- 筍芽兒教案 推薦度：
- 筍芽兒教案 推薦度：
- 相關推薦
筍芽兒教案錦集【15篇】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的筍芽兒教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
筍芽兒教案1
【課前透視】
這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現(xiàn)。
由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關的音像和圖片資料，以彌補學習資源的不足。教學中教師還要創(chuàng)設情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調(diào)動學生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。
【教學目標】
１、會認１４個生字，會寫９個字。
�。�、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
�。�、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學重點】
識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。
【信息資料】
生字卡片；筍芽兒、竹子的.音像資料或圖片；投影儀。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
〖切入舉偶
一、謎語導入
“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么？
�。üS）
見過嗎？
�。ǔ鍪竟S的圖片）
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？
板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。
謎語是學生喜聞樂見的游戲方式。形象地語言描述、直觀的圖片展示，激發(fā)了學生濃郁的學習興趣。
二、畫面導入
�。ǔ鍪竟S芽兒、竹子的畫面）
認識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的？
同時提醒學生“筍芽兒”的讀法。
〖對話平臺
一、自學
標：標出自然段的序號。
劃：邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們。
讀：讀準字音，讀通課文。
想：自己讀懂了什么？還有什么不懂的？
查；同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。
二、交流
�。薄⒄簦�
小老師領讀；
開火車讀；
按偏旁歸類讀；
擴詞讀；
同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。
�。�、展示方法，如：
猜謎：
兩輛車──轟；尹戴竹帽──筍。
動作演示：
喚、揉、扭、鉆、撫、辮。
�。场⒆x文：
指名分段讀課文，注意讀準字音。
�。�、質(zhì)疑：
自學中有哪些不懂的問題？
學生識記、鞏固生字最好的方法是復現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復現(xiàn)生字，調(diào)動學生多種感官參與活動，提高了自主識字的質(zhì)量。
三、感悟
１、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？
�。病⒅攸c指導春雨和雷公公呼喚的語氣：
�、� 春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？
�。曇羧岷�、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）
范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。
�、� 誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？
�。曇舸种�，帶有鼓勵）
練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。
⑶ 筍芽兒蘇醒時什么樣？
通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解：
揉、伸、撒嬌、扭、一個勁地、鉆等詞語。
模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。
�、� 分角色表演讀課文前四自然段。
低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設情境，利用移情策略調(diào)動學生多種感官加深感悟，同時還要發(fā)揮示范朗讀的作用，逐步培養(yǎng)學生的語感。
四、寫字
�。�、練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字：
教師重點指導寫口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
�。�、學生練習書寫，互相評價打等級。
引導學生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了寫字質(zhì)量。
第二課時
〖對話平臺
一、復習
�。薄炎约悍e累的好詞佳句讀給大家聽。
�。病⒎纸M競賽讀文。
二、朗讀
�。�、輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？
�。病⒛隳茏x出春天的美景嗎？
�。ㄖ该x、齊讀）
師生共同感悟春光的美好。
３、仿句訓練：
筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？
三、想象
１、默讀課文：
假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？
�。ǹ梢詫Υ河旯媚镎f，也可以對雷公公說……）
�。病⒃僮x感悟：
你喜歡筍芽兒嗎？為什么？
啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：
你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學生的生活實際，鼓勵他們大膽發(fā)表見解，使學生感受到個人的成長離不開周圍人的關愛，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。
四、表演
�。�、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。
�。�、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。
五、寫字
１、學習寫“岡、世界、轟”四個字：
教師重點指導：
“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的“〤”不能太小，第二筆是長點。
“轟”字左邊的“又”字捺要變成點。
�。�、學生練習書寫，組內(nèi)互相評價：
根據(jù)同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。
３、全班交流展示，評選“小小書法家”。
六、作業(yè)
讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學聽。
【伴教錦囊】
〖相關鏈接
�。薄⒐S芽兒是人們食用的蔬菜之一，可以鮮吃，制作各種菜肴；可以腌制，能吃上幾個月；可以干制，能吃的時間更長；還可以制作罐頭，銷往世界各地，給種植戶帶來可觀的收入。
２、竹子在夏天，是生長期間走向成熟的季節(jié)，軀干由嫩綠色轉(zhuǎn)為青綠色。竹葉，可做造紙的原料。竹子在秋天，表面上看起來沒有生長現(xiàn)象，可是竹子的地下莖卻是生長的旺季。地下莖俗稱行鞭筍。行鞭筍有一個生長特點，具有向陽性。一般來說，它只朝三個方向生長──東、南、西，不會向北生長。它很頑強，所到之處，不管是石縫，還是破缸底、墻腳、瓦礫堆，都能穿過去，就是變換了它的體態(tài)（本來是圓的，變成扁的）也要長過去。竹子在冬天，是最頑強的植物，被譽為“歲寒三友”之一 。
〖閱讀在線
一粒種子
一粒種子睡在泥土里。他醒過來，覺得很暖和，就把身子挺一挺。
他有點兒渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。
春風輕輕地吹著。種子問蚯蚓：“外邊是什么聲音？”
蚯蚓說：“那是春風。春風在叫我們到外邊去�！�
“外邊什么樣兒？也這么黑嗎？”
“不，外邊亮得很。”蚯蚓一邊說，一邊往外鉆，“我來幫你松一松土，你好鉆出去。”
種子聽了很高興，又把身子挺一挺。
春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小孩子也在唱歌。種子聽見外邊很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”
種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一個光明的世界！
筍芽兒教案2
教學資料：人教版第四冊第一單元課文《筍芽兒》
教學設計理念：課文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護中破土而出，長成一株強壯的竹子。課文情節(jié)生動，形象活潑，語言充滿童趣，，因此，在設計本課時，把課文當作朗讀訓練的好材料。整節(jié)課以學生畫筍芽兒的生長過程為線索，放手讓學生自主朗讀，品味課文，并透過表演等多種形式到達對課文的感悟，努力讓學生自己去探索新知識，激起自身學習潛能。
教學目標：
知識和潛力：
1、學會本課14個生字，會寫9個字。
2、聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語和句子，并體會其表達效果。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法：
1、引導學生用自己喜歡的方式識記生字。
2、在有感情的朗讀基礎上，引導學生體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
情感和態(tài)度：
體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、美麗視聽激發(fā)興趣
1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們，看他們來了�。ㄕn件出示春天美景圖并配上音樂）
此時你想說什么嗎？（學生自由談對春天的印象）
2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽兒。
�。ò鍟n題、讀題）
[課件中春天的美景使學生陶醉，那調(diào)皮的筍芽兒讓學生好奇，學生看了畫面興致盎然，激起了學習的興趣。]
二、自主初讀、合作識字
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音
2、出示筍芽兒形象的.生字卡片檢查讀音，群眾糾正
3、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？
4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學嗎？
5、游戲《我和筍芽兒做朋友》鞏固生字。
�。ㄕn件相機出示竹筍卡通生字）
[識字方法靈活多樣，培養(yǎng)了學生的識字潛力，提高了識字效率。]
三、以畫帶讀感悟課文
1、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？
2、你明白筍芽兒是怎樣生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程
3、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣貌。
4、交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。
[用自己喜歡的方式讀課文，尊重了學生的主體地位，把學生當成了學習的主人；透過畫畫活躍、輔助了對文本的學習，效果良好。]
四、匯報交流體味課文
1、“我畫了睡在泥土里的筍芽兒�！�
�。�1）是誰幫忙沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的？
�。�2）春雨、雷公公是怎樣呼喚筍芽兒的，你能學學嗎？
�。ㄗ寣W生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機指導讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重）
（3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒？
（4）筍芽兒醒了以后是怎樣做的？
（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒）
�。�5）你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？
（表演時提醒學生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受。）
[有感情地朗讀后有意識地鼓勵學生自悟表演，讓學生不知不覺中感受筍芽兒的奮發(fā)向上，并做到有感情的朗讀]
2、“我畫了出土后的筍芽兒。”
�。�1）在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽兒露出了腦袋，它看到了什么？
(柳樹搖著長辮，桃花笑紅了臉，小鳥歡快地歌唱。）
（2）筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的情緒？看到這美景你想說什么嗎？
�。ㄕn件出示春天欣欣向榮圖和出土后筍芽兒可愛的畫面）
�。�3）同學們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎？
�。ㄗ杂删氉x后指名讀。）
�。�4）你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？
[美的文字，美的畫面，只有美美地讀才能表達此時的情緒，在老師激勵性語言的鼓勵下，學生已完全陶醉在美景之中。]
3、“我畫了許多健壯的竹子�！�
�。�1）筍芽兒最后長大，你能代表它來感謝那些幫忙了它的朋友嗎？
（2）長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的情緒會是怎樣？（自豪）
�。�3）你什么時候自豪過？此刻就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。
[創(chuàng)設情境，讓學生真實感受語言環(huán)境，同時也讓學生在讀中表達自己感受。]
五、拓展交流、升華情感
多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？選取自己最想說的話對同學們說。
我對筍芽兒說——
太陽公公對筍芽兒說——
小燕子對筍芽兒說——
……
[學生用自己的話贊美了筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神，學生想說的就是文章主題。這樣使
教學主題得到了升華，也使教學到達最高潮。]
六、作業(yè)超市
1、畫一畫可愛的筍芽兒。
2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。
3、抄一抄自己最喜歡的句子。
教學評析：
1、興趣是最好的老師。教學時，運用多媒體創(chuàng)境激趣，使學生學習融入到情景之中，激發(fā)了學習興趣。
2、《語文課程標準》對低年級的識字要求是：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望�！北竟�(jié)課識字方式多樣化，注重識字方法的指導，還利用游戲識字，增強了識字興趣。
3、閱讀課文能以學定教，順學而導。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學全過程。教學中的自由讀、指名讀、表演讀等為學生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍，調(diào)動了每一個學生的讀書用心性。
4、語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。整堂課充分體現(xiàn)了自主與開放，如用自己喜歡的方式讀課文、畫自己喜歡畫的畫、說自己想說的話……讓學生在簡單的環(huán)境中個性得到張揚，朗讀潛力、表演潛力、想象潛力、創(chuàng)新潛力、語言表達潛力等語文素養(yǎng)得到提高。
筍芽兒教案3
一、教學目標 ：
1、能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。
2、學會本課15個生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語的意思。
3、初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所示的意思。
4、使學生知道只有經(jīng)過風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強自力的.精神。
二、教時安排：
2課時
第一課時
1、認識筍芽兒
2、這是一篇童話，它描寫了筍芽兒在別人的鼓勵下，不怕困難、努力鍛煉，終于破土而出長成為一株強壯的竹子。。
3、聽錄音，體會不同感情的不同語氣。
4、給課文分段。
5、作業(yè) ：
《課堂作業(yè) 》1—3
第二課時
1、自己練習有感情地朗讀課文。
2、朗讀課文第一段，說說筍芽兒給你有一種什么感覺？
朗讀指導注意體會：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語氣。
練習有感情地朗讀。
朗讀表演
3、學習第二、三段。
同樣的學習步驟進入第二、三段的學習。
4、有感情地朗讀全文。結(jié)合表演
5、背誦最后一個自然段。
6、省略號的用法。
○聲音斷斷續(xù)續(xù)○話未說完○內(nèi)容的省略
7、完成課堂作業(yè) 。
筍芽兒教案4
第一課時
教學目標 ：
1、學會本課12個生字，給多音字“撒”、“和”據(jù)詞定音，理解22個詞語的意思。
2、初讀課文，給課文分段。
3、感受春天的美麗與筍芽兒自強自立的精神。
教學重點：
初讀課文
教學難點 ：
掌握生字新詞
教學過程 ：
一、提示課題，導入 新課
讀題。說說筍芽兒是什么？
二、范讀課文。
思考這篇課文主要講什么事？
三、自讀課文，學習生字詞。
�。ㄗx的時候注意語氣）
四、檢查自學
1、認讀生字詞語。
2、指導用形聲字的方法記住生字詞。
3、多音字“撒”、“和”的組詞及成詞規(guī)律。
4、指名朗讀課文。
五、再讀課文，給課文分段。
1、默讀課文，根據(jù)筍芽兒成長的過程給課文分成三段。
2、討論分段，說說段意。
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、作業(yè) 本第1、2、3題。
3、朗讀全文。
第二課時
教學目標 ：
1、能根據(jù)提出的問題，復述課文。
2、初步學會有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。
3、使學生知道只有經(jīng)風雨，風世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養(yǎng)學生自強自立的精神。
教學重點：
同目標2
教學難點 ：
復述課文
教學過程 ：
一、學習第一段
1、輕聲自由讀第一段。
劃出你最喜歡的句子。說說為什么喜歡？記住這一句。
2、分角色朗讀。
說說三個角色各要讀出什么樣的語氣？
“撒嬌”、“央求”各是什么意思？
3、指導朗讀。（練讀、朗讀）
二、學習第二段
1、輕聲自由讀第二段。
劃出最喜歡的句子并記住。
2、筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示？
“沉不住氣”什么意思？有感情地朗讀這句話。
3、分角色朗讀。
說說三個角色各要讀出什么樣的語氣？
“嘮叨”是什么意思？表演。
4、指導朗讀。（練讀、朗讀）
5、分角色朗讀。
三、學習第三段
1、輕聲自由讀第三段的10、11自然段。
劃出最喜歡的句子有感情地朗讀并記住。
2、筍芽兒遇到了誰？小草對她說了什么？（指名讀）
3、筍芽兒怎么說，怎么做？最后結(jié)果怎樣？
理解“暖烘烘”的意思。
有感情地朗讀。
4、指名讀最后一個自然段，其他同學思考寫了什么？
5、指導朗讀
理解“愛撫、滋潤”的意思，讀出溫柔的語氣。
理解“和煦”的意思，讀出“暖和”的`感覺。
下面兩句描寫筍芽兒的句子應該怎么讀？
她為什么感到自豪？
6、指導背誦。
四、總結(jié)全文，揭示意義
1、朗讀筍芽兒先后說的幾句話，體會筍芽兒的思想感情變化。
2、說說這則童話對你有什么啟發(fā)？
五、嘗試復述
六、作業(yè)
1、作業(yè) 本第4、5題
2、有感情地朗讀。
第三課時
教學目標 ：
1、有感情地朗讀，初步了解省略號的用法，訓練復述課文。
2、使學生知道只有經(jīng)風雨，風世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養(yǎng)學生自強自立的精神。
3、進行詞句訓練。
教學重難點：
復述課文
教學過程 ：
一、有感情地朗讀全文
1、自由有感情地朗讀全文。
2、指名讀、評議。
3、分角色朗讀。
二、練習復述
1、根據(jù)課后題1的提示輕聲練習復述。
2、指名復述、評議。
3、鼓勵中下學生復述，并給予肯定。
4、同桌復述。
三、初步了解省略號的用法。
1、找出文中有省略號的句子。
2、討論用法。
（1）表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。
�。�2）表示說話未完。
�。�3）表示重復詞或或列舉事物的省略。
四、聽寫詞語。
五、作業(yè)
1、作業(yè) 本第6題。
板書設計 ：
7、筍芽兒
春雨 雷公公 小草
筍芽兒 撒嬌 扭動 鉆 我不怕 我要趕快長大 自豪
竹媽媽 搖頭 吹壞 穿 嘮叨
筍芽兒教案5
第二課時
對話平臺
復習
1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
2、分組競賽讀文。
朗讀
1輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？
2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。
3、仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？
想象
1、默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說......）
2、再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的'成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
【挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學生的生活實際，鼓勵他們大膽發(fā)表見解，使學生感受到個人的成長離不開周圍人的關愛，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。】
表演
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。
2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。
寫字
1、學習寫“岡、世界、轟”四個字。教師重點指導“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的“”不能太小，第二筆是長點�！稗Z”字左邊的“又”字捺要變成點。
2、學生練習書寫，組內(nèi)互相評價。根據(jù)同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。
3、全班交流展示，評選“小小書法家”。
作業(yè)
讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學聽。
伴教錦囊
相關鏈接
１、筍芽兒是人們食用的蔬菜之一，可以鮮吃，制作各種菜肴；可以腌制，能吃上幾個月；可以干制，能吃的時間更長；還可以制作罐頭，銷往世界各地，給種植戶帶來可觀的收入。
2、竹子在夏天，是生長期間走向成熟的季節(jié)，軀干由嫩綠色轉(zhuǎn)為青綠色。竹葉，可做造紙的原料。竹子在秋天，表面上看起來沒有生長現(xiàn)象，可是竹子的地下莖卻是生長的旺季。地下莖俗稱行鞭筍。行鞭筍有一個生長特點，具有向陽性。一般來說，它只朝三個方向生長---東、南、西，不會向北生長。它很頑強，所到之處，不管是石縫，還是破缸底、墻腳、瓦礫堆，都能穿過去，就是變換了它的體態(tài)(本來是圓的，變成扁的)也要長過去。竹子在冬天，是最頑強的植物，被譽為“歲寒三友”之一。
閱讀在線
《一粒種子》
一粒種子睡在泥土里。他醒過來，覺得很暖和，就把身子挺一挺。
他有點兒渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。
春風輕輕地吹著。種子問蚯蚓：“外邊是什么聲音？”
蚯蚓說：“那是春風。春風在叫我們到外邊去�！�
“外邊什么樣兒？也這么黑嗎？”
“不，外邊亮得很�！彬球疽贿呎f，一邊往外鉆，“我來幫你松一松土，你好鉆出去�！�
種子聽了很高興，又把身子挺一挺。
春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小孩子也在唱歌。種子聽見外邊很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”
種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一個光明的世界！
筍芽兒教案6
教學內(nèi)容：
人教版第四冊第一單元課文《筍芽兒》
教學設計理念：
課文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護中破土而出，長成一株強壯的竹子。課文情節(jié)生動，形象活潑，語言充滿童趣，，因此，在設計本課時，把課文當作朗讀訓練的好材料。整節(jié)課以學生畫筍芽兒的生長過程為線索，放手讓學生自主朗讀，品味課文，并通過表演等多種形式達到對課文的感悟，努力讓學生自己去探索新知識，激起自身學習潛能。
教學目標：
知識和能力：
1、學會本課14個生字，會寫9個字。
2、聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語和句子，并體會其表達效果。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法：
1、引導學生用自己喜歡的方式識記生字。
2、在有感情的朗讀基礎上，引導學生體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
情感和態(tài)度：
體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、美麗視聽激發(fā)興趣
1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們，看他們來了�。ㄕn件出示春天美景圖并配上音樂）
此時你想說什么嗎？（學生自由談對春天的印象）
2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是筍芽兒。
�。ò鍟n題、讀題）
[課件中春天的美景使學生陶醉，那調(diào)皮的筍芽兒讓學生好奇，學生看了畫面興致盎然，激起了學習的興趣。]
二、自主初讀、合作識字
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音
2、出示筍芽兒形象的生字卡片檢查讀音，集體糾正
3、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？
4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學嗎？
5、游戲《我和筍芽兒做朋友》鞏固生字。
�。ㄕn件相機出示竹筍卡通生字）
[識字方法靈活多樣，培養(yǎng)了學生的識字能力，提高了識字效率。]
三、以畫帶讀感悟課文
1、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？
2、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程
3、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣子。
4、交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。
[
用自己喜歡的方式讀課文，尊重了學生的主體地位，把學生當成了學習的主人；通過畫畫活躍、輔助了對文本的學習，效果良好。]
四、匯報交流體味課文
1、我畫了睡在泥土里的筍芽兒。
（1）是誰幫助沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的？
�。�2）春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽兒的，你能學學嗎？
�。ㄗ寣W生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機指導讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重）
（3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒？
�。�4）筍芽兒醒了以后是怎么做的？
�。ㄈ嘌劬Α⑸鞈醒�、看看、扭動、一個勁兒）
�。�5）你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？
（表演時提醒學生注意對揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒等表示動作的詞的領會和感受。）
[有感情地朗讀后有意識地鼓勵學生自悟表演，讓學生不知不覺中感受筍芽兒的奮發(fā)向上，并做到有感情的朗讀]
2、我畫了出土后的筍芽兒。
（1）在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽兒露出了腦袋，它看到了什么？
(柳樹搖著長辮，桃花笑紅了臉，小鳥歡快地歌唱。）
（2）筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的心情？看到這美景你想說什么嗎？
（課件出示春天欣欣向榮圖和出土后筍芽兒可愛的畫面）
�。�3）同學們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎？
�。ㄗ杂删氉x后指名讀。）
�。�4）你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？
[美的文字，美的畫面，只有美美地讀才能表達此時的心情，在老師激勵性語言的鼓勵下，學生已完全陶醉在美景之中。]
3、我畫了許多健壯的竹子。
�。�1）筍芽兒終于長大，你能代表它來感謝那些幫助了它的朋友嗎？
�。�2）長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的`心情會是怎樣？（自豪）
�。�3）你什么時候自豪過？現(xiàn)在就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。
[創(chuàng)設情境，讓學生真實感受語言環(huán)境，同時也讓學生在讀中表達自己感受。]
六、拓展交流、升華情感
多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？選擇自己最想說的話對同學們說。
我對筍芽兒說
太陽公公對筍芽兒說
小燕子對筍芽兒說
[學生用自己的話贊美了筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神，學生想說的就是文章主題。這樣使
教學主題得到了升華，也使教學達到最高潮。]
七、作業(yè)超市
1、畫一畫可愛的筍芽兒。
2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。
3、抄一抄自己最喜歡的句子。
教學評析：
1、興趣是最好的老師。教學時，運用多媒體創(chuàng)境激趣，使學生學習融入到情景之中，激發(fā)了學習興趣。
2、《語文課程標準》對低年級的識字要求是：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。本節(jié)課識字方式多樣化，注重識字方法的指導，還利用游戲識字，增強了識字興趣。
3、閱讀課文能以學定教，順學而導。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學全過程。教學中的自由讀、指名讀、表演讀等為學生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍，調(diào)動了每一個學生的讀書積極性。
4、語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。整堂課充分體現(xiàn)了自主與開放，如用自己喜歡的方式讀課文、畫自己喜歡畫的畫、說自己想說的話讓學生在輕松的環(huán)境中個性得到張揚，朗讀能力、表演能力、想象能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力等語文素養(yǎng)得到提高。
筍芽兒教案7
教學目標：
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對
話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重點：
識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。
教學難點：
能讀好不同人物的對話。
教學準備：
生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；投影儀。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
教學內(nèi)容：初讀課文，認識生字，能有感情地朗讀課文。
教學重難點：學習有感情地朗讀筍芽兒和春雨等人物的對話。
教學準備：生字卡片、圖片
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，趣味揭題
1、師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
二、自學
標（標出自然段的`序號）
劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們）
讀（讀準字音，讀通課文）
想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）
查（同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導）
三、交流
1、正音：小老師領讀----開火車讀----按偏旁歸類讀----擴詞讀----同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。
2、展示方法：
如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍
動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮
3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。
4、質(zhì)疑：自學中有哪些不懂的問題？
四、感悟
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？
2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。
�。�1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？
范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。
�。�2）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）
練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。
�。�3）筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解“揉”“伸”撒嬌“”扭“”一個勁地“”鉆“”等詞語。
模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。
（4）分角色表演讀課文前四自然段。
五、寫字
1、練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
2、學生練習書寫，互相評價打等級。
第二課時
教學內(nèi)容：繼續(xù)練習朗讀，學寫生字。
教學重難點：從朗讀中感悟春光的美好，體驗投身大自然的樂趣。
教學準備：竹子的音像資料
教學過程：
一、復習。
1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
2、分組競賽讀文。
二、朗讀
1、輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣
的？
2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春
光的美好。
3、仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句
嗎？
三、想象
1、默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）
2、再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成
長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
四、表演
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。
2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。
五、寫字
1、學習寫“岡、世界、轟”四個字。教師重點指導“岡”字的
橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的部分不能寫得太小，第二
筆是長點�！稗Z”字左邊的“又”字捺要變成點。
2、學生練習書寫，組內(nèi)互相評價。根據(jù)同學的建議，把自己寫
不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。
3、全班交流展示，評選“小小書法家”。
六、作業(yè)
讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學聽。
相關鏈接：
1、筍芽兒是人們食用的蔬菜之一，可以鮮吃，制作各種菜肴；可
以腌制，能吃上幾個月；可以干制，能吃的時間更長；還可以制作罐頭，
銷往世界各地，給種植戶帶來可觀的收入。
2、竹子在夏天，是生長期間走向成熟的'季節(jié)， 軀干由嫩綠色轉(zhuǎn)為
青綠色。竹葉可做造紙的原料。竹子在秋天表面上看起來沒有生長現(xiàn)
象，可是竹子的地下莖卻是生長的旺季。地下莖俗稱行鞭筍，行鞭筍有一個生長特點，具有向陽性。一般來說，它只朝三個方向生長—
—東、南、西，不會向北生長。它很頑強，所到之處，不管是石縫，還是
破缸底、墻腳、瓦礫堆，都能穿過去，就是變換了它的體態(tài) （本來是圓
的 ,變成扁的 ）也要長過去。竹子在冬天，是最頑強的植物，被譽為
“歲寒三友”之一 。
板書設計：
3、筍芽兒
沉睡的筍芽兒
春雨姑娘彈樂曲
雷公公敲打鼓
我長大啦！
筍芽兒教案8
教具準備
1.春天的聲音：春雨聲、春雷聲、小鳥叫聲。一段春天的音樂。
2.帶認讀字的筍芽兒，字取出后是一張張笑臉（喚嘮 扭撫揉 漆滋潤 鉆辮岡 豪筍轟）。
3.一段帶認讀字的短文。
教學目標
1.會認“筍、喚”等14個生字，會寫“岡、世”等9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
3.了解竹子的生長過程，感受春天的美好及筍芽兒成長過程中勇敢、頑強的品質(zhì)。重點難點有感情地朗讀課文、感悟課文。
教學過程
環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
第一課時
情境導入
1．（課件展示春天山岡圖）小朋友，讓我們一起來到春天的山岡上，聽聽春天的聲音吧！（播放春雨聲、雷聲及小鳥叫聲）沙沙的春雨、隆隆的雷聲、可愛的小鳥在呼喚誰呢？
2、（出示帶拼音字卡：筍芽兒）誰會讀？（注意兒化音“芽兒”的讀法）
3、請看圖找找筍芽兒，看清它是什么樣的。把它的模樣說給小伙伴聽。
4、(出示筍芽兒實物)同學們，這就是竹子的芽，冬天長在地底下，外面這一層一層的叫筍殼。
1、學生看、聽
2、個別讀，再齊讀。
3、互相交流對筍芽兒的認識。
朗讀感悟
1、下面讓我們來讀讀筍芽兒的故事吧！
翻開書第8頁，自由讀，不認識的'字借助拼音讀準。
2、課文讀完了，小朋友，和我們一起說說是誰把筍芽兒喚醒了？筍芽兒表現(xiàn)怎樣？
3.你們愿意怎樣讀這篇課文？
4、好，我們合作讀書，在小組內(nèi)分角色練讀，好嗎？老師就做筍芽兒的媽媽，歡迎我這位媽媽加入嗎？
�。ㄖ笇W生讀好三處地方，指導的同時誰愿意讀誰跟讀）
5、剛才，我們是合作讀書，現(xiàn)在，我們來給大家展示一下！
1、學生自讀。也可邀請伙伴一起讀。
2、生一：是春雨姑娘和雷公公喚醒了筍芽兒。
生二：筍芽兒開始很嬌氣，后來勇敢地往地面上鉆，最后終于鉆出了地面，長成了一株健壯的竹子。
3、我們想分角色來朗讀。生一：我喜歡春雨姑娘，我想把春雨姑娘的美讀給大家聽。
生二：我想做威武的雷公公，我想用粗重的嗓音呼喚筍芽兒。
生三：我想讀筍芽兒鉆出地面后看到的美景，真是太美了！
4、歡迎
師坐于生中。小組反復練讀
師生分角色美讀
指導：
�、俅河曷曇p，②“扭，鉆”引導做動作讀
�、鄞汗饷篮谜Z氣稍夸張一點，突出美
5、自由展示讀。
第二課時
識字寫字
1、在美好的春光里，筍芽兒不再是嬌氣的沉睡在地下的竹寶寶了，她已經(jīng)努力長成了一株健壯的竹子。筍芽兒多高興啊，它想和我們小朋友做個有趣的游戲呢�。ǔ鍪編дJ讀字的筍芽兒）誰能準確地讀出它們肚子里的字，它們就會露出笑臉來，小朋友，我們一起試著讀一讀吧�。▎緡Z扭撫揉漆滋潤鉆辮岡豪筍轟）
2、下面我們用字卡開火車識字。
3、小朋友，我們再比一比，看誰能正確流利地讀出下面一段話。（課件展示：帶認讀字的一段話（認讀字用紅色標出）老師把印的發(fā)給學生。
4、這幾個粗黑的字就是我們這一課要認的生字，我們現(xiàn)在看著老師這里的生字卡片，再來讀一遍吧！
1、學生試讀，自由認讀。
學生開火車識生字。
生自讀，再齊讀。
5、認讀字卡
詞句積累朗讀欣賞
1、這篇課文描述春天的句子真美呀，“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”
2、可以抄在寫字本的后面，還可以把你們喜歡的詞語抄寫下來。
3、同學們，下面我們分小組輪讀，在朗讀課文中我們一定也會為筍芽兒自豪，一定也會擁有一份與筍芽兒一樣自豪的心情。
4、這篇課文描寫筍芽兒的成長過程真美呀，春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護她，明亮美麗的世界吸引著她，激勵著她，筍芽兒從一個撒嬌的小姑娘，到鉆出地面，長成健壯的竹子，讓我們在春天的樂曲聲中一起把課文美讀一遍吧！
�。úシ糯禾斓穆曇�，音樂。）
1、我想把這些優(yōu)美的句子抄下來。
2、（學生積累詞句，抄寫。）
3、分小組輪讀
4、孩子們齊聲在配樂聲中有感情地朗讀全文（教師引讀）。
指導寫字
1、小朋友，現(xiàn)在我們一起坐端正，寫幾個漂亮的字吧！
2、（出示本課要寫的字詞）小朋友，你們發(fā)現(xiàn)今天寫的與以前我們寫的有什么不同嗎？
3、對，我們寫詞語的時候要注意詞語要連在一塊寫，可不能把它們拆散了。小朋友，這可要記清楚哦！
我們先寫左邊的三個字
岡：與“風”區(qū)別，風往外吹，“岡”往里鉤。
轟：兩個“又”緊挨“車”下，不能分開。
喊：里面的小橫不能丟
再寫三個詞語
世界：師范寫“世”字筆順，首橫長，豎折不能寫成豎折鉤�！敖纭弊制厕鄬�。
筍芽：自己觀察自己寫
呼喚：兩個都與“口”有關，左窄右寬才好看。
1、生準備書寫。
2、今天要寫的不但有字，而且還有詞語，以前光寫字
3、先練習寫詞。
相機展示一下孩子寫的字
轟隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒，筍芽兒不顧**的嘮叨，在漆黑的地底下扭動著身子，鉆出了地面，揉了揉眼睛。它在春雨的愛撫和滋潤下，長成了一株健壯的竹子。它站在山岡上，自豪地說：“我長大啦！”
筍芽兒教案9
教材分析
這是一篇擬人體的童話散文。課文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的的呵護中以及在自身的不斷努力下，破土而出，長成一株強壯的竹子。課文情節(jié)生動，形象活潑，表現(xiàn)出了筍芽兒積極向上的精神，體現(xiàn)了春天的美麗與生機。
課文語言很有特色。全部運用了擬人的修辭手法，雖然所用筆墨不多，但筍芽兒的嬌柔可人、春雨姑娘的溫柔可親、雷公公的來厲風行等等角色的個性躍然紙上，讓人感覺清新。在教學時，要引導學生抓住能體現(xiàn)這些角色個性的詞，如“低聲呼喚、揉了揉眼睛、伸了伸懶腰、撒嬌、粗重、一個勁兒、嘮叨、愛撫、滋潤、溫暖、自豪”等詞語，反復體會、想象，在讀中感受、體驗、積累、提升。
本文出現(xiàn)的生字較多，易分散識字，在多次復現(xiàn)中鞏固、識記。本文是小學階段第一次在“我會寫”中出現(xiàn)詞語的抄寫，教師要注意引導。
教學目標：
1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語。有積累詞語的興趣和習慣。
2.引導學生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的`原因。
3.體會美化環(huán)境的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：
識記生字，積累詞語，感情朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？
教學難點：
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
課前準備：
實物玫瑰花、花骨朵、多媒體課件、詞卡
教學時間：兩課時
教學基本程序
第一課時
一、談話揭題，認識“筍芽兒”
1．出示課文春天的插圖（有條件的也可做成課件）
美麗的春天來了，大地煥發(fā)出勃勃的生機。你們看到了什么呀？（引導學生用上以前積累過的好詞，說說“我看見了什么樣的什么？”）
2．師隨機引出：躲在竹子媽媽身后，正好奇地張望這美麗的世界的，就是我們今天課文的主人公：筍芽兒
3．師在事先準備的田字格中板書課題，請學生觀察字形結(jié)構(gòu)。再親切地喊一喊它的名字，并在課文中的田字格中寫一寫這兩字“筍芽”。
4．引入文本：可愛的筍芽兒是怎么長成一株健壯的竹子的呢？今天，我們就來學習《筍芽兒》這篇課文。
二、初讀課文，圈畫生字、新詞
1．要求：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀準字音、讀通課文。給課文標上小節(jié)號，并圈出新字，畫出新詞。
2．檢查。
讀詞語：歸類出示詞語
�、藕魡緩椬嗯幼虧檺蹞釃Z叨
�、茋\嘰喳喳轟隆隆沙沙沙
�、侨嗔巳嘌劬ι炝松鞈醒ㄍ卣惯@類詞語）
指名分節(jié)朗讀課文。
3、再讀課文，想一想：筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？在它的成長過程中，分別得到了誰的幫助？
4、交流反饋。
三、重點研讀
第一自然段：
①根據(jù)學生回答板書：xx的春雨姑娘
�、谧プ〉吐暫魡荆氉x春雨姑娘的話。
�、叟渖弦魳泛彤嬅娓惺艽河旯媚镌谠谌~叢中彈奏樂曲的美。并借助畫面、老師的范讀等手段，引導學生讀出春雨的溫柔與美麗。
第二自然段：
①根據(jù)學生回答板書：xx的筍芽兒
�、诼�(lián)系生活，理解“撒嬌”：生活中，你會向誰撒嬌？怎樣撒嬌？
�、蹘еw會，讀筍芽兒的話。
�、茏鲎龉S芽兒撒嬌時的動作，并加上動作演讀第二自然段。
同時聯(lián)系第四自然段，感受筍芽兒不怕困難，積極向上的精神。
�、僮x句，強調(diào)“一個勁兒”。
�、谝龑W生想象：筍芽兒在向上鉆的過程中，會遇到哪些困難，它又是怎么做？（石頭把它的頭頂痛了；泥土把它的背壓彎了；……）
�、垡x：泥土把筍芽兒的背壓彎了，但筍芽兒仍。
石頭把筍芽兒的頭頂痛了，但筍芽兒仍。
樹根草根把它纏疼了，但筍芽兒仍。
�。ㄐ枰詫W生的回答為引讀的引言，適當修改）
�、苣阌X得這又是一個怎么樣的筍芽兒？（引導學生概括筍芽兒的“不怕困難、積極向上”）
第三自然段：
�、俑鶕�(jù)學生回答板書：xx的雷公公。（引導學生用課文中的詞語概括）
�、谙胂螅核么种氐纳ひ艉魡局S芽兒：“。”
�、垩葑x第三自然段。（二）師生合作，分角色朗讀1
筍芽兒教案10
學習重難點：
識字、閱讀理解、指導朗讀
一、導入:
你們看,這是什么？(玫瑰花)喜歡它嗎？請你聞一聞,感覺怎么樣？（很香）有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧！
二、范讀欣賞,整體感知.
播放課件,配上課文朗讀,學生欣賞,整體感知.
三、識字:指導學生認識“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個字.
1、學生自由讀課文,初步識字.
多么有意思的課文呀,咱們快快拿起書來讀讀這個故事,讀的時候注意不加字,不掉字,讀準字音.
2、提出生字,學生認讀、正音.
你們讀的可真認真.現(xiàn)在,老師要考考你們,看誰是識字大王.(指名讀齊讀開火車讀)注意:骨、終、鶯的讀音。
3、連詞認字
這些生字寶寶大家都認識了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱們一起來認認。注意：玫瑰（méiɡui）、花骨朵兒的讀音。理解“一瘸一拐”（做動作）、“花骨朵兒”（出示實物）的意思。
4、練讀句子。
�、�、調(diào)皮的生字寶寶又來到了這里，咱們試著讀讀，看誰讀得準確、流利。
�、凇z測、反饋：請同學們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽聽。
四、個性化閱讀課文，理解課文，指導朗讀
1、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話，質(zhì)疑。
過渡：你們讀得可真好！小鹿哥倆聽了可高興啦！瞧：他們正在親熱地說著話呢，他們在說什么呢？請同學們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。
2、出示鹿弟弟說的兩句話，生質(zhì)疑。
a、自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎？（白栽什么意思？為什么鹿弟弟開始說白栽了，后來卻又說沒有白栽呢？）
b、師例舉“白洗、白買”，從而理解“白栽”。
3、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了。
小鹿是怎樣中玫瑰的呢？（讀1—2自然段）
c、教師引導讀第3自然段：
教師過渡，讀第3自然段：“花骨朵兒漸漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病�！贝藭r，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么？教師引讀：“一天，一周，一個月……一朵花也看不到了�！�
d、此時，你的心情怎樣？（難過，傷心）
e、理解“小鹿為什么說白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。
難怪鹿弟弟會惋惜地說“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著�！�
g、指導朗讀：“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著�！�
4、理解鹿弟弟為什么又說“玫瑰花沒有白栽？”
正在他們遺憾的時候，黃鶯和微風來了―――
a、你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎么對鹿哥哥說的？（指名讀）
指導朗讀：誰來當漂亮的小黃鶯，把快樂傳遞給我們？
b、輕輕的，微風吹來了——
你就是那陣微風，你是怎么對鹿哥哥說的？（指名讀）
擴展：口語交際：
師（戴微風的頭飾）：我就是那陣微風，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里，遇到了一只活潑可愛的'小兔，小兔你好！
生：微風姐姐，你好！微風姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來的？
師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過他家時，就變成了玫瑰香風啦！
師：呀！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀！帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機靈的小松鼠。小松鼠，你好！
生：微風姐姐，你好！你身上真香呀！
師：謝謝你的夸獎，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧！
師：聽了你們的話，我可高興了。因此，我對小鹿說――
指導朗讀，微風的話。
5、拓展：還有哪些小動物看到過小鹿的玫瑰花呢？
6、聽到這么多小動物的夸獎，小鹿高興極了，他是怎么說的？
指導朗讀。
7、指導朗讀鹿弟弟的話：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
五、回顧課文，分角色朗讀。
1、四人為一組，分角色練習朗讀課文。
2、以小組為單位上臺分角色朗讀。評價
六、指導寫字
1、指導寫“謝”字。
a、小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂，讓我們一起對他說聲“謝謝”吧！咱們寫一個“謝”字送給他。（提示學生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字）
b、描紅，書寫，點評
2、舉一反三，學寫本課左中右結(jié)構(gòu)的字：“漸、微”
出示這兩個字，說說哪些地方容易寫錯，提醒大家！
筍芽兒教案11
教學目標：
1、讀好“筍芽兒”的兒化音；理解“和煦”的意思和兩個“扭動身子”的不同意思，并能讀出句子的不同感情色彩。
2、了解筍芽兒的生長過程和條件，感受大家對筍芽兒的關心。
3、積累有關春雨的諺語、名言，激發(fā)學生對春天的喜愛之情。
4、結(jié)合閱讀內(nèi)容進行讀寫練習，引導學生感受“學會感恩”是人類的美德。
教學環(huán)節(jié)：
一、揭示課題，整體感知課文內(nèi)容：
1、讀好課題“筍芽兒”的兒化音，了解主要內(nèi)容。
1）出示媒體：地面上，這些矮矮的、尖尖的，裹著一層層厚厚筍衣的就是竹筍。
2）出示媒體：當筍還埋在地底下沒有出土時，叫筍芽，板書：筍芽。剛從竹根部冒出的筍芽是很嬌嫩的。
3）加上“兒”，師：誰能讀準兒化音？
說說（ ）的筍芽兒？
4）經(jīng)過一個春天的生長，嬌嫩的筍芽兒就能長成
板書：竹子，我們一般說“一株竹子”。
看圖，從竹子的樣子看，這是（ ）的竹子
5）只要一個春天，媒體：一棵嬌嫩的筍芽兒一株強壯的竹子。
今天學習第三課，齊讀課題。
大家已經(jīng)預習了課文，誰能用一句話說說課文主要講什么？
2、介紹作者
今天我們要學習的《筍芽兒》是一篇科學童話，由我國著名兒童文學作家嚴文井所寫，他寫過許多寓言、童話，深受孩子們喜愛。（媒體出示圖片、作品等）�！豆S芽兒》是其中一個童話，主人公就是筍芽兒。
二、了解筍芽兒的生長過程
1、一棵嬌嫩的筍芽兒是怎樣長成一株強壯的竹子呢？請同學們輕讀課文，讀準字音。邊讀邊想有哪些直接描寫筍芽兒生長的句子，讀好后，按照筍芽兒的生長順序用橫線劃出這些語句。
按順序出示5句句子。
2、看一看，這五句話你都找齊了嗎？補劃句子，練習讀好。
師：這些句子把筍芽兒的生長過程一步步地展現(xiàn)出來了。
3、引讀：春雨飄落時，筍芽兒，春雷響起時，筍芽兒，
被喚醒的筍芽兒鉆呀鉆，終于，鉆出地面后，它拼命向上長，勇敢地，最終，它
4、當春雷響起時，筍芽兒，想一想筍芽兒“扭動身子”在干什么呢？
男同學做做動作，讀好這句話。
5、筍芽兒長大成竹還真不容易，誰來說說它經(jīng)歷了哪幾個生長階段呢！
交流，板書：蘇醒 鉆出地面 脫下衣服 長成竹子
6、小結(jié)：通過讀文劃句，我們了解了嬌嫩的筍芽兒成長為一株強壯的竹子的過程。嚴文井爺爺就是運用擬人的手法生動地講述了這個故事。
三、學習課文，了解筍芽兒的生長條件，激發(fā)學生熱愛春天的情感。
1、在筍芽兒的生長過程中，還得到了朋友們的幫助？誰幫助了它呢？快速讀課文，圈出幫助它的人的名字。
交流，板書：春雨 陽光 春雷 小草
2、春雨是怎么幫助它的，找到有關句子后大聲讀出來。
1）出示1、3節(jié)。指名讀出低聲呼喚的'語氣。板書：呼喚
2）聽到春雨的呼喚，筍芽兒出示句子。（讀出撒嬌的語氣）你還從哪里看出筍芽兒在撒嬌呀？（扭動身子）女同學做動作。
3）引讀：春雨姐姐喚醒筍芽兒后，它，她扭動著身子，是向春雨姐姐撒嬌；
春雷響起時，他她扭動身子，是在用力鉆出地面。這兩句話中，都有“扭動”這個詞語，但大家做的動作不一樣，含義也不同，看來同一個詞語，在不同的語境中，可以表達不同的意思。平時閱讀文章，可要仔細呀。
4）在筍芽兒蘇醒后，春雨姐姐又給她什么幫助呢？
指名讀12節(jié)句子：板書；滋潤
5）說說春雨怎樣幫助筍芽兒的
6）積累名言佳句：筍芽兒的生長離不開春雨，萬物的生長也離不開春雨。你知道哪些贊美春雨的名言、諺語或佳句？交流、誦讀
（“春雨貴如油”；“立春三場雨，遍地都是米”；“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風潛入夜，潤物細無聲”等）
7）小結(jié)：春雨是生命之源，春天的雨似甘露，似瓊汁。在筍芽兒的生長中，春雨給了她足夠的水分，使她迅速生長，有資料稱：春雨降臨的時候，竹子一天能夠長高一米左右，人們甚至能夠聽到它拔節(jié)的聲音呢。
3、植物的生長也離不開陽光，陽光怎樣幫助筍芽兒的？指名讀，板書：照耀
理解“和煦”：溫暖，板演“煦”
在陽光照耀下，溫度快速回升，有了適宜的溫度，筍芽兒越長越快。春雨給了它充足的養(yǎng)分，陽光給了她合適的溫度。
4、春雷、小草又是怎么幫助筍芽兒的
生交流，隨即出示句子。
5、隨著春雷一聲響，我們迎來了二十四節(jié)氣之一驚蟄。
出示媒體，齊讀介紹
6、看到筍芽兒還沒有發(fā)芽，雷公公真急呀，他發(fā)出 的響聲，把大鼓，還用雷公公在說什么呢？我們先來看看筍芽兒怎么做？，鉆出地面后又看到什么。（師生配合讀文，交流）
7、師：春回大地，萬物復蘇，在雷公公的呼喚下，筍芽兒迫不及待地鉆出地面，看到了一派生機勃勃的景象。
出示：春光圖，配樂讀句子：
8、大家還找到了小草，它也是植物，在春天蘇醒，生長。
同桌一起讀讀他倆的對話，看看小草給了筍芽兒什么幫助。
板書：（受）激勵
小草給了筍芽兒力量，激勵它趁著美好的時光快快長大！也就是讓筍芽兒抓緊春天的大好時機長大。
9、小結(jié)：春天是萬物生長的最佳時節(jié)。難怪古人云：一年之際在于春。
四、總結(jié)，說話訓練
1、在美好的春天，筍芽兒沖破阻礙，長成了一株強壯的竹子。（回復板書）在他整個成長過程中，還得到了春雨、春雷、陽光、小草的幫助。連起來說說筍芽兒長大成竹的過程。
2、出示圖片（強壯的竹子圖），這節(jié)課我們不僅了解了筍芽兒的生長階段，還知道了春雨、陽光是她生長中不可缺少的條件。瞧，在自己的努力下，在朋友的幫助下，筍芽兒長成了強壯的竹子，此時此刻，它除了欣喜，還對幫助過它的人充滿感激之情�，F(xiàn)在，你們就是這些筍芽兒，你想對誰說些什么心里話呢？
筍芽兒教案12
筍芽兒教學目標：
1.會認14個生字，會寫9個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3.愛讀科學故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。教學重點：難點識字寫字，能用自己的方法記下生字。朗讀課文，感受筍芽兒積極向上的精神。
教具準備：生字卡片教學掛圖
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1.認識“筍”，能給大家介紹一下嗎？
2.那么，知道什么是“筍芽兒”嗎？
3.老師把“筍芽兒”介紹給大家。（板書課題）
二、初讀課文
1.小組合作：學習課文，讀準課文。
學習生字，說說哪些字你已經(jīng)認識，怎么認識的？
你能用什么辦法記住剩下的字？
2.指名讀課文，正音。
3.班級交流識字辦法。
4.出示詞語：
筍芽兒
呼喚
揉眼睛
漆黑
轟隆隆
扭動
鉆出來
嘮叨
長辮子
愛撫
滋潤
山岡上
自豪
指名讀——開火車讀——抽讀
誰能用這些詞語說說句子？
5.再讀課文，畫出筍芽兒身邊還有什么人？
按順序把他們排排坐。
6.選擇你喜歡的句子或幾段話，再讀一讀。
7.小組互讀，說說你為什么喜歡這些句子？
8.小組比比誰讀得好！
三、學習生字：岡、轟、喊
1.出示生字，讀一讀。
2.說說你想提醒大家什么？
3.教師范寫“喊”，學生練習。
4.班級評議。
5.給生字朋友們找找新朋友。
四、作業(yè)
找出描寫春光美好的句子。
第二課時
一、學習課文
1.全班齊讀課文，說說課文講了一個什么故事？
2.小組合作：讀一讀，想想筍芽兒發(fā)生了什么變化，從課文中找出來。
筍芽兒成長的過程，你能不能用簡單的畫畫下來？
3.班級交流：說說你們畫了什么，為什么這樣畫？
4.學習第一段，指名讀。
誰喜歡這段話中的句子？
你覺得描寫春雨的句子說得好嗎，好在哪里？
你能美美地把它讀一讀嗎?誰還想讀讀？
師生分角色朗讀。（體會“低聲”）
5.讀第二段，老師當春雨姑娘，你們當筍芽兒。
動作表示“揉、伸”，朗讀表現(xiàn)撒嬌。
你能用撒嬌說個句子嗎？
什么是“漆黑”？你從這里知道了什么？
小組表演
6.學習三、四段
同桌互讀，邊表演。
指名表演。
小采訪；你是誰，你想怎樣表演？
評評誰表演得好，為什么？
7.朗讀第五段，媽媽做了什么事，你能看出來嗎？
媽媽為什么這樣做？
什么是“嘮叨”？
8.朗讀第八段
筍芽兒看到了什么？它喜歡嗎，你怎么知道的？
那這些句子你該怎么讀？
如果你是筍芽兒，你可能還會看到什么？
筍芽兒這么高興，我們一起來當當高興的它。（朗讀本段）
9.聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽兒的'衣服哪兒去了？
它為什么這么做？
說說什么是“自豪”？你能用自豪說個句子嗎？
二、小結(jié)
1.你能說說筍芽兒的生長過程嗎？（師邊板畫）
2.齊讀課文，說說你認識的筍芽兒是個什么樣的孩子，為什么？
3.分角色朗讀課文。
4.找出課文中描寫美好春光的句子。
讀一讀，寫一寫。
第三課時
一、復習
1.全班齊讀課文。
2.我會讀：
竹筍
喚醒
民眾
叫喚
揉一揉
油漆
漆器
轟轟烈烈
轟然大笑
別扭
扭秧歌
鉆空子
鉆牛角尖
嘮叨半天
撫養(yǎng)子女
撫今追昔
滋養(yǎng)身體
滋味不錯
珠圓玉潤
潤滑油
景陽岡
豪言壯語
英雄豪杰
二、學習生字
1.出示詞語：世界、筍芽、呼喚
2.觀察“筍芽”和“呼喚”，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.我們該怎樣寫這幾個字？
4.教師范寫，學生練習。
5.班級評議。
6.擴詞，說句子。
三、閱讀短文《一次有趣的觀察》（閱讀課文）
1.自讀課文。
2.小組互讀互聽，正音。
3.帶著問題讀課文：
誰觀察了什么？
為什么想觀察？
他怎樣做實驗？
得到什么結(jié)果？
獨立思考——小組交流
4.班級交流
5.你覺得“我”是一個什么樣的孩子？
6.他有什么地方值得我們學習？
7.齊讀課文。
四、練習：看拼音寫詞語。
Shan
gang
shi
ji
guo
jie
hong
zou
zhu
ya
fa
ya
da
han
da
jiao
hu
xi
jiao
huan
筍芽兒教案13
教學目標
知識與能力
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
過程與方法
學習本課生字、詞語。在掌握生字的基礎上學習這篇課文，本課采用合作學習等教學方法。
情感、態(tài)度、價值觀
1、體會筍牙兒奮發(fā)向上的精神，感受春天的美麗。
2、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，體會童話中蘊含的意義。
教學重點
會認14個字，會寫9個字。體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學難點
體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
課前準備
小黑板、春天的美麗圖片
教學過程
教師活動學生活動
一、自主識字復習導入
1、認讀詞語：（小黑板出示）
略
2、美讀句子：
(1)啊，多么明亮、多么美麗的'世界呀！
(2)春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。
學生認讀生字
讀課文中的句子
二、合作交流
1、出示生字生詞認讀，并組詞、造句。
2、重點指導：
提醒：書寫時，以詞語為單位進行臨寫，不能寫成AABB式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的“×”不能太小，第二筆是長點。
筍：中橫要長，右邊出頭。轟：左邊的“又”字捺畫變點。
3、學生書寫
學生認讀生字詞，并組詞造句
學生書寫“喊、呼、喚、岡、筍”這幾個字
筍芽兒教案14
【教學目標】
１、會認１４個生字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
�。�、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學重點】
識記生字，有感情地朗讀課文。
【教學難點】
體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
【教學過程】
一、創(chuàng)境揭題，誘發(fā)情感
出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。
畫外音：小小的筍芽兒不到２個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數(shù)的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？
揭示課題：３
筍芽兒
二、初讀感知，學習生字
三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經(jīng)歷
愿意當可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧：
�。薄W生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的.詞句，反復練讀。
２、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。
�。�、全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。
四、朗讀感悟，體會筍芽的成因
�。�、小筍芽們，現(xiàn)在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！
再讀讀課文，你們還有什么想說的話？
�。病⒁龑W生找出描寫美好春光的句子，指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子。
３、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。
展示讀書，老師版畫。
五、總結(jié)全文
筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。
筍芽兒教案15
一、導入
師：你們看，這是什么？一起告訴老師。
生：竹子。
師：竹子小的時候，可以叫做……
（出示卡片“筍”）
生：筍。
師：你們看這就是筍。
�。ǔ鍪荆菏澄锕S）
師：筍的偏旁是，請你仔細看看。
（竹子頭）
�。ǘ嗝襟w演變竹）
師：筍的下半部分怎么寫，我們也仔細地來看看。
（多媒體演示筆畫）
師：你們會寫嗎？拿起手來咱們一起來試試。你們要注意這一橫要寫得特別的（長）而且右邊得出頭。你們觀察地真仔細。
師：筍再小一點我們可以把它叫做（筍芽兒），大膽地說出來。
�。ǘ嗝襟w出示：筍芽兒）
師：你們看老師把筍芽兒給帶來了，你們看小小的、嫩嫩的，誰想來和它來打招呼。請你好嗎？
生：筍芽兒你好！
師：你的聲音真響亮，筍芽兒說它很喜歡你。還有誰愿意來跟它打個招呼？
生：筍芽兒你好！
師：你真可愛，真會交朋友。筍芽兒想和你握握手。真好。我們大家一起和筍芽兒來打招呼。
師：你們好，小朋友，筍芽兒的名字中“筍芽”這個詞是個生詞，你會寫嗎？
（會）
師：請你們輕輕打開課本，翻到第１１頁。找到田字格了嗎？找到“筍芽”這個詞語嗎？請你拿出筆來，在“筍芽”這個詞語后的田字格里認真地把這個詞語寫一寫。陸老師看看誰的寫字姿勢最端正。
師：你寫的真認真呀！是的，你看清楚了筍芽“筍”的一橫在橫中線上。
師：注意：“筍”和“芽”的偏旁是不一樣的：
筍的偏旁是（竹子頭）。
“芽”是（草字頭）。
師：看得很仔細，真好。已經(jīng)寫好的小朋友請舉手，請你自己看看你寫的正確嗎？還有的小朋友沒有寫完，請抓緊時間。
師：已經(jīng)寫完的小朋友我們一起來看看他寫的怎樣。你說。
生：我覺得他寫的特別好，就是用筆太粗。
師：用筆粗了一點，如果能再細一點就好了，是吧。
生：這個同學寫的很好。下邊的竹子頭一個太寬了，一個太窄了。
師：是的，一個太寬了，一個太窄了。但是陸老師覺得他有一點寫的很好，你看他看清楚了筍的這橫應該在（橫中線上），芽的哪一筆在橫中線上（豎折）豎折的折，對吧。說明他看田字格看的特別認真。（如果再小一點就更好了。）陸老師也希望小朋友看清楚字在田字格中的位置。這樣我們不僅能把字寫的正確，而且能把字寫的漂亮一點。請你輕輕地把筆放下，把書也合上。
二、初讀課文
師：今天我們要一起來學習一篇課文，課文的名字就叫（筍芽兒）。陸老師想請大家自己先來讀讀課文。我們可以按照這樣的方法來讀課文。
師：第一遍讀的時候，請你遇到不認識的字可以看看課后的拼音，想辦法把這些字音讀準確。
師：如果是讀第二遍，請你用這樣的手勢告訴陸老師，這樣陸老師就知道你在讀（第二遍了），第二遍讀的時候，我們得想辦法把課文讀的通順，如果有時間你可以讀第三遍。明白了嗎？開始讀，抓緊時間。
師：好，輕輕地聽下來了。剛才老師看到有些小朋友已經(jīng)在讀第三遍了，說明他的閱讀速度非�？�。有的小朋友第二遍讀完了。有的小朋友雖然只讀了兩遍，他們讀得很認真。
陸老師這里有些詞語，看看會了沒有，男女輪流讀，誰先讀，女孩子先讀，女士優(yōu)先。
生：呼喚。
師：陸老師可以讀的更好聽，呼喚，好聽嗎？
向上鉆這個“鉆”是平舌音，對“滋潤”的“滋”是平舌音�！吧綄笔堑趲茁暱纯磿�。好象沒有讀出“自豪”。
師：同桌兩個小朋友讀讀這些詞語，如果不會請教同桌小朋友，老師打斷一下，好嗎？
我發(fā)現(xiàn)你們特別會學習，剛才發(fā)現(xiàn)有的同學你讀一個我讀一個，有的是兩個一起讀，有的是一個讀完另一個再讀，這些都是很好的學習方法。已經(jīng)會讀的小朋友眼睛看著陸老師。陸老師發(fā)現(xiàn)這位穿綠毛衣的小朋友特別會學習，同桌讀完后自己又讀了，而且一邊讀詞語，還加上自己的動作。
三、研究課文
師：通過剛才的讀，我們不僅會讀詞語，而且還感受到筍芽兒慢慢地長大是一件（高興）的事，陸老師認為還覺得筍芽兒在長大的過程中一定會碰到困難，也是一件（不容易）的事，幸好在它長大的過程中遇到了許多朋友，聽聽他們是誰？
�。úシ怕曇簦�
師：春雨姑娘，雷公公都是筍芽兒的（朋友），他們用各自不同的方式（呼喚）筍芽兒。
�。ǔ鍪究ㄆ昂魡尽保�
師：再讀讀課文，春雨姑娘和雷公公的呼喚有什么不同？
�。ㄉx）
師：誰能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？
生：春雨姑娘莎莎的叫著筍芽兒，雷公公是轟隆隆的叫。
�。◣熂m正）
師：聲音完全不一樣。
生：春雨的聲音是很小的，雷公公的聲音是很響的。
師：你怎么知道春雨姑娘的聲音是很小的，課文中哪個詞語告訴你？
�。ǖ吐暎�
（板書：低聲）
師：春雨姑娘是低聲呼喚筍芽兒，雷公公是……
（粗重的嗓音呼喚）
師：他們呼喚筍芽兒的聲音是完全不一樣的。春雨姑娘怕驚嚇了沉睡中的筍芽兒，所以它是低聲，陸老師想當筍芽兒，是一棵沉睡當中的筍芽兒，你們都是春雨，請你們來低聲呼喚我吧！我是筍芽兒，我睡著了。（生讀）我聽見你們的聲音了，是輕輕柔柔的，真好聽，我還想再聽一遍，起。（生讀）聽了你們的低聲呼喚，我就從睡夢中醒來了，這里還有一些筍芽兒，讓我們再來呼喚他們。聽了你們的呼喚，筍芽兒也（醒了），你們這些春雨可真了不起。跟春雨姑娘不一樣，雷公公的聲音卻是粗重，雷公公用它粗重的嗓音也在呼喚筍芽兒，這兩個字你會寫嗎？我們仔細看一看。呼喚是同一個偏旁，發(fā)現(xiàn)了沒有？（口字旁）
師：“喚”字注意，陸老師也在旁邊寫一個喚。你會寫嗎？能寫的比陸老師更好嗎？
�。ㄉ鷮憽皢尽保�
師：誰的背最挺？已經(jīng)寫完的小朋友，想一想雷公會說些什么？
�。ㄉ鷾蕚洌�
生：筍芽兒醒醒呀，春天來了。
師：聲音的確非常粗重，筍芽兒不是已經(jīng)醒了，雷公公會說些什么呢？
生：筍芽兒快快出土吧，春天已經(jīng)來了。
生：筍芽兒快快出土吧，春天已經(jīng)來了。
師：外面的世界很精彩。聽了春雨姑娘、雷公公的話，筍芽兒是這樣說的。自己讀讀。
�。ㄖ该x）
師：陸老師看出來了你是高興地說的，有不同的語氣嗎？
我聽出來了，你是個小懶惰，你是生氣地說的，
你不明白是誰在叫你，所以你是奇怪地說。
到底這句話應該怎么讀，課文中有個詞語告訴我們“撒嬌”。平時你會和誰撒嬌？
�。▼寢專�
是呀，筍芽兒是個小不點兒，小不點兒最愛撒嬌，我們也學著筍芽兒的樣子來撒嬌。
我看到了那個小女孩扭動身體，再來試一次。聽了春雨姑娘的話，筍芽兒是撒嬌的說，就醒了；聽了雷公公的話，筍芽兒
怎么樣？誰來讀讀這句話，自己讀讀。
�。ㄖ该�
師：再請一位小朋友力氣用的不夠。他剛才有個詞語讀的特別好。
（一個勁）
師：我們一起來讀。我們的手就是筍芽兒的身體
�。ū硌莸刈x）
師：對鉆呀鉆呀，不停的鉆，使勁的說，媽媽忙給它穿上一件又一件的衣服，還不停地嘮叨，媽媽在說些什么？
（生答）
師：筍芽兒的媽媽和我們的媽媽關心我們一樣，他時時刻刻在關心筍芽兒，有了春雨姑娘和雷公公的幫助，有了媽媽的關心，筍芽兒終于鉆出了地面
。哪一自然段寫了筍芽兒鉆出地面，趕快讀讀第六自然段，筍芽兒鉆出了地面看到了什么？
�。ㄉx）
師：筍芽兒看到了什么？
生：桃花笑紅了臉。
生：柳書搖著綠色的長辮子。小燕子唧唧喳喳的叫著。
師：課文中沒有寫的，他還會看到什么？
生：草都綠了。
師：小草寶寶從地里鉆出了，露出了小腦袋。
生：他還會看見彩虹。
師：雨過天晴，天上出現(xiàn)一道美麗的彩虹。
……
師：所以筍芽兒它是“這兒看看，那兒看看”，怎么也看不夠，筍芽兒是太喜歡這個“世界”了�！笆澜纭币彩墙裉煲獙懙淖�。小朋友可以把
這句話補充完整嗎？
世界真是_______。
�。ǚ答仯�
師：小朋友讓我們一起來看看這個奇妙的世界吧！看到這么美好的世界，小筍芽的心情特別的（高興），它會說
什么，誰來試試？
�。ㄖ该x或齊讀）
師：課文前面有個詞語提醒我們這句話怎么讀這個詞語是（高興。）是的`，春雨是低聲呼喚，聽了春雨姑娘的呼喚筍芽兒撒嬌的說，雷公公是用粗重的嗓音在呼喚，看到美好的世界，小筍芽兒是高興地說，看來課文中人物怎樣的說，這個怎樣對讀好這句話是很有幫助的，非常重要的朗讀方法。
四、表演讀
師：老師想和大家一起把１～６自然段演一演：
誰來做春雨姑娘，大家?guī)退麄兿胂肽男﹦幼鳌?/p>
誰愿意做雷公公，雷公公可以做什么動作。
其他小朋友做筍芽兒，該你醒來的時候你就得醒來，該你撒嬌的時候你就得撒嬌，該你使勁往上鉆的時候，你可不許偷懶。把你看到的世界跟旁邊的小筍芽兒聽聽。
其他的話陸老師來讀。
我們還缺一位媽媽，全班表演。
師：還有哪些內(nèi)容要在下節(jié)課學習的，和同桌小朋友說說。
【評析】
１、老師注重教給學生學習方法：
如教學中的這些環(huán)節(jié)：我們可以按照這樣的方法來讀課文，第一遍讀的時候，請你遇到不認識的字可以看看課后的拼音，想辦法把這些字音讀準確。如果是讀第二遍，請你用這樣的手勢告訴陸老師，這樣陸老師就知道你在讀（第二遍了），第二遍讀的時候，我們得想辦法把課文讀的通順，如果有時間你可以讀第三遍。我發(fā)現(xiàn)你們特別會學習，剛才發(fā)現(xiàn)有的同學你讀一個我讀一個，有的是兩個一起讀，有的是一個讀完另一個再讀，這些都是很好的學習方法。發(fā)現(xiàn)這位穿綠毛衣的小朋友特別會學習，同桌讀完后自己又讀了，而且一邊讀詞語，還加上自己的動作。課文前面有個詞語提醒我們這句話怎么讀這個詞語是（高興）是的，春雨是低聲呼喚，聽了春雨姑娘的呼喚筍芽兒撒嬌的說，雷公公是用粗重的嗓音在呼喚，看到美好的世界，小筍芽兒是高興地說，看來課文中人物怎樣的說，這個怎樣對讀好這句話是很有幫助的，非常重要的朗讀方法。從這些細節(jié)中可以發(fā)現(xiàn)教師注重學生學習能力的培養(yǎng)和滲透，善于抓住一位孩子的優(yōu)點，將他放大。包括最后讓學生幫著教師想還有哪些內(nèi)容要在下節(jié)課學習的，可以說這是我第一次聽到老師向?qū)W生問這樣的問題。教師以將課堂還給學生，讓學生自己決定還需要學什么？讓課堂真的變成學生成長的搖籃。
�。�、尊重孩子，鼓勵孩子：
我在做這堂課實錄的記錄時，發(fā)現(xiàn)了陸老師有許多鼓勵孩子的話。如剛開始進行師生問好，陸老師就表揚學生。在教學過程中更是多，如：你們真會學習，你觀察的真仔細，你們讀的真好聽，我還想再聽一遍等，陸老師的這些話和她甜美的笑容一直陪伴著學生度過這段學習生活，讓學生始終成長在學習的快樂之中。
３、將字詞教學與文章的教學融會貫通：
識字教學與閱讀如何結(jié)合是我平時感到困惑的，而陸老師的行為告訴我，識字教學可以和閱讀很好的結(jié)合，更不會破壞文章的教學的氣氛。我非常佩服陸老師的隨文識字的方法，在她的教學中使我感受到了什么是語文的工具性與人文性巧妙的結(jié)合。就拿本教學為例，陸老師三次安排寫字。寫“筍芽”“呼喚”“世界”將識字教學貫穿課堂，但并沒有使人覺得枯燥。
４、教師的語言是否可精練：
在為陸老師做記錄的過程中，我發(fā)現(xiàn)陸老師的有些話是多余的，似乎對學生不放心，導的太多，如果能更精練自己的語言，讓學生更好的說完整自己的話，這堂課會更出色。如就是讓學生寫筍芽兩個字，陸老師是這么說的，請你們輕輕打開課本，翻到第１１頁。找到田字格了嗎？找到“筍芽”這個詞語嗎？請你拿出筆來，在“筍芽”這個詞語后的田字格里認真地把這個詞語寫一寫。當然這只是我的一點看法而已。
總的來說，陸老師這堂課是十分優(yōu)秀的一堂課，教學目標明確，重點突出，多媒體運用提高了課堂的教學效率，而且注重學習方法的培養(yǎng)，尊重學生等。
【筍芽兒教案】相關文章：
筍芽兒教案01-30
筍芽兒教案【精華15篇】04-12
筍芽兒說課稿07-09
《筍芽兒》說課稿12-22
《筍芽兒》教學設計08-22
筍芽兒教學設計11-30
《筍芽兒》教學設計精華3篇12-13
二年級語文筍芽兒說課稿07-10
二年級語文下冊《筍芽兒》教學反思11-02