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四年級語文教案：生命的壯歌
作為一名教學(xué)工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的四年級語文教案：生命的壯歌，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級語文教案：生命的壯歌1
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書寫生字。
教學(xué)過程：
一、出示本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、檢查讀書(20分鐘)
1、教師范讀課文。
2、各小組讀書5分鐘準(zhǔn)備賽讀。
師：各小組準(zhǔn)備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。等會各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)
4、認識字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語。
惋惜 肆虐 焚燒 束手待斃 灼焦 下墜 猛蹬 秩序井然
橋墩 項鏈 丘陵 可憐 焦臭 肝膽俱裂 眼花繚亂 不慎
隨即 目瞪口呆
5、再讀書。
師：這次相信同學(xué)們會讀得更好!
自己讀。小組之間比賽讀�；ハ嗵魬�(zhàn)。學(xué)生要互相評價。
三、寫字
1、仔細觀察紅字
2、教師范寫2——3個。
老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。
亂：要注意左右兩遍等寬。
臭：要注意上小下大。
除了既要注意左右兩遍等寬，“陵、憐、惜、俱”要注意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過字的三分之一寬度。
學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。
3、再臨寫兩遍
4、教師檢測
5、學(xué)生互改：1號改2、3、6號
2號改4、1、5號
老師給寫錯的糾正。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這兩個故事。
2、讀懂兩則小故事，聯(lián)系上下文，理解重點語句的含義并背誦課文。
3、通過朗讀，讓學(xué)生感受到螞蟻團結(jié)合作、勇于自我犧牲的精神。
4、寫小練筆。
教學(xué)過程：
一、讀懂課文
1、出示自學(xué)提綱。
自由讀“蟻國英雄”，想想故事是怎樣發(fā)生的?
2、自己讀書，比一比，看哪個小組的同學(xué)讀的透、讀得深入�？梢赃呑x邊寫讀書體會。
3、小組交流。
4、學(xué)生匯報交流：故事是怎樣發(fā)生的?(起火的原因是什么?)
板書：起火
(1)靠河的草叢起火了，這時，一位明眼的巴西向?qū)Оl(fā)現(xiàn)了什么，他是怎么說的?(指導(dǎo)讀)
這里的“可不是”是什么意思?(的確是)，黑壓壓一片(螞蟻群)指導(dǎo)讀。
(2)我當(dāng)時看了這樣的情景，心想：指名讀。(惋惜)指導(dǎo)讀，反復(fù)讀。
學(xué)生齊讀下一句，告訴了我們什么?
(3)這么緊張的場面中，使你深受觸動的是哪些語句?
出示：①顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。指名讀，(“肝膽俱裂”是什么意思?)為什么稱外層的螞蟻為英雄?你是從哪里看出來的?
板書：堅守崗位
�、诳扇f萬沒有想到……。
理解“束手待斃”蟻團不見縮小說明了什么?
板書：突圍
(4)蟻團的結(jié)果是怎樣的?齊讀最后一句。
板書：沖進河流
(5)你讀了這個故事之后受到了哪些啟發(fā)?
板書：團結(jié)合作、勇于犧牲。
5、指導(dǎo)背誦。
討論如何更好的背出來。
指導(dǎo)學(xué)生，列出提綱：起因(不慎、起火、火舌圍向丘陵)——被發(fā)現(xiàn)——突圍——蟻國英雄們堅守崗位——沖進河流
讓學(xué)生反復(fù)讀并背誦，同桌互背。
二、小練筆
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文后，你們想對蟻國英雄們說些什么?你還想到了什么?寫一寫。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂故事，聯(lián)系上下文，理解重點語句的含義并背誦課文。
3、通過朗讀，讓學(xué)生感受到羚羊勇于自我犧牲的精神。
4、寫小練筆。
教學(xué)過程：
一、讀懂課文(20分鐘)
1、出示自學(xué)提綱。
自由讀“生命橋”，想想故事是怎樣發(fā)生的?
2、自己讀書，比一比，看哪個小組的同學(xué)讀的透、讀得深入。可以邊讀邊寫讀書體會。
3、小組交流。
4、學(xué)生匯報交流：故事是怎樣發(fā)生的?
(1)當(dāng)一個狩獵隊把一群羚羊趕到了懸崖邊，準(zhǔn)備全部活捉時，羚羊群中出現(xiàn)了怎樣的情景?
板書：遇險
分析這段課文，理出順序：(分類 老羚羊 叫 年輕羚羊 應(yīng) 飛躍)
指名口述第一段的.內(nèi)容。
(2)學(xué)習(xí)第2段，思考：出現(xiàn)了什么奇跡?指名回答。
讓學(xué)生試著用簡筆畫，把這段話的意思畫下來。
然后選出一幅貼在黑板上，老師講評。
板書：老羚羊獻身。
(3)指名讀第3段。
提問：“那情景是何等的神圣”指的是什么情景?
“凌空騰起”的“凌”是什么意思?
思考：為什么他是神圣的?
獵人們?yōu)槭裁床挥勺灾鞯胤畔铝双C?
出示：為什么把羚羊所劃出的一道道弧線比作“生命橋”?
為什么說這座橋是以老羚羊的死亡作為橋墩的?
(學(xué)生回答后，教師指導(dǎo)讀。)
板書：成功飛躍
(4)讓學(xué)生有感情地朗讀課文。
思考：短文歌頌了一種什么精神?你從這則短文中想到了什么?
板書：勇于自我犧牲的獻身精神。
5、齊背“生命橋”。
二、小練筆。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文后，你們想對老羚羊說些什么?你還想到了什么?寫一寫。
四年級語文教案：生命的壯歌2
第二課時
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)
學(xué)完了“蟻國英雄”這個故事，誰喜歡這個故事？把故事中最令你感動的地方背給大家聽。
�。ǘ⿲�(dǎo)入
1．出示羚羊圖：這是什么？
2．師述：在一個大草原上曾發(fā)生這樣一個故事：一天山上的狩獵隊上山打獵......
3．板書：“生命橋”齊讀
4．質(zhì)疑：看到這個小故事的題目，你的腦海里有什么疑問？（為什么是“生命橋”？“生命橋”的含義是什么？......）
�。ㄈ┝私夤适麓笠�
1．選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“生命橋”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。
2．指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：老少分類飛躍山澗
老少配合一死一生
唱響壯歌獵人驚呆
3．生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。
�。ㄋ模┘氉x感人之處
1．過渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？
2．默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內(nèi)容能深深地打動你的心？把這些內(nèi)容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。
3．組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進行朗讀訓(xùn)練。
�。�1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的'死亡作橋墩的生命橋。
�、僮x讀句子，說說讀了這個句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作橋墩？......）
②這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們再讀這個故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個個場景，你一定會明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)
�、壑v述原因
�。�2）結(jié)合交流出示：當(dāng)老羚羊在空中向下墜時，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。
�、倌銈兡懿荒馨堰@座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來呢？
②小組討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動作畫出簡筆畫。
③請一生上臺來畫，并解釋自己畫的簡筆畫，講述這個感人的故事。
�、苷f說試跳成功的關(guān)鍵是什么？（理解“剛好”）
�。�3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊為一類，年輕的羚羊為一類。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。
�、僬页隽缪虻膭幼鬟M行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什么？
�、谥笇�(dǎo)朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動作，想象那一幅幅場景，突出“猛蹬”。
③動畫演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運。
a、下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊。
B、老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。
④這是多么的感人呀，同學(xué)們，你們想說些什么呢？
�、菰俅沃笇�(dǎo)朗讀課文：每一個人每一個生命都會走向死亡......
�、拗笇�(dǎo)背誦：看著簡筆畫圖，再一次講述這個動人的畫面。
�。�4）繼續(xù)交流，出示：緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
�、僮x讀這一段，理解“秩序井然”。
�、谙肟匆豢催@一幅場景嗎？動畫演示，師范讀。
③看到了如此神圣的場面，你們理解羚羊們的所做嗎？
這老羚羊心中想著“他人”的獻身精神激勵了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人”、心中裝著集體，它們身上都表現(xiàn)出可貴的團結(jié)協(xié)作精神。
�。ㄎ澹┘で榻翌}
1．師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫了一曲悲壯的贊歌。
2．板書：生命橋齊讀
3．目睹了一切發(fā)生過程，你們想用什么詞、句來贊美老羚羊呢？
4．此時此刻同學(xué)們你們想到了什么？
音樂“愛的奉獻”
�。┳鳂I(yè)
1．組詞。
螞（）憐（）具（）棄（）
媽（）玲（）俱（）奔（）
2．按課文內(nèi)容填空。
①試跳成功！緊接著，一隊隊羚羊（），沒有（），沒有（），（），（）。
②顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不（），（）也不（）。
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