《鼎湖山聽泉》教案優(yōu)秀

　　作為一名老師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的《鼎湖山聽泉》教案優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教學目標：

　　1．體會作者如何抓住“聽”來組織材料。

　　2．理解本文描寫景物的角度。

　　3．理解“泉水就是鼎湖山的靈魂”的內涵。

　　4．從課文中理解人與自然的關系，提高熱愛自然、保護環(huán)境的意識。

　　教學重難點：

　　1．扣住一個“泉”字，抓住“聽”這個關鍵來組合材料。

　　2．夜宿僧寺聽泉而生的感悟，作者對人生和歷史的理解。

　　課前預習：

　　1．注音：

　　肇（）慶泠泠淙淙（）（）一泓（）佯作（）楹（）聯

　　童稚（）悵惘（嬉戲（）迥（）然相異萬籟（）俱寂

　　釋迦（）牟尼污垢（）遐（）想汩汩（）生意盎（）然

　　教學過程：

　　一．導入

　　1．鼎湖山位于廣東肇慶市東北部，它是國家自然保護區(qū)，旅游風景區(qū)，是北回歸線上的綠色明珠。前人為此寫過很多的游記，本文當代散文家謝大光來寫，卻寫的與眾不同。

　　2．作者簡介：謝大光，當代散文家，中國作家協(xié)會會員。主要作品集有：散文集《落花》報告文學集合《天鵝之歌》等。

　　二．課文分析

　　1．朗讀課文，思考課題中哪兩個字是本文的關鍵？

　　聽泉作者抓住一個“泉”字來寫，用聽覺來感受，寫出了鼎湖山的獨特的美。

　　2．課文是按照什么順序來寫的？

　　以空間轉移順序為主，以時間先后順序為輔來組織材料的。

　　寒翠樓---補山亭---慶云寺（黃昏----晚飯后----夜間）

　　3．從課文的有關語段中找出描寫鼎湖山泉水的語句，并用幾句話歸納描寫的要點。

　　第一段：最后幾句“過了寒翠樓……已入山中”霧中觀山，總會有點迷惘，但泠淙明朗的泉聲，未見其形，先聞其聲使得作者的心情發(fā)生了很大的變化。

　　第二段：寫泉水的蹤影和流向，泉水之多：“不止一脈，前后左右……無處不鳴。寫出泉水嬌態(tài)特點：半含半露，于近故遠并讓作者聯想到自己的愛女，由愛女而愛泉，萌生愛意。

　　第三段：“山泉作嬌兒之態(tài)，泉聲則是孩子如鈴的笑語”從形和聲兩方面寫泉的可愛。

　　第四段：一路濃陰一路泉，因為有了犬，才靈動鮮活了山林；鐘泉之聲相應，顯現親情。

　　第八段：重點寫泉聲。

　　4．分別概括出4—7段的段意。這幾段是否偏離了文章“聽泉”的中心。

　　5．重點研習第八段。

　�。�1）用簡短語句概括這段的內容。

　　深夜聽泉，從多層次的泉聲中得到人生感悟。

　�。�2）“泉聲浸著月光，聽來格外清晰”這句話你認為哪個詞用的傳神？為什么？

　　浸傳神地寫出了泉水的清泠之聲與月光的膠結之美交融在一起的情形。

　�。�3）“那柔蔓如提琴者，是草叢中淌過的小溪……飛瀑落下深潭”作者聽出的許多層次的泉聲的句子，運用了哪些的修辭手法，找出本體和體喻，分析一個分句的特點。

　　比喻先說喻體，再說本體，符合作者聽泉時的心理活動，先聽聲音再辨，最后才想象出泉聲發(fā)出的具體環(huán)境。通過比喻的修辭，寫出了山泉的溫柔美和雄壯美。

　�。�4）仿句：那柔蔓如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；

　　（5）作者聽泉聽出什么人生感悟？揣摩作者在泉水聲中是如何想像的？（課后練習二）

　�。�6）“看不見的指揮棒”指什么？指大自然的一切和諧組合的自然規(guī)律。

　�。�7）試著給這段分為撒層并用兩個字概括層意。

　�。�8）為什么說“泉水是鼎湖山的靈魂”？

　　是鼎湖山的泉水，滋潤了蔥蘢的樹木，給了鼎湖山以生命的活力；是鼎湖山的泉水，孕育了鼎湖山悠久的歷史文化，使之成為著名的佛教福地；是鼎湖山的泉水，讓人感受到生命演進的旋律，是鼎湖山的泉水，讓人有一種心靈洗滌的感悟。

　　6．作者為什么要用“我愿清泉永在，我愿清泉常鳴”作為結尾？

　　作者直抒胸臆，表達了對鼎湖山未來的祝愿，發(fā)出了內心深處對關注自然，保護自然意識的呼喚。文章如此結尾，意味深長，發(fā)人深思。

　　三．課堂小結：

　　本文描述了作者雨后游鼎湖山，夜宿寺旁客房聽泉的一段經歷。極力描寫湖泉水之美，謳歌了祖國的大自然的壯美，揭示了從泉水中所領略和感悟到的人生哲理。

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