語(yǔ)文教案精品5篇
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 領(lǐng)悟作者的思想感情;
2、 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、 結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義，體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果;
2、 感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處。
三、教學(xué)程序
課前：① 學(xué)生查閱有關(guān)時(shí)代背景的資料;
② 學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，認(rèn)真思考教師布置的閱讀訓(xùn)練題。
課堂：① 分小組討論閱讀訓(xùn)練題(一課時(shí))
�、� 以文章的寫(xiě)作順序，結(jié)合閱讀訓(xùn)練題(二課時(shí))
課后：① 整理課堂筆記
② 限時(shí)做《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》中有關(guān)題目
�、� 仿寫(xiě)：仿照課文第四自然段的博喻寫(xiě)一段寫(xiě)景的文字
四、教學(xué)過(guò)程及閱讀訓(xùn)練資料
這幾天心里頗不寧?kù)o。(頗不寧?kù)o的原因是什么?析：1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無(wú)法解脫的心情)今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿(mǎn)月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地(如果省略了漸漸一詞，表達(dá)效果有何不同?析：漸漸寫(xiě)出了時(shí)間流動(dòng)和空間轉(zhuǎn)移的緩慢，與環(huán)境的寧?kù)o和心境的頗不寧?kù)o相適應(yīng)，如果省略了，則不能描摹出時(shí)空變換的流動(dòng)性，也不能體現(xiàn)出緩慢中的寧?kù)o與寧?kù)o中的頗不寧?kù)o)升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了;妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶(若將帶字換成掩或關(guān)有何不同?析：掩出門(mén)/轉(zhuǎn)身/拉掩，動(dòng)作煩瑣，有一定的目的性;關(guān)動(dòng)作過(guò)程與掩相類(lèi)似，目的性強(qiáng)，語(yǔ)言的感情色彩平淡蒼白，缺乏表現(xiàn)力;帶輕輕地將門(mén)從背后掩上，動(dòng)作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧?kù)o，也與心境相符)上門(mén)出去。
(1、在本自然段中，作者所處的環(huán)境是由哪幾個(gè)空間立體地構(gòu)成的?析：院子、夜空、墻外、屋里、門(mén)外)
(2、在本自然段中，作者使用了哪些疊詞?有何作用?析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄;本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，輕柔的語(yǔ)調(diào)與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語(yǔ)言氛圍，而在語(yǔ)音的延長(zhǎng)中，語(yǔ)意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。)
沿著(為什么不用通往?析：沿著是圍繞，才可見(jiàn)荷塘四面的景色，而通往則表示還走在往荷塘的路上，無(wú)以得見(jiàn)荷塘四面。)荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞。(曲折、幽僻、寂寞三種情景前后有何聯(lián)系?析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。)荷塘四面，長(zhǎng)著許多樹(shù)，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹(shù)。沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。(作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞?析：蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡;景物的色調(diào)是怎樣的?析：淡淡;流露了怎樣的心情? 析：淡淡的哀愁。) 路上只我一個(gè)人，背著手踱著。(若換成走字，表達(dá)效果有何不同?析：踱：走路時(shí)不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成走字，則缺少了情景融合的神韻)這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，(聯(lián)系上下文，理解平常的自己是怎樣的?現(xiàn)在的自己又是怎樣的?析：苦悶、彷徨、想逃避又難以超然;自由的人)到了別一世界里。我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜;愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用(妙處和受用兩個(gè)詞，可以表明作者的心情有何變化?析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅)這無(wú)邊的荷香月色好了。(本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用?析：承上啟下的過(guò)渡句)
曲曲折折的荷塘上面，彌望(彌望何解?析：充滿(mǎn)視野，滿(mǎn)眼，如春色彌望)的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭(亭亭與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)，它修飾的是舞女還是裙?析：與高相呼應(yīng)，修飾舞女)的舞女的裙。(本句運(yùn)用了比喻修辭，本體和喻體分別是什么?它們之間有何相似之處?析：本體葉子;喻體亭亭的舞女的裙;舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似。)層層的葉子中間，(田田與層層是對(duì)前面哪個(gè)詞的具體解釋?為什么?析：曲曲折折;田田描其連綿不絕，層層描其高低有序)，零星地點(diǎn)綴(點(diǎn)綴與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)?析：零星)著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的;(本句運(yùn)用了哪種修辭手法?若換用其它修辭手法好不好?為什么?析：擬人;不能換用其它修辭手法，因?yàn)閿M人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的舞女，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，同樣千姿百態(tài)，楚楚動(dòng)人)正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。(本句運(yùn)用了比喻修辭格，本體和喻體分別是什么?它們之間有何相似之處?析：本體白花;喻體一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人。1、月下的荷花白而光亮，而且是零星地點(diǎn)綴著的，與一粒粒的明珠相似;2、白花點(diǎn)綴在層層的葉子中間，在綠叢中隱約閃爍，與碧天里的星星相似;3、荷花是裊娜、羞澀而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似)微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。(此處運(yùn)用了通感的寫(xiě)景方法，試述什么是通感?其最大的特點(diǎn)是什么?縷縷清香與遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲有何相似?這樣描寫(xiě)有什么作用?析：通感指一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是感覺(jué)的轉(zhuǎn)移。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無(wú)，捉摸不定。作用：用歌聲比荷香真切、新奇。荷香本是嗅覺(jué)的可感形象，作者卻把它比作遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲，使其轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)的形象，把視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。)這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，(顫動(dòng)的原因是什么?析：微風(fēng))像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道(為什么只有一道而不是幾道?析：一絲的顫動(dòng)，象閃電般)凝碧的波痕。(波痕為什么是凝碧的?析：田田、層層、肩并肩、密密地挨著)葉子底下是脈脈(寫(xiě)出的流水的什么特點(diǎn)?析：無(wú)聲、含蓄)的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。
(這一段所寫(xiě)的景物的順序能不能調(diào)動(dòng)?析：不能。因?yàn)槿~子出水很高，而且是田田的，目之所及肯定首先是葉子;因?yàn)榘谆ㄊ屈c(diǎn)綴其間的，而且白而發(fā)亮，所以接著寫(xiě)花是理所當(dāng)然的;因?yàn)榛ㄊ橇阈堑�，所以微風(fēng)過(guò)處有清香;因?yàn)橛形L(fēng)，就有了波痕;因?yàn)橛辛瞬ê�，便看�?jiàn)了底下的流水;因?yàn)橛辛魉匀~子更見(jiàn)風(fēng)致。作者的目光又回到葉子與花上，從而順理成章，從容不迫地引出下文對(duì)靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫(xiě)。景物出現(xiàn)的順序是有著極強(qiáng)的前后關(guān)聯(lián)的，極富層次感，絕不能調(diào)動(dòng))
月光如流水一般，靜靜地瀉(若換用淌字在表達(dá)效果上有何不同?析：瀉表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動(dòng)感與立體感;淌雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來(lái)，而月光是從空中照下的，并無(wú)依附任何事物。)在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮(若換用飄在表達(dá)效果上有何不同?析：浮描寫(xiě)出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫(xiě)出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài);飄雖與薄薄相呼應(yīng)，但既飄便散、便逸，雖有輕柔之態(tài)而無(wú)含蓄靜謚之美，而且霧之所以青是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無(wú)青的感覺(jué)。)起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)。(牛乳和輕紗的本體是什么?夢(mèng)的本體又是什么?析：薄薄的青霧;葉子和花)雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上。(本句描寫(xiě)了哪兩種樹(shù)影的哪些特點(diǎn)?畫(huà)字對(duì)表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用?析：灌木參差的斑駁的黑影;楊柳稀疏的倩影;畫(huà)說(shuō)明樹(shù)影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫(huà)家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意)塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。(本句運(yùn)用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么?它們之間的相似點(diǎn)是什么?是從哪兩種感覺(jué)的互相轉(zhuǎn)移?析：本體月色;喻體名曲;相似點(diǎn)：和諧;是視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的互換。)
(評(píng)：這一段寫(xiě)荷塘上的月色，有正面描寫(xiě)，如流水，瀉;也有用景物進(jìn)行反襯，如寫(xiě)青霧、葉子和花、黑影、倩影等;寫(xiě)出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩(shī)如畫(huà)，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。)
荷塘的`四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹(shù)，(遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低描寫(xiě)出樹(shù)的哪些特點(diǎn)?析：連綿成片、高低錯(cuò)落，層次分明)而楊柳最多。這些樹(shù)將一片荷塘重重圍住;只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧;但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。(在總體寫(xiě)樹(shù)中又著重寫(xiě)了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫(xiě)法?析：點(diǎn)面結(jié)合)樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。(作者是怎樣由景寫(xiě)到人的?作者的心景又有了什么變化?析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會(huì)聯(lián)想到人的心，一想到個(gè)人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會(huì)驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。)忽然想起采蓮的事情來(lái)了。(作者為什么會(huì)忽然想起采蓮的事情來(lái)了呢?析：頗不寧?kù)o的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒(méi)有得到排遣，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來(lái)解脫。)采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛;從詩(shī)歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說(shuō)很多，還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說(shuō)得好：
于是妖童媛女，蕩舟心許;鹢首徐回，兼?zhèn)饔鸨?櫂將移而藻掛，船欲動(dòng)而萍開(kāi)。爾其纖腰束素，遷延顧步;夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。
可見(jiàn)當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。(作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說(shuō)這是一個(gè)熱鬧和風(fēng)流的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫(xiě)當(dāng)時(shí)嬉游的光景，作者有沒(méi)有被這種光景所感染呢?文章中的哪個(gè)句子可以表明?析：沒(méi)有�？上КF(xiàn)在我們?cè)缫褵o(wú)福消受了，依然是熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有)
于是又記起《西洲曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭;低頭弄蓮子，蓮子清如水。(《西洲曲》本是用來(lái)描寫(xiě)一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來(lái)表達(dá)什么感情?文章中的哪個(gè)句子可以表明?析：思鄉(xiāng)之情這令我到底惦著江南了)
今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得過(guò)人頭了;只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。(此時(shí)此刻的作者為什么會(huì)惦著江南呢?析：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無(wú)所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂(yōu)愁)這樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前;輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了。(作者從荷塘回到家里，心緒如何?析：作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧?kù)o，剛才的所見(jiàn)所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。)
1927年7月，北京清華園
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)要求】
1、學(xué)用字詞句，能聯(lián)系上下文正確字詞的意思。
2、寫(xiě)好鋼筆字，注意帶撇和豎筆畫(huà)的字怎樣寫(xiě)才好看。
3、讀讀背背，積累描繪民族建筑和山水風(fēng)光的詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)用字詞句，聯(lián)系特定語(yǔ)境，在字典中選擇正確的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解讀讀背背中的成語(yǔ)
【課時(shí)安排】兩課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
學(xué)用字詞句
1．在《北大荒的秋天》一課中有這樣一句話(huà)（出示：明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。）大家細(xì)細(xì)讀一讀，想想這句話(huà)里的“漾”是什么意思？
2．我們可以用什么方法來(lái)理解這個(gè)字？（查字典）
3．通過(guò)查字典知道“漾”字有兩種解釋?zhuān)悄膬煞N？（生言：水面輕微動(dòng)蕩；液體太滿(mǎn)而向外流。）
4．那你們想一想這句話(huà)里的“漾”字應(yīng)該選擇哪種解釋呢？（同桌討論，集體交流。）
5．方法小結(jié)：一個(gè)字詞的意思在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的理解，我們應(yīng)該結(jié)合上下文來(lái)理解這個(gè)字詞在特定環(huán)境中的特定含義。我們一起來(lái)做個(gè)練習(xí)。
6．小猴在讀童話(huà)書(shū)時(shí)遇到了幾個(gè)不認(rèn)識(shí)的字，你能幫他查查字典找到確切的解釋嗎？
7．出示句子，查出帶點(diǎn)字的讀音，指導(dǎo)生將語(yǔ)句讀通順。
8．小組討論帶點(diǎn)字應(yīng)該字典中的'哪種解釋。
9．集體交流——蔫：在這里比喻小象性格內(nèi)向不好動(dòng)。
挎：這里是說(shuō)小白兔胳膊上掛著的。
躡：在這里是指小彼得掂著腳尖動(dòng)作很輕。
10．根據(jù)上下文確定字詞的意思，是一種重要的學(xué)習(xí)方法，你們學(xué)會(huì)了嗎？請(qǐng)?jiān)囍眠@種方法預(yù)習(xí)新課文中的字詞（師出示例句，供學(xué)生練習(xí)。）
第二課時(shí)
一、寫(xiě)好鋼筆字。
1．觀(guān)察例字，思考這幾個(gè)字中的撇和豎怎么寫(xiě)才好看。
2．同桌交流歸納特點(diǎn)。
3．集體交流得出結(jié)論：撇要緊縮，短而彎；豎要舒展，長(zhǎng)而尖（師板書(shū)范寫(xiě)）
4．引導(dǎo)學(xué)生注意間架結(jié)構(gòu)的特征，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
5．學(xué)生描紅，用投影儀反饋指導(dǎo)。
二、讀讀背背。
1．這是一組描繪民族建筑和山水風(fēng)光的詞語(yǔ)，大家試著去讀一讀，不會(huì)讀的字查字典。
2．小組自學(xué)，把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)，讀連貫。
3．集體檢查，指導(dǎo)難點(diǎn)：廈、瓊、壑；曲徑通幽、眼花繚亂、玉宇瓊樓。
4．多種形式練讀（同桌讀、開(kāi)火車(chē)讀、合作讀、賽讀）。
5．默讀詞語(yǔ)，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)思考他們的意思。
6．交流詞語(yǔ)的理解，師點(diǎn)撥難點(diǎn)—玉宇瓊樓：華麗精美的建筑物。
錯(cuò)落有致：安排裝飾得很有規(guī)律。
曲徑通幽：彎曲的小路把人引向幽雅的境地。
7．自由練讀詞語(yǔ)，邊讀邊體會(huì)詞語(yǔ)的意思，結(jié)合圖畫(huà)想象詞語(yǔ)描繪的情境。
8．反復(fù)誦讀直至背誦。
語(yǔ)文教案 篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、在誦讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。學(xué)習(xí)欣賞文章優(yōu)美語(yǔ)言，多角度理解文章主題。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主地、合作地、探究性地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸養(yǎng)成這種新型的學(xué)習(xí)方式。
3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心，學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心別人，營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、品味語(yǔ)言，感悟盲孩子心情變化，把握文章情節(jié)發(fā)展步驟。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，加深對(duì)愛(ài)的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解本文美的語(yǔ)言和主題
[教學(xué)手段]
多媒體教學(xué)
[教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
整體感知
導(dǎo)入 (背景音樂(lè)：《愛(ài)的協(xié)奏曲》)
當(dāng)一個(gè)盲孩子靜靜地坐在角落傾聽(tīng)伙伴們的嬉笑聲，傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒的飛鳴，甚至傾聽(tīng)微風(fēng)拂過(guò)的聲音時(shí)，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？
美國(guó)作家海倫凱勒，曾這樣說(shuō)過(guò)：
�。▽W(xué)生誦讀）：
假如給我三天光明：
第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過(guò)。
第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭?dòng)人奇跡。我將懷著敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，與此同時(shí)，太陽(yáng)喚醒了沉睡的大地。
第三天，我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因?yàn)槲蚁嘈�，�?duì)于那些真正看得見(jiàn)的人，每天的黎明一定是一個(gè)永遠(yuǎn)重復(fù)的新的美景。（學(xué)生說(shuō)聽(tīng)后的感想，順勢(shì)導(dǎo)入本課）
師：今天，我們就一起學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》這篇課文，去感受一下一個(gè)盲孩子的心情。
�。ǘ嗝襟w展示課題：《盲孩子和他的影子》）
學(xué)習(xí)之前，先檢查大家的預(yù)習(xí)情況。（掃清文字障礙）
�。�1）、學(xué)生讀字詞，個(gè)別字進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
�。�2）、點(diǎn)出潺潺，疊音詞，及特點(diǎn)。
下面請(qǐng)兩位同學(xué)與我合作共同朗讀課文（教師讀前6段，學(xué)生分角色讀盲孩子和他的影子），
其他同學(xué)聽(tīng)讀，思考以下問(wèn)題。
�。ǘ嗝襟w出示探究問(wèn)題）
�。�1）、感悟本文盲孩子心情的變化？
（2）、歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。
學(xué)生自主探究，回答，互評(píng)。教師評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主
問(wèn)題（1）心情變化的語(yǔ)句：（學(xué)生重在感悟盲孩子心情的變化，為歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟，不必將句子都找出。）
他的日子過(guò)得很寂寞�！ず⒆铀坪醺惺艿焦饷��？吹搅松剩芸鞓�(lè)�！鞍�，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)，他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)。”——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：“��！我的影子，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”——他看見(jiàn)了周?chē)囊磺小?/p>
問(wèn)題（2）情節(jié)發(fā)展步驟：
盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂(lè)，給他帶來(lái)溫暖——影子，螢火蟲(chóng)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，使他得到光明，獲得驚喜。
教師小結(jié)：盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫助下，看見(jiàn)了世界，看見(jiàn)了光明；影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。愛(ài)使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的美好。
研讀賞析
1、研讀語(yǔ)言
師：同學(xué)們，本文是一篇美麗的抒情童話(huà)，用詩(shī)一般的語(yǔ)言構(gòu)成美的境界，愛(ài)的清泉就流淌在其中。讓我們用心去品味這曲愛(ài)的贊歌，下面請(qǐng)大家分小組研讀本文優(yōu)美語(yǔ)言，進(jìn)行合作探究。
注意讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、情感。
（多媒體出示探究問(wèn)題）
本文借助美好的語(yǔ)言營(yíng)造了一種純真，溫馨，絢麗的境界。請(qǐng)嘗試分析本文美的語(yǔ)言。
學(xué)生分小組品讀，探究。教師巡視指導(dǎo)
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，
師：大家分析得非常好，請(qǐng)看大屏幕，以下幾點(diǎn)，有的同學(xué)們分析到了，也有未分析到的。我們一起來(lái)看一看。（多媒體出示內(nèi)容）
可以從不同角度舉例分析美的語(yǔ)言，例如：
�、倬涫蕉绦。匀涣鲿�，節(jié)奏感強(qiáng)，適合孩子閱讀。如：“他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹�！� “話(huà)音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了�！�
“在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩。
�、谶\(yùn)用疊音詞舒緩語(yǔ)氣，形象感強(qiáng)，描寫(xiě)情態(tài)逼真。如：“輕輕”、“哞哞”、“潺潺”、“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
�、酆�，有象征意義。如：“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)。”“光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的�！薄八麄z說(shuō)，我們都是光明的孩子。”
2、研究主題
師：同學(xué)們，美的語(yǔ)言要表達(dá)的是美好的主題，對(duì)本文的主題我們?cè)撊绾卫斫猓?/p>
學(xué)生可討論回答，言之成理即可。
�、賹�(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。
�、谠诿ず⒆荧@得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說(shuō)明，給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。
�、鄄还茏约涸庥鍪裁床恍�，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)。
④人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
�、輬�(zhí)著的追求，終有結(jié)果。
一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同觀(guān)點(diǎn)，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，適當(dāng)加以引導(dǎo)。
體驗(yàn)反思
師：同學(xué)們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得都有道理，愛(ài)無(wú)處不在。愛(ài)的力量是神奇的：沒(méi)有雙腿，卻可以走出一條頑強(qiáng)不屈的路；沒(méi)有雙耳，卻能聽(tīng)見(jiàn)世間的天籟；沒(méi)有雙眼，卻能看見(jiàn)世間的光明。
請(qǐng)大家寫(xiě)下你對(duì)愛(ài)的理解
例：愛(ài)，就像溫泉，滋潤(rùn)人們枯干的心靈。
（寫(xiě)在心形紙上交流）
同學(xué)們，在我們的.生活中有沒(méi)有表現(xiàn)愛(ài)的事例呢？
鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言
學(xué)生可能會(huì)舉事例：抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚(yú)水深情是一種愛(ài)；防治“非典”中白衣天使無(wú)私的奉獻(xiàn)是一種愛(ài)；保護(hù)地球，保護(hù)綠色大自然，這是一種愛(ài)；捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)習(xí)樂(lè)園，這也是一種愛(ài)……
教師總結(jié) （視課堂情況，可鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)）
與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會(huì)到了盲孩子和他的影子之間純真的愛(ài)，也感受到在我們身邊的愛(ài)，這愛(ài)是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，明天將變得更加美好。
作業(yè)
有限的空間，有限的時(shí)間，我們意猶未盡，那么，讓我們把愛(ài)心延伸到課外。（多媒體出示作業(yè)）
1、愛(ài)誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛(ài)的句子，與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)交流；
2、愛(ài)制作的你，可以把愛(ài)的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；
3、愛(ài)寫(xiě)作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折情節(jié)，用美的語(yǔ)言，以人間最美的真情完成一篇小練筆。
語(yǔ)文教案 篇4
課前準(zhǔn)備
1．教學(xué)課件
2．生字、生詞卡片和圖片
教學(xué)重難點(diǎn)
1．理解一些含意深刻的句子。
2．體會(huì)“為人民服務(wù)”的思想
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：鴻毛、司馬遷、興旺、炊事員。
3．初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
4．理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀(guān)的啟蒙教育。
第一課時(shí)
一、課前交流，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們，想一想在你的日常生活中，你在哪見(jiàn)過(guò)“為人民服務(wù)”的字樣？你知道是什么意思嗎？
2．今天我們一起學(xué)習(xí)毛澤東在1944年9月8日為紀(jì)念張思德同志而發(fā)表的一篇演講（板書(shū)課題），相信同學(xué)們讀后你會(huì)對(duì)“為人民服務(wù)”有一個(gè)正確理解和認(rèn)識(shí)。
二、初讀課文，整體感知
1．輕聲讀文，畫(huà)出文中生字新詞。
2．同桌互相檢查讀課文，注意生字要讀準(zhǔn)字音。
3．同學(xué)互相推薦讀，教師鼓勵(lì)讀書(shū)不太好的同學(xué)展示自己。
4．默讀課文，你對(duì)課文有了哪些了解，還有什么疑問(wèn)？準(zhǔn)備與同學(xué)一起交流。
三、同學(xué)交流，理清思路
根據(jù)學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路。
1．課文是圍繞什么來(lái)講的？（圍繞“為人民服務(wù)”來(lái)講的）
2．文中講了哪幾個(gè)方面的意思？（從三個(gè)方面講了怎樣才能為人民服務(wù)。A、樹(shù)立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀(guān)。B、正確對(duì)待批評(píng)，為人民利益堅(jiān)持改正錯(cuò)的。C、為人民的利益搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛(ài)護(hù)，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)）
3．各小組代表提出小組同學(xué)的疑問(wèn)，準(zhǔn)備下節(jié)課共同解決。
學(xué)生可能提出怎樣才能做到為人民服務(wù)？為什么要為人民服務(wù)？等一些問(wèn)題。
四、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)本課生字和新詞。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
一、質(zhì)疑入手，品讀課文。
怎樣才能做到為人民服務(wù)呢，帶著上節(jié)課疑問(wèn)，我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，默讀課文，找出體會(huì)深刻句子畫(huà)一畫(huà)，簡(jiǎn)單作一下批注，匯報(bào)時(shí)可結(jié)合自己熟悉事例來(lái)介紹。
1．學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)。
2．小組內(nèi)交換自己看法，準(zhǔn)備在全班交流。
二、相互交流，突破重難點(diǎn)。
1．根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，出示重點(diǎn)句子，談自己體會(huì)。
①結(jié)合生活熟悉事例談自己對(duì)生死觀(guān)看法。（學(xué)生可從李大釗或郝副營(yíng)長(zhǎng)等熟悉的事例談?wù)剬?duì)生死觀(guān)的.理解）出示“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！钡木渥�，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生讀好二段。
�、弁瑢W(xué)們理解的很好，出示課件“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹⻊?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對(duì)，我們就改正。你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦”。這段話(huà)講了幾層意思，你怎樣理解這段話(huà)？
（三層意思：
1．總說(shuō)我們是為人民服務(wù)的，不怕別人批評(píng)；
2．是闡述任何人都可以提出我們工作中的不足或缺點(diǎn)；
3．只要對(duì)人民有好處，我們就去做。
�、苤缸x課文
出示重點(diǎn)句子“我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助�！苯Y(jié)合你知道的事例，談?wù)剬?duì)此句話(huà)的理解。（因?yàn)槲覀兪歉锩年?duì)伍，是為人民利益工作的，因此要搞好團(tuán)結(jié)，互相愛(ài)護(hù)，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)。）
2．讀課文1段，談?wù)劯髯岳斫狻摹巴耆�、“徹底”詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么？齊讀1段。
三、領(lǐng)悟表達(dá)，積累運(yùn)用。
1．《為人民服務(wù)》是我們小學(xué)階段首次接觸的一篇議論文，說(shuō)一說(shuō)你領(lǐng)悟到什么？（圍繞主要意思分層論述）
2．“為人民服務(wù)”是1944年毛澤東在追悼張思德會(huì)議上的一篇著名演講，同學(xué)們趕快用自己喜歡方式把課文背誦下來(lái)。
四、說(shuō)演結(jié)合，提升素養(yǎng)。
調(diào)查搜集新時(shí)期“為人民服務(wù)”事跡，在下次語(yǔ)文活動(dòng)課中講給大家聽(tīng)。
下課。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握字的間架結(jié)構(gòu)，能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)。
2、能根據(jù)漢語(yǔ)拼音正確書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)，鞏固漢語(yǔ)拼音。
3、培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間觀(guān)念，從小養(yǎng)成愛(ài)惜時(shí)間的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
悲 紙 使 勁
方法：（1）先說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)。
（2）討論：書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么。
二、拼一拼，寫(xiě)出詞語(yǔ)。
Shíiān
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
方法：（1）先讀音節(jié)，讀準(zhǔn)確（自讀、小組讀）。
（2）把正確的詞語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)上。
三、猜一猜。
看不見(jiàn)，摸不著，跑得快，又沒(méi)腳。
一去永遠(yuǎn)不回頭千斤萬(wàn)斤買(mǎi)不到。
（時(shí)間）
方法：（1）先自讀內(nèi)容，讀通順，指名讀。
�。�2）猜一猜。
四、討論：一分鐘能做什么？
方法：（1）提問(wèn)：一分鐘有多長(zhǎng)？感知時(shí)間概念。
（2）小組討論：一分鐘能做什么。
�。�3）親自實(shí)踐。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字及由生字組成的詞語(yǔ)。鞏固練習(xí)。
教具準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)
1、有感情地朗讀課文
2、評(píng)讀
3、思考：小鬧鐘找到朋友了嗎？誰(shuí)是它的'朋友？
二、學(xué)習(xí)生字：
1、認(rèn)讀字音：卡片出示
2、識(shí)記字型
用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法選擇生字，進(jìn)行識(shí)記
重點(diǎn)指導(dǎo)：紙 使 勁
紙：左右結(jié)構(gòu)，右下沒(méi)點(diǎn)
使：左右結(jié)構(gòu)，右邊一不要丟
勁：左右結(jié)構(gòu)，左上不能寫(xiě)成又
3、擴(kuò)詞練習(xí)
4、書(shū)寫(xiě)生字
三、課堂總結(jié)：結(jié)合寫(xiě)字，進(jìn)行指導(dǎo)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小鬧鐘
nazhngzhǐzaǒxíshǐìnchuáng
鬧 鐘 紙 早習(xí)使勁 床