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九年級語文下冊第一單元3《短詩五首》教案1新人教版
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教案呢？以下是小編整理的九年級語文下冊第一單元3《短詩五首》教案1新人教版，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標
知識與能力
1．準確、有節(jié)奏、感情飽滿地朗讀五首詩歌。
2．結(jié)合詩歌寫作背景，理解詩歌的主旨與情感。
過程與方法
1．體會詩歌描寫的形象性和蘊含的深刻性。
2．揣摩品味詩歌凝練、貼切、豐富而含蓄的語言，體會詩人的情感與哲思。
情感、態(tài)度與價值觀
1．培養(yǎng)對現(xiàn)當代詩歌的興趣，提高審美情趣。
2．學會從不同角度解讀詩歌，培養(yǎng)思辨能力。
重點難點
教學重點
體會詩歌描寫的形象性和蘊含的深刻性。
教學難點
分析詩歌的語言，感受詩歌的意境美和畫面感。
課時安排
1課時
教學過程
一、新課導入
我們已經(jīng)學習了舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，詩歌多聲部式的結(jié)構(gòu)和熱烈洶涌的情感給我們留下了深刻印象。今天我們要學習的是五首短詩，這些詩歌篇幅短小，卻精悍雋永，蘊含著豐富的情感與哲思，令人回味無窮。讓我們一起來感受其中的韻味吧。
二、自主預習
1．作者介紹
沈尹默(1883—1971)，原名君默，浙江吳興(今湖州吳興區(qū))人，詩人、書法家。
沈尹默是新文化運動的倡導者之一，也是最早的新詩嘗試者之一。主要作品有《秋明室雜詩》《秋明長短句》等。
戴望舒(1905—1950)，原名戴夢歐，浙江杭縣(今杭州)人，現(xiàn)代詩人、翻譯家。
代表詩作有《雨巷》《我用殘損的手掌》《煩憂》等。
主要作品有詩集《望舒草》《望舒詩稿》《災難的歲月》等。
卞之琳(1910—20xx)，江蘇海門人，詩人、翻譯家。其創(chuàng)作的新詩廣泛地從中國古詩和西方現(xiàn)代派詩歌中汲取營養(yǎng)，自成一格，充滿智慧的閃光和哲理的趣味，是20世紀30年代中國文壇“現(xiàn)代派”詩歌的代表人物之一。代表詩作有《斷章》《雨同我》等。主要作品有詩集《魚目集》《慰勞信集》《雕蟲紀歷》，合集《漢園集》等。
蘆荻(1912—1994)，原名陳培迪，廣東南海人，詩人。
主要作品有詩集《桑野》《馳驅(qū)集》等。
聶魯達(1904—1973)，智利詩人，獲1971年諾貝爾文學獎。
主要作品有《二十首情詩和一支絕望的歌》《漫歌》等。
2．背景資料
《月夜》寫于1917年，當時的中國正處在半殖民地半封建社會，其生存環(huán)境正如詩中所描述的冬天里的“月夜”一樣。
《蕭紅墓畔口占》是詩人戴望舒于1944年所作的一首悼亡詩。
寫這首詩的時候，中國正處于戰(zhàn)爭中，在戰(zhàn)亂的環(huán)境中，詩人走了六小時去給亡故的友人上墳，詩人飽受戰(zhàn)亂痛苦，友人長眠于地下，隱喻的運用和克制的反諷讓詩的韻味更為深長。
《斷章》創(chuàng)作于1935年，是一首精致的哲理詩。據(jù)作者自云，這四行詩原在一首長詩中，但全詩僅有這四行使他滿意，于是抽出來獨立成章，標題由此而來。
《風雨吟》這首詩寫于1941年。那是一個風雨飄搖的年代。作為一個廣東詩人，蘆荻久居南國，對中國南方的大風大雨應該十分熟悉。
《風雨吟》一詩的立意，在當年應該很新穎。它將自然的風雨、社會的風雨以及詩人心中的風雨融合在一起。
3．檢查預習
(1)訂正字音
墓畔(pàn) 漫漫(màn)
風雨吟(yín) 舵手(duò)
卷 舍
(2)詞語釋義
口占：即興作詩詞，不打草稿，隨口吟誦出來。
漫漫：(時間、地方)長而無邊的樣子。
閑話：沒有一定中心地談無關(guān)緊要的話。
裝飾：在身體或物體的表面加些附屬的東西，使美觀。
舵手：掌舵的人。
比喻把握方向的領(lǐng)導者。
(3)詞語辨析
“繁多”和“繁雜”兩詞都有“內(nèi)容多”的意思�！胺倍唷笔侵阜N類多、豐富。“繁雜”是指(事情)多而雜亂。
三、合作探究
(一)初讀課文，整體感知
1．《月夜》描繪了一幅月夜圖景，請你用自己的語言將這幅月夜圖描繪出來。
答案示例：霜風呼呼地吹著，月光明明地照著。霜風寒月的冬夜中，頂天立地的高樹與獨立不倚的“我”并排站立著，充滿了美的意蘊。
2．《斷章》雖只有三十幾個字，但是卻有很多意象，這些意象構(gòu)成了一種朦朧的意境，請你找出來。
答案示例：詩人在剎那的觀賞中提煉出八個意象：“站在橋上的你”“樓上看風景人”“橋”“樓”“明月”“窗子”“別人”“夢”。
3．《風雨吟》雖然只有短短六行，畫面感卻很強。請結(jié)合詩中一些有特征的詞，如“卷”“奔”“�！薄爸邸薄岸媸帧钡鹊�，想象畫面并描繪出來。
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