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《最大的麥穗》蘇教版六年級語文教案
在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的《最大的麥穗》蘇教版六年級語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《最大的麥穗》蘇教版六年級語文教案1
�。ㄕf明：培訓還安排有一項“跟一位特級進課堂”的內(nèi)容（三天）。分成幾個七八人的小組，安排到某位特級所在的學校（或單位）。我們分到的導師是西湖區(qū)教師進修學校的特級教師倪宗紅。她原是學軍小學的，師承唐淑華，獲得過全國賽課一等獎。今年暑假剛到新崗位。按規(guī)定要聽導師兩節(jié)課，這一節(jié)是根據(jù)05年11月的錄像整理的。覺得此設(shè)計對“說理性小品文”的教學有很大啟示，尤其在“落實人文性，強化工具性，體現(xiàn)語文味”上更是一個超越，所以發(fā)于此，望能給予您啟示。紅色為聽課時的即時感想。）
一、課前活動。
圖片顯示麥田
1、一塊麥田里有多少麥穗？猜，數(shù)字——你能用語文的方式表達嗎？（成語）
2、一起走進麥地，仔細看一看麥穗（圖片顯示麥穗）。這一束一束的麥穗，看到最大的時候，用起立的方式告訴大家。圖片：看一束束麥穗，認為找到最大的就站起來。
3、你怎么沒站過？站過了，怎么又坐下了？你坐下表示什么？讓學生交流自己的選擇及依據(jù)。
一次也沒站的，談一談想法。
�。磿r感想：第一，學生手頭沒有文本，課前談話環(huán)節(jié)安排這樣一個活動之意在于讓學生走近文本，讓學生感受到“機遇”問題。其次，用“麥穗”作為活動的題材，有更貼近文本，降低難度，直觀地理解麥田和麥穗滲透這一知識點等幾個好處。）
二、引題質(zhì)疑
1、介紹：帶學生選擇最大的麥穗的事，是2500多年前一位古希臘的哲學家“蘇格拉底”帶學生做的。
今天我們來讀這個故事，你想從中尋找什么答案。交流：為什么帶學生找。記住“蘇格拉底”。
結(jié)果？
怎么找？大？（板書學生的問題）
2、自由讀文，自己帶著疑問讀課文。大聲讀，反復讀，讀到老師喊停的時候。發(fā)教材。
讀完的站起來。一遍的坐下，二遍的坐下，三遍的繼續(xù)站著。
3、梳理問題：通過讀，明白我們應(yīng)該首先解決什么問題？給學生的問題標上序號。產(chǎn)生爭議。根據(jù)課文內(nèi)容先解決怎么找，再解決為什么找？道理是最后讀著讀著就越來越清晰了。
（在學生不知道的情況下組織教學，具有真實性。學生未接觸文本，不了解文本的前提下，先引導質(zhì)疑，再發(fā)下文本，這種做法很有新意。利用了閱讀期待心理；注重了梳理問題的能力培養(yǎng)。在梳理問題的同時也梳理了文本的順序，按文本的順序解決問題，體現(xiàn)對學生解決問題的能力和方法的培養(yǎng)）
三、研讀理解
1、蘇格拉底要弟子們找的句子，讀。
2、弟子們怎么找？你找哪句。交流，正確定向。齊讀。
3、提問：弟子們看了又看，等了又等，找了又找，你說是為什么？（找最大的麥穗）
4、找最大的麥穗弟子們錯了嗎？結(jié)果怎樣？請同學讀課文。
5、你認為哪幾句寫出了事情的結(jié)果？讀。告訴我們找的結(jié)果了嗎？是什么？你們是怎么知道的？（推斷有理）特別是哪個詞告訴我們弟子們沒找到（嘲笑），麥穗會嘲笑人？其實說什么？與其說麥穗嘲笑不如說自己嘲笑自己，這叫自嘲。
6、練讀，讀出自嘲意味來。比他讀得自嘲意味更濃的。（為他喝彩）
上課時，老師也讓大家選麥穗。當老師說放完的`時候，你的心情如何？
生1：后悔。你能把這種后悔加到句子中讀出來嗎？（我聽出你的后悔來了）
生2：驚訝。放完了的時候，就如同蘇格拉底洪鐘般的聲音。把這種“驚訝”的體驗讀出來。
生3：遺憾。
7、洪鐘般的聲音。意思。為什么？讀出當頭棒喝和感覺來。（齊讀）
（利用課前的情境，指導個性化朗讀。并請注意老師提的要求是“讀出**體驗來，而非“**感情”，這一要求很有內(nèi)涵。因為這是哲理性文章，語句難以讀出“感情”來，老師就不提這一要求，從雖可見對文本解讀的深度。）
�。ǘw會哲理
1、蘇格拉底真的帶他們找麥穗嗎？是應(yīng)該想干什么？用課文中的句子讀出來。
2、他的話意蘊深刻，反復讀，說說你讀懂了多少？
生1：要抓住時機。你的話中有一個“時機”
3、組織交流：課文中沒有“時機”。你從哪兒讀出蘇是在跟學生談“時機”
交流，小結(jié)板書：借麥穗跟學生談時機問題。
4、蘇格拉底的話不但看哲學思想，還要看語言魅力。“兩個未必”你讀懂了嗎？
交流：第一個：機會可遇而不可求。第二個：機會碰到也不能準確判斷。
5、老師明知如此，卻要求“只許進不許退”，這個老師太苛刻了。是嗎？
生：不是，想告訴弟子，行進麥地就如行進人生。（為他喝彩）板書。
6、領(lǐng)悟這個意思嗎？把領(lǐng)悟到的東西讀出來。是在讓弟子們找麥穗嗎？（是告訴哲理）
7、用自己的筆表達自己領(lǐng)悟到的東西。（用比喻的方法）
8、交流點滴感悟
關(guān)注抓住機會，機不可失。（巧妙利用評價，將學生的關(guān)注點引導到本課主題——“機會”上）
9、你有撿到最大的麥穗嗎？你認為撿到的請起立？這節(jié)課老師帶大家撿麥穗嗎？你認為手中握著最大的麥穗請起立。出示，引導讀課文結(jié)尾。文章的哲理（二度呈現(xiàn)）。（目的讓孩子們有更多的個性化理解機會。）
小結(jié)：機會垂青于有追求的人。抓住了最后一次讀意味深長啟示的機會。如果沒有，思考生活中還有還有哪些可以爭取的機會。評價：在沒有機會的時候，你能不能去創(chuàng)造機會。
四、結(jié)課，介紹蘇格拉底。
�。�1、一節(jié)課，將“機會的選擇”這一主題深刻地進行了揭示。讓學生體驗到對機會不但要等待、把握、利用，還要自己去創(chuàng)造機會，課堂節(jié)奏快，密度高，目標達到成有深度。
2、哲理性文章本身人文性（道理）就強，如何體現(xiàn)工具性，讓學生在文本中有所收獲，如何更有“語文味”，成為一堂不失語文味的哲理課，而不上成“思品課”？本課的設(shè)計具有示范性，聽后覺得體現(xiàn)于以下幾處。其一，用語文的語言和表達方式來說，體現(xiàn)語文意識的滲透和培養(yǎng)。其二，讓學生梳理問題，體現(xiàn)對語文學習方法滲透。其三，學生自己提出的問題，在解決時始終要求用文中的語言讀給大家聽，就是學文本的語言。其四，詞句的解讀落實上也有兩處精心預設(shè)體現(xiàn)。“嘲笑”一點。自嘲與多元體驗結(jié)合。讀出體驗與感受來，不要求讀出感情，借文本的語言表達自己的體驗。不需要聲情并茂。兩個“未必”一點也是如此。其五，引導用比喻的方法寫自己獨特的體驗，滲透于“寫”這一“語文”的方式中。其六，教師在點評時注意用凝練的語言表達自己的體驗。）
《最大的麥穗》蘇教版六年級語文教案2
教材簡析：
本文是一篇借事說理的散文，富有哲理。敘述古希臘學者蘇格拉底讓弟子們在有限的時間內(nèi)到麥地里摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。
課文敘事簡潔，說理深刻，圍繞“最大的麥穗”，按照“事情起因→經(jīng)過結(jié)果→即事明理”的順序安排結(jié)構(gòu)。文章最后一個自然段是本課學習的難點和重點。因此，要通過反復地朗讀課文，抓主要的問題去理解，在此基礎(chǔ)上，有效提取學生已由的經(jīng)驗，讓孩子用自己的經(jīng)驗去感悟文中的道理。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
3、能聯(lián)系實際，說說自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解與感悟。
教學重點、難點：
能夠聯(lián)系實際，理解“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的意思。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、談話入題，自然過渡
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)快樂地行走在這塊麥地中，聆聽蘇格拉底智慧的語言，去尋找那--（齊讀課題）最大的麥穗
2、在弟子們尋找最大的麥穗的過程中，蘇格拉底說了三句話，找出來讀一讀。（投影出示）
3、有人說：哲學家的語言是深邃的語言，是精辟的語言，是智慧的語言。今天我們就從這三句話入手，去領(lǐng)略這位哲學大師的智慧。
二、解讀第一句話“你們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”
1、指名讀
2、你們聽懂蘇格拉底的話了嗎？ “只許進不許退””背后有什么深意。
3、蘇格拉底會以怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢？出示：蘇格拉底（）對弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們�！�
4、同學們，如果你就是蘇格拉底的弟子，請你仔細讀讀第一段，然后體會一下，當時的你心里會想些什么？（弟子會有什么難處？）你為什么會有這種想法的？從第一段中找出理由來。（多媒體出示：那正式大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗）指導朗讀好這句話，指名朗讀，評價哪里讀得好，為什么要這樣讀。
5、教師指著板書問：同學們，假如你就是蘇格拉底的弟子，你覺得怎樣才能圓滿完成蘇格拉底交給你的任務(wù)。（讓學生暢所欲言）
三、解讀第二句話 “你們已經(jīng)到頭了。”
1、蘇格拉底說這話時，弟子們完成任務(wù)了嗎？他們表現(xiàn)如何？
2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，帶著自己的理解讀，想象蘇格拉底的心情。投影出示：蘇格拉底說：“你們已經(jīng)到頭了�！保ㄉn老的如同洪鐘一般的聲音）
3、弟子們?nèi)鐗舫跣�，說說“如夢初醒”的近義詞，想想弟子們明白了什么？
4、弟子們不能完成任務(wù)，是因為他們沒有認真對待嗎？仔細讀讀課文的有關(guān)內(nèi)容，看看蘇格拉底的弟子們是怎樣去尋找那個最大的麥穗的。
�。�1）自讀，并劃出描寫弟子們動作、神態(tài)、心理活動的句子。邊讀邊想象，學會抓住重點的詞語圈圈劃劃，并從這些圈劃的詞語中說說自己讀懂了些什么。
�。�2）指名學生回答。（引導導學生從“埋頭、低著頭、搖了搖頭、又搖了搖頭”等詞體會）
（3）指導朗讀，要讀出這些感受來。（指名讀——評價——自由練讀——在指名讀）
5、我能理解弟子們此刻的心情，他們“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，固然我們可以像小麥一樣為他們感到惋惜，但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎？
6、小結(jié)送上培根的名言：人在開始做事前要像千眼神那樣察視時機，而在進行時要像千手神那樣抓住時機。
四、解讀。
第三句話“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！�
1、蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢？投影出示，以不同的語氣指名讀
2、明確兩個“最大的麥穗”不同的`含義
3、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎？還在說什么？如果麥地是我們的人生，麥穗是機遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？投影出示：蘇格拉底對弟子們說：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的�！�
4、現(xiàn)在你還認為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個重要的人生道理。這就是……
五、解讀最后段落。
“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的�！�
1、齊讀
2、體會分號的用法，麥穗為什么要加上引號呢？體會雙引號的作用
3、理解“最大的麥穗、飽滿的麥穗、眼前的一穗”不同含義
4、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來越大？突出顯示：當然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理，真是一個高明的老師！
5、老師示范理解：我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機會，腳踏實地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！你能聯(lián)系實際，說說你對這句話的理解嗎？
6、指名聯(lián)系實際理解。（教師點評）
7、創(chuàng)設(shè)情境，多反復誦讀：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的�！�
六、欣賞名人名言，感悟內(nèi)化。
1、欣賞有關(guān)“機遇”的名人名言，再次體會“機不可失，時不再來”的道理。
2、聯(lián)系生活實際，說說自己曾經(jīng)有過的錯失良機的事。
七、總結(jié)、布置作業(yè)，課外延伸。
1、同學們，走出那金燦燦的麥地，回首今天的快樂智慧之旅，想想自己的所得所獲，如果讓你用一句話來概括，你會怎么說？
2、寫一段“與機會失之交臂”令自己遺憾深深的往事，細致刻畫自己的心理活動。
3、課外搜集、創(chuàng)作有關(guān)“機遇”的名人名言，送給那些需要提醒的人。
4、背誦最后一個自然段
板書設(shè)計：
16、最大的麥穗
最大的麥穗、眼前的一穗。
遠大的目標、抓住機遇、把握當前。
解讀哲學大師的語言，領(lǐng)略智慧課堂的魅力，參悟人生之道的真諦，一起傾聽花開的聲音……
第二課時
教學過程：
一、談話導入，直奔主題
這節(jié)課，我們繼續(xù)快樂地走進那塊文化土壤深厚的麥地，與兩千多年前的哲學大師蘇格拉底進行真誠的對話，去聆聽他的聲音，去感受他的智慧，去尋找那——（齊讀）最大的麥穗
在弟子們尋找最大的麥穗的過程中，蘇格拉底一共說了幾話？
哪三句話？誰找出來讀一讀？（出示）
有人說：哲學家的語言是深邃的語言，是精辟的語言，是智慧的語言。我們今天不妨就從蘇格拉底的這三句話著手，去領(lǐng)略這位哲學大師的智慧，去解讀這位哲學大師的精神世界。
二、解讀語句，體悟內(nèi)涵
�。ㄒ唬澳銈�?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們�！�
1、指名讀。
2、你們聽懂蘇格拉底的話了嗎？“只許進不許退”意味著什么？
你讀懂了字面的意思，很不錯，能不能讀出文字背后的意思？（人生是沒有回頭路的；花有重開日，人無再少年；機不可失，時不再來……）
3、蘇格拉底會以怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢？（嚴肅、命令）
出示：蘇格拉底對弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們�！�
4、怎么讀才能讓弟子們聽懂？
小結(jié)：看來大家不僅體會得好，讀得更好。
�。ǘ澳銈円呀�(jīng)到頭了�！�
1、誰來讀一下？
2、幾個字？（七個字）這七個字告訴弟子們什么？
3、從這七個字中你還讀出了什么？
�。ǎ〞r間到頭了，生命到頭了，機遇沒有了……）
4、蘇格拉底會帶著怎樣的表情或語氣來說這七個字？（惋惜、氣憤、微笑……）
5、出示：蘇格拉底說：“你們已經(jīng)到頭了�！保ㄉn老的如同洪鐘一般的聲音）
6、帶著自己的理解讀。
7、弟子們此時的心情怎樣？他們很失落，從哪些地方看出來？
8、 難道他們沒有認真對待嗎？從哪些地方看出弟子們是很認真地對待的？（低著頭往前走，挑挑揀揀……）
9、但是他們?yōu)槭裁礇]摘到最大的麥穗呢？
出示：弟子們埋頭向前走�？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。
心里想：“ ”
他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。
體會“埋頭”的含義（束縛思維，目光短淺……）
9、是呀，機會就這樣在舉棋不定、猶豫不決中從指縫間悄悄溜走了，到頭手中空空如也。在這里，我們固然可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒，不識廬山真面目，只緣身在此山中，我們是旁觀者，我們比弟子們更清醒，我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎？（你覺得應(yīng)該怎么做？）
10、小結(jié)：看來，我們都比蘇格拉底的弟子更出色。
�。ㄈ斑@塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”
1、蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢？出示，指名讀
2、你認為蘇格拉底這句話中最有分量的是哪一句？（因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。）
3、為什么最大的一穗就是你們剛剛摘下的呢？
4、這時候，蘇格拉底又會以怎樣的語氣對他的弟子們說這樣的一段話呢？
蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”
5、指名讀
醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。蘇翁之意僅僅在于“穗”嗎？更在于什么？
如果麥地是我們的人生，麥穗是機遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？
出示
蘇格拉底對弟子們說：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的�！�
6、看來蘇格拉底的每句話里都蘊含著更深的意思
7、這樣的道理蘇格拉底跟弟子們說了嗎？為什么不說？
是的，這就是蘇格拉底的智慧之處，這真是“隨風潛入夜，潤物細無聲�！彼褪且尩茏觽冊跐撘颇忻靼椎览怼Ｕ媸且粋�高明的老師！
弟子們明白蘇格拉底的良苦用心了嗎？從哪里看出？
（四）“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”
1、請同學們把這一節(jié)讀一讀
2、現(xiàn)在你還認為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個重要的人生道理。這就是……指名讀
3、麥穗為什么要加上引號呢？（麥穗就是機會，麥地就是人生）
4、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來越大？
5、突出顯示：當然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
（1）你能聯(lián)系實際，說說你對這句話的理解嗎？
指名說。（注意點評）
�。�2）小結(jié)：是呀，我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機會，腳踏實地地干好每一件事，我們才能有所收獲！只有把握住今天，我們才能擁有明天！
（3）同學們，讓我們默默地記住這句話，在心理默默對自己說：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的�！�
讓我們釋放出來，大聲地，自信地對自己說：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”
6、這兩首熟悉的詩就是反映的這個道理，我們來看一看。
明日歌（節(jié)選）
明日復明日，明日何其多！
日日待明日，萬世成蹉跎。
金縷衣·杜秋娘
勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。
花開堪折直須折，莫待無花空折枝。
8、理解、齊讀
9、今天的“每日積累”就送大家這樣的詞句，出示齊讀
表示勤奮踏實的成語
腳踏實地、勤勤懇懇、不失時機、一絲不茍。
關(guān)于珍惜機會的名言
機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它�！_爾文
機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴爾扎克
三、走出文本，回味無窮
同學們，走出那金燦燦的麥地，回首今天的快樂智慧之旅，想想自己的所得所獲，如果讓你用一句話來概括，你會怎么說？
四、布置“每日一寫”
寫一段“與機會失之交臂”令自己遺憾深深的往事，細致刻畫自己的心理活動。
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