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小學(xué)語文六年級教案《荔枝》
作為一名教職工，就難以避免地要準備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文六年級教案《荔枝》，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)語文六年級教案《荔枝》1
[設(shè)計理念]
本課是一篇反映濃濃親情的文章。這篇文章圍繞著荔枝寫了“我”跟母親之間的幾件事，情節(jié)簡單，但感情強烈真摯，反映了母親深愛兒孫和兒子對母親的孝敬之情。根據(jù)這篇課文的特點，教學(xué)時宜采用讀悟式教學(xué)法。讓學(xué)生通過“讀讀——劃劃，讀讀——悟悟，讀讀——做做”的方式，在讀中感悟，在讀受到情感的熏陶。
[教學(xué)目標]
1、學(xué)會10個生字，認識“荔、棠、疤”3個生字，能正確讀寫：筋脈、剝開、妥貼、慰藉、報償、遺憾、彌補、饞嘴、一輩子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，感受母親對兒孫深厚的愛，喚起自己關(guān)愛父母的`心。
[教學(xué)重點]
體會母子之間的深厚的情感。
[教學(xué)準備]
課前收集有關(guān)歌頌?zāi)赣H的名言和詩歌。
[教學(xué)課時]
2課時
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、唱《世上只有媽媽好》
2、交流課前收集有關(guān)歌頌?zāi)赣H的名言詩句。
3、揭示課題《荔枝》
二、自讀課文，讀讀劃劃，整體感知
�、�、出示自學(xué)求：
�、賹⒄n文讀正確、通順。
�、谶呑x邊想邊劃，課文什么地寫了是母愛子，什么地方寫的子敬母？
�、墼诓欢胤阶錾嫌浱�。
㈡、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊劃。
㈢、交流自讀情況
①學(xué)生匯報讀自已喜歡的段落。
②交流匯報：課文什么地方描寫的是母愛子，什么地方寫的子敬母？
教師隨機引導(dǎo)、評價、鼓勵、板書
兒子母親
買荔枝給母親嘗鮮準備了沙果
我夸沙果好吃，便宜批評我買了這么貴的東西
母親巧妙地端走沙果
我每年總要買上一兩斤舍不得吃，大個留給我吃
母親臨終前我買了好多的荔枝讓給了兒孫吃
�、琛⒃僮寣W(xué)生自同讀自己喜歡的段落。
三、議讀課文，讀讀悟悟，體會情感
�、濉W(xué)生分組朗讀，讀后提出不懂得的地方進行深入探究。
�、�、重點引導(dǎo)體會領(lǐng)悟下列語句：
1、“咬咬牙，還是掏出錢買了一斤�！�
�、佟耙ба馈笔亲髡咴鯓拥男睦砘顒印�
�、谧寣W(xué)生表演作者“咬咬牙”的情景。
2、“這是一種比海棠在不了多少的小果子，……這般模樣。”
�、僮寣W(xué)生反復(fù)地讀
�、谧寣W(xué)生演演母親認真細致、反復(fù)地洗沙果的情景。體現(xiàn)母親心中無限的愛意。
3、“你財主了怎么著？這么貴的東西，你”
�、僮h：這是母親恨兒子，還是疼兒子？
②補：“你……”后面會說什么，展開合理的想象，把母親沒說完的話補出來。
4、“自尊心與虛榮心齊頭并進……”
�、俾�(lián)系生活實際，體會當時我尷尬的情景。
�、谀赣H為什么這樣做？
5、“我買了好多新鮮的荔枝，……我感到慰藉……”
�、龠@段用了什么樣的寫法
�、谖覟槭裁锤械轿拷澹�
6、“而今，荔枝依舊年年紅”
�、袤w會作者的心里感情？
②寫幾句作者沒有說出來的話。
四、品讀課文，反復(fù)咀嚼，體驗升華。
1、學(xué)生自讀自己喜歡的語段。
2、同桌互讀
3、匯報表演讀
五、拓展延伸，情感內(nèi)化，實踐積累。
1、抄寫優(yōu)美的詞句。
2、了解母親節(jié)及其來歷。
3、幫助媽媽做一件事，并寫下來。
小學(xué)語文六年級教案《荔枝》2
《荔枝》是新選入的一篇文章，作者肖復(fù)興。乍看題目，文章似要介紹荔枝，細讀會發(fā)現(xiàn)，作者是在通過第一次買荔枝、與母親吃荔枝以及母親臨終前為母親買荔枝等幾個細節(jié)的回憶，表達對母親深切的懷念之情。設(shè)計理念語文教學(xué)應(yīng)十分重視朗讀，要還朗讀以正當?shù)牡匚�，而不能僅看作是課堂教學(xué)的一種點綴�！独笾Α芬晃�，文不甚深，對于高年級同學(xué)來說，作者要傳達的意圖也不難體會，況且，孩子們已儲備了相當?shù)哪芰εc經(jīng)驗。因此，可完全采取朗讀與學(xué)生自主合作的`學(xué)習(xí)方式（或稱參與式）進行學(xué)習(xí)。
教學(xué)思路
一、初步感知
1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。小組討論時，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。
2．匯報討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀
教師根據(jù)上述討論的實際情況提出進一步的學(xué)習(xí)要求：
1．細讀課文，想一想：課文講了什么故事？北大荒在什么地方？你能講講有關(guān)北大荒的一些故事嗎？課文不是在寫荔枝，而是在表達對母親的思念之情，從哪些語句可以體會出來？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。你能說說“而今，荔枝依舊年年紅”的話外之音嗎？從這篇課文中，你還了解到些什么？
2．分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。
3．展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。這一過程相當重要，也是對教師素質(zhì)的考驗。教師要視具體情況進行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
三、朗讀悟情
上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。
1．學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？
2.朗讀比賽。引入競爭機制，讓學(xué)生互相評價，互相啟發(fā)，達到對課文深層次的理解。
四、讀后反思
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學(xué)習(xí)活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學(xué)習(xí)。
五、課外引伸
1．可提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。
2．為父母做一件事，并把它寫下來。
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