- 《蘆花蕩》教案優(yōu)秀 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《蘆花蕩》教案優(yōu)秀14篇(合集)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的《蘆花蕩》教案優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《蘆花蕩》教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)
復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。
展開想像，體驗人物心理。
體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。
認(rèn)識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)
復(fù)述故事，把握課文內(nèi)容。探究人物描寫和環(huán)境描寫的作用。
課前準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備有關(guān)抗日戰(zhàn)爭時期的故事。多媒體輔助教學(xué)。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料，了解抗日戰(zhàn)爭時期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境。
教學(xué)內(nèi)容
《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負(fù)了傷。這個打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，
第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。這篇小說很有點(diǎn)傳奇色彩，人物形象鮮明，環(huán)境描寫也很有特色，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入 (可讓學(xué)生講抗日戰(zhàn)爭時的故事，或教師講“平原游擊隊”“地道戰(zhàn)”的故事)
歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動，三國時的'張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭中更有一些群眾英雄，智斗敵人，從容不迫。今天我們學(xué)習(xí)孫犁的小說《蘆花蕩》，講的就是一個老英雄智斗敵人的故事。
■整體感知
教師板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，投影字詞(學(xué)生齊讀)。教師范讀課文，學(xué)生聽讀，邊聽邊思考。
復(fù)述故事情節(jié)，說說老頭子是怎樣的一個人。
故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?
學(xué)生討論交流，教師參與。
預(yù)期目的：
把握課文內(nèi)容，抓住老頭子的思想核心“過于自信和自尊”
想像體驗
教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩體會老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理。
從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話。重點(diǎn)品讀并評析他的心理。
在品讀中展開想像，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的心理活動?
學(xué)生齊讀或自由讀，小組討論交流。
預(yù)期目的：
體味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。
多角度想像二菱的心理活動，提高體驗性閱讀的能力。
探究特色
教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩如畫的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。
從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，用心感受并評析。
試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學(xué)校周圍的景物。
預(yù)期目的：
學(xué)習(xí)運(yùn)用景物描寫烘托人物形象，渲染氣氛的寫法。
教師小結(jié)
作者筆下的老頭子有鮮明、倔強(qiáng)的個性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。
■布置作業(yè)
完成研讀與練習(xí)。
試把讀一讀，寫一寫的詞語連成一段話，寫在練習(xí)本上。
《蘆花蕩》教案優(yōu)秀2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、感知老頭子的英雄性格；
�。�、體味這個英雄故事傳奇色彩；
�。�、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄⑼ㄟ^體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。
�。病⒋y文中如詩如畫的景物描寫。
【課前預(yù)習(xí)】
通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；
考慮課后練習(xí)，寫動身言提綱。
【課時分配】
兩課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。
二、學(xué)生預(yù)習(xí)后提出問題，教師解決
早讀課同學(xué)們對課文進(jìn)行了朗讀，大家預(yù)習(xí)得怎么樣？還有那些生字詞需要協(xié)助的嗎？（學(xué)生提出，教師解決。）
三、作者介紹
孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。１９１３年４月６日生。
四、指導(dǎo)學(xué)生整體掌握課文內(nèi)容
感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛國抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；涇渭分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進(jìn)行賞析）
感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。（略）
五、引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個關(guān)鍵問題
（學(xué)生先討論，教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo)。）
１、課文中哪些內(nèi)容表示了老頭子“過于自信和自尊”的性格？這句話在全文中起什么作用？
老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切安全”，這句話充沛表示他“過于自信和自尊”。通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他依照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自身高興也使他人高興的事情”，這樣的.悠然自得也充沛表示他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點(diǎn)大意，這是過于自信了。大女小朋友受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女小朋友打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為標(biāo)明他是始終非常自信、非常自尊的�！斑^于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。
２、人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？
作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充分的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。
先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫懷疑有烘托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來才干明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。
３、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到黃昏，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？
提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不時送來柴米油鹽，保證有力，給養(yǎng)充分，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充分。黃昏休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的繁重打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。
六、摘抄、仿寫
把文中景物描寫的句子抄出來，仔細(xì)品味，細(xì)心揣測，再仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。
《蘆花蕩》教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用各種描寫塑造人物性格的方法。
3、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的能力。
4、感受老頭子的愛國主義精神及文章對抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1 借助描寫分析人物性格。
探究景物描寫起了什么作用。
教學(xué)步驟：
一 導(dǎo)入 由《新兒女英雄傳》《小兵張嘎》談起，他們的故事也是發(fā)生在白洋淀一帶，皆取材于此，都是革命戰(zhàn)爭題材，也都是小人物英雄故事。走進(jìn)《蘆花蕩》去領(lǐng)略白洋淀的風(fēng)光。
二 檢查預(yù)習(xí) 1 了解作者 先有學(xué)生講述自己了解到的作者情況，教師最后補(bǔ)充，放映圖片，拉近與作者的距離，強(qiáng)調(diào)幾個重點(diǎn)知識：《白洋淀紀(jì)事》、《荷花淀》、“荷花淀派”、詩體小說。
2介紹背景 以教師補(bǔ)充為主，(放映“背景介紹”)
3檢查字詞 1)給漢字注音
竹篙 瘧子 寒噤 躥 泅著 仄歪 颯颯 白洋淀 蓮蓬 提防 轉(zhuǎn)彎抹角 張皇失措
趴下 竹篙 浸透 荷花淀
扒手 蒿草 侵略 綻開
2)根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞
1、小心防備。( )
2、央求。( )
3、尖銳;銳利。( )
4、技能、本能。( )
5、閑適自得。( )
6、傾斜、歪斜。( )
7、沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話做事不直截了當(dāng)。( )
8、方言，才夸口就出丑丟臉。( )
9、慌慌張張，不知怎么辦才好。( )
三 課文賞析
1 引導(dǎo)學(xué)生回顧小說文體知識，包括小說的定義、小說的三要素、刻畫人物的方法、小說的情節(jié)、小說的環(huán)境。(提醒學(xué)生注意積累，可以讓自己的賞析有理有據(jù))
2速讀課文，整體感知
思考：能否用最簡潔的語言介紹 故事梗概。
文中有哪些人物?主人公是誰?作者用哪些方法刻畫人物的?試舉例說明。
明確情節(jié)：一次驚心動魄的 護(hù)送 一場酣暢淋漓的復(fù)仇
讓學(xué)生結(jié)合課文談對“驚心動魄”和“酣暢淋漓”的理解。
可用“護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在 ”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在 ”的句式說話，(先由學(xué)生歸納，再教師總結(jié))
可以有如下結(jié)論：
護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在路途的危險上;
護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在交通工具的簡陋上;
護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上;
護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上;
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上;
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。
……
3 分析人物
1)讓學(xué)生在文中找出有關(guān)主要人物——老頭子的各種描寫，標(biāo)明什么描寫方法。
學(xué)生發(fā)言后總結(jié)：對其描寫方法：
正面描寫：外貌描寫(第3、4段)
行動描寫(第55、57、61段等)
語言描寫(第21段等)
心理描寫(第47段)
側(cè)面描寫：如第8段和第1段首句中的“呆望”以及 文中對二菱懷疑、不信任老頭子的描寫，都從側(cè)面描寫了老頭子的英雄行為。
2)你能概括老頭子的性格特點(diǎn)嗎?(先找到他的主要性格特點(diǎn))
明確：老頭子的性格核心——“過于自信和自尊”
讓學(xué)生解釋“過于”的語境意， 并且在文中找到依據(jù)。
學(xué)生發(fā)言后總結(jié)：“過于”一指“非�！�，二有“過頭”的意思。所以，本句話既有非常自尊自信的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。
這句話有為下文埋下伏筆，作鋪墊的作用。第5段“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐”;
過于自信：第6段“每天夜里……也使別人高興的事情”
第10段“安心睡一覺吧……” 第19段“不怕，洗一洗吧”
第21段“不怕，探照燈照不見我們”
第31段“他打不著我們”
過于自尊：第38、39段: 知道女孩因為他的不慎而受傷后十分難過 “ 我不能送你們進(jìn)去了”。
第47段:由自尊自信激起他對日本鬼子無限的怒火;
第51-54段 :女孩與老頭的對話，表現(xiàn)老人的自尊。
追問學(xué)生：老頭子還有怎樣的性格特點(diǎn)?
學(xué)生回答后總結(jié)：高漲的愛國熱情：年近六十，仍像青壯年一樣，充滿活力。
愛憎分明：對小女孩等同胞充滿摯愛，對日本鬼子滿懷仇恨。
智勇雙全：預(yù)先在水中設(shè)好埋伏，引誘鬼子上當(dāng)，痛打鬼子。
3)欣賞精彩的心理描寫
請在文中找出老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，并細(xì)細(xì)體味。然后發(fā)揮想象，把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動寫出來。
學(xué)生賞析時教師可以提醒：體味這個比喻句的作用：誰知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿了老頭子的心。
明確：形象貼切地突出了老英雄內(nèi)心的后悔程度非常深。
學(xué)生補(bǔ)寫二菱的心理描寫，學(xué)以致用。找2-3名學(xué)生展示后，教師也可以提供一范例。 (這位老同志昨天說的話可不是放空炮，自己真是小看了他，
別看他這么大年紀(jì)，真是老英雄啊!你看他，面對十幾個鬼子毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來把一大捆蓮蓬放在船頭，自己剝著吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了，好象牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)怎么會不敢動彈?怎有一股血水冒上來?定然是水下設(shè)了機(jī)關(guān)，他可真有點(diǎn)子。他真有本事，
不用槍，一個人就能對付十幾個鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒有還手的力。老英雄砸得好!狠狠砸!叫他們頭破血流!大菱的仇算是報了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事。讓她早日養(yǎng)好傷，向老英雄學(xué)習(xí)，打敗鬼子!)
4)讓學(xué)生概括兩個女孩的性格特點(diǎn)。
明確：愛國、舍己為人、勇敢、不畏艱險
5)探究這些小人物成為英雄的力量源泉，他們都受到了怎樣的影響?
文章有沒有正面描寫到這支抗日隊伍?從哪里可以看出這是怎么樣的一支隊伍?
明確： 從葦塘的歌聲可以想見他們不怕艱險、豪邁樂觀斗志昂揚(yáng)，在敵后根據(jù)地，男女老少都發(fā)動起來了，英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，這歌聲是對敵人最有力的打擊。
過渡《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的`人和事，但是我們讀后并沒有感
到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積
極向上的力量。其中一個原因，是得益于作者對白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。
請同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子。揣摩這些環(huán)境描寫的作用。
4 賞析環(huán)境描寫
1)讓學(xué)生在文中找出優(yōu)美的環(huán)境描寫，
2)齊讀這些句子，感受它們詩情畫意的意境美，
進(jìn)而思考：怎樣讓文章富有詩情畫意?
學(xué)生可以小組合作，總結(jié)后發(fā)言。
教師歸納明確： 選擇富有美感的物象
運(yùn)用比喻和擬人等修辭
寫出動感
寫出聲音
錘煉語言：疊音詞、對句等
3)以開頭和結(jié)尾處的景物描寫為例賞析，并體會其在文中的作用。(教師引導(dǎo)著集體參與，共同賞析，掌握方法)
第一段：例：第一句：“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在里”“像要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨風(fēng)泛起漣漪，給人要滴落下來
的幻覺。
第二句：寫出優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖，字里行間流露 出鮮明的愛憎感情。
第三句：寫出葦子長勢旺盛。也把白洋淀人民在那種殘 酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志 和力量。
作用：渲染故事的氣氛，襯托人物的心情，給作 品增添一種戰(zhàn)斗的詩情畫意。
結(jié)尾處的：烘托作用：這是老頭子致敵人于死地時，“向著葦塘望了一眼所 看到的美景，(老人此刻正沉浸在輕松愉快的情緒之中，那鮮嫩的盧花在老人的眼里，自然會顯得格外美麗。)
襯托出老英雄在痛打鬼子時內(nèi)心萌發(fā)出的一種輕松、愉快的情緒。
4)學(xué)生自由賞析自己喜歡的其他景物描寫，然后在小組內(nèi)交流，組內(nèi)推薦班內(nèi)展示。
5)總結(jié)景物描寫的作用：自然環(huán)境和社會環(huán)境 (交代背景，襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。)
5回顧全文，總結(jié)寫法，概括主旨。
寫法 通過外貌、語言、行動、心理描寫來刻畫人物性格;
通過景物描寫渲染氣氛,襯托人物心情。
主旨： 小說描寫我黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地白洋淀人民對敵斗爭的生活，通過寫主人公夜送兩個女孩子進(jìn)葦塘，大女孩受傷，第二天嚴(yán)懲敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神，表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神。通篇洋溢著革命樂觀主義精神，體現(xiàn)了作者對祖國和人民的熱愛。
四 課堂小結(jié)
小說中的景物描寫一定要切合環(huán)境和人物的心情，切忌無根據(jù)地寫景。適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫可以烘托人物的心情，渲染氣氛。
五 練筆：你能把家鄉(xiāng)的景物寫得如詩如畫嗎?請嘗試一下。
六 課外閱讀：課后也可以找《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》來讀一下，可以比較兩篇文章的異同。
《蘆花蕩》教案優(yōu)秀4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、把握故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。
2、揣摩文中“老頭子”這一人物形象，學(xué)習(xí)本文景物描寫的方法。
3、學(xué)習(xí)老頭子和大菱、二菱的不怕艱險、豪邁樂觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。
2、揣摩文中如詩如畫的景物描寫。
【課時安排】二課時
【教學(xué)流程】
第一課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多富有傳奇色彩的英雄故事。有一位年近六十的老人，整天神出鬼沒地穿越鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應(yīng)；手無寸鐵的他，還運(yùn)用自己的智慧，把十幾個鬼子打得頭破血流。今天，我們就走進(jìn)《蘆花蕩》，去結(jié)識這位傳奇英雄吧。
二、整體把握課文內(nèi)容
1、默讀全文，按要求復(fù)述課文，復(fù)述后其余同學(xué)補(bǔ)充、評價。
（1）按六要素進(jìn)行概括性復(fù)述。
�。�2）創(chuàng)造性復(fù)述。以“但有一次，卻發(fā)生了意外……”開頭，復(fù)述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。
2、討論：
�。�1）課文中的哪句話能概括老頭子的性格？
明確：“老頭子過于自信和自尊。”（“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險�！保�
�。�2）“老頭子過于自信和自尊”這句話在全文中起什么作用？
明確：老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終，正是他的性格造就了他這位傳奇英雄，引出了這個傳奇的故事。
正是由于他的自信，使他敢于承擔(dān)起穿越封鎖線的重要任務(wù)。過于自信使他在送大菱二菱的過程中遭遇了敵人并使孩子受傷。他的自尊使他決心為孩子們報仇進(jìn)而引發(fā)了蘆花蕩中的“戰(zhàn)役”。
�。�3）用自己的話總結(jié)作者塑造老頭子這一英雄形象的目的和意義。
明確：老頭子具有強(qiáng)烈的愛國抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為。象征中國人民是英雄的不可征服的人民。
三、家庭作業(yè)
摘抄本文中精彩的環(huán)境描寫片段。
第二課時
一、同桌交流家庭作業(yè)中自己摘抄的精彩描寫片段
二、品讀課文，探美語言
1、同桌相互朗讀、聽讀自己摘抄的精彩描寫片段。
2、在全班范圍進(jìn)行賞析環(huán)境描寫的交流。
要求：用先朗讀句子；再說說“這一句美在——”；最后說說這一處環(huán)境描寫作用的順序。
補(bǔ)充：環(huán)境描寫的作用。
——推動情節(jié)發(fā)展；渲染環(huán)境氣氛；烘托人物形象；加強(qiáng)抒情韻味等。
3、齊讀文中公認(rèn)的精彩環(huán)境描寫片段，讀出感情或韻味。
三、研讀本文寫法上的特色
討論：這篇小說除了運(yùn)用精彩的`環(huán)境描寫來推動情節(jié)、渲染環(huán)境氣氛、烘托人物形象、加強(qiáng)抒情韻味外，這篇小說還運(yùn)用了什么樣的方法來渲染人物及故事情節(jié)的傳奇色彩？
明確：作者運(yùn)用對比的手法，創(chuàng)造出強(qiáng)烈的反差來渲染人物及故事情節(jié)的傳奇色彩。
在人物塑造上，一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一支槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
在情節(jié)上，課文著重寫了一場“英雄的行為”，更富有傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。
《蘆花蕩》教案優(yōu)秀5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的寫法并體會景物描寫的作用
2、 感受老頭子的愛國主義精神，領(lǐng)會文章謳歌抗日軍民的戰(zhàn)斗精神
教學(xué)重點(diǎn)
抓住人物特征進(jìn)行描寫
體會富有特色的景物描寫
教學(xué)方法
有感情的朗讀，在讀中體會人物的思想感情。范讀和自由朗讀結(jié)合
流程圖
�、� 蘆 花 蕩
孫犁（散文家、小說家）
�、� 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的寫法并體會景物描寫的作用
2感受老頭子的愛國主義精神，領(lǐng)會文章謳歌抗日軍民的戰(zhàn)斗精神
�、� 你認(rèn)為老頭子是一個怎樣的人？
�、� 復(fù)述課文內(nèi)容，請加上自己的語氣
講解鏈接
�、� 板書課題，簡介作者
孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。他在解放初期最重要的作品是《白洋淀紀(jì)事》，主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和解放初期，冀中平原和冀西山區(qū)的人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行戰(zhàn)爭、土地革命和勞動生產(chǎn)的生活情形。其中，《荷花淀》已成廣泛流傳的名篇，成了荷花淀派的代表作。
�、� 板書學(xué)習(xí)目標(biāo)，放錄音，約25分鐘，邊聽錄音邊劃出文中的景物描寫
a夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰深黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標(biāo)好像就是天空。
b月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼在尖利些，就可以看見有一只小船從蘆葦里撐出來，在淀里，象一片葦葉，奔著東南去了。
c彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的。天上。
D月亮落了，半夜以后的葦塘有些颯颯的風(fēng)響。
E第二天中午的時候非常悶熱。一輪紅日當(dāng)空，水面上浮著一層煙氣。
F水淀里沒有一個人影，只有一團(tuán)白綢子一樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面乘涼去了。
G在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的`紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄灑。
�、� 在聽完錄音，了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話說出對老頭子這個人的認(rèn)識，大概找4個同學(xué)來說，可能會有同學(xué)復(fù)述課文，不能用自己的話表達(dá)，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說，鍛煉口頭表達(dá)能力。
�、� 復(fù)述課文就是在找出記敘六要素的基礎(chǔ)上，按故事發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)把故事說一遍，應(yīng)明確告訴學(xué)生找出六要素。六要素：抗日戰(zhàn)爭時期、白洋淀、老頭子、老頭子護(hù)送兩個女孩進(jìn)入蘆葦蕩，其中一個受了傷，老頭子單槍匹馬的找敵人報仇。
《蘆花蕩》教案優(yōu)秀6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。
2、體驗孫犁小說的風(fēng)格，品味文中如詩如畫的景物描寫，理解景物描寫對于表現(xiàn)主題的作用，掌握基本描寫手法。
3、通過分析重點(diǎn)詞句，把握文中主人公的性格特征；了解人物自尊和自信的性格特點(diǎn)，感受人物內(nèi)心強(qiáng)烈的愛國主義情感。
德育目標(biāo)：
通過本文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對戰(zhàn)爭與英雄有更為深刻全面的理解，樹立我們的人民是英雄的人民的信念。
重點(diǎn)難點(diǎn):
領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處；感知老頭子的英雄性格
教學(xué)媒體：投影儀、錄音機(jī)
課時：2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字詞注音：
提防dī竹篙gāo葦塘wěi瘧子yào寒噤jìn吆喝yāo he
一梭機(jī)槍suō躥cuān仄歪zè趴pā扒bā颯sà轉(zhuǎn)彎抹角mò
2、掌握下列多音字
�。�1)提：提（）防提(）綱
�。�2)瘧：瘧（）子瘧(）疾
（3)喝：吆喝（）喝(）水
3、詞語積累：
（1）詩情畫意：富有詩和畫的意境。(2)自如：活動或操作不受阻礙。
�。�3）穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁。(4)膽寒：害怕。
�。�5）陰森：陰沉，害怕。 (6)提防：小心防備。
�。�7）尖利：尖銳；銳利。 (8)能耐：技能，本領(lǐng)。
�。�9）悠閑：閑適自得。 (10)央告：央求。
�。�11）陰慘：陰沉暗淡。 (12)水淋淋：形容物體上水往下滴的樣子。
�。�13）轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當(dāng)。
（14）抱怨：心中不滿，數(shù)說別人不對；埋怨。 (15)歇涼：乘涼。
�。�16）吆喝：大聲喊叫。 (17)遮掩：遮蔽，遮蓋。
�。�18）現(xiàn)眼：方言，出丑丟臉的意思。 (19)打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。
二、導(dǎo)入新課：
�。ńY(jié)合白洋淀圖片和抗日戰(zhàn)爭圖片）在那富饒的齊魯大地上，在長長的鐵路沿線，游擊隊員們以非凡的智慧打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識他們嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。
1、作者介紹
孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。12歲在安國縣城上小學(xué)時，開始接觸五四新文學(xué)。魯迅和文學(xué)研究會對他有很大影響。他一直相信藝術(shù)為人生的主張。1936年孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書，在這里他對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作，1944年去延安，在魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)。在延安，他發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀(jì)事》(1958)，是作者最負(fù)盛名和最能代表創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和中華人民共和國成立初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風(fēng)俗畫面，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中間引起了強(qiáng)烈的.反響。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。
2、在教學(xué)之前，我們首先來復(fù)習(xí)一下與小說有關(guān)的知識：
小說的三要素：
（一)人物要素：(包括主要人物和次要人物）
小說的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個或幾個側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。
�。ǘ┣楣�(jié)要素：
小說的情節(jié)一般比較完整，往往有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過程。情節(jié)的巧妙安排對于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。
�。ㄈ┉h(huán)境要素：
小說中要具體描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫在小說中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動，表達(dá)人物心情，渲染當(dāng)時的氣氛。
3、放錄音，學(xué)生跟讀全文，復(fù)述故事內(nèi)容
明確：故事發(fā)生的時間：抗日戰(zhàn)爭時期；
地點(diǎn)：白洋淀地區(qū)；
故事的主人公：老頭子；次要人物：大菱、二菱。
環(huán)境：抗日戰(zhàn)爭中我軍抗日根據(jù)地的蘆花蕩。
情節(jié)：通過寫主人公夜送兩個女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事。
主旨：贊美了老艄公愛憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神，表明中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
4、根據(jù)小說的情節(jié)特點(diǎn)，給課文劃分段落。
明確：根據(jù)文章內(nèi)容安排，可以把文章分為兩部分。
第一部分（1~8段）開頭至“敵人發(fā)了愁”，首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹。
第二部分從“一天夜里”至結(jié)尾，具體講述故事的過程。這一部分又可分為三層。
《蘆花蕩》教案優(yōu)秀7
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)述故事，感知人物形象
2、學(xué)習(xí)人物描寫的方法并體會景物描寫的作用
3、樹立正確的愛憎意識，培養(yǎng)愛國主義情感
教學(xué)重點(diǎn)：
感知人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會景物描寫的作用，樹立正確的愛憎意識
教學(xué)過程：
一、影片導(dǎo)入、調(diào)動情感：
1、放映一段《雙槍老太婆》影片，讓學(xué)生觀看。
2、談?wù)剬ζ杏⑿廴宋铩咸诺恼J(rèn)識。
3、導(dǎo)入，今天，我們看看發(fā)生在荷花淀里的一個故事，認(rèn)識一位老人。
二、初始文本、粗識人物
聽讀課文，思考：
1、課文講述了一個什么樣的故事？請試著用幾句話概括出來。
2、說說老人給你的印象。生：勇敢、自信、智慧、有責(zé)任心……
三、走進(jìn)文本、評析人物
1、請瀏覽文章，請看一看屬于老頭子自己的個性是什么？
生：過于自信和自尊。
師：“過于”怎么理解？生：過分、過了頭……
師：自信過分會怎樣？自尊過分會怎樣？
2、圍繞“不怕”理解“過于自信”。
“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！”
“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”
“不怕，他打不著我們！”
老人不論什么情況總是“不怕”，因為他的過于勇敢和自信導(dǎo)致護(hù)送任務(wù)沒有完成。
3、抓住心理理解“過于自尊”
“我沒臉見人�！�
“誰知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”
師：這些老人的心理描寫表現(xiàn)出老人的什么心理？
生：自責(zé)、痛苦、愧疚……
師：誰能讀出老人這時的心理？生：在下面試讀。
師：你覺得要把那幾個地方讀好才能讀出味。
生：“反倒……、怎么張嘴說話？、這老臉呀！”此生試讀。
師：如果在“反倒……”后加上嘆詞“唉”，在“怎么張嘴說話？”后加上嘆詞“唉”后你再讀讀。生試讀，生齊讀。
老人對自己的要求非常嚴(yán)格，偶然出了差錯，內(nèi)心非常痛苦和愧疚，這是他質(zhì)樸與真誠的一面。他的工作失誤，自己內(nèi)疚，兩個女孩子又埋怨他，不信任他。他又是怎樣找回了自尊？（獨(dú)自復(fù)仇）
總結(jié)：最后這場情趣橫生、痛快淋漓的精彩戰(zhàn)斗，更顯出老人的智慧與自信，富有傳奇色彩。老頭子“過于自信與自尊”的'形象也得到充分的展示。老人的功勞與過失都體現(xiàn)在這一點(diǎn)上。小說既寫了老人性格的優(yōu)勢，也寫了性格的缺陷，這樣的藝術(shù)形象才會真是可感，豐滿生動，光彩照人。小說的主人公不是八路軍戰(zhàn)士，而是白洋淀地區(qū)的普通百姓，這樣寫才貼近生活。
四、美點(diǎn)追蹤、品人悟情
你喜歡課文中的哪些句子？找出來讀一讀，并說明原因。
要求：用“我喜歡┅┅”是因為“┅┅”的句式說話
“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子�！睂懗鰯橙朔怄i嚴(yán)密，氣氛陰森恐怖。
“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標(biāo)好像就在天上�！贝司溥\(yùn)用擬人的方法寫出了一種抗?fàn)幍牧α俊＃ㄗプ￡P(guān)鍵詞“狠狠”去理解。）
“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。”颯颯的風(fēng)給人有些涼意，此時風(fēng)涼就是心的涼。選取風(fēng)寫是切合當(dāng)時老人心境的。襯托老頭子悲涼沮喪的心情。（聯(lián)系上下文內(nèi)容去理解。）
“一輪紅日當(dāng)頭，水面上浮著一層煙氣�！贝司渑c人物的心情無關(guān)，為下文鬼子們來洗澡買下了伏筆。在這里推動了故事情節(jié)的發(fā)展。
“這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。”可以看出老頭子當(dāng)時不慌張，心里平靜。環(huán)境的平靜也使鬼子不起疑心。為下文故事的發(fā)生埋下了伏筆。
“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨正在迎風(fēng)飄撒�！币r托老人勝利后的喜悅心情。
五、走出文本、總結(jié)全文
這就是《蘆花蕩》，也包括“白洋淀記事之二”中的另一篇小說《荷花淀》所帶給我們的感受——美而堅韌，這就是白洋淀水滋養(yǎng)的作家孫犁的創(chuàng)作風(fēng)格，這也是我們這個民族幾千年來生生不息亙古不滅的天性！
《蘆花蕩》教案優(yōu)秀8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解作者及背景。
2、賞析“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格。
3、在回味故事情節(jié)中，品味老頭子的傳奇色彩。
4、學(xué)習(xí)英雄們不怕艱難，豪邁樂觀，斗志昂揚(yáng)的英雄性格，培養(yǎng)愛國情感。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，看過電影《小兵張嘎》嗎那么你們明白這個故事發(fā)生在什么地方嗎影片中那涌起陣陣綠色漣漪的蘆葦，那夕陽斜照下深沉寧靜的蘆葦，那一望無際的水域深深吸引了我；小英雄嘎子的機(jī)智勇敢更是讓我驚嘆。這天，我們將再次踏進(jìn)白洋淀，去認(rèn)識一位老英雄。讓我們一齊走進(jìn)課文《蘆花蕩》。
二、作家作品介紹
1、孫犁，現(xiàn)代小說家，散文家，河北省安平縣人。荷花淀派代表作家。
2、哦，說得不錯，老師再向大家補(bǔ)充一點(diǎn)：孫犁年輕時曾在白洋淀生活過一段時間，對那里的人和事很熟悉，在抗戰(zhàn)的冀中平原，他以前滿含深情地說：我遙望著那漫天的蘆葦，我明白那是一個大帷幕，力量將從其中升起。在《蘆花蕩》里，作者將這種力量賦予一個老人，演繹出一段悲壯地傳奇!
三、繪聲繪色說老人。
1、這究竟是一位怎樣地老人，請同學(xué)們從外貌、動作、語言、心理等方面說說老人給你的印象。
答案示例：
�、佟袄项^子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。但是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻個性精神，那一對深陷的眼睛卻個性明亮�！�
②“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險�！�
“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀!”
“不怕，小火輪上的探照燈，他找不見我們�！�
“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血!”
“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢!但是，等到天明，你們看吧!”切保險�！�
“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀!” “不怕，小火輪上的探照燈，他找不見我們�！� “他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血!”
“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢!但是，等到天明，你們看吧!”
�、邸袄项^子叫了一聲‘趴下’，一抽身就跳進(jìn)水里去，踏著水用兩手推著小船前進(jìn)�！�
“老頭子無力地坐下來，船停在那里�！�
“老頭子把船一撐，來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣�！�
�、堋币宦曇宦曄襁B珠箭，射穿老頭子的心。大江大河過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛，自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎樣張嘴說話這老臉呀!” 四、探究詩性美
《蘆花蕩》是孫犁“詩體小說”的代表作之一，讀之有一種如詩如畫的感覺，下面我們來探究一下的“詩性美”。討論交流，明確：
①輕緩的節(jié)奏。孫犁的'小說一般不具有緊張曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人情美，而不力圖以情節(jié)取勝�！短J花蕩》就是這樣，講的是一位老人護(hù)送兩個小女“戰(zhàn)士”，又為她們負(fù)傷報仇的故事，全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩的進(jìn)行，就像那脈脈的流水一樣。
《蘆花蕩》教案優(yōu)秀9
預(yù)習(xí)：
1.了解小說體裁及其三要素；
2.搜集作者相關(guān)信息，了解作者及其作品；
3.弄清故事發(fā)生的背景、環(huán)境。
4.掃清中的字詞障礙；
一、導(dǎo)入
大家可能看過電視劇《小兵張嘎》吧!這部電視劇中，那位智勇雙全的小英雄嘎子在白洋淀里打鬼子的故事可能給我們留下了深刻的印象，而白洋淀上那優(yōu)美奇特的風(fēng)光想必也令我們心生向往。
這天，我們來學(xué)習(xí)一篇小說，講述的也是抗日戰(zhàn)爭時期發(fā)生在白洋淀里打鬼子的故事，只但是故事的主人公不是一位小英雄，而是一位老英雄，讓我們一齊走近課文《蘆花蕩》。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況
1.什么是小說小說的三要素是什么
小說是以塑造人物形象為中心，透過典型的環(huán)境描述和完整的故事情節(jié)的敘述來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。
小說的三要素分別是：人物情節(jié)環(huán)境
2.你對作者孫犁及其作品有哪些了解請完成以下填空。
孫犁，原名孫樹勛，現(xiàn)代作家。1944年在延安，他發(fā)表了著名的短篇小說《荷花淀》、《蘆花蕩》，這兩篇小說以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，成為他的小說散文合集《》中的兩篇代表作，后也被文藝界視為“荷花淀派”的主要代表作。
3.說說故事發(fā)生在怎樣的背景下這是一片什么樣的蘆花蕩
故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期；這是一片風(fēng)景優(yōu)美、鳥歡魚肥、蘆花紛飛的蘆花蕩。
4.這些加點(diǎn)的字，你會讀了嗎
提防dī竹篙gāo葦塘wěi瘧子yào寒噤jìn吆喝yāohe
一梭機(jī)槍suō躥cuān仄歪zè趴pā扒bā颯颯sà轉(zhuǎn)彎抹角mò
三、按提示要求讀，思考并完成下列問題：說明：15分鐘獨(dú)立思考完成后，教師組織學(xué)生以小組為單位開展交流討論：每題在小組內(nèi)確定一人展示交流，其他組員用心聆聽，之后再針對這個同學(xué)的交流展示進(jìn)行討論，糾錯補(bǔ)漏評點(diǎn)；所有題目進(jìn)行后組長再為每一題指定本組的班級展示員及補(bǔ)充員。組內(nèi)交流環(huán)節(jié)用時8分鐘左右。之后再用12分鐘左右的時間進(jìn)行班級交流展示和評點(diǎn))
1.速讀全文，概括故事資料。
記敘了一位無名老英雄在蘆花蕩智殲鬼子為負(fù)傷的孩子報仇的故事。
2.文中的無名老英雄充滿了傳奇色彩，尋讀課文，說說他“奇”在何處
示例：
他“奇”在將近六十歲了不在家休息，卻當(dāng)起了蘆花蕩里的交通員。
請你完成：
他“奇”在。
他“奇”在。
他“奇”在。
他“奇”在干瘦得像老了的魚鷹，花白胡子卻很精神，深陷的眼睛卻個性明亮。
他“奇”在手無寸鐵，卻神通廣大：里外交通，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部，樣樣都行。
他“奇”在敵人封鎖嚴(yán)密，卻能夠來去自如。 他“奇”在蘆花蕩里戰(zhàn)爭硝煙彌漫，他卻快樂而悠閑。
他“奇”在穿行在槍林彈雨中，卻一點(diǎn)兒也不害怕。 他“奇”在一支槍也沒有，卻讓十幾個鬼子送了命。 他“奇”在工作那么繁忙危險，卻始終是那么樂觀和自信。
他“奇”在將近六十歲了，卻像個孩子似的愛逞能，打鬼子還要二菱跟著來看熱鬧。
他“奇”在那么好面子，工作出了一點(diǎn)差錯，就覺得沒臉見人……
“老頭子”“奇”就“奇”在他神通廣大的本領(lǐng)，“奇”在他自信而又自尊的性格，“奇”在他悠閑而又樂觀的情緒。
3.對這樣一位富有傳奇色彩的英雄人物，作者傾注了滿腔熱情來刻畫他，比如概括介紹、行動描述、語言描述、心理描述、肖像描述等等。請你選取一個角度，用和“老
頭子”對話的方式按如下示例完成對他的人物形象分析。 示例：
我喜歡“老頭子”身上那種自信，請看他的語言—— 什么事也沒有了，安心睡一覺吧，到葦塘里，咱們還有大米和魚吃。
不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀! 不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。 不怕，他打不著我們!
他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血。
為什么不能……明天你跟我來看吧，有熱鬧哩! 批注：你幾次說“不怕”，你甚至對兩個孩子夸下“�？凇�，只是因為你熟悉蘆花蕩，對自己的“水上能耐”十分自信；同時，你有一種戰(zhàn)勝敵人的堅定信念，這種信念使你藐視一切敵人。所以，你無所畏懼。 請你完成：
我喜歡“老頭子”，請看他——
……
批注：
※1.我喜歡“老頭子”的自尊，請看他在得知大菱負(fù)傷后的'心理——
大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成……這老臉呀!
批注：敵人封鎖得那么嚴(yán)，槍林彈雨中，誰又能擔(dān)保萬無一失呢你對自己要求太嚴(yán)格了，出了一點(diǎn)差錯你就自責(zé)成這樣。
※2.我喜歡“老頭子”的智勇雙全，請看他的肖像和行為——
一個干瘦的老頭子，只穿著一條短褲……一個一個投進(jìn)嘴里去。
批注：我真佩服你的膽量，在敵人的眼皮子底下還如此悠閑；我也佩服你的智謀，這“一個一個”投進(jìn)嘴巴的“又肥又大”的蓮蓬果然讓鬼子饞得上了鉤。
※3.我喜歡“老頭子”的愛憎分明，請看他的語言——
他們打傷了你，流了那么多血，等明天我叫他們十個人流血。
批注：你對同胞，對抗日隊伍充滿了深情，對日本鬼子充滿了仇恨。當(dāng)?shù)弥碜哟騻舜罅夂�，你恨得咬牙切齒，你發(fā)誓要血債血償，而且要叫鬼子用十倍的血來償還。
4.透過你的分析，你覺得這位無名老英雄身上有哪些可貴品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)
四、課堂小結(jié)：從上對人物的分析中，你明白了哪些分析人物的方法或哪些刻畫人物的方法
五、作業(yè)：課堂品讀與積累
孫犁曾說，抗日戰(zhàn)爭期間人民愛國的熱情和戰(zhàn)斗的英勇，是善良和完美到達(dá)極致時的一種境界，也是一種美到極致的境界。因而他的筆下的戰(zhàn)爭不是彌漫著血腥味，而是籠罩著詩情畫意，因為他要用美的環(huán)境來烘托完美的人性和心靈。
請用波浪線劃出文中寫景的句子，選取最喜歡的一句，說說它是怎樣為表現(xiàn)“老頭子”的英雄形象服務(wù)的。 示例：
月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就能夠看見一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。
把小船比喻成一片葦葉，既表現(xiàn)了水鄉(xiāng)的特色，又寫出了小船的輕快敏捷，烘托出撐船者的高超技藝。
《蘆花蕩》教案優(yōu)秀10
一、導(dǎo)入部分
引導(dǎo)學(xué)生注意這篇小說與以往讀過的戰(zhàn)爭題材小說或者看過的戰(zhàn)爭題材的影視劇作的風(fēng)格不同之處，進(jìn)入學(xué)習(xí)。為了充分尊重學(xué)生的體驗擬定“你喜歡這篇小說嗎?喜歡小說的那些方面?”來確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識教師歸結(jié)到“人物形象美、環(huán)境美、語言美”三大方面并且板書，作為探究學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、處理生字詞
2、概述小說內(nèi)容
三、走近“老頭子”
賞析老頭子這一典型人物形象。
閱讀提示：跳讀課文，把你認(rèn)為描寫“老頭子”的精彩之處標(biāo)記勾畫出來，加批注。
思考：
“老頭子”是一個什么樣的人?請簡要陳述理由。
1.學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)
2.展示探究學(xué)習(xí)成果：
抗日熱情高漲的人(二、五段);
老當(dāng)益壯的人(三、四、五段);
自尊自信的人:
“每天夜里”、“每天傍晚”;三個“不怕”;三處“明天來看吧!”以及大菱受傷以后集中地心理描寫和對話描寫。
愛憎分明的人:
對兩個孩子和愛和對敵人的恨“等明天我叫他們十個人流血”。
智勇雙全的人(誘敵上鉤、痛擊鬼子)
3.分角色朗讀體會“老頭子”的性格特征。
4.遷移訓(xùn)練，豐滿人物形象：
從兩題中選一題：
(1)二菱躲在荷葉底下目睹老頭子的英雄行為時的心理活動;
(2)晚上“老頭子”回來后向大菱轉(zhuǎn)述白天痛擊鬼子的經(jīng)過。
5.深化“老頭子”形象，分析其典型性和代表性：
小說為什么塑造一個年近六十歲的干瘦的`老頭子形象，而沒有塑造一個高大魁梧、身強(qiáng)力壯的硬漢子英雄形象。
(傳奇性、典型性、代表性;男女老少全動員，民族精神的集中體現(xiàn))
四、走進(jìn)“蘆花蕩”
欣賞環(huán)境描寫。
過渡：倒數(shù)第二段“他狠狠地敲打……鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”這一句話有什么作用?文中類似的精彩的景色描寫還有很多，請找出來加以分析、欣賞。
1、自主學(xué)習(xí);
2、展示;
3、指導(dǎo)朗讀，讀出情境和趣味。
語言美的分析穿插在二、三環(huán)節(jié)中
五、“荷花淀派”的創(chuàng)作風(fēng)格
思考：小說中的環(huán)境描寫如詩如畫，“老頭子”的形象塑造趣味橫生、豐滿有加，這與當(dāng)時殘酷的抗日戰(zhàn)爭形勢協(xié)調(diào)嗎?難道不矛盾嗎?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
教師小結(jié)：即使在殘酷的戰(zhàn)爭背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫白洋淀的美麗風(fēng)光，細(xì)心鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。追求詩情畫意之美，盡展浪漫主義色彩，用談笑從容的態(tài)度抒寫風(fēng)云變幻的人生，從而使小說獨(dú)樹一幟，成為了獨(dú)具特色的文學(xué)流派——“荷花淀派”。
“荷花淀派”創(chuàng)作風(fēng)格：
以詩歌的意境和散文的筆法，充滿浪漫主義氣息和革命樂觀主義精神，情節(jié)生動，語言清新、樸素，富有詩情畫意，有“詩體小說”之稱。
六、幾分鐘自由質(zhì)疑時間
七、課堂小結(jié)，推薦閱讀《荷花淀》
《蘆花蕩》教案優(yōu)秀11
1、知識和能力目標(biāo)：
�、艤�(zhǔn)確把握小說三要素的概念，能夠運(yùn)用小說三要素分析本文。
⑵區(qū)分人物描寫的不同方法，能夠綜合運(yùn)用人物描寫的方法來構(gòu)建人物立體形象。
2、過程和方法目標(biāo)：
�、糯ξ闹芯拔锩鑼懙木渥�，體會他的妙處，并分析其作用
⑵賞析主要人物老頭子這個人物形象，把握其英雄性格和傳奇色彩。
3、情感態(tài)度和價值觀：
⑴在白洋淀的美麗風(fēng)光中培養(yǎng)對祖國的熱愛和捍衛(wèi)國土的責(zé)任感和使命感。
⑵從文中老頭子等堅持抗戰(zhàn)的隊伍身上，學(xué)習(xí)他們不派艱險、豪邁樂觀的英雄性格，讓學(xué)生相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。
重點(diǎn)：
1、通過體會這個故事的傳奇色彩，分析老頭子的英雄性格，感悟其性格中的真善美。
2、揣摩文中景物描寫的妙處。
難點(diǎn)：
1、如何理解老頭子過于自信和自尊一句中的過于二字。
2、優(yōu)美的景物描寫在文中的作用。
如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有效地實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢？我決定以學(xué)生為主體，采用復(fù)述法、品讀法、討論探究法、聯(lián)想拓展法等教學(xué)方法相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)。在人物分析上，我決定分三步走：
第一步：
整體感受：學(xué)生在熟悉課文之后，對其中的主要人物老頭子已經(jīng)產(chǎn)生了初步印象。我采用討論探究法來實(shí)現(xiàn)第一步。學(xué)生以小組為單位，就老頭子給你留下了怎樣的印象這一問題展開討論，各抒己見。答案不求一致，只要學(xué)生能說出自己的感受即可。
第二步：
具體描�。喝宋锩鑼懙姆椒ǘ喾N多樣，有外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理活動描寫，除了正面描寫外，還可以進(jìn)行側(cè)面描寫。這些描寫方法在本文中都有大量體現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可以采用品讀法，要求學(xué)生在文中劃出描寫老頭子的語段，指出他們所采用的描寫方法，說說這些句子表現(xiàn)出老頭子怎樣的性格特點(diǎn)。這樣，老頭子這一形象在學(xué)生的頭腦中，成了一個具體可感的立體形象。
第三步：
深入挖掘、突出關(guān)鍵：這一步的教學(xué)實(shí)際上也是突破難點(diǎn)的過程。在抗日背景之下，老頭子對同胞的愛、對敵人的恨，這些學(xué)生都很好理解。難就難在過于自信和自尊這一個性特征上，尤其是對于過于二字的理解。首先要讓學(xué)生明確，過于有兩層意思，第一層，是非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。另一層，確實(shí)有過頭的意思。接著，就引導(dǎo)學(xué)生思考，老頭子的自信與自尊為什么過了頭呢？高爾基曾經(jīng)說過，情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，我們要緊緊扣住情節(jié)發(fā)展來分析這一問題。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)找出答案。
老師總結(jié)：過于自信和自尊這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。
接下來，我談一談《蘆花蕩》一文的課時安排，第一課時從優(yōu)美的白洋淀風(fēng)光入手，切入到景物描寫的分析和故事情節(jié)的`復(fù)述，讓學(xué)生了解故事發(fā)生的環(huán)境、環(huán)境和整個故事的來龍去脈；第二課時主要剖析人物性格品質(zhì)、探究其傳奇色彩。下面，我具體講一講第一課時的教學(xué)過程。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
伴隨著多媒體課件顯示的一幅幅優(yōu)美的白洋淀圖片，這時，傳來了老師的畫外音：同學(xué)們，在我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷。這就是白洋淀。白洋淀，它位于河北省中部，共由一百四十余個淀組成，占地面積四十多萬畝，這里水道縱橫，蘆葦萬頃，撫仰吐穗，風(fēng)光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，相信我們每一個人都會深深地陶醉。你們可曾想到，在半個多世紀(jì)前，在那個戰(zhàn)火紛飛的年代，這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺，上演了無數(shù)個英雄的故事，今天，讓我們一起走進(jìn)這片美麗的蘆花叢中，去解讀一個英雄的傳奇故事。
二、作家作品簡介
緊接著導(dǎo)語，老師說到：在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上風(fēng)光展現(xiàn)在世人面前，他，就是孫犁。借著對孫犁進(jìn)行介紹，重點(diǎn)介紹他的代表作《白洋淀紀(jì)事》，和他所代表的文學(xué)流派荷花淀派。
三、景物描寫品讀
緊接著作家作品的介紹完畢，老師又說，既然孫犁筆下的白洋淀如此美麗，那就讓我們一度為快吧。
1、美句美讀：
要求學(xué)生在文中找出景物描寫的句子后，并且把這些句子充滿感情地讀出來。
2、美句品評：
學(xué)生就具體的句子進(jìn)行分析。老師總結(jié)：這些景物描寫寫得好的理由在于：
�、鸥鞣N修辭手法，如比喻、擬人手法的綜合運(yùn)用。
�、普鎸�(shí)的寫出了水鄉(xiāng)獨(dú)特的感受。
�、俏淖种辛魈手鴮Π籽蟮砩詈竦臒釔壑�。
四、感知故事情節(jié)
如此美麗的白洋淀，是誰破壞了這種美呢？
學(xué)生齊聲回答，是侵略戰(zhàn)爭，是日本鬼子。
老師順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對故事情節(jié)的感知。在這片蘆花蕩中，究竟發(fā)生了一個怎樣的故事呢？
1、聽故事：聽課文錄音朗讀，整體感受故事。
2、檢查預(yù)習(xí)，積累字詞。
3、說故事：把這個故事用自己的話復(fù)述出來。
4、怎樣說故事（自主、合作、探究）。
5、要注意情節(jié)的鋪墊和環(huán)境的烘托。
6、在故事中設(shè)置懸念，引人入勝。
7、有矛盾沖突和高潮的出現(xiàn)。
8、出乎意料之外，合乎情理之中。
五、拓展延伸
在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。同學(xué)們，你們知道那些抗日的故事。
提醒學(xué)生，學(xué)習(xí)本文景物烘托的方法，并遵照以上四點(diǎn)講故事要注意的方面。
2～3名學(xué)生講完以后，老師總結(jié)發(fā)言：同學(xué)們講的故事都很精彩，一個個抗日故事聽得人熱血沸騰，今年是抗戰(zhàn)勝利60周年，60年前紛飛的戰(zhàn)火已經(jīng)遠(yuǎn)去，留給我們的思考卻很多很多。美麗的白洋淀容不得玷污，今天，世界各國人民紛紛舉起了和平的旗幟。勿忘國恥，振興中華，努力締造一個和平、和睦、和諧的新世界，這應(yīng)該成為我們每個人共同的追求。
第一課時的教學(xué)過程到此結(jié)束，最后讓學(xué)生明確了下一課時的任務(wù)，即進(jìn)行人物分析。我對《蘆花蕩》一文的說課到此結(jié)束，敬請批評指正。
《蘆花蕩》教案優(yōu)秀12
課型：教讀研討課
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R和能力目標(biāo)
1．感知老頭子的英雄性格；
2．復(fù)述故事情節(jié)。
3．學(xué)習(xí)抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的寫法并體會景物描寫的作用。
（二）過程和方法目標(biāo)：
1．體味這個英雄故事傳奇色彩；
2．領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀：
感受老頭子的愛國主義精神，領(lǐng)會文章謳歌抗日軍民的戰(zhàn)斗精神的主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．抓住人物特征進(jìn)行描寫。
2．體會富有特色的景物描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究：這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、文字資料
預(yù)習(xí)提綱：通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
感知課文內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。
早讀課同學(xué)們對課文進(jìn)行了朗讀，大家預(yù)習(xí)得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學(xué)生提出，教師解決）
二、作者介紹：
孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。（其他情況見教師用書P15-16頁適當(dāng)介紹）
三、指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容
感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛國抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進(jìn)行賞析，也可參見教師用書P11頁）感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。
1．明確目標(biāo)
2．檢查生字詞情況。
3．默讀課文，思考下列問題：
（1）本文講了一個什么故事？試用幾句話進(jìn)行概括。
�。�2）本文的主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人物的？
四、復(fù)述故事情節(jié)
五、課堂小結(jié)
六、作業(yè)
1．識記字詞。2．進(jìn)一步閱讀課文，分析老頭子的性格特征。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
分析人物性格，體會景物描寫作用。
教學(xué)過程：
一、分析人物性格特征。
速讀課文，概括老頭子的性格特征，說說文章是怎樣來突出這一特征的？
四人小組討論，舉手回答，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。
過于自信和自尊：他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。他送兩個女孩子進(jìn)葦塘，在過封鎖線時，認(rèn)為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人。這些都體現(xiàn)了他的過于自信和自尊。
愛憎分明：他對于同胞姐妹充滿的摯愛，對日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說：等明天我叫他們十個人流血。并付諸行動。
有高漲的愛國熱情：年齡將近六十歲了，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無所畏懼，為葦塘里的部隊輸送糧食等。
智勇雙全：他為了給大菱報仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。
景物描寫。
二、體會景物描寫作用
《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫的很優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個原因，是得益于作者對白洋淀美麗的'風(fēng)光的描繪。請同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的作用。
速讀課文，畫出課文中景物描寫的句子，談感受。
三、板書設(shè)計：
教學(xué)后記：
感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛國抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進(jìn)行賞析）感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。
《蘆花蕩》教案優(yōu)秀13
教材分析：
《蘆花蕩》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書（語文）（魯教版）七年級下冊，是第一單元（戰(zhàn)爭單元）的第3篇課文。體裁是小說，為著名的“白洋淀”派作家孫犁的代表作品之一。敘述的是一個帶有傳奇色彩的“英雄故事”：一個智勇雙全的“老頭子”在護(hù)送兩個女孩子進(jìn)白洋淀的過程中，由于大意，導(dǎo)致其中一個女孩子受傷，于是設(shè)計痛打鬼子，討還了血債。通過此課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感受孫犁小說那散文化的結(jié)構(gòu)和詩化的語言，并能認(rèn)識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)愛國主義的情感。
設(shè)計理念：
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)體裁特點(diǎn)，按照小說三要素的要求展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，深入品味。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課。
師：在抗日戰(zhàn)爭時期，為了救亡圖存，涌現(xiàn)出了一大批可歌可泣的英雄人物，他們也給我們留下了一些傳奇的故事。比如發(fā)生在我們齊魯大地的鐵道游擊隊的故事。誰還能舉出另外的一些人物和故事來呢？
生（七嘴八舌）：小兵張嘎的故事……吉鴻昌的故事……馬本齋的故事……地道戰(zhàn)……地雷戰(zhàn)……
師：呵，真沒想到，同學(xué)們的小腦袋瓜里這樣的“貨”還不少，大部分都是從電影和電視上看的吧？今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，講述的是發(fā)生在冀中平原上的一個故事。在美麗的白洋淀上，有這么一個老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，積極投身到抗日戰(zhàn)爭的洪流中去，并且以他的勇敢和智慧，狠狠地教訓(xùn)了敵人。請同學(xué)們打開書，翻到課本第11頁。
�。ń處煱鍟n題：蘆花蕩，并結(jié)合注釋簡介作家孫犁及其作品）
二、初讀課文，整體感知。
師：同學(xué)們，蘆花蕩是一篇小說，所以我們就要按照小說的文體特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，誰還記得小說的三要素是什么？
生（思考片刻）：是人物、情節(jié)和環(huán)境。
師：不錯。學(xué)過的知識基本能掌握。好，下面我們來看一下學(xué)習(xí)這篇文章要完成哪些任務(wù)。
(投影顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、閱讀課文，感知人物形象的意義，體味景物描寫的作用；
2、學(xué)會速讀課文，把握文章的故事梗概；
3、認(rèn)識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)愛國主義的情感。)
師：這篇文章篇幅相對來說比較長，下面，請同學(xué)們自讀課文，盡可能提高速度，讀完后按照老師所提的問題進(jìn)行思考，在自主思考的基礎(chǔ)上小組內(nèi)討論。
(學(xué)生讀課文，老師投影出示問題：
1、邊讀邊勾畫出自己覺得重要的字、詞和認(rèn)為寫得精彩的地方；
2、本文講了一個什么故事？試用自己的話進(jìn)行概括；
3、本文的主人誰？作者是用什么方法刻畫人物的？試各舉一例；
4、故事主要表現(xiàn)老頭子的'什么性格？哪些內(nèi)容能表現(xiàn)出來？
5、你認(rèn)為本文的主題是什么？)
�。�10分鐘后）
師：我們首先撇開問題，自由地發(fā)表一下初讀這篇文章的感受，可以整體談，也可以結(jié)合自己剛才勾畫的要點(diǎn)來談。
生1：我覺得這篇文章寫得很美，尤其是里面的景物描寫，比如這一句：“月明風(fēng)清的晚上……像一片葦葉，奔著東南去了”。
生2：我覺得文中的老頭子很勇敢，也很有心眼兒，他能很巧妙地把鬼子騙到他埋有魚鉤的地方去……
師：“勇敢”和“巧妙”這兩個詞兒用得好，但“騙”是貶義詞，用在這里不太恰當(dāng)，能否改個詞？
生2：“引”行嗎？
師：好！就用“引”。再者，你說他“很有心眼兒”，是壞心眼嗎？（學(xué)生笑）
生2：不是。
師：那用個什么詞來形容比較適合些？
生2：機(jī)智吧。
師：不錯，很準(zhǔn)確。其他同學(xué)繼續(xù)發(fā)表意見。
生3：我認(rèn)為結(jié)尾寫得不錯，很像一個電視的鏡頭。
……
……
師：同學(xué)們談的都非常好，可見剛才讀得很認(rèn)真。讀書就是要這樣，忠實(shí)于自己的感受，教輔資料上說的再好，那是人家的，只有自己思考的結(jié)果，才是有價值的。下面我們按照屏幕上的順序，從第2題開始，展示一下剛才閱讀的成果。
生：我說第2題。本文講述的故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期，我軍駐扎在白洋淀的葦塘里，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護(hù)送兩個女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。
師：很好。時間、地點(diǎn)、人物以及事件的原因、經(jīng)過、結(jié)果這些要素交代得都很清楚。
生：本文的主人公是那位六十歲的不知名的老頭子。人物刻畫的方法基本上都用到了，有外貌描寫，有語言描寫，有神態(tài)描寫……
師：哪位同學(xué)還能補(bǔ)充一下？
生：還應(yīng)該有心理描寫和行動描寫。
師：這些描寫能從文中找出例子來嗎？
生：外貌描寫在第4段，“老頭子渾身沒有多少肉，……那一對深陷的眼睛卻特別明亮。”
師：通過這些描寫，概括一下老頭子給你的印象。
生1：很精神。
生2：很有氣勢。
生3：老當(dāng)益壯。
師：好�！袄袭�(dāng)益壯”這個詞概括得好。恰當(dāng)?shù)匦稳莩隽死项^子的精神風(fēng)貌。
生：語言描寫有……
生：行動描寫有……
生：心理描寫有……
生：神態(tài)描寫有……
�。ɡ蠋煾鶕�(jù)學(xué)生所找出的內(nèi)容，結(jié)合具體詞句進(jìn)行引導(dǎo)并概括）
師：小說的三要素中，人物是最主要的，那老頭子的性格是怎樣的呢？你從哪些地方能夠看出來？
生1：老頭子過于自信和自尊。
師：請具體談一談。
生1：他有高超的水上本領(lǐng)，而且老當(dāng)益壯，所以很自信；當(dāng)大女孩子掛了花后，他覺得自己“沒臉見人”，表現(xiàn)他很“自尊”。
師：那么，“過于”這個詞應(yīng)該怎么理解呢？僅僅是“很”或者“非�！钡囊馑紗�？
生2：我覺得應(yīng)該還包含有“過了頭”的意思。
師：為什么這么說呢？
生2：他自信得過了頭，才導(dǎo)致大女孩子受了傷。
師：說得有理。有人說“性格決定命運(yùn)”，實(shí)際上，本篇小說的情節(jié)發(fā)展，無不與老頭子的“過于自信和自尊”有關(guān)系。試想，假如，他不過于“自信”，女孩子就不會受傷，就不會引出他“痛打鬼子”的情節(jié)，同學(xué)們說對嗎？
生：對。
師：他的性格僅僅是這么一句嗎？有時候課文并不直接告訴我們，還需要我們根據(jù)內(nèi)容自己概括，下面同學(xué)們再討論一下，看看老頭子還有什么性格特點(diǎn)？
（學(xué)生討論）
生1：老頭子的愛國抗日的熱情高漲。他工作范圍很廣，但他什么要求也不提。
生2：他愛憎分明。對自己人，比如說兩個女孩子，他無限疼愛，但對敵人，他則滿腔仇恨，文中說“他們打傷了你，流了那么多血，等明天我叫他們十個人流血�！�
生3：我覺得老頭子是一個英雄人物，因為他智勇雙全。他預(yù)先在水中設(shè)好埋伏，引誘鬼子上當(dāng)，然后痛打了鬼子。
師：很不錯。如果我們把那句“過于自信和自尊”和同學(xué)們剛才歸納的這些合起來，就是一個非常完整的主人公的性格，就是一個有血有肉的老英雄的形象了。這里有一點(diǎn)要注意，小說作者并不單純是為了塑造人物而塑造人物的，他的主要目的是通過人物來反映社會生活，這就到了我們的第5個題目，本文的主題是什么呢？
生1：我覺得主要是反映我們的抗日戰(zhàn)爭一定會勝利。
生2：連六十多歲的老頭子都這么厲害，日本鬼子遲早要完蛋的。（學(xué)生笑）
師：是啊，作者不說老頭子姓氏名誰，一個很重要的用意就是告訴我們，在當(dāng)時的白洋淀上，像老頭子這樣的“無名英雄”比比皆是。更不用說青壯年了，他用這篇小說告訴我們，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。這就是文章的主題。
三、再讀，品味語言。
師：《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個原因，是得益于作者對白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。
�。▽W(xué)生速讀課文，勾畫景物描寫的句子，四人一組討論）
生1：“敵人”和“炮樓”兩個詞，寫出了白洋淀的環(huán)境和嚴(yán)峻的氣氛�！疤炜盏男切且蚕窠谒铮乙温湎聛淼臉幼印�，寫出了水的清澈和自然環(huán)境的優(yōu)美。在這優(yōu)美的環(huán)境中，卻有“敵人”的監(jiān)視和陰森森的“炮樓”，給人的感覺特別不好。
師：那么從中你能體會到作者在字里行間蘊(yùn)含的感情色彩嗎？
生1：作者雖然沒說，但他肯定是非常熱愛自己的家鄉(xiāng)，非常憤恨日本鬼子。
師：對，就是這樣。哪位同學(xué)繼續(xù)談。
生2：“葦子還是那么狠狠地往上鉆”，寫出了白洋淀人民不屈服的意志和戰(zhàn)勝敵人的決心。
生3：文章的倒數(shù)第2段，作者寫到“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”。這段景物描寫，我覺得它烘托了老頭子在痛打鬼子后的愉快和自豪的心情。
師：同學(xué)們說得都很好。在小說的三要素中，有時候“環(huán)境”描寫雖然不如人物和情節(jié)著墨多，但它也是不可或缺的。就像這篇小說中的自然環(huán)境描寫一樣，它很好地起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。在以后的寫作中，我們要注意學(xué)習(xí)。課下，請同學(xué)們動筆仿寫幾句，寫寫我們這兒的美景。
師：其實(shí)，文章值得品味的地方?jīng)Q不僅僅是這些，下面，我們可以根據(jù)自己的理解，從文中找出幾處認(rèn)為寫得好的地方，品味一下語言。
生1：我要分析的是第一段的“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了�！鄙钜估锼B才敢出來，白天都藏到窩里躲避炮火，說明當(dāng)時這個地方正處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中。
生2：“敵人監(jiān)視著蘆花蕩”這句話值得品味。他們自己進(jìn)不了蘆花蕩，但是想用這種方法困死抗日的軍民。
生3：“每到夜晚，葦塘里的歌聲還是那么響亮，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。敵人發(fā)了愁�！边@句話說明敵人的陰謀并沒有得逞，里面的人有吃有喝，根本困不死。這說明了我們的智慧。
……
……
師：同學(xué)們說得都非常好，可見學(xué)得很認(rèn)真。這篇文章作為“荷花淀派”的主要代表作，集中反映了孫犁先生明麗流暢的筆調(diào)和秀雅雋永的風(fēng)格，課外，同學(xué)們可以閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》，更全面地了解孫犁的作品。
四、總結(jié)反饋，收束課文。
師：同學(xué)們，今天我們一塊學(xué)習(xí)了孫犁先生的名篇《蘆花蕩》，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，一定有不少收獲，可以談一談自己的所得。
生1：小說的三要素中，人物是最主要的，作者也是通過塑造人物形象來反映社會生活的。
生2：老頭子給我的印象很深，他智勇雙全，有強(qiáng)烈的抗日的愛國熱情，是白洋淀人民的優(yōu)秀代表。
生3：這篇文章的景物描寫很成功，起到了渲染故事的氣氛的作用。
生4：還起到了烘托人物精神的作用。對了，剛才老師還講到它能加強(qiáng)抒情的韻味。
生5：學(xué)習(xí)課文要有自己的見解，要反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味語言，并要學(xué)會積累優(yōu)美的語言。
……
師：不錯，收獲挺多的。課文無非是個例子，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的僅僅是一篇文章，遠(yuǎn)不是作家的全貌。希望同學(xué)們能多讀一些這樣的優(yōu)秀作品，以豐富自己的文學(xué)修養(yǎng)。要知道，讀書，是要占領(lǐng)制高點(diǎn)的。
好，下課！
《蘆花蕩》教案優(yōu)秀14
一．說教材 ：
1.單元及教材分析
我說課的題目是《蘆花蕩》，它是人教版八年級語文上冊的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第一單元第二課。這一單元收錄的五篇文章有三篇是新聞，一篇書信，一篇小說。雖然體裁不同但都是與戰(zhàn)爭有關(guān)的內(nèi)容�？梢娋幷呤怯脩�(zhàn)爭題材的作品來讓學(xué)生了解過去的歷史，來了解正義戰(zhàn)爭的威力與非正義戰(zhàn)爭的罪惡。我所說的這篇文章是一篇小說，它通過塑造生動典型的人物形象，反映當(dāng)時特定歷史下中國人民抗日戰(zhàn)爭的勇氣與威力、信心與信念，揭示戰(zhàn)爭給受害國人民帶來無盡的傷痛以及侵略者被勇敢者無情的殺戮。這看似殘酷，反映的卻是一個不屈民族的抗?fàn)幹�，永不示弱的民族之氣，體現(xiàn)了“以其之道還治其人之身”的勇武精神。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對此文的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識自己，提升自己，從而激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行深層次的思考：那就是弱國無尊嚴(yán)，以此引出梁啟超說的“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”的道理，來提高學(xué)生的愛國情操和發(fā)奮學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，從而達(dá)到語文教學(xué)“文以載道”的目的�！短J花蕩》是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，是孫犁的“白洋淀紀(jì)事之二”（之一是他的另一篇小說《荷花淀》），此篇小說是他在延安時期的作品，“因其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起過文藝界的注意”①。小說通過“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”一樣的年近六十的老頭子用船護(hù)送兩個女孩子（大菱、二菱）通過敵人封鎖的葦塘，由于他“過于自信和自尊”而被敵人發(fā)現(xiàn)，大菱負(fù)了傷，就此引發(fā)了老人在水中用鉤子鉤敵人的腿、用竹篙砸敵人腦袋的復(fù)仇過程，從而讓老人泄了民族之憤、找回了自尊。老頭子與侵略者之間的對立關(guān)系實(shí)際上是中華民族與侵略者之間不可調(diào)和的關(guān)系，是瘋狂的侵略與勇敢的反侵略的一個縮影。所以作者自己說，只有我們這個時代（抗戰(zhàn)），英雄“像是一種志向，和必要完成這種志向，死無反顧，從容不迫，卻是壯烈的千古一致的內(nèi)容�！雹谌绻覀�?yōu)槊褡逵腥绱说挠⑿邸皳艄?jié)而歌”的話，那蘆花蕩里的老頭子便是高唱易水新曲的荊軻。作者借用這樣一個及不惹人注意卻很有個性的小人物,設(shè)置了一個簡單卻又在情理之中的情節(jié)，表現(xiàn)了一個在反侵略戰(zhàn)爭的偉大背景里涌現(xiàn)出來的中華民族抗戰(zhàn)的堅定信念和樂觀精神的主題。
2.教學(xué)設(shè)想
《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭為題材的小說。隊伍駐扎在葦塘內(nèi)，里外交通全靠“一個將近六十歲的老頭子”來完成。我們可以試問一下，維系整個葦塘內(nèi)抗日隊伍生命的交通全由一個老頭子負(fù)責(zé)（他的工作范圍廣的很：里外交通，運(yùn)送糧草，護(hù)送干部；而且不帶一枝槍）不覺得奇怪嗎？但我們從老頭子那雙“尖利明亮的眼睛”以及他的“過于自信和自尊”的性格便可知其身上早就賦予了愛與憎的情感、智與勇的靈氣了。所以在教學(xué)過程中我們得緊緊把握住老頭子的性格特征來分析，分析他愛與憎的價值取向、智與勇的執(zhí)著表現(xiàn)，以此來揭示人物情感的附著點(diǎn)，找尋他能夠不負(fù)抗日軍民之厚望獨(dú)自一個人擔(dān)當(dāng)交通員的深層原因，從而展示作者思想和寫作意圖，揭示小說主題。
3.教學(xué)目標(biāo)
按照美國著名教育心理學(xué)家布魯姆(B.S.Bloom)的“教育目標(biāo)分類”理論以及本單元編者的要求，我們把教學(xué)目標(biāo)確定為：認(rèn)知能力目標(biāo)、動作技能目標(biāo)和情感取向目標(biāo)。
1）認(rèn)知能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生概括口述故事的能力；體會人物愛與憎的情感、智與勇的靈氣。這是本課的重點(diǎn)。啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特而新穎的見解。這是本課的難點(diǎn)。
2）動作技能目標(biāo)：揣摩“老頭子”用竹篙砸敵人腦袋時的心理獨(dú)白并把它寫下來，字?jǐn)?shù)300左右。
3）情感取向目標(biāo)：樹立正確的愛憎意識，反對侵略、主張世界各國和平共處和諧友好的原則。
二．說學(xué)情及學(xué)法
1.說學(xué)情
“高爾基說小說是‘時代的生活和情緒的歷史’。我們鑒賞小說，應(yīng)仔細(xì)尋味一個特定的時代各種各樣的人物是怎樣生活、思考、憎愛和追求的”③坐在課堂里的學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。從現(xiàn)有的八年級學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平上看，對小說的.閱讀已有一定的感性認(rèn)知和具備初淺的理性分析能力，這是教師引導(dǎo)學(xué)生尋味小說中人物生活、思考、憎愛和追求的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。雖然班級學(xué)生語文素質(zhì)良莠不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，但本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，再加上有一部分學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭題材的故事已相當(dāng)熟悉或懷有深切的情感，所以課堂上應(yīng)通過激趣促使學(xué)生保持濃厚的注意力。
2.說學(xué)法
1）自主學(xué)習(xí)法：自主學(xué)習(xí)是學(xué)生感性認(rèn)知文本的實(shí)踐基礎(chǔ)，是學(xué)生個性化閱讀文本的漸進(jìn)過程，也是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生聰明才智的不渴源泉，所以必須要求學(xué)生自主、獨(dú)立地預(yù)習(xí)，并收集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息篩選信息的能力，為上課作好準(zhǔn)備。
2）探究學(xué)習(xí)法：本文是一篇必修課文，語言淺顯易懂，故事性強(qiáng)，學(xué)生通過摘要性的預(yù)習(xí)可基本把握人物概貌與故事情節(jié)，但“老頭子”的核心性格“過于自信和自尊”的傳奇色彩是他功與過產(chǎn)生的淵源，值得我們仔細(xì)咀嚼品味與探究。如，對“丟人現(xiàn)眼”、“沒臉見人”等詞語就包含著一種強(qiáng)烈的自責(zé)，愧疚得無地自容的心理。所以就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好的品味，進(jìn)行重錘敲打，細(xì)細(xì)琢磨。這是釋惑的重點(diǎn)，也是學(xué)生個性化閱讀最易出彩的環(huán)節(jié)。
3）合作學(xué)習(xí)法：由于這種方法可以讓學(xué)生之間的個性化發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流、比較、補(bǔ)充，激發(fā)并牽引底子薄、基礎(chǔ)差的學(xué)生，從而“達(dá)到一同參與共享進(jìn)步”的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以有必要進(jìn)行小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)。
三.說教法
1．學(xué)生中心法：此課文由于語言淺顯易懂、故事性強(qiáng)，能吸引學(xué)生的閱讀興趣，我們就可以這樣設(shè)計：讓學(xué)生讀完課文后以合作小組為單位當(dāng)堂用紙條的形式把問題告訴老師，老師整理、分類、篩選后把問題寫在黑板上，再反回合作小組進(jìn)行交換討論、解決。如果學(xué)生還有困難就再去引導(dǎo)他們生成知識與能力，這樣就充分體現(xiàn)了“學(xué)生中心觀”的新課標(biāo)要求，也體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。當(dāng)然，學(xué)生所提的問題也許反映不了課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這就需要老師敏銳感知有沒有補(bǔ)充問題的必要。如，學(xué)生往往會忽略的“老頭子為什么一個人能承擔(dān)內(nèi)外的交通重任？從老頭子身上我們可以看出中華民族具有怎樣的精神品質(zhì)？等等深層次的問題也許就需要教師及時提出來。
2．對話教學(xué)法：巴西教育家 保羅?弗萊雷認(rèn)為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話過程。”④這種對話并非師生間一問一答的簡單操作過程，而是智慧火花的碰撞與融合、是愉悅氛圍的分享與共處、是精神陶醉的呈現(xiàn)與接納，是一種真正意義上人格的平等與溝通！如，也許有學(xué)生會問：既然老頭子這么厲害一個人能殺滅十幾個鬼子，那抗日隊伍怎么會藏在葦塘里不敢出來呢？這個問題在現(xiàn)有的任何參考書里都找不到答案，如果有學(xué)生提到這樣的類似問題，表明學(xué)生真的讀出了個性、讀出自我對老頭子的看法，在此老師就必須說明這篇文章的體裁歸屬，是作者在宣揚(yáng)一種不屈的民族精神，是反侵略戰(zhàn)爭中呈現(xiàn)出來的一種旺盛的民族斗志。以此來貼近與學(xué)生的對話。
四.說教學(xué)程序
第一步、導(dǎo)入，展示背景圖片，理清故事概況
課件播放背景音樂《彈起我心愛的土琵琶》及蘆花蕩的圖片，教師作適當(dāng)?shù)慕庹f，讓學(xué)生感知故事發(fā)生的地點(diǎn)、環(huán)境和時代背景，感知作者在作品中借助形象傾注的情感（哪兒是對大菱二菱的愛，哪兒是對敵人的恨）并口述故事情節(jié)。再找出本文的主角——老頭子的性格特征：“老頭子過于自信與自尊”（約3分鐘，3—4個學(xué)生）
第二步、速讀，勾畫性格寫照，呈報疑難問題
哪些地方是老頭子性格的具體寫照呢？ 這里要說的是人物的性格寫照都散落在課文中，請學(xué)生圈點(diǎn)出并用“從這一句看出了 ┅┅”或“這一句表現(xiàn) ┅┅”的句式獨(dú)自舉手發(fā)言。例如，從“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”可以看出老頭子的自信。完了后學(xué)生還需把要解決的問題寫在字條上呈報上來，老師整理、分類、篩選后把問題寫在黑板上，再反回合作小組進(jìn)行交換討論、解決。學(xué)生自己找的問題一般都比較淺顯，這些問題在書里大部分能直接找到，容易讓學(xué)生獲得成功的體驗。但教師有必要對一些問題進(jìn)行補(bǔ)充，以完善文本對學(xué)生的要求，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)——合作探究。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的意在檢查學(xué)生從自主預(yù)習(xí)到效果反饋過程（約6分鐘，全體學(xué)生參與）
第三步、研讀，走進(jìn)人物內(nèi)心，增強(qiáng)情感體驗
“好的小說總是把思想隱藏在形象深處的。小說形象的描寫的最基本的方面，往往是典型人物的塑造”⑤。這篇小說中的老頭子對大、小菱的拳拳愛心與對侵略者的切齒憎恨、在同敵周旋中的智慧與以少勝多的勇敢都寄存在這個形象中并淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。于是在此就有必要深入課文再次研讀相關(guān)語段：（注：由于教師對學(xué)生當(dāng)堂呈報的問題有不可預(yù)知性，所以只能暫時用文本要求學(xué)生掌握的問題來表述教學(xué)過程，不過后面還留有機(jī)動的時間可作調(diào)整）
1.分析人物性格的作用,合作小組討論。新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”⑥。因此，在語文教學(xué)中，學(xué)生是閱讀的主體，教師必須尊重學(xué)生的個性化閱讀，不可越俎代皰。如果只有教師的侃侃而談或者只讓學(xué)生獨(dú)自思考，一部分學(xué)生可能會陷入罔然而一無所得，在此組織學(xué)生進(jìn)行討論，創(chuàng)設(shè)學(xué)生對話氛圍，激揚(yáng)學(xué)生閱讀思維，讓智慧在碰撞中產(chǎn)生，讓知識在交流中生成，讓能力在互惠中提升，這是設(shè)計這一環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。在此學(xué)生討論后可能會因思考的角度不同而形成不同的看法。如:具有象征的作用——愛國抗日的勇毅，愛憎分明的正氣，自信自尊的嚴(yán)苛，智勇雙全的寫照；或者按教參的說法——貫穿全文的線索；甚至還有可能會說到是對二個小姑娘對老頭子抱懷疑態(tài)度的反襯等等，在此教師有必要給學(xué)生以相應(yīng)的肯定和正確的引導(dǎo)。（約5分鐘，8-10個學(xué)生）
2.全體學(xué)生朗讀“這時那受傷的才痛苦地哼哼起來┅┅怎么張嘴說話？我這老臉呀！”問題：此段屬于什么描寫？有什么表現(xiàn)力？此題讓學(xué)生獨(dú)自思考回答，以了解學(xué)生對重點(diǎn)語段的理解能力，考查一下學(xué)生的語文素養(yǎng)與天賦，為課后的面批面改、分層教學(xué)提供事實(shí)依據(jù)；如果學(xué)生回答不理想，教師可以適時扮演起課堂中首席的角色。（約3分鐘，3-4個學(xué)生）
3.你喜歡課文中的哪些句子？找出來讀一讀，并說明原因。本題將采用小組合作探討的形式學(xué)習(xí)，先由同學(xué)自己選擇喜歡或感受較深的句段在組內(nèi)有感情地朗讀，然后和組內(nèi)其他同學(xué)進(jìn)行交流；再由組內(nèi)派代表講出所選句段喜歡的原因并把該句段朗讀出來；教師可就學(xué)生的語氣、語速、音準(zhǔn)、句逗、輕重等閱讀問題進(jìn)行評價并作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提高學(xué)生對自己所選語段的理解和消化能力。如，“過于”“毒蛇”即要讀得重又要讀得稍慢些才能品出該詞在語段中的作用。采用這種方法可以體現(xiàn)：①學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，確保個性化閱讀的時間；②培養(yǎng)合作探究的良好習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，③啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特而新穎的見解，化解本課的難點(diǎn)。（約8分鐘，6-8個學(xué)生）
4．讀語段練筆：“一個鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”。
問題：老頭子在用竹篙砸鬼子們的腦袋時，他心里會產(chǎn)生怎樣的獨(dú)白？請同學(xué)們揣摩并寫出來，字?jǐn)?shù)300左右。（寫作加交流約10分鐘，全體學(xué)生寫作，4-5個學(xué)生交流）設(shè)置這兩個問題就是要學(xué)生仔細(xì)品味揣摩老頭子愛與憎、智與勇的具體內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生們的情感體驗，同時也是為了更好地讓學(xué)生在閱讀與練筆中發(fā)現(xiàn)自己，融入作品創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，從而達(dá)到在情感的體驗中潛移默化地進(jìn)行愛國主義教育的目的。
第四步、反饋，鼓勵學(xué)生提問，創(chuàng)設(shè)對話環(huán)境
學(xué)生有可能會提到我在前面講到的問題，那就是：“既然老頭子這么厲害一個人能滅殺十幾個鬼子，那抗日隊伍怎么會藏在葦塘里不敢出來呢？”等這樣富有創(chuàng)新思維的問題，在此我們就有必要進(jìn)行預(yù)設(shè)給學(xué)生一個滿意的答案。設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)為的是讓教師與學(xué)生在課堂里擁有了真正平等對話的機(jī)會。（約2分鐘，3-4個學(xué)生）
第五步、延伸，摘引相關(guān)材料，拓展閱讀空間
課件展示《生死攸關(guān)的燭光》片斷：“一天晚上，屋里闖進(jìn)了三個德國軍官。蠟燭熄滅了�！边@樣設(shè)計的目的是以課文為原點(diǎn)形成閱讀輻射，擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野，提高學(xué)生對語言材料外化信息的鑒賞與內(nèi)隱素養(yǎng)的結(jié)合能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛世界和平的意識。（約3分鐘，教師讀材料，2-3個學(xué)生回答問題）
第六步、小結(jié)，教師適時煽情，引發(fā)學(xué)生共鳴
用一些侵略者對中國人民犯下的罪行和中華民族英勇抗戰(zhàn)的圖片，配上背景音樂《九一八》來 襯托小結(jié)，渲染中華民族在外敵入侵時那種誓死抗?fàn)幍谋瘔褮v史，以此表現(xiàn)“正是有許許多多象‘老頭子’一樣的英雄存在，才顯示了中國人民是不可戰(zhàn)勝的”⑦這一事實(shí)。設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了把課堂的氣氛推向高潮。（約2分鐘，教師準(zhǔn)備小結(jié)稿約300字左右）以上共42分鐘，留約3分鐘時間作機(jī)動處理
五．說教學(xué)手段：
1．多媒體課件提供《蘆花蕩》相關(guān)的資料及簡略的作者介紹；用二首歌曲一前一后渲染時代氛圍；
2．在分析人物性格及相關(guān)的研讀內(nèi)容時，多媒體同步顯示教學(xué)內(nèi)容，外帶穿插些中國人民抗敵斗爭的圖片或者編輯的視頻材料，與課文主題相扣；
3．拓展材料打印成課件隨時調(diào)用。運(yùn)用多媒體，可以扣緊課文與課堂的環(huán)節(jié)，勾連課內(nèi)與課外的脈絡(luò)，提高課堂結(jié)構(gòu)的密度，保證課堂前后進(jìn)程的流暢。
六．說板書設(shè)計
板書隨課堂進(jìn)度而同步呈現(xiàn)（用手寫在黑板上）
蘆花蕩
“老頭子” 一切保險 （自信） 愛憎分明
�。ㄟ^于自信 過失（大菱負(fù)傷） 民族
與自尊） 我沒臉見人 （自尊） 英雄
復(fù)仇（竹篙砸鬼子） 智勇雙全
【《蘆花蕩》教案優(yōu)秀】相關(guān)文章：
《蘆花蕩》教案優(yōu)秀10-13
蘆花蕩說課稿11-13
蘆花蕩教學(xué)反思03-14
《蘆花蕩》教學(xué)反思06-09
蘆花蕩說課稿13篇12-02
蘆花轉(zhuǎn)教案12-09
《讓我們蕩起雙槳》課文教案優(yōu)秀02-20
讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思09-02
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思07-07