青島版二年級數(shù)學上冊第七單元教案例文

　　作為一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的青島版二年級數(shù)學上冊第七單元教案例文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

青島版二年級數(shù)學上冊第七單元教案例文1

　　教學內(nèi)容：課本第4頁例1

　　教學目標：

　　1、使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

　　2、培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

　　3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。

　　教學重點：

　　初步理解數(shù)學問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數(shù)學知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。

　　教學難點：培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

　　教學準備：

　　實物投影、游樂園情境圖。

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發(fā)興趣

　　1、談話：小朋友們你們?nèi)ミ^游樂園嗎?你最喜歡玩什么?

　　2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學生的注意力吸引到畫面上來。

　　二、合作交流，探索新知

　　1、觀察主題圖問：看到這個畫面，(你從這個畫面中能找到哪些數(shù)學信息，學生進行匯報)你想知道什么?學生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：現(xiàn)在看戲的'有多少人?

　　2、小組交流討論。

　　(1)應該怎樣計算現(xiàn)在看戲的有多少人?

　　(2)獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

　　(3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。

　　4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

　　方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)

　　方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)

　　5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

　　6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎?學生嘗試列綜合算式。

　　板書：(1)22+13-6(2)22-6+13

　　交流：你是怎么想的?

　　7、小結(jié)。

　　三、練習鞏固，應用實踐

　　1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。

　　2、練習一的第4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當滲透思想教育。

　　四、課堂總結(jié)

　　通過今天這節(jié)課我們又學到了什么本領?你能把我們今天學會的知識解決我們生邊的問題嗎?

　　五、課堂作業(yè)

　　教學反思：學生能夠根據(jù)數(shù)學信息，提出相應的數(shù)學問題，并通過小組研究的方式解決問題。但是在將兩個分式寫成一個綜合算式時，不能掌握的很好。

青島版二年級數(shù)學上冊第七單元教案例文2

　　教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊12～14頁內(nèi)容。

　　教學目標：讓學生在日常生活經(jīng)驗和實際操作中建立“平均分”的概念并掌握“平均分”的方法。

　　教學重難點：讓學生在實際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程。

　　教學準備：學具準備：分組準備各種食品、每人一張卡紙、圓片(18個)、作業(yè)紙。

　　教具準備：多媒體課件、桔子等貼片。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設聯(lián)歡會情境，讓學生感受平均分

　　1、讓學生感受什么叫平均分。

　　(1)師：就要過年了，今天我們來開個聯(lián)歡會。請同學們看看老師給你們組準備了什么食品?(餅干、巧克力、糖果……)我們想把全班同學分成四大組，你們能幫我把這些食品分成四份嗎?

　　(2)讓學生分組分一分食品。

　　(3)讓學生說一說你們組是怎么分的.?(讓學生分組匯報結(jié)果。)

　　(4)師：象這樣每份分得同樣多叫平均分。(板書：平均分)

　　2、(1)(出示多媒體課件)剛才老師和一組同學一起“把12個蘋果平均分成4份，每份有3個蘋果�！�

　　(2)讓生把分蘋果的過程讀一讀。

　　(3)讓學生用這句話把本組分食品的過程說一說。

　　3、鞏固練習：判斷哪種分礦泉水的方法對。

　　二、探索平均分的方法

　　1、在活動中學習書中例2

　　(1)師：我們已經(jīng)知道什么叫平均分，那么怎么才能平均分呢?

　　請同學們分組把15個桔子平均分到5個盤子里，可以怎么分呢?

　　(2)分完后請學生分組說說自己是怎樣分的，并上黑板演示。

　　(3)讓學生用一句話說說自己組分食品的過程。

　　2、拔河比賽：師請8位學生，平均分成兩組進行比賽，比賽中適當穿插德育滲透，如集體主義教育等。

　　3、給獲勝選手發(fā)獎品：12支鉛筆平均發(fā)給4個同學，每人幾支?

　　請學生用/代替鉛筆在作業(yè)紙上畫一畫，再集體核對。

　　4、集體游戲：我們班有40位同學分8組做游戲，平均每組幾人?

　　讓學生按分好的組在歌曲聲中向自己的同伴說新年好。

　　三、迎新年隊列展示活動

　　(1)讓學生觀看以往隊列展示活動的照片。

　　(2)請同學們幫我們班設計出一個隊形來參加這個活動。

　　要求：每班18名學生參加，每行人數(shù)相等。

　　(3)請學生先在小組中討論，之后在卡紙上用18個小圓片貼出來。

　　(4)師選擇幾張好的作品向大家展示，最后讓全班同學都把自己的作品貼在黑板上展示出來。

　　四、小結(jié)：這節(jié)課你的收獲是什么?

青島版二年級數(shù)學上冊第七單元教案例文3

　　一、分析教材，把握目標。

　　1、教材簡析

　　《米的認識》是二年級上冊的內(nèi)容。通過一年級上冊“比長短”的學習，學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短，這一節(jié)課就是在此基礎上，利用學生對厘米的已有認識并能用學生尺量一些較短的物體的長度，通過觀察、操作、交流等活動，明確1米的實際長度，發(fā)現(xiàn)米和厘米這兩個單位之間的進率，讓學生在“實踐—認識—再實踐—再認識”的過程中，不斷體驗，豐富感知，形成表象，建立概念。

　　2、教學目標及重難點

　　知識與技能：

　　(1)認識長度單位米，建立1米的長度概念。

　　(2)初步學會用刻度尺量物體的長度。

　　(3)培養(yǎng)學生的觀察、操作能力。

　　過程與方法：

　　經(jīng)歷長度單位形成的過程，建立米的長度表象。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過親身經(jīng)歷知識的創(chuàng)造過程，用自己的活動加深對已有數(shù)學知識的理解。

　　重點：認識米。

　　難點：形成米的長度表象。

　　二、慎選教法，重視學法。

　　根據(jù)學生的年齡特點和教材內(nèi)容，這節(jié)課采用“引導探究”的學習方法，教師將圍繞如何激發(fā)學生探求新知，全面提高學生素質(zhì)這一指導思想，組織教學過程。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。采取小組合作的學習方式，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流、討論，得到自己的思考途徑和學習成果。讓學生通過小組成員間的自由操作學具，在自然的情境中親身體會長度單位的產(chǎn)生。親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。根據(jù)指導學生的自主性原則和滲透性原則，在扶著學生認識1米之后，放手讓學生通過觀察、討論認識2米、3米、4米等更多的米，并建立米和厘米之間的進率關系，幫助學生初步學會用米和厘米組成的復名數(shù)表達測量的結(jié)果。即讓學生通過教師的“教”，實現(xiàn)學生的“學”，體現(xiàn)出教師寓學法于教法之中，即教師既教知識、又教方法。

　　三、優(yōu)化流程，突出主體。

　　根據(jù)《數(shù)學課程標準》的基本理念：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”，“動手實踐，自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。”因此，教學本課我設計了如下教學程序：

　　(一)動手操作，導入新課。

　　數(shù)學是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構起來的，但它在呈現(xiàn)時，常常省略了產(chǎn)生發(fā)展的過程，以非常概括、嚴謹?shù)男问秸宫F(xiàn)出來，而小學生由于感性認識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學習起來會感到困難。因此我根據(jù)學生學習數(shù)學的特點，在設計引出長度單位米時，從生活實際引入：如果用厘米作單位測量黑板長度或教室門的高度，你覺得有什么不方便?

　　創(chuàng)設的情境，選擇的教具、學具等都取材于生活的數(shù)學現(xiàn)實中，使學生感到親切、有趣，使數(shù)學活動更富有生氣和活力，更能使學生體驗數(shù)學來源于生活，應用于生活。

　　(二)引導探索，訓練技能。

　　設計了三個層次的活動體會1米。第一個層次是直接感知1米，先看米尺，知道它的`長度是1米。再通過操作體會1米的長度，如1米大約有5枝鉛筆那么長、大約是地面到小朋友肩的長度、大約是一張課桌的長……這些操作，有時把米尺橫放著體會，有時豎直著體會，都有利于感受1米的實際長度。第二個層次在米尺上看出1米等于100厘米，不僅教學了兩個單位間的進率，還通過100個1厘米的長是1米，間接地體驗1米的長度。在完成“想想做做”第5題里的8米和8厘米比長短的時候，由于認數(shù)范圍還在100以內(nèi)，所以不宜把8米化成800厘米與8厘米比長短，應該從1米比1厘米長得多得到8米比8厘米長得多。第三個層次是用雙臂比畫1米大約有多長，通過動作把對1米的感受表達出來;尋找長度大約是1米的物體，把初步形成的1米的概念應用于日常生活，進一步認識米。

　　(三)練習鞏固，實踐運用。

　　能不能在簡單的情境中正確使用米或厘米，反映出這兩個長度單位的觀念是不是清楚和牢固。第53頁第3題在量出身高中1米長的那段以后，剩下的部分不夠1米，可以用厘米作單位，能進一步體會米和厘米在實際測量中的應用。在此基礎上，第4題為4個物體的長度選擇適宜的單位，如床長2()。可以先想一想家里的床，由此選擇米作單位。還要想一想如果用厘米作單位，那么長2厘米的床還能讓人睡覺嗎?引導學生開展這些形象思維，使米與厘米的長度觀念得到鞏固。

　　同時適當補充一些練習，讓不同層次的學生得到不同的發(fā)展。

　　(四)課堂小結(jié)，升華認識。

　　引導學生回憶總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?它對你有什么幫助?這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣?等等。這樣的小結(jié)有利于學生鞏固本節(jié)課的重點，大大培養(yǎng)了學生的自信心，激勵他們更好地學好數(shù)學知識。

　　四、久經(jīng)磨課，追求卓越。

　　教學的成功在于能夠發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造適合每個學生學習方法的教學環(huán)節(jié)。我長期在低年級進行數(shù)學教學工作，對文本還是熟悉的，但對細節(jié)的把握和對學情的分析還要下細功夫。努力做到：

　　1、研讀教本。把握內(nèi)容核心，校準施教目標。

　　2、以學定教。反復比對教案，按班實施計劃。

　　3、情趣高效。設計多種活動，鼓勵人人參與。

　　總之在整個教學過程中我讓學生保持一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，始終注重讓學生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程，讓學生在自己的空間去探究、合作、體驗、創(chuàng)造，完成各種教學活動，注重讓學生參與到知識的發(fā)現(xiàn)和形成的過程，問題的設計始終關注每個學生，讓每個學生參與教學活動，讓每個學生都獲得積極的情感體驗。

青島版二年級數(shù)學上冊第七單元教案例文4

　　教學內(nèi)容：

　　使學生進一步掌握加、減法的筆算法則，能比較熟練地進行加、減法的計算，提高計算能力。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　我們已經(jīng)學習了萬以內(nèi)的加、減法，這節(jié)課練習加、減法的`計算。

　　二、計算練習

　　1、口算

　　(1)用小黑板出示練習十四第9題。先指名學生說出口算過各和得數(shù)，再指名學生直接口算得數(shù)。

　　(2)小結(jié)：口算加、減法，一般從高位算起，要用相同數(shù)位上的數(shù)相加、減，如果哪一位相加滿十，在前一位上增加1，如果哪一位不夠減，在前一位退1和本位上合起來再減。

　　2、筆算

　　(1)做練習十四第10題第一小題，指名一人板演，其余地做在課本上。

　　(2)提問：加法用豎式是怎樣算的?減法用豎式是怎樣算的?加、減法的筆算有什么相同的地主?有什么不同的地方?

　　(3)做練習十四第10題其余兩小題

　　(4)做練習十四第11題。做完后提問：用整千數(shù)去減，退位后個位上用幾減的?十位上百位上呢?所以，減數(shù)筆差的個位、十位、百位上的數(shù)有規(guī)律?為什么差和減數(shù)個位上相加是10，十位、百位上相加是9?

　　(5)誰能說一說這個規(guī)律說說1000減后面幾個數(shù)各得多少?誰能說說十位、百位上各用幾去減的?

　　(6)學生在練習本上做第13。

　　三、應用題練習

　　做練習十四第14、15題。

　　四、課堂作業(yè)：

　　練習十四第12題

青島版二年級數(shù)學上冊第七單元教案例文5

　　(一)概述

　　【研究內(nèi)容】人教版二年級下冊第六單元《克和千克》

　　【課時安排】本單元安排2課時課堂教學+課外克和千克體驗活動，其中課堂教學分新授課和練習課。

　　(二)《克和千克》課程規(guī)劃

　　【教材分析】

　　本單元的教學內(nèi)容，是在二(下)年級將“克”和“千克”兩個內(nèi)容集中學習。這部分內(nèi)容主要學習克和千克兩個質(zhì)量單位，是后面學習“噸的認識”的前提和基礎，雖然學生在生活中接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位還是第一次接觸，還缺乏認識。而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，因此，使學生初步建立起質(zhì)量的觀念既是教學中的重點，也是教學中的難點。

　　教材首先通過呈現(xiàn)學生熟悉的生活場景──在超市購物，引出質(zhì)量單位，說明“表示物品有多重，可以用克或千克作單位”，以此激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

　　教材還注意從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，選擇學生身邊的事物，“從市場買回的蘋果、雞蛋和魚的質(zhì)量”，讓學生提出有關的數(shù)學問題，使學生在生動、具體的情境中理解數(shù)學知識的含義。給學生建立重量的初步觀念，使學生明白要知道物品的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。

　　接著教材通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念�？撕颓Э耸莾蓚�基本的質(zhì)量單位，如果學生對這兩個單位的'實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用他們進行估測或?qū)崪y，也容易掌握單位間的進率。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念。質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了達到這種相互促進的效果，幫助學生建立1克和1千克的觀念，教材采取了這樣一些措施：

　　(1)通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象。如，借助一個2分硬幣和一袋1千克的鹽，讓學生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重;讓學生說出大約重1千克的物體，幫助學生建立1克和1千克的表象

　　(2)給學生提供測量實際物品的機會。如說明“要知道物品的輕重，可以用秤稱”，介紹一些常用的秤，讓學生認識測量的工具。再如，讓學生稱從家里帶來的各種物品。讓他們在認識一些不同的秤后，實際練習讀取盤秤、彈簧秤等常用的秤上的數(shù)值，充實實際測量的經(jīng)驗并鞏固重量觀念。

　　(3)培養(yǎng)估測意識。如，在學生建立1克和1千克的觀念后，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測與實際測量所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測策略。

　　教材提供的這些學生比較熟悉的例子，著重幫助學生建立克與千克的重量觀念。

　　【學情分析】

　　(一)學生基礎：

　　1、生活經(jīng)驗：克和千克是學生已有的生活經(jīng)驗，模糊的、直觀的、片面的。

　　2、技能基礎：學生所必須的觀察能力、動手操作能力，二年級學生都有點基礎了，但發(fā)現(xiàn)問題，探索問題以及解決問題的能力還有待培養(yǎng)。

　　(二)學習動力源：

　　1、目的：學生通過預習可以明確本課知識學習目標，但通過此課要達到的能力目標還不甚理解，教學中，教師應有意滲透能力培養(yǎng)。

　　2、興趣：通過課堂內(nèi)外的學習，讓學生參與調(diào)查、討論、操作、比較、游戲等活動來學習知識，克和千克體驗活動可以發(fā)展學生能力，使學生興趣很濃。

　　(三)習慣和能力培養(yǎng)：

　　學習習慣和能力的培養(yǎng)對小學生是很重要的。二年級學生經(jīng)過近兩年的學習已經(jīng)具備了初級水平的學習能力，學習能力參差不齊是老師應該面對的實際問題，在教學實踐中教師應有意識的培養(yǎng)。

　　【單元教學目標】

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　(1)在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

　　(2)使學生知道簡單的用秤稱物體的方法。

　　2、過程與方法：

　　通過掂一掂、稱一稱幫助學生建立1克和1千克的表象。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

　　【重點】

　　建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，掌握千克與克之間的進率。

　　【難點】

　　認識1克有多重和建立1千克質(zhì)量的觀念。

　　【課時安排】

　　本單元安排2課時課堂教學+課外克和千克體驗活動，其中課堂教學分新授課和練習課。

　　【教學策略】

　　教學重難點突破的關鍵：

　　利用主體實踐體驗活動，采用掂一掂、估一估、稱一稱、數(shù)一數(shù)、比一比、算一算等多種形式，充分調(diào)動學生的手、口、眼、耳、腦等多種感觀，讓學生全方位反復感知質(zhì)量單位。

　　新課教學之后，學校開展“克和千克體驗活動”，直觀、立體式的把課內(nèi)知識延伸到課外，讓數(shù)學再回歸生活，這種濃濃的數(shù)學味大大提高了學生的數(shù)學學習興趣。

　　教法、學法設計：

　　教育家說：“學習數(shù)學正確的方法是讓學生進行再創(chuàng)造。”也就是由學生本人通過體驗活動，自己去感覺發(fā)現(xiàn)，比知識灌輸更重要。所以“不要立即吐露你的全部秘密，讓學生在你說出來之前先去猜，盡量讓他們自己找出來。”因此，活動體驗教學法為主，知識灌輸為輔，寓教于樂，進行教學。這樣才更容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。運用“體驗—交流—再體驗—類比—鞏固—應用”的學習方法，讓學生在活動中學知識、練技能、發(fā)思維、長能力、展特長，達到知識能力雙豐收。

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