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二年級(jí)數(shù)學(xué)教案《對(duì)稱圖形》
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)教案《對(duì)稱圖形》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案《對(duì)稱圖形》1
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第68頁(yè)對(duì)稱圖形。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、各種對(duì)稱圖案、剪刀、直尺（或三角形）、折紙（正方形、長(zhǎng)方形、圓形）、方格紙。
三、教學(xué)目標(biāo)與策略
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生通過(guò)觀察、欣賞、操作、討論等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能識(shí)別對(duì)稱圖形，會(huì)畫對(duì)稱軸。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新意識(shí)
3、通過(guò)對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞，感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，陶冶情操。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：感知對(duì)稱，認(rèn)別對(duì)稱圖形。
�。ㄈ┙虒W(xué)策略
教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，是在特定的情境中完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的教學(xué)程序計(jì)劃和教學(xué)實(shí)施措施�！秶�(guó)家數(shù)字課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：使學(xué)生“形成解決問(wèn)題的一些策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神�！北竟�(jié)課采用創(chuàng)新精神的策略進(jìn)行教學(xué)。
1、讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情景中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新
創(chuàng)新首先要為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑、充滿情趣的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新，樂(lè)于創(chuàng)新。
2、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)創(chuàng)新
操作是小學(xué)生創(chuàng)新的源泉。操作活動(dòng)是一個(gè)手、眼、腦等多種器官協(xié)調(diào)的活動(dòng)，是對(duì)客觀事物形態(tài)感知的過(guò)程，又是把外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)容語(yǔ)言形態(tài)的智力內(nèi)經(jīng)方式。
3、讓學(xué)生在交流討論中營(yíng)造創(chuàng)新
學(xué)生的討論把課堂營(yíng)造成了一個(gè)寬松、和諧的場(chǎng)所，學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性都得到了調(diào)動(dòng)，這樣使學(xué)生的探究精神創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
1、小朋友，你了解哪些關(guān)于夏天的信息？（學(xué)生自由回答）
2、課件展示美麗的夏天景象。
3、課件展示（蝴蝶、蜻蜓、樹葉、臉譜圖案）這些美麗的圖案它們?cè)谕庑紊隙加幸粋�(gè)共同的數(shù)學(xué)特點(diǎn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎？（它們的兩邊是一樣的。）你怎么知道它們是一樣的？（看出來(lái)的。）是啊，觀察學(xué)習(xí)的一種好方法。（板書：觀察）除了觀察，你還可以怎樣證明呢？（學(xué)生通過(guò)折一折的方法，體會(huì)蝴蝶、蜻蜓、樹葉左右形狀一樣）（板書：對(duì)折）
4、驗(yàn)證、揭題。教師用課件對(duì)折演示。像這樣對(duì)折后完成重合的圖形在數(shù)學(xué)上我們稱為對(duì)稱圖形。（板書：對(duì)稱圖形）
5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，什么是對(duì)稱圖形？用什么方法來(lái)研究對(duì)稱圖形的？（觀察和對(duì)折）
�。ǘ┖献魈剿�
1、欣賞
在自然界和日常生活中，對(duì)稱的物體是很多很多的，教師用課件展示一些對(duì)稱物體的圖片供學(xué)生欣賞。如：飛機(jī)、蝙蝠、衣服、剪刀、小魚等，接著動(dòng)態(tài)顯示這些物體都是對(duì)稱的。
2、小組討論、辯認(rèn)對(duì)稱物體
每小組學(xué)生拿出帶來(lái)的小物品，先討論哪些是對(duì)稱的，哪些是不對(duì)稱的，然后匯報(bào)討論結(jié)果。
3、動(dòng)手操作
學(xué)生動(dòng)手折一折、剪一剪對(duì)稱圖形。
師用彩紙剪出一些對(duì)稱圖形展示剪紙（烏龜、飛機(jī)、小魚）貼在黑板上。
把學(xué)生剪的圖案貼在黑板上（飛機(jī)、蝴蝶、小樹、衣服、小人、房子、星星、小葫蘆、紅心......）
4、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸
學(xué)生折剪出的對(duì)稱圖形中有什么共同特點(diǎn)？讓學(xué)生得出對(duì)稱軸的概念，讓生用直尺（或三角板）畫出對(duì)稱軸。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)
1、找一找、畫一畫
書上第68頁(yè)做一做，找出對(duì)稱圖形并畫出對(duì)稱軸，生獨(dú)立完成后集體訂正。
2、折一折，說(shuō)一說(shuō)
正方形、長(zhǎng)方形、圓形各有幾條對(duì)稱軸？先用紙折一折，再說(shuō)一說(shuō)。
3、小畫家
在方格紙上自由畫畫，畫出不同的對(duì)稱圖形。
（四）全課總結(jié)
誰(shuí)愿意告訴大家，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
美麗的景象和圖案吸取了學(xué)生的.注意，小朋友的好奇心隨小蜻蜓和小蝴蝶飛起，產(chǎn)生“蜻蜓、蝴蝶和樹葉的共同特點(diǎn)是什么？”的心理需求，這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生探索新知的熱情。學(xué)生通過(guò)觀察、折一折、初步了解對(duì)稱的現(xiàn)象。
通過(guò)欣賞、討論、辨別、動(dòng)手操作、剪一剪、畫一畫，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言、人際關(guān)系、身體運(yùn)動(dòng)智能，尤其是小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)多元智能。通過(guò)這樣活動(dòng)充分感知軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，樹立學(xué)習(xí)的信心，獲得感到成功的體驗(yàn)。
通過(guò)找一找、折一折、畫一畫的練習(xí)，鞏固拓展新知，使學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)更加完善，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
讓學(xué)生用自己的話概括本節(jié)課的內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)的體會(huì)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
五、《對(duì)稱圖形》教學(xué)片段實(shí)錄--動(dòng)手操作
1、討論方法。
師：老師用彩紙剪出了一些對(duì)稱圖形，漂亮嗎？（展示剪紙、烏龜、飛機(jī)、小魚，貼在黑板上）
師：怎樣才能剪出對(duì)稱圖形呢？請(qǐng)各組討論。
�。▽W(xué)生分組討論、匯報(bào)交流）
生：要剪對(duì)稱圖形，得把這張紙對(duì)折。
生：對(duì)，把一張紙對(duì)折以后再剪，就行了。
生：我補(bǔ)充，要想剪的好看，可以把要剪的圖畫出來(lái)，而且只畫出一半就行了。
師：我有個(gè)問(wèn)題，畫的時(shí)候，挨著哪邊畫呀？
生：當(dāng)然是折的這邊，要不一剪都碎了。
（師按照學(xué)生的方法，隨手剪出“小衣服”）
�。�2）剪一剪。
師：大家發(fā)現(xiàn)了剪對(duì)稱圖形的方法，真了不起，下面就動(dòng)手吧，剪出你喜歡的對(duì)稱圖形。
�。▽W(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)）
師：剪好以后，把你剪的圖案貼在黑板上展示出來(lái)。
學(xué)生陸續(xù)將剪好的圖案貼在黑板上：飛機(jī)、蝴蝶、小樹、衣服、小人、房子、星星......
六、教學(xué)反思
加德納認(rèn)為教學(xué)的成功在于能夠發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)環(huán)境。每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能各不相同，教師應(yīng)根據(jù)多元智能的特點(diǎn)，拓寬教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生用最短的時(shí)間學(xué)到更多的知識(shí)。本人在設(shè)計(jì)上著重突出以下幾點(diǎn)：
1、聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造欣賞數(shù)學(xué)美的條件。
對(duì)稱的物體給人一種勻稱、均衡的感覺(jué)，一種美感。抓住對(duì)稱圖形特有的優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)了欣賞生活中的對(duì)稱圖形的活動(dòng)。在聲耳的音樂(lè)聲中，課件動(dòng)態(tài)顯示，使全體學(xué)生輕松、愉快地欣賞著，在欣賞活動(dòng)中給學(xué)生帶來(lái)美的享受，同時(shí)促成“使學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美”的教學(xué)目標(biāo)以實(shí)現(xiàn)。
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境。
動(dòng)手操作、自立探索合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中不僅為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，還有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)交流環(huán)境。比如：讓學(xué)生觀察美麗的蜻蜓、樹葉、蝴蝶等圖形，在小組內(nèi)討論，向全班匯報(bào)這些圖形的特點(diǎn)。通過(guò)這些活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在頻繁的說(shuō)話、提問(wèn)、討論、解釋和爭(zhēng)辯中，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言智能。
3、使課堂成為師生交流的空間。
本堂課多次采用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作小組里充分發(fā)揮各自的智能優(yōu)勢(shì)，在討論、交流、合作、評(píng)價(jià)中互相交流。
4、注重實(shí)踐操作，以動(dòng)促思。
實(shí)踐操作，指導(dǎo)學(xué)生折一折、剪一剪、畫一畫、以動(dòng)促思，調(diào)動(dòng)其手、眼、口、腦等多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，把抽象的對(duì)稱圖形、對(duì)稱軸轉(zhuǎn)化為可以摸得到，看得見(jiàn)的事物。學(xué)生容易接受，學(xué)起來(lái)興趣濃厚、思維靈活。學(xué)以致用，以用促學(xué)，形成技能，使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)得以內(nèi)化。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案《對(duì)稱圖形》2
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)P68，對(duì)稱圖形。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
課件實(shí)物投影儀師生用的圖紙等。
三、教學(xué)目標(biāo)、與策略選擇
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。對(duì)稱圖形這節(jié)課是新教材增加的一塊內(nèi)容，這部分內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的。這節(jié)課我把新的理念融入課堂教學(xué)之中，整堂課以學(xué)生的參與活動(dòng)為主線，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生去感知對(duì)稱圖形的特征和對(duì)稱圖形的美。內(nèi)容的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)�；谏鲜龅恼J(rèn)識(shí)，在這節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)我主要關(guān)注以下幾方面。
l、凸顯;問(wèn)題化;
創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。;蝴蝶、蜻蜓和樹葉為什么是一家？;的問(wèn)題，讓學(xué)生感到新奇又莫名其妙，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。
2、關(guān)注;個(gè)性化;
關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)性，必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體親身經(jīng)歷，即親身實(shí)踐。本節(jié)課把書本靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的探索對(duì)象，讓學(xué)生在探索中體驗(yàn)和反思；在體驗(yàn)與反思中領(lǐng)悟與發(fā)展。教師承認(rèn)學(xué)生差異，尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，確保學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題中有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
3、促進(jìn);發(fā)展性;。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。本節(jié)課注意留給學(xué)生評(píng)價(jià)與反思機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上與他人合作交流，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，主動(dòng)參與探究，親身經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程，盡可能使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到發(fā)展。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
師：一天，花叢里一只美麗的蝴蝶正在津津有味地吃著花蜜，忽然飛來(lái)一只蜻蜓在它面前飛來(lái)飛去，蝴蝶生氣地說(shuō)：;誰(shuí)在跟我搗亂？;蜻蜓笑嘻嘻地說(shuō)：;你怎么連一家人都不認(rèn)識(shí)了，我是來(lái)找你玩的！;蝴蝶更生氣了：;你是蜻蜓我是蝴蝶，我們?cè)趺纯赡苁且患胰四兀?這時(shí)一片樹葉落了下來(lái)，蜻蜓不緊不慢地說(shuō)：;這你就不知道了吧，數(shù)學(xué)爺爺告訴我，在數(shù)學(xué)王國(guó)中，不僅蜻蜓、蝴蝶是一家，這些樹葉和我們也是一家呢！
�。ǘ┨骄啃轮�
1、認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形（對(duì)稱現(xiàn)象）
(l）小組合作交流（課件出示）
蜻蜓、蝴蝶和樹葉為什么是一家？
想一想：它們有什么共同的特征呢？（兩邊一樣即兩邊完全重合）
你能用什么方法證明呢？（對(duì)折）
�。ㄉ懻摵献�，師巡視指導(dǎo)）
(2）生匯報(bào)
一生：兩邊一樣
一生：對(duì)折，兩邊一樣
師：對(duì)折后兩邊完全一樣在數(shù)學(xué)上叫做完全重合（板：對(duì)折完全重合）象對(duì)折后兩邊完全重合的圖形叫做對(duì)稱圖形。（貼上課題：對(duì)稱圖形）
2、展示生活中的對(duì)稱圖形（課件展示）
師：對(duì)稱圖形這個(gè)家族中的成員可多了，我們一起去看看，好嗎？
3、判斷（課件出示：瞧，我是對(duì)稱圖形嗎？)
師：數(shù)學(xué)爺爺要請(qǐng)對(duì)稱圖形家族中的成員來(lái)參加他的生日party，這幾個(gè)圖形都說(shuō)自己是對(duì)稱圖形，你能幫幫數(shù)學(xué)爺爺嗎？（課本第68頁(yè)的做一做）
4、舉例生活中的對(duì)稱圖形
師：你們能找找我們身邊的對(duì)稱圖形嗎？
生：長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形......
生：衣服......
師：（如長(zhǎng)方形）你是怎么知道它是對(duì)稱圖形的？你能證明嗎？
生：對(duì)折后兩邊完全重合
師：對(duì)呀！對(duì)折后兩邊完全重合的圖形，就是對(duì)稱圖形。
5、畫對(duì)稱軸
師：把剛才對(duì)折的長(zhǎng)方形展開，中間有一條折痕，這條折痕叫;對(duì)稱軸;。（板：對(duì)稱軸）
(l）引導(dǎo)畫出長(zhǎng)方形的兩條對(duì)稱軸。
(2）生畫正方形的對(duì)稱軸，圓形的對(duì)稱軸。
師：長(zhǎng)方形有2條對(duì)稱軸，那么正方形和圓形有對(duì)稱軸嗎？有的話有幾條呢？你能把它畫下來(lái)嗎？師生：正方形有4條對(duì)稱軸，圓形有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。數(shù)學(xué)世界可真是奇妙呀！
6、這是一幅對(duì)稱圖形的一半，請(qǐng)你猜猜是什么？
3林8
師：下面我們一起來(lái)玩一個(gè);我猜、我猜、我猜猜猜的游戲，好嗎？
師：原來(lái)有很多數(shù)字和文字也都是對(duì)稱圖形，看來(lái)對(duì)稱圖形在我們生活中無(wú)處不在。
7、創(chuàng)造對(duì)稱圖形（剪一剪）
師：你能剪出一些對(duì)稱圖形嗎？剪之前你覺(jué)得先怎么做一定能剪出對(duì)稱圖形。生剪好展示學(xué)生的作品后提問(wèn)：你覺(jué)得這些對(duì)稱圖形怎么樣？（讓學(xué)生感受到對(duì)稱圖形的美）
8、你能畫出對(duì)稱圖形的另一半嗎？（課本第70頁(yè)第3題）
�。ㄈ┛偨Y(jié)：
小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)了什么？你有什么收獲呀？
板書：對(duì)稱圖形
對(duì)折兩邊完全重合
對(duì)稱軸
以蝴蝶、蜻蜓的對(duì)話為背景，以找對(duì)稱物體的共同特征為問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生聽(tīng)完對(duì)話后，急切地想知道;蝴蝶、蜻蜓、樹葉為什么是一家？;這樣設(shè)計(jì)，有利于激發(fā)學(xué)生探究的積極性，激活他們的生活經(jīng)驗(yàn)，為認(rèn)識(shí)對(duì)稱物體的共同特征奠定基礎(chǔ)。
采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作交流，促使學(xué)生的獨(dú)立思考在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上發(fā)生碰撞，有利于學(xué)生主動(dòng)地認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)他們想辦法證明，學(xué)生利用圖片折一折，看一看，經(jīng)歷了從猜想到驗(yàn)證的過(guò)程，這樣即利于學(xué)生自主地認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，又有利于體會(huì)數(shù)學(xué)方法。
在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，讓他們尋找生活中的對(duì)稱圖形，既加深了學(xué)生對(duì)對(duì)稱現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，又能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)作材料和空間，讓學(xué)生通過(guò)剪一剪，自主地設(shè)計(jì)對(duì)稱圖形，尊重學(xué)生的主體地位，利于學(xué)生操作能力、創(chuàng)造能力的提高，也有利于學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)。
五、教學(xué)片段實(shí)錄
（片段一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
�。☉�(yīng)用課件，向?qū)W生展示一幅故事情境圖，然后師講述一簡(jiǎn)單的故事）
師：一天，花叢里一只美麗的.蝴蝶正在津津有味地吃著花蜜，忽然飛來(lái)一只蜻蜓在它面前飛來(lái)飛去，蝴蝶生氣地說(shuō)：;誰(shuí)在跟我搗亂？;蜻蜓笑嘻嘻地說(shuō)：;你怎么連一家人都不認(rèn)識(shí)了，我是來(lái)找你玩的！;蝴蝶更生氣了：;你是蜻蜓我是蝴蝶，我們?cè)趺纯赡苁且患胰四兀?這時(shí)一片樹葉落了下來(lái)，蜻蜓不緊不慢地說(shuō)：;這你就不知道了吧，數(shù)學(xué)爺爺告訴我，在數(shù)學(xué)王國(guó)中，不僅蜻蜓、蝴蝶是一家，這些樹葉和我們也是一家呢！
�。ㄆ味┳灾骱献�，探究新知
1、認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形（對(duì)稱現(xiàn)象）
師：蜻蜓、蝴蝶和樹葉為什么是一家？想一想：它們有什么共同的特征呢？你能用什么方法證明呢？
（生小組合作交流后，匯報(bào)）
生1：兩邊都一樣。
生2（邊演示邊回答）：對(duì)折后，兩邊都一樣。
師：對(duì)折后兩邊完全一樣在數(shù)學(xué)上，叫做完全重合，象對(duì)折后兩邊完全重合的圖形叫做對(duì)稱圖形。
2、展示生活中的對(duì)稱圖形（課件展示）
師：對(duì)稱圖形這個(gè)家族中的成員夠了，我們一起去看看，好嗎？
生：好
3、判斷（課件出示：瞧，我是對(duì)稱圖形嗎？）
師：數(shù)學(xué)爺爺?shù)纳盏搅�，他想�?qǐng)對(duì)稱圖形家族中的成員在參加他的生日Party，這幾個(gè)圖形都說(shuō)自己是對(duì)稱圖形，你能幫數(shù)學(xué)爺爺嗎？
�。ㄖ鹨怀鍪菊nP68頁(yè)的做一做，讓學(xué)生一一判斷）
4、舉例生活中的對(duì)稱圖形
師：你們能找我們身邊的對(duì)稱圖形嗎？
生：長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形......
師：有的三角形是，有的三角形不是，我們以后還會(huì)認(rèn)識(shí)到
生：衣服......
師：（如長(zhǎng)方形）你是怎么知道它是對(duì)稱圖形的？你能證明嗎？
生：對(duì)折后兩邊完全重合
師：對(duì)呀！對(duì)折后兩邊完全重合的圖形，就是對(duì)稱圖形。
5、畫對(duì)稱軸
師：把剛才對(duì)折的長(zhǎng)方形展開，中間有一條折痕，這條折痕叫;對(duì)稱軸;。
（師引導(dǎo)生畫出長(zhǎng)方形的兩條對(duì)稱軸）
師：那正方開和圓形的對(duì)稱軸你能找到嗎？
生畫好后上展示臺(tái)
生1邊演示正方形的對(duì)稱軸邊回答：正方形有四條對(duì)稱軸。
生2邊演示圓形的對(duì)稱軸邊回答：圓形有很多很多條
師：那到底有幾條
生：數(shù)不出來(lái)
師：那我們就說(shuō)它有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸
師：長(zhǎng)方形有二條對(duì)稱軸，正方形有4條對(duì)稱軸，圓形有有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸，數(shù)學(xué)世界可真是奇妙呀！
6、猜一猜
師：下面我們一起來(lái)玩一個(gè);我猜，我猜，我猜猜猜的游戲，好嗎？;
生：好
師：這是一幅對(duì)稱圖形的一半，請(qǐng)你猜猜是什么？
（3）（林）（8）
生猜
師：原來(lái)有很多數(shù)字和文學(xué)邊都是對(duì)稱圖形，看來(lái)對(duì)稱圖形在我們生活中無(wú)處不在。
7、剪一剪（創(chuàng)造對(duì)稱圖形）
師：你能剪出一些對(duì)稱圖形嗎？
生：能
師：剪之前你覺(jué)得先怎么做一定能剪出對(duì)稱圖形呢？
生：先對(duì)折后再剪就一定能剪出對(duì)稱圖形。
生剪好展示學(xué)生的作品
師：你覺(jué)得這些對(duì)稱圖形怎么樣？
生1：好
生2：漂亮
生3：對(duì)稱圖形真美�。ㄗ屔浞指惺艿綄�(duì)稱圖形的美）
8、畫一畫（課本P30、T3）
師：你能畫出對(duì)稱圖形的另一半嗎？
生畫師巡視指導(dǎo)
六、教學(xué)反思
本課教學(xué)以;激活學(xué)生思維活動(dòng);為出發(fā)點(diǎn)。在教材及教法改革層面上突出四點(diǎn)：學(xué)習(xí)內(nèi)容富有挑戰(zhàn)性；呈現(xiàn)方式生動(dòng)；加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活原型的聯(lián)系；多種交流渠道，擴(kuò)大學(xué)生思維空間，促使學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終以很大興趣、積極心態(tài)主動(dòng)參與，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解對(duì)稱圖形的特征，在獨(dú)立思考、互相交流中頓悟升華。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。如何創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的生情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出感興趣而有研究?jī)r(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，是我在本節(jié)課課前思考最多也最重要的問(wèn)題。本節(jié)課教學(xué)首先創(chuàng)設(shè)蝴蝶和蜻蜓對(duì)話的情景，這個(gè)情景中不僅含有豐富的信息，而且信息的提供很有層次：蝴蝶、蜻蜓是一家，學(xué)生憑借己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，很容易想到他們會(huì)飛，因?yàn)樗麄兌加谐岚�，甚至知道他們都是昆蟲，但是樹葉的加入打破了學(xué)生這種認(rèn)知平衡，讓學(xué)生感到新奇而又莫名其妙，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的研究欲望。
2、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，保障了學(xué)生的主動(dòng)參與。
如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作交流，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是我在本節(jié)課中認(rèn)真思考的問(wèn)題。本節(jié)課是按;發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題―猜想探究、建立模型―走進(jìn)生活、應(yīng)用拓展;這一思路展開教學(xué)的。用獨(dú)立猜想、動(dòng)手操作、小組交流等形式給學(xué)生足夠的探究空間與交流機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課上得到了充分發(fā)展。
總之，我們?cè)跀?shù)學(xué)中要充分地尊重學(xué)生和教材，將對(duì)新課程的理解轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的教學(xué)行為，使現(xiàn)有的教材煥發(fā)出新的生命活動(dòng)，從而真正體現(xiàn)《課標(biāo)》所倡導(dǎo)的，;自主、合作、探究;的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生獲得;生動(dòng)、主動(dòng)、富有個(gè)性;的發(fā)展。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案《對(duì)稱圖形》3
教學(xué)目標(biāo)
1。 知道鏡像對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。
2。 通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，正確體會(huì)鏡像對(duì)稱的相對(duì)性。
3。 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)鏡像對(duì)稱的相對(duì)性。
教學(xué)具準(zhǔn)備
鏡子、教科書第71頁(yè)的開放題、卡片
教學(xué)過(guò)程
一、玩一玩鏡子，創(chuàng)設(shè)情境
1。小朋友們，今天這節(jié)課我們來(lái)玩一玩鏡子，好嗎？（每人一面小鏡子）
師：你在鏡子里看到了什么？
生：我看到了自己;我看到了書;我看到了黑板……
師：這是怎么回事？
二、引導(dǎo)探索，體驗(yàn)鏡像對(duì)稱的特點(diǎn)
1。 出示教科書第69頁(yè)的主題圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。
（1）師：這幅圖畫中，怎么會(huì)出現(xiàn)兩棟房子、六只天鵝？怎么岸上有樹，水底也有樹？
�。�2）生：下面的`房子、天鵝、樹是水里的影子。
師：（放大房子圖）水上的房子和水下的房子是相同的嗎？它們的方向怎樣？
生：樣子相同，但方向相反。
師：其實(shí)這也是數(shù)學(xué)知識(shí)，是一種鏡面對(duì)稱。（出示課題）
2。 請(qǐng)學(xué)生用手中的鏡子做游戲。
�。�1）發(fā)給學(xué)生只有半邊圖象的卡片，請(qǐng)他們想辦法猜出另半邊圖象是什么？（小組活動(dòng)）
小組匯報(bào)：用鏡子照;把卡片對(duì)折……
�。�2）用鏡子照自己的臉并做各種面部表情，同時(shí)觀察鏡子里的你面部表情的變化。
（3）出示教科書中第69頁(yè)的小朋友照鏡子圖（例3）
師：這位小朋友在干什么？鏡子里面的小朋友又在干什么？
3。師說(shuō)：“小朋友們，讓我們來(lái)照照鏡子吧，好嗎？”出示三面穿衣鏡，請(qǐng)學(xué)生在鏡子面前表演各種動(dòng)作，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出鏡子里面的自己動(dòng)作是怎樣的。（小組活動(dòng)，教師參與其中。）
生：我向前走一步，鏡子里的我也向前走一步。
鏡子里的我左手拿筆，右手拿本子，鏡子外面的我左本子，右手拿筆。
我往左走，走鏡子里的我往右走。
學(xué)生任意做動(dòng)作……
三、運(yùn)用拓展
1。 判斷。哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子？圈出來(lái)。（教科書第71頁(yè)第5題）
2。 找朋友。
3。 思考題：第71頁(yè)第1題、2題。
�。�1）看鏡子寫數(shù)
�。�2）看鏡子寫時(shí)間
四、小結(jié)評(píng)價(jià)
師：看，照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數(shù)學(xué)知識(shí)，你知道了嗎？
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案《對(duì)稱圖形》4
一、 教學(xué)內(nèi)容：
P68
二、 教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征；能夠判斷哪些圖形是對(duì)稱的，并畫出對(duì)稱軸。
2、使學(xué)生的觀察能力，想象能力得到培養(yǎng)，同時(shí)感受對(duì)稱圖形的.美。
三、 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
課件、長(zhǎng)方形、正方形和圓的各色彩紙。
四、 教學(xué)重難點(diǎn)：
能夠辨認(rèn)對(duì)稱圖形，并能畫出對(duì)稱軸。
五、 教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 情景引入（聽(tīng)“小故事”）
（二） 認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形
1、 認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征（當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“兩邊一樣”時(shí)，再出現(xiàn)課件演示，一個(gè)圖形對(duì)折后，左右兩邊完全重合，象這樣的圖形就叫對(duì)稱圖形）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“對(duì)稱圖形”，這里還有一些對(duì)稱圖形，還有一些剪出來(lái)的。（飛機(jī)、魚、龜）
2、 動(dòng)手剪對(duì)稱圖形（討論怎樣才能剪出對(duì)稱圖形）
a、 師示范剪對(duì)稱圖形（一張長(zhǎng)方形的紙，并對(duì)折，畫出一半的形狀，剪下來(lái)，打開，“左右兩邊完全一樣”它是對(duì)稱圖形嗎？
b、 學(xué)生動(dòng)手剪對(duì)稱圖形，（畫一畫、剪一剪，剪出一個(gè)自已喜歡的對(duì)稱圖形）
c、 學(xué)生展示自已剪的對(duì)稱圖形
�。ㄈ� 認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸（每個(gè)對(duì)稱圖形中間都有一條折痕，你能不能給這條折痕取一個(gè)名字？）
對(duì)稱軸（師畫虛線）
（四） 鞏固練習(xí)
1、 欣賞對(duì)稱圖形（你能列舉生活上的對(duì)稱圖形嗎？）
2、 P68（做一做）這里還有一些圖形，請(qǐng)你判斷；畫出它們的對(duì)稱軸。（小魚的對(duì)稱軸在那）對(duì)稱軸有橫的、還有豎的）
3、 P70第2題（4人小組）折正方形、長(zhǎng)方形、圓形各有幾條對(duì)稱軸？并畫出來(lái)。
4、 P70第3題，畫出對(duì)稱圖形的另一半。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)：
這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)習(xí)到了什么？
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