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《沙田山居》教案
作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的《沙田山居》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《沙田山居》教案1
【教材分析】
《沙田山居》選自語文讀本第三冊，余光中先生是著名的鄉(xiāng)愁詩人，無論詩，還是文，都充滿了鄉(xiāng)愁之味�！渡程锷骄印�，更是通過在形象的比喻，和緩的語氣，壓韻的音調(diào)，傳神的文字，來表達(dá)含蓄的思鄉(xiāng)情感。文章表達(dá)的思鄉(xiāng)感情學(xué)生從總體上能夠了解，但是本文文字艱澀，情思隱寄，具體是如何表現(xiàn)思鄉(xiāng)感情的，卻是教學(xué)難點(diǎn)，需要認(rèn)真揣摩閱讀才可以真正理解。因此在設(shè)計教學(xué)時就以讀為主，通過形式多樣的誦讀達(dá)到理解文意，體悟作者的思鄉(xiāng)感情。
【教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)】
1、美讀。通過自讀、齊讀、示范讀等形式來體會文章蘊(yùn)涵的思想感情。美文須要美讀。美讀，離不開有感情的朗讀。朗誦者是教師或個別學(xué)生；而美讀則是貫穿教學(xué)全過程的一種方式，它要求全體學(xué)生參與朗讀的實(shí)踐，并將這種實(shí)踐跟初步鑒賞緊緊結(jié)合在一起。
2、美賞。通過揣摩精警詞句來賞讀。在整體閱讀和細(xì)節(jié)閱讀的基礎(chǔ)上，充分把握文中重要語句的含義和表情達(dá)意的技巧。
3、體驗(yàn)鄉(xiāng)愁情結(jié)。通過閱讀本文和余光中的其他散文，體會作者含蓄的情感、傳神的'文字，充分理解作者筆下的神妙的山水之美和字里行間的淡淡的鄉(xiāng)愁。
【設(shè)計思想】
“美文需要美教”（韋志成語）。我們在這里不妨變化一下“美文需要美學(xué)”。這是一篇美文，語言優(yōu)美，甚至辭采華麗。而且多用典，多用修辭，善用動詞，可謂一字傳神�！多l(xiāng)愁》通過幾個特定的意象來表現(xiàn)，主題明顯。語言也通俗易懂，讀一兩遍就能會背誦。而《沙田山居》語言含蓄，意象也有難以理解之處，情思隱寄寫景之中。而且本文有許多字詞學(xué)生從來沒有見過，這給閱讀帶來了極大障礙。因此將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為美文美賞。包括鑒賞性閱讀、體驗(yàn)性閱讀。以讀帶賞，體驗(yàn)與鑒賞相結(jié)合。從景到境，從境到情。抓住幾個重要語段，把握“興寄”過程。
【教學(xué)方法】初讀初體驗(yàn)（美讀）——深讀深理解（美賞）——再讀再體驗(yàn)（悟鄉(xiāng)愁情結(jié)）。
【教學(xué)媒體】
Powerpoint課件（配樂詩《鄉(xiāng)愁》、生字詞。）
教學(xué)過程設(shè)計
【創(chuàng)設(shè)情境】
有位臺灣詩人曾寫過這樣一首我們耳熟能詳?shù)脑姟多l(xiāng)愁》，膾炙人口，表達(dá)了作者對祖國大陸的深情，鐫刻在每一個游子的心坎里。它就是《鄉(xiāng)愁》，教師示范背誦并投影大家一起朗誦，它的作者就是臺灣著名詩人、學(xué)者余光中先生。這篇散文文字含蓄甚至有些艱澀。我們這節(jié)課就一起來通過反復(fù)朗讀，來領(lǐng)悟作者是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁這一永恒的情結(jié)的。
【美讀提示】這篇文章美不美？可以各抒己見�？赡軙型瑢W(xué)說文字太難懂。語句晦澀，難懂，影響了我們對文本的閱讀。這種敢于質(zhì)疑的精神很好。沒有否定就沒有創(chuàng)新。無論美不美，我們不妨讀讀看。
【難詞掃障】文章有不少生字，下面我們一起把這些字詞學(xué)習(xí)一下：出示生字詞投影（識記理解積累）
浩淼(miǎo) 衣袂(mèi)綢繆(móu）闃(qù)黑 棲(qī)定 蹂躪(róulìn）碧湛湛(zhàn）莽莽（mǎng）蒼蒼天籟(lài)
【自讀標(biāo)注】同學(xué)們先自讀課文，重點(diǎn)的句子做好標(biāo)注。教師巡視，了解情況。
【初步美讀】美文要美讀。“三分文章七分讀”�？磥怼白x”是學(xué)習(xí)散文的一個重要方法。怎么讀呢？默讀還是朗讀齊聲朗讀還是一個人讀大家聽？讀全文還是挑選幾段讀？大家覺得呢？學(xué)生商量，選擇一兩種。
【設(shè)計理念】這樣設(shè)計充分給學(xué)生以自由，既體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。但是這樣也帶有很大的隨意性，有很大的風(fēng)險。因此要合理發(fā)揮教師主導(dǎo)性，教師要根據(jù)學(xué)生情況及時調(diào)整，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，巧妙化解教學(xué)矛盾。
【揣摩美讀】學(xué)生自由誦讀，教師巡視，與誤讀學(xué)生交流，幫助學(xué)生糾正誤讀情況。
通過自讀，我想同學(xué)們已經(jīng)知道這篇文章美不美。下面請同學(xué)們自由地誦讀，流暢地、充滿感情地讀，一邊讀一邊想象一邊陶醉。
【教師引導(dǎo)】一般來說，作者寫文章都有一個思路，這篇文章比較難懂，所以，我們最好順著作者的思路來閱讀，可以比較容易地理解作者的情感。
【重點(diǎn)賞讀】抓住第一段“重九的陶菊已近兩開，中秋的蘇月已經(jīng)圓過兩次了”這里有幾個特定的意象�！爸鼐拧�、“中秋”、“陶菊”、“蘇月”，這些意象讓我們感受到作者的思鄉(xiāng)懷舊之情。
【創(chuàng)新閱讀】這段最后一句是否可以變化一下�！爸鼐诺奶站找呀鼉砷_，中秋的蘇月已經(jīng)圓過兩次了”，是否可以調(diào)整一下呢？
同學(xué)根據(jù)上下文進(jìn)行修改。改過之后一起讀一讀。教師意見：“重九的陶菊已近兩開，中秋的蘇月已經(jīng)又圓了�！笔遣皇歉眯�？可以討論。
【設(shè)計理念】這樣思考，可能只是自己讀書過程中發(fā)現(xiàn)的一個問題，不是從語法角度著眼，而是從修辭角度考慮，改一下可能效果好一些，而且也培養(yǎng)學(xué)生不盲從、不迷信書本、不迷信名家敢于質(zhì)疑的精神。
【重點(diǎn)賞讀】“山外有山，最遠(yuǎn)的翠微淡成一鳧青煙，忽焉似有，再顧若無�！边@一句寫遠(yuǎn)景，實(shí)際是鄉(xiāng)愁的一處體現(xiàn)。寫“山外山”，“最遠(yuǎn)”二詞就寫出了鄉(xiāng)愁的層層與綿亙之遠(yuǎn)……
【重點(diǎn)賞讀】文章接下來重寫景，全文描寫的是作者在香港九龍半島沙田的一處居住環(huán)境，主要寫了圍著我的山和圍著山的海。有沒有哪些句子可以看出作者的感情流露？找一找，讀一讀，評一評。
【師生交流】作者將山比喻成羅漢，山頂是佛頭，半山腰以上是佛肩，山腰以下是佛肚，山谷是肚臍。
三四兩自然段對山的各個時段都進(jìn)行了形象生動的描寫。早晨馬鞍山高高聳立于東方，使朝陽遲到，為看日出須得登上佛頭。傍晚時西邊魁梧的鹿山遮去了半壁西天，黃昏早來，鳥雀啼鳴。夜晚迅速來臨，眾鳥棲定，草間吟哦四起，幽谷中回音陣陣，山影茫然陰森，潛伏著不安。
除了從不同時段描寫山，作者還描寫了云煙氤氳的山、起風(fēng)的山、熱鬧的山，分別體現(xiàn)在文章五六七自然段。
對于圍著山的海，作者也進(jìn)行了描寫，體現(xiàn)在第二自然段。首先，海和山是相互綢繆的，是融合在一起的。晴艷的下午，海上碧波萬頃；起風(fēng)的日子，海波此起彼落；夜深時分，潮聲起伏，漁火璀璨�！吧剿ヒ院橙说墓�(jié)奏感撼著我的心血來潮�！睂懢爸兴监l(xiāng)之情隱約可見。
【賞讀體驗(yàn)】第三段抓住“回答”一個小環(huán)節(jié)來揣摩。請一位同學(xué)朗讀品位。例如“家，在半山腰等我。一個“等”，境界全出。每人自讀，品味。寫山谷，含情脈脈，用比喻，可愛。請一學(xué)生聲情并茂地讀。
【賞讀體驗(yàn)】文章第七段可以說是點(diǎn)題的段落。景為誰生？齊讀最后一段。體會鄉(xiāng)愁是如何表現(xiàn)的。抓住幾個關(guān)鍵語句：“加注罷了”、“最令人心動、神往的”、“人的騷音”“山下的鐵軌向北延伸，延伸到我的心弦”等來把握。
文末賦詩一首“……湘云之后是楚煙，山長水遠(yuǎn)，五千載與八萬萬，全在那里面……”，含蓄深沉地吐露了思念祖國家鄉(xiāng)的情懷。
【意象品讀】請同學(xué)們從文章中找出一些與鄉(xiāng)愁有關(guān)的意象，從中品味作者的鄉(xiāng)愁之思。
【師生討論】作品中所流露出的，不僅融入了鄉(xiāng)愁，還融入了滄桑美。重陽飲菊、中秋看月等古典詩詞意象，成為離愁別緒的載體�！拔迩лd與八萬萬，全在那里面……”，抒發(fā)了對祖國文化傳統(tǒng)和民族精神的傾慕之情。在他看來，自己的愁思“一層淡似一層”，“山長水遠(yuǎn)”。這種滄桑的鄉(xiāng)情又表現(xiàn)為“文化鄉(xiāng)愁”，即對文化古國的無限贊美和憶思。
【課外拓展】課后請同學(xué)們閱讀本冊讀本與鄉(xiāng)愁相關(guān)的文章《故鄉(xiāng)的榕樹》、《我寄情思與明月》、《就是那一只蟋蟀》和《我寄情思與明月》等。有興趣的同學(xué)還可以閱讀《余光中詩集》。
《沙田山居》教案2
一、設(shè)計思想
長期以來，雖然我們都意識到應(yīng)該讓課堂成為學(xué)生積極活躍、活動起來的場所，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人。但總擺脫不了課本重點(diǎn)、課文重點(diǎn)、課文難點(diǎn)等套子的束縛，不敢放手讓學(xué)生自主來學(xué)，怕他們抓不住我們預(yù)設(shè)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不敢讓他們?nèi)我膺x擇他們認(rèn)為好的字、詞、句、修辭、情感等來欣賞，怕教師認(rèn)為好的，一些參考書上的“好東西”學(xué)生不去理會。我想，事實(shí)真如此嗎？即使如此，也要讓學(xué)生把他們自己所認(rèn)為的重點(diǎn)和難點(diǎn)擺出來，讓我們做老師的看看他們的“問題”和“喜好”到底是什么，也感受一下如果學(xué)生覺得好而我們教師覺得不好，他們?nèi)粲踩o我們，我的感覺怎樣？我們不應(yīng)該強(qiáng)迫學(xué)生去喜歡他們認(rèn)為不好的東西，事實(shí)上也強(qiáng)迫不了，硬要學(xué)生去分析他們認(rèn)為不是問題的問題。正如愛因斯坦的《我的回顧》中所說：“現(xiàn)代的教學(xué)方法，竟然還沒有把研究問題的神圣好奇心完全扼殺掉，真可以說是一個奇跡；因?yàn)檫@株脆弱的幼苗，除了需要鼓勵以外，主要需要自由；要是沒有自由，它不可避免地會夭折。”我們做教師的為什么不給學(xué)生充分的自由呢？為什么一定要把教師的“欣賞成果”強(qiáng)加給學(xué)生呢？為什么用我們設(shè)計好的問題去“請君入甕”呢？我是帶著這些思考，嘗試設(shè)計此課的。
二、設(shè)計創(chuàng)意
�。ǎ保└淖兝蠋熖釂枴W(xué)生回答的老模式,放手讓學(xué)生自己設(shè)計問題、解決問題。
�。ǎ玻└淖冞^去老師指定欣賞重點(diǎn)的方法,放手讓學(xué)生就自己喜歡的文章的任一點(diǎn)、任一方面進(jìn)行自我欣賞或合作欣賞。
�。ǎ常└淖冞^去教師的單一評價模式,采取學(xué)生自評、互評、小組評和教師綜合評的新模式。
（４）建立新型的師生合作關(guān)系。教師在教學(xué)過程中主要是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計問題,寫欣賞性文章;搜集、整理學(xué)生設(shè)計的問題及學(xué)生寫的欣賞文章,把有價值的問題通過網(wǎng)絡(luò)供多數(shù)學(xué)生參考;引導(dǎo)學(xué)生如何評價自己、評價他人;補(bǔ)充一些相關(guān)的課外知識。
（５）教師注重情感滲透:作示范性背誦愛國詩篇《鄉(xiāng)愁》。節(jié)錄國家重要領(lǐng)導(dǎo)人答中外記者問時,在課堂上學(xué)習(xí)《望大陸》這首詩。
�。ǎ叮┱n后作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三,學(xué)以致用的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ǎ保┗A(chǔ)知識目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，熟悉課文表達(dá)方式。
�。ǎ玻┠芰ε囵B(yǎng)目標(biāo)：
�、僬莆辗治錾⑽牡幕痉椒ǎ邆湎嚓P(guān)的能力。
�、谂囵B(yǎng)自己設(shè)計問題的能力。
�、叟囵B(yǎng)獨(dú)立欣賞和合作欣賞散文的能力。
�、芘囵B(yǎng)自我評價和對他人進(jìn)行評價的能力。
�。ǎ常┧枷虢逃繕�(biāo)：理解作者的情感世界。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國,維護(hù)祖國統(tǒng)一的情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（由學(xué)生列出）
�。ǎ保┲攸c(diǎn):領(lǐng)會景物描寫中比喻、擬人等修辭手法的作用。
�。ǎ玻╇y點(diǎn):本文所表達(dá)的作者的思想感情。學(xué)生設(shè)計問題、寫鑒賞文段能力的培養(yǎng)。學(xué)生自評和互評能力的培養(yǎng)。
五、教學(xué)時數(shù)
1課時。
六、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
教師把學(xué)生分成四個組，讓學(xué)生選出每組小組長。每組負(fù)責(zé)重點(diǎn)欣賞教師指定的文章的某個部分，并兼顧其他部分。每個學(xué)生至少設(shè)計一個問題，寫不少于100字的鑒賞性文字；并從全文其他部分至少設(shè)計一個問題，寫不少于60字的鑒賞性文字。小組長負(fù)責(zé)收集、整理。教師把學(xué)生設(shè)計的比較有價值的、多數(shù)學(xué)生問到的問題打在屏幕上，展示給學(xué)生討論、解答、評價。
教師列出問題設(shè)計、寫欣賞文章的著眼點(diǎn)，讓學(xué)生明白可從哪些方面入手。
文章欣賞點(diǎn)指引：①某個字、某個詞、某句話、某個修辭；②意境、畫面；③音韻；④色彩搭配；⑤情感；⑥結(jié)構(gòu)組織；⑦獨(dú)特的理性感悟。
（二）堂上交流
�。�.導(dǎo)入
“居”，與我們每個人息息相關(guān)。我們每天的衣食起居、柴米油鹽、磕磕碰碰都在那里奏響，我們在那里演繹著春夏秋冬、悲歡離合、人生的起起落落。于是，“居”也成了作家們筆下的一方寶地，不同的.作家筆下表現(xiàn)出不同的景致情懷。在陶淵明《歸園田居》、《飲酒》里是“狗吠深巷中,雞鳴桑樹巔”、“采菊東籬下,悠然見南山”的恬淡自適;在王維《山居秋暝》里是“明月松間照,清泉石上流”的清幽淡遠(yuǎn);在劉禹錫《陋室銘》里是“斯是陋室,惟吾德馨”的高遠(yuǎn)追求;在歸有光《項(xiàng)脊軒志》里是對事過境遷,物是人非的傷感;在梁實(shí)秋《雅舍小品》里，是雖處戰(zhàn)亂年代，居于風(fēng)雨飄搖的破屋之中，卻能自我調(diào)侃，自娛自樂的豁達(dá)；在余秋雨《山居筆記》里卻是對中國文化的深沉探詢和與中國文人的沉重對話。
２.簡介作者及詩作《鄉(xiāng)愁》
余光中，當(dāng)代作家、文學(xué)評論家。1928年出生于南京。1947年中學(xué)畢業(yè)后入金陵大學(xué)外文系，翌年轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)，開始發(fā)表詩作。同年隨家到香港，1949年赴臺灣，入臺灣大學(xué)外文系。自1974年起到香港中文大學(xué)任教11年。余光中被稱為臺灣現(xiàn)代派“十大詩人”之一。出版詩集《舟子的悲歌》、《藍(lán)色的羽》、《鐘乳石》、《萬圣節(jié)》等。余光中的散文在臺灣堪稱一絕。散文集有《左手的繆斯》、《望鄉(xiāng)的牧神》、《聽聽那冷雨》等。評論集有《掌上雨》、《分水嶺上》，評著有《梵谷傳》等。
教師配樂背誦《鄉(xiāng)愁》。
�。�.文章賞析交流及自我評價、相互評價
整體感知：(學(xué)生自主完成)
讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合電腦屏幕畫面和配音概括每自然段內(nèi)容。
第一自然段：山居概貌
第二自然段：海天相映
第三自然段：山中奇景
第四自然段：山居幻景
第五自然段：霧中仙姿
第六自然段：風(fēng)中秀色
第七自然段：人為騷音
�。ń處熆偨Y(jié)：欣賞文章要先從總體上把握內(nèi)容）
具體賞析:
�。ǎ保┙處熞龑�(dǎo)學(xué)生欣賞第一自然段。讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章欣賞的方法。
�、倬埃▽懥耸裁淳埃荷骄又車鷱V闊、寧靜的環(huán)境。②情（抒了什么情）：山居生活的自由，對山居的熱愛，對祖國文化的熱愛，對祖國的愛，濃濃鄉(xiāng)愁。③語言（如何寫景抒情）：押韻、疊音詞，音韻舒緩和諧，讀起來朗朗上口；運(yùn)用比喻，形象生動；用詞古雅，有韻味。
�。ń處燑c(diǎn)撥：散文欣賞主要從景、情、語言三大方面展開）
�。ǎ玻⿲W(xué)生自主與師生合作相結(jié)合欣賞寫景、抒情的精華段落第二、三、七自然段。
操作流程:
屏幕展示精典段落中學(xué)生設(shè)計的問題→每題請一個學(xué)生說明其設(shè)計意圖并對自己設(shè)計的問題進(jìn)行自我評價→學(xué)生分組討論問題→請某個組派一個代表發(fā)言,讓另一組對該小組的發(fā)言作評價→每段的問題解決后讓書面文字鑒賞寫得比較好的學(xué)生就自己寫的該段其他精彩點(diǎn)發(fā)言→組長對自己組員作全面總結(jié)評價→教師補(bǔ)充知識→教師對全班學(xué)生的“問題設(shè)計”及“自由鑒賞”(書面文字鑒賞和口頭鑒賞)作綜合評價。
教師列出“問題設(shè)計”、“欣賞性文章”的評價標(biāo)準(zhǔn)指引：
�、偈欠耋w現(xiàn)文章的重點(diǎn)和文體特點(diǎn)；②是否有新意；③是否有個性；④是否從多個角度入手；⑤問題表述是否明確，用詞是否準(zhǔn)確；欣賞文章寫得是否能自圓其說或引起共鳴，語言是否準(zhǔn)確、優(yōu)美；⑥發(fā)言者的語言、語音、語速、情感等如何（符合任何一條都該肯定，不要求面面俱到。自我評價、相互評價、組長評價、教師評價都遵循此原則）。
第二段問題設(shè)計精選:
�、贋槭裁凑f“照鏡的不是人，是神”？②“海與山綢繆在一起……海灣”中的“綢繆”能否換成“結(jié)合”？為什么？“侵入”“誘俘”有何表達(dá)效果？③說說“起風(fēng)的日子，海吹成了千畝藍(lán)田，無數(shù)的百合此開彼落”這句話所用的修辭及其表達(dá)效果。(教師設(shè)計該題)
第三段問題設(shè)計精選:
�、佟吧绞嵌U機(jī)深藏的高僧，輕易不開口的�！毕胍幌胱髡邽槭裁窗焉奖茸鞲呱�？表達(dá)了作者什么感情？
“人在樓上依欄桿，山列坐在四面如十八羅漢疊羅漢，相看兩不厭�！�
教師補(bǔ)充資料：獨(dú)坐敬亭山（李白）
眾鳥高飛盡，浮云獨(dú)自閑。
相看兩不厭，惟有敬亭山。
②為什么說“山已經(jīng)代我答了”，又說“其實(shí)山并未回答”？這話矛盾嗎？用“山”“鳥”“蟲”“松風(fēng)”代我答“問余何事棲碧山”有什么好處？
教師補(bǔ)充資料：山中問答（李白）
問余何事棲碧山，笑而不答心自閑。
桃花流水然去，別有天地非人間。
③“山谷是個愛唱歌的村女……應(yīng)人的尾音”用了什么修辭？請具體說明其表達(dá)效果。
第七段問題設(shè)計精選:
①平常交通繁忙時所制造的噪音令人厭惡，而作者為什么說“最令人心動而神往的，卻是人為的騷音”？
②怎樣理解“五千載與八萬萬，全在那里面”？表達(dá)了作者什么感情？作者為什么只引用到“全在那里面”呢？
�、圩髡咦詈竽鞘自娪惺裁匆馕叮坑惺裁醋饔�？
④作者引用王粲的典故有什么作用？
教師補(bǔ)充：王粲，漢魏間詩人，山東人。由于戰(zhàn)亂，曾一度遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，避亂于湖北荊州，期間寫下著名的《登樓賦》，表達(dá)思鄉(xiāng)和渴望被重用的情感。
“雖信美而非吾土兮，曾何足以少留……情眷眷而懷歸兮……人情同于懷土兮，豈富貴而以異……”《登樓賦》
教師補(bǔ)充：余光中先生在湖南岳麓書院講學(xué)時說“我在詩中懷鄉(xiāng)，我在詩中喚醒古典的背景，我在詩中向李白說話，向蘇東坡訴說我的心情，這都是懷鄉(xiāng)的表現(xiàn)�！保ǜ鶕�(jù)這些話引導(dǎo)學(xué)生如何理解余光中的散文及詩中經(jīng)常出現(xiàn)古人和古詩這一現(xiàn)象）
�。ǎ常皢栴}設(shè)計”外的其他精彩點(diǎn)鑒賞發(fā)言(教師在“課前準(zhǔn)備”時選一部分書面欣賞寫得比較精彩的學(xué)生發(fā)言)
組長評價:組長對組員各方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價。
教師作總體評價:教師對學(xué)生設(shè)計的問題和書面欣賞、口頭欣賞的表現(xiàn)作總體評價并提出改進(jìn)意見。
（４）情感深層熏陶
屏幕展示下詩,播放溫家寶總理在電視講話中的該段背誦錄音。望大陸
于佑任
葬我于高山之上兮，望我大陸；
大陸不可見兮，只有痛哭！
葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)；
故鄉(xiāng)不可見兮，永不相忘！
天蒼蒼，野茫茫，山之上，國有殤！
（三）課后作業(yè)
�。ǎ保┪闹袑懥遂F中、風(fēng)中的“沙田山居”,根據(jù)文中提供的信息,發(fā)揮聯(lián)想和想象,以“雨中的沙田山居”為中心寫一段文字。
�。ǎ玻┌言撐暮陀嗲镉甑摹丁瓷骄庸P記〉小引》進(jìn)行比較,分析它們在寫景特點(diǎn)、語言特色、抒發(fā)的情感方面的異同。
《沙田山居》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、大體了解作者有關(guān)情況
2、學(xué)習(xí)本文借景抒情、融情于景的寫法
3、品味本文優(yōu)美、詩質(zhì)的語言
4、體會本文所表現(xiàn)的作者的思想感情
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、領(lǐng)會景物描寫中比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。
2、體會本文所表達(dá)的作者的.思想感情。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課：由《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入。
二、整體感知：
討論
1.全文整篇寫景,山居所見到的不同時間不同空間的景物可以說是千變?nèi)f化.形式是中”散”的,可凝聚其中的卻是一種揮之不去的悠悠情思.這是一種怎樣的感情?
是一種思鄉(xiāng)之情，是一種對故土、對祖國的眷戀之情。
2.這篇散文寫景手法多種多樣,曲盡其姓,但用得最多的一種手法是什么?
是擬人手法的運(yùn)用。
3.本文以哪兩種順序把各種景物組織到一起?以哪一種順序?yàn)橹?
是時間順序和空間順序，以時間順序?yàn)橹鳌?/p>
4課文中說”山是禪機(jī)深藏的高僧,輕易不開口的.”找出課文將山比作僧人的句子，想一想作者為什么把山比作高僧。
家，在半山腰上等我，那地勢，比佛肩要低，卻比佛肚子要高些。
5、在這篇散文中，第一、二段寫山居之地的環(huán)境，這是一個什么樣的美的境界？請你用一句話概括其特點(diǎn)。
山與海構(gòu)成的仙境
6、最后一段寫道：“海嘯與風(fēng)聲，即使撼天動地，也不過為無邊的靜加注荒情與野趣罷了。最令人心動神往的，卻是人為的騷音�！边@句話的意思是什么？
作者身居山上，但心懷人世間，他魂牽夢繞的是邊愁鄉(xiāng)愁，是祖國、民族。因此讓他心動神往的是來自大陸的聲音。
7、以五行詩結(jié)束全篇。詩中“長山水遠(yuǎn)”“五千載與八萬萬，全在那里面”句，與的哪一句是呼應(yīng)的？聯(lián)系全文看，這五行詩表達(dá)的意思是什么？
表達(dá)了作者眷戀故鄉(xiāng)、情牽祖國的民族感情。
三、 課堂小結(jié)
四、 課后作業(yè)
五、 板書：
沙田山居
課文結(jié)構(gòu)圖示
┎————————————空間順序—————————————┐
�！健程锷骄印缴系脑茻煛３憋L(fēng)聲→→→騷音
┖——邊愁鄉(xiāng)愁 愛國情懷——————————┘
※表達(dá)交流活動
1、 閱讀《展現(xiàn)七彩人生》一文。
2、 寫大作文。
《沙田山居》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：大體了解作者有關(guān)情況；學(xué)習(xí)本文借景抒情、融情于景的寫法；品味本文優(yōu)美、詩質(zhì)的語言。
2、情感態(tài)度與價值觀：體會本文所表現(xiàn)的作者的思想感情。
3、過程與方法：討論法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、領(lǐng)會景物描寫中比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。
2、體會本文所表達(dá)的作者的思想感情。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：由《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入。
二、整體感知：
討論：
1.全文整篇寫景,山居所見到的不同時間不同空間的景物可以說是千變?nèi)f化.形式是中”散”的,可凝聚其中的'卻是一種揮之不去的悠悠情思.這是一種怎樣的感情?
是一種思鄉(xiāng)之情，是一種對故土、對祖國的眷戀之情。
2.這篇散文寫景手法多種多樣,曲盡其姓,但用得最多的一種手法是什么?
是擬人手法的運(yùn)用。
3.本文以哪兩種順序把各種景物組織到一起?以哪一種順序?yàn)橹?
是時間順序和空間順序，以時間順序?yàn)橹鳌?/p>
4.課文中說”山是禪機(jī)深藏的高僧,輕易不開口的”找出課文將山比作僧人的句子，想一想作者為什么把山比作高僧。
家，在半山腰上等我，那地勢，比佛肩要低，卻比佛肚子要高些。
5.在這篇散文中，第一、二段寫山居之地的環(huán)境，這是一個
山與什么樣的美的境界？請你用一句話概括其特點(diǎn)。
海構(gòu)成的仙境
6.文章最后一段寫道：“海嘯與風(fēng)聲，即使撼天動地，也不過為無邊的靜加注荒情與野趣罷了。最令人心動神往的，卻是人為的騷音�！边@句話的意思是什么？
作者身居山上，但心懷人世間，他魂牽夢繞的是邊愁鄉(xiāng)愁，是祖國、民族。因此讓他心動神往的是來自大陸的聲音。
7.文章以五行詩結(jié)束全篇。詩中“長山水遠(yuǎn)”“五千載與八萬萬，全在那里面”句，與文章的哪一句是呼應(yīng)的？聯(lián)系全文看，這五行詩表達(dá)的意思是什么？
表達(dá)了作者眷戀故鄉(xiāng)、情牽祖國的民族感情。
三、課堂小結(jié)
四、課后作業(yè)
五、板書：
沙田山居
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