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哈里啰教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的哈里啰教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
哈里啰教學(xué)反思1
在第五單元的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們最喜歡唱的一首歌就是《哈里啰》。它是一首特立尼達(dá)民歌。具有濃郁的拉丁美洲音樂(lè)風(fēng)格，4/4拍，大調(diào)式，歌曲的結(jié)構(gòu)方整，是四樂(lè)句組成的一段體結(jié)構(gòu)。描繪了特立尼達(dá)人民載歌載舞的熱鬧場(chǎng)景，表現(xiàn)了當(dāng)?shù)娜嗣駱?lè)觀、奔放的性格。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都非常喜歡這首歌，下了課還是“哈里啰、哈里啰”地唱著，一付意猶未盡的樣子。
這首歌曲四個(gè)樂(lè)節(jié)的節(jié)奏基本相同，旋律變化不大，切分節(jié)奏使歌曲別具特色，饒有情趣。我想吸引學(xué)生的還有它本身的歌詞通俗易懂、易唱。因此在掌握本課的難點(diǎn)—切分節(jié)奏時(shí)學(xué)生很輕松的就掌握了節(jié)奏的強(qiáng)弱特點(diǎn)。我只是稍作強(qiáng)調(diào)就可以了。“跟著音樂(lè)唱歌哈里啰”“跟著音樂(lè)跳舞哈里啰”。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行齊唱時(shí)我能明顯感受到他們?cè)诔肮飭钡哪欠N歡樂(lè)地心情。
在學(xué)生熟練地掌握了歌曲之后，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編各種動(dòng)作時(shí)，有的學(xué)生會(huì)選擇很多的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感，但有的學(xué)生似乎還是羞于表達(dá)自己的心情或者說(shuō)不知應(yīng)該如何表達(dá)。這時(shí)我問(wèn)到：“大家是否想一起哈里啰”的時(shí)候?qū)W生們常響亮地回答到：“想！”這樣在我的帶領(lǐng)下所有的學(xué)生先是分小組拉成四個(gè)小圈，隨著音樂(lè)的節(jié)奏一起轉(zhuǎn)圈，在大家有了溝通和合作后之前不是很活躍的學(xué)生也融入到了歡快的音樂(lè)當(dāng)中，全班同學(xué)的氣氛都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在最后的一點(diǎn)時(shí)間我又提出一個(gè)建議讓全班的同學(xué)手
拉手圍成一個(gè)大圈時(shí)孩子們歡呼雀躍的拉手圍成了一個(gè)大圓圈，最后在全班統(tǒng)一的歌聲和舞蹈中結(jié)束了本課的教學(xué)。歌唱是學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)活動(dòng)學(xué)生可以充分張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)生用自己的'歌和肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)歌曲的情感更能反映學(xué)生的個(gè)性。低年級(jí)音樂(lè)課的教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣。在今后的教學(xué)過(guò)程中，要不斷利用學(xué)生好動(dòng)、好奇、好問(wèn)的心理特征，緊密的結(jié)合音樂(lè)課的特點(diǎn)運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、可行、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑、愉悅的氣氛中引起積極地情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
哈里啰教學(xué)反思2
《哈里羅》是一首特立尼達(dá)民歌。具有濃郁的拉丁美洲音樂(lè)風(fēng)格，4\4拍，歌曲的結(jié)構(gòu)方整，是由四個(gè)樂(lè)句組成的的一段體結(jié)構(gòu)。歌曲的旋律包含四個(gè)小節(jié)的樂(lè)句。第二句是對(duì)第一句的模進(jìn)，第三句則是第一句的重復(fù)，第四句又與第二句節(jié)奏有小不同。結(jié)合這些特點(diǎn)和以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我先讓學(xué)生充分欣賞，感受歌曲風(fēng)格、熟悉旋律。第一遍提問(wèn)抓情緒聽(tīng)，第二遍抓內(nèi)容聆聽(tīng)，第三遍找相同旋律聽(tīng)。在這些基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)琴音在空中畫(huà)出旋律線，再幫助學(xué)生在黑板上畫(huà)出旋律線，這樣每句旋律的模糊感受有了視覺(jué)的認(rèn)識(shí)，聽(tīng)看結(jié)合，以聽(tīng)為主引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小指揮家為歌曲指揮（其實(shí)就是雙手在空中畫(huà)出旋律線）重點(diǎn)指正了。
一、四句的.不同。
緊接著又在畫(huà)旋律線的表演基礎(chǔ)上加入了節(jié)奏練習(xí)，這樣一首歡快的《哈里羅》已經(jīng)在熱鬧的表演中將難題成功解決。接下來(lái)唱詞環(huán)節(jié)，我直接彈奏旋律、學(xué)生試唱歌詞，效果明顯。大部分學(xué)生能開(kāi)口唱詞，節(jié)奏旋律都唱的較為準(zhǔn)確。在鞏固環(huán)節(jié)我采用接龍唱的形式，并設(shè)計(jì)背唱歌詞比賽環(huán)節(jié)，學(xué)生積極性高，參與性高，掌握的很好。在拓展環(huán)節(jié)我嘗試讓學(xué)生唱譜，不僅鞏固了
二、四句的旋律和節(jié)奏，還提高了學(xué)生對(duì)樂(lè)譜學(xué)唱的積極性。
在學(xué)習(xí)中，我提倡學(xué)生可以用自己的動(dòng)作隨意進(jìn)行表演，只要?jiǎng)幼髂軌驕?zhǔn)確跟著歌曲的節(jié)奏就可以了。這樣能使學(xué)生沉浸在快樂(lè)的氛圍之中，而且也緩解了學(xué)生的緊張情緒。為課堂之后的表演環(huán)節(jié)進(jìn)行鋪墊。切分節(jié)奏是這節(jié)課的難點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)的解決，我采用了在學(xué)習(xí)歌曲之前進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)的方法。重點(diǎn)解決切分節(jié)奏。先讓學(xué)生聽(tīng)老師拍節(jié)奏、感受節(jié)奏。再讓他們?cè)嚺�，最后再加上適當(dāng)?shù)脑~說(shuō)節(jié)奏，這樣切分節(jié)奏這一難點(diǎn)就很快被解決了。
在教學(xué)中，我還充分運(yùn)用肢體語(yǔ)言感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè),大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使全課教學(xué)達(dá)到了高潮。
整堂課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，連接巧妙，課堂效率高。但是也有不足，應(yīng)該多找些相關(guān)文化素材欣賞做鋪墊，這樣孩子們的學(xué)習(xí)就更多樣，認(rèn)識(shí)更豐富。
哈里啰教學(xué)反思3
本節(jié)課針對(duì)二年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，我所采用的教學(xué)方式盡量做到了：
1.形象直觀。如用手勢(shì)幫助學(xué)生了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)等。
2.趣味性。如通過(guò)律動(dòng)感受音樂(lè)結(jié)構(gòu)；用各種方式表現(xiàn)開(kāi)心的情緒；未結(jié)尾一拍做固定節(jié)奏型和動(dòng)作的創(chuàng)編等。
3.互動(dòng)性。如師生互動(dòng)共跳舞等。
這些教學(xué)方法的靈活使用，在教學(xué)中都取得了良好的教學(xué)效果。
首先，激趣導(dǎo)入。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，魔法師施展魔法，把孩子們變成可愛(ài)的小青蛙、白天鵝和小鳥(niǎo)等小動(dòng)物，去感受音高、音樂(lè)情緒的變化。這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有很大吸引力的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的關(guān)注，在不知不覺(jué)中，孩子們已經(jīng)感受到了音樂(lè)高低、情緒變化的魅力，為接下來(lái)的歌曲教學(xué)作鋪墊。
第二，歌曲學(xué)習(xí)。在學(xué)生還沉醉剛才的魔法師游戲給他們帶來(lái)巨大樂(lè)趣的時(shí)候，學(xué)生注意力高度集中，求知的欲望更強(qiáng)，此時(shí)，巧妙繼續(xù)闖關(guān)的游戲方式吸引學(xué)生對(duì)歌曲的初步認(rèn)識(shí)，分析歌曲的樂(lè)句，形象直觀。基于孩子們創(chuàng)編能力有限和愛(ài)挑戰(zhàn)心理結(jié)合，所以這里“加點(diǎn)難度”：跟著音樂(lè)模仿老師的.動(dòng)作。為孩子們的動(dòng)作創(chuàng)編起了很好的引導(dǎo)示范作用�！澳阌X(jué)得這首歌曲哪句是最容易唱的.？”教師沒(méi)有過(guò)多的評(píng)論，重在啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己來(lái)感受，自己來(lái)說(shuō)出自己的感受，突出學(xué)生的主體性。并逐句教唱，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲，并解決好切分節(jié)奏這個(gè)難點(diǎn)。隨后，穿插特立尼達(dá)民族的風(fēng)土人情、服飾、習(xí)俗等知識(shí)的介紹，以此開(kāi)闊學(xué)生的眼界，配上《哈里啰》作為背景音樂(lè)，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合讓學(xué)生再次感受熟悉歌曲，獲得對(duì)歌曲情緒、節(jié)奏的體驗(yàn)。
哈里啰教學(xué)反思4
《哈里啰》一課旨在讓學(xué)生根據(jù)自己的記憶和感受，充分利用所掌握的形體知識(shí)和方法進(jìn)行感性表現(xiàn)，充分表現(xiàn)他們的快樂(lè)情緒。培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)運(yùn)動(dòng)形象的觀察力、記憶力和表現(xiàn)力，使學(xué)生了解動(dòng)態(tài)產(chǎn)生的原理，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)藝術(shù)的情懷。
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生如何表現(xiàn)快樂(lè)舞蹈的動(dòng)態(tài)是本課的難點(diǎn)，雖然對(duì)于人物動(dòng)態(tài)表現(xiàn)得準(zhǔn)確與否對(duì)學(xué)生不應(yīng)提出過(guò)高的要求，但應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出靈活的動(dòng)態(tài)，快樂(lè)的心情。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一是讓學(xué)生用輕松愉快的歌聲演唱歌曲《哈里啰》，所以，我在安排教學(xué)過(guò)程時(shí)主要以音樂(lè)審美為核心，使學(xué)生在歡快、愉悅的音樂(lè)氛圍中進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。
首先，在上課之前我安排了學(xué)生跟著歌曲《哈里啰》的音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)。在音樂(lè)中，學(xué)生可以用自己的動(dòng)作隨意進(jìn)行表演，只要?jiǎng)幼髂軌驕?zhǔn)確跟著歌曲的節(jié)奏就可以了。這樣不僅一開(kāi)始就能使學(xué)生沉浸在快樂(lè)的氛圍之中，而且也緩解了學(xué)生的緊張情緒。
其次，音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)對(duì)于學(xué)生感受歌曲音樂(lè)這方面來(lái)講很重要。所以，在進(jìn)行《哈里啰》這首歌曲的教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有采用常規(guī)的聽(tīng)唱法，而是通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、跟著故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)解決學(xué)生的旋律、音準(zhǔn)等問(wèn)題。運(yùn)用多媒體課件出示的場(chǎng)景，把歌詞“哈里啰”音程的高低變化不同的事物表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生建立一定的一高概念。同時(shí)通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、找一找等互動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)熟悉歌曲的旋律，唱準(zhǔn)歌曲的旋律。這樣不僅學(xué)生對(duì)于這首歌曲有了整體的感受，而且學(xué)生經(jīng)過(guò)多次聆聽(tīng)歌曲就很自然的學(xué)會(huì)了這首歌曲。
再次，切分節(jié)奏是這節(jié)課的難點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)的解決，我采用了對(duì)比練習(xí)的.方法，重點(diǎn)解決切分節(jié)奏。先讓學(xué)生聽(tīng)老師拍節(jié)奏感受節(jié)奏，找出不同的節(jié)奏型，再讓他們?cè)嚺模詈笤偌由线m當(dāng)?shù)脑~說(shuō)節(jié)奏，這樣切分節(jié)奏這一難點(diǎn)就很快被解決了。
在學(xué)唱歌曲時(shí)，怎樣使學(xué)生能更好的演唱歌曲也是很重要的。所以，我采用了師生接唱、對(duì)比聽(tīng)辨、集體練唱、個(gè)體演唱等多種方式，這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)多次的練習(xí)，逐漸的就能把歌曲演唱好了。在教學(xué)過(guò)程中，我也十分注意學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)于他們有唱錯(cuò)的地方或者不準(zhǔn)確的地方及時(shí)地糾正。
最后，為歌曲做律動(dòng)表演是本課的高潮部分，我先帶著學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，然后再讓學(xué)生創(chuàng)編。頗有一些拋磚引玉的意思。學(xué)生經(jīng)過(guò)我的示范啟發(fā)，創(chuàng)編出了自己的動(dòng)作，他們?cè)跉g快的音樂(lè)中唱歌，在快樂(lè)的氣氛中創(chuàng)作，身心都在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，這也是我所期望的。
聽(tīng)賞《加伏特舞曲》的設(shè)計(jì)上采取了用手指“參加舞會(huì)”的方式來(lái)進(jìn)行律動(dòng)，形式比較新穎。考慮到學(xué)生在前面大部分的教學(xué)時(shí)間中又唱、又跳、又編、又奏，音樂(lè)活動(dòng)量和精力的消耗是比較大的，所以在聽(tīng)賞的環(huán)節(jié)上就采取了靜中取動(dòng)的方式，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)舞會(huì)的氛圍，讓手指參加舞會(huì)，及可以讓學(xué)生得到一定的休息更能在短短幾分鐘時(shí)間里，然給學(xué)生在安靜聆聽(tīng)的良好氛圍中欣賞、表現(xiàn)音樂(lè)，達(dá)到了效率效果并存的目的。
另外，教師應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上注意合理調(diào)整，避免出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況。
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