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借書不還天打雷劈教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的借書不還天打雷劈教案，希望能夠幫助到大家。
借書不還天打雷劈教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.體會(huì)文章中似乎夸張失實(shí)、不合常理的語(yǔ)句的表達(dá)效果。
2.理解文章在以現(xiàn)代文為主的行文過程中時(shí)而穿插莊重的文言，時(shí)而是用通俗的口語(yǔ)的藝術(shù)效果。
3.培養(yǎng)自己良好的讀書與借書修養(yǎng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
文章中故意夸張、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)。
四、預(yù)習(xí)要求
通讀文章，根據(jù)“閱讀練習(xí)·探究”一、二、三的提示，先分別舉出三個(gè)例子，然后從中再選擇其一，談?wù)勯喿x體會(huì)，要求寫成發(fā)言提要。
五、教學(xué)過程
(一)檢查預(yù)習(xí)
重點(diǎn)檢查：
1.學(xué)生是否能夠理解似乎夸張失實(shí)，不合常理的意思。
2.找出相應(yīng)的例子(能夠找出說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)基本理解練習(xí)所說(shuō)的意思)。
3.請(qǐng)學(xué)生相互評(píng)論各自的或其他同學(xué)的發(fā)言。
(二)學(xué)習(xí)課文
由教師的總結(jié)評(píng)價(jià)導(dǎo)入課文的`學(xué)習(xí)。
1.教師朗讀課文，請(qǐng)學(xué)生注意教師朗讀是的語(yǔ)調(diào)變化，語(yǔ)音的輕重，從中理解體會(huì)課文所表達(dá)的意思。
2.根據(jù)教師的示范，請(qǐng)學(xué)生自己再朗讀一遍。
3.學(xué)生交流閱讀體會(huì)，教師講評(píng)。
要例：
(1)第一段是寫實(shí)，略提即可。
(2)第二段是虛擬，構(gòu)成一種戲謔感。把“威士忌”、“白蘭地”、“拿破侖”諧譯成“喂死劑”、“白爛弟”、“拿破輪”，往粗俗去譯，顯然是對(duì)“沒有一本書”的朋友的幽默。而交待自己去拜訪朋友“幾乎每一次都是借錢”，自然是一種自我調(diào)侃，目的是與朋友構(gòu)成一種平等的地位，顯示其詼諧的趣味。
(3)“于是乎‘書香世家’，變?yōu)椤葡闶兰摇币痪�，“于是乎”是文言文中表示下面是結(jié)論性的句子，語(yǔ)氣莊重。但下文“酒香世家”套用“……世家”顯得詼諧，一莊一諧，自有一種諧趣。
(4)第五段中，用“惡客”代借書人，用“暗起殺機(jī)”形容借書想法，即是夸張失實(shí)，作者的厭惡之情、褒貶之意見于紙上。
(5)“如果借的是絕版珍本，該惡客可能舉家潛逃，你就是弄個(gè)探測(cè)器，也探測(cè)不到影蹤”一句，即夸張失實(shí)，又不合常理，但作者對(duì)于此類借書人行為的痛恨溢于言表。
(6)“借書不還，天打雷劈”近乎詛咒，但作者對(duì)借書人的無(wú)賴行為可見一斑。
如感不足，請(qǐng)參見《教師教學(xué)用書》的“主編導(dǎo)讀”。
對(duì)于文中的此類話語(yǔ)，不必句句分析。主要的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)即可。
(三)課堂練習(xí)
1.抄寫下面的詞語(yǔ)。
酒香四溢 如醉如癡 崇洋 物極必反 左道旁門 絕本珍本 列強(qiáng)瓜分 痛徹心肺 潸然淚下 搖尾乞憐 泰山壓頂 鐵石心腸
2.比較下面句子中加點(diǎn)部分與括號(hào)里的詞句，說(shuō)說(shuō)原句的表達(dá)效果。
(1)然而，一個(gè)人省吃儉用，好不容易買了幾本視同生命的巨著，卻被列強(qiáng)瓜分(借走)，實(shí)在痛徹心肺(痛心)。
(2)最后忍無(wú)可忍，終于在他臥室里人贓俱獲(發(fā)現(xiàn)了被借去的書)，先把書奪回，宣稱內(nèi)急(說(shuō)小便急了)，而他家的廁所是在大門口的，于是我就駕風(fēng)而逃(不告而別)]
借書不還天打雷劈教案2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解作者的有關(guān)常識(shí)。
2、了解書面語(yǔ)言與口語(yǔ)的區(qū)別。
3、品味本文純熟、灑脫、詼諧的語(yǔ)言。
4、理解自我調(diào)侃的寫作手法。
5、養(yǎng)成借書必還的良好行為習(xí)慣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
理解文中作者自我調(diào)侃的寫作手法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
品味本文純熟、灑脫、詼諧的語(yǔ)言。
【教學(xué)過程】
1、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者：
直接引入課題
2、掌握下列加點(diǎn)字的讀音，理解詞語(yǔ)的意思：書香世家：指世代都是讀書人的家庭。
物極必反：極：頂點(diǎn)；反：向反面轉(zhuǎn)化。事物發(fā)展到極點(diǎn)，會(huì)向相反方向轉(zhuǎn)化。
雀躍：像雀跳躍一樣。形容十分欣喜的樣子：歡呼雀躍。
詛咒zǔzhu：原指祈求鬼神降禍于所恨之人，后泛指咒罵。
干沒ɡānm：①投機(jī)圖利。②指僥幸之利。③冒險(xiǎn)僥幸。④貪求；貪得。⑤侵吞公家或別人的財(cái)物。
一筆勾銷：把賬一筆抹掉。比喻把一切全部取消。
潸然淚下shān：潸然：流淚的樣子。形容眼淚流下來(lái)。
搖尾乞憐：狗搖著尾巴向主人乞求愛憐。比喻裝出一副可憐相向人討好。
對(duì)牛彈琴：譏笑聽話的人不懂對(duì)方說(shuō)得是什么。用以譏笑說(shuō)話的人不看對(duì)象。
歃血shàxuè：古代幾方相會(huì)結(jié)盟時(shí)的一種儀式�？谥泻硎局艺\(chéng)。一說(shuō)手指蘸血涂在口四周：歃血定盟。
4、整體感知
作者對(duì)借書不還持什么態(tài)度？
5．研讀課文（５－９）
�。�1）從這些描寫借書不還的者的語(yǔ)句，作者對(duì)他們的不良行為有什么態(tài)度？
（2）書主對(duì)借書不還者采取的措施是什么？體會(huì)書主是什么樣的心理？
6．語(yǔ)言賞析
�。�1）文章為什么要采用“借書不還，天打雷劈”這樣極端用語(yǔ)式的語(yǔ)言表達(dá)?類似的詞句還有哪些?
這是故意夸張，幽默風(fēng)趣，痛快淋漓，使讀者對(duì)文章表達(dá)的'思想情感留下了深刻的印象。類似的詞句有惡客、悲劇、潸然淚下、呼天天不應(yīng)、欺負(fù)一個(gè)手無(wú)寸鐵的朋友等等。
�。�2）該文時(shí)而穿插使用文言詞語(yǔ)，時(shí)而又使用通俗口語(yǔ)，還不時(shí)出現(xiàn)“柏楊先生”，這樣的語(yǔ)言表達(dá)產(chǎn)生了怎樣的效果?
“不倫不類”的語(yǔ)言運(yùn)用，給人諧趣、新異、灑脫自如的感覺。
�。�3）舉例說(shuō)說(shuō)本文自我調(diào)侃、自我貶低寫法（把書主和自己寫得很倒霉，似乎很不占理、處境很無(wú)奈很可憐、要書的做法很不得體等等）的好處。
通過貶損自己顯示對(duì)方的無(wú)理、可氣，讀者又有頓悟的樂趣，這是幽默風(fēng)趣的寫法。
7．談?wù)勀銓?duì)“借書”這種現(xiàn)象的看法。
8．小結(jié)。
9．作業(yè)教案。
借書不還天打雷劈教案3
課前預(yù)習(xí)：
1、了解作者柏楊以及主要作品
2、朗讀課文，摘抄本文的生字詞，查工具書，掃除朗讀障礙
3、熟讀課文，試著概述本文的主要內(nèi)容
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作方式，共同探討、分析、解決疑難問題”“體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用對(duì)課文的內(nèi)容、語(yǔ)言、和寫法有自己的心得，能提出看法或疑問”
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，積累生字新詞，了解文中書主和惡客的表現(xiàn)
2、體會(huì)文章中似乎夸張失實(shí)、不合常理的語(yǔ)句的表達(dá)效果
3、了解古今對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)，樹立良好的讀書觀
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1、初讀課文，簡(jiǎn)潔概括課文內(nèi)容
2、小組合作交流，理解文章在以現(xiàn)代文為主的行文過程中時(shí)而穿插莊重的文言文，時(shí)而又運(yùn)用通俗的口語(yǔ)的.藝術(shù)效果
3、揣摩作者的思想，能夠?qū)ψx書生活中的人和事發(fā)表見解
教學(xué)過程：
A、板書課題，揭示目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你愿意做一個(gè)丑陋的中國(guó)人，還是愿意做一個(gè)美麗的中國(guó)人？（學(xué)生一定會(huì)答，“愿意做一個(gè)美麗的中國(guó)人”）對(duì)，我們都愿意做一個(gè)美麗的中國(guó)人，但我們首先要知道我們的丑陋，并把它改掉寫過《丑陋的中國(guó)人》的柏楊先生今天就會(huì)走進(jìn)我們的課堂，毫不留情的指出某些國(guó)人缺點(diǎn)我們都用鏡子照一照，這缺點(diǎn)你有沒有？（板書加粗的字）
板書課題：借書不還，天打雷劈
2、了解作者及文章出處
師：首先，我們來(lái)了解一下作者以及其生平
小組交流回答：作者是柏楊，1920年生，當(dāng)代作家柏楊主要寫小說(shuō)、雜文，主要作品有《玉雕集》《倚夢(mèng)閑話》等，課文選自《西窗隨筆柏楊雜文選》
3、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這節(jié)課我們就圍繞著這些學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)展開學(xué)習(xí)（投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
（1）朗讀課文，積累生字新詞，了解文中書主和惡客的表現(xiàn)
�。�2）體會(huì)文章中似乎夸張失實(shí)、不合常理的語(yǔ)句的表達(dá)效果
�。�3）了解古今對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)，樹立良好的讀書觀
學(xué)生自由讀目標(biāo)
二、初讀課文、整體感知
檢查預(yù)習(xí)情況：
1、注意讀準(zhǔn)下列劃?rùn)M線字音
榔頭（láng）詛咒（zǔ）迄今（qì）干沒（ɡān mò）
杜暹（xiān）戔戔（jiān）恐嚇（hè）歃血（shà xuè）
提示：出示幻燈片，先自己讀，再小組交流，最后回答師相機(jī)出示注音，齊讀
2、我要解釋：
干沒對(duì)牛彈琴歃血
潸然淚下物極必反
出示詞語(yǔ)，找生答師相機(jī)補(bǔ)充
3、學(xué)生自由朗讀課文朗讀前明確讀的要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏；朗讀后同學(xué)間評(píng)價(jià)朗讀情況（找生讀，師相機(jī)指正）
三、精讀課文，把握內(nèi)容
1、師：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，讀后思考下列問題，寫一寫自己的感受
問題：
①本文一開始列出了一種什么現(xiàn)象？
②表達(dá)了怎樣的思想感情？
�、圩髡咛岢隽耸裁粗鲝垼�
學(xué)生活動(dòng)：自己根據(jù)課文內(nèi)容思考，師友合作交流，再共同展示師補(bǔ)充總結(jié)如下：
�、�?zèng)]有書香，只有酒香書香世家，變?yōu)榫葡闶兰揖乒翊鏁?/p>
②借書不還，惡言相告
�、劢ㄗh組織“借書必還大聯(lián)盟”
2、師追問：
作者批評(píng)了哪一種人，表現(xiàn)了作者什么感情？
要求：師友交流，展示成果（對(duì)國(guó)民素質(zhì)低落的憂憤）
人們應(yīng)該怎樣做呢？學(xué)生答，教師補(bǔ)充總結(jié)
四、合作探究，仔細(xì)品味
1、你能從文中找出似乎夸張失實(shí)，不合常理卻引人會(huì)心而笑的詞語(yǔ)嗎？談一談你的體會(huì)？
學(xué)生活動(dòng)：先自己找，再小組間交流，展示
2、莊重的文言文和通俗的口語(yǔ)交錯(cuò)運(yùn)用又會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果呢？找一找，品一品
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先個(gè)人標(biāo)畫，再分組交流，最后班級(jí)內(nèi)交流
教師活動(dòng)：教師要做好兩方面
一是及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)
學(xué)生能找出有關(guān)詞語(yǔ)，特別像“天打雷劈”等較典型的即可，自己的感受，能說(shuō)到風(fēng)趣好笑，又能引人深思，則更好
二是恰當(dāng)追問幾個(gè)小問題使學(xué)生越探越深
例如：
a、如果作者語(yǔ)言很符合實(shí)際，既不夸大也不縮小，可能會(huì)有什么缺陷？（無(wú)趣味，不易于讀者接受）
b、作者故意小題大做、說(shuō)得很嚴(yán)重的目的是什么？（會(huì)心一笑，引起關(guān)注）
c、文中文言詞語(yǔ)、書面語(yǔ)、口語(yǔ)混雜，豈不亂套了？（使文章新異，也是作者率性灑脫的體現(xiàn)）
教師小結(jié)：
柏楊的幽默感，和其他幽默作家比較起來(lái)，有任情率性、無(wú)所顧忌、不怕“丑”的特點(diǎn)柏楊散文的幽默，散發(fā)出一種辛辣的味道在寫作風(fēng)格分析中，形成了“柏楊式幽默”
五、創(chuàng)意表達(dá)，“我也有故事”
每個(gè)同學(xué)都有借書閱讀的經(jīng)歷，或有借而不給的尷尬，借而得之的欣喜，也或有被借不還的無(wú)奈，討書不給的憤懣，書回卻壞的痛心……
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的故事，讓大家分享
六、課堂小結(jié)
懷念作者做一個(gè)美麗的人
柏楊走了當(dāng)年柏楊所列的國(guó)人的丑陋之處，現(xiàn)如今是否依然丑陋呢？中國(guó)人的“臟、亂、吵”的毛病改了嗎？“窩里斗”、“不能團(tuán)結(jié)”、“死不認(rèn)錯(cuò)”等痼疾痊愈否？少了柏楊這面“民族的鏡子”，今后我們?cè)撊绾畏此甲约耗兀?/p>
柏楊已逝，要繼承他的遺志，就必須做一個(gè)“美麗的中國(guó)人”，擁有美麗的人生！
七、課外練筆，學(xué)以致用
生活中，假設(shè)你的同學(xué)借了你一本書忘記還你了，學(xué)過此文，你會(huì)怎樣把書討回來(lái)？
要求：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容先自己思考，再寫一寫自己的想法，最后交流展示
八、板書設(shè)計(jì)
借書不還天打雷劈
柏楊
丑陋的中國(guó)人沒有書香，只有酒香柏楊式幽默
美麗的中國(guó)人書櫥不能代替酒柜任情率性、無(wú)所顧忌
討書辦法亦莊亦諧、辛辣
聯(lián)盟立誓
教學(xué)反思：
學(xué)生們?cè)谧x第一遍時(shí)有些生疏難懂，但如品茶一般，越讀越有滋味所以，課前必須要求學(xué)生至少讀兩遍，才能在課堂上有更多的發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。
這節(jié)課學(xué)生通過自學(xué)能掃除文字障礙，理清作者的寫作思路；通過小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)文章的主題進(jìn)行了探究充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了課堂效率。
教案的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意了知識(shí)與能力的延伸和拓展，達(dá)到了學(xué)以致用的目的教學(xué)時(shí)，教師要相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去嘗試，一定會(huì)收到意想不到的教育教學(xué)效果。
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