位寫，從上往下，或從下往上；從左到右，或從右到左；從前至后，可以按時間的順序?qū)�，可以依�?jù)白天、黑夜或清晨、上午、中午、下午、傍晚、深夜的先后順序來寫，也有的按春、夏、秋、冬的季節(jié)變換順序來寫。還有，要充分運用修辭手法�！稘系亩臁肥前凑湛臻g順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
師：我們中國人就是喜歡山水，只要一提到山，那么肯定要談一談水，老舍先生呢，也是一樣，濟南有山有水，前面大家分析了山之美，那水呢？水有什么特點？哪位同學能用同樣的方法來分析一下？
生：“綠”就一個字。
師：不錯，歌曲改編。他說的沒錯，濟南的冬天把終年貯蓄的綠色全拿出來了，這是人的感官中的？
生：視覺角度。
10、是啊，我們學習就是要學以致用，以后談到景物描寫的時候像數(shù)學公式一樣套一套很多問題就好解決了，寫景除了視覺外還要注意運用什么？
生：老師，我認為運用修辭方法。擬人，使水有了人的感情。表達了作者對濟南無比的熱愛之情。
師：我們這個單元是有關于四季的文章，寫景其實有很多共同之處，例如，朱自清？
生：《春》 “桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”
師：同學們分析的都很好。陽光也很有特色，老舍先生是結合什么來寫的？
生：山。
師：主要采用了什么方法呢？
生：比喻和擬人。
師：這一節(jié)課我們主要學習了如何抓住景物的特點來描寫，同時又可以寫的生動形象。大家來總結一下吧。
生：老師，我認為最重要是要抓住特點；二要運用修辭手法。
生：老師，我覺得一定要流露感情。
生：感官
師：非常好！方法要有，也不能少了寓情于景。有感情地朗讀你所喜歡的語段。
布置作業(yè)
仔細觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。自擬題目，字數(shù)不限。
《濟南的冬天》教案14
一、學習目標：
1、了解濟南冬天的特點；
2、理清文章的寫作思路；
3、體會作者對濟南冬天深厚的情感。
二、教學重點
理清文章的寫作思路；
三、教學難點
體會作者對濟南冬天深厚的情感。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲�
1、同學們，我們來猜一個謎語，打一風景名勝區(qū)。謎面是一首詩：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，猜猜是祖國大好河山的哪一處？
�。ǘ┏踝x課文整體感知
1、請同學們快速瀏覽課文，圈出作者對濟南冬天評價性的詞語或短語。
溫情響晴舒適暖和
2、哪一個詞語最能代表濟南冬天的特點？
�。ㄈ┢纷x課文理清寫作思路
作者從哪些方面描寫了冬天的濟南？
�。ㄋ模┵p讀課文，體會作者情感
1、勾畫出文中特別打動你的句子，從字里行間感受老舍對濟南冬天的情感。
�。�1）小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�
（2）最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
2、老舍對濟南是怎樣的一種情感？
（1）我生在北方,聽慣了風,可也最怕風.聽是聽慣了,因為聽慣才知道那個難受勁兒.它老使我坐臥不安,心中游游摸摸的,我倒不是個弱不禁風的人,雖然身體不很足壯.我能受苦,只是受不住風.它自由地刮,我死受著苦。老舍《春風》
上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南�！稘系那锾臁�
�。ㄎ澹┳晕覚z測
1、《濟南的冬天》的`作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿＿＿。
2、濟南冬天的總特點是＿＿＿＿，作者通過濟南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對比得出這個結論。
3、作者在描寫濟南的冬天時描繪了四幅畫面，它們分別是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。⿺U展訓練
請同學們選擇課文中的一個片段，仿照其寫法，
以“黔江的____”（春天、夏天、秋天、冬天）為題寫一段話。
《濟南的冬天》教案15
教學目的
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結構和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學重點
1.激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情。
2.學習景物描述的方法。
3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力
教學難點
1.如何自學寫景抒情的散文。
2.景物描述的方法。
課時
2課時。
課型
綜合新授課
教學方法
講讀－討論
教學過程
第一課時
[預習指導]
1.背誦課文１－３段。
2.解決生字詞。
[三分鐘演講]
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課：
請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學習欲望。
�。ǘ┳髡吆喗�
�。ㄈz查預習：
1.６人背書片斷
2.５人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
（四）解題
引導學生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
�。ㄎ澹┓侄卫首x課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內(nèi)容。
（六）理清文章脈絡：
1.問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？
2.學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學生行了進行提問。
3.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4.教師結合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結。
參考：天氣 山景 水色
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1.問題設計：
（１）濟南的冬天有什么特點？
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2.學生思考（方法同上）。
3.抽簽提問
4.學生補充后教師評價歸納小結。
參考：溫晴：
對比：北平（大風）濟南（無風聲）
倫敦（無日）濟南（響晴）
熱帶（日毒）濟南（溫晴）
�。ò耍┱n堂練習：
（九）小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。
�。令悾和瓿烧n后練習二
教師視察后核對答案。
�。ㄊ┎贾米鳂I(yè):
1.背誦課文后半部分：Ａ類
2.鞏固生字生詞。Ａ類
第二課時
�。ㄒ唬┤昼娧葜v。
�。ǘ﹦�(chuàng)設情境，導入新課
寫景文章，要學會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。
�。ㄈ⿲W習新課
1.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2.提問：濟南的這些小山有什么地理特征？’
討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。
3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
�。╨）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
�。�2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的`山景。
5.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
討論并歸納：
�。╨）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根 邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�。�2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
6.提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？
討論并歸納：
（1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
�。�2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。
7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。
討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。
8.朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。
討論并歸納：
（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
�。�2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。
9.提問：這段文字運用什么修辭手法？
討論并歸納：
（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。
�。�2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。
10.提問：本文的寫景抒情有什么特點？
討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切�！�
�。�2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…··這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。
�。�3）虛實結合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
（四）小結
本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。
（五）堂上練習：
寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學到的觀察方法。
寫完交流。
�。┳鳂I(yè)
1.課后練習第一、2題，第二大題。Ａ類
2.完成掌握語文本課的有關內(nèi)容。Ｂ類
十、板書設計：
濟南的冬天
老舍
第一部分（1）：寫濟南冬天的天氣。對比的寫法，突出“溫晴”“寶地”。
第二部分（2—結尾）：具體寫濟南冬天的山水景物。
過渡 總寫濟南給人的總體感覺——暖和安適
第2段：陽光朗照下的山。
第3段：薄雪覆蓋下的山。
第4段：城外的遠山。
第5段：冬天的水色。緊扣“暖”字。
十一、課后小結：
未學之前首先背誦，此做法很好地保證了學生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
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