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二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案最新
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案最新，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案最新1
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份、其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來表示、能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；能讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系、進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)幾分之一。
2、比較分子都是1的幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解幾分之一的含義。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件、長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、討論揭題
1、故事引入：在一次愉快的隊(duì)日活動(dòng)中、老師讓同學(xué)們兩人一組分食品、小強(qiáng)和小麗拿到的是4個(gè)蘋果、兩瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕。（課件演示）你愿意幫他倆分一分嗎？怎樣分比較公平呢？（平均分）板書：平均分。
師生交流：“把4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人、每人分得幾個(gè)？請(qǐng)拍手表示！”學(xué)生拍手表示、教師板書“2”（課件演示分的結(jié)果）；“把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)人、每人分得幾瓶？”學(xué)生拍手表示、教師板書“1”（課件演示分的結(jié)果）；“把1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人、每人分得幾個(gè)？”（學(xué)生無法拍手表示半個(gè)）“你會(huì)用一個(gè)數(shù)來表示這半個(gè)嗎？”
A：（學(xué)生中沒有用1/2表示）談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個(gè)蛋糕的一半、說明你們都很有辦法、不過、我要向大家介紹一種更簡便而且科學(xué)的表示方法。當(dāng)把一個(gè)蛋糕平均分成兩份、要表示其中的一份時(shí)、可以用1/2來表示。（課件演示）
B：（學(xué)生中如果有用1/2表示）談話：“1/2是什么意思？”（充分發(fā)揮學(xué)生的作用、認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化平均分）“你在那里見過二分之一？”
揭示課題：今天、我們就一起來認(rèn)識(shí)數(shù)家族的新朋友——分?jǐn)?shù)。
二、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、操作深化
1、（課件演示）：“把一個(gè)蛋糕平均分成2份、其中的一份就是這個(gè)蛋糕的二分之一。”（同桌之間相互說一說）
談話：這一半蛋糕是這個(gè)蛋糕的1/2、那么、另一半蛋糕又是這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢？（指名板書1/2）為什么也用1/2來表示？（學(xué)生表述）大家想的和他一樣嗎？（課件演示）
小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分成2份、每份都是它的二分之一。
2、談話：想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎？（課件演示、學(xué)生讀）
3、談話：“分?jǐn)?shù)該怎樣寫呢？”（如果是B種情況、讓學(xué)生講、師補(bǔ)充；如果是A種情況、師講解并示范）“寫這個(gè)數(shù)的時(shí)候、先畫一條橫線表示平均分�！薄斑@個(gè)蛋糕平均分成了幾份？”（兩份）“2就寫在橫線的下面、這半個(gè)蛋糕是其中的1份、就把1寫在橫線的上面、這就是分?jǐn)?shù)1/2的寫法�！薄澳銈兿朐囈辉噯�？”
學(xué)生自己在練習(xí)本上寫1/2、同桌互相說說是怎樣寫的、檢查一下誰寫得更標(biāo)準(zhǔn)、更漂亮。
4、談話：我們已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)寫1/2了、想不想動(dòng)手做一個(gè)1/2呢？
活動(dòng)要求：拿出老師發(fā)的長方形紙、先折一折、再把它的1/2涂上顏色、然后在小組里說一說、你是怎樣表示這張紙的1/2的？
全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的？（把一張紙平均分成2份、涂上其中的一份、就是1/2）把學(xué)生的作品貼在1/2下面。
“還有誰與他的折法不一樣的？”
提問：他是這樣把這張紙平均分成2份的、涂上其中的一份表示1/2、可以嗎？還有不一樣的嗎？（選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面）
5、練習(xí)、完成“想想做做”第1、2題。
談話：認(rèn)識(shí)了1/2、你還想認(rèn)識(shí)其它的分?jǐn)?shù)嗎？
�。�1）（課件出示第1題）學(xué)生讀題目。
指導(dǎo)完成第1幅圖�！斑@幅圖是把這個(gè)圓平均分成了幾份？這其中的一份怎樣表示？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里表示出來。”“你是怎樣寫的？為什么用1/3來表示？”
其余幾幅學(xué)生獨(dú)立填寫、完成后集體反饋�！霸鯓颖硎荆繛槭裁�？”
�。�2）（課件出示第2題）學(xué)生讀題目。
交流：你選第幾幅圖？為什么？其他三幅圖有什么問題？
強(qiáng)調(diào)：只有把一個(gè)圖形或者一個(gè)物體平均分成幾份、每份才是它的幾分之一。
三、自主探索、比較大小
1、教師板書：1/2、1/4、1/8、讓學(xué)生讀出各數(shù)。
談話：“看到這三個(gè)分?jǐn)?shù)、你能說出它們誰大誰小嗎？”（學(xué)生猜測、交流）“究竟誰說的有道理呢？需要大家動(dòng)手來驗(yàn)證一下、請(qǐng)從老師為你們提供的學(xué)具里選擇合適的學(xué)具、折一折、比一比、然后在小組里交流你的發(fā)現(xiàn)�！�
組織學(xué)生匯報(bào)、交流、教師小結(jié)。
2、練習(xí)、完成“想想做做”第3、5題。
�。�1）、（課件出示第3題）談話：三張紙條的長度怎樣？（一樣長）
第一張紙條全部涂色、該怎樣表示？
第二張、第三張紙條的涂色部分會(huì)表示嗎？（生答、師演示）
你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小、比較出這三個(gè)數(shù)的大小嗎？
�。�2）、（課件出示第5題）指名讀題目、并說出題目的要求。
學(xué)生獨(dú)力完成、集體反饋。
四、延伸拓展、總結(jié)評(píng)價(jià)
1、（課件出示）“想想做做”第6題圖。
談話：這次的黑板報(bào)有哪些板塊？《科學(xué)天地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？《藝術(shù)園地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？哪一部分大一些？
談話：這就是我們生活中的分?jǐn)?shù)、我們的生活中不光有整數(shù)、也有分?jǐn)?shù)。
2、總結(jié)：這節(jié)課你有哪些新的收獲？今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方？你覺得還要學(xué)習(xí)什么樣的分?jǐn)?shù)？讓我們課下找一找生活中還有哪些分?jǐn)?shù)、好嗎？
課后反思：
這節(jié)課作為區(qū)課改實(shí)驗(yàn)觀摩課、經(jīng)過多次修改拿出來后、獲得了聽課老師的一致好評(píng)。作為本節(jié)課的實(shí)踐者、我感覺有兩方面做的比較成功：
1、情景創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)、以積極的`情感投入到對(duì)新知的探索中。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)曾設(shè)想、怎樣才能讓新課的引入成為學(xué)生自身的需要呢？經(jīng)多次“磨課”后、選擇了讓學(xué)生拍手表示物體平均分后的數(shù)量。這樣一來、表示“半個(gè)”就不可能再用一個(gè)手指來表示、而需要想其它的辦法。課堂上學(xué)生的出色表現(xiàn)是令人驚嘆的、他們?cè)诙虝旱乃伎己�、有的是把一根手指彎著出示、有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指、還有的干脆說：沒法表示、就寫兩個(gè)字——半個(gè)。這時(shí)老師提出：“你能用一個(gè)數(shù)來表示半個(gè)嗎？”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下提出可以用0。5表示、也有學(xué)生提出用分?jǐn)?shù)表示、還有的說用二分之一來表示、老師都給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、讓他們?cè)诤诎迳嫌脭?shù)表示出來。然后老師有選擇的告訴學(xué)生：“0。5可以表示半個(gè)、這是小數(shù)、以后會(huì)學(xué)到、而像這個(gè)數(shù)（指二分之一）叫做分?jǐn)?shù)、也可以表示半個(gè)、今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)它。”結(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過程、極大的激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。
2、在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的滲透、使學(xué)生會(huì)“做數(shù)學(xué)”。在進(jìn)行“比較幾分之一的大小”這一環(huán)節(jié)時(shí)、先讓學(xué)生根據(jù)自己的感受猜想1/2、1/4和1/8哪個(gè)大、哪個(gè)小、然后為他們提供試驗(yàn)材料、鼓勵(lì)他們來驗(yàn)證自己的猜想。學(xué)生在折、涂、比和交流中明確了對(duì)于同一個(gè)物體（或同樣大小的幾個(gè)物體）、平均分的份數(shù)越多、表示每一份的數(shù)就越小、所以1/2﹥1/4﹥1/8。這樣一來、學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義以及大小的比較的理解會(huì)更深刻、對(duì)探究數(shù)學(xué)的興趣會(huì)更大更濃。
由此使我想到：只有把學(xué)生放在第一位、以發(fā)展的眼光來看代學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)、才會(huì)真正落實(shí)課標(biāo)提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！�
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案最新2
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生理解求圓錐體積的計(jì)算公式。
2、會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算圓錐的體積。
教學(xué)重點(diǎn)
圓錐體體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。
教學(xué)難點(diǎn)
正確理解圓錐體積計(jì)算公式。
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1、提問：
�。�1）圓柱的體積公式是什么？
（2）投影出示圓錐體的圖形、學(xué)生指圖說出圓錐的底面、側(cè)面和高。
2、導(dǎo)入：同學(xué)們、前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓錐、掌握了它的特征、那么圓錐的體積怎樣計(jì)算呢？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。（板書：圓錐的體積）
二、探究新知
（一）指導(dǎo)探究圓錐體積的計(jì)算公式。
1、教師談話：
下面我們利用實(shí)驗(yàn)的方法來探究圓錐體積的計(jì)算方法。老師給每組同學(xué)都準(zhǔn)備了兩個(gè)圓錐體容器、兩個(gè)圓柱體容器和一些沙土。實(shí)驗(yàn)時(shí)、先往圓柱體（或圓錐體）容器里裝滿沙土（用直尺將多余的沙土刮掉）、倒人圓錐體（或圓柱體）容器里。倒的時(shí)候要注意、把兩個(gè)容器比一比、量一量、看它們之間有什么關(guān)系、并想一想、通過實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
3、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（課件演示：圓錐體的`體積1、2、3、4、5）1 2 3 4 5
�、賵A柱和圓錐的底面積相等、高不相等、圓錐體容器裝滿沙土往圓柱體容器里倒、倒了一次、又倒了一些、才裝滿。
�、趫A柱和圓錐的底面積不相等、高相等、圓錐體容器裝滿沙土往圓柱體容器里倒、倒了兩次、又倒了一些、才裝滿。
�、蹐A柱和圓錐的底面積相等、高相等、圓錐體容器裝滿沙土往圓柱體容器里倒、倒了三次、正好裝滿。
4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
圓柱體的體積等于和它等底等高的圓錐體體積的3倍或圓錐的體積是和它等底等高圓柱體積的。
板書：
5、推導(dǎo)圓錐的體積公式：用字母表示圓錐的體積公式。板書：
6、思考：要求圓錐的體積、必須知道哪兩個(gè)條件？
7、反饋練習(xí)
圓錐的底面積是5、高是3、體積是（）
圓錐的底面積是10、高是9、體積是（）
（二）教學(xué)例1
1、例1一個(gè)圓錐形的零件、底面積是19平方厘米、高是12厘米。這個(gè)零件的體積是多少？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、集體訂正。
板書：
答：這個(gè)零件的體積是76立方厘米。
2、反饋練習(xí)：一個(gè)圓錐的底面積是25平方分米、高是9分米、她它的體積是多少？
3、思考：求圓錐的體積、還可能出現(xiàn)哪些情況？（圓錐的底面積不直接告訴）
�。�1）已知圓錐的底面半徑和高、求體積。
�。�2）已知圓錐的底面直徑和高、求體積。
�。�3）已知圓錐的底面周長和高、求體積。
4、反饋練習(xí)：一個(gè)圓錐的底面直徑是20厘米、高是8厘米、它的體積體積是多少？
（三）教學(xué)例2
1、例2在打谷場上、有一個(gè)近似于圓錐的小麥堆、測得底面直徑是4米、高是1。2米。每立方米小麥約重735千克、這堆小麥大約有多少千克？（得數(shù)保留整千克）
思考：這道題已知什么？求什么？
要求小麥的重量、必須先求什么？
要求小麥的體積應(yīng)怎么辦？
這道題應(yīng)先求什么？再求什么？最后求什么？
2、學(xué)生獨(dú)立解答、集體訂正。
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案最新3
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第105頁———————106頁、例3。練習(xí)二十三第7、8題。
教學(xué)要求：
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)形、理解和掌握計(jì)算環(huán)形面積的方法。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、邏輯思維及動(dòng)手解決生活中實(shí)際問題的能力。
3、思想目標(biāo)：通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、使學(xué)生了解環(huán)形在生活中的廣泛應(yīng)用、提高學(xué)生的生活能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握環(huán)形的解答方法、會(huì)計(jì)算有關(guān)環(huán)形的應(yīng)用題。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握環(huán)形的解答方法、會(huì)計(jì)算有關(guān)環(huán)形的應(yīng)用題。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、引入。
設(shè)計(jì)意圖：師生共同動(dòng)手操作、直觀演示。
1、引導(dǎo)學(xué)生畫環(huán)形、剪環(huán)形、認(rèn)識(shí)環(huán)形的特征、加深理解。
先畫一個(gè)大圓、在大圓內(nèi)再畫一個(gè)同心圓、動(dòng)手剪下小圓。
2、觀察：剩余部分是什么圖形？
3、通過剛才的動(dòng)手操作、你認(rèn)為這個(gè)圖形的面積應(yīng)該和誰的面積有關(guān)？
4、我們把像這樣形狀的圖形叫環(huán)形、今天我們就來學(xué)習(xí)這種新的圖形、圓環(huán)。
板書課題。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、提問：在日常生活中、你都在哪見過環(huán)形？
講述：看來、環(huán)形在我們生活中隨處可見、你能結(jié)合剛才的動(dòng)手操作、說說你是怎么剪的'嗎？
介紹幾種剪環(huán)形簡便、快捷的方法。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生環(huán)形特征的認(rèn)識(shí)、深化概念。
設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性、讓學(xué)生來提問、并讓學(xué)生回答所問的問題。
提問：環(huán)形中的大圓和小圓是什么關(guān)系？
講述：剛才同學(xué)們不但畫出了環(huán)形、而且剪出了環(huán)形、你們還想多了解一些有關(guān)環(huán)形的知識(shí)嗎？你們都想了解哪些知識(shí)？有同學(xué)想知道環(huán)形面積、有誰知道環(huán)形面積怎么求嗎？
學(xué)生：動(dòng)腦思考后回答自己想了解環(huán)形的其他有關(guān)知識(shí)。
學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)結(jié)合實(shí)際、解決實(shí)際問題。
回答：大圓面積—小圓面積
講述：（1）這種方法行嗎？能求出環(huán)形面積嗎？
�。�2）現(xiàn)在就利用這種方法、算一算你們剛才自己剪出的環(huán)形的面積。
�。�3）想一想、你們都需要知道什么條件？
師：我也剪了一個(gè)圓環(huán)、你們?cè)敢鈳椭矣?jì)算出這個(gè)圓環(huán)的面積嗎？
出示例題、規(guī)范解題過程。
圖：
提問：你們有多少人用的是這種方法？還有其他方法嗎？誰愿意把你的好方法介紹給大家。
方法2：
提問：誰知道他是根據(jù)什么做的？
教師：看來這兩種方法都可以求出環(huán)形的面積、你愿意選擇哪種方法？與同伴相互交流。
3、以小組為單位、進(jìn)行實(shí)際練習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：利用生活中的一些物體、進(jìn)行實(shí)際測量計(jì)算、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
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