《麋鹿》教案

　　作為一名教職工，時(shí)常需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的《麋鹿》教案，歡迎大家分享。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　二、教學(xué)內(nèi)容分析：

　　麋鹿一課屬說(shuō)明文范疇，它介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，內(nèi)容豐富，層次清楚，在樸素的說(shuō)明中注入濃濃的情趣，極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”的要求，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中，明白文章要點(diǎn)，掌握課文內(nèi)容，從而加深理解，有所感悟。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，了解文章怎樣有條理地介紹知識(shí)，理解基本說(shuō)明方法。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　四、教法和學(xué)法：

　　本課采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式。上課時(shí)學(xué)生在老師發(fā)引導(dǎo)下根據(jù)教材與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)、交流、學(xué)習(xí)，達(dá)到知識(shí)的鞏固與深化。學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)論壇無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的看法，真誠(chéng)地交流自己的思想，促進(jìn)了學(xué)生間的相互交流合作，交流的氛圍特別濃厚。通過展示與交流，學(xué)生擺脫自我中心的思維傾向，反思自己的學(xué)習(xí)過程；通過交流與分享，學(xué)生不斷完善自己的認(rèn)知策略，能收到意想不到的效果，也有利于學(xué)生探究的成功。

　　五、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)生活環(huán)境，導(dǎo)入新課。

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識(shí)？

　　2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：（外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。）

　　3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)？（指名學(xué)生朗讀句子，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。）

　　（二）、了解外形、生活特點(diǎn)：

　　1、麋鹿的外形有什么特點(diǎn)？學(xué)生自學(xué)課文，從書中找找描寫麋鹿外形和生活習(xí)性的句子，體會(huì)一下麋鹿的外形奇特在什么地方？再感受一下麋鹿的外形與生活習(xí)性有什么特點(diǎn)？還可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)資料看看，體會(huì)體會(huì)麋鹿的外形與生活習(xí)性的特點(diǎn)。

　　2、教師提問：你找到了哪些生活習(xí)性的句子？指名學(xué)生讀出句子。并指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)從句子中體會(huì)到的內(nèi)容。并要求學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)概括出麋鹿的生活習(xí)性，3交流完書本上了解的知識(shí)后，再指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從網(wǎng)絡(luò)上了解的資料，要求學(xué)生用自己的話概括，既讓學(xué)生了解麋鹿更多的知識(shí)，也可以讓學(xué)生了解更多的學(xué)習(xí)途徑。

　�。ㄈ�）了解傳奇經(jīng)歷

　　麋鹿的經(jīng)歷傳奇在什么哪兒？請(qǐng)學(xué)生從書本中找出有關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行討論。主要要求學(xué)生自學(xué)，并從書本語(yǔ)句中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，再用這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)概括麋鹿的傳奇經(jīng)歷。學(xué)完書本語(yǔ)句后，指導(dǎo)學(xué)生讀讀網(wǎng)上拓展三（關(guān)于課外有關(guān)麋鹿經(jīng)歷的資料。）再指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從網(wǎng)絡(luò)資源中了解到的有關(guān)資料，也為了培養(yǎng)學(xué)生的概括與解說(shuō)的能力。

　　（四）總結(jié)課文

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？提問后不要學(xué)生急著回答，而是一改常態(tài)讓學(xué)生打開網(wǎng)上博客，上傳自己的感想，這樣同學(xué)之間就有互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，差點(diǎn)的學(xué)生也能清晰地明白其他學(xué)生的想法供自己學(xué)習(xí)。

　　六、教學(xué)過程與分析

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識(shí)？

　　2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。

　　3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)？

　　4、從哪兒可以看出它環(huán)境的舒適？

　　二、了解外形、生活特點(diǎn)：

　　1、麋鹿的外形有什么特點(diǎn)？

　　2、自學(xué)課文，從書中找找描寫麋鹿外形和生活習(xí)性的句子，體會(huì)一下麋鹿的外形奇特在什么地方？再感受一下麋鹿的外形與生活習(xí)性有什么特點(diǎn)？

　　3、指導(dǎo)交流：

　�。�1）、麋鹿的外形奇特在什么地方？

　　（學(xué)生讀出句子，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)說(shuō)明麋鹿外形的奇特。）

　　角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢：它集中了四種動(dòng)物的特點(diǎn)。

　　體重250千克左右：體重重

　　角型各枝尖指向后方：獨(dú)一無(wú)二

　　尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的：長(zhǎng)尾巴來(lái)。

　　蹄子寬大

　　毛色變化

　　（2）、你找到了哪些生活習(xí)性的。句子？指名學(xué)生讀出句子。

　　你從中體會(huì)到了什么？指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

　�。�3）、用一個(gè)詞語(yǔ)概括它的生活習(xí)性，你覺得應(yīng)該是什么？

　　與眾不同、教師板書

　　（4）、你從網(wǎng)上了解到什么知識(shí)？

　　三、了解傳奇經(jīng)歷

　　1、麋鹿的經(jīng)歷有什么特點(diǎn)？

　　充滿傳奇色彩

　　2、“奇“在什么哪兒？從書本中找找有關(guān)的詞語(yǔ)。

　　3、交流：你從哪兒看出它的經(jīng)歷傳奇？

　　4、讀讀網(wǎng)上拓展三

　　你從中了解到什么？

　　用一句話表達(dá)

　　四、總結(jié)課文

　　1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　　2、打開網(wǎng)上博客，上傳。

　　3、指名交流。

　�。ㄆ撸�、板書設(shè)計(jì)：

　　17、麋鹿

　　生活環(huán)境 舒適

　　外形特點(diǎn) 奇特

　　生活習(xí)性 與眾不同

　　經(jīng)歷 傳奇色彩

　　指名學(xué)生回答。

　　指名學(xué)生朗讀句子，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

　　可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)資料看看，體會(huì)體會(huì)麋鹿的外形與生活習(xí)性的特點(diǎn)。

　　指名學(xué)生概括語(yǔ)句說(shuō)。

　　利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　網(wǎng)上博客，實(shí)現(xiàn)課程資源共享。

　　七、教學(xué)反思：

　　采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要給予學(xué)生充分的時(shí)間，探討、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)時(shí)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，由他們自學(xué)、探討，了解更多的知識(shí)。

　　麋鹿的外形、生活習(xí)性的特點(diǎn)與傳奇經(jīng)歷作為課文的兩個(gè)重要內(nèi)容。要讓學(xué)生完全都在一堂40分鐘的課中完成，學(xué)生是學(xué)不到多少知識(shí)的，而且也照顧不到個(gè)性差異。課堂中精讀、瀏覽速度快的同學(xué)能在老師規(guī)定的時(shí)間中完成自學(xué)、探討的過程，但這畢竟是少數(shù)學(xué)生，更多的學(xué)生不能準(zhǔn)時(shí)完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

　　如若分組自學(xué)、探討的話，學(xué)生又只能讀懂、讀深某一方面的內(nèi)容，而另一方面只能作為次要內(nèi)容了解或不學(xué)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)又有些偏頗。所以要照顧學(xué)生的差異，怎樣做到信息技術(shù)與課程的整合是個(gè)難點(diǎn)。

　　我想我們不應(yīng)該要求學(xué)生在一堂課中完成所有的內(nèi)容。如果一課時(shí)完成麋鹿的外形、生活習(xí)性的教學(xué)，另一課時(shí)完成麋鹿傳奇經(jīng)歷的學(xué)習(xí)，也許就能照顧學(xué)生的差異。