語文教案6篇[合集]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這是教科版第四年級(jí)上冊(cè)語文第七單元的課文，我自己制作了PPT，嘗試用多媒體技術(shù)來執(zhí)教，因?yàn)槲艺J(rèn)為本課的難點(diǎn)是理解飛天一段的描寫，這樣容易使學(xué)生接受美的熏陶。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體，特別是對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情

　　達(dá)意方面的作用。

　　過程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文，通過逐步的指導(dǎo)，讓學(xué)生在正確流利的基礎(chǔ)上，做到有感情地朗讀課文。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：感受莫高窟的博大精深，體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法，激勵(lì)學(xué)生熱愛我國(guó)燦爛的.民族文化。

　　教具準(zhǔn)備：PPT課件，

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)寶庫(kù)：

　　我們已從高大堅(jiān)固、雄偉壯觀的八達(dá)嶺長(zhǎng)城，領(lǐng)略到了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。

　　今天，我們?cè)偃ザ鼗涂匆豢茨�高窟的神奇與美麗。（播放錄像）

　　從短片中，你了解到了什么感受到了什么？

　　師：剛才我們從莫高窟的地理和外觀上感知了她的神奇和美麗，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)莫高窟去感受它迷人的魅力。

　　二、整體感知，揭秘寶庫(kù)：

　　1．自由讀文要求：讀準(zhǔn)字音。讀通句子。以領(lǐng)讀方式檢查

　　2．指名讀文思考：課文從哪幾方面介紹莫高窟？

　　三、欣賞藝術(shù)，走進(jìn)寶庫(kù)：

　　師：你想先到哪參觀呢？

　�。ㄒ唬┬蕾p彩塑，體會(huì)魅力。

　　師：邊讀邊畫出描寫了彩塑特點(diǎn)的詞。

　　師：文中哪些詞或句子體現(xiàn)了個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的特點(diǎn)？請(qǐng)找到談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　師：你們喜歡這樣的彩塑嗎？

　　問：假如你就是游客之一，你會(huì)怎樣稱贊？

　　過渡：在欣賞這一尊尊彩塑，感受著前人高超的雕塑藝術(shù)時(shí)，每一個(gè)中華兒女都應(yīng)該感到由衷的自豪和驕傲。請(qǐng)帶著各自的心情，再來感受彩塑的魅力吧。

　�。ǘ�）駐足壁畫，體會(huì)魅力。

　　師：用文中的哪個(gè)詞能概括彩塑？（精妙絕倫）除此之外莫高窟里還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

　　問：請(qǐng)找出這兩個(gè)詞在文中的哪里？為什么放在這？（過渡句：承上啟下）

　　師：從哪體會(huì)到壁畫的宏偉瑰麗的？

　　1、宏偉

　　2、瑰麗

　　3、想象還有什么樣的飛天？進(jìn)行語言訓(xùn)練。

　　4、師生共同感受壁畫的宏偉瑰麗，出示圖片，填空形式伴著音樂讀。

　　過渡：精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫令我們心曠神怡，然而有一個(gè)地方我們無法不去提起，它是我們每個(gè)中國(guó)人無法抹去的傷痛。

　�。ㄈ�）去藏經(jīng)洞，激發(fā)情感。

　　師：自讀課文，說說哪些地方引起了你的注意。出示投影片

　�。ㄗ寣W(xué)生通過觀看視頻，認(rèn)識(shí)敦煌的近況與敦煌恢弘的藝術(shù)成就，激發(fā)情緒，結(jié)合文中語句指導(dǎo)讀悟）

　　師：讀了投影片上的話，你作何感想？

　　師：讓我們帶著對(duì)曾擁有文物的自豪，對(duì)帝國(guó)主義的憎恨，對(duì)失去文物的惋惜齊讀這段。

　　四、感情升華，總結(jié)課文：

　　1、莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的坡壞，但他仍是現(xiàn)在規(guī)模最大的，保存最好的佛教藝術(shù)寶庫(kù)。仍以他獨(dú)特的魅力吸引著世界各地的游客。所以稱它是什么？稱這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫是什么？

　　2、我國(guó)古代勞動(dòng)人民有著無窮的智慧、有著巨大的力量，為我們、為后人留下了舉世聞名的寶貴遺產(chǎn)，讓我為之驕傲為之自豪，那作為新世紀(jì)的我們又當(dāng)如何呢？

　　提示：同學(xué)們要努力學(xué)習(xí)，建設(shè)強(qiáng)大的祖國(guó)。無愧先人，無悔后人。

　　五、布置作業(yè)，鞏固重點(diǎn)：

　　1、用有有還有造句

　　2、寫一寫學(xué)了《莫高窟》后的讀后感。

　　板書：

　　彩塑

　　精妙絕倫

　　莫高窟

　　壁畫

　　宏偉瑰麗

　　藝術(shù)寶庫(kù)

　　藏經(jīng)洞

　　文物眾多

語文教案 篇2

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．學(xué)會(huì)本課生字6個(gè)，正確理解詞語和句子。

　　2．學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)到近的觀察事物的方法。

　　3．背誦課文。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．培養(yǎng)同學(xué)查字典和聯(lián)系上下文準(zhǔn)確理解詞語的能力

　　2．能夠感情朗讀課文。

　　3．培養(yǎng)同學(xué)有順序地觀察事物背誦全文的能力。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)祖國(guó)山河無比壯麗，

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)和解決方法

　　(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　引導(dǎo)同學(xué)弄清作者在不同觀察點(diǎn)聽到瀑布的聲音和看到的瀑布的景象，進(jìn)而體會(huì)作者通過詩(shī)句所表達(dá)的對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　(二)解決方法

　　教師引導(dǎo)，同學(xué)自學(xué)

　　三、課時(shí)布置 三課時(shí)

　　四、同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　師生一起討論，計(jì)算機(jī)軟件直觀演示。

　　(一)自同學(xué)字詞，有感情地朗讀課文。

　　(二)結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)與課后考慮題找出不懂的問題做上記號(hào)：

　　(三)各自提出不懂的問題，相互討論交流。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　投影儀和投影片

　　六、教學(xué)步驟 計(jì)算機(jī)和軟件。

　　第一課時(shí)

　　(一)揭示課題。

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，你們誰看見過瀑布?誰能簡(jiǎn)單介紹一下瀑布?(瀑布就是從山上流下來的水，從遠(yuǎn)處看好像白布一樣，發(fā)出的聲音很大，景色很美。)這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的一首詩(shī)——瀑布。(板書課題：1、瀑布)

　　(二)初步感知。

　　1．大家自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．和課前預(yù)習(xí)提綱，把預(yù)習(xí)情況在小組內(nèi)交流。

　　(1)借助拼音把課文讀通順，遇到本課的生字在課文中勾畫出來，多讀幾遍。

　　(2)借助拼音瀆準(zhǔn)生詞，利用查字典或聯(lián)系上下文理解生詞。

　　(3)找出不懂的詞句，畫上“?”

　　(三)教師檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1．檢查字詞的認(rèn)讀和理解情況。

　　2．理解詞語。

　　疊疊：詩(shī)中是指一層又層，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。

　　屏：指遮擋用的屏風(fēng)，多扇相連，可以折疊。

　　如：好像。

　　涌：這里指水浪往上沖的意思。

　　2。檢查讀書情況

　　(1)這首詩(shī)共有幾個(gè)小節(jié)?分小節(jié)瀆。

　　(2)指名讀全文，考慮：這首詩(shī)主要寫了什么?作者是按什么順序觀察的?

　　(在同學(xué)說出這首詩(shī)主要寫了瀑布的基礎(chǔ)上，師再問：主要寫了瀑布的什么?從而引出這首詩(shī)主要寫了瀑布的聲音和樣子。作者是依照由遠(yuǎn)到近的順序觀察的。)

　　(板書：遠(yuǎn)——近)

　　3．同學(xué)質(zhì)疑

　　(1)同學(xué)自由讀課文

　　(2)同學(xué)質(zhì)疑

　　考慮：你讀懂了什么?不懂什么?

　　(教師要抓住同學(xué)提出的一些實(shí)質(zhì)性的問題進(jìn)行歸納整理，作為下——節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一些非實(shí)質(zhì)性的問題，可在當(dāng)堂讓同學(xué)們交流解決。教師鼓勵(lì)能提出有價(jià)值問題的同學(xué)。)

　　教師根據(jù)同學(xué)質(zhì)疑歸納出下節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　(1)你感覺瀑布的聲音和樣子各怎么樣?你是從哪看出來的?

　　(2)怎樣朗讀才干把瀑布聲音和樣子的特點(diǎn)表示出來?

　　4．本課總結(jié)

　　(四)安排作業(yè)。

　　1．熟讀課文。

　　2．預(yù)習(xí)下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　(一)導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么?(引導(dǎo)同學(xué)說出學(xué)會(huì)了生字、生詞知道了這首詩(shī)主要寫了瀑布的聲音和樣子。作者是依照由遠(yuǎn)到近的順序來觀察瀑布的.。)

　　(二)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　　1．指名讀第一小節(jié)，考慮：這小節(jié)主要寫的是什么?

　　(引導(dǎo)同學(xué)說出這小節(jié)主要寫了沒見到瀑布，先聽到了瀑布的聲音。)

　　2．自由讀這小節(jié)，說出這一小節(jié)給你什么感覺?你是從哪兒看出來的?

　　教師先引導(dǎo)同學(xué)概括出這一節(jié)給我們的感覺是瀑布的聲音很大，瀑布很壯觀。然后引導(dǎo)同學(xué)通過理解重點(diǎn)詞句來體會(huì)瀑布聲音的響亮。教師引導(dǎo)同學(xué)從以下重點(diǎn)詞句中去理解。

　　(1)“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音”

　　還沒看見瀑布，說明還沒到瀑布跟前，就已經(jīng)聽到了它的聲音，還沒看見瀑布，說明還沒到瀑布跟前，就已經(jīng)聽到了它的聲音，說明瀑布聲音一定很響

　　(2)“疊疊”“涌”疊疊就是一層又一層，前浪未平。后浪又緊跟著涌上來，后浪推前浪。瀑布的聲音就像浪濤翻滾時(shí)發(fā)出的巨響。

　　指名說出海浪的聲音怎么樣? (去過海邊的都能說出海浪翻滾時(shí)聲音很大，嘩……嘩……的。)板書：疊疊)

　　(3)“陣陣”“吹”

　　風(fēng)吹過松林時(shí)，會(huì)發(fā)出“轟……轟……”的響聲。瀑布從上落下來沖擊巖石，跌進(jìn)潭里，發(fā)出的就是像松濤一樣的吼聲。(板書：陣陣)

　　(在理解到“疊疊”和“陣陣”這兩個(gè)重點(diǎn)詞語時(shí)，播放瀑布落下進(jìn)的聲音的錄音，協(xié)助同學(xué)理解“疊疊的浪涌上岸灘”和“陣陣的風(fēng)吹過松林”時(shí)發(fā)出的聲音，并讓同學(xué)感受瀑布的雄偉壯觀。)

　　3．指導(dǎo)朗讀

　　(1)復(fù)合投影片出示第一節(jié)停頓和重音提示：

　　還沒／看見瀑布，

　　先聽見／瀑布的聲音。

　　好像／疊疊的浪／涌上岸灘，

　　又像／陣陣的風(fēng)／吹過松林。

　　(2)教師范讀。

　　(3)同學(xué)練習(xí)讀。

　　(4)揭去復(fù)合投影片中的朗讀提示

　　5．同學(xué)再次感情朗讀第一小節(jié)，體會(huì)寫法的巧妙。

　　(三)總結(jié)學(xué)法。

　　師生一起總結(jié)出第一小節(jié)的學(xué)法：

　　1．讀這小節(jié)，了解這小節(jié)的主要內(nèi)容。

　　2．再讀，說出這一節(jié)給你什么感覺?說說從哪讀出來的?

　　3．有感情朗讀這一節(jié)。

　　過渡：聽著瀑布的聲音，我們隨著詩(shī)人轉(zhuǎn)過山路瀑布就出現(xiàn)在了眼前。瀑布是什么樣的呢?請(qǐng)大家依照剛才學(xué)習(xí)自學(xué)第二、三小節(jié)。

　�。ㄋ模┳詫W(xué)二、三小節(jié)

　　1．讓同學(xué)按上述學(xué)法自學(xué)二、三小節(jié)，投影為學(xué)困生出示學(xué)習(xí)提示：

　　(1)自由讀2、3小節(jié)，想想：這兩個(gè)小節(jié)各寫了什么?

　　(2)默讀兩小節(jié)，考慮：看到瀑布之后，瀑布給你的感覺是什么樣的?你是從哪些詞句讀出來的?說說你對(duì)這些詞句的理解。

　　(3)怎么讀才干表示出瀑布的特點(diǎn)?

　　(4)這兩小節(jié)中哪些地方寫得比較好?為什么?

　　2．同學(xué)自學(xué)，遇到困難可以在組內(nèi)討論。教師要進(jìn)行巡視指導(dǎo)，深入到同學(xué)中間去討論。

　　3．同學(xué)匯報(bào)。

　　(1)第二小節(jié)寫遠(yuǎn)看瀑布的樣子。第三小節(jié)寫近看瀑布的樣子。

　　(2)同學(xué)概括出感覺瀑布很雄偉之后，引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)通過以下詞句進(jìn)行理解。

　�、佟扒д汕嗌揭r著一道白銀”中的“千丈青山”和“一道白銀”(運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件直觀演示協(xié)助同學(xué)理解，沒條件的可以用投影。)

　　“千丈青山”實(shí)際不是真指千丈，是形容山高�！鞍足y”是指瀑布。綠色的高山襯著白色的瀑布，對(duì)比鮮明，使得瀑布顯得更加壯麗。(板書：一道白銀)

　　師提問或生質(zhì)疑：為什么作者先說沒法比喻，然后又把瀑布比作了白銀呢?

　　(引導(dǎo)同學(xué)從作者看到瀑布時(shí)的心情去理解。初見瀑布，它實(shí)在太美了，美得超出想象，一時(shí)被它的美吸引住了，想不出用什么比喻好。仔細(xì)看看瀑布的樣子和周圍的山，作者自然想出了這個(gè)比喻，并且用一個(gè)“襯”字，非常巧妙。)

　�、凇耙蛔�珍珠的屏”也體現(xiàn)了瀑布的雄偉和美麗。(繼續(xù)運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件)

　　“屏”是指比較講究的裝飾品，珍珠的屏說明瀑布飛瀉而下時(shí)，串串乳白色的水珠被陽光一照，閃著光亮。整個(gè)看，就像一道珍珠做的屏風(fēng)，真是雄偉、美麗。(板書：珍珠的屏)

　�、邸叭鐭�，如霧，如塵”當(dāng)有風(fēng)吹過時(shí)，珍珠的屏被吹散了，水花飛濺，騰起水氣，緩緩飄落，這時(shí)就像煙一樣飄飄悠悠，像霧一樣朦朦朧朧，像塵一樣四處飛散。(計(jì)算機(jī)軟件協(xié)助理解) (板書：如煙如霧如塵)

　　師重點(diǎn)指導(dǎo)：讀這句話時(shí)，如煙，如霧，如塵之間停頓時(shí)間可略長(zhǎng)些，聲音輕而緩慢，更能夠體現(xiàn)出作者此時(shí)看得入迷的心情。

　　說明：同學(xué)理解到哪，教師就隨著同學(xué)指導(dǎo)到哪并且理解到哪，同學(xué)就在已有的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀，師指導(dǎo)。

　　(3)有感情朗讀這兩小節(jié)。

　　(4)引導(dǎo)同學(xué)說出這幾個(gè)打比如的句子寫得非常好。在學(xué)習(xí)第一節(jié)的基礎(chǔ)上，同學(xué)回答出這樣寫更加形象，具體，使瀑布的樣子更雄偉，美麗。

　　(5)質(zhì)疑：為什么作者寫到的第二、三小節(jié)瀑布的樣子不一樣呢？

　　(引導(dǎo)同學(xué)說出因?yàn)樽髡叩挠^察角度不同。)

　　(五)計(jì)算機(jī)軟件播放整首詩(shī)。讓同學(xué)邊聽，邊看，邊體會(huì)瀑布的雄偉壯麗。

　　(六)總結(jié)。

　　瀑布從高山上飛流直下，氣勢(shì)澎湃。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們仿佛聽到了那如浪濤轟鳴，似松濤歡吼的瀑布聲音，又仿佛看到了那雄偉、美麗的瀑布景象。在我們國(guó)家，像詩(shī)人看到的這樣的瀑布還有許多，如貴州的黃果樹瀑布，浙江的雁蕩山瀑布，江西的廬山瀑布等。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)能把我們今天聽到的和看到的變?yōu)閷?shí)際。

　　(七)作業(yè)。

　　板書： 瀑布

　　疊疊

　　聲音 陣陣

　　一道 白銀 ] 雄偉壯麗

　　珍珠的屏

　　樣子

　　如煙 如霧

語文教案 篇3

　　能力目標(biāo)：

　　以小組合作探究的方式，整體感知課文內(nèi)容,概括作者五次讀《海的女兒》的感受，理清文章論證思路，學(xué)習(xí)本文寓理于事，以敘事的方式闡述深刻的道理。

　　情感目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)人魚公主頑強(qiáng).堅(jiān)定.永不放棄的精神，做一個(gè)熱愛讀書，有精神追求的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　同能力目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)能力目標(biāo)和情感目標(biāo)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況學(xué)生舉手回答

　　鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

　　三、學(xué)生速讀課文，篩選有用的信息培養(yǎng)學(xué)生篩讀能力和對(duì)有用信息

　　把握能力

　　提問：

　　1、作者幾次讀《海的女兒》提問由易到難。能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又

　　都在什么時(shí)間？（讓學(xué)生明白自己的不足。）

　　2、作者為什么更喜歡人魚公主這個(gè)名字？

　　3你最欣賞人魚公主什么品質(zhì)？（方法總結(jié)，學(xué)生各抒己見）

　　教師明確

　　篩讀方法：1、從題目入手，抓住主要內(nèi)容。

　　2學(xué)會(huì)自問，帶著問題讀課文。

　　3、重點(diǎn)抓住細(xì)節(jié)描寫

　　4、次要內(nèi)容一眼帶過

　　四、分析課文

　　本文作者敘述了自己在不同年齡段讀《海的女兒》，的不同感受，究竟要告訴我們什么道理？她每次讀書都有什么感受呢？讓我們一起走進(jìn)課文！

　　1教師范讀一段二段，提朗讀要求。

　　2指一名學(xué)生朗讀第三段，其他同學(xué)方法指導(dǎo)1先讀課文，總體感知?jiǎng)澇雒鑼懽髡吒惺艿年P(guān)鍵語句。2細(xì)細(xì)揣摩，抓住關(guān)鍵

　　3通過作者的感受，你能用四個(gè)字簡(jiǎn)單3總結(jié)概括，提煉感受概括嗎？

　　作者后四次讀《海的.女兒》的感受，按讓學(xué)生了解論證思路照我們分析第三段的方法依次進(jìn)行。（提高學(xué)生從文中提取信息的能。朗讀能力和歸納概括能力。）

　　2作家畢淑敏讀童話《海的女兒》竟然經(jīng)學(xué)生談體會(huì)，教師多角度指導(dǎo)，對(duì)歷了四十年的過程。通過她的不同感受學(xué)生進(jìn)行情感教育。你能知道他要告訴我們什么道理嗎？學(xué)完這篇文章你有什么啟示？（對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng))

　　五.教師小結(jié)。

　　六.作業(yè)

　　1生字解詞

　　2.寫一篇讀后感

　　七，進(jìn)行課堂檢測(cè)

　　七板書設(shè)計(jì)

　　8歲同情人物

　　18歲讀出愛情

　　讀人魚公主28歲讀出親情常讀常新

　　38歲探討結(jié)構(gòu)

　　48歲感悟內(nèi)涵

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)： 有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。 學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

　　過程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

　　感受作者對(duì)夏的贊美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味文章的優(yōu)美句子

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入新課:

　　調(diào)查導(dǎo)入：一年四季你最喜歡哪一季？引入：喜歡夏天的人寥寥無幾，下面我們就來學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》，看看作者對(duì)夏天有何獨(dú)特的感受。

　　2、了解作者：

　　梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。

　　二、解題。

　　文章的題眼是什么？什么意思？（教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生說出“感”的意思，如：感受、感動(dòng)、感激、感染、感覺、感想、感知、感情、感觸等等）

　　三、聽讀課文，掃除字詞。

　　給下列加點(diǎn)字注音并解釋：

　　貯滿（zhù ）：儲(chǔ)存、積存

　　澹澹（dàn ） ：水波蕩漾的樣子

　　芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛

　　磅礴（páng ）（bó） ：氣勢(shì)盛大

　　黛色（dài ）:青黑色

　　匍匐（pú ）（fú）:爬行

　　四、講解賞析課文內(nèi)容

　　1、齊讀第一段，問：這是寫夏感中的哪個(gè)詞？（感受）夏天的總體感受是什么？（緊張、熱烈、急促）

　　2、快速默看課文2—4段，看看這三段各是寫夏感中的那個(gè)詞？

　　學(xué)生自主、合作探究，教師歸納：三段分別感知了夏天的自然景色 、夏天的`色彩、夏天的旋律，（依據(jù)歸納，板書夏之景，夏之色，夏之韻或夏之人）

　　3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關(guān)系？說明理由。

　　討論歸納：2—4段作者具體感知了夏天的景物，夏天的顏色，感受夏天里農(nóng)民緊張的勞動(dòng)，正好說明了第一段中的三個(gè)特點(diǎn)，所以是總分的特點(diǎn)。

　　4、自由朗讀課文第二段，找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來。（學(xué)生讀畫，然后說說天氣的特點(diǎn)：炎熱或者火熱）

　　5、請(qǐng)用你的語氣讀出天氣的變化。（指名讀，教師提示：可按天氣的變化過程把握語氣，先可慢讀，天氣熱起來后就要讀出熱的氣勢(shì)）

　　6、在炎熱的天氣里，作者主要寫了哪些景物？（草，樹，蟬，陽光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪）

　　7、學(xué)生探究：在作者所寫景物的句子里，你喜歡哪句話？為什么？

　　學(xué)生討論、歸納發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。（可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進(jìn)行分析）

　　分析示例：“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。

　　“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們?cè)邴溊酥行旭�，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。

　　再看擬人句：

　　“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動(dòng)形象。

　　“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。

　　8、挑出文章中“火紅的太陽……夏天到了”訓(xùn)練朗讀。

　　9、過渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣勢(shì)，還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。提示學(xué)生默看課文第三段，找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？（是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。）

　　10、為了寫這種顏色，作者用了什么寫法？（對(duì)比）找出對(duì)比的句子，根據(jù)作者對(duì)夏天的描寫也仿照它的形式寫一句話。

　　示例：

　　夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

　　夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。

　　冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

　　冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

　　11、分析第四段。本段主要以朗讀帶分析（提示學(xué)生朗讀的處理：語速要快，語氣要短，要讀出農(nóng)民的緊張的心情）。

　　學(xué)生自由朗讀，然后指名讀后評(píng)價(jià)，有時(shí)間的話應(yīng)該全體朗讀。讀后說說你會(huì)想到以前學(xué)過的哪首詩(shī)歌？（憫農(nóng)：鋤禾日當(dāng)午——）

　　12、過渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農(nóng)民的緊張、繁忙，那么作者對(duì)夏天有什么樣的感情？（贊美和喜愛之情）

　　13、朗讀最后一段，說說本段有什么作用？（點(diǎn)明中心、總結(jié)全文）

　　全文的結(jié)構(gòu)：總——分——總。

　　四、總結(jié)全文。

　　本文緊扣“夏感”，先總寫對(duì)夏天的感受，然后具體感知夏天的景、色、人，抒寫了作者對(duì)夏天的贊美和喜愛之情。感主要有三層含義：感受、感知、感情，寫出了自己對(duì)夏天的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。

　　五、文章最后寫道：“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少‘春花秋月’，

　　卻極少有夏的影子。”思考：那么據(jù)你所知，有關(guān)夏天的古詩(shī)句有哪些？

　　泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　——宋代楊萬里《小池》

　　畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　——宋代楊萬里《曉出凈慈送林子方》

　　明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

　　――辛棄疾《西江月》

　　赤日滿天地，火云成山岳、草木盡焦卷，川澤皆竭涸。輕覺衣重，密樹苦陰薄。

　　――王維《苦行》

　　小結(jié)全文

　　羅丹說過“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，當(dāng)你試著用敏感而虔誠(chéng)的心靈去捕捉生活中的情趣之光時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)眼前這個(gè)熟悉而又陌生的世界，竟是如此卓爾不群，令人感動(dòng)！讓我們大家睜開心靈的眼睛，去感知這個(gè)天地之間的不同的美好吧！

語文教案 篇5

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　松鼠，對(duì)孩子們來說并不陌生。在電視里、畫報(bào)上、文章中都經(jīng)常能看到它的身影，并深受孩子們的喜愛。但他們對(duì)松鼠的了解往往都是你知道一點(diǎn)，我知道一面。所以，還是充滿了好奇。一打開課文，一只漂亮、乖巧、馴良、可愛的小松鼠就向我們走來。它那漂亮的外貌、馴良的習(xí)性和乖巧的行為清晰地展現(xiàn)在我們的眼前。不由得使我們對(duì)它有了更多的了解和更深的喜愛，我們?cè)谛蕾p它、親近它、喜愛它的同時(shí)，又不能不嘆服作者精心細(xì)致的觀察、準(zhǔn)確精練的說明及生動(dòng)傳神的描寫。

　　課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動(dòng)范圍、活動(dòng)時(shí)間兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征──馴良。第３、４自然段側(cè)重寫了松鼠的行動(dòng)特征。從它橫渡溪流時(shí)的情景、有人觸動(dòng)大樹時(shí)的反應(yīng)、儲(chǔ)備食物過冬、及不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它的乖巧，還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，，進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第５自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。

　　選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物、熱愛自然的感情，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)；二是通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)說明文的表達(dá)方法。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。它以準(zhǔn)確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達(dá)方法、語言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性，而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)；從表達(dá)的方法來看，《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說明事物；從語言風(fēng)格上來看，《鯨》的語言精煉平實(shí)，而本文的語言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。因此，教學(xué)中，重在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，一邊充分感受松鼠的漂亮、乖巧、馴良，一邊自覺和《鯨》進(jìn)行寫法比較，尋找異同點(diǎn)，并領(lǐng)悟這種寫法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺、觸動(dòng)、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語。

　�。�、朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

　�。�、比較《鯨》的說明方法，明白異同點(diǎn)，并充分感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。

　　４、能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的'文字對(duì)某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說明。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀，整體感知課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會(huì)作者對(duì)松樹的喜愛之情，并探究本文與《鯨》在表達(dá)方法上的異同。體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　探究本文與《鯨》在表達(dá)方法上的異同。也是本課的教學(xué)難點(diǎn)�？梢宰寣W(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、事先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解松鼠的有關(guān)知識(shí)。

　�。�、教師制作關(guān)于松鼠形態(tài)、生活習(xí)性及文中重點(diǎn)語句的課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了“海中之王”──鯨，今天又有一位新朋友想和大家見面，它是誰呢？別著急，它來了（用多媒體播放“松鼠”），看完之后，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言說說你認(rèn)識(shí)的這位朋友，說說你最喜歡它什么？用一個(gè)詞概括一下。

　　那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學(xué)習(xí)法國(guó)著名博物學(xué)家布豐的《松鼠》。請(qǐng)誰來給大家簡(jiǎn)介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。

　　二、整體感知，明確目標(biāo)

　�。�、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　�。�、讀閱讀提示，想想：

　　這篇文章要我們了解什么？

　　反饋：（作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠？想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同？說說從哪里可以看出作者對(duì)松鼠的喜愛？）

　　初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。

　　三、細(xì)讀課文，自主感悟

　　１、你能用一句話或幾個(gè)詞語概括出松鼠的特征嗎？

　　明確：（松鼠是種漂亮的小動(dòng)物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）

　　２、作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠？

　　第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。

　　出示句子，重點(diǎn)品讀：

　　它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。

　　這段話簡(jiǎn)直類似于文學(xué)作品中的肖像描寫。一般“清秀”極少用來形容動(dòng)物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現(xiàn)在拿來形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫得非常惹人喜愛。特別是在寫尾巴時(shí)，更加細(xì)致生動(dòng)：先寫其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯(lián)想和美感，表現(xiàn)出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現(xiàn)出了松鼠形體的奇特之處。

　　第二自然段從松鼠的活動(dòng)范圍──樹上（不侵犯人類）、活動(dòng)時(shí)間──夜晚（不騷擾人類）等兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征──馴良。

　　第三、四自然段側(cè)重寫了松鼠的行動(dòng)特征──乖巧。

　�、� 從它橫渡溪流時(shí)的情景來表現(xiàn)它的智慧：

　　出示句子，重點(diǎn)品讀：

　　有人說，松鼠橫渡溪流的時(shí)候，用一塊樹皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。

　　“橫渡”是指從江河等的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個(gè)“當(dāng)作”寫出松鼠不僅知道以樹皮為船，而且還會(huì)用尾巴“揚(yáng)帆”“使舵”，乖巧不言而喻。

　�、� “有人觸動(dòng)大樹”時(shí)的反應(yīng)來表現(xiàn)它的警覺：

　　出示句子，重點(diǎn)品讀：

　　它們是十分警覺的，只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹，它們就從窩里跑出來，躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

　　這句話用“只要……就……”這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動(dòng)作。作者用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對(duì)于微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此表現(xiàn)出它的“乖巧”。

　　⑶ 從儲(chǔ)備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明。

　　⑷ 從蹦跳的動(dòng)作來表現(xiàn)它的輕快。

　�、� 從不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。

　�、� 還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，從選址、建造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快，進(jìn)一步突出了它的乖巧。

　�。�細(xì)讀文字，從“又干凈又暖和”，“足夠?qū)挸ā⒆銐驁?jiān)實(shí)”，“既舒適又安全”等詞語感受窩的舒適，從而進(jìn)一步感受松鼠的乖巧。）

　　第五自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。

　　３、感情朗讀課文：

　　選擇一個(gè)自己最喜歡的段落，美美地讀一讀，用充滿感情的讀書聲來抒發(fā)自己對(duì)松鼠的喜愛。

　　學(xué)生一起來讀一讀，誰喜歡哪一部分就站起來大聲讀哪一部分。

　　充分尊重學(xué)生的自主性，用朗讀為說明文注入人文美。

　　四、合作學(xué)習(xí)，探究寫法

　　四人小組合作，討論交流，比較課文在表達(dá)上與《鯨》有什么異同，完成表格。

　　說明角度表達(dá)方法說明語言

語文教案 篇6

　　I．借助課題，歸納主要內(nèi)容。

　　2．指導(dǎo)寫簡(jiǎn)單的讀后感。

　　借助課題，歸納主要內(nèi)容。指導(dǎo)寫簡(jiǎn)單的讀后感。

　　投影片

　　小黑板

　　錄音機(jī)

　　1．詞語聽寫。

　　2．指導(dǎo)借助課題歸納主要內(nèi)容。

　　(1)復(fù)習(xí)。

　　前面學(xué)的兩課文，我們是怎樣借助課題歸納主要內(nèi)容的？

　　(在課題前后添加時(shí)、地、人，起因，經(jīng)過，結(jié)果。)

　　(2)這個(gè)添加內(nèi)容的思路適合于記事類文章(或?qū)懭氲奈恼?，這是一介紹人物的文章，寫的事比較多，怎樣借助課題添加內(nèi)容？可以依據(jù)課題中心詞，聯(lián)系課文內(nèi)容提幾個(gè)問題。

　　圍繞中心詞“了不起”試提問--綜合歸納板書：

　　誰了不起？怎樣了不起？在什么活動(dòng)中誰因?yàn)槭裁幢碚盟�了不起？怎么表彰她了不起�?/p>

　　(3)逐項(xiàng)回答提出的問題。

　　(4)綜合語言完整歸納主要內(nèi)容。(李歡身患絕癥，她以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝疾病和學(xué)習(xí)上的困難，成績(jī)優(yōu)秀。1992年5月應(yīng)邀參加“給孩子一個(gè)世界”國(guó)際慈善活動(dòng)。臨行前，她用無力的小手剪了一幅象征兒童熱愛世界和平的剪紙送給活動(dòng)組織者。組織者命令在兒童村升起國(guó)旗表彰李歡。)

　　(5)完成作業(yè)本第5題，課堂交流并語言綜合。

　　3．。寫簡(jiǎn)短的讀后感。

　　(1)說說你從李歡身上學(xué)到了什么？

　　(2)，指導(dǎo)寫讀后感。

　　李歡身上值得學(xué)習(xí)的地方很多，歸根結(jié)底是她身殘志堅(jiān)、頑強(qiáng)拼搏的。寫讀后感就要緊扣這一點(diǎn)，簡(jiǎn)要引用課文一二個(gè)事實(shí)，展開議淪，贊美、頌揚(yáng)新少年兒童的風(fēng)貌。也可以聯(lián)系自己或周圍同學(xué)的實(shí)際，尋找差距。(防止寫成檢討。)

　�。�3）課堂一交流、。

　　4作業(yè)。

　　(1)聯(lián)系句子寫出帶點(diǎn)詞語的意思c

　�、賸寢岃F著心沒上前扶她一把。()

　�、诒谎�請(qǐng)者必須是身患絕癥而學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的兒童。()

　　①老亨利無法相信這件精巧的'禮物，竟然一位幾乎癱瘓的兒童之手。

　　()()

　　(2)縮句。

　�、倜绹�(guó)佛羅里達(dá)州奧蘭多兒童村聚集了來自世界各國(guó)的五十多個(gè)孩子。

　�、谶@是一位坐在輪椅上的女孩送給他的禮物。

　�、蹆和�村的工作人員和來自世界各國(guó)的孩子都贊嘆不已。

　　(3)選擇作業(yè)。

　　照樣子寫詞。例：出神入化(一對(duì)反義詞夾在其中。)

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