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《哈爾威船長(zhǎng)》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《哈爾威船長(zhǎng)》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《哈爾威船長(zhǎng)》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫人物的語(yǔ)言和動(dòng)作、神情表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法。
3、從哈爾威船長(zhǎng)危難時(shí)刻舍己救人、以身殉職的偉大人格中受到熏陶與感染。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫人物的語(yǔ)言和動(dòng)作、神情表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)
從哈爾威船長(zhǎng)危難時(shí)刻舍己救人、以身殉職的偉大人格中受到熏陶與感染。
教學(xué)準(zhǔn)備
詞語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程
自主設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)言
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，想知道船長(zhǎng)是個(gè)怎么樣的人嗎？讓我們一起走進(jìn)這課文。
二、教師范讀課文。
三、同學(xué)們自由讀課文。
四、小組交流、匯報(bào)
學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。
五、作業(yè)
寫生字，讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讓學(xué)生自由讀課文，然后分組交流閱讀感受。
2、在自由朗讀的.基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，討論完成下列問(wèn)題。
�。�1）文中有哪些場(chǎng)面描寫，標(biāo)畫出來(lái)并概括內(nèi)容。
�。�2）為什么會(huì)發(fā)生海難呢？找一找。
�。�3）課文開頭為什么要寫夜色和濃霧呢？
�。�4）你認(rèn)為哪些語(yǔ)句需要深入理解或難以理解，提出來(lái)大家討論并交流。
�。�5）哈爾威船長(zhǎng)具有什么品質(zhì)？你從哪看出來(lái)的？
3、指導(dǎo)朗讀。
二、拓展延伸
學(xué)完這文章你有哪些收獲，讓你們懂得了什么？
三、作業(yè)
寫一讀后感。
第三課時(shí)
一、組織復(fù)習(xí)
二、組間巡視，隨機(jī)指導(dǎo)
1、組織小組間互相點(diǎn)評(píng)。
�。�1）開火車練習(xí)。
�。�2）以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。
2、以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。
3、先用語(yǔ)言敘述，然后把它寫下來(lái)。
�。�1）鞏固第一課時(shí)生字。
�。�2）有感情地朗讀課文。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。
4、練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：哈爾威船長(zhǎng)
巍然屹立猶如鐵鑄紋絲不動(dòng)
《哈爾威船長(zhǎng)》教案2
一、與教材對(duì)話
《哈爾威船長(zhǎng)》是長(zhǎng)春版四年級(jí)上冊(cè)第十一版塊的第三篇文章，另外兩篇是《永遠(yuǎn)的一課》和《荒島日記》，通過(guò)對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)感受到“考驗(yàn)”的魅力，從而獲得精神上的升華。
全文講述了一個(gè)驚心動(dòng)魄、感人至深的故事�！爸Z曼底”號(hào)游船在海上失事，面對(duì)船艙沒(méi)有防漏隔墻，救生圈也不夠，在乘客十分混亂的情況下，船長(zhǎng)臨危不懼，鎮(zhèn)定自若的指揮船員，使船上所有人都獲救，唯有他自己隨著沉船被海水吞沒(méi)。哈爾威船長(zhǎng)危急時(shí)刻舍己為人、沉著機(jī)智、指揮有方的偉大形象永遠(yuǎn)留在人們的心里。
編者選編本篇課文的目的有兩個(gè)：一是是學(xué)生從哈爾威船長(zhǎng)偉大人格中受到熏陶和感染；二是培養(yǎng)自學(xué)能力。為此我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)混亂的場(chǎng)面，突出船長(zhǎng)的品質(zhì)。
3、讀懂課文內(nèi)容，喚起學(xué)生對(duì)船長(zhǎng)的敬佩之情，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。
二、與教師和學(xué)生對(duì)話
由于四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，有了一定的自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。再結(jié)合編者選編本課的目的，在教學(xué)中，我采用的主要教法是通過(guò)學(xué)生自讀自悟，理解課文內(nèi)容，如何自讀自悟呢？具體的做法是組織學(xué)生通過(guò)討論、朗讀和勾畫圈點(diǎn)，讓學(xué)生在不動(dòng)筆墨不讀書的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼，指揮有方，舍己為人的崇高品質(zhì)。
本版塊的主題是“考驗(yàn)”，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們感悟交流，“船長(zhǎng)有沒(méi)有逃生的機(jī)會(huì)？他為什要隨輪船一起沉沒(méi)，而不想法逃出來(lái)呢？”以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在彰顯個(gè)性的交流中，深切的感受到船長(zhǎng)面臨生與死的考驗(yàn)，把自己的生死置之度外，時(shí)刻關(guān)心著船上每一個(gè)人的生命的崇高品質(zhì)和偉大情懷，體會(huì)他高度的責(zé)任感，忘我精神和與輪船共存亡的那種決心。
三、與文本對(duì)話
（一）刪繁就簡(jiǎn)入主題。
課的開始，直接切入課文的主題，“面對(duì)死亡的考驗(yàn)，誰(shuí)能說(shuō)他不是一名英雄？”讓“英雄”這一詞引領(lǐng)全文，“英雄要具備幾個(gè)要素才能成為英雄呢？”，從而進(jìn)行分析，感受哈爾威船長(zhǎng)的偉大，爭(zhēng)取做到“刪繁就簡(jiǎn)入主題”，使學(xué)生對(duì)英雄的理解從籠統(tǒng)的上升為到形象的。
�。ǘ┳⒅丶�(xì)節(jié)感悟深。（抓語(yǔ)言描寫）
在理解哈爾威船長(zhǎng)威嚴(yán)的語(yǔ)言時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境及朗讀來(lái)完成。如“哪個(gè)男人敢走在女人的前面，我就打死他�！边@句話能說(shuō)明哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？這個(gè)問(wèn)題較難理解。為此我設(shè)計(jì)了先理解“在什么樣的情況下，船長(zhǎng)說(shuō)出了這樣的話？”并相應(yīng)播放影片感受當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的混亂，進(jìn)而體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的果斷機(jī)智。再透過(guò)字里行間感悟船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。
�。�1）哈爾船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去！”
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文，緊緊抓住“吼”字指導(dǎo)學(xué)生感悟，讀懂當(dāng)時(shí)的危機(jī)和慌亂，體會(huì)船長(zhǎng)在大難臨頭時(shí)的`沉著與鎮(zhèn)定。通過(guò)剖析哈爾威的吼聲，使學(xué)生進(jìn)一步豐滿船長(zhǎng)舍己救人的精神。
�。�2）船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
這組句子的教學(xué)，圍繞為什么人們安全獲救而船長(zhǎng)卻沒(méi)有逃生徐徐沉入大海而展開，努力營(yíng)造一種悲壯的、凄慘的美，進(jìn)而感悟船長(zhǎng)舍己救人的光輝形象。
�。ㄈ⿹Q位思考吐真情。
在文章的結(jié)尾處，我利用換位思考喚起學(xué)生對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的敬佩與懷念。小結(jié)：哈爾威船長(zhǎng)的生命就這樣結(jié)束了，面對(duì)死亡的考驗(yàn)，誰(shuí)能說(shuō)他不是一名英雄？當(dāng)時(shí)諾曼底號(hào)上有61人，60個(gè)幸存，只有船長(zhǎng)犧牲了，人們都深深的懷念著這位英雄，讓我們?cè)僖淮文曋@尊黑色的雕像，（10秒）是他給了60人生存的機(jī)會(huì)，此時(shí)此刻，如果你是被救的船員，你想對(duì)你的老船長(zhǎng)說(shuō)點(diǎn)什么？
如果你是被救的乘客你想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)點(diǎn)什么？
如果你是被救乘客的家屬你想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)點(diǎn)什么？
學(xué)完這篇課文，你想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)點(diǎn)什么？
在學(xué)生的換位思考中，再次感受哈爾威船長(zhǎng)的偉大精神。
《哈爾威船長(zhǎng)》教案3
教材簡(jiǎn)析
《哈爾威船長(zhǎng)》的作者是法國(guó)著名作家雨果。文章講述了一個(gè)驚心動(dòng)魄、感人至深的故事�！爸Z曼底”號(hào)輪船在海上失事了。在一片驚恐混亂中，船長(zhǎng)哈爾威臨危不懼，鎮(zhèn)定自若地指揮船員營(yíng)救旅客。船上所有的人都獲救了，而他自己卻忠于職守，隨著沉船被海水吞沒(méi)。哈爾威船長(zhǎng)危難時(shí)刻從容鎮(zhèn)定、指揮有方、舍己救人的崇高形象，永遠(yuǎn)留在人們的心里。哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)不折不扣的英雄。課文中蘊(yùn)涵著的“舍己為人”的思想內(nèi)涵就是本單元的主題。如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)受到豐富的人文內(nèi)涵的熏陶感染，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)舍己為人，忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)和人格魅力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后3個(gè)自然段。
3.認(rèn)識(shí)9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握13個(gè)要求會(huì)寫的生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.通過(guò)人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.引導(dǎo)學(xué)生與文本的情感產(chǎn)生共鳴并得到升華。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
故事導(dǎo)入，鋪墊情感(有條件的配上圖片和音樂(lè))。
師講述：在157年前的一個(gè)夜晚。大海上夜色正濃，薄霧迷漫。一艘在當(dāng)時(shí)看來(lái)既漂亮又安全的大船——“諾曼底”號(hào)在海上緩緩行駛著。大約凌晨4點(diǎn)鐘，突然，沉沉夜霧中出現(xiàn)一個(gè)小黑點(diǎn)，它似一個(gè)幽靈，又仿佛一座山峰。它穿破黑暗，在一片浪花中向“諾曼底”號(hào)飛駛而來(lái)。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢?我們到課文中去看一看。
師板書課題。
二、初讀感知
1.輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想本文寫了一件什么事。
3.小組內(nèi)讀書并交流課文的主要內(nèi)容，初步感受文章表現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)舍己為人、忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、細(xì)讀理解，激發(fā)情感
(一)自由讀課文前6個(gè)自然段。
1北叨簾呦耄悍⑸撞船事件的原因，為何后果如此嚴(yán)重。
2.匯報(bào)交流，師生共同梳理。
(1)第3自然段：“霧愈來(lái)愈濃，……船桅的梢尖勉強(qiáng)可辨�！�
因?yàn)楫?dāng)時(shí)霧大，又是凌晨最黑暗的時(shí)候，周圍一片漆黑。在這樣的天氣里，在這個(gè)時(shí)間段，最容易發(fā)生撞船;凌晨又是人們睡得最熟的時(shí)候，意外發(fā)生，沒(méi)有任何準(zhǔn)備，所以是驚恐萬(wàn)分，一片混亂。
(2)第5自然段：“只見一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭……它筆直地朝著‘諾曼底’號(hào)逼了過(guò)來(lái)�！�
“瑪麗”號(hào)是裝有螺旋推進(jìn)器的大輪船，它速度快，負(fù)載又特別大，所以撞上“諾曼底”號(hào)，發(fā)生了嚴(yán)重后果。
(二)默讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)優(yōu)秀品質(zhì)的相關(guān)語(yǔ)句。
1.抓住描寫人物語(yǔ)言的重點(diǎn)語(yǔ)句(投影出示)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景和人物的內(nèi)心世界。
(1)“哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：‘全體安靜,注意聽命令!把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上,船員最后,必須把60個(gè)人都救出去�！�
�、倜鞔_這是人物的語(yǔ)言描寫，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。
�、趩l(fā)學(xué)生理解“吼道”一詞。
(預(yù)設(shè):聯(lián)系前文兩船相撞以后極其混亂的情景，只有用船長(zhǎng)的威嚴(yán)才能讓大家不再混亂，從而聽命令有秩序地逃生。)
�、劾斫庖院蟾星槔首x，讀出“吼道”的味道。
(2)“哪個(gè)男人膽敢走在女人前面,你就開槍打死他�！�
①又一處語(yǔ)言描寫，先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文一系列對(duì)話，讀一讀，說(shuō)說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)為什么要了解這樣情況?
�、谠僮x出示的句子，啟發(fā)學(xué)生思考哈爾威船長(zhǎng)為什么這樣說(shuō)?
感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的混亂與危急,體會(huì)人物的果斷與堅(jiān)決，從中也能看出哈爾威船長(zhǎng)關(guān)心弱小。
�、垡x：“正因?yàn)楣柾L(zhǎng)的'果斷與威嚴(yán)，所以……”學(xué)生接讀(投影出示)：“大家立刻不出聲了。沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空�！�
(3)“把克萊芒救出去!”
人物語(yǔ)言，表現(xiàn)他關(guān)心弱小。(“克萊芒是見習(xí)水手，還不過(guò)是個(gè)孩子”)
2.抓住描寫人物神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物的情感與品質(zhì)。
(1)齊讀“20分鐘到了……海水把船尾浸沒(méi)了�！彼腥硕嫉镁攘�，那哈爾威船長(zhǎng)怎樣了?
(2)(投影出示)“哈爾威船長(zhǎng)屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵……”
人物的神態(tài)描寫，讀好這句，讀出哈爾威船長(zhǎng)忠于職守，視死如歸的大無(wú)畏精神。
(3)讀句子，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)語(yǔ)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，如：“屹立、猶如鐵鑄、紋絲不動(dòng)”。(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合詞語(yǔ)含義進(jìn)行個(gè)性朗讀，從中深入體會(huì)人物品質(zhì)，使師生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴。)
四、感情朗讀，升華情感
學(xué)生再有感情朗讀全文，進(jìn)一步感受哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。
第2課時(shí)
一、朗讀課文，回顧內(nèi)容
指名朗讀課文，回顧文章的主要內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)忠于職守的崇高精神和舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、默讀課文，展開想象
默讀課文，想象假如你就是哈爾威船長(zhǎng)，此時(shí)正在隨著輪船下沉的你，心里會(huì)想些什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受哈爾威船長(zhǎng)的人格魅力)
假如你是被救旅客當(dāng)中的一員，你想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)些什么?
投影出示最后一個(gè)自然段，學(xué)生齊讀。
三、感情朗讀，升華情感
1.自由朗讀。
2.指名朗讀。
3.指名朗讀重點(diǎn)段落。
四、識(shí)字、寫字
1.檢查字詞讀音情況，注意“彌(mí)、嗆(qiàng)”的讀音。
2.指導(dǎo)寫字。
“彌”的左半部是拉弓射箭的“弓”;“嗆”的右半部不要與“論”的右半部相混淆;
“德”字左窄右寬,左側(cè)是雙立人旁，右半部要寫得緊湊，強(qiáng)調(diào)右半部心字底的上面有一橫。
“志”字的上半部是“士”，上橫長(zhǎng)下橫短，不要寫成“土”。
五、積累內(nèi)化
1.分類摘抄文中的好詞好句。
描寫人物動(dòng)作神態(tài)的：鎮(zhèn)定自若……屹立在艦橋上……
描寫景物的：薄霧彌漫……霧愈來(lái)愈濃了……
運(yùn)用修辭方法的：它好似一個(gè)幽靈，又仿佛一座山峰……
2.背誦課文最后3個(gè)自然段。
六、擴(kuò)展練習(xí)(靈活安排)
仿照課文的寫人方法，寫一寫身邊的同學(xué)，表現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。
《哈爾威船長(zhǎng)》教案4
說(shuō)目標(biāo)
★知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地誦讀課文。規(guī)范書寫‘曼’字。
★過(guò)程與方法：結(jié)合重點(diǎn)詞句理解文本。了解一句話的三種不同表達(dá)方式，感受語(yǔ)言的魅力。
★情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，體會(huì)他的偉大人格。
說(shuō)難點(diǎn)
★通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀、進(jìn)一步體會(huì)船長(zhǎng)的偉大人格。
說(shuō)流程
一、巧設(shè)情境，引發(fā)情感
1、與學(xué)生共同欣賞《泰坦尼克號(hào)》的沉船片斷。目的是拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生感受人力的微小，海難的可怕，并為學(xué)生理解哈爾威船長(zhǎng)的高尚人格埋下伏筆，此環(huán)節(jié)大約需五分鐘。
2、師：當(dāng)哈爾威船長(zhǎng)的諾曼底號(hào)也同樣慘遭不幸時(shí)，船上的情景又會(huì)怎樣呢?這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《哈爾威船長(zhǎng)》。(引入新課)
二、品讀賞析，激發(fā)情感。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、分析沉船原因。
3、默讀課文，劃出哈爾威船長(zhǎng)是怎樣救出乘客的語(yǔ)句。
結(jié)合詞語(yǔ)“吼喝”及船長(zhǎng)的話語(yǔ)，體會(huì)他是怎樣的人。
4、放嘈雜的音樂(lè)，齊讀船長(zhǎng)的話語(yǔ)，感受緊張的氣氛。
5、人們并沒(méi)有按船長(zhǎng)說(shuō)的去做，船上又發(fā)生了更可怕的事。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么事?
6、面對(duì)此景，船長(zhǎng)又是怎樣指揮的。學(xué)生劃出并回答。
分析：船長(zhǎng)真的會(huì)開槍嗎?為什么?從他的語(yǔ)言中，你又覺得他是個(gè)怎樣的船長(zhǎng)?
7、體會(huì)讀船長(zhǎng)的語(yǔ)言。
8、除了船長(zhǎng)之外，其余的人都獲救，這是為什么?鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
9、在整個(gè)救援過(guò)程中，哈爾威都時(shí)刻牢記自己是一位船長(zhǎng)，引讀(他巍然屹立在艦橋上……)
10、通過(guò)師生同讀來(lái)緬懷英雄船長(zhǎng)。
11、學(xué)習(xí)一句話的三種不同的表達(dá)方式。并練習(xí)仿寫。
在一個(gè)個(gè)啟發(fā)引導(dǎo)式的問(wèn)題中，伴隨著學(xué)生的默讀，自由讀，體會(huì)讀，有感情讀，仿寫等內(nèi)容，使學(xué)生一步步走入文本，走入英雄的內(nèi)心世界。在品詞析句中體會(huì)英雄的壯舉，感受語(yǔ)言的奇妙。在教學(xué)中我將努力適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑，希望可以激發(fā)興趣，激活思維，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了品讀，在讀書解疑中掌握閱讀的本領(lǐng)。學(xué)校正在進(jìn)行《培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的研究》，我班作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，在提高學(xué)生朗讀能力方面進(jìn)行了有意識(shí)的嘗試和探索，本節(jié)課上我也對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行了指導(dǎo)和訓(xùn)練。此環(huán)節(jié)大約需要二十七分鐘。
三、激情獻(xiàn)禮，抒發(fā)情感
1、書寫“曼“字。師：讓我們記住諾曼底號(hào)，記住哈爾威船長(zhǎng)。
2、展評(píng)。(實(shí)物投影)
3、師：今天大家寫的都格外認(rèn)真，因?yàn)檫@個(gè)字飽含了我們對(duì)英雄的敬意。
通過(guò)老師的.板演，學(xué)生練寫并展示優(yōu)秀作品，激勵(lì)學(xué)生規(guī)范書寫漢字。寫得一手好字，好處多多。希望通過(guò)每課一字活動(dòng)，真正提高學(xué)生的書寫能力。此環(huán)節(jié)大約需要五分鐘。
四、拓展延伸，升華情感
師：哈爾威船長(zhǎng)在危難之時(shí)，臨危不亂，用高度的責(zé)任心，將六十人成功救出，自己卻選擇了死亡，我們都會(huì)說(shuō)他無(wú)愧為一名船長(zhǎng)!他的高尚人格打動(dòng)了你我。此時(shí)此刻大家都有話要對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)……
創(chuàng)意表達(dá)：我要對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)……。
A：如果你是其中一位獲救者，你要對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)……
B：如果你是船長(zhǎng)的孩子，你會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)……
C：其他角度。
目的是使學(xué)生從不同角度，感悟哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。拓展了他們的思維空間，將語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)結(jié)合在一起，給學(xué)生抒發(fā)心聲的契機(jī)，使學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)真正觸及心靈。此環(huán)節(jié)大約需要三分鐘。
說(shuō)板書設(shè)計(jì)
哈爾威船長(zhǎng)
臨危不亂
指導(dǎo)有方 不愧為英雄!
舍己救人
本課中的板書力求呈現(xiàn)清楚的教學(xué)主線，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，希望起到提綱挈領(lǐng)的作用。
總之，教無(wú)定法，學(xué)海無(wú)涯，希望在我們師生不斷地探索中真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。以上只是我對(duì)本節(jié)課的粗淺設(shè)想，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)與教師給予指導(dǎo)。謝謝!
《哈爾威船長(zhǎng)》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、履行做人之道的優(yōu)秀品質(zhì)。從小培養(yǎng)學(xué)生處處為別人著想，對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)本課通過(guò)人物、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及場(chǎng)面描寫，突出人物的品質(zhì)與特點(diǎn)的寫法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)具體的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、履行做人之道的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、讀東課文最后一段話，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)偉大的人格魅力。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程；
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，1870年3月17日夜晚，大海上夜色正濃，薄霧彌漫，有一艘美麗的輪船正航行在英輪海峽上，它叫諾曼底，才7歲，但裝貨能量有600噸，船長(zhǎng)叫哈爾威。像這樣的英國(guó)船，晚上出航一般沒(méi)有什么可怕的，可今天，會(huì)發(fā)生什么樣的.故事呢？同學(xué)們想知道嗎？現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《哈爾威船長(zhǎng)》
板書課題
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子
2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，標(biāo)出自然段，然后說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫了一件什么事？
3、這篇課文是按照什么順序來(lái)寫的
三、精讀課文
1、一個(gè)故事要有起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，事情的起因是從幾到幾自然段呢？找一名同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、在危險(xiǎn)來(lái)臨的時(shí)候，人們是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽，生匯報(bào)
我們應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣呢？抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀
�。ū寂苤�、尖叫著、哭泣著、驚恐萬(wàn)狀、一片混亂）
3、在關(guān)鍵時(shí)刻，在生命受到威脅的時(shí)候，哈爾威船長(zhǎng)挺身而出，讓我們來(lái)看哈爾威船長(zhǎng)的第一次語(yǔ)言描寫，找一名同學(xué)朗讀
同學(xué)們注意到了嗎？在描寫哈爾威船長(zhǎng)的話語(yǔ)時(shí)，用了一個(gè)什么詞？（吼）
這個(gè)詞能說(shuō)明什么呢？在哈爾威船長(zhǎng)的話語(yǔ)中，我們能看出什么呢？指導(dǎo)朗讀
4、當(dāng)救生艇被放下的時(shí)候，人們?cè)诮^望中看到了生的希望，都一窩蜂似的擁了上去，這時(shí)候，他們心中只想著自己怎樣逃命，誰(shuí)又能想到為別人讓路呢？讓我們來(lái)看哈爾威船長(zhǎng)的第二次語(yǔ)言描寫
找同學(xué)分角色朗讀
我們從這一段話中，你體會(huì)到了什么？
學(xué)生匯報(bào)
應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣呢？
就是這樣一位船長(zhǎng)，面對(duì)驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是給災(zāi)難下命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。
5、讓我們來(lái)看哈爾威船長(zhǎng)的第三次語(yǔ)言描寫。
找生朗讀
此時(shí)此刻，你心里想的是什么？
生匯報(bào)
四、感情升華
是��！船上一共有61個(gè)人，在生命的最后時(shí)刻，哈爾威船長(zhǎng)想到的是一個(gè)見習(xí)水手，一個(gè)孩子，而惟獨(dú)沒(méi)有他自己。
時(shí)間過(guò)的真快呀！20分鐘轉(zhuǎn)眼就到了，諾曼底號(hào)輪船就這樣沉沒(méi)在茫茫大海中，而我們的船長(zhǎng)怎么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀39——41自然段
在這三段之中，哪句話給你留下了深刻的印象，說(shuō)說(shuō)你的理由
哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。你是怎樣理解這句話的？
這幾段，我們應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣呢？
指導(dǎo)朗讀
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們起立，讓我們滿懷對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的崇敬之情，來(lái)齊讀這幾段，聽老師讀39、40自然段，同學(xué)們齊讀41自然段。
五、拓展延伸
假如你現(xiàn)在是哈爾威船長(zhǎng)，面隊(duì)獲救的船員和旅客，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
假如你現(xiàn)在是被救旅客中的一員，此時(shí)面對(duì)還在沉船上的哈爾威船長(zhǎng)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
你認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？
六、結(jié)束語(yǔ)
今天，我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的人，他就是哈爾威船長(zhǎng)，愿哈爾威船長(zhǎng)的精神在我們心中永存。
《哈爾威船長(zhǎng)》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)忠于職守履行做道的作秀品質(zhì)，從小培養(yǎng)學(xué)生處處為別人著想，對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)本課通過(guò)人物、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及場(chǎng)面的描寫突出人物品質(zhì)與特點(diǎn)的寫法。
3.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段
4.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、假設(shè)情境
板書課題，你會(huì)想些什么?
二、自讀課文，思考問(wèn)題
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通讀順。
2.邊讀邊思考，文章寫了一件什么大事?哪些地方最使你感動(dòng)。
3.理清分章段落，劃分層次。
三、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟
1.自由讀文章1～4自然段。
你知道了什么?討論讀懂的內(nèi)容
2.自由讀文章5～7自然段。
你感到這部分應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?
3.描寫哈爾威船長(zhǎng)組織求援的部分。
(1)想一想課言語(yǔ)是怎樣展示人物的形象，船長(zhǎng)是如何指揮求援的，給大家留下了哪些深刻的印象?
(2)邊討論，邊指導(dǎo)朗讀。
(3)找出關(guān)鍵句子，并談?wù)勛约旱?理解。
(4)邊讀邊理解
4.讀文的第四部分，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
最后一部分，談自己此時(shí)的心情，你認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎么樣的人?
四、作業(yè)：讀課文
第二課時(shí)
一、遍讀全文，回顧課文寫了一件什么事?
二、深入理解，朗讀課文：
1.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第二部分進(jìn)步理解這部分內(nèi)容。
2.討論文章是怎樣通過(guò)人物、語(yǔ)言、神情、場(chǎng)面等描寫來(lái)表達(dá)內(nèi)容的。
3.反復(fù)讀四部分，
討論：
船長(zhǎng)有沒(méi)有逃出機(jī)會(huì)?他為什么要隨著輪船一起沉沒(méi)而不想法逃出來(lái)?開船逃出時(shí)他為什么沒(méi)把自己算在內(nèi)?到底是他忘了自己還是打算離開這條船。
2.你覺得哈爾威船長(zhǎng)具有怎樣高尚的品質(zhì)?
三、學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)這篇文章，在寫作上有什么收獲?
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